学校的故事精选(九篇)

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第1篇：学校的故事范文

建兰路小学六年级一班王慧

3020年的一天，小动物都在家里收看《动物新闻联播》.其中有一条新闻是这样的：3020年13月26日，绿色森林中要进行第一届“小动物考北大”活动，凡是愿意参加的森林居民都可以到动物广场上去报名，报名时间为3月1日至4月44日。考试将进行6天，一天一科。报名费10动物Y币。详细情况到南山坡上看告示。

听到这个振奋人心的消息，所有的小动物们都带着指南针奔向南山坡。那里被挤得水泄不通。看过告示后，小白兔对小黑兔说：“嘿，小黑兔，你要不要去呀？反正我一定去，而且一定能考得上。”“我嘛，还不知道呢，我学习又不好，又没有你聪明，八成考不上了。”小黑兔面带惋惜地说。

3月1日终于来到了，动物们都穿上整洁的衣服，迎着第一缕阳光，高高兴兴地出门去了。这次，几乎所有有动物都去了。噢，不对，小狐狸还在家里睡大觉呢！

“汪汪汪，狐狸兄弟，你不去报名参加‘小动物考北大’的活动吗？你这么聪明，一定能考得上！”小黄狗在狐狸的门口诚心诚意地大叫着。“是呀，我知道我一定能考得上，所以我才懒得去报名呀！这样的考试我几乎是稳操胜券，小黄狗，你帮我报一下名吧！”“哎。”小黄狗摇摇头走了。

13月44日终于来到了，小动物们迈着矫健的步伐，兴高采烈地来到考场，考试开始了……时间一天天过去了，各科考试都陆续结束了。

第2篇：学校的故事范文

有一种

谁也说不出的神秘。

终日尘封，

但，总有一天会被开启。

明天是希望的钥匙，

暮去朝来

始终琢磨不定。

若即若离，

好像一飞而过的流星雨。

明天在光阴老人的行囊中，

是毒药

虽然甜蜜却致命。

我有时间？

海市蜃楼而已！

明天是勤劳激励自己的话语：

‘不要明天！’

明天是懒惰不去拼搏的理由：

‘还有明天！’

仰望蓝天，

第3篇：学校的故事范文

记得刚来到石河小学上班时，我所教的班级学生素质很差，学生的学习能力和习惯几乎就没有。学生每天只知道玩，连自己的名字都写不对，我想要想改变班级的面貌，提高学生的学习质量，就要润物无声地去关爱他们，观察一段时间后我选了一名班长，对他进行了简单的培训：怎样管理班级，并嘱咐他早晨来了之后要组织同学们干什么，等等。

每天我早早的骑自行车来到学校（我家离学校8里地）领着学生们读书。我深刻的知道，要想改变一个班级的学生学习情况就得要让他们养成读书的良好习惯，早读就成了重点。一个人一个自然段的领读，对于读错的学生我和同学们给以指正，时间一长，学生的早读养成了习惯，阅读的能力得到了提高。

课堂教学中，为了吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，我在备课的时候都设置了游戏的环节来吸引学生的注意力，学生在课堂中有了笑声，有了回答问题的积极应答声，也有了学习的热情。放学后的作业，开始有学生不愿意写，我就单独找个别学生谈，又告诉他们谁按时完成作业谁就可以和老师做游戏：打篮球，跳皮筋等等，学生一看可以和老师一起玩，都认真的完成作业了。

一个学期下来，班级的风貌变得很好了，学生的学习态度也端正了，只是学习的质量提高的不大。我在第二个学期，又和经验丰富的教师进行交流，把班级分成了若干个小组，分层教学，效果还真不错，让那些接受快的孩子帮那些接受慢的孩子，不论是学习还是生活中，结成帮扶对子。当时班级中有个家庭条件极差的学生叫“张帅”，他老把名字写成“张师”，学习不好不说，家里连衣服都买不起，大冷天的天还穿着露大拇指的鞋，我从内心就想帮他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送给他，之后是每天放学给他无偿补课，还经常和他谈心，去他家家访，课间和他还有其他学生一起玩，我还经常教育学生帮他，时间验证一切，这个学生不但学习成绩提高了，还学会了感恩，教师节的时候给我写一封感谢信，我记得他有这样一段话让我记忆犹新：“老师，从来没有人这么对我，我虽然小，但我明白你是善良的老师，我会回报你的爱，不让你失望的。”我对待工作的责任心和对待学生的爱心使我得到了学生的感恩，这是弥足珍贵的，是用任何东西换不回来的，一份耕耘，一份收获，在我的努力下，这个班的学生在小学升初中的考试中取得了名列前茅的好成绩，事实验证了一切，我的身体力行把当地的老百姓质疑的声音淹没了，我得到的是一片称赞和认可。

而今在中心小学，我也仍然以一颗赤诚的心对待教育，对待我现在的班级，现在我们班级的人数比较多，家长都信任我把孩子交到我手里，我不能对不起他们，到现在为止这个班我已经接了三年了，从刚开始接班时，因为我一直都带着高段学生，没教过低段，不知从哪里下手，我就上网查找资料，了解低年级儿童心理特点，又咨询教学经验丰富的教师如何上好低年级的课，那段时间我是一边上课一边学习，也好似一个对知识相当渴求的，对教学方法相当寻求的学生。

