药学实训总结精选(九篇)

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第1篇：药学实训总结范文

（苏州卫生职业技术学院，苏州215009）

摘要院目的：对制药企业调查问卷进行统计分析，评价高职类药学专业药品生产综合实训课程改革的科学性、合理性和可行性。方法：根据行业需求设置调查问卷，通过对江苏省20 家制药企业进行问卷调研，总结出行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求，从而设置课程教学方法、实训项目、授课方式以及行业参与度等各方面内容。结果：调研结果显示，行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求是一个综合性的要求。结论：高职类药学专业药品生产综合实训课程改革势在必行。

关键词 院高职类药学专业；实训改革；问卷调查

中图分类号院G712 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2015）27-0241-03

1 背景

高职教育旨在培养目标、学习制度、教学内容、证书制度、教学评估、学习方法及学习过程中由传统的学院式教育向就业导向式转变，从根本上培养高等技术应用性专门人才。与普通高等教育课程建设的理念和内涵相比，普通教育注重学科知识体系构建课程体系，即“学科-知识-课程”；高职教育更注重职业岗位核心能力的理念构建课程体系，即“岗位-能力-课程”。高职教育专业课程要求突出“职教性”，培养学生就业核心能力[1]。因此，如何提高学生的核心竞争力，是目前高职类教育的关键性问题。

2 研究意义

药学专业是一个实践性很强的专业，对制药技能要求很高，为了满足制药行业的要求，对药学专业学生不仅要求具备一定的理论基础，同时也要求具备一定的职业技能，因此，如何实现校企合作，加强校企的无缝对接，除了要求专业老师走进行业，行业专家走进校园以外，如何使校企更深度、更紧密的融合，是目前高职类药学专业研究的一个重要方向。因此，在学生下实习前校内衔接课程的设置尤为重要，苏州卫生职业技术学院也为此设置了药品生产综合实训课程，为了更好地设置这门课程，我们通过设计行业调查问卷，进行企业调研，采用了走进企业，与行业领导进行深度访谈，与行业专家进行专业调研，对调查问卷统计分析，在实训基地建设上按照现代GMP 药品生产要求进行改造，既满足正常的实践教学又满足与行业接轨的专业建设，同时根据调研结果在配套软件上重新设置课程标准，授课计划、教学内容及考核方式。这也正好符合职业教育的“五个对接”中的教学过程与生产过程的对接，即强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。[2]由此可见，行业调研对实训基地的改造和基于岗位能力的药品生产综合实训课程的构建以及学生实践能力的培养上具有非常重要的意义。

3 研究方法

为了更好地了解药学专业毕业生适应职业岗位工作应具备的能力，为药品生产综合实训课程体系的优化，教学内容的改革，实验项目的调整提供依据，不断提高教学质量，我们对江苏省20 家知名制药企业进行行业调研。

3.1 调研思路根据职业教育的要求和药学专业的特点，结合行业需求，设置高职类药品生产综合实训课程改革调查问卷，总的调研思路如图1，具体是走访制药企业，对制药企业毕业生能力需求进行问卷调研，统计分析调查问卷，为更好地设置实习前最后一门课程（药品生产综合实训课程）课程体系，借助苏州卫生职业技术学院和苏州医药科技学校合并为契机，对硬件（药品仿真实训车间）进行改造建设，包括方案，图纸和功能，同时也对软件（药品生产综合实训课程的配套教学材料）进行修订升级，主要包括课程标准、授课计划、教材编写、GMP 辅助读本以及考核方案。从而实现“岗位-能力-课程”的建设模式，重新构建药品生产综合实训课程，这样不仅可以实现学生从学校到制药企业的快速过渡，更重要的是全面培养了学生在就业方面核心竞争力。

3.2 调研对象江苏省20 家知名制药企业。

3.3 调研内容调研内容设计遵从课程设置服从于专业，专业服务于行业的总体思路，其主要包括行业中制药企业的基本情况和制药企业对高职药学专业学生知识、能力的要求。其中制药企业基本情况包括生产企业产品的类型（西药、中西药、中药、生物制品），单位的性质（国营、民营、外资、合资）以及对人才的要求，并进行制药企业对高职药学专业学生的沟通能力、团队协作能力、药学学科专科知识、规范的药学专业基本操作技能、常用制药设备操作能力、无菌操作技术能力、处方设计和分析能力等20 个方面的知识、能力要求进行调研。

