数学趣味故事精选(九篇)
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第1篇：数学趣味故事范文
小学生处在身心发展的初级阶段，对逻辑性强、抽象性强的数学学习感到困难、缺乏兴趣，这严重影响了小学数学的教学效果。在小学数学教育中引入趣味教学法，既是符合小学生身心发展阶段的需要，也是提高教学效果的重要手段。
一、通过趣味故事激发学生的学习兴趣
兴趣是激发和动员学生主动参与数学学习的重要因素。在小学数学教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发。趣味故事在数学教学中符合小学生身心发展的特点，能够将小学生的注意力引入教学过程中。将小学生熟悉的童话故事、神话故事和生活小故事等基本元素引入数学课堂教学过程中，结合教学的内容对故事进行编纂、讲解，可充分调动课堂教学氛围，激发小学生参与数学课堂的兴趣。
例如，在西师版小学“10以内数的认识和加减法”这一课的教学过程中，教师可以将“孙悟空分桃子”的故事引入教学过程中：“有8个桃子，孙悟空给了其中一个猴子3个，还剩下几个？”这个趣味故事的主人公是小学生从小熟知的孙悟空，学生大都对这个故事人物有着一定的了解，这样的故事能够瞬间就抓住学生的注意力，充分调动学生的兴趣。在数学教学课堂中，趣味故事的主角和故事内容都可以随着教学内容而变化，目的是将学生引入教学情境中，实现教学目标。
二、通过趣味游戏深化小学生的数学学习意识
趣味游戏在小学数学教学过程中的应用能够为小学生的学习营造良好的教学情境，让学生在活动中深化数学学习意识，在这个过程中，不仅能够达到数学教学目的，而且还能够对小学生的动手能力、实践操作能力进行培养。游戏是小学生最喜爱的活动之一，游戏在数学教学中的应用能够将抽象的数学知识变得生动、形象、有趣，赋予数学教学浓厚的趣味性。尤其是在教学重点和难点的教学过程中，趣味游戏教学手段的应用能够让学生对这部分数学知识有着直观的感受，在轻松愉快的氛围中亲身接触数学知识，有利于重点知识的记忆和难点知识的突破。
例如，在西师版小学数学“四则混合运算”的教学过程中，教师可以以课桌为各个点，将学生分为两个组，每一个学生负责一个算式，以此往下传，然后根据得数，如果得数是一位数，就让相应位置上的学生起立到黑板前碰触“finish”图标，如果得数是两位数，就让个位数相应的位置上的学生到黑板上碰触“finish”图标，通过竞赛游戏的方式让小学生参与到教学过程中，这种带有竞赛意味的游戏能够刺激学生学习数学的内在动力，调动学生的积极性，在愉快、刺激、激烈的教学情境中，学生能够对相关教学内容形成更加深刻的认识。另外口算接力、快问快答等游戏方式也可以被充分运用到教学过程中。当然，在小学数学教学过程中，游戏不仅仅局限在竞赛类游戏，还有动手类游戏，例如在“长方形和正方形”的学习过程中可以让学生借助相关道具拼接形状等，要根据教学内容科学选择游戏方式。
三、通过趣味儿歌增强数学教学的魅力
数学具有逻辑性强、抽象性强的特点，但是小学生的理解能力和记忆能力都比较差，在某些数学概念、数学规律的记忆方面存在很大的难度。教师可以借助于趣味儿歌的形式，将相关教学内容编成顺口溜、口诀等，随时随地引导学生进行背诵，让学生在逐步掌握的过程中对数学学习产生情感。
例如，在西师版小学数学“10以内的加法”教学过程中，教师可以借助《娃哈哈》的儿歌旋律，对相关教学内容进行展现：“一加九，十只小青蛙；二加八，十只大黄鸭……”儿歌形式的教学内容能够更快地被小学生接受，也更加容易赢得小学生的学习兴趣。
趣味教学法在小学数学教学中的应用是新时期教学改革的重要内容。在教学过程中，教师要对小学生的身心发展阶段和特点进行充分的认识，要注重趣味教学法在小学数学教学中应用的重要意义。在小学数学教学过程中引入趣味故事、趣味游戏和趣味儿歌的方式，刺激学生的学习兴趣和积极性，深化小学生对数学教学重点和难点的记忆，培养小学生学习数学的情感，不断提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J].数学学习与研究，2012，（6）：63.
第2篇：数学趣味故事范文
一、结合电子白板践行趣味教学法
要想构建一个充满趣味的初中数学课堂，首先要做的就是要创造一个良好的课堂气氛.而创造和谐教学氛围的关键则在于数学教师能不能有效调动初中生数学学习的主观能动性——即学习兴趣.让学生感受到自己是数学课堂教学的主体，是学习的主人.在初中数学课堂教学中，我利用电子白板践行趣味教学法，且取得了理想的教学成效.
