教育评估报告精选(九篇)

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第1篇：教育评估报告范文

1.组织保障到位。

本次综合整治在局扫黑除恶专项斗争领导小组统一部署下实施，由局安全办牵头，局机关相关股室和全县各校园共同参与，确保了综合整治在教育系统顺利开展。

2.责任落实到位。

本次综合整治由局安全办具体负责，积极协调县市场监管局等职能部门，对教育系统涉及的“校园周边摊位乱象”和“假期补课问题”等进行综合整治。

第2篇：教育评估报告范文

（2019-2020学年度）

一、基本情况：

我校现开设18个教学班，在校学生774人，基本为涂池社区籍学生，是一所规模较小的农村小学。学校配备校长、副校长各1人，设教务处和政教处，教导处配备正、副主任各1名，德育处配备主任1名、副主任2名；专任教师40名，其中临聘教师4名，教师学历全部达标率为97.0%，教师本科毕业占12.1%。学校占地面积13667平方米，建筑面积4257平方米，学校的配套设施近年来得到不断充实完善，现有电脑室一间、多媒体平台8个，另外还有队部室、图书室、科学实验室等一批功能场室，基本能满足学校办学需要。

二、学校管理基本情况：

（一）、加强领导班子建设，坚持正确的办学方向。

我们深知，只有建设一个团结、民主、开拓的领导班子，才能赢得教职员工的信任和支持，从而有效推动工作开展。本学年，学校主要通过以下措施加强班子自身建设。一、科学分工，明确职责。聘期伊始，根据班子成员各自特长，对学校管理工作进行了科学分工，明确了职责，为学校的持续发展奠定了坚实的组织基础。二、重视学习，提高管理水平。坚持每周一次的学习制度，通过学文件、学政策、学专业，使班子成员的工作能力、工作方法、管理艺术有了很大的进步。三、重视调查，深入教师，牢固树立科学发展观。学校的决策均把师生的需求放在第一位，用家长的呼声、社会的期望来衡量工作效果，努力用科学发展观的新视野、新思路、新举措来审视、谋划学校的发展。四、搞好班子团结，提高班子的凝聚力和战斗力。五、廉洁自律，公平公正。班子成员做到处处以身作则，率先垂范，勤俭节约，做到公平公正和公开，切实推行校务公开，自觉接受监督。

（二）、重视教师队伍建设，提高教师整体素质。

一支“团结、敬业、奉献”的教师队伍是学校发展的前提，也是我们不懈的追求。因此，在教师队伍建设方面我们主要开展了以下工作：

1、重视职业道德教育。经常组织教师学习职业道德规范，增强教师教书育人的责任感，树立高尚的师德风范，为工作的落实提供有力的保证。

2、明确奋斗目标，增强集体凝集力。根据学校的实际情况，在聘期伊始行政组就在教师大会上明确提出了本任期的奋斗目标，并以此来统领、激励全体教师，增强了教师的集体荣誉感和凝聚力。

3、建章立制，构建积极向上的工作环境。为更好地激励教师，以“奖勤罚惰、奖优罚劣”为原则，修订了《考勤制度》、《奖教奖学制度》、《奖励性绩效工资实施办法》、《涂池教育基金会奖教奖学实施细则》、《班级评比实施细则》等一系列规章制度，把教师的工作态度、工作效果与教师的福利、评先评优、晋升挂钩，有效地调动了教师的工作积极性。

4、开展教师教学技能比赛活动，提高教师的专业水平。通过有计划开展教师的教学基本功比赛、演讲比赛、征文比赛等活动，使教师的业务能力得到不断提高。

今年来，学校先后有1位老师被评为市先进个人、1位老师被评为区先进个人，5位老师被评为街道先进个人，一支“团结、敬业、奉献”的教师队伍已经形成。

（三）、坚持德育为首，创优良校风。

学校始终把学生的德育工作放在首要位置来抓，优良的校风是一切工作的保障，为创建优良校风主要开展了以下工作：

1、重视学校值日生队伍的建设。学生日常行为的监督，班级评比活动的落实很大程度取决于学校值日生队伍的执行力度，所以我们一直把打造一支得力的值日生队伍作为德育工作的重要内容。通过筛选品学兼优的学生干部担任值日生，定期组织培训指导，交流在工作过程中碰到的问题，使每个问题得到及时有效解决。

2、重视学生良好行为习惯的培养。通过组织开展各项活动使学生深刻领会《涂池小学校风校纪条例》，从仪容仪表、纪律、学习等各方面规范自己的行为，同时通过每学月的班风检查评比及文明生考评、文明之星评选等活动进行量化考评，并辅以值日队的检查督促使学生的行为习惯得到逐步形成。

3、加强校园周边环境的整治，创建宁静校园。学校由于地处镇道，校园与商铺毗邻，多年来商铺开后门进校园，给学校的管理增加了难度和成为安全隐患，通过争取上级及当地党政的支持，开展校园周边的整治，有效杜绝了商铺私自进校园的现象，从而使校园环境得到明显改善，为宁静、平安校园的创建提供保障。

4、开展丰富多彩的活动，丰富校园生活。根据学生的思想状况，每学期均组织开展两个专题教育活动，对学生进行系统、针对性教育。有计划组织优秀学生外出实践活动；开辟“芳草地”校园广播，及时报道校园活动，营造积极向上的舆论氛围；结合“六一”节开展“感恩母校、放飞理想”文艺汇演、朗诵比赛、游园活动、讲故事比赛等活动丰富了校园生活，增强了学校对学生的吸引力，让学生在活动中得到潜移默化的教育。

