赞美祖国的句子精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的赞美祖国的句子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：赞美祖国的句子范文

　1.为了您的尊严，祖辈浴血奋战；为了您的繁荣，父辈挑起重担；为了您的和谐，我们无私奉献；为了您的辉煌，后辈勇往直前！

2.我不禁想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”我也不曾忘记范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”还有龚自珍那“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”他们都时刻牵挂自己的祖国，时刻拥有着一颗感人的爱国心!

3.我怀念我的母亲。她用她的乳汁喂养我，她用大巴掌抚摩我的头。直到今天，我的身上还能感到她怀里的体温。

4.祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装;夏天，它披着青葱轻俏的夏衣;秋天，它穿着金红色的庄严的礼服;冬天，它换上了朴素的雪白长袍。

5.今天，我们要做自信的中华少年，接过祖先手里时代的接力棒，站在新的起跑线上努力奋斗，谱写中华历史更璀璨的一页诗。让我们一起拼搏进取，携手共创美好的明天，让中国更加强盛、和谐！

6.当国歌声在我耳边响起的时候，当我看到国旗在微风中冉冉升起的时候，我仿佛看到了祖国这百年来的光辉业绩，仿佛看到了为祖国抛头颅，洒热血的**战士的微笑，仿佛看到了各届国家干部对我们的期望。

7.我的祖国是美丽而又古老的，中华民族传统的优良美德早已融化与我们的满腔热血里，是我们对祖国的爱显得那么真挚。

8.古老的文明，镌刻在残矛断戟上，勇敢与忠贞、高风与亮节浸沉在历史的每一页，而这一切，早已成为融在我心中恒的情结。苦，为了您！甜，为了您；生，为了您；死，为了您！您的忧虑便是我们的忧虑，您的欢乐便是我们的欢乐！

9.敲响那一排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和五十三年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题：祖国母亲!

10.每一天，太阳升起，国旗升起。阳光与五星同色，朝霞与国旗争辉。在庄严的国歌声中，跳跃着历史与岁月永恒的箴言和昭示。舞动着的国旗在红霞和鲜血的漫染下永葆红色，永远美丽，永远动人。

11.七色彩旗高飘扬，党徽闪闪放光芒，举国上下齐颂党，引领国人走向强，人民翻身把头昂，努力奋斗创辉煌，永不停息追随党，国家变得更富强，建党日里祝愿党，党旗飘扬指方向，引领中华变富强，党的光辉万年长。

12.一把神斧辟苦难，一把镰刀斩荆棘，带领我们奔幸福，拼搏成功创辉煌。七一建党节来到，祝福祖国国泰民安，祝福党的事业更上一层楼，同时祝你，生活快乐，幸福安康!

13.党的宗旨，执政为民;党的政策，恩泽万民;党的态度，谦虚谨慎;党的作风，朴素得体;党的传统，代代传承;党的方针，明确对路;党的形象，光辉伟岸;党的功绩，万民称颂。建党日，祝福伟大的党，用行动把祖国越变越美!

14.我的祖国是美丽而又古老的，中华民族传统的优良美德早已融化与我们的满腔热血里，是我们对祖国的爱显得那么真挚。

15.祖国是东方的明珠，是亚洲腾飞的巨龙，是地平线上初升的太阳；祖国在你心中，在我心中，在每一个中国人的心中。

16.五千年的风雨也动摇不了您在孩子们心中的地位，五千年的风霜让您更加富强，五千年的世事让我们为您骄傲，啊！祖国我爱您！世上最美丽的画卷描绘的是祖国的大好河山；世17.我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，千古流传着多少美丽动人的传说。

18.奔腾的长江翻卷起晶莹的浪花，千里草原回荡着深情的马头琴声。华夏儿女向祖国母亲致意!

19.国强则民强，国富则民富，国家昌盛则民族亦昌盛。

20.祖国是一部可以影响历史的世界名著，每一页都有时代的最强音。

21.古老的文明，镌刻在残矛断戟上，勇敢与忠贞、高风与亮节浸沉在历史的每一页，而这一切，早已成为融在我心中恒的情结。苦，为了您!甜，为了您;生，为了您;死，为了您!您的忧虑便是我们的忧虑，您的欢乐便是我们的欢乐!

