机械英语论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的机械英语论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：机械英语论文范文

一些常见的英文文章语言技巧

a)如何指出当前研究的不足以及有目的地引导出自己的研究的重要性

通常在叙述了前人成果之后，用However来引导不足，比如

However，littleinformation..

littleattention...

littlework...

littledata

littleresearch

orfewstudies

fewinvestigations...

fewresearchers...

fewattempts...

orno

noneofthesestudies

has(have)beenless

doneon...

focusedon

attemptedto

conducted

investigated

studied

(withrespectto)

Previousresearch(studies，records)has(have)

failedtoconsider

ignored

misinterpreted

neglectedto

overestimated，underestimated

misleaded

thus，thesepreviusresultsare

inconclisive，misleading，unsatisfactory，questionable，controversial..

Uncertainties(discrepancies)stillexist...

这种引导一般提出一种新方法，或者一种新方向。如果研究的方法以及方向和前人一样，可以通过下面的方式强调自己工作的作用：

However，dataisstillscarce

rare

lessaccurate

thereisstilldearthof

Weneedto

aimto

haveto

providemoredocuments

data

records

studies

increasethedataset

Furtherstudiesarestillnecessary...

essential...

为了强调自己研究的重要性，一般还要在However之前介绍自己研究问题的反方面，另一方面等等

比如：

1)时间问题

如果你研究的问题时间上比较新，你就可以大量提及对时间较老的问题的研究及重要性，然后说(However)，对时间尺度比较新的问题研究不足

2)物性及研究手段问题

如果你要应用一种新手段或者研究方向，你可以提出当前比较流行的方法以及物质性质，然后说对你所研究的方向和方法，研究甚少。

3)研究区域问题

首先总结相邻区域或者其它区域的研究，然后强调这一区域研究不足

4)不确定性

虽然前人对这一问题研究很多，但是目前有两种或者更多种的观点，这种uncertanties，ambiguities，值得进一步澄清

5)提出自己的假设来验证

如果自己的研究完全是新的，没有前人的工作进行对比，在这种情况下，你可以自信地说，根据提出的过程，存在这种可能的结果，本文就是要证实这种结果。

Weaimtotestthefeasibility(reliability)ofthe...

Itishopedthatthequtestionwillberesolved(fallaway)withourproposed

method(approach).

提出自己的观点

Weaimto

Thispaperreportson

providesresults

extendsthemethod..

focuson

Thepurposeofthispaperisto

Furthermore，Moreover，Inaddition，，wewillalsodiscuss...

c)圈定自己的研究范围

前言的另外一个作用就是告诉读者包括(reviewer)你的文章主要研究内容。如果处理不好，reviewer会提出严厉的建议，比如你没有考虑某种可能性，某种研究手段等等。

为了减少这种争论，在前言的结尾你就要明确提出本文研究的范围：

1)时间尺度问题

如果你的问题涉及比较长的时序，你可以明确地提出本文只关心这一时间范围的问题。

Wepreliminarilyfocusontheolder(younger)...

或者有两种时间尺度的问题(long-termandshortterm)，你可以说两者都重要，但是本文只涉及其中一种

2)研究区域的问题

和时间问题一样，明确提出你只关心这一地区

d)最后的原场

在前言的最后，还可以总结性地提出，这一研究对其它研究的帮助。

或者说，furtherstudieson...willbesummarizedinournext

study(orelsewhere)

总之，其目的就是让读者把思路集中到你要讨论的问题上来。减少

争论(arguments).

关于词汇以及常用结构，要经常总结，多读多模仿才能融会贯通。

以上是常见的语言结构，不算抄袭。

怎样提出观点

在提出自己的观点时，采取什么样的策略很重要。

不合适的句子通常会遭到reviewer的置疑。

1)如果观点不是这篇文章最新提出的，通常要用

Weconfirmthat...

2)对于自己很自信的观点，可用

Webelievethat...

3)在更通常的情况下，由数据推断出一定的结论，

用，Resultsindicate，infer，suggest，implythat...

4)在及其特别的情况才可以用Weputforward

(discover，observe..).."forthefirsttime".

来强调自己的创新。

5)如果自己对所提出的观点不完全肯定，可用

Wetentativelyputforward(interrpretethisto..)

OrTheresultsmaybedueto(causedby)attributedto

rsultedfrom..

OrThisisprobablyaconsequenceof

Itseemsthat..canaccountfor(interpret)this..

OrItispisiblethatitstemfrom...

连接词与逻辑

写英文论文最常见的一个毛病就是文章的逻辑不清楚。解决的方法有：

1)句子上下要有连贯，不能让句子之间独立

常见的连接词语有，However，also，inaddition，

consequently，afterwards，moreover，Furthermore，

further，although，unlike，incontrast，Similarly，

Unfortunately，alternatively，parallelresults，

Inorderto，despite，Forexample，Comparedwith

otherresults，thus，therefore...

用好这些连接词，能够使观点表达得有层次，更加明确。

比如，如果叙述有时间顺序的事件或者文献，最早的文献可用AAadvocateditforthefirsttime.

接下来，可用ThenBBfurtherdemonstratedthat..

再接下来，可用Afterwards，CC..

如果还有，可用MorerecentstudiesbyDD..

如果叙述两种观点，要把它们截然分开

AApputforwardthat...

Incontrast，BBbelieve

orUnlikeAA，BBsuggest

orOnthecontrary(表明前面的观点错误，如果只是表明两种对立的观点，用incontrast)，BB..

如果两种观点相近，可用

AAsuggest

Similarily，alternatively，BB..

OrAlso，BB

orBBallsodoes..

表示因果或者前后关系，可用Consequently，therefore，asaresult，

表明递进关系，可用furthermore，further，moreover，inaddition，

当写完一段英文，最好首先检查一下是否较好地应用了这些连接词。

2)段落的整体逻辑

经常我们要叙述一个问题的几个方面。这种情况下，一定要注意逻辑结构。

首先第一段要明确告诉读者你要讨论几个部份

...Therefore，therearethreeaspectsofthisproblenhaveto

beaddressed.

Thefirstquestuoninvolves...

Thesecondproblemrelatesto

Thethridaspectdealswith...

上面的例子可以清晰地把观点逐层叙述。

Or，可以直接用First，Second，Third...Finally，..

当然，Furthermore，inaddition等可以用来补充说明。

3)讨论部份的整体结构

小标题是比较好的方法把要讨论的问题分为几个片段。

一般第一个片段指出文章最为重要的数据与结论。补充说明的部份可以放在最后一个片段。

一定要明白文章的读者会分为多个档次。文章除了本专业的专业人士读懂以外，一定要想办法能让更多的外专业人读懂。

所以可以把讨论部份分为两部份，一部份提出观点，另一部份详细介绍过程以及论述的依据。这样专业外的人士可以了解文章的主要观点，比较专业的讨论他可以把它当成黑箱子，而这一部份本专业人士可以进一步研究。

为了使文章清楚，第一次提出概念时，最好加以个括弧，给出较为详细的解释。

如果文章用了很多的Abbreviation，两种方法加以解决

1)在文章最好加上个Appendix，把所有Abreviation列表

2)在不同的页面上，不时地给出Abbreciation的含义，用来

提醒读者。

总之，写文章的目的是要让读者读懂，读得清晰，并且采取各种措施方便于读者。

一定要注意绝对不能全面否定前人的成果，即使在你看来前人的结论完全不对。这是前人工作最起码的尊重，英文叫做给别人的工作credits.