4、加强家校沟通，构建立体教育平台。为更好发挥家庭教育的作用，坚持每学期召开一次全校学生家长会；在每次长假、寒暑假前分发致家长函，加强对家庭教育的指导，形成教育合力，提高教育效果。

5、评选先进，树立典型，鞭策后进。坚持每学期组织优秀班集体、优秀学生的评选、表彰，并每学月出版“学月文明之星”专栏、每学期出版先进集体、优秀个人的表彰决定、“校园风采”优秀学生事迹专栏，营造了良好的校园文化氛围，促进良好校风的形成。

（四）、坚持教学为中心，提高教学质量。

只有教学质量得到提高，才能让家长放心、社会满意，所以在学校工作中始终坚持“以教学为中心”不旁移，扎扎实实推进教学改革，聚精会神搞教研，主要通过以下几项工作促进质量的不断提高：

1、注重行政班子自身的学习提高，投身教学第一线，从理念上、行动上引领教师投身教学改革。

2、切实加强教学常规管理。根据学校的具体情况，制定了教学各环节的实施标准，使教学常规工作进一步规范化、制度化。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导等工作，除了定期进行检查外，还采取不定期随堂听课等活动，加大随机抽查的力度，做到既经常性的给老师一定的压力，又能及时发现问题并有效解决，使教师能扎扎实实做好教学常规工作，为教学质量的不断提高打下了扎实基础。

3、重视校本培训，更新教师教学理念。教师的教学理念直接影响教师的教学行为。因此，我们特别注重不断更新教师的教学理念和提高他们的教学理论水平，坚持每周一次教学理论学习，学习先进的教学理论或观看优秀课例，以更好地指导教师的教学实践；每学期每人举行一节校性公开课的教研活动，通过备课、说课、上课、评课，写教学反思等形式浓化了教研氛围，也提高了教研效果。

4、精心组织开展各项竞赛活动，扎实开展“营造书香校园”读书活动及开辟“智多星”擂台专栏，提高学生综合素质。我们坚持出版每周一期的“智多星”擂台专栏、坚持每学科每学期至少举行一次知识竞赛，另外，结合节日开展形式多样的专项竞赛活动，如征文、书法、手抄报等比赛。这样，既为学有专长的学生提供了展示才能的舞台，又有效促进了学生全面发展。

5、探索开展艺术特长班（美术班、舞蹈班、器乐班）活动的模式，提高学生艺术素质。

6、重视培优转差工作。在“培优”工作中我们提出“长期跟踪，带出三五个得意门生”的要求。在“转差”工作中我们开展了30%的学困生“一帮一”辅导活动，通过在老师的指导下优生辅导学困生，做到定时间、定内容、定目标、定激励措施，促进了教学质量的全面提高。

7、狠抓学生良好学习习惯的培养。努力倡导新课堂背景下的“三先三后”的学习方法，从预习、预备、上课、作业的完成，书写用纸、课外阅读等各方面严格要求，为教学质量的提高提供保障。

8、切实抓好体卫工作。建立健全机构，制订好计划，狠抓以下几方面工作的落实：①、落实课程计划与足够的运动锻炼；②、落实环境卫生地段包干责任制；③、落实值日教师跟踪检查校园卫生；④、落实少先队大队部做好班级卫生评比（做到一日一评比、一周一公布、一月一小结、一学期一表彰）；⑤、落实配合上级做好健康检查等宣传教育工作。通过努力，校园得到不断净化、绿化、美化，学生的体格状况良好。

通过以上措施，学校已形成优良学风，实现了教学质量的可持续发展，办学质量得到社区群众、家长的一致认可。

（五）、争取各界支持，改善办学条件。

任期伊始，首先宣传动员社会热心人士关注涂池教育，筹备成立了“涂池教育基金会”，本年度又奖励优秀师生近8万元；争取企业家为学校教室安装电风扇和窗帘，营造了尊师重教的良好社会风气。同时，学校严格遵守财务管理制度，积极争取各级政府及社区居委会增加教育投入，先后更新课桌椅500套，更换教室门窗，修缮学校礼堂，改善学生学习环境；装配电脑室、多媒体教室、科学实验室等功能场室；为教室安装了同声源的广播系统；添置复印机、录音机、电风扇等一批办公设备和体育器材；修缮学校办公楼楼板渗透漏水，排除安全隐患，改建校门及操场，使校园设计更合理科学，进一步改善了办学条件，优化了育人环境，为学校的可持续发展提供了有力的保障。

（六）、坚持校务公开，推进依法治校。

在学校管理中，坚持以人为本，民主管理，积极推进校务公开，加强与教师、学生、家长的沟通。“依法治校”更是一贯坚持的原则，特别在行风建设、规范办学行为和教育收费、廉洁自律等方面都能严格按规定和要求执行。

三、存在的问题及努力方向：

1、教师队伍的不稳定，临聘教师偏多，影响的学校的持续发展。

2、教师队伍素质良莠不一，个别教师缺乏敬业精神，未能安心农村工作，制约了工作效果。

3、学校的教育教学设施设备仍比较落后，跟不上教学改革的需要，直接制约着教学质量的提高。

4、教师投身教研的热情不够，制约着教师的专业成长。

第3篇：教育评估报告范文

一、高度重视，及时处理

市教育局收到第三方评估反馈问题后，分管领导及时召集相关科室对反馈问题清单逐条进行梳理、分析，并提出整改落实办法，对存在的问题立即整改，将缺失的信息在相关网站及时进行公开。

二、整合资源，完善项目

按照反馈要求，对标达标，做好义务教育均衡发展评估认定、学生招生政策、录取与违规处理、财务信息、教育督导等栏目充实，整合并集中公开义务教育、学前教育、特殊教育、职业教育等信息。