22.中华崛起炎黄儿女生百福，民族团结歌舞升平纳千祥!

23.牡丹向阳繁昌盛，雄鹰鸾鸟舞锦荣。问君花开为谁红，举世无双中国龙。

24.世上最美丽的画卷描绘的是祖国的大好河山;世上最动人的诗篇歌颂的是祖国永恒的春天。啊!祖国，我爱你!

25.以智慧为笔，以汗水为墨，在时间的画卷上记录赤子情深，在历史的苍穹下书写中国腾飞。

26.我见证了旧社会的苦难，更见证了新社会的幸福。我以年近岁武警老战士的情怀，祝愿祖国明天更富强，人民生活更美好!

27.为了您的尊严，祖辈浴血奋战;为了您的繁荣，父辈挑起重担;为了您的和谐，我们无私奉献;为了您的辉煌，后辈勇往直前!

28.我们就是中国，中国就是我们。我们勇敢地承担起自己的使命，祝祖国更加美好!

29.对祖国的爱，就是对凡是压迫它的人们的不可战胜的仇恨，就是对侵略它的人们的无终止的深恶痛绝。

第2篇：赞美祖国的句子范文

一、品析词句，突出重点

抓住“外公，这不是你最名贵的画吗”一句返顾前文。师提问：“从哪些地方可以看出外公把这幅墨梅图看成宝物的？”引导学生学习“我”弄脏那幅墨梅图使外祖父大发脾气这件事。从“唯独”“特别”“碰也碰不得”这些词语中体会外祖父对这幅墨梅图的爱护。再从外祖父“马上拉下脸来”这神态描写，“这明净的梅花是玷污得的吗？”这一语言描写以及“轻轻刮去”“慢慢抹净”等动作描写中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且也是祖国的象征，值得他用全身心去爱。学生进一步感受到了外祖父对这幅墨梅图的珍爱。

二、紧扣“最”字，明确重点

外祖父说：“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”这里又是一个“最”字。我为学生设置了以下两个问题：

1.为什么梅花是“最有品格、有灵魂、有气节”的花？通过学生的自主合作学习，认识到外祖父用拟人的方法努力赞美梅花精神的真正用意。

2.外祖父仅仅是在赞美梅花吗？哪些句子说明外祖父是在借花喻人？引导学生认真阅读“几千年来……总要有梅花的秉性才好”这段话。通过领会“气节”“苦难”“欺凌”“顶天立地”“低头折节”“秉性”等词语的意思，感受到了那些具有梅花精神的人不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

三、照应课题，把握重点

在对课文内容的把握上，我给学生列出了如下几个问题：

1.课文标题是《梅花魂》，梅花象征了什么？“魂”是什么意思？从课文中的哪些语句中能领会出来？

2.中华民族出了许多有气节的人物，请你举出一些例子来说明他们的“有气节”具体表现在哪里？

3.为什么说“他们就像这梅花一样？”他们与梅花之间有什么联系？

课堂上我积极地给学生创造交流与合作的机会，放手把时间交给学生，把课堂交给学生，学生之间互相交流与合作，领会作者的写作意图。在学生的自主合作与研读中，孩子们学会了人与人的交往，也增强了学生的自主合作意识。

四、深化主题，突破难点

第3篇：赞美祖国的句子范文

1.在我们的祖国大地上，风景秀丽的地方多如天上的繁星，九寨沟就是那满天星星中最闪亮的一颗。上节课，老师和同学们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络并学习了课文的第1自然段，现在，老师想来检查一下同学们的学习情况，好吗？

2.谁来读一读这些词语？再请一位同学来读，要读好，读美。

齐读。

3.现在我们再来回忆一下九寨沟在哪里？它的名字是怎么来的？

4.今天，我们就随着作者的脚步走进这片美丽的土地！（出示课件）

5.请打开书，翻到第53页，我们一起来读课文的第2自然段。作者告诉我们，到了九寨沟就像进入了一个童话世界。想象一下，我们心中的童话世界是什么样的呢？谁来说一说。同学们心中的童话世界真美！九寨沟是个怎样的童话世界呢？我们一起去看一看，好吗？