我和这群刚从幼儿班上来的学生先建立了伙伴关系，下课和他们玩老鹰捉小鸡的游戏，疯得一塌糊涂；上课又严格要求他们认真听讲，学着讲完整话，我深刻的记得学拼音的时候，我班有个叫姜丰南的学生大舌头Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放学后我都要花一个小时的时间教给他发音方法，并鼓励他发音，花了很长时间他才在发音上分清，当他发对音的时候我别提多高兴了，他也高兴地对我说：“老师，我会了，我能分清发音了！”我就是不忽视教学工作的细节，因为我们小事情都做不好何谈做大事呢？

在平日的教学中我言传身教，以身作则，把更多的精力都投入到工作中，同事常常开玩笑说我是铁人，身上有使不完的劲儿。我每天都早早的来到学校和学生一起做值日，教学中我认真研究教学方法，改进教学措施，参加学校组织的各种培训学习，我出过的课先后得到了校领导和上级领导的一致好评，新颖的教学方法和教学理念使我现在这个班的学生学习成绩提高的特别快。

在教学生学习的同时我也十分注重对于学生品德教育的培养，我常常教育学生帮助有困难的学生，同时尊老爱幼，不欺负年龄小的同学。记得有一次，我班的小宋把一年级的小学生给打了，那个学生的班主任找来了，说小宋欺负她班的学生了，我把小宋找来了解一下情况，原来小宋的弟弟也在那个班，那个学生老欺负他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那个学生给打了，得知情况后我对小宋说：“宋国庆，你爱惜自己的弟弟没错，老师欣赏你对待兄弟的感情，可是你的方法有问题，你认为自己欺负小同学对吗？”小宋说：“老师，我是不对！我不该欺负小学生，您常常教育我们不欺负小一点的学生，可我就是生气他老打我弟弟！”我又对他说：“如果你是老师，你认为该怎么解决这件事呢？你能不能想个好点的办法呢？”小宋低头想了好久，他对我说：“老师，我错了，如果我思考思考多想想办法，不就没这事了吗？我可以向我弟弟的老师报告弟弟总受欺负的这件事情，由老师来解决就好了！”我对小宋说：“一个人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要带好头，起到示范的作用，如果弟弟也照着你的方法去做你该咋办？”小宋说：“老师，我知道自己做的不对，我马上去道歉！”

第4篇：学校的故事范文

关键词：学生；古诗；诗歌

作者：郑根福，江西省贵溪市周坊中心学校胡家小学，江西贵溪，335403

我国古代诗歌流传千年，是文坛上的一朵奇葩。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富的文化底蕴、提高学国语言文字的热情有着重要作用。然而，纵观古诗教学，方法单调枯燥，课堂气氛沉闷，学生兴趣淡薄。那么，怎样才能激发学生兴趣，让学生对古诗不再头疼，让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢？我觉得可以从以下几方面去探索一下。

一、妙笔生花，故事再现

鲁迅先生说过，“知人论事”，才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远，对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生？教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。

如学习《七步诗》，只单纯地讲，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，兄弟间为什么会发生这种事？这样一来，难免会一头雾水，影响整首诗的理解。而如果课前先讲一讲曹操父子三人的故事：曹操在时，对曹植极为宠爱，几欲立为太子。而曹后，曹丕却当了皇帝，他就要对付兄弟曹植，而对付他要事出有因，因此逼曹植在七步之内作首诗，不然就杀了他。于是曹植就作出了这首诗。由此，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会到，这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。

二、循循善诱，点面结合

为了押韵、平仄的需要，古诗的词序与现代汉语有很大差异，甚至有时一味按字词顺序根本无法讲通。而且古诗语言简练，以字作词，随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同，这些都给学生理解古诗造成了困难，成为望诗生“厌”的原因。教学中释词、顺句、连篇，循序渐进，才会渐入佳境，才能品其妙处。

1、释词。对于难以理解或查不到意思的词，教师可以适当的点拨。如《山行》一诗中，对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教学这个词时应引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋、草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。

2、顺句。词意通了，然后由学生独立思考，练习顺句。在顺句时，除提醒注意词序外，对一些初次接触的修辞手法的运用也要提出来讲，避免学生误入歧途。如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，按字面意思当为“秦朝时候的明月，汉朝时候的边关”。但是众所周知，明月千古一轮，边关万年不变，“秦汉”之说由何而来？若点明这是修辞手法中的“互文”，即“秦汉时的明月秦汉时的边关”，疑问则迎刃而解，学生也会恍然大悟。

3、连篇。让学生用一段话，把诗句意思完整的说一下。但要注意的是，古诗中常常有言外之意、弦外之音，决不可停留表面，而应深入内里，究其实质。例如贺知章的《回乡偶书》的最后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，只按字面意思理解，学生很可能认为诗中“儿童”天真好客，诗句表现了诗人对“儿童”的喜爱。而诗中要表达的，实际上是作者重踏故土，江山依旧、人事全非的苍凉慨叹，笑中有泪。因此古诗教学中，重要的是把握内容，体会作者的思想感情，不能只抓住一两个词语不放，以偏概全，本末倒置。