例如，在执教《我们与数学同行》一章的时候，我并没有直接进入正题，而是对学生喜欢的明星进行调查.我问道：“同学们一定都有自己喜欢的明星吧？”同学们齐声回答：“是的.”我接着说：“既然这样，我们请每个同学快速走上讲台，在电子白板上写下自己喜欢明星的名字.每个人只能写一个.”听到我这样说，大家非常兴奋，终于可以自己使用电子白板了.几分钟的功夫电子白板上就写下了很多明星的名字.接下来，我让学生对电子白板上各个明星的选择数进行统计，看看哪个明星最受学生的喜爱.经过统计，周杰伦获得了最高的票数支持.学生看到自己统计的数据，个个脸上都充满了得意的笑容.课堂气氛非常和谐.看到学生的热情如此之高，我很高兴，看来教学效果达到了.于是我趁热打铁，说道：“事实上，我们身边还存在很多数据，今天我们就进行这一章的学习——《我们与数学同行》.”
二、结合数学故事践行趣味教学法
在教学过程中我发现，初中生对于一些数学故事非常感兴趣.想到这里我异常兴奋，在课余的时间里通过互联网尽量多地搜集与教学内容相关的数学故事，然后利用这些数学故事在课堂教学中实施趣味教学法.
例如，在执教《勾股定理》一课的时候，我结合数学故事创设了下面这个教学情境：“古希腊数学家毕达哥拉斯一次去朋友家吃饭，在吃饭的过程中大家都在谈笑风生，唯有他默默地低头好像在思索什么.主人非常奇怪，想问他究竟在想什么，可还没等到主人开口毕达哥拉斯却突然离席走了，让主人非常纳闷.”故事说到这里，我停了下来，问道：“同学们知道毕达哥拉斯为什么会这样做吗？”问题抛出之后学生异口同声地回答：“不知道！”看到此种情况，我接着说：“事实上，当时毕达哥拉斯低头正在看着主人家的地板.并且在观察地板的过程中发现了一个著名的数学规律，你们知道是什么吗？”学生的回答依然是不知道.虽然两次学生的回答都是不知道，但是我的故事已经深深地激发了大家的学习兴趣.于是我接着说道：“事实上毕达哥拉斯那次宴会上所发现的数学规律就是——勾股定理，这就是我们今天要学习的新课，请大家和我一起打开课本.”
结合数学故事践行趣味教学法需要我们的初中数学教师有着丰富的知识储备，这就需要我们在上课之余多阅读一些数学小故事，这样在践行趣味教学法的时候才能够得心应手，取得良好的教学效果.
三、结合社会调查践行趣味教学法
第3篇：数学趣味故事范文
关键词：初中数学；趣味；教学
数学与人们的生活息息相关，对人们生活的发展、社会的进步具有重要的促进作用，其广泛的应用性，决定了数学在人们的日常学习中占有不可忽视的重要地位。学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神，是提高学生综合素质的重要途径之一。传统的数学教学偏重于教师在黑板上的演示和教师中规中矩的讲授，不能较好发挥学生的主体作用，使得原本枯燥乏味的数学知识更加无趣，学生产生“厌学”心理，把学习当成一种负担。所以，教师应改变传统的教学方法，认真学习新课改理念，开展趣味教学，调动学生的学习能动性，体现学生的主体性，让学生积极主动地参与到教学中来，从而喜欢数学、热爱上数学。那么，我们该如何开展初中数学趣味教学呢？
一、游戏导入新课，调动学习兴趣
新课的导入是课堂教学的开端，是课堂教学活动必不可少的重要环节，也是提高课堂效果的关键因素之一。万物贵乎始，巧妙地导入新课有利于激发学生的学习兴趣。为让枯燥乏味的数学课充满趣味性，教师可以借助游戏导入新课，激发学生的兴趣，让学生积极探求数学的奥秘所在。例如教学“一元二次方程”时，为了引入方程，教师可以引导学生做一个游戏：让学生自己在脑海中想一个数字，把这个数字乘以8，再减去12，然后告诉教师运算的结果，教师就可以猜出你脑海中的数字。这时，学生会积极思考，主动想办法“难”住教师，而当教师准确、快速地报出答案时，学生会感到非常惊奇，急切想知道教师得到答案的方法。然后教师可以适时导入新课，列出一个式子：“8X-12=？”，让学生把各个数字代入方程，理解方程的原理，掌握“窥探别人脑海”的秘密。在游戏中用新知识解决问题或难题，在学生充满惊奇、疑问时，引出所要讲的概念或原理，有利于在调动学生积极性的同时激发学生的探究意识，从而提高教学效果。
二、创设故事情境，化解教学重点
数学中一些概念和知识比较抽象，无法让学生直观、具体地理解一些数学概念和数学定理的含义。数学故事可以直接反映出知识的形成过程以及知识点的本质特征，而爱听故事也是每个学生的天性，教师可以利用数学故事创设问题情境，调动学生的积极性，带给学生情趣性的学习过程。例如在教学“有理数的乘方”时，教师可以通过讲故事来创设问题情境：“从前有一位国王为了报答一个大臣的救命之恩，答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：‘以棋盘为格，在棋盘上放一些米粒吧，第一格放1颗米，第二格放2颗米，第三个放4颗米，第四格放8颗米，以此类推，一直到第六十四格’，国王听后哈哈大笑，认为大臣太傻，只要这一点米。”然后教师在故事结尾可以问学生几个问题：“你认为这个大臣傻吗？”“国王国库里的米够不够满足大臣的要求”、“你能算出大臣要的米是多少粒吗？”等。通过故事把本节内容的数学原理表现出来，创设问题情境，让学生在故事中探求问题的答案，有利于学生对知识掌握的同时，发散思维，培养学生创新精神。