3.4 调研结果及分析由图2 调研企业生产药品类型图可见，江苏省制药企业主要以生产西药为主，其次是中西药，其中在调研的制药企业中原料药生产也是一个重要的部分。调研结果显示从实际出发，药品生产综合实训课程中实训项目设置上应以西药生产为主，即实训项目应包括片剂的制备，胶囊剂的罐装，注射剂的制备等实训项目。

由图3 调研企业单位性质图可见，江苏省制药企业主要以合资企业和外资企业为主。调研结果显示，为了学生以后更好的适应工作岗位，在药品生产综合实训过程中应增加双语教学。

由图4 调研企业对药学专业毕业学生能力要求图可见，被调研的制药企业根据性质不同对药学专业毕业学生能力要求也略微不同，但总的来看，制药企业对药学专业毕业生能力除了专业技能比如：药学学科专科知识、规范的药学专业基本操作技能、常用制药设备操作能力等要求高以外，对沟通能力、团队协作能力等也有很高的要求。因此，目前的制药企业对学生的要求是一个综合性要求，所以在学生实习前最后一门课程———药品生产综合实训课程的教学方式上不单单是项目化教学，更应该注重项目综合化教学，即制定项目，要求设置情境，团队协作，将智商和情商融入到实训项目中，从而真正意义上为行业培养应用型人才，达到我们下实习前综合实训的目的。

4 结果

对江苏省20 家不同制药企业的调查问卷结果分析得知：制药企业对现代大学生的要求不仅仅局限在学历和证书上，更注重职业沟通、协作能力以及专业技能的综合性能力，所以如何结合行业对药学专业毕业生的20 种知识和能力要求融入到药品生产综合实训课程内，为培养符合行业要求的药学专业毕业生，是目前药品生产综合实训课程改革的一个趋势和研究方向。

第2篇：药学实训总结范文

1．1药学服务的概念及基本要求

药学服务即药师应用药学专业知识向公众（含医务人员、患者及家属）提供直接的、负责任的与药物应用有关的服务，以提高药物治疗的安全性、有效性与经济性，实现改善和提高人类生活质量的理想目标，体现了“以人为本”的宗旨及“全程化”的工作特点，更重要的是工作内容发生了根本性的变化，除基本的药品供应、调剂外，还包括用药咨询、制定合理给药方案、开展治疗药物浓度监测、普及用药常识等［1］。这就要求药学生除学习药物基本知识外尚要学习循证医学、临床治疗学、临床药学、药品经济学、药品社会学等药学综合性知识。“药学服务”是一门实践性极强的学科，学习药学相关知识只是培养药学服务能力的基础，更重要的是培养学生形成药学服务的思维模式、加强实践训练［2］。而现行药学高职教育的模式、课程设置、实训内容并不能满足此方面的需求。

1．2药学高职教育的现状

药学高职教育虽然进行了大量的教学改革，也有部分成功经验可供借鉴，但是依然呈现以下特点：①基础性课程学科本位特征明显，重视陈述性知识，轻视过程性知识；②职业方向课程呈现简约化，缺乏对思维模式的培养；③综合实训课程缺乏针对性，考核方式陈旧与工作任务脱节。而这些特点不利于提高药学生药学服务的理论水平，更不利于药学生药学思维模式的建立及实践能力的提高。我校紧跟国家医疗卫生制度改革方向及药学服务岗位需求，及时组织人员从理论学习、药学服务思维模式建立及实践能力培养等方面实行教学改革，以期提高我校药学生的药学服务能力，缩短药学高职教育与岗位需求的距离。

2药学服务能力培养的指导思想

药学服务是一项技能型实践工作，而药学服务能力的培养必须以药学服务岗位需求为参照基准，充分发挥岗位需求对专业教育的反驳作用，无论是理论教学、实践实训，还是考核评价均应符合岗位的需求。开发以工作任务为载体，以工作过程为导向的理论及实训课程。教学方法应能促进学生知识迁移能力的培养，使学生形成正确的药学服务思维模式。考核评价方法应符合工作情景特点，真实客观地评价学生对药学服务岗位的适应能力。

3开发具有特色的《药学服务能力及实训》课程

课程是为完成教学目标所选取的教学内容和进程的总和，是完成教学任务的载体。而现行课程学科特征明显，以学科为中心进行编排，学生从不同学科课程中获取不同的知识。而在工作过程中，某一个工作任务的完成往往需要多个学科知识的共同参与，执行者需要将多个学科的知识进行糅合整理形成新的逻辑思维，在当前的教育模式下学生往往缺乏这种知识迁移能力，导致学生毕业后需要经过较长时间的适应和重新学习。故开发基于工作情景，以工作任务为载体，以工作过程为导向的能力本位课程势在必行，这一特点在《药学服务能力》课程的开发点更为明显。课题组与医院、社区药店进行了紧密结合，充分了解药学服务的岗位特点，确立药学服务的典型工作任务，对典型工作任务进行分解分析、归纳及总结，联合校外专家制定合理的课程标准，根据课程标准开发了具有明显能力本位特征的校本教材———《药学服务能力及实训》。