三、书读百遍义自现，读中感悟

诗歌是富于情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基础，也是它的具体表现之一，而读诗又可分为三个步骤：初读、细读、精读。下面以李白的《送孟浩然之广陵》为例加以说明。

1、初读。初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。然后引导学生由字到词，由词到句进行对译，启发学生想象，学生初步感知诗歌的意境。

2、细读。学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚，形象鲜明的诗句，进一步引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。

3、精读。古诗语文凝炼，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。

四、水到渠成，注重拓展

1、依托诗歌主题，横向拓展。如《咏柳》一诗学习完毕，可设计拓展如下：教师可于此提问：“二月春风”好像精巧的剪刀，除了裁出柳叶之外，还裁出什么？你能不能也用诗句说一下？学生可能会回答：“裁出了粉红的杏花（一枝红杏出墙来），裁出了绿绿的小草（野火烧不尽，春风吹又生）。”同时还可以鼓励学生模仿诗句自己创作。这样，既使学生理解了诗歌内涵，又培养了创新精神，同时也对所学的诗句进行了“专题”复习。

第5篇：学校的故事范文

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学数学知识通常比较枯燥、乏味，加上小学生的自控能力较差，以及教师教学方法不当等因素，致使课堂教学质量不高。理论上来讲，自小学生开始上学之前，他们就被灌输了各种各样的故事，他们对于故事有一种本能的亲切感，一听到有关故事的消息，他们的注意力会高度集中，认真听讲。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，可以依据教材的内容适当地加入一些生活故事，这样不仅可以调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，同时也能够促使学生对有关问题进行深入的思考，从而有利于提高小学数学课堂教学的整体质量。基于此，为了激发学生学习的兴趣，教师在开展小学数学教学的时候，要注意为学生创设一些故事情境，让学生在故事情境中学习和探讨有关的数学知识。比如，引入一些学生常听的童话故事、寓言故事等，让学生在愉悦的氛围中增长数学知识。

例如，在讲解有关算术部分内容的时候，教师可以为学生创设一个有趣的故事，如：山羊爷爷在山上开了一间玩具店，有一天，山羊爷爷生病了，不能够继续经营玩具店，所以山羊爷爷将玩具店交给小羊来管理，但是小羊的算术很差，小朋友们可不可以帮助小羊算一些简单的计算呢？又如，在讲解“10的分与合”部分知识的时候，教师可以以十个手指头为例来为学生们展开演讲，如：某天十指兄弟需要出门，出门时发现，大拇指生病了，同学们知道今天可以有几个指头出门吗？（答案显然是9，即10可以被分成1和9）等。通过这样生动形象的例子，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，促使他们参与到教学中来，同时也可以培养学生的想象力和推理能力。

二、巧用生活故事，活化数学教材

传统的小学数学教学过程中，教师通常会按照教材的内容来开展课堂教学，学生对于教材的内容已经具有初步的意识，不需要教师的进一步复述。但是如果在教学的过程中，数学教师可以将数学教材中有关的知识与生活故事进行有效的结合，不仅可以调动学生学习的热情，激发学生学习数学的热情，使学生注意力得到有效的集中。此外，小学生的生活阅历不多，教材中所涉及的许多事物名称大都不是学生熟知的内容，这样会大大增加学生理解的难度，而如果教师可以将有趣的故事与教材内容进行结合，则可以使抽象的数学知识形象化、直观化，从而可以大大地降低学生学习的难度。大量的教育实践表明，将无声的数学教材转化成生动形象的故事，可以有效地提高学生学习的积极性，扩展学生的思维，使其由感性认识向理性认识转化。

例如，在讲解不等号部分知识的时候，教师可以将该部分知识与生活故事有效地结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习有关的知识，如：山上有一只老虎，它已经有好多天没有吃东西了，这天它在山里寻找食物的时候偶然发现了两个包袱，其中一个包袱中装有3个鸡腿，另一只装有1个鸡腿，同学们认为老虎会选择哪个包袱划算呢？同学们会异口同声地说选择装有3个鸡腿的包袱，因为3个比1个多。这时候教师需要理解出示3（）1，然后让学生从不等号“<、>、=”中来选择正确的符号填入相应的位置，这时候很容易判断该选择哪一个符号。

三、借科技之风，为数学教学发力

随着科学技术的发展，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，教育行业也不例外。多媒体技术作为一种先进的科学技术，可以为学生营造一个良好的视听环境，让学生切身地感受到教学的真实情景，有利于激发学生学习的兴趣。因此，为了使有关生活故事更加生动形象，教师可以借助多媒体这一工具，为同学们展示有关的教学情境，让学生们在欣赏有关故事的过程中使自身的数学知识得到丰富。此外，为了保证内容的适宜性，教师除了要考虑故事的生动性外，还要确保其与教材所述内容之间的联系，要确保故事与教材内容之间具有紧密的联系。只有这样，才能够真正地提高学生学习数学的能力。

例如，教师在讲解有关加减算法的时候，可以借助多媒体来为学生们展示一些生动形象的Flash或者动画，如现有5只香蕉，被小猴子偷吃了2只，问还有几只？又如，河里现有5只鸭子在游泳，又有4只游过来了，问河里现在一共有多少只动物？通过这样形象的动画展示，可以使学生直观地了解问题的本质，从而有利于降低学生学习的难度，提高学生数学学习的能力。