所以文章不要出现非常negative的评价，比如Theirresults

arewrong，veryquestionable，havenocommensence，etc.

遇到这类情况，可以婉转地提出：

Theirstudiesmaybemorereasonableiftheyhad

consideredthissituation.

Theirresultscouldbebetterconvincedifthey...

OrTheirconclusionmayremainsomeuncertanties.

讨论部份还包括什么内容？

1.主要数据特征的总结

2.主要结论以及与前人观点的对比

3.本文的不足

第三点，在一般作者看来不可取。事实上给出文章的不足恰恰是保护自己文章的重要手段。如果刻意隐藏文章的漏洞，觉得别人看不出来，是非常不明智的。

所谓不足，包括以下内容：

1.研究的问题有点片面

讨论时一定要说，

Itshouldbenotedthatthisstudyhasexaminedonly..

Weconcentrate(focus)ononly...

Wehavetopointoutthatwedonot..

Somelimitationsofthisstudyare...

2.结论有些不足

Theresultsdonotimply，

Theresultscannotbeusedtodetermine

betakenasevidenceof

Unfortunately，wecannotdetermienthisfromthisdata

Ourresultsarelackof...

但是，在指出这些不足之后，随后一定要再一次加强本文的重要性以及可能采取的手段来解决这些不足，为别人或者自己的下一步研究打下浮笔。

Notwithstadingitslimitation，thistudydoessuggest..

However，theseproblemsculdbesolvedifweconsdier

第2篇：机械英语论文范文

关键词：研究生；英语科技论文；写作规范；土木工程

科技论文是学者呈现科技成果的主要形式，也是同行进行学术交流的重要手段。近年来，土木工程研究生培养也越来越重视英文科技论文写作能力，这不仅是因为国内高校对硕士和博士研究生都有发表科研论文，甚至SCI检索论文的毕业要求，而且也是一个科研工作者必备的技术能力。然而，目前很多研究生对英文科技论文撰写习惯、写作格式并不熟悉，科技论文写作的课程教学也不规范。本文拟通过分析土木工程专业英语科技论文课堂教学的现状及问题，提出论文各章节的写作要求及建议。

一、传统课程教学现状及问题

(一)授课内容以专业词汇为主导目前，一些研究生对于专业英语的认知仍是学习专业词汇，而部分专业英语课堂的授课内容也是以专业词汇的介绍为主导。然而，专业词汇的学习是本科阶段的学习要求，研究生学习阶段应加强英文科技论文写作格式及规范要求等。

(二)研究局限性及负面结果刻意回避我们在开展科学研究过程中，一般会对复杂工程问题进行简化，而所采用的研究方法通常也会做出一定假设。因此，针对某一科学问题的研究过程及方法有一定的局限性，研究结果中不可避免的会出现一些负面结果。事实上，我们对研究局限性及负面结果的讨论越充分，论文的可靠性越高。而教师在传统课程教学中往往忽略了对研究方法局限性的讨论及负面结果的呈现。

(三)结果讨论与展望不够重视在科技论文中，我们对研究结果进行深入讨论和展望，可以使论文的内容和结构更完整，是科技论文不可或缺的一部分。而英文科技论文撰写及授课更加重视对研究结果的客观描述，缺乏对研究结果的合理解释分析。例如，由于研究对象的复杂性和研究方法的局限性，研究结果可能存在多种解释，我们可以致力于分析讨论多种可能，并深入展开。结果讨论和展望的内容越饱满，表明作者对研究问题的理解和认识更深刻。[1]

二、英文科技论文写作课程设计

我们可以根据传统课程教学的现状和问题，对土木工程专业英语科技论文写作的题目、摘要、引言、研究方法、研究结果、分析与讨论、结论等各个部分逐一进行探讨，提出英文科技论文的写作习惯及规范。

第3篇：机械英语论文范文

关键词：语料库；语病偏误；量化分析；医学英语写作；文本输出能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0245-04

一、研究背景及意义

随着我国医疗领域进一步和国际标准接轨，对于医学基础研究领域的要求不断提高，国际学术交流与研究成果共享日益成为主要发展趋势。在国外高质量期刊的要求已经成为医学科研工作者十分重要的能力。因此，英语医学论文的写作变得尤为重要。此外，医学硕士、博士论文乃至在职医务人员晋升的论文也经常要求用英文撰写，或者至少对于文章的摘要部分要求用英语写作。但实际情况是：多年来，英语教学并没有显著减少学生在医学英语写作方面的语病。所以提高医学生医学英语写作的能力的研究是十分必要的。

还有一点必须指出：虽然国内外一些学者对于提高医学英语论文写作质量做出了一些有效的、建设性的研究，但是还是有如下问题：分析过于笼统，缺乏统计分析；缺乏建立在期刊要求下的写作语言标准，没有统一、完整的语病语料库；国内学者几乎没有将语病统计结果应用到教学追踪的研究当中去；等等。所以为了克服以上缺点，建立一个医学英语论文语病语料库，并在此基础上对医学英语范式表达规则、语法和语言表达方式的错误进行统计与分析就变得十分必要了。

二、文献综述

1.国外相关研究。从国外研究来看，关于“医学论文英语摘要写作常见语病”的研究，因为语言障碍相对较小，英语国家的医学写作的研究少有涉及语言以及语料库方面的内容。语言相关的内容只在个别参考书目中有所提及。主要代表人物Margaret Cargill，其研究成果《Writing Scientific Research Articles： Strategy and Steps》（2013，Wiley-Blackwell）[1]一书中就提到过语言要求的简洁性和清晰性，此外还有there be的使用范围等。

2.国内相关研究。从国内相关研究来看，关于“医学论文英语摘要写作常见语病”研究，代表人物主要有洪班信、章国、雍文明等人。主要研究成果：英语摘要中常见的动词和句子语法错误（洪班信）[2]；专门用途医学英语语料库构建的意义及实践（章国英）[3]；医学英语专业毕业论文动态语料库建设及其应用初探（罗永胜）[4]；基于语料库的中外英文医学论文摘要时态和语态分析：以儿科期刊为例（雍文明）[5]。此外，还有一些相关的著作，如：王福彦的《医学SCI期刊论文的撰写与发表》[6]；李传英的《医学英语写作与翻译》[7]。

通过以上总结发现，国内研究者的研究主要集中在：（1）SCI期刊的原则以及如何撰写高质量生物医学科技论文；（2）在研究与病以及建立语病语料库方面主要集中于小样本以及个别语病种类。

3.本研究特色：从国内相关文献来看，缺乏以语料为基础的真实数据研究。而本研究所采用的260篇样本摘要，将其中的各种类型的语病进行系统分类，真正建立医学英语摘要中的规则、语法与语义偏误的语料库，从而建立较强的针对性。此外，本研究还对于常见语病偏误进行准确的统计，体现出常见显著性偏误、较少见偏误、不太重要偏误为今后的教学重点做出指导。最后还对于每篇语病数量的统计特征进行分析以便对于学生写作能力有清晰的把握。