4改革教学方法

教学方法的选择对于教学效果、学生能力的培养具有重要的影响，对于药学高职教育如要培养学生的药学服务能力必须选择合适的教学方法，以提高药学服务能力的教学效果。

4．1以学生为主

采取“任务式”教学法培养学生药学服务思维模式药学服务工作的完成建立在《生理学》《病理学》《药理学》《解剖学》《药物分析》等医药基础课程的基础上，依据现有的培养方案，以上课程已作为主干课程学习，所以培养学生的药学服务能力关键是引导学生在现有知识结构的基础上，形成知识迁移能力，初步构建药学服务思维模式。而完成这一要求必须改变原有以教师为主的“讲授式”教学方法，改变学生被动接收的现状。授课过程中应以药学服务工作的典型工作任务为载体，由教师引导学生对相应工作任务进行分析，归纳出完成此工作任务所需的理论基础，形成初步的工作策略，突出学生的主体地位，最后由任课教师对学生归纳分析的结果进行点评，查到缺点及时纠正［3］。

4．2建立工作情景

依托模拟医院及附属医院培养学生药学服务实践能力上文已经提及药学服务是一门实践性极强的学科，仅对学生进行理论教学培养学生的思维模式是不够的，必须对学生开展足够实践性训练。而药学服务实训必须走出教室，依托学校的模拟药房、模拟医院开展，设立工作情景，如：处方审核、问病买药、用药咨询、治疗药物浓度监测、协助医师制定治疗方案等，学生之间可进行交互式角色扮演。在此基础上尚应开展部分见习项目，依托我校三所附属医院为学生提供实战演练机会［4］。

5改革考试方法

考试是检验教师教学水平、学生学习效果的有效方法，可以有效反应教与学过程中的问题，是教学过程中的重要环节，选择正确的考试方法对学生药学服务能力的培养具有重要的推动作用。考试方法的选择必须体现药学服务工作岗位的特点，突出对学生思维模式及实践能力的考核。考试的形式应多样化，除进行理论考试外，也可设置工作情景及典型任务考核学生的思维、策略能力，或者选取典型案例让学生根据案例书写工作方案。成绩的构成也应实现多元化，降低理论考试的比例，提高平时成绩（如出勤率、工作方案、论文等）及技能考核的比例。

6结论

第3篇：药学实训总结范文

关键词：医药类院校；信息技术；项目实践

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

计算机专业知识更新频率快，计算机专业学生需要具备较强动手能力才能在就业时占据优势。如何扬长避短地发挥医药类院校计算机专业的特色，寻求新的办学思路，很多学者已经进行过探索[1][2][3]。郭凤英[4]根据教育信息化发展情况，针对高等医药院校计算机专业教学改革提出了建议，从教学形式、教学内容等方面进行了分析。窦彦玲[5]分析，懂计算机技术的人不懂医药知识，了解医药知识的人在计算机技术方面没有深入研究，原因在于计算机专业教学内容和医药行业的需求无法真正结合。应该将计算机专业的教学和医药行业的具体应用有机结合起来，培养出具备医药学背景知识的计算机类复合型人才。孙燕[6]指出医药院校的计算机教学存在不足，并根据教学经验探索了教学内容改革和教学模式改革，促进医药院校的计算机教学不断提高。

本文提出了以项目实践为主导的医药信息技术教学思路，根据医药类院校中计算机专业课程融入项目实践的效果分析，总结出要精选实训项目，同时根据计算机技术和医药学科特性进行项目实训，为医药类院校信息技术教学提供参考。

本文第二部分描述了医药类院校计算机专业开展实训课程意义，第三部分是医药类院校计算机专业实训课程探索，第四部分是结论。

2 医药类院校计算机专业开展实训课程意义

智慧医疗越来越受到关注，它利用先进的物联网和信息技g，通过打造健康医疗信息服务平台，让患者与医务工作者和医疗机构进行有效沟通，提高医疗管理水平和服务水平。2015年最火热的一个词语是“互联网+”，该词语出现之前，互联网医疗领域就已经炙手可热。阿里巴巴集团和阿里健康信息技术有限公司达成合作意向，康恩贝以2.33亿元收购浙江珍诚医药4230万股股份，收购完成后将控股珍诚医药，意味着康恩贝全面入局医药电商。这充分说明医药+信息技术将会越来越重要。所以，探索以项目实践为主导的医药信息技术课程教学体系，构建理论和实践结合的课程教学模式，加强对医药信息技术方向学生的动手能力培养，提高他们的操作能力和项目实战能力，意义深远。