三、及时公开，确保实效

第4篇：教育评估报告范文

南岳区第一中学 

南岳第一中学（简称南岳区一中）位于风光旖旎的衡山集贤峰下，其前身为坐落于长沙市韭菜园的南华中学，经数次搬迁、屡经兴废后迁于现址，改为现名。建校以来，历届师生克服重重困难，秉承“忠诚、团结、勤奋、向上”校训，在教育教学方面为社会作出了巨大的贡献。上世纪九十年代以来，南岳区一中在继承光荣传统，面向新世纪，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育的进程中，走全面育人之路，特色办学之路，为社会培养了大批合格的现代化建设人才，赢得了社会广泛的赞誉。

数年来，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校的目标，一方面我们多渠道筹措资金，配置了一批现代化教育设备，另一方面我们开展多方面的教学与培训，全面提高校行政管理人员、老师、学生的信息素养，使我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了部分成果。现对照检查指标系列的四个方面要求，分别汇报如下：

一、        坚强有力的组织管理

首先，成立了坚强有力的领导班子。教体局实验校工作领导小组由教体局局长邹长青任组长，陈瑶光副局长、旷俭股长为副组长，郭刚毅校长、梁文格副校长为组员；学校也成立了专门的教育技术研究小组，组长为郭刚毅，副组长为梁文格、曾淑荣，组员为李宋军、张合聪、易正光、谭志勇、刘兰娟、邓杰、谢小才、肖万斌。领导小组经常召开会议安排布置实验校的创建工作和指导教育技术教研教改。其次，将教育现代化工作提到日常工作的重要位置，校长每个学期的工作报告中都强调该项工作的重要性，对全体教师亦有明确要求：每人至少每期利用现代教育技术设备上一堂公开课。校长经常与仪器站领导、教导处主任、电教老师研究现代教育技术有关的情况，指导教导处与电教老师处理日常的教育信息化工作，协商现代教育技术设备的配置。再次从经费上予以保障：教体局对我校的实验校创建非常重视，先后拨款100多万元为我校配备了多媒体教室、电脑室、语音室、双控室，今年又将投资26万余元配备电脑室和电子备课室，学校也有专门用于教育技术建设与研究的经费开支，在使用上有帐目，符合财会制度。由于我们思想上高度重视这一工作，所以使得我校的教育信息化工作开展得比较顺利。

二、        不断完善的现代教育技术装备条件

我们学校由于处于省重点中学——岳云中学旁，且招生范围小，生源不足，经费筹措亦为艰难，为此，我校采取边建设、边使用、边完善的措施，逐步完善我们的现代教育技术装备条件。

硬件方面：

1993年，引入我校第一台386微机；

1999年，我校自筹资金配置了拥有54台学生机的电脑教室一间、拥有投影仪、计算机、VCD机、实物展示台等设备的多媒体教室一间；

1999年，南岳教体局为我校配置了拥有64个学生座位的语音室一间，并配有学生英语考试系统软件；

2001年，我校即上网，并自行组建了小型校园网；

2002年，我校率先建起了集监控系统、双控系统、闭路电视系统于一体的网络系统，每个教室均配备了电视机等；

2004年，我校已与电脑公司签下合同，决定再建一个兼语音室和电脑教室于一体的电脑教室一间；电子备课室（兼电子阅览室）一间；

软件方面：

1993年，我校引入第一台微机同时，即配置了DOS操作系统和科利华校长办公系统；

1999年，在建设第一个电脑教室时就配置了LanStar多媒体教学网络系统；

2000年，我校配置了各科的音像教材和大批VCD及教育教学软件；由易正光老师自行开发了《成绩管理分析系统》，用于我区及我校的成绩管理和分析、招生、分班等工作；

2001年，我校购买了翰林汇多媒体课件制作系统；

2002年，我校在配置多功能网络系统同时，配置了WIN98操作系统OEM、联想《满意办公》软件各三套；

2003年，我校配置了会声会影 6 、COOL 3D等课件制作工具各一套；

2004年，准备配置新的校长办公系统。

三、        师资建设与课题研究

从1999年起，我校就一直开展着各类培训工作，对象为全体教职员工。教导处由教导主任专门负责这项工作，并有专项资金安排，利用节假日、晚自习等时间安排教师参加培训，由信息技术教师易正光老师等专人任教。在培训的形式上也多种多样，有专题讲座、分组讨论、全员短训、单独培训等等形式。内容覆盖了WIN98系统操作、网络应用、投影仪使用、扫描仪使用、打印机使用、PowerPoint课件制作、《课件大师》使用、Authorware使用等等。全校90多名任课教师全部参与了各种现代教育技术培训，占教师比例的100%；经过培训已经具有熟练利用某一种课件制作工具制作课件的教师达40多人，占教师比例的40%；能利用多种课件制作工具制作课件、甚至能利用计算机语言开发软件的教师达20多人，占教师比例的25%左右，校长郭刚毅也参加了由中小学信息技术培训中心组织的培训，并获得了计算机等级证。可以相信，随着现代教育技术的推广，特别是新电脑教室的配备，具有课件制作能力的教师数量将会越来越多。

今后我们还将继续在电脑的使用操作、课件制作、网络信息资源的利用等方面对全体教师进行提高性的培训。同时，我们将更加注重深层次的培训，系统理论的培训，先进教育理念的培训，等等。