三、布置趣味作业，巩固课堂教学
作业是教师延伸教学、巩固学生知识的重要手段，检查学生知识掌握程度、提高教学效果的重要途径之一，是教学活动的重要环节。过去枯燥、重复的作业形式让学生产生厌烦，不能充分体现作业的真正价值，达不到布置作业的预期效果。所以，教师应布置趣味型作业，让学生积极主动地完成作业，引导学生自主学习，让他们在精彩、有趣的作业中，掌握知识。如：“商店进货大小两种橘子各80个，大橘子售价每元4个，小橘子每元8个，可知大橘子一共可以卖80÷4=20元，小橘子可卖80÷8=10元。老板不小心把两种橘子混在一起，他想按2元12个卖出不是正好吗？可是他买完后得160÷12=26.7元，比分开卖少了3.3元，请说出少的原因。”通过类似猜谜的趣味型作业，可以让学生积极主动地思考问题，完成作业，还可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素养。
四、组织趣味活动，培养探究意识
课外活动是课堂教学的补充，对调动学生的学习能动性有良好的促进作用，可以激发学生自主学习的动力，提高学生的数学综合素养。所以，教师要重视开展数学兴趣小组活动，用新奇有趣的活动内容调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。例如为了培养学生的探究精神，可以开展合作探究活动。教师可以问学生一个问题：“三角形和四边形哪个稳定性比较高？”然后让学生说出自己的猜想：“三角形的稳定性高”或是“四边形的稳定性高”，以小组为单位合作讨论探究，共同用火柴棒搭成三角形和四边形的实验，证实自己的假设是否正确。又如教完“相似三角形”后，教师可以联系实际，组织学生开展兴趣小组活动：“请运用所学知识，测量我校教学楼的高度。”这样，用新型有趣的实践型活动，能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握“相似三角形”知识的同时，提高学生动手实践的能力。
第4篇：数学趣味故事范文
教学情境数学故事教学语言
【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0124-02
数学是思维的体操，诚如科学家克莱因所说：“音乐能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的一切！”但在教学中，许多学生怕学数学，有的甚至厌恶数学.那么，有什么方法让数学充满情趣，让学生喜欢数学呢？
1在生活实践中体验数学的趣味性
新课程标准指出“从学生熟悉的生活背景出发，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识的兴趣”.因此，在教学中，我们要创造一些鲜活的情景，让学生从生活中寻找数学、发现数学，使学生感受到数学在我们的生活中无处不在，感受到数学好玩、新鲜和充满着生活趣味.如教学“百分数的认识”时，我让学生在课前寻找标有百分数的物品，了解所找百分数的意义.上课时我又让学生扮演自己找到物品中的百分数，介绍所含的意义.于是，学生群情激昂，纷纷表达自己的发现，深怕漏了自己的发现，比较难理解的百分数一下简单起来.又如教学比例尺时，我先让学生看一看中国地图或世界地图，设问：我国领土面积有960万平方千米，为什么能画在这张纸上？学生立刻回答：“缩小.”“缩小后各个地方的大小变了吗？”“没有.”“为什么？”“它们都是按比例缩小的.”“什么叫比例呢？”课堂在发现之中拉开了序幕.
2在课堂教学中体验到数学的趣味性
2.1从教学情境的创设中体验数学的趣味性
教学中，我们应该充分利用学生的生活经验或熟悉的事物，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，体验数学的趣味性.如在教学“数字的编码”时，我创设了这样的情境：星期六的早上，妈妈带笑笑去银行取钱，营业员阿姨让妈妈输入密码，妈妈的密码是：第一个数是2的4倍，第二个数是十以内既是奇数又是合数的数，第三个数是最小的合数，第四个数是最小质数的3倍……你们知道笑笑妈妈的密码是多少吗？一个生活情景，激发了学生的兴趣，学习对他们来说不再是一种负担，而变成一种享受，一种愉快的体验，学生立刻兴奋起来，他们展开了激烈的讨论，并在讨论中解决了问题.