第6篇：学校的故事范文

由此可见，“情景”创意是搞好古诗文教学的有效途径。

创意，必须根据诗文内容，结合学生实际，采用生动有趣的教学手段（即利用投影，计算机课件、光盘、录音等媒体）进行。如：在教学李白诗《早发白帝城》时，为了让学生加深记忆和理解，教师可采用生动有趣的音像教学，使学生自然融入“情景”之中：一个空气清新的早晨，诗人怀着愉快的心情，乘坐一叶轻舟离开了彩云缭绕的白帝城；小舟顺流而下，李白独立船头，悠闲地欣赏着两岸的风光，挺拔峻峭的万重大山、风声、水声、鸟鸣声、猿叫声，瞬即抛于身后；白帝城到江陵路遥千里，但不知不觉已走了很多路程，仿佛一日之间就回到了故乡。情景、讲解、朗诵融于一体，把李白被贬遇赦，返回故乡途中的愉快心情充分地表现出来了。

又如教学杜牧的《山行》。根据诗的内容投影不同的画面，播放优美舒缓的轻音乐，同时教师轻缓抒情地吟诵诗词，引起学生遐想：朦胧中，学生感觉自己就是画中乘着牛车之人，在夕阳映照下顺山道缓缓而行，只见前面山上有一条石头小路弯弯曲曲向山的高处延伸，白云飘浮的高山上隐约可见居住的人家。这条石头小路可能就是这些人家出入的通道。我为什么停车不走呢？那是因为夕阳映照下的晚秋枫林实在太迷人，令我陶醉，我能不好好欣赏吗？虽然此时山上有点寒意，但我感觉心里却暖呼呼的，请看那被秋霜打过的漫山枫叶不是比二月的鲜花还红吗？

为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，充实内容。如学生表演《小儿垂钓》一诗中“蓬头稚子”的挥手动作时，我就让他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对童子当时的神态、动作的设计都有所不同，学生的种种表现不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。

第7篇：学校的故事范文

一位普通教师成为骨干教师的过程,无时无刻不受到学校文化的濡染。校长的办学理念、领导风格,教师之间互相支持、彼此欣赏的氛围,学校里开放、钻研的学风,学校发展的关键事件,都会从不同角度影响着教师对教育的内在信念、对学生的认识态度、对教学的价值取向,普通教师正是借助了这些学校文化基点,搭建了自己专业发展的平台,成为“学有专长、教有特色、研有成果”的骨干教师,本文试以S小学胡老师专业发展的个案为例加以论述。

胡老师,美术专业专科毕业后,1991年7月分配到S小学工作至今。他是建校第二年就来校任教的,所以,在现任教师中他是教龄较长的。初到学校,胡老师主要教授美术、自然、政治、书法、社会等课,学校委托他担任少先队大队辅导员。担任大队辅导员期间,他负责学校的第二课堂建设,“第二课堂”在当时还是创举,现在改名叫课外兴趣小组活动。他指导过的学生获过很多奖项,这是他非常得意的地方。

他来校工作的第四年,申请改教数学。

第五年,他任教务副主任。

第七年,他晋升小学高级教师。

第九年,他参加全国统一专升本自学考试。

第十年,他任教务主任至今。

第十五年,他取得本科学历。

他不善言谈,信奉着踏踏实实做事、老老实实做人的原则。除了讲课受到学生和教师们的肯定,他还成功地组织了学校的第二课堂活动,多次年终考核优秀,荣获市级先进工作者称号,获地区级小学教师论文一等奖一次,市级教师论文一等奖两次,市级小学教师教学基本功大赛一等奖1次。

胡老师给笔者讲了这些年的经历,如,“开拓型校长的开拓故事”“混在老女人堆里的故事”“零的故事”和“逼出来的本事”,笔者从中发现,初任教师适应学校后,会首先进入一个快速发展时期,教师在此阶段,通过苦练教学基本功,能够积累一定的教育教学经验,随后,在学校文化的深刻影响下,形成自己的教学风格,提高自己的教育科研能力,取得―定的科研成果,逐步成为学校的教学骨干,逐渐被同行和学校领导认可。

一、骨干教师专业发展的学校文化基点之一――校长领导风格

许多调查研究已经证实,校长对于学校文化的形成起着巨大的作用。利思伍德(L.Ieithwood)和贾帝齐(D.Jantizi),对校长的领导风格划分出四种类型。

第一种风格,其特色是瞄准人际关系,即通过构建能够进行广泛、深入的沟通,实现真正合作的“风土”,来谋求改善学校工作效率的风格。具有这种风格的校长认为,这种合作关系对于全校的成功至关重要,而且这也是学校完成更多工作的必要的基础。

第二种风格,把焦点置于学生的学习成果及其发展上。具有这种风格的校长,把学生的成就与发展本身作为领导行为的目标,为此采取多样的手段。

第三种风格,推崇以课程为焦点的行为模式。具有这种风格的校长,为了确保有效的课程教学,致力于开发和提高教职员的能力。

第四种风格,专注于学校日常的运作和基础管理行为。具有这种风格的校长,重视在经费预算、日常事务、人事管理、对外事务上发挥领导作用,而在教学法、课程决策之类的工作上不会太花费时间。[2]