在课题研究方面，我校历来要求每一节实验课都尽量采用现代教育技术，近几年来,教职员工结合教育教学实践撰写各类论文500多篇，其中120多篇在省市获奖，25篇付梓于报刊、学术杂志，其中不少是现代教育技术方面的专业文章。自1999年配备多媒体教室以来，我们自行开展了利用多媒体课件辅助各科教学的研究，坚持不懈地进行课件的配置、开发和使用工作，目前已经购买、自制、修改了课件逾千个，且不包括为其他学校老师制作的课件。学校现有两个省级课题：《新课程中学化学学习资源的开发、整合与应用》、《信息化与高中数学课堂教学模式整合研究》，学校参加课题研究的老师有30多人，达40%以上，校长亲自参与课题研究，且在经费投入和参与教师的待遇提供政策倾斜，目前两个课题研究正有声有色地开展，并取得了一些突破性的进展。

四、        工作成绩

在教学方面，全校教师利用现代教育技术辅助教学的水平不断提高，教学理念不断更新，课堂教学效率不断提高。大量的教师在全省、全市、全区各级教学、说课、软件制作比赛中获得了好名次：2001年，我校的李容晖老师在全省中青年教师物理调教赛上获得一等奖；2002年肖万斌、伍维宏、易正光、邓里程等教师在市教学比赛中获奖；2002年肖万斌、伍维宏、易正光、邓里程、阳燕飞等在全区课件制作比赛中获奖；2003年易正光在市信息技术说课比赛中获一等奖；等等。

近年来，我校学生的中考、高考成绩连连报捷，先后为北京航空航天大学、西南政法大学、中南财经政法大学、北京体院、武汉体院、湖南师大等高等院校输送了50多名专业人才，有近千名学生走入高等学府

我校学生的信息技术素质也在不断地提高，例如我校来自农村的皮文平同学参加电脑制作活动，其作品已送省参加比赛。

现代教育技术覆盖率情况：因资金不足，我校仅有一个多媒体教室，但教师使用热情高，自1999年装备以来，已经连续使用了两个投影仪，累计换了三次灯泡。同时，许多老师利用双控系统为自己的教育教学服务，如李洪羽老师利用录象机录下中央电视台、湖南卫视等电视台的节目辅助自己的音乐和舞蹈教学；杨岳军老师利用双控系统播放VCD进行美术教学；等等。随着现代教育技术的深入发展，我们将会根据教育科研的需求，使现代教育技术成为教师教学、学生学习、学校管理的最有力手段，现代教育技术将会融进任何一个学科、任何一位教师、任何一节课中，各项覆盖率都将进一步上升，而且在使用方面将更加合理、更加有效。

第5篇：教育评估报告范文

一、26个国家采用外部评估

目前，欧洲共有26个国家的31种教育体制实行学校外部评估。外部评估将学校视为一个整体，旨在监督和提高学校质量。通常，外部评估主要是对学校的多种活动进行评估，包括教育和管理任务、教学质量、学习效果和纪律。根据一系列标准可以看出，在大多数教育体系中，中央政府设立的评估标准除了规定外部评估的内容外，还对“优秀学校”做出了定义。2013-2014年，各国全日制普通义务教育学校外部评估实施情况详见图1。

二、外部评估的主要步骤一致

尽管评估活动的范围和类别有差别，但各国外部评估的实施过程大同小异。实施过程通常分为三个步骤：初步分析、现场调研和提交报告。六个国家和地区（丹麦、爱尔兰、荷兰、瑞典、英格兰和北爱尔兰）将教育体系风险评估作为外部评估的第一个步骤――初步分析，目的是关注表现不达标的学校或者选择不同督导类型的学校。第二个步骤――现场调研，是外部评估的常见模式，旨在为评估员提供学校表现和功能的一手资料。在现场调研过程中，评估员需要查阅学校文件、观察教师教学行为、咨询学校内部员工甚至外部的利益相关者。第三个步骤――提交报告，即完成最终的评估报告。

三、补救性措施是最常见的

学校外部评估措施

学校外部评估措施分为三大类：补救性措施（remedial actions）、惩戒措施（discipline actions）和提升措施（profile-raising actions）。其中，最常见的是补救性措施，致力于寻找或修正规则中的不当之处。当补性救措施无法实现既定目标时，教育当局就会运用惩戒措施，惩戒措施一般将学校视为整体。在法国、立陶宛、波兰、英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系中，外部评估不仅用于发现学校中的不足，也用于发现学校的长处和良好的实践，并让更多教育团体看到这些优良的做法。提升措施支持积极反馈、凸显运作模式，能发起同伴学习机制促进整个教育系统的积极回应。2013-2014年，各国全日制普通义务教育学校外部评估改进措施实施情况详见图2。

四、大多数国家公开发表外部评估报告

通常，最终的外部评估报告有三种处理方式：公开发表、半公开发表（有要求）和不公开发表。只有比利时法语区、丹麦、西班牙、塞浦路斯（低年级中等教育）、匈牙利、奥地利、土耳其等极少数国家或地区不公开报告，其他国家都是采取公开或半公开的方式发表报告。对学校利益相关者来说，公开发表的评估报告是促进教育质量提升的重要推动力。此外，在家长和学生有权选择学校的地区，如荷兰和英国的某些地区，公开发表的评估报告能够为学生及其家长提供有关学校的重要参考信息，从而帮助他们做出明智的选择。然而，这也可能引起学校争夺生源。事实上，在大多数国家，自由选择学校和公开发表外部评估报告是不会共存的。2013-2014年，各国全日制普通义务教育学校的外部评估报告发表情况详见图3。

五、27种教育体系强制要求

学校进行内部评估

内部评估是由学校自身发起和开展的评价自身质量的过程，主要由学校教职工进行，有时学校的利益相关者也会参与到学校内部评估中，如学生、家长、当地社区人员。内部评估涉及学校教学、管理等方面。在过去的10多年里，许多国家由建议学校开展内部评估发展到强制要求学校进行内部评估。目前，27种教育体系强制要求学校进行内部评估。在那些没有强制要求的国家，除了保加利亚和法国（小学阶段）之外，其他国家都建议学校进行内部评估。2013-2014年，各国全日制普通义务教育学校内部评估实施情况详见图4。