二、学习第3自然段

1.我们来学习第3自然段。

2.迅速默读第3自然段，回忆一下，这一自然段主要写了什么？

3.指名学生回答，板书：自然风光。

4.作者具体介绍了哪些景物？这些景物又各有什么特点呢？下面老师想请同学们自己到课文中去找一找，来看学习要求。

5.学生自学，教师巡视。

6.交流：介绍了什么？读一读描写～～的句子。

7.小结：出示课件，作者依次介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。

8.说一说，你最喜欢的是哪一处景物？为什么？

9.下面老师想请同学们把描写你最喜欢的景物的句子细细地品读品读，想一想这处景物有什么特点，把你认为能够体现景物特点的词语圈出来，反复地读一读，体会体会。然后轻轻地闭上眼睛，想象一下作者所描绘的画面。

10.学生自由品读，圈画，想象。

11.检查交流：学好了吗？谁来读一读你喜欢的景物？喜欢什么？读吧。（随机出示）

（1）雪峰

“插入云霄”要把雪峰读得高起来。

“银光闪闪”说明雪峰美。

见过这样奇特的山吗？今天第一次看见什么感觉？

再来读，读出雪峰的高，雪峰的美，读出你的惊奇。

（2）湖泊

①大大小小，颗颗（多）

②清澈见底（清）

③色彩斑斓（色彩美，多）

④你是怎么理解五花海、五彩池这两个名称的呢？湖泊为什么会变成五彩的呢？请同学们再读读这些句子，找一找五彩池形成的原因，用笔把相关的句子划下来。

（交流：a.石块 b.倒映）

⑤谁来说一说你想象的湖泊是什么样的。

⑥你们看，这就是五彩池。说一说，你看到了什么？如果来到这样的湖边，心里会有什么样的感受呢？

⑦黄山归来不看岳，九寨归来不看水。多么神奇的湖泊啊。来，读出我们心中的赞叹。

（3）原始森林

从～到～遍布（多）

读出多，赞美。

（4）瀑布

①理解：高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观（美壮观）

②我们欣赏过飞流直下三千尺的瀑布，再读读句子，想一想，九寨沟的瀑布怎么会有高有低呢？

③读了这些语句，你的脑海中出现了什么样的瀑布？

④下面，让我们亲眼看看瀑布，听听它的声音。

⑤有什么感觉？想说话吗？

⑥是啊，多么雄壮，多么有气势的瀑布啊，来，让我们一起读出它的壮观气势。

12.小结：九寨沟雪峰巍峨，森林茂密，湖泊宁静，瀑布雄壮，读完了第3自然段，你感觉这里的景色怎样？能用一个词来描述一下吗？（板书：风景迷人）

13.配乐朗读：九寨沟真是山美水也美。好，轻轻地捧起书本，让我们用心用情，深情地读。

（你们读得真美，真令人陶醉）

三、学法总结

让我们来回忆一下，刚才我们用了什么样的学习方法来学习第3自然段的。（出示学法）

四、学习第4自然段

1.下面，老师想请同学们遵循这样的学习思路自己学习第4自然段，好不好？

2.自学，巡视。

3.提问交流：你结识了哪些可爱的小动物？它们各有什么特点？

4.你们看，你们喜欢的动物们来了。

5.你最喜欢哪种动物？说说原因。

6.说了可不算呀，能把你喜欢的小动物读得让我们大家都喜爱吗？谁来读？你，喜欢谁？好，看你的了。

7.指名读，随机评价。

8.听了你们的朗读，老师感到九寨沟的小动物们不仅可爱，而且生活得非常快乐。（板书：动物快乐）

9.作者用了四个也许，会不会有第五个、第六个也许呢？

10.是啊，在九寨沟你也许还会看到这些珍稀动物，你们看（补充图片）。

11.看了这些，你想说什么？（九寨沟真是大自然赐予人类的最美丽最神奇的乐土啊！）

12.谁能用自己最美的语言来赞美九寨沟？（出示句子：九寨沟真是个）

13.板书：人间仙境。

五、学习第5自然段

1.谁来读第5自然段？

2.想一想：这几个词语概括了那几自然段的内容？

3.文章的结尾，作者不仅概括了全文，也表达了自己对九寨的深情赞美。

4.来，让我们一起动情地读。

六、延伸

1.同学们，此时此刻，老师已无法抑制内心的激动，我为我们的祖国有这样一块神奇的土地而骄傲，而自豪！我真想写一首小诗来赞美这人间的仙境，你们一起来帮帮我好吗？

这是一个的童话世界

这里有的雪峰

这里有的湖泊

这里有的森林

这里有的瀑布

这是一个的童话世界

金丝猴

羚羊

大熊猫

小熊猫

啊！九寨沟充满的

2.谢谢你们的帮助，多美的诗啊。来，让我们一起自豪地读。

七、总结

第4篇：赞美祖国的句子范文

1、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

2、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

3、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。

4、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

5、您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

6、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

7、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

8、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

9、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

10、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

11、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

12、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

13、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春*，这满园桃李，都在向您敬礼!