对照领导风格分类,S小学第一任校长可以算是具有第二种风格的领导者,他有独特的办学思想、独特的人格魅力,并在此基础上形成了独特的管理风格。在他的领导下,学校拥有明确的设想与目标,他的价值观影响并促成学校建立了“课内、课外一起抓,建特色,谋发展”的办学理念。他鼓励和支持教师参与学校管理、关心学校将来的发展,让教师拥有一定的权利分享,这成为教师发展的主要支持源。教师感受到学校的支持,相互之间更加依赖、欣赏、支持,这使校长本人已经不是个人的代表,而变成了学校文化的象征。

二、骨干教师专业发展的学校文化基点之二――学校氛围

一个学校的学校氛围与学校的管理方式有关,Halpin, A.W.和Croft, D.B.将学校氛围分为四类:开放型、忙碌型、松散型、封闭型。[3]民主、自由、宽松、积极、上进的学校氛围能够使教师彼此更加亲密、相互更加尊重,交流更加频繁,从而促进教师的自主发展,形成积极、开放、合作的学校文化。

S小学已经建立了良好的学校氛围,学校领导支持和鼓励教师发展,尊重教师及其工作,关注教师对工作的看法,更重要的是,学校民主管理所培育的学校氛围,成为教师发展的精神引导力量,学校未来发展的愿景成为教师的共识。教师愿意花时间反思自己的工作,教师之间同伴互助,懂得互相支持,愿意彼此分享、鼓励,教师队伍有了很强的凝聚力。另外,学校注重学习风气的培养,以学生发展为根本宗旨的办学理念通过学风的塑造得到践行。这样,校长、教师、学生拥有共同的信念,这些信念支配着他们的行为方式。

这也就不难理解,为什么在忙忙碌碌的工作氛围中,S小学教师之间保持着良好的人际关系,用他们的话说就是,学校里“人气很旺”。“我觉得我们学校更像一个生产队,每个人都在挣工分,校长自己也在挣工分,他比我们多了个哨子,到时间就吹,”胡老师这样评价。

三、骨干教师专业发展的学校文化基点之三――专业团队

当教师跨过适应期后,获得专业团队认可是教师发展的激励因素之一。这个团队可以是学校里的年级组、教研组,可以是教师之间非正式的合作团体,可以是学校里的决策机构(如校委会),还可以是校外的专业组织(如小学语文学会、小学数学学会)。这些组织给教师提供了许多机会,如出任领导,同行合作,提供服务和支持,给予认可、鼓励,等等。

任何组织给予教师的机会、奖励和支持,实质上是一种组织期待。教师喜欢在这些组织中开展活动和合作,这会激发教师间的良性互动和竞争。当年级组教师坐在一起研究学生学习情况的时候;当教师们参加校际研修,互相听课的时候;当他们从同事和其他外部经验中获得新的认识,并进一步改进教学实践的时候,他们实际上就处在一个必要而难得的知识更新的过程之中。

S小学一直积极争取各种机会举办专业活动,鼓励教师参加各种观摩,要求教师认真地对待每一次交流。对每一次专业比赛,学校都成立专门小组,帮助教师设计、演练,既关注结果又关注过程。学校对教师积极的价值观的引导,也使教师们乐于参加各种活动,逐渐形成一支互相支持、互相合作的专业团队;而专业团队对教师的期待,又成为学校文化中激励教师发展的重要因素。胡老师切身的感受就是,教师的专业发展既来源于校内的信任和支持,又来源于校外的交流和合作。

四、骨干教师专业发展的学校文化基点之四――关键事件

关键事件对教师专业发展具有特别重要的作用,它既可能激励一个教师不断进取、开拓创新,也可能削减一个教师的斗志,使其保守退缩。对关键事件的处理,体现了教师对自己专业结构合理性、适应性的评价及相关决策,反映了教师对教育教学规律的感悟。同时,关键事件也给教师创造了一些选择和改变的机会,它能够引发教师深刻的自我反思,使其反观自己的专业结构,思考如何在现有条件下优化专业结构的策略,以求更快的优化专业发展。据胡老师说,对他的专业发展起到激励作用的关键因素和事件大致有四方面。

第一,发展时机。新建学校虽然条件艰苦,但也蕴涵着许多发展机会。他赢得了发展机会,搭建了自己专业发展的平台。如教学竞赛、外出观摩、学术交流等。

第二,文化身份。学校建设的过程也是学校文化形成的过程。学校的发展与他个人的发展没有冲突,胡老师是以一个文化创建者的身份,主动地融入到学校文化建设中的,他坚持把自己的教育理想统一在学校办学理念之中。实际上,胡教师对学校的高度负责,也是对自己的高度负责,个人与学校是完全统一的。所以,他在精神上是非常幸福的。

第三,“第二课堂”活动的开办。学校曾经把“第二课堂”作为实施“素质教育”的一条途径,当胡老师一边研究课堂教学,一边探索“第二课堂”时,“第二课堂”活动的开展就成为他充实专业知识、改造专业结构、提高业务素质与能力、提升专业理想、接受新教育思想的重要契机。