六、大部分国家为学校内部评估提供支持

除保加利亚以外，几乎所有的国家都为学校内部评估提供至少一种支持措施。这些措施包括进行内部评估专业培训、使用外部评估框架、建立能与其他学校对比的指标、参考专门的指南和手册、举办网上论坛、听取外部评估专家建议、进行经济资助等。在欧洲，最常见的支持内部评估的方式是提供评估指南和手册。

七、许多国家将内部评估结果

作为外部评估的信息来源

在欧洲，有31种教育体系采用内部评估和外部评估相结合的方式。在大多数情况下，外部评估员将内部评估结果作为参考信息，以便更好地了解学校相关情况，以及锁定需要特别关注的领域。如果外部评估员没有利用内部评估报告，那是因为外部评估和内部评估的目的和范围不同，或者学校没有强制要求实行内部评估。

八、学校利益相关者在评估中起到重要作用

欧洲议会（The European Parliament）和欧洲理事会（The European Council）强烈建议学校各利益相关者参与到学校评估中。在有关“欧洲学校教育质量评估合作”（European Cooperation in Quality Evaluation in School Education ）的建议中，欧洲议会和欧洲理事会认为学校教职员工、家长、学生和当地居民在提高学校质量方面与学校担负着共同的责任。对此，尽管现在各国关于如何参与、为什么参与和参与程度等方面还有很大不同，但许多国家已经开始要求利益相关者参与学校评估。

第6篇：教育评估报告范文

从本质上来说，职业教育质量保障与改进的方法由四部分组成：一是职业学院自身需要通过年度自我评估，建立、完善绩效监督和改进制度；二是建立有独立的督导制度，督导小组每四年对学校实地访问检查一次，并形成关于学校运行的外部评估报告；三是经费拨款与学校的运行情况紧密相关，如果学校运行质量较差，且没有得到及时改善，将不能获得政府的拨款；四是为帮助学校提高质量，建立了国家改进服务机制。以下将对上述每个因素进行简要介绍。

对于每个学校来说，学生学习过程的每个方面，从通过教学质量测试确保恰当的学生获得恰当的课程学习机会，到通过获得就业及继续学习机会对学生的成功率和学习结果作出判断，都反映在每个学校的自评报告中，并得到详细阐述 。其中的关键指标是学生是否成功——成功率被定义为开始学习该课程的学生数量除以完成该课程学生的数量，并乘以考试合格学生的百分比。因此，学生的保持率及考试成绩就成了很关键的因素。为确保高成功率，需要自始至终对学校进行定期监督。平均来说，学生的表现至少每个月评估一次，通过单独的辅导讨论进步的程度，并为其确定新的短期目标。

教学也要定期评估。通常的做法是，学校内部专家对每个教职员工的课堂教学每年进行两次评估，并为其教学进行等级评定，分为1～4个等级，分别为：出色，优秀，满意，不良。如果某一员工的教学被评为3或4级，就会在下次评估前对其进行额外的帮助或培训，如果一直被评为等级4，就有可能被解雇。

最后的自评报告主要包括如下内容：学校某方面的资源是否充足，员工的相关学历和经历，与地方企业及其他教育机构的合作关系，过去几年中取得的进步以及未来的改进建议。对于一个学校来说，报告有可能超过150页，包括对每个课程领域的评估，以及对学校每个后勤部门的检查。例如，人力资源部门要对过去几年学校对教师及非教师员工开展的培训类型及其对学生学习成就的影响进行报告。其中也包括每年向教职员工收集的关于学校运行情况的年度满意度调查结果，同时还要制定有针对性的培训计划。

自评报告也包括该校学生和当地企业对学校的评价，这主要通过焦点小组讨论、调查或两种形式相结合获得。因此，学校的自评报告实际上是一个学校对于自身办学质量和未来发展思路的综合评估报告，这也是之后外部正式教育督导检查的基础。

尽管在过去的20年中，教育督导制度经历了一系列调整和改革，但万变不离其宗，实质都是一样的。教育标准办公室（一个政府机构）的一个独立督导小组，在去学校评估之前，每年从9月1日起不定期地通知学校两次，之后对学校的运行情况进行为期一周的突击检查。督导小组的人数主要依据学校上次的评估结果确定。评估越差的学校，督导小组的人数越多，反之则越少。过去的一次全面评估，督导小组一般包括20多名成员，现在通常只要5至6人。当然，督导者数量的减少也反映出现在经济状况的下降和所获得资源的减少。对课程教学进行观察和评分，以及与学生、员工、雇主和社区团体进行讨论都是实地评估的重要组成部分，但教育督导的最重要工作是对学校自评报告的准确性进行评估。例如，学校关于自身发展的陈述是否诚实、准确。为考察这一点，学校需要提供相关的证据材料。

一周之后，督导小组将撰写一个评估报告，对学校方方面面的运行情况进行等级评定，从1到4分为四个等级，评估的具体领域包括：领导和管理，学生成果，教学质量和改进能力，还有学校的机会平等与多样性以及安全保障机制——这都是政府关心的重点领域。每个接受评估的课程同样也会获得一个等级评定。最后是对学校的总体运行绩效进行评定——运行的总体有效性。每一项评估等级都分为：出色，优秀，满意，不良。无论哪一项被评定为“不良”，都要在后续两年接受一次复查，并在这一时期实施一个改进计划。如果学校总体评估结果为“不良”，校长通常要辞职或遭到学校解雇。关于具体的评估报告在OFSTED的网站上都能找到。