2.2从数学故事中体验数学的趣味性
小学生喜欢听故事，因此，在教学中，我们不妨介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，来激发同学们的兴趣和求知欲.如：教学圆周率时，给学生讲一讲祖冲之的故事，教学质数、合数时，给学生讲一讲古希腊的数学家是怎样找质数的故事.在教学“比的应用”时，给学生讲了一个生活的实例：女士穿高跟鞋为什么给人漂亮的感觉？通常人的腿长占整个身高的一半多点，而给人感觉最舒服的比例应该是0.618左右，这就是数学上所谓的黄金比.当女士穿上高跟鞋后，腿长占全身的比例就接近这个数了，因此就给人以美的感觉.学生顿时惊奇又兴奋，满怀热情地加入到课堂中来.
2.3在多媒体教学中体验数学的趣味性
多媒体教学中，其形式直观、形象，对于学生理解一些太过抽象的知识点来说是非常有帮助的.在教学中，我们可以通过多媒体技术手段进一步增加数学教学的趣味性.如在教学《轴对称图形》这一课时，我用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室，全班学生大笑.我故作不解：“大家为什么笑？”生甲：“这个人的眼镜怎么一边大一边小啊？”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜？”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的.”我顺势引出课题：“你说的真对，生活中的许多物体，一般来说，对称的比较美观，今天我们就来学习‘轴对称图形’”.简单的设计，满足学生视觉直观需要，收到了事半功倍的教学效果.
3让学生在练习中体验到数学的趣味性
小学生对事物的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的检验中产生新的兴趣，数学学习的成功也是一样.因此，我们老师要充分利用联系的机会，注重练习的形式，挖掘练习的趣味性，培养学生数学学习的兴趣.
3.1练习形式的多样化.在作业练习设计过程中，我们尽量要使练习的形式丰富多彩，让学生在练习的过程中体验成功的快乐，感受数学的魅力，自主、快乐地学习数学.如猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等.使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识.
第5篇：数学趣味故事范文
关键词： 小学数学教学 趣味教学法 做游戏 讲故事 看动画
新课程改革提出以学生为中心的教学理念与教学模式，倡导将学习的主动权还给学生，改变以教师为中心，学生被动接受的教学模式，突出学生学习的主体性，调动学生学习的主动性，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主体参与，积极探究，让学生真正成为课堂的主体与学习的主人。要让学生主动参与到教学中就必须激起学生对数学学习浓厚的学习兴趣。只有建立在学生学有兴趣、学有激情、学有动力基础之上的学习，才是真正有效的学习，学生才能真正成为学习的主人，经历学习过程，享受学习乐趣，促进自身素养与能力的全面提高。实施趣味教学是现代教学的重要理念，是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要手段。现我结合具体的教学实践对小学数学教学中趣味教学法的运用谈谈体会。
一、做游戏
游戏是小学生的最爱，将游戏引入小学数学教学中符合小学生活泼好动爱玩的天性，可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识，调动学习参与学习的主动性与积极性。“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏可以激起学生愉悦的情感体验，满足学生的心理需求，使学生对原本枯燥抽象的数学知识产生浓厚的兴趣。同时游戏具有较强的操作性，可以有效地培养学生的动手操作能力与数学思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”在教学中我们要大胆引入游戏机制，将趣味游戏与枯燥数学结合起来，为学生设计一系列富有趣味性、易操作的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如学习了最小公倍数，我们可以组织学生一起玩明7暗7的游戏，明7就是带有7的数字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍数，如7、14、21等，让学生从1开始依次往下说，当遇到明7或暗7时，这个数字不说，而是要说明是明7或暗7或既是明7又是暗7。学生一听说要玩游戏，立即来了兴致，积极而主动地参与到游戏中。这样在轻松愉悦的教学氛围中，学生学得积极而主动。又如在学习了基本图形后，我们让学生亲自动手剪一些基本图形，如三角形、长方形、圆形等，并让学生将这些图形进行组装，形成全新的图形，看哪个学生所拼的图形最具创意。这样的游戏活动给予了学生充分想象、发挥个性与特长的空间。既加强了学生对所学数学知识的理解与巩固，又锻炼了学生的思维能力、提高了学生的动手操作能力。