第四,学生成长。一个教师最大的关注是学生的发展。学生有了很大的进步,对教师来说是一种回报,这让教师体验了“我有多大力量”,增强了专业发展的信心和自觉性。“零的故事”让胡老师发现了专业发展的缺陷;学生的变化使胡老师体会到做教师的意义和快乐;良好的师生互动氛围给其专业发展注入了无穷的力量。

教师要从关键事件中得到发展,仅有关键事件本身还是不够的。关键事件对教师的专业发展虽然具备潜在的意义,但教师自身还必须有一个深刻反思和调整,即对自己已有专业结构的反观、对未来专业结构的思考、在现有条件下调整或重建专业结构的探索,只有这样,才能构成一个教师专业发展的良性循环。

学校文化的这些基点不是孤立的,而是彼此关联的,它们代表着学校文化的不同方面。校长的办学理念、领导风格是校长文化的主要标志;教师之间互相依赖与彼此欣赏、充分支持与互相合作,所形成的是教师文化;学生的学风、活动反映的是学生文化……学校文化如一个巨大的磁场影响着教师对教育的内在信念、对学生的态度、对教学的价值取向。胡老师正是借助学校发展时机,搭建专业发展平台,不断地思考面临的问题,主动探求专业发展新的途径,成为学校“学有专长、教有特色、研有成果”的骨干教师。当然,S小学对胡老师的影响并不都是积极的,学校面临的很多发展危机,同样也是教师发展的障碍,需要教师在自身学校化的过程中积极思考和应对。

“教师的学校化”是教师对学校文化的适应过程,如果说初任教师的学校化是适应学校文化、并与之互动的初始阶段,即“被动学校化”,那么,骨干教师对学校文化的适应就多了选择性,多了主动性,甚至成为学校文化建设和改造的主体,其学校化就是“主动学校化”,即教师与学校文化互动的深化阶段。

参考文献:

[1]蔡方,王丽琴.骨干教师专业成长规律研究[N].中国教育报,2004-1-3.

[2]钟启泉.校长领导风格与学校文化的创造[J].教育参考,1997,(5).

第8篇：学校的故事范文

古诗是中国灿烂文化中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，在中华民族文化宝库中熠熠生辉。学习古诗，能帮助学生提高语文水平，增大各方面的知识，让学生扩大视野，陶冶情操。小学语文教材中选编了数十首古诗。因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。但由于古诗的形式短小，语言精炼，含意深刻，不易理解，学生对于古诗的学多停留在熟背的层面，对于古诗所蕴含的深刻含义往往都不甚了解，学习古诗多数是为了应付考试。由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括，精炼含蓄的特点均造成了学生理解上的困难。对于广大语文教师来说，古诗考试时只考默写，不涉及理解，因此，也即要求学生背熟即可。教学生读古诗容易，教学生读懂古诗则有很大的难度，这也是毋庸置疑的事实。培养学生自主探究古诗的能力，促进学生成才，是当前语文教学研究的重要课题。

二、小学古诗教学探究性学习的方法

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件开展探究。

（1）创设意境，激起兴趣。古诗词教学首先要求能有一个良好的氛围使学生如身临其境，很快地融入那诗情画意之中。兴趣是最好的老师，学生对古诗有了兴趣，自然会自主去学习、探究。我们可从以下几个方面入手。①了解诗人激趣。“诗如其人”，了解“其人”能从侧面了解其诗。了解诗人可从以下几方面进行。一是介绍诗人的诗风；二是介绍诗人的评价；三是介绍诗的创作背景。②故事激趣。一个简单的故事往往能让学生领悟到深刻的道理，在古诗教学中，那类以叙事为主要内容的古诗，可以运用讲故事的形式来展开教学。低年级的古诗教学采用串讲法，而对小学高年级学生来说，联想法比较适用。③以画激趣。包括挂图法、多媒体动画法、参观法、简笔画法。例如，在教学《早发白帝城》时，我要求学生先理解字词了解诗意，然后让学生根据自己的理解画一幅简笔画。结果大多数学生都能传神地画出那陡峭的高山，湍急的水流，飞快的小船和站在船头兴高采烈的诗人。④音乐烘托。让音乐走进古诗课堂教学，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，进入意境。

（2）巧拨妙引，教给方法。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。对课内古诗采用“五步法”主动探究。①课前查询知诗人。此环节主要做法为课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。②介绍背景解诗题。此环节着重培养学生的口头表达能力。③质疑讨论明诗意。此环节主要训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。④想象诵读悟诗情。此环节可让学生反复诵读、体会、品味古诗，接受诗人的情感的熏陶。⑤迁移运用背诗文。学完诗后，让学生画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

三、超越文本，探究课外古诗

众所周知，光凭课内这几首古诗培养学生的创造性仿写是远远不够的，且新课标明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”并且新课标后面还附录了75首“古诗文背诵推荐篇目”。这就是要求学生超越文本去探究古诗。笔者对课外古诗的探究指导主要采用“诵读――探究”两步曲。

（1）诵读古诗，增强文化底蕴。古典诗词浩如烟海，我选择了100首，其中绝大多数都是写景状物之作。由于学生对古诗都有兴趣，他们会自觉地完成背诵任务。识记古诗可增强学生的文化底蕴，为整个探究活动及创造性仿写打下扎实的基础。