14、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……

15、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

16、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，()人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!

17、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

18、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

19、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

20、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

21、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

22、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

23、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

第5篇：赞美祖国的句子范文

1、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

2、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

3、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

4、真空、坚定、谦逊、朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

5、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

6、有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？

7、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

8、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人DD给时刻关怀着我的导师！

9、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

10、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

11、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

12、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

13、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

14、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

15、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

16、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

17、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

18、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

19、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

20、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

21、金风送欢笑，丹桂花香飘。老师的节日，今天又来到。老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

22、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

23、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

24、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

25、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

26、赞美感恩老师的句子

27、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

28、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

29、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

30、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……

31、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

32、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

33、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

34、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

35、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

36、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

37、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

38、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。

39、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

40、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

41、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

42、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

43、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

44、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

45、您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

46、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

47、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

第6篇：赞美祖国的句子范文

一、课后练习，构建有效课堂的起点

（一）研读课后练习，确定教学思路

通过研究和实践发现，研读课后练习可以作为我们确定教学目标的凭借和依据，具有一定的导向作用。因此，教师在备课时，应该发挥课后习题的导向作用，将这些练习与教学目标有机融合，确定教学思路。

例如，《和他的大黑骡子》课后习题四：从课文的哪些地方可以看出非常喜爱他的大黑骡子？画出有关的句子读一读。既然那么喜欢大黑骡子，为什么还要把它杀掉？这篇课文正是通过这种矛盾的情节展开的。因此，教学中笔者紧紧围绕这个问题展开设计：（1）用“_________”画出喜爱大黑骡子的句子，可以在书旁批注，旨在读懂语言文字背后的情感；（2）小组交流：①既然那么喜欢大黑骡子，为什么还要把它杀掉？②课文还从哪些地方可以看出疼爱士兵？（3）全班交流。

教学中，笔者还引导学生抓住人物的神情、动作、语言，体会人物的内心情感，从而让学生感受爱骡子更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质。

以上教学流程紧扣统领全文的思考问题展开，整体把握，引导学生把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，感受文本的人物形象和优美语言，初步领悟文章的表达方法。

（二）依托课后练习，指导课前预习

为了提高课堂学习效率，培养学生的自学能力，教师都喜欢让学生提前预习课文。但苦于不得法，学生的预习似蜻蜓点水，只是读读课文，抄抄字词，既不思亦不问，预习流于形式。现行教材在课后习题的编排上，围绕培养学生的语文能力这一目的，强化了导学功能，注重引导学生思考。教师若能课前针对课后习题指导学生进行自主学习，就有助于学生学会预习的方法，明白预习时必做的“功课”，让预习更有效。如立足“用钢笔描红、临写”培养学生的正确书写习惯；依托“读一读，抄一抄”等类型的习题，让学生迅速准确地掌握并理解词语；借助课后思考题，促进学生深刻体会文本含义。

例如，《安塞腰鼓》中的第4题：“‘好一个安塞腰鼓！’‘好一个……安塞腰鼓！’这样的话在课文里出现了几次？结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子？”理解了这一题，就能较好地理解文章的中心思想。学生在自主预习这类习题时，虽不能完全正确理解或只是一知半解，但已为课前交流和课上质疑做好了进一步的准备。

二、课后练习，构建有效课堂的基点

（一）利用课后练习，强化学生的朗读

小学教材的课后练习中，“读”均被放在了首位，教师针对不同课文的特点，提出不同的阅读要求，如“有感情地朗读课文”“分角色朗读课文”“背诵课文”“复述课文”等。这样编排充分反映了教材编者对语文基本功训练、语言积累运用、语感培养、情感熏陶的重视。正因如此，教师可以把阅读要求落实在课堂之前。