二、讲故事
故事有着可爱的人物形象，动听的故事情节、感人的生活场景，这些都深深地吸引着小学生。将故事与数学教学结合起来，可以以幽默风趣的故事化解数学的枯燥性与无味性，增强数学教学的生动性、形象性与趣味性，改变学生以往认为数学抽象深奥、枯燥难学的看法，让学生感受到数学学习的趣味性与娱乐性，从而激起学生的学习热情，使学生形成内部学习动机。在教学中我们要结合具体的教学内容，依托小学生的生理特点与心理特点创编趣味故事，将小学生所喜爱的人物形象、所熟悉的生活场景与数学知识结合起来，实现寓教于乐，乐中学。如在学于与小于号时，小学生年龄小，极易混淆，而且学习热情不高。针对这种情况，我为学生讲述了这样的故事：数学王国里来了一对孪生兄弟：>和
三、看动画
第6篇：数学趣味故事范文
一、创设情境，打造趣味气氛
创设情境是教师们惯用的方法，也是一种常见的数学教学艺术，教师通过创设情境，把枯燥、单一的数学知识变得丰富多彩，给学生创造一个有声、有色、有趣的教学情境，让复杂化的数学知识顿时变得生动、形象、具体。使整个课堂变得充满生机和活力，更具有趣味性。例如在教学分数的认识这个知识点时，笔者提了这样一个问题：“老师手里有一个苹果，把它分给五个小朋友，那么每个小朋友分得这个苹果的五分之一，老师这样说对不对？”这时，下面的学生像炸开了锅，说对的说不对的都有，教室显得非常混乱。于是笔者创设了一个辩论比赛，分为正方和反方，每方各派出2名代表进行辩论。正方说“我认为老师说的这句话是正确的，因为老师是把苹果分给了五个小朋友，也就是分成了五份，而每个小朋友分得一份，所以每个小朋友分得这个苹果的五分之一。对方辩友，你们怎么看？”。反方说“我们认为老师这句话是错的，同学们请看我们在黑板上画的圆，现在我们把他分成了五份，（在黑板画圆，分成5个不相同等份）但是这五份一样多吗？”反方又继续说：“既然不是一样多，相同的道理，每个小朋友得到的苹果也可能是大小不一，不一定都是五分之一，有可能这个小朋友得到是这个苹果的五分之二，那个小朋友得到是这个苹果的五分之一，因此，我们认为老师说的是错。对方辩友你们觉得我们说得对吗？”正方：“对方的理解是正确的，感谢对方辩友纠正我们的错误。”
情境的创设不一定非得要在课堂开始的时候，可以是在课堂的任何时间里，在本案例中，由于分数知识点的复杂性，学生们理解不够，因此出现了不同的看法，笔者抓住个时机，给学生创设了一个辩论赛的情境，通过这个情境，使枯燥的内容变得有趣，学生的学习积极性和主动性得到了提升。并且在这过程中，学生对分数的认识得到了深化，达到很好的教学效果。
二、多元化的教学手段，打造趣味数学课
前面提到由于数学的复杂性，学生理解起来不是那么容易，教师在教学的过程中，可以利用多元化的教学手段，增强数学的趣味性、直观性。锻炼学生的数学思维能力。打造趣味数学课，达到寓教于乐，寓学于趣的教学效果。
1、课堂上多讲数学故事
讲数学故事也是数学教学艺术中的一种，丰富多彩的故事可以把学生带进一个五彩缤纷的数学世界中，枯燥乏味的知识在学生眼里就是有趣好玩的东西，学习起来也就容易多了。例如笔者在教学5的加法时，就给学生们讲猪八戒的故事：话说这天猪八戒去找吃的，很久才回来，孙悟空就骂他，呆子，你又去哪偷吃去了吧，说你到底干什么去了？”猪八戒说：“我先是在路上看到个梨子，后来走着走着又看到了颗苹果树，我又摘了个苹果。我又继续走，在河边捡到3个野果子，我都吃了。”“孙悟空说：那你今天到底吃了多少个果子？”“4个”，“5”个……没等笔者说完，学生已经开了口，说明学生已经进入了这个数学故事里。笔者进一步引导学生思考：你们想不想知道猪八戒到底吃了多少个果子？这样，使整个课堂充满趣味，学生也带着浓厚的兴趣进入课堂学习。
2、多做数学游戏
数学游戏是学生们最喜欢的方式，通过丰富多彩的数学游戏，让数学课变得生动有趣，激发学生学习的兴趣和主动性，在游戏的过程中，学生可以动脑、动手、动口，多种器官参与课堂教学中，使学生的各方面能力得到有效的发挥。
三、课堂上多利用提问的方式，激起学生的好奇心和学习的欲望
提问不仅是一种教学手段，提问也是一种教学艺术，在教学过程中通过一个个新颖、有趣的提问，激发学生的好奇心，使学生想尽一切办法来思考问题、解决问题，当学生充满好奇而自己又无法解决这个问题时，就会激发他学习的欲望，有了学生的好奇心和强烈的学习欲望，数学课堂就变得有趣生动起来。例如在学到年月日的知识点时，笔者就问学生“有一个叔叔今年36岁了，小朋友，你们告诉老师，他过了几个生日？”学生们回答“36个。”“不对，不对，老师说，他只过了9个生日，你们知道这是为什么吗？”学生们议论纷纷，有的说：“有几个他没过。”有的说“老师你算错了”还有的说“他自己不记得了”，笔者一一否认，整个课堂气氛非常活跃，然后笔者就告诉学生“有这样的一些人啊，他们的生日和我们的不一样，老师今年就告诉你们为什么”。通过这样新颖的、充满趣味的提问，激发学生的求知欲望，学生的学习积极被充分的调动起来，也使整个课堂充满了趣味。