三、本研究语料数据错误性质的界定与分类

根据该语料数据库出现的错误性质将其分类，如表1。

四、研究对象以及研究方法

1.研究对象：2013年6月―2016年6月期间天津医科大学学笳要共260篇。

2.研究方法：通过对天津医科大学2013年6月―2016年6月期间260篇论文摘要仔细研究分类，共分为3大类型：写作规则类语病偏误、语法类语病偏误、语义类语病偏误。运用“归类”、“量化”、“分析”等语料分析方法进行语篇剥离分析、研究。本研究在三大语病偏误的基础上，进一步得到相关的语病种类共计20种。而后，计算出学生在每篇摘要中出现语病偏误个数的统计特征，为不同写作水平的学生的针对性的教学指明方向。总结如下表2。

五、研究结果

1.语病类型与种类统计分析：所有语病类型比例如表3所示。

从大的分类来看，本研究经过统计发现最显著的语病来自语义错误，占到错误总量的62.59%；其次为语法型错误，占到总数的30.82%；最少的为规则型错误，只有6.59%的占比。这个结果应该是比较合理的，在相关研究统计中，语义型错误的比例的确显著超过语法错误等其他类型的语病，如：洪班信（2008）。对于学生来说，语法的掌握相对容易，而对于语义、句子意思以及词汇意义的选择和把握往往出错的概率较高。但是为了得到更明确、细化的语病种类分析，需要更进一步的语病种类统计，如下页表4所示。

第4篇：机械英语论文范文

棋盘法是一个研究学习论文的利器，将研究的问题与方法分别作为行与列，将研究领域内的知识体系完整地表现了出来。具体来说，不同的问题，棋盘法展示了相同的解决方法，从而构建起了问题之间的联系，问题的顺序性也得到了体现，展现出问题的线性性。另一方面，对不同的方法，应用到了棋盘法中的同一个问题，从而构建起了方法间的联系，同时这些方法共同展现了该问题的一个全貌。对于有顺序性的问题，新增的方法体现了研究的进展及渐进性。

以目前我的研究方向为例，最近在调研神经过程这个方向的论文，最初的在ICML2018上，随后的论文中有许多拓广的思路，有用注意力机制做的，有向模型加入平移等变性（卷积）形质的，有加入序列性质（LSTM）的，有用图模型阐释变量间关系的。可以发现，这些方法全部都是曾经应用在其他研究方向的突破性方法。因此可以说，这些拓广性质的论文都是运用了棋盘法的横向看法，即用不同的方法解决同一个问题，而这些方法都是一些以前出现过的“锤子”。当然，这些曾经被创造的锤子都是“专用型”，需要被改造甚至只是抽取出其思想并重造可能才能应用于自己的课题。另外，比单纯地找方法更重要的是发现问题，也就是说，首先得发现一个坑，才有机会去填补。

另一方面，对于一个新掌握的知识和技能，可以运用棋盘法对研究方向进行一次扫荡，找到一个适合使用的方向。比如Wasserstein距离，其作为一种距离的度量，在某些方面优于KL散度，在17年的WGAN中，便应用了这个方法解决了GAN的训练不稳定的问题。除此之外，这个方法也在稳健型学习（19NIPS）、神经过程（Wasserstein Neural Processes）中均尝试了应用，这种联想推广的思想在研究初期十分重要，会不经意间迸发出全新的思想，但也很容易导致单纯的A+B的论文，但对于初入场者已是足够。

要成为行业的开拓者，必须在跟进研究的同时，不断学习全新的知识（比如数学中的测度论、实变函数、泛函分析），这样才能在一些偏僻的地方，发现某个问题的全新解决方法，或者找到一个方法的全新的、更高层面的解释，从而开辟一个世界。

第5篇：机械英语论文范文

【关键词】网络 论文写作 评估体系

1 引言

毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高职英语专业学生的必修课。发挥英语专业特点，充分运用现代教育技术，保障毕业生的学术水平和科研能力，是高职高专外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级，使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。

毕业论文写作是一门实践性的课程，学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点，发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用，整合网络教学理论与实践，探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。

2 建构主义理论指导下的评价体系

基于网络的论文写作教学新模式是以建构主义为理论基础的。建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展的。学生的学习不是被动的，而应是主动的、探索式的、协作式的学习。根据建构主义理论，学习本身是一个动态发展的过程，像建构理论下的情境创设、知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。而以往论文写作教学中的终结性评价，关注的是整个阶段的教学结果，不能对教学过程起到跟踪、监控、检测和指导的作用。为了弥补终结性评价的缺陷和不足，在新的教学模式下，要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。

3 以形成性评价为主的多维评价体系的评价方式

以形成性评价为主的多维评价体系其评价方式是多种多样的，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。评价体系:

(1)以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式。建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。同时，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，科学、更合理、更客观。

(2)通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力。建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。

毕业论文的写作一般分五个步骤:

1)选题;

2)搜集材料;

3)论文提纲的撰写;

4)撰写初稿;

5)修改初稿、完成论文。

根据Willis的任务教学模式，我们可以把选题分为前期写作任务，搜集材料，论文提纲的撰写以及撰写初稿分为写作期，而修改初稿、完成论文分为任务后的分析和解决问题。因此我们把论文质量监控和管理分成3个方面:论文写作的准备阶段监控;论文写作过程质量监控;论文写作中期检查和学生意见反馈。论文写作的准备阶段监控主要任务是:教师对学生进行毕业论文写作的各个环节的辅导，帮助他们树立正确的写作态度。同时在论文写作各个阶段进行论文写作课堂教学，内容涉及毕业论文选题、写作方法、规范格式、写作过程中出现的问题及相应的对策等。论文写作过程质量监控的主要任务是:教师就各个环节进行质量监控，如定期抽取某个小组，了解其组员毕业论文撰写进展情况，以及存在的问题。论文写作中期检查和学生意见反馈表。在论文写作进展到中期时，教师自己填写其中检查表，对自己的进度、组织安排、质量监控等各个方面进行自查。学生意见反馈表主要涉及教师的态度、科研水平、教师对毕业论文指导、组织安排等方面的问题。

4 实施毕业设计管理系统

首先是通过网络监控毕业设计的选题。学生根据选题的基本原则填写毕业设计选题表，并通过e-mail发给指导教师。高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性，毕业设计选题应与所学专业及岗位需求紧密结合。高职高专英语专业毕业设计选题的基本原则是结合英语专业特点，符合本专业教学大纲的要求。设计不应该只是单一的语言技能，更应该是英语语言技能与文秘、商务、旅游等其他学科知识相结合。此外，题目难度应适宜学生在规定的时间内可以完成，同时题目还要求有科学性、实践性、针对性、创新性。指导教师通过网络对选题进行审批。