例如，《把我的心脏带回祖国》的课后练习：朗读课文，背诵第二自然段。围绕这一练习，笔者设计了如下环节：用自己喜欢的方式阅读课文第二自然段。思考：课文是从哪几方面描写肖邦告别亲人的？用心读，细心归纳。再通过齐读、引读、指名读、评价读、创设情境读等多种读书形式，最后提出参考性的记忆线索：告别亲友离华沙师生咏唱送别曲老师叮嘱送礼物肖邦接杯登车去。教师一步步地引导学生，从而达到了当堂背诵的目标。

（二）善用课后练习，深化学生的理解

小学高年级的课文篇幅较长，需要探究的问题很多，教学时不可能面面俱到，这就要求教师必须寻求到最佳切入点，力求抓住文章的中心。聪明的老师一般会根据课后习题取舍，因此，课后习题就成为了许多新课的切入点。

讲授《把我的心脏带回祖国》一文时，笔者就结合课后习题设置问题。

（1）埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！

设问：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

（2）弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

设问：什么是“弥留之际”？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？

教学时，结合这两个问题，让学生体会肖邦强烈的爱国主义精神。

（三）利用课后练习，习得作文的方法

新课标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用。”这一要求，目的是强调阅读的内化，注重学生语感的培养。课后练习中的词句训练基本都是编者依据课标，根据学生的年段特征和认知规律，结合课文特点，紧扣教学重点而设计。在阅读教学中，教师可以把习题有机融入其中，引领学生细细揣摩，领会句子的独特魅力。

教授《金蝉脱壳》一文时，笔者就抓住课后习题（在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读。再在小组内交流阅读感受）组织学生通过找句子、画词语、读文本、作复述等多种形式具体感悟课文内容，引领学生沉入文本，步步领悟，体会其中的奇特。然后引导学生重点阅读“蝉尾出壳的情景”。在这段文字中，作者观察仔细，学生也最感兴趣。在此基础上，让学生回忆自己观察过的动物活动，结合想象和联想，抓住一系列动词，描写一段自己喜欢的小动物的某一行为细节。

（四）妙用课后练习，引导随文练笔

为了培养学生读写迁移的能力，小学语文教材的课后练习中安排了很多随文练笔的训练，意在让学生从句段、立意、布局、写法等方面习得写作方法，不断提高自己的写作水平。

如《火烧云》一文，用了“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”的句式，赞美火烧云颜色的变化，讲授本课可要求学生先去读读写火烧云形状变化的句子，而后进行仿写。

第7篇：赞美祖国的句子范文

小学语文现代诗歌的教学理应成为小学语文教学理论研究者特别是广大一线语文教师关注的一个重要命题。令人感到欣慰的是，目前对小学现代诗歌教学的研究和实践的意识已被唤醒，但是，目前小学现代诗歌教学存在着“三重三轻”的现状，即重记忆轻感悟，重阅读轻创作，重课内轻课外。那么，小学现代诗歌教学究竟应该如何培养学生的兴趣，怎样教、教什么？笔者在平时的教学实践中做了一点粗浅的思考和尝试。

一、注重预习，自读自悟

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课的一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。

在读的时候应提出明确的要求：（1）第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；（2）第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；（3）第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。

二、落实研悟，以悟促读

新课标强调“各个学段的阅读都要重视朗读”。只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。

《长江之歌》这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。《义务教育语文课程标准》在课程目标第三学段（5～6年级）中这样说：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。

三、学以致用，适时仿写

诗歌写作教学可以从不同的层面提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。

现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定式，而诗歌写作就可以改变这样的局面。

那么，如何有效地指导小学生根据所学诗歌进行仿写训练呢？

1.反复吟哦，仿诗歌语言

诗歌，作为一种分行排列的文学样式正是以其仪态万方的形式之美而成为阅读者的最爱。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它比一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。正是这种跳跃性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑使人耳目一新的诗歌意蕴。

在仿写训练中，我有意识地让学生多读仿写的诗句，领略其中蕴含的语言美。《我们爱你啊，中国》这首诗歌的作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。面对不常出家门的农村孩子可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。