四、总结
如何给学生打造一节充满趣味的数学课，是一个值得深思的问题，需要教师仔细琢磨和精心研究，利用各种教学艺术手段：情境艺术、多元化教学艺术、提问教学艺术等等方式给学生创造一个充满趣味的快乐天堂，最终让学生乐学、爱学、好学。
参考文献：
[1]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程（中）.2011（05）
第7篇：数学趣味故事范文
【关键词】高中数学；课堂教学；学习兴趣
数学是一门理论性、抽象性、逻辑性很强的学科。层出不穷的公式、定理，各种怪异的数学符号让学生望而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，而兴趣又是学习动力的源泉，没有动力的学习自然不会有好的效果。因此可以说学生对数学兴趣的强弱决定了学生数学学习质量的高低。而学生对数学兴趣的强弱是可以由我们数学老师来加以引导和培养的。下面针对高中数学课堂如何激发学生的学习兴趣谈一下笔者的一些做法。
一、用问题驱动激起学生强烈的学习兴趣
在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到学习中来。比如在学习“均值定理”时，笔者问学生：你去金店购买10g黄金，售货员用一杆两边臂长不相等的天平来称黄金，售货员先将5g的砝码放在左盘，将黄金放于右盘使之平衡后给顾客；然后又将5g的砝码放入右盘，将另一份黄金放于左盘使之平衡后再给顾客，按照这种称量方式，你有没有占到便宜呢？这个问题贴近学生的生活实际，激发了学生的探究欲望，在这个问题的驱动下，学生积极地投入到学习中来，其效果不言而喻。
二、用趣味故事吸引学生的注意力
数学具有高度的抽象性和概括性，这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的，教师将故事与抽象的数学相联系，可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中，可以增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的有效注意力，使学生主动愉悦地参与到课堂学习中来。如在学习“等比数列”时，笔者先为学生讲述了这样一个故事：传说西塔发明了国际象棋，印度国王非常高兴，决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐，只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，直到把棋盘的64个方格放完。国王一听只是要区区几粒麦子，便痛快地答应了，让仆人去准备。可是不放不知道，一放吓一跳，仆人急得满头大汗，跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来计算下，为什么执行国王命令的仆人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式计算：学生一时无法算出答案，此时会产生有没有一种简便算法可以很快地算出答案。这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中，增强了课堂教学的趣味性，为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验，有利于学生学习数学的兴趣激发与培养。
三、用多媒体的声像效果调动学生学习的积极性
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，使单调乏味的教学氛围更加生动化形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。
四、联系生活实际，增强学生对数学的亲切感
第8篇：数学趣味故事范文
关于数学趣味性的研究课题已经开始，为了使它更系统，更完整，将来更具备实用功能和参考价值，下面就对如何系统的完备的进行中学数学趣味性的研究谈几点我个人的一些看法和建议（以高中数学为例，笔者也是高中数学教师），不当之处，敬请赐教。
一、注重数学史与数学家的趣味性的研究