其次是对设计过程的管理。毕业设计前期，管理部门落实管理选题工作并监督进展情况，提供标准来确定各种表格填写是否规范。根据毕业设计进度要求，学生网上提交选题报告。教师在网上进行评阅，通过后才能进入下一个环节。毕业设计中期，学生网上提交设计稿并汇报设计情况。教师通过检查工作进度，了解毕业设计工作中存在的问题，以便及时采取有效措施解决问题。网上指导便于教师掌握学生毕业设计的进度和质量，可考察学生掌握和运用知识的能力以及学生的工作态度，对学生在毕业设计中出现的原则性错误能及时指出，并帮助其改正。对部分态度不认真或违反纪律的学生要及时帮助和教育。通过网络，教师可全面审阅学生的书面材料，指导学生形成正确的表达思路，能充分调动学生学习的主动性与积极性。对关键环节如设计方法、理论分析、数据处理和结论等环节进行指导时，指导教师通过存储的学生的初稿进行评阅并做批注，最终论文定稿。毕业设计后期，指导教师可检查各项工作的完成情况，对进度缓慢的学生要根据实际情况提出改进意见，督促学生按进度完成毕业设计任务，同时决定毕业设计答辩的具体安排等。

5 建立评估体系，导向规范评价

建立质量评估体系应具有科学性与可行性。评估指标体系应具有一定的导向性，能充分调动教师、学生和管理人员的积极性。依据毕业设计的质量要素，依据科学性、可操作性、导向性和可比性的原则，我系建立的毕业设计质量评估体系包括6个评估要素，细分为18个评估项目(见表1)。

6 毕业设计教学管理、评估体系的实施效果

我系学生毕业设计始于2006年，几年以来，我系实施毕业设计教学管理与评估体系，取得了如下成效:

(1)进一步完善了毕业设计工作的有关文件。我系制定了有关毕业设计工作的教学管理规章制度，为毕业设计工作提供了制度保障，使毕业设计工作有章可循。

(2)充分发挥了系、教研室在毕业设计工作中的作用。毕业设计有目标管理和过程管理，而系、教研室两部门在过程管理中起重要的作用。系是宏观监控组织，教研室则针对高职英语专业特点，加强了对毕业设计的组织、管理和检查，制订了毕业设计工作的相关细则。

(3)加强了毕业设计工作的质量保障与评估。在贯彻实施毕业设计教学管理与评估体系过程中，学生毕业设计的质量不断提高。1)提前选题时间，选题从第五学期开始，学生提前进入毕业设计准备阶段，并充分利用寒假开展社会调研工作，增强能力培养与社会需求的契合度。并结合专业课程学习和实践教学环节、社会实践活动，在教师指导下及时选择或更换题目。实践结果表明，提前选题时间，更有利于发挥学生的自主性和创造才能;同时，学生有较充足的时间查阅、调研文献资料，提前进入角色，为第六学期开展毕业设计工作奠定较扎实的基础。2)加强了对毕业设计工作的中期检查。教学督导组成员、主管教学系主任、教务处有关人员深入到各专业查阅有关毕业设计的教学文件，了解设计的选题、及时发现问题，解决问题。3)编写了毕业设计指导用书，规范了毕业设计的撰写形式。4)在毕业设计工作结束后，教务处对当年的毕业设计进行抽查、审阅，了解当前毕业设计质量以及存在的不足，评出系、校级优秀毕业设计。5)在毕业设计工作结束时，组织专家组按照毕业设计质量保障与评估体系对当年的毕业设计工作进行评分，明确现状，找出差距，及时改进，不断提高。

毕业设计教学、评估体系的建立促进了我系毕业设计质量的稳步提高，毕业设计的成绩分布合理，设计优秀率保持在10%左右，良好率稳定在60%以内，中等率在20%及格与不及格率控制在10%左右。理论性题目保持在40%以内，而实践性题目稳定在60%以上。

参考文献

[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill，1991.

[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers，1994.

[3] 丁光惠，唐正连，杨伟等.毕业设计管理系统研究与实践[J].黑龙江教育---高教研究与评估，2007(4).

[4] 丁光惠，唐正连，杨伟等.基于网络的毕业设计质量监控系统设计与实现[J].科技促进发展，2007(29).

第6篇：机械英语论文范文

一、塑造自由的学习环境，让学生勇于创新

（一）树立以学生为中心的教学观

以往的教学中教师是课堂教学的中心，是严格的管理者与控制者， 是知识的主要传递者；学生是课堂教学的附属，处于次要地位，是被动的知识接受者，是被管理者与被控制者。这样的教学关系不是平等的，而是对立的，学生学到的是书本上机械记忆的知识，对知识的掌握处于机械记忆与机械运用状态，是典型的考试机器，是应试教育下的高分低能。 素质教育提出要突出英语的实用性与实践性，要注重提高学生英语听、说、读、写能力。 现代建构主义提出学生是学习的主人，让学生主动经历知识的构建过程才符合认知规律。 这对传统英语教学指出了改革的方向。 我们要实现以教师为中心到以学生的为中心的教学观的转变，要以学生为中心来组织教学，为学生提供一个宽松、融洽、和谐的课堂教学氛围与轻松、活跃、安全的心理氛围，将课堂交给学生，将学习的主动权还给学生，让学生主动地参与到课堂学习中来。 教师要成为课堂教学的组织者，学生学习的指导者、参与者与合作者。

（二）建立以赏识为主的评价体系

英语学习与汉语学习比起来有一定的难度，英语学习没有一个良好的语言学习环境，学生在学习的过程中也不可能是一帆风顺的，会遇到许多的困难与问题。 我们所需要做的不是简单地以一个分数来评判学生学习的好与差，而是要以赏识来激励学生，鼓励学生更多地进行英语听说读写。对待学生的进步要及时表扬与肯定，对待学生在英语学习中出现的问题，要注意评价的态度与评价语言，要注意批评的度与量，要耐心地指出学生的错误，要让学生虚心接受，促进学生改正。 英语论文这样学生就不会因为害怕受到老师的批评、同学的讥笑而不敢用英语了。在这样一个宽松和谐的教学氛围中，学生怕出错的心理被消除， 就会大胆地来说英语，学生创新的萌芽得到扶植，在教学中就会勇于创新，敢于创新，从而有效地培养学生的创新能力。

二、设计丰富多彩的教学活动，使学生乐于创新

我们要善于根据学生的不同特点与不同的教学内容来设计多样的教学活动，使学生感受到教学的愉悦性与创新性，这样的教学活动也会促进学生乐于创新。

（一）看图进行说话训练

现行英语教学图文并茂，这符合初中生以具体形象思维为主的特点。 在教学中，我们可以充分利用教材里的插图或收集相关的图片以多媒体的形式展现出来，让学生根据图片进行说话训练。这样的活动给了学生更多的选择机会与更大的学习空间。学生可以充分调动已有知识储备，进行必要的重组，将所学过的知识以自己的方式来表达图片所要表达的意思，在知识的运用中创新能力得以有效提高。