由于政府不承诺为低质量的学校提供拨款，因此，一个差的评估结果将会带来严重的经费问题。例如，如果一个学校的工程专业获得了“不良”的评估结果，并在复评中没有任何改进，拨款机构就会撤销对其拨款，而把款拨给可以提供相关培训的学校。

在这种机制的推动下，每个学校都努力争取最好的评估结果，并在评估过程中努力采取一系列措施，确保获得理想的评估结果。学校普遍采取的一个共同做法是为学校运行绩效建立一个“评分卡”，学校的高级经理每月根据这个评分卡的各项指标对学校进行一次评估，并把评估结果每季度向学校董事会汇报一次，以确保学校的正常运行。工作的投诉一般都会迅速处理，并及时向最高管理层进行报告，这种质量保障过程非常彻底、充分，有时还与行业的ISO 9000标准和质量改进联系起来，质量提升被看作每个人的责任，是学校管理者与员工进行年度工作讨论评估的重要内容。

对于那些开展高层次职业资格教育的学院来说，质量保证机构（Quality Assurance Agency，QAA）还要对其进行进一步的质量评估，这主要通过外部评估者的走访和督导来实现。然而，在这种情况下，关注的重点是学习资源的质量以及员工的资格和经历，而不是课堂观察的结果。但与严格的OFSTED过程相比，学校往往把这些走访视为“轻微的触摸”。

对于所有的学校和培训机构来说，学习和技能改进服务局（Learning and Skills Improvement Service，LSIS）（一个国家资助的机构，主要为学校管理者提供领导力和管理培训，以及直接促进学院改进的特定活动）为员工发展和质量改进提供一些支持。LSIS对评估“不良”的学校提供专家咨询和指导，并把专家聚集起来，帮助、支持其改进不良领域。LSIS还提供一系列网上资源帮助学校改进质量。

第7篇：教育评估报告范文

根据市政府办公厅《关于做好年度突发事件应对工作总结评估的通知》要求，为认真做好年突发事件应对总结评估工作，结合我区实际，现将有关事项通知如下：

一、总结评估内容

（一）基本情况。按照自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全事件四大类，分别汇总总体情况及其所包含分类别的具体情况。主要包括年各类突发公共事件发生起数、伤亡人数、经济损失情况，以及特别重大、重大突发公共事件有关情况，与2008年度相比较的情况等，并对各类突发公共事件的主要特点进行分析。

（二）应急工作总结评估。对照《突发事件应对法》以及总体预案、专项预案、部门预案，根据本辖区、本部门工作实际，从组织领导、预案编制演练、应急队伍建设、物资资金准备、监测预警预报、应急防范处置，以及恢复重建、调查处理和科普宣教等方面和环节，对年应急管理工作及突发事件防范处置工作进行全面总结评估，既要认真总结防范处置工作中好的经验和有效做法，又要深刻分析存在的问题和薄弱环节。

（三）工作建议。针对存在的突出问题，提出进一步提高防范处置突发公共事件能力的意见和建议，以改进和推动应急管理工作．

（四）典型案例分析。根据点面结合的原则，按照自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全事件四大类，各选择1至2个典型案例，对应急处置工作的各个环节进行深入评估分析，以利于总结经验，吸取教训，完善预案，改进工作。

二、总结评估工作的组织安排

（一）各乡镇、街道和庐阳工业区负责汇总编写本辖区的突发公共事件应对工作总结评估报告，并以正式文件报区应急办备案。

（二）区政府有关部门按照自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全事件分为四个编写组。各组的参加部门负责编写本部门、本系统突发公共事件应对工作总结评估报告；各组牵头单位负责提供本组典型类别突发公共事件防范处置工作有关总结分析材料，并在各组成员评估报告的基础上，汇总形成本组突发公共事件的评估报告，报区应急办。

区政府有关部门分组如下：

自然灾害组：由区民政局牵头，区农委、区林业局、区科技局等参加；

事故灾难组：由区安监局牵头，区建设局、公安庐阳分局、质监庐阳分局、环保庐阳分局等参加；

公共卫生事件组：由区卫生局牵头，区农委、区林业局、质监庐阳分局等参加；

社会安全事件组：由公安庐阳分局牵头，区民政局、区民族宗教局、区教育局、区建设局、区局、庐阳消防大队等参加。

三、评估分析工作的有关要求

（一）各乡镇、街道、工业区和区政府有关部门要高度重视突发公共事件的总结评估工作，各牵头部门要指定一位领导具体负责，做好组织协调和计划安排，有关单位要组织精干力量积极参与，全面、准确地进行总结分析并按时保质保量完成任务。

（二）要做好各方面基础数据统计和材料汇总工作，各项数据的统计要规范、细致，避免重复和疏漏。要按照定性与定量、文字与图表、概括描述与案例分析相结合的原则进行评估分析，做到语言精炼、层次清晰、内容充实并配以典型实例。

第8篇：教育评估报告范文

一、安全生产应急管理总结评估报告制度

省级安全监管部门、专业安全生产应急机构和有关中央企业每半年分别组织对本地区、本领域、本企业安全生产应急管理工作进行总结评估，编写半年度、年度总结评估报告，按要求上报。