浩瀚如银河般的数学史之中，星光灿烂，充满着无限的遐想和智慧之光。比如我们在讲解集合时，可以先介绍一下集合的创始人康托儿；我们在学习指数对数时，可以讲一讲对数产生的历史背景——天文学的发展，以及先产生对数而后产生指数的历史顺序和我们学习顺序颠倒的有趣现象；我们在苦苦思考解析几何问题的时候，可以听一听可爱的笛卡尔与美丽公主的故事；还有毕达哥拉斯、阿基米德、柯西等诸如此类的话题无一不是永恒的魅力之花，香飘千古，更是我们数学课堂之中必不可少的调味品，取之不尽，何乐不为。对于现在所谓的数学课堂枯燥无味的病症也是一剂良药。再者关于介绍数学史和数学家启蒙教育书籍的数量以及普及程度还远远不够，这同样也是提高我们数学学习兴趣和积极性的问题所在，亟待解决。
二、注重数学课堂引入的趣味性的研究
课堂引入，创设情境，这是一个老生常谈的问题，而同时更是一个常说常新的问题。也许一节课的成功一半魅力就在于此。我们熟知的一些经典的引入也有不少，比如必修一我们在讲授指数函数时，可以以放射性物质的半衰期为引入，还可以引入“庄子曰：一尺之棰，日取其半 ，万世不竭……”;必修二我们在讲授直线与圆的位置关系时，引入海上日出或者日落的过程，堪称实物类比引入之经典；必修五讲授等比数列的前n项公式时，我们都知道“国际象棋发明者的故事”又是一个经典之作，而在这里我推荐吴后东老师讲的“一个商人和一个数学家的故事”作为引入，可以说是不分伯仲的……我想，每一堂课若要精彩，我们想的应该多一点，而作为关键的课堂引入更是老师的一种智慧和幽默，学生学习兴趣的调味品。而就课堂引入的方式更是多彩纷呈的，五花八门的，推陈出新，奇思妙想，让我们所有老师的智慧融汇成一条长河，共建共享，何愁引入之难，课堂亦必多彩！
三、注重教师与教法的趣味性的研究
教师作为学生的指引者，采用何种教学方法，何种语言表达，何种教学工具……创造出一种对课堂对学生有利有效的课堂氛围，这更是一种教师本身能力、魅力的体现。比如刘会霞老师在解三角形时说，我的‘法力’无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离；比如笔者在讲授弧度制时经常会说，我们学的是弧度，可别糊涂了；比如笔者的同事在讲解完一道题后总会问一句：“元芳，你怎样看？”……就像这样的教学例子既形象真切又幽默有趣，很能让学生在学习之余感受到学习的乐趣。在课堂上的具体的教学方法多种多样，教学语言千变万化，总之一句话“教无定法，贵在得当” 。我们知道，爱其师，信其道，乐其学，这里有太多太多我们教师要学习的东西，我们只有在实践中发现教与学的乐趣了。
四、注重数学问题本身的趣味性的研究
数学的学习，更多的是数学问题本身的思考和研究。而隐藏在这些问题之中各种数学思维活动的训练、各种数学思想方法的尝试、各种数学能力的应用……都时刻在闪耀着数学智慧的光芒。比如经典部分有排列组合问题（太多不说了），数列问题（等比数列、等差数列、特殊数列），二项式展开式问题（有趣的杨辉三角），线性规划问题，统计概率问题，独立性检验问题……我们不缺少趣味性的数学问题，而是我们缺少发现数学问题趣味性的眼睛。所以我们要更多尝试做趣味性数学问题的探索和研究，最大限度的开发我们的教材，让学生真正体会到数学之趣味所在（无所不在），数学之魅力所在，智慧所在。
五、注重数学在其它学科和生活中应用的趣味性的研究
数学的诞生之初就和生活密不可分，数学问题其实更是一个个生活问题的抽象概括，就是今天的数学建模问题。随着社会分工的越来越细，各个领域之间的联系也越来越密切，重新审视数学问题，发现已经涉及到了各个学科，更是生活的一部分，毫不夸张的说，所有的数学问题都可以在其他学科或者生活之中找到数学模型，而且这样的问题更具有实际价值，更有实际意义。在化学上氨基酸的排列与组合计算，在生物上细胞分裂的计算，在物理上的应用更是俯首皆是，在此不多说了。如果仔细观察向日葵花盘上的葵花籽，你会发现他们竟是呈对数螺线排列的，在螺线上的距离竟然遵循着数学上的“黄金分割”规律。马克思说过：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧”……原来生活中孕育着更多的趣味数学，怎可或缺？
赞可夫说过，凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。希望我们继续进行数学趣味性的研究和探索，让我们的数学课堂变得更加有趣，有味道，魅力不息，笑声不断，充满智慧和深刻！
参考文献：
第9篇：数学趣味故事范文
【关键词】 高中数学；学习兴趣；教学方法
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
受到过去应试教育的影响，许多高校老师为了让学生在面对高考时有更多的筹码，往往在注重学生书面成绩的同时忽视了学生的心理需求，使得学生在数学课堂上提不起学习兴趣，非常不利于学生数学知识和技能的学习。学生在学习数学的过程中往往只是将学习当作必须要完成的任务，学生完全感受不到学习的乐趣，自然也无法提升其学习效果。因此在高中数学教学中必须重视学生兴趣和能力的培养。