（2）探究古诗，倡导自主合作。在探究课外古诗时学生可分组探究、互相协作，体现《新课标》倡导的“自主――合作――探究”的学习方式。

第一组：相约四季。诗词作者都不能跳出四季去写景状物。景物总是属于季节的，特定的季节，特定的景和物，可以让学生从四季角度探究古诗词。第二组：“偷”得修辞解诗意。古诗多用修辞，且诗词作者手法高妙，往往不露痕迹，却极尽诗意，故我们可“偷”得修辞解诗意。第三组：一切景语皆情语。几乎没有哪首诗词是纯描写自然风光的，大都是作者当时心情的主观反映。如写“春”，杜甫面对国破家亡，抒发了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉痛心情。第四组：拷贝古诗。歌曲创作和广告创意大量借鉴了古诗丰富的资源。如毛宁演唱的《涛声依旧》借鉴张继的《枫桥夜泊》，而杜甫的《绝句》的四句诗均被作为菜肴名称。

四、拓展古诗，仿效古诗创意

走出课本，使学生在写作时能运用古诗。走出课堂，让学生到大自然中找寻诗意。春天到了，按惯例要组织学生去踏春、放风筝，欣赏春天的无限风光。在春意盎然中描绘春天的古诗就会脱口而出。例如，《春晓》《咏柳》等，通过探究，孩子们都会被诗人敏锐的洞察生活的能力所倾倒，惊叹诗人们善于捕捉大自然神韵的才能。在前辈诗意的光辉指引下，这些“初生牛犊”们纷纷擦亮眼睛，用智慧同大自然对话，自己仿写古诗。

“它生长着，仿佛是一个黄中带绿的调色板，又好像一块淡绿色的桌布，它的脚步过处，那便是春天。”（小凡《草》）

我在春季里，贪婪地收集春日的美景――转瞬就是夜晚匆匆降临。（孙梦闲《恋春》）

阳春二三月，草与水同色。（胡逸文《阳春》）……

第9篇：学校的故事范文

听了小猫钓鱼的故事，我体会到在学习中或者做什么事情一定要一心一意、专心致志，而不能三心二意、一心二用，只有这样才能学到很多知识。这里给大家分享一些关于小猫钓鱼的故事，供大家参考。

小猫钓鱼的故事1小猫欢欢很喜欢吃鱼，但是它根本不会钓鱼，它只能吃主人吃剩的鱼骨头。

一天，欢欢看见小精灵在钓鱼，欢欢想：如果让小精灵教我钓鱼，那我不就可以天天吃上鱼了吗?于是，欢欢就去找小精灵了。小精灵答应了。

第二天，欢欢带着鱼竿、渔网、鱼饵，来到河边等小精灵，不久，小精灵来了，他对欢欢说：“欢欢，钓鱼可是要有耐心的。你能学得会吗?”“放心吧，钓鱼就跟抓老鼠一样，这个我知道，在洞口等就行了。”

于是，欢欢就钓起鱼来，钓着钓着，小猫竟然睡着了。醒来时，小精灵已经被欢欢气走了。

第三天，欢欢和小精灵又来河边钓鱼，这次欢欢虽然没有睡着，小精灵为了考验欢欢的耐心，变出了两只小蝴蝶来，欢欢看到小蝴蝶，就去追小蝴蝶，欢欢追得疲倦时，就来到小河边，小精灵又被欢欢气走了。

第四天，欢欢和小精灵又来到小河边钓鱼了，欢欢钓到了一条大鱼，高兴得手舞足蹈，不料，欢欢竟然掉到水里去了。

从那以后，小猫在主人家里安心地捉老鼠，再也不学钓鱼了。

小猫钓鱼的故事2原来我以为小猫钓鱼只是一个童话，可这次我却真的发现我家的小猫“钓”鱼，这是真事，不是童话。

春天的一个夜晚，正是播电视连续剧《笑傲江湖》的时间。一向喜欢在外游荡的小猫被关在屋里，它可无心欣赏这打打杀杀的场面，而是一个劲儿地用爪子挠着门，“喵喵”地叫着要出去。我感到它今天的脾气有点儿怪，便给它开了门，看它究竟想要干什么。

小猫一出门，便径直往我家门前的池塘跑去，我以为它渴了，要喝水。谁知，它却绕着池塘走了大半圈，最后在池塘边停了下来，蹲坐在那儿注视着水面。怎么，小猫也喜欢乘着月色照镜子?我不禁这样想。

一会儿，奇迹出现了。小猫开始用右前爪轻轻拍打着水面，然后又坐等了一会儿。这样反复两三次后，它开始侧着身子，用它的尾巴尖不停地拨动着水面，发出“哗哗”的水声，而两只眼睛却紧紧盯着水面。突然，它的一只爪子闪电般地向水里一抓，抓住了一条白花花的小鱼，并迅速叼起小鱼就往家门口跑。

小猫跑到门前一个它认为安全的地方，嘴里一边“呜呜”地叫着，一边吃着那条小鱼。我正准备走上前去看是一条什么样的鱼，小猫见我打搅它，也许是怕我抢走它的劳动成果，又立即叼着鱼向另一个地方跑去。

我立刻进屋，向家人讲述了刚才看到的精彩一幕。爸爸说;“这有什么稀罕的?春天水里暖和，小鱼喜欢夜间觅食，听见池塘边有水声，以为是虫子或是同伴争抢食物，所以，赶紧往那儿游，它哪里知道这是小猫设的圈套呀!”