只有把诗歌的反复吟诵与对诗歌意象的想象再生有机融合，才能深刻领会诗歌语言高度凝练的特点，才能让学生在诗歌学习中达到仿写的目的。在强化感性认识后，让学生明白诗歌语言不仅仅在于分行，还有节奏美、形象美、含蓄美等特点。在本课的教学中设计这样的题目以“我们爱你――”为起句，仿照课文第二至第六节写两节句子，学生进行了这样作答：

我们爱你――

万里长城蜿蜒起伏

京杭运河连绵不断

敦煌莫高窟雄伟壮观

扬州瘦西湖婀娜多姿

2.品味经典，仿创作技巧

写诗首先要酝酿情感。诗歌能使人感动，首先在于它的情感，还要懂得写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等各种修辞手法。

抓住心灵的敏锐感觉，培养创作的良好习惯，是写好诗歌的经验之谈。人类的心灵深处是一个丰富的宝藏，那里有写不尽的诗歌。告诉孩子，要热爱我们的生活。要依靠形象来表达自己的感情，还要学会联想，在思维过程中始终不脱离具体事物的形象，并伴随着强烈的情感活动和丰富的联想、想象。只要我们这样去积累生命体验和形象感觉，很多生动具体的形象画面和情感体验就会在头脑中互相联结、沟通，情感体验就会丰富而深刻，思维表达就会活跃而形象，我们的情感表达就离诗歌不远了。

综上所述，笔者认为应该高举“苏派”旗帜，深化课程改革，推进素质教育，正确把握现代诗歌在小学语文教学中不可忽视的地位，从为学生的语文学习服务出发，以学生生命的诗意成长为追求，立足教材，拓宽学习渠道，激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生对现代诗歌的热情，让学生的语文学习乃至整个人生都充满诗意。

第8篇：赞美祖国的句子范文

我十分喜爱竹子，爱它的清新高雅，爱它的虚心劲节，爱它的朴实无华，也爱它的高尚品格。竹子从不追求奢华与虚名，它自然的天性为世人所青睐。

有很多人说竹子是很高尚的，因为它的挺拔，它的坚贞，而且还有什么节节高的说法。我也很喜欢竹子。竹子虽说不大，但油黄的枝，干，叶已足以令我爱不释手。嫩嫩的枝体果真焕发出节节高的气势。我喜欢这感觉，竹子的体态十分简单，连几岁的孩子也可将它画得有模有样。

竹子刚劲.清秀.生意然然，自古以来便是“岁寒三友“中的一友.当春风没有融尽寒冬的余寒时，新笋就悄悄地在地里萌发了，当春雨一下，它就破土而出，活象一座座黑里透青绿的小塔.

松树,它让我想起了志士；芭蕉,它让我想起了美人；槐树,它让我想起了将军……那么竹子呢？它又让我想起了什么？

古代有许多文人雅士常常写下赞美竹子的佳句。如郑板桥的《题墨竹图》：“细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折”，句子的结构虽然简单，但却把竹子的神韵表现得淋漓尽致。难怪古人会有“宁可食无肉，不可居无竹”这样的感叹。

转眼间，春天过去了，夏天过去了，秋天过去了，冬天也过去了。就在下一个春天快要来临的时候，不知不觉，已经度过了一年的岁月。暑去寒来，竹子仍旧生机勃勃、绿荫葱葱。这让我不禁想起了白居易的《题窗竹》：“千花百草凋零尽,留向纷纷雪里看。”正如人们说得那样，竹，的确拥有不消失的春天！

那清新淡雅的竹子，让我很自然地联想到了自古以来立志保家卫国的革命烈士。他们为了革命事业的发展，为了人民群众的幸福，更为了祖国的繁荣富强，几十年如一日的辛勤工作着，常常劳其筋骨，饿其体肤，却未曾有过一句怨言。它们把祖国和人民看得比自己的生命还重要，无论敌人使出怎样的解数，无论他们将面对怎样的严刑拷打，也从来都无所畏惧。为了解放人民，他们毫不犹豫地奉献出了自己的青春和时间，甚至牺牲掉了自己的生命，却从来都无怨无悔。虽然他们早已经与世长辞了，但是，这对于我们来说并不是真正意义上的离开，因为，他们永远活在我们的心中！