一、以提问方式使学生学习动力得以被激发
在高中数学教学中，有效提问是一种非常重要的手段，如果想要考察教师教学效率的高低，在一定程度上可以通过老师所提问题的性质及提问方式等方面来进行。高中数学老师为了让教学效果能够有所提升，就应当掌握发问的技巧，要针对教学内容，充分依据学生的具体学习情况，使提出的问题具有探索性和趣味性，从而将学生的注意力吸引过来。比如教师在教授“余弦定理”这一节课时，可以抛出这样的一个问题：直角三角形三边的关系是怎样的？学生就会将a2+b2=C2的答案说出来，在这基础上，老师再继续提问：非直角三角形三边关系又是怎样的？其表示方式是否可以在直角三角形三边关系上予以适当变化得出来呢？受到这些问题的驱使，学生就会积极主动地参与相关课程知识的学习，有利于数学问题的有效解决。
二、利用趣味性的故事将学生注意力吸引过来
数学是一门比较系统和抽象的学科，对高中生来说，学习起来有一定的难度，使得很多学生失去了学习兴趣，甚至对数学产生逆反心理。为了改善这种情况，老师可以将学生感兴趣的趣味故事和数学学习结合起来，寓教于乐，在欢乐的故事情境中让数学学习变得不再那么枯燥无味，使课堂的趣味性得以提高，这样可以充分吸引学生的目光，增强学习积极性。
例如向学生传授“等比数列”这一节知识时，就可以讲一个蕴含此内容的趣味性的故事：印度国王想要赏赐一个叫做西塔的人，因为传说中他将国际象棋发明出来了，西塔向心情愉悦的国王表明，他要的赏赐就是一些麦粒而已。国王觉得这个人非常知足，就欣然答应了要求，殊不知这其中有另一番玄机，怎么说呢？将1粒麦子放在棋盘的第1格，将2粒放在第2格，将4粒放在第3格，那么第4格就该放8粒，依次这样类推下去，后面的麦粒数会成倍的增加，在不断放置过程中，有下人回报说仓库里的麦子已经不够了，将国王吓了一大跳，还吓出了汗。一个小小的棋盘，尽然有这样大的“能量”，那么它究竟可以容纳麦粒的数目是多少呢？这时候老师就可以引导学生对其进行计算，学生就会在纸上写写算算，但因为数量太过庞大，一时间学生也无法将答案硬算出来，在这种情况下，学生就会努力探寻和思考简便算出答案的方式，从而引出等比数列的计算公式。这种将趣味故事和抽象的数学知识有效结合的方式，使课堂教学的趣味性得以增强，学习氛围变得轻松活跃，让学生求解知识的动力得以增强并获得愉悦的情感体验，对于学生数学学习兴趣的培养有积极意义。
三、充分利用多媒体手段，对学生学习积极性予以调动
在传统数学教学中，老师向学生传授数学知识的道具，通常就是一支粉笔、一块黑板和三角板等，使得课堂教学比较枯燥乏味，也很难讲清和讲透那些抽象难懂的知识，使得学生逐渐失去学习兴趣，无法全身心投入数学课程的学习，非常不利于学习效率的提升。而多媒体具有明显优势，如图文丰富、声像具体等，其动态效果和综合处理功能非常强大，因此在高中数学教学中，可以充分利用多媒体的这些优势，以图文、声画结合等形式来对教学信息予以传递。如设置文字滚动方式，对图片进行旋转，利用声响效果等对教学情境予以创设，使课堂氛围变得轻松活跃，在带给学生新奇感受的同时，对于学生思维的开拓和学习积极性的提高有重要作用。另外，它使得比较抽象的数学知识变得形象化和立体化，有效化解了一些教学难点，使学生学习数学的兴趣得以提高。
四、将理论知识和实践结合起来，拉近数学和生活的距离
让学生意识到生活中其实有很多的数学知识，使学生应用数学的意识得以增强。一方面，老师要对学生进行积极引导，让学生学会观察身边事物，对数学信息予以提炼，让学生意识到数学其实离我们很近。比如“三角函数周期性”这一节课程的学习，教师可以在黑板上写一些古诗句，如野火烧不尽，春风吹又生。学生看到这些诗句出现在黑板上，就会觉得莫名其妙，明明是数学课，为什么老师要在黑板上写古诗句呢？正在同学满脑子疑惑之时，教师就可以提问，是否可以在这两句诗词里找到数学信息的影子呢？春夏秋冬的交替性与周期性的共同特性便很好的体现出来，通过学生熟悉的自然现象来对周期性予以说明，简单易懂，学生也会惊奇地发现生活中原来也是藏着很多数学知识的，就会对数学产生一种情感倾向，学习数学的积极性自然而然会提升。另一方面，让学生利用所学知识对一些生活问题予以解决，让数学知识的实用性体现出来，从而使学生数学应用意识有所增强。例如商场经常会有一些促销活动，会有产品打折，可以让学生对不同商场的相同产品的折扣进行计算等，看哪个商场的东西买起来比较划算。
总之，在高中数学教学中，要充分依据学生实际情况，采取有效手段来提升学生学习兴趣，使学生学习兴趣得以提高，在改善学习效果的同时，还有助于数学目标的实现。
参考文献
[1]徐小刚.如何在高中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].神州（下旬刊），2011（9）
[2]李昌会.高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊A版，2012（7）