（一）总结评估报告的主要内容

1．安全生产应急机构、应急平台、应急体系建设情况；

2．救援队伍建设情况、事故救援情况、救援队伍开展预防性安全检查工作情况；

3．预案编制、执行及演练情况；

4．应急管理规章制度建设情况；

5．事故救援效果及存在的问题；

6．应急管理培训及宣传教育情况；

7．应急管理工作中存在的突出矛盾、问题及对策、建议；

8．应急管理及应急救援经费投入情况；

9．政府投入形成的应急救援资产情况；

10.相关总结评估报告附表（见附件1）。

（二）总结评估报告上报程序与时间

省级安全监管部门于每年的7月25日和次年的1月25日前分别将半年度、年度总结评估报告报送国家安全生产应急救援指挥中心（以下简称应急指挥中心）。

有关中央企业总部于每年的7月15日和次年的1月15日前分别将半年度、年度总结评估报告报送应急指挥中心。

省级矿山应急机构于每年的7月15日和次年的1月15日前分别将半年度、年度总结评估报告报送国家安全监管总局矿山救援指挥中心，同时抄送省级安全监管部门。

二、重大及以上生产安全事故和较大未遂伤亡事故救援总结报告制度

省级安全监管部门、矿山等专业安全生产应急机构分别组织对本地区、本领域每一起重大及以上安全生产事故和较大未遂伤亡事故成功救援情况及时进行总结，逐起事故编写救援总结报告，按要求上报。

（一）救援总结报告的主要内容

1．事故单位概况；

2．事故发生、报告及救援经过；

3．应急预案启动和执行情况；

4．事故现场应急指挥机构成立及组成情况；

5．专业救援队伍、装备调用情况以及救援过程中发生的实际费用；

6．救援方案制定和执行情况、救援过程中应用的装备及技术情况、专业救援队伍的搜救情况；

7．事故原因和性质的简要分析；

8．事故救援的经验和教训，包括应急预案、事故报告和救援组织、协调、指挥及救援队伍、专家、装备、技术等方面；

9．对各级人民政府及其有关部门、生产经营单位、救援队伍改进应急管理和应急救援工作的建议；

10．事故现场相关图纸资料，现场抢救的有关图片。

（二）救援总结报告上报程序与时间

省级安全监管部门于事故救援结束后的30个工作日内将救援总结报告报送应急指挥中心。

省级矿山等专业安全生产应急机构于事故救援结束后的20个工作日内将救援总结报告报送相应的上级机构，同时抄送省级安全监管部门。

三、安全生产应急管理工作季报制度

省级安全监管部门、矿山等专业安全生产应急机构和有关中央企业及时掌握本地区、本领域和本企业的安全生产应急机构建设、应急演练开展、应急救援队伍开展预防性安全检查、事故救援以及应急救援队伍安全技术等工作情况，填写相关季报表（见附件2），按要求上报。

省级安全监管部门于每季度结束后的10个工作日内将季报表1、季报表3~9报送应急指挥中心。

有关中央企业于每季度结束后的5个工作日内将季报表2、季报表3~9与本企业相关的内容报送应急指挥中心。

第9篇：教育评估报告范文

1．1英国英国政府在1993年成立了高等教育评估机构———高等教育质量保证署（QAA），负责加强全国高等教育质量和学科评估，完善高校拨款制度，来实现对高等教育活动的管理和调控。QAA实质上是私营的有限责任公司，是独立于政府与高校的非盈利性中间机构，接受大学校长委员会领导，由公司的董事会监管。QAA进行高等教育评估不设置全体高校共同遵循的统一标准，由高校自主决定评估指标体系的标准。英国高等教育评估包括教学评估、科研评估以及大学排名。英国教育评估和科研评估的程序类似，评估周期为6年。评估程序可分3个阶段：（1）高校首先提交自评报告，QAA核实高校自评报告和支撑材料；（2）评估小组对高校进行实地考察，检查文件资料，并与高校讨论形成正式报告；（3）QAA对正式报告进行判断和形成结论，向社会公布高校评估结果。评估结果将直接影响高校从政府获得的教育拨款额度。

1．2日本上世纪90年代末期，日本政府专门成立了高等教育外部评估的行政组织机构———大学评价及学位授予机构（NIAD－UE）。NIAD－UE已作为独立行政法人独立于政府部门，成为日本高等教育第三方评估的最主要机构，运营经费由政府提供，面向所有高校提供第三方评估服务。NIAD－UE设有管理部门（理事委员会和管理委员）与具体职能部门（大学评价委员会、学位授予委员会）。日本高等教育评估包括了内部评估和外部评估两部分，内部评估是外部评估的基础，外部评估已成为日本高等教育评估最有影响力的评估方式。内部评估是指高校对自身教学和科研的评估，评估指标体系的标准由高校自行制定，评估程序一般包括策划、实施、评估、结果公布4个阶段。外部评估则是指借助第三方评估机构对高校实施评估，由第三方评估机构制定评估指标体系的标准，可分为专业教学、教育服务、科研活动，评估程序主要包括高校评估说明会、评估人员培训会、自我评估、外部评估、结果反馈等步骤。评估结果采用量化形式，既向高校内部公布，还通过高校网页向社会公开。日本政府将评估结果作为选拔与投资高校、高校竞争性科研资金配置、教育研究设施与设备补助金配置的标准。