（二）编排课本剧

这样的活动既以教材为基础，同时又对教材加以创造性的运用，是培养学生创新能力的重要途径。 在教学中，我指导学生对所学过的课文或自己选定话题来进行课本剧的创作与表演。 在学生编写课本剧的过程，学生既要考虑到英语情景会话的要求，充分考虑到英语语言国家的一些风格习惯，同时又要积极运用所学过的语法、句型，以便完整清楚准确地将自己的意思表达出来， 同时在表演的过程中，学生还会积极运用表情、动作等肢体语言来辅助表演。 这些都需要学生的创新，才能使自己的课本剧得到大家的认可。

（三）进行课文的复述与改写

这是对文本进行再创作的过程。这需要学生深入文本， 对文本进行进一步的加工与整理，充分发挥想象力与创造力，围绕着课文的主题，对课文的内容、情节、人物等进行再加工。这既可以培养学生的听、说、读、写能力，同时又可以培养学生用英语思维的良好习惯，有本论文由英语提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。利于学生创新精神与创造性思维的培养。

三、激发学习兴趣，让学生敢于创新

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是一种非智力因素， 在学生的学习活动中表现积极的认知倾向， 对学生学习活动的顺利展开具有积极的推动作用。 如果学生对学习不感兴趣，参与学习的动力就会明显不足， 在学习中就会表现出消极怠慢情绪， 不利于学生能力的培养与素质的提高。 如果学生对英语学习感兴趣， 就会以集中的注意力主动地参与到学习中来， 在学习过程中表现出积极的学习态度与高昂的学习情绪， 具有参与学习的强烈动力与高涨的学习热情， 从而使学生具有创新的激情，勇于创新。 在教学中，我们首先要注重学生兴趣的激发与培养。

（一）以教师自身的良好素质影响学生

学生对学习的态度在很大程度上取决于任课的教师。 教师对学生有潜移默化的影响作用。 在平时，英语教师要注重自身的形象，要以良好的外在形象感染学生， 以内在素质打动学生。 留学生论文 首先，教师要注重自身的仪表，要以整洁的衣着、得体的语言、文明的举止、大方的举止给学生留下完美的第一印象。 其次，教师要具有深厚的专业知识。 教师要说得一口标准流利的英语， 对英语这门语言的文化背景等有一定的了解， 以教师的专业知识来吸引学生。 再次，教师要具有一颗爱心。 爱是教育永恒的主题， 是教学取得成功的一个至关重要的因素。 教师对学生要付出一片爱心，将爱的雨露洒向学生的心田， 让学生感受到教师的爱，进而尊重信任喜欢教师。

（二）以英语自身的魅力来吸引学生

第7篇：机械英语论文范文

关键词： 心理默译学习习惯分析

在我们国家，第一语言是汉语，英语是作为第二语言来学习的。 在英语学习的过程中。英语和汉语的对译很有必要，这不仅能帮助学习者学习英语，而且也能增强学习者对母语的理解，正如N．K．Krupskaya所说：“It is wrong to separate the stndy of foreign languages from the study ofone’s own lan guage．and that the knowledge offoreign languages makes one’s own language more flexible and expressive．”然而有的学生却在学习的过程中养成了“心理默译”，这种不良的学习习惯。在当今的英语教学中。作为语言学习的五项基本技能(Listening，Speaking，Reading，Writing and Translation)中最基本的一项——听力越来越重要。如何有效地提高学生的听力水平一直是老师们面临的一个难题。

在学生的听力训练过程中。“心理默译”严熏影响了听力理解能力和听力水平的提高。本文分析了这种不良习惯产生的种种原因，同时提出了如何帮助学生革除这种不良习惯的方法和对策，以期达到提高英语教学。尤其是英语听力教学的质量和水平。

一、什么是听力

“听”是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节，因此它是语言学习的五项基本技能中最基本的一项。“听”是根据自己所具有的语言知识。通过听的素养的潜能，从音流中获得信息的一种积极活动。“听力”是听和理解能力的总和。是一种能迅速正确地辨别意义，理解语言，并对听到的信息做出反应的能力。它需要听者不仅要有相关的语言、语调、词汇等方面的知识，而且还要具有相关的社会文化知识。“听”有三个过程：收集信息——分析信息——应用信息。收集信息是由人的听力生理器官——耳完成的，然后通过听力中枢神经传递给大脑，大脑获取信息后与其相关的信息相联系，并迅速地进行分析，让人对听到的资料产生一定的认识，然后再根据需要对信息进行应用。

二、“心里默译”的产生

学生听力过程中形成的“心里默译”这种不良习惯，既有主观上的原因，也有客观上的原因。

1．英语教材的编排

纵观我们的英语教材，绝大多数的词汇表部分都匹配有非常直观的汉语注释。毕业论文 这虽然有助于学生理解新的单词，但也给学生一种不良的引导：在学习的时候把英语译成汉语，再对其进行理解。在听力的过程中，这种习惯会影响我们听的效率和质量，往往是听了后面的忘了前面的，或者遇上几个困难的单词便一整篇资料都听不懂，因为听者花费了过多的精力在这些困难的单词上，或者所听的材料前后不能形成有机的联系。

2．学生不良的学习方法

学生处于母语的语言环境中，母语对英语学习的干扰是显而易见的，在这种环境下他们容易形成一种心理定势，总认为在学习英语的时候，翻译成汉语更能够帮助他们理解。这种不良的学习习惯也表现在他们的听力学习的过程中，他们在听英语的时候总是习惯性地翻译成汉语，这种习惯显然会影响他们听的效果。

三、心理默译的克服

为了提高学生的听力水平，进一步提高他们的学习效率和英语水平，英语老师们有责任，也有义务帮助他们克服“心理默译”这种不良学习习惯。

1．采取形象式的教学方法

由于听力的涉及面广，职称论文 因此为了帮助学生对所听的材料有更加直观的了解，我们可以在上课的时候，在讲到相关内容时给学生展示相关的图片或视频资料，让学生对要听的事物在脑子里有一个非常直观的印象，在听的时候能够联系到相关的具体事物，而不是机械地翻译成母语。

2．在听力课上要注意听力和口语训练并举

有的教师认为听力课上只需要给学生一些听力资料听就可以了。忽略了说的训练。这实际上是听力教学中的一个误区。作为语言的基本技能，听和说密切相关。听是说的基础和前提，说是有助于听的提高。听的资料都是别人说的内容。通过说能检查听的质量，提高听的效果。进行听说同步训练时，学生的言语活动频率高，在大脑中的印象就深刻，不易遗忘。凡是能够说出来的东西，听和理解也不难。训练听力。光听不说不行，既要有语言的输入(听)，又要有语言的输出(说)。才能提高听力。长期坚持这样的训练，能形成听的氛围，能帮助学生理解英语的表达方式和习惯，促进学生对听力资料的理解。能激发学生听的欲望。