有句话说得好：“君子当如竹。”也就是说：君子应该具备像竹子一样的品质。虽然我忘记说这句话的人是谁了，但是，我想那个人一定是个顶天立地的，有思想、有抱负的人。相反，有些人为了金钱，为了名誉，为了利益，不惜出卖自己的人格和尊严，这种人是不可能得到人们的尊重与爱戴的！

第9篇：赞美祖国的句子范文

[关键字]理解感悟有感情的朗读课文

孩子是祖国的未来，民族的希望，教育好孩子，是教育工作者的责任。从小教育孩子要热爱阅读，怎样有感情的朗读课文也显得尤为重要。《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能，正所谓"读书百遍，其义自见"也充分表明了朗读的重要性。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。

一、理解重点词语指导有效朗读

在课堂上，常听老师这样说 “请同学们有感情地读读这部分”，或“把……的语气读出来”。可是怎样才能读出感情，怎样才算读出了感情，教师没有很好的引导，学生也没有认真的体会，情从何来呢？有的即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。如果有一些效果的话，那也是勉强的“皮笑肉不笑”的感觉。有的学生甚至认为大声的朗读就是有感情，在课堂上就声嘶力竭的朗读，让听的人十分难受。由此我深感朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。正如：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”在初读之后，教师质疑道“钱塘江大潮是什么样的呢？”学生抓重点词“拉长，变粗，横贯江面。”一下子就知道钱塘江大潮是什么样子。潮水是越来越长、越粗到最后整个江面都铺满了。学生很容易说出要重读“拉长，变粗，横贯江面。”这三个词。同时，引导学生想象潮来是什么样子，学生自然而然的能够想象潮来时的样子。我们读的时候也要读的慢些。感情就自然地流露出来了。如果句子中出现了“多么、更、一定、非常、特别、十分、那么…….”读这些字词的时候教师可以这样引导：抽一个人读一读，让其他的孩子听一听他哪个词读得比较重？学生回答后可强调一句：“老师发现有些聪明的孩子已经在重点词的下面做上了记号。” 所有的孩子迅速动笔，然后全班同学再练习读一读。

二、感受形象、体验情感是朗读指导的主要途径

语言是存在的家，作者的思想感情是寄寓在文字中的，“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”，感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界相互作用，学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动；第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融；第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成，朗读先“感”（感知课文）而生“情”；再者，情用读的形式来宣泄，变成“情感”了。其中，感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。如《猫》一课，我就让学生读课文，找表现猫淘气可爱的句子，反复朗读，从而体会作者对猫的喜爱之情。

三、范读是教师最直接、最有效的朗读指导

教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。

1.不同的情况选择不同的示范方法

假如课文比较深，生字新词比较多，教师宜在学生初读前范读，其作用是帮助学生认识生字、读通句子、增强语感，也为有感情地朗读打下基础。假如课文并不难，重在读得情意浓浓、有强烈的情感体验，可在课中范读。也可在学生朗读的不到位是随机范读。

2.范读全文或重点片断

有时教师觉得课文比较难，教师可以在学生初读时范读，有的重点段落比较难理解，教师可范读，学生听读，然后自己有感情的朗读。

四、借助媒体指导朗读

在教学中，老师也可以充分利用多媒体课件，制作一些相关的图片或者视频，运用视觉、听觉结合，使学生身临其境。如《鸟的天堂》一课中“榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看......这美丽的南国的树！”一段。先课件展示大榕树。再让学生观察这颗树长得怎么样？学生回答：很茂盛，师引导学生带着赞美的语气读读句子。接着引导：快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么？榕树长得非常茂盛，树叶很绿、很美。学生欣赏了画面，用自己的话来赞美赞美这棵大榕树吧！学生感情的闸门一下子打开了。

五、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果

1.师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式。教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次结构。如，在教学诗歌《太阳是大家的》时，我就采取了这种朗读方法。

2.分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。如，我在教学《西门豹》一课时，我让学生扮演西门豹、老大爷、官神、巫婆，学生读出了语气，读出了感情，收到了良好的教学效果。

总而言之，只有在读正确的基础上才能做到流利地读，才可能要求做到有感情地朗读。无论指导正确地读还是流利地读，都需要反复练习，因此课堂上要多读，才会使学生熟悉课文的内容，从语言文字入手，才有可能深入理解、体会课文的思想感情，进而有感情地朗读课文。

[参考文献]