小猫真的会“钓”鱼，这是我亲眼见到的呀!

小猫钓鱼的故事3在夏天的一个早晨，猫妈妈带着小猫去钓鱼。它们来到一条弯弯的小河旁，拿出鱼竿规规矩矩坐在地上，开始钓鱼了。一开始，小猫专心致志钓鱼。一会儿，一只小蜻蜓飞过来了，它高高兴兴地飞来飞去，小猫放下鱼竿，就扭过头去抓那只小蜻蜓。又过了一会儿，飞来了一只美丽的小蝴蝶，小猫就去捉小蝴蝶。猫妈妈对小猫说：“快过来呀，妈妈又钓了一条活蹦乱跳的大鱼。”

小猫说：“妈妈，我顾不上，我正在捉小蝴蝶，我等会儿再钓。”猫妈妈说：“小猫，做什么事情都要一心一意、专心致志，而不能一心二用、三心二意。”小猫听了猫妈妈的话，惭愧地低下了头。小猫想：我今天是来钓鱼的，不是来捉蜻蜓和蝴蝶的。小猫决定回到自己的原位上开始钓鱼。

最后，小猫终于钓到了一条好大好大的鱼。听了这个故事，我觉得爸爸妈妈不会欺骗我。我还体会到，在学习中或者做什么事情一定要一心一意、专心致志，而不能三心二意、一心二用，只有这样才能学到很多知识。

小猫钓鱼的故事4今天早上，小猫起床了，猫妈妈对小猫说：“孩子，你已经长大了，可以自己一个人去钓鱼了。”小猫听了，高兴极了。她马上拿起鱼竿对妈妈说：“谢谢妈妈!那我走了。”小猫扛着鱼竿，提着水桶，高高兴兴地出发了。

小猫走了一会儿，找到妈妈常常带她来的那条小河。小猫坐下来，她马上拿起鱼饵装在鱼钩上，在河里撒下一些米，然后再把鱼钩扔下去，两眼紧紧地盯着水面上。突然，浮在水面上的鱼线有点沉下去，小猫以为鱼儿上钩了马上拿起鱼竿，一看没有鱼，又把鱼钩扔下去，她还坐在那个地方。过了好一会儿，小猫手都酸了，坐不住了，她把鱼竿轻轻地放在地上。然后鱼儿上钩了，小猫手一提，但是鱼儿逃跑了。小猫有点烦恼了，这时，想起了妈妈说的话，“做事情都要有恒心，信心。”小猫又拿起鱼竿，坐着一动都不动。过了一会儿鱼儿上钩了，赶紧拿起鱼竿，鱼竿弯了下去，小猫再用力地一拉，鱼儿被小猫拉到岸上来了。小猫高兴极了，把鱼放在水桶里，开开心心地回家了。

到了家里，小猫说：“妈妈，妈妈，我已经钓到大鱼了。“小猫还把钓鱼的全部经过讲给妈妈听，妈妈笑着说：“孩子你真的长大了!”小猫高兴地不得了。

小猫钓鱼的故事5在树林旁边，有一条小河，河里有许多的鱼在水里游来游去。

一天早上，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。他们刚刚坐下，一只蜻蜓飞来了，蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈钓了一条大鱼。

小猫又坐到河边钓鱼，一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽，小猫看了真喜欢，放下鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。

小猫说：“真气人，我怎么一条鱼也钓不着?”

猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢?”

小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。

蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，一步也没走开。不一会儿，嗨!钓竿上的线往下沉，钓竿也动起来了啦，小猫使劲把钓竿往上甩，“哎哟!”一条大鱼钓上来啦。鱼摔在地上，噼噼啪啪地乱蹦，小猫赶紧捉住大鱼，高兴地喊了起来：“我钓到大鱼啦，我钓到大鱼啦!”后来，猫妈妈和小猫一起拎着钓到的鱼，高高兴兴地回家了。

小猫钓鱼的故事6寒冷的冬爷爷悄悄的离开了，春姑娘迈着轻快的脚步来到人间。春天来了，万物复苏，迎春花争先恐后地开放着，小草悄悄地冒出新芽，到处鸟语花香，真让人陶醉啊!

又是一个好天气，猫妈妈和小猫一起来到小河边钓鱼。小猫经过上一次教训，一动不动地坐着，眼睛眨也不眨地盯着鱼竿。蝴蝶在他面前飞舞，蜜蜂在他头上盘旋，小猫看都不看。并不是因为他没有看见，而是他牢记着上次妈妈的教导。夕阳西下，猫妈妈一条鱼也没钓到，她来到小猫的身边，看见他的桶里竟然有一条鱼!猫妈妈高兴地说：“宝贝，你真棒，我都没钓到鱼，你比妈妈强!”“妈妈，你说什麽呀?我根本没有钓到鱼呀!”小猫疑惑地说。“那你的桶里是什么?”