3．帮助学生提高心理素质

在听的过程中，听者的心理状态和素质对听的效果和质量有着重要的决定作用。Krashen认为：即使听和读的语言都是“可理解的输入”，但并不一定能被人脑的语言习得机制吸收(intake)。因为心理和情绪上的障碍，如学生缺乏自信心，或缺乏学习的动力，甚至存在抵触情绪，会出现“情感过滤”，即使他们的听读材料是可以理解的，适合他们的水平，学生仍有可能记不住。而中国学生心理默译，其实就是没有自信的表现，他们怀疑自己以英语理解英语的能力，总是认为翻译成汉语，理解起来更可靠，形成一种不良的学习习惯，从而影响了学习效率。所以听力老师有责任设法使学生的学习的心理障碍降到最低点。在课堂上，教师应当营造一种轻松愉悦的学习氛围，使学生能够静下心来听；也应该注意调动学生的积极性，帮助他们树立正确的生活目标，明确他们的学习目的，要由“老师要我听”变成“我要听”。另外，教师在课堂上多使用鼓励性的语言以帮助他们树立“听”的自信心。

四、结束语

在目前的英语教学中，听力受到越来越高的重视，英语论文 而“心理默译”这种现象在学生中是普遍存在的。听力教师应该摸索出更多的行之有效的方法来帮助学生克服这一不良的学习习惯，从而提高学生的听力水平，增强他们在社会上的竞争力，从根本上提高外语教学的质量。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning PergamonPress .1981．

[2]郭著章，李庆生．英汉互译实用教程[M]．武汉大学出版社，2006．8．

[3] 洪嫣．从英语听力现状谈学生听力的培养[J]．文教群论、2007．1

第8篇：机械英语论文范文

关键字：中西思维差异；大学英语写作

一，引言

在长期的英语写作教学实践中，笔者观察到现在的大学英语写作教学方式和手段仍然比较传统，目前高校外语写作教学普遍的模式仍然是教师先布置写作任务，并给出提纲，然后进一步讲解写作要求和注意事项，如果时间充裕，教师也会帮助学生分析句子搭配，并给出范文，最后学生按照范文展示的思路开展写作。在这个教学过程中，教师一般强调的是语法的准确性，是否完成各部分写作任务，即提纲规定的各部分，却很少注意到学生的思维模式的训练，以及中式思维与西式思维的差异在作文中的体现。 教师在教学过程中也经常只注意到学生在写作过程中遇到的各种技巧性问题，例如词语搭配，语法，语态，以及衔接性等方面问题，但结果往往不理想，学生的写作思路缺乏积极性和自主性，文章思路相仿，不利于学生英语写作思维能力的培养和写作自主能力的养成。学生的写作能力难以得到切实有效的提升。总体来看，本文将从中西思维的差异研究其对大学英语写作的影响，并探讨如何提高英语写作教学。

二，中西思维差异在英语写作中的表现

在英语写作教学中，笔者批阅学生作文，经常发现学生的英语作文随处可见各种种中式的思维和表达，虽然许多作文从构词，语法和句型上都没有太大问题，但是写出来的作文往往千遍一律，辞不达意。究其原因，笔者认为最大的因素是中式思维被套用到了英语作文中，所以写出来的文章不地道。 美国学者卡普兰（Kaplan，1966）曾对英语和东方语言学习者写的英语文章进行对比分析，他认为中式思维的作文表达很间接，不直接切入主题，而是在主题“兜圈子”，最后进入主题。 所以汉语文章一开始主题并不明朗直接，作者的观点要随着文章的深入和展开直到结尾才明朗化在中国学生的作文开头中，经常看到“Along with the development of the society/science and technology…”，这种典型的开头句，且颇受欢迎。另一种学生比较推崇的开头句式是，“In the process of industrialization and urbanization， the scope of environmental problem facing the world is getting immense.”这些开篇章均体现了中式作文的大背景铺垫和对主题进行渲染而不是直接进入论点。另外，如果仔细观察，会发现许多典型的中式思维的文章结构论点虽出现在不同的位置，但论点出现在文章开头的较少，大多数汉语文章论点在文章中部或结尾处出现，需要经过一系列论证推理才得出论点，或者隐藏在文章中，需要读者读完自己去概括或总结。与之形成鲜明对比的英语篇章的组织和发展是“直线型”的，即直载了当地陈述主题，进行沦述；纵观英美人士的习作，开头没有任何定式或套路，但是思路都是直达主题，提出问题，然后再进一步围绕问题讨论，反映了典型的直线式思维。即英语段落往往先在语篇的开始就直接点题，态度明确，这与西方人强调个人意见，倾向于用直截了当的态度对待别人有关。例如，在英语论文中，经常看到这样的开头，“The paper begins with an examination of recent developments in two strands of the theoretical literature： （1）…（2）…” ，这样的开篇章体现了英语文章经常使用开门见山式的起笔方式， 作者在文章一开篇即点明主题， 清晰明白地告诉读者在这篇文章里他想讨论什么问题， 介绍什么人物和事件， 他的观点是什么。一般先使用一个熟悉的观点、引言、事实等引入话题，然后直接到作者的整个观点和思想。 例如，The acceleration of globalization and high-tech development contributes to International tourism’s gaining momentum virtually all over the world.这是其中一种的英式作文的开头，可以看出，其表达直接明了，而且直奔主题，没有中式中文里那种拐弯抹角。

其次，英汉文章的结尾都强调概括全文、照应开头。但还是有些不同，主要是英语的结尾比较轻松，态度客观，例如，All in all， although the problem of drugs may seem impossible to eliminate， there are concrete steps that can be taken to weaken the hold of drugs on society. The danger from drugs is too great to ignore。而汉语的结尾比较严肃，倾向于用感情诉诸的手法以及其读者的共鸣或情感（蔡基刚，2001）。例如，一个典型的中式英语作文的结尾是，Any government， which is blind to this point， may pay a heavy price. Thus we call for all levels of government to take appropriate measures to tackle this thorny issue in the long run. 从不同风格的结尾中可以看出 中式的思维主观性强烈，往往对读者的判断力持怀疑的态度，表现在写作上是作者结尾结论化倾向，即由作者出面给出结论，它是语篇结束的标志。而西式思维追求客观和让事实说话，使读者确信作者并未搀杂个人观点为目标（王苹，刘文捷，2001）。

三， 建议

（一），注重学生英语写作过程中的思维转换。

不同思维模式的学生使用不同的书面语模式，这是由于母语的负迁移所致。因此，我们在教学中应结合教学内容对英汉语言的差异进行比较，从而提高学生的英语写作的语感。语感是外语学习中一个非常重要的因素，它是通过大量阅读原文或听原文磁带、看原文录像，在熟练掌握语言规律之后，自然产生的一种语言感应能力，它能促进听、说、读、写、译等各种技能的提高与发展。一般来说，学习语言的过程很大程度上就是培养语感的过程。因此，我们在教学的过程中就应设法让学生尽可能多地进行原文阅读，培养学生的英语语感。

（二），重视语篇教学。

在英文写作过程中，由于不了解英文语篇模式，加上课堂上有的教师的教学重点是分析句子结构、语法和用词的正确与否，而对语篇模式的分析和介绍不足，学生在写作英文时，往往采用中文语篇模式，写出的作文常常是中文式的作文。要提高学生的英文语篇写作能力，让他们写出纯正、地道的英语作文，我们教师在平时的教学过程中，应该有意识地选取一些典型的优秀的英文文章，进行深入细致的语篇分析，从而让学生有意识地注意英语段落、文章的语篇模式与汉语思维方式上的不同。