1．3法国法国高等教育评估活动由政府主导，采用一元主导、多元参与的评估模式。研究与高等教育质量评鉴局（AE－RES）负责评估高等教育科研机构和院校的各项活动、高等教育资格和项目、科研机构和院校成员评估程序。AERES由理事会、评估委员会和3个分部部门组成，具有相对独立性，是总统负责制，不隶属于任何教育行政机构，享有完全的行政自主［7］。法国高等教育评估以高校自我评估为基础，高校内部均设有评估委员会，开展高校自评估。高校与政府签订合同，政府为了检查高校合同完成情况，委托AERES对高校进行评估。AERES只确定一级指标，被评估高校依据合同制定二、三级指标和评估标准参考。法国高等教育评估周期为5年，其评估程序包括被评高校组织内部评估和AERES组织专家进行外部评估两个重要部分，具体步骤是：（1）评估负责人先到被评估高校介绍相关情况；（2）被评估学校进行内部评估记录，评估负责人审查内部评估记录后，决定参加评估的专家；（3）评估负责人、评估专家以及被评估高校相关人员进行研讨，评估专家起草报告并递交AERES。AERES批准评估报告，送交被评估高校校长进行商讨；（4）AERES全体会议通过评估报告，评估结论和建议被公开发表，而评估专家形成的报告属于保密内容。法国政府每4年与各高校签订一次合同，而AERES的评估结果直接影响政府对高校的拨款力度以及政府与高校合同内容的谈判。

2国外高等教育评估的主要特点

2．1评估机构的性质和专家组成在这些国家中，高等教育评估机构具有很高的权威性和很强的独立性，政府行政部门不干涉具体评估活动，保持了高等教育评估工作的客观公正。而高等教育评估专家由评估机构自主选择，来自社会各个领域，来源多样化、专业性强，在评估过程中有利于各方面意见的汇集，进一步保证评估结果的科学合理。

2．2评估指标体系的制定在高等教育评估过程中，这些国家只明确评估的原则性、指导性规定和要求，不设置评估指标体系的统一标准，由各评估机构、高校协会或者被评估高校自主拟定具体指标体系，充分兼顾了不同类型高校特点，体现了评估指标的开放性与灵活性，促进了高校在自身特色和优势基础上不断加强办学质量。

2．3评估的流程与方法这些国家的高等教育评估流程都可以明显划分出自我评估、考察评估、结论形成和结果公布4个阶段，其中高校自我评估最为重要，其重要性甚至超过了评估机构对高校的实地考察。在评估方法上，非常注重内部评估与外部评估相结合，书面评估与实地评估相结合，结果评估与后继跟踪评估相结合，定性评估与定量评估相结合，具体方法丰富多样，包括高校自评、现场访问、实地考察、问卷调查、座谈访谈等。

2．4评估结果的形式与作用这些国家的高等教育评估结论以描述性为主，内容详实全面，往往不会进行评分或排序。评估结果都进行公开，有利于全社会监督整个高等教育系统。而且，他们将高等教育评估与市场竞争调节机制相结合，评估结果与政府财政拨款挂钩，与高校声誉、学生招生与就业、社会投资与赞助等紧密联系，促进了高校主动参加高等教育评估和不断提高教质量，加强了政府对高校的宏观调控和合理资助。

3对我国医学教育评估的启示

3．1建立独立的医学教育评估中介机构目前，我国教育行政主管部门的职能由过去直接管理高校，转变为宏观调控。因此，我国可以借鉴绝大多数发达国家的经验，建立独立于政府和高校的医学教育评估中介机构，实施对医学教育质量的监控［8－9］。这类医学教育评估中介机构需要以民间的非盈利性组织为主，可以是专门的评估公司，也可以是医学学术团体、医学院校协会、医学学术委员会等。这些中介机构的独立性通过相应的法律形式予以确认，是独立的法人机构，经费来源以政府资助为主，经营性收费为辅，不管是何种经费来源途径，中介机构都不以赚钱为目的。这些中介机构作为一种公共服务性机构，依靠其提供信息的有效性、可靠性以及自身具有的公正作用取信各方，成为政府、医学院校和社会间的纽带，体现政府意图，充分发挥政府对医学教育的间接管理和调控。同时，也充分保持医学院校相对独立，发挥他们的自主性和能动性。还为社会和公众提供医学教育质量的客观信息，增加社会参与的广泛性。

3．2发挥政府对医学教育评估活动的调控作用这些国家政府在高等教育评估活动中，所扮演的角色和发挥的作用表现出一个共同的趋势：政府正逐步退出高等教育评估的具体活动。我国教育行政主管部门也应该从政策指导与法律规范的层面，通过立法、行政、财政及对评估结果的利用等途径，明确政府、医学院校、医学教育评估中介机构的权力和义务，实行绩效责任管理和质量保证制度，实现政府权力的转移和下放以及医学院校充分的自治，使政府、院校、市场之间形成一种竞争、交换与平衡关系，间接地对医学教育评估施加影响。

3．3构建医学教育评估的内外评估结合机制从美、英、日、法高等教育评估具体实践来看，高等教育质量评估体系都包含了内部评估与外部评估，且重视两者的有机结合，凸显内部评估的重要地位。因此，我国不仅要加强外部社会力量参与医学教育评估，还要高度重视医学院校的自我评价。通过建立医学院校内部质量控制系统，完善评估中介机构的结构和功能，将医学院校教育质量的保障制度建设有效地纳入国家高等教育评估体系，这不仅使医学院校自主、自愿、经常、全面的评估检查意识与能力得到增强，也刺激评估中介机构不断探索促进教育质量的方法手段，实现了教育评估工作模式从质量评估向质量保障的逐步转变。

3．4构建定性与定量相结合的医学教育评价指标体系目前，各国高等教育评估指标体系主要采用了绩效指标进行考核，能比较准确地量化高校教育质量的基本情况和真实反映高校办学效益。我国可以参照《全球医学教育最低基本要求》和国际高等医学教育质量认证标准，完善我国高等医学教育质量评价指标体系，指标体系主要以定性描述为主，注重量化评估与定性评估相结合。在具体实施过程中，主要以查看医学院校、教师和学生提供的定性档案资料及与医学院校各类人员通过问卷调查、座谈访谈等方式，获取教育质量信息。