（三），把语法教学同培养学生的语言实际运用能力结合起来。

我国传统的英语教学注重语法而忽视了语言实际运用能力的培养。学生仅是机械地学到了词汇和语法条文，对所学的语言却缺乏感觉和认识，对汉、英语言各自的思维特点所导致的语言表达方式的差异更无从了解，实际应用语言的能力普遍不足。因此，英语写作课教学决不是简单的语法、句子、词汇的教学，也不是简单地框架结构、段落安排的教学，而是一种交织着浓厚的社会、文化观念的语言思维活动。我们在教学中要重视母语对学生英语语篇构建所造成的影响，要求学生在写作时尽量避免汉语的影响，养成用英语思维的习惯以写出纯正、地道的英语作文。 结束语：英语写作从本质上看是一项十分复杂和长期的思维活动，它涉及语言学、逻辑学、文学和心理学等诸多领域。这就使得外语课堂教学不只是传授语言知识，更应注意培养学生的思维逻辑，帮助学生把握英语写作的特点，对不合英语思维习惯的用法保持警觉，克服依靠翻译进行写作的习惯。排除汉语思维的干扰，提高运用英语思维的能力，这样才能使语言表达更自然、更准确。值得注意的是，要跳出中式思维的框架，语感很重要。大量阅读，背诵英文有助于培养语感，这对写出地道的英式思维的文章很有帮助。

参考文献：

[1] Robert B， Kaplan. Cultural Thought Patterns in Inter-Cultural Education[J]，Language Learning， Volume 16， Issue 1-2， 1966.

[2] 蒋坚松， 英汉对比与汉译英[M]， 长沙：湖南人民出版社， 2002年。

[3] 胡壮麟， 语篇的衔接与连贯[M]，上海：上海外语教育出版社，1994。

第9篇：机械英语论文范文

【关键词】英语学习；心理障碍；教学对策

随着《英语课程标准》的颁布和实施以及英语新教材的使用。 经过一段时问的教学，优秀学生的语言能力较往年有了很大提高．但学习困难生的比例也比以往多．两极分化现象从初一就开始突显。由于各种原因．有相当一部分学生英语学得比较困难．渐渐地形成了心理障碍。对英语学习失去信心。分析其原因。不仅是学生的课业负担重、学习困难多，更主要的是学生心理的问题这些学生的心理主要有以下几种类型。

(1)急躁型。从小学升入中学，有些学生面对新的学习内容仍然运用过去的学习方法．由于方法不当．尽管在英语学习中花的时问和精力并不比别人少．可成绩仍然不如人意。而这时的中学生好胜心强，情绪不稳定，紧张浮躁，总想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

(2)焦虑型。随着英语课程不断加深，一些学生知识结构上出现断层．学习的前后内容不能衔接起来，继续学习困难重重。屡次考试达不到自己预期的目标，自信心、自尊心受挫．产生失落感而终日紧张不安．严重影响学习效率。

(3)抑郁型。一些中学生性格内向、懦弱，在学习过程碰到困难因自己的自学能力低不能独立解决问题．又得不到老师及时合理的指导．不能及时解决困难，妨碍了进一步的学习。

(4)孤独型。由于目前教学班容量普遍过大，部分学生得不到老师的关注．加上有的教师教法陈旧，因势利导不够，学生没有机会参与教学活动，整节课呆呆地坐着．感到孤立无助。久而久之．随着自信心的丧失和不参与教学活动，形成了日趋严重的恶性循环．最终演变为弃学

(5)自卑型。一些理解能力差，反应缓慢．且在小学没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手。由于受到自身因索的制约总认为自己天生愚笨，永远也赶不上优等生．眼看努力无望，便“破罐破摔”从而在同学面前抬不起头来产生自卑心理。

上述各种原因形成的学习 i5理障碍造就了英语教学中出现大批的“失败者”。这与新课程倡导的面向全体．让每个学生都得到发展的理念显然是不相适应的。《英语课程标准》明确提出要“特别关注性格内向或学习有困难的学生⋯⋯”，因此，关注学困生，用真心实意唤醒他们的学习欲望。用真情实景激发他们的学习热情。用恰当的方法帮助他们及时克服心理障碍和学习方面的困难．成了当前英语教学的主要任务之一。那么，如何才能帮助学生减轻心理负担，克服心理障碍，重塑自信，达到理想学习效果呢?笔者认为可从以下几个方面入手。

一、适应学生心理，保护学习的良好心理状态

教育心理学表明．教学过程不但是认识过程。工作总结 而且也是心理变化过程．并且认识的效果常取决于心理的变化。教师在教学中要充分了解学生的心理特点和个性倾向。承认他们的兴趣和个性的多样性与自身素质的差异．才能有针对性地对学生进行指导．纠正学生在学习方面的过失。

首先，教师应善待学生。尽显个人魅力，与学生建立融洽和谐的师生关系英语教学过程从根本上讲是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。我们在教学中发现，学生尤其是学困生对英语的学习态度往往取决于他们与教师的关系．他们往往重视其教师与他们的亲与疏而决定学与不学．喜欢和讨厌某一学科正如美国心理学家罗杰斯所言：促进教学的关键在于教师与学生关系的某些态度品质。因此，面对千差万别的教育对象以及他们内心的丰富世界．我们应理解、尊重他们的思想感情和独立个性．主动帮助他们解决学习生活中的困难，给学生更多的亲近感和信赖感。学生只有在人格受到尊重的条件下，在真诚、接受和理解的师生人际关系中，他们心理上的缺陷才能得以弥补．才能消除自卑感，产生不断追求、进取、向上的内驱力。实践正明．良好的师生关系有助于降低课堂语言学习的焦虑．师生之问良好的情感关系与学习效果有很高的正相关。

其次，根据学生的心理动态，运用多元评价，实施成功教育。教学观察表明．对外语学习持消极态度的学生在课堂上的心理状况更易变化，我们应通过其言行、表情分析其心理动态，引导他们的情感向有利他们认识活动的方向发展。在教学中，我们努力不让学困生成为“陪读生”或“旁观者”．避免学生这一大批极其宝贵的人力资源被自自的闲置和浪费。在课堂上，我们注意对不同学生提出不同要求．设置的问题充分考虑梯度。就每单元的课文教学而言．对优秀生可要求其对课文进行复述、缩写或改写：对基础较差的学困生就要求其熟读．听写其中重要词组、句子或常用句型．让他们人人“跳一跳都能摘到果子”，让每个学生都有“成功”感。同时运用多元评价．从不同角度、不同层面，尽可能地鼓励每一个学生。笔者认为．鼓励和评价学生的最行之有效的方法就是，在作业中给学生写评语．让那些学习有困难的学生直接感受到教师对其倾注的热情和关爱。那些抑郁、孤独、自卑的学生．其实特别期待他人的肯定和赞同．希望老师能够对他们学习过程中出现的种种问题给予及时准确的答复教师通过作业中评语——师生书面语言的交流．能使学生对本学科产生极大兴趣。从而达到教与学的高度配合。在评语中．我们注意简单、有效、具体，并有针对性，并尽量用学生最近学到的词汇、句型。如：You’ve done well in⋯，Well done!You’ve caught up with the other students．Keep up!或Good boy．try to do better in⋯．Just pay a little attention to⋯让学生在这种具有吸引力的学习情绪中．形成学习英语的巨大动力。在对学生学业进行反馈和评价时．还要考虑到原有的基础，让学生充分发挥自己的一技之长．不断感受到自己的进步．处于积极学习和成功的喜悦中．并让这种胜利的喜悦化作积极进取的激情．驱使他们克服前进路上的困难。

二、优化教学设计．调动学生潜在主体能量

学生是教学目标的实现者和成功者．课堂教学的主人是他们。教学中能否真正体现学生的主体地位是教学成败的关键。有的教师在教学中常存在这样一种误解．那就是把所有教学内容都在课堂上给学生讲到．哪一点没有讲到、讲透或讲遍就觉得是一个缺憾，似乎没有完成教学任务。其实不然．教师在课堂上所讲的内容。并不见得每个学生都能了解或掌握。往往是教师讲得口干舌噪，学生却反应冷淡，灌而不进，输而不入。其原因是学生的主动性和积极性没有调动起来．思维没有活跃起来。教学论告诉我们：一切被动的教学活动是不可能有较高效率的。由于学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输与接受的过程，教师应把自己视为教学的指导者，而不是主宰者，是引着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时利用英语学科的特点，多提供学生语言实践的机会，不断激发和引导学习需要．提供更多的思考与创造的时间和空间。特别要注意鼓励不同层次的学生选择切合自己实际的参与机会，扩大后进生的参与面，让全体学生都能动脑、动口、动手。参与教学全过程．使人人都体验到参与成功带来的喜悦和满足，调动他们的主体潜在能量优化教学设计是调动学生潜能的重要环节。《课程标准》提出，“教学设计要符合学生生理和心理特点⋯⋯．力求满足不同类型和不同层次学生的需要”．课标还提出教师应依据课程的总体目标并结合教学内容．创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以学生的生活经验和兴趣为出发点．吸引和组织他们积极参与。以food and drink一节为例．因为该内容是同学们平时赖以生存的物质基础．所以可从日常生活中最必须的rice and water开始。对于中国学生来讲，不仅单词易记．而且这种名词的出现率很高，不会造成心理阻碍。然后再将单纯的食品内容扩展至民俗文化，联系到传统佳节。这样一来，不仅引出了一些课外的但又与生活息息相关的食品名词．而且还与中国的传统文化融为一体，而且也“活”化了课堂。因此一个充满生命活力的课堂，需要在教师围绕课程目标精心设计教案的基础上．依循学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学进程及内容。这就要求教师在课堂教学中不可机械地执行预先设定的教案。而是要关注学生在课堂中富有创造性和差异性的真实发展历程．从而在课堂特定的生态环境中，立足学生现场思路．灵活机智地组织教学进程，以真正满足学生作为学习主人的需要这样便能调动和激发学的主体潜能，消除惧怕心理，激发学习兴趣。让学生有一种“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕．趣犹存”的感觉。

三、加强学法指导。培养自主学习能力

美国布鲁纳认为教学不仅是让学生学习．还要让他们学会如何学习“工欲善其事，必先利其器。”获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要。向时问要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜。在日常教学实践中，我们常遇到这样的情况：许多学生在作业和考试中出现的错误会在以后的作业或考试中原封不动地出现。对于这些令人生厌的现象．即使教师花费大量的心血也未必能见到明显的收效。其主要原因是学生学习不得法．没有养成良好的学习习惯．更主要是教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养新课程凸显学生的自主学习能力。我们必须把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学．特别要把帮助学有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法当成重要任务因为我们的教育方法不仅包括教师为完成教学任务所采取的工作方式和方法。还包括学生在教师的指导下进行学习的方法。

一方面，我们指导学生充分利用教材提供的一切资源，留学生论文 帮助他们制定切实可行的学习计划．指导学生课前预习。教材是最核心的英语课程资源．教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况．提出具体的思考内容与要求．让他们有的放矢地预习，提高听课效率。例如，Project English，Grade Eight，Unit7，教师可提出这样的预习目标与要求：(1)利用音标和拼读规则，自学本单元单词、词组(强调学生运用已有知识结构学习新知识，温故知新。(2)通读本单元的对话与课文，了解所要学的基本内容．记录预习中的难点、疑点以及难以理解的语法现象f启发学生发现问题．引导学生亲自去把握具体的事实和现象．产生求知欲望．变被动接受为主动求知)。(3)预习本单元宾语从句的用法，找出本单元中含有宾语从句的句子，总结其规律（引导学生自己发现、归纳、总结语法规则)。在此，我们要特别注意单独指导有困难的学生预习，教会他们查字典，读音标；上课检查时，尽可能为他们创造展示的机会，使得他们一上课就和其他同学一起进人状态并且帮助他们养成“三先三后”(先预习后听课，先复习后作业．先思考后发问)的学习习惯和方法．教给学生自己学习的本领。

另一方面．我们还应对学有困难的学生不断进行正确的学习行为的指导与训练，充分发展观察、记忆、思维、想象等智力因素。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难．教师要指导学生运用各种感觉器官．从读其音、观其形、释其义、明其类几方面培养自己的观察与记忆力．而不是机械地死记硬背单词。如，学习Plain一词时，自然联想explain，complain；。背诵课文应指导学生在理解课文的基础上．采用归纳段落大意、尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。但学习方法也有其独特性．教师得根据学生的个体差异．帮助他们寻找合适他们自己的学习方法科学的学习方法能产生事半功倍的效果，可以在一定程度上弥补智力上的不足．也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质．减少焦躁、急躁的心理因素。形成正确的学习心理

四、培养坚强的意志品质．发展学生健康个性

学习英语．掌握这门语言毕竟是一项长期复杂而艰苦的劳动．不能毕其功于一役．需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争。不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出：“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神．因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候．都需要毅力和能力。”同时使他们认识到英语学习也常常会遇到挫折．而挫折也往往蕴示着成功和希望。

意志是非智力因素的一个重要方面在学生充满坎坷曲折的学习过程中．意志坚强的人能以顽强、坚毅的意志战胜一切困难．英语论文 以理智权衡熟轻熟重．克服一切障碍直到最后取得成功。而意志薄弱的学生．一旦遇到困难，就对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此．我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生，帮助学生克服障碍，战胜困难，达到期望的目的。另一方面，我们应注意，在引导和帮助的过程中。不应以分数来衡量一切，而应本着“不求人人高分．但求人人进步”的指导思想，让每个学生在自己原有的基础上取得进步．使得他们不断增强信心．最终克服一切困难和心理障碍，树立学好英语的坚强决心。

关注学困生的英语学习．不仅是提高英语教学效果的重要途径，也是关注学生成长的一个重要课题。其中的教育方式因人异．笔者认为只要坚持不懈开展教育教学工作．就能取得良好效果。就会达到转化学困生的目标。

参考文献

[1]教育部、英语课程标准(实验稿)[S]．北京师范大学出版社 2001．

[2]苏霍姆林斯基给教师的建议[M ]．北京教育科学出版社．2000、