医药类院校计算机专业开展实训课程意义重大。计算机专业对学生的实际动手能力要求高，需要多实践。学生的课程比较分散，学完程序设计语言，数据结构，数据库等课程后，不一定明白各门课程的搭配使用。理论知识学完后，需要进行大量的实践，通过实训项目进行锻炼，提高灵活运用知识的能力。在项目实训教学时，学生参与实训项目进行实践，通过实践来深刻理解书本理论知识。学生在进行项目实训时，首先是划分成小组，选择适合小组水平的具体实训项目，根据实训项目的要求，学生进行可行性分析，需求分析，总体设计，详细设计，实施，把书上的原理运用到项目实训中，学生们的分析能力、解决问题能力得到提高。实训项目培养学生们团队合作意识，相互合作完成更大的任务。每个实训项目以组为单位完成实训具体任务，组员之间相互学习、扬长避短，共同提高。

3 医药类院校计算机专业实训课程探索

医药类院校在培养医药知识与计算机技术的复合人才时，需要精选实训项目，既要满足社会实际需求，又要兼顾学生们的实际水平。例如浙江中医药大学计算机专业依托学校医药背景，在医院门诊和住院系统、医疗仪器软件开发、和移动手机应用项目等方向展开项目实训，形成了与理论教学配套的课内实验、项目实践、毕业实习和毕业设计等实践教学体系。

第一，通过网络资料搜集、医院调研和医药企业走访的形式，搜集医药类信息技术实践项目资源，并加工成适合学生水平的实践项目库。经过综合评估，遴选出20个实践项目： 医院住院信息管理系统，医院门诊信息管理系统，挂号预约管理系统，中医临床诊疗支持系统，临床路径设计系统，健康养生微信平台，药店管理系统，基于手机二维码的诊疗信息系统，健康随手记移动软件，医院信息系统，方剂分析系统，高血脂症自测试及食疗系统，药品采购管理系统，导医咨询系统，医院门诊叫号系统，电子病历和健康分析系统，常见病辅助食疗系统，药物相关作用分析系统，在线问诊手机软件，医药知识大百科系统，每个项目都有简介，需要掌握的技能，难度等级，便于学生参考选择。

第二，合理评估参与项目实践的学生水平，为他们的项目实践制定科学的实训计划，让他们对项目实训充满兴趣，并能有效提高实际动手能力。

例如，某班级选择了医院信息系统的实践项目。指导老师会评估该班级学生的实际能力，指导他们评选项目经理、选出技术总监，以4-5 名学生为一组，每个小组完成医院信息系统一个子功能模块，然后集成为医院信息系统。学生们从软件可行性分析、软件需求分析、软件概要设计、软件详细设计、软件编码、软件测试以及软件文档书写等体验了医院信息系统项目开发过程，

第三.对参与项目实践的学生成果进行评测和点评，使得项目实践效果更优。医院信息系统开发完成后，需要进行成果演示和答辩，由3位相关课程老师组成评委进行点评和分析，并给出合理建议。学生们体验了软件开发过程，同时也培养了团队合作精神，项目实战能力大大提高。当学生们完成项目要求内容并进行演示和答辩后，取得老师的肯定，也激发了学生们学习热情。

4 结论

本文提出了以项目实践为主导的医药信息技术教学思路，根据医药类院校中计算机专业课程融入项目实践的效果分析，总结出要精选实训项目，同时根据计算机技术和医药学科特性进行项目实训，为医药类院校信息技术教学提供参考。实训课程设置和实践项目的选择还有需要改进的地方，例如需要根据社会实际需求经常更新实训项目内容，κ笛迪钅拷行分类评估等。

参考文献：

[1] 马亮，王海舜，李文胜. 中医院校计算机专业实训课程改革研究[J]. 浙江中医药大学学报，2014，38（4）：481-483.

[2] 沈俊辉，马星光， 刘仁权.中医药院校计算机教学改革的探索与实践[J].环球中医药， 2010（2）.

[3] 闫朝升，李丹，李巍巍，等.高等中医药院校计算机基础教育课程体系改革的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报， 2009（4）.

[4] 郭凤英，韩爱庆，张未未，等. 高等中医药院校计算机课程改革的思考[J].中国教育技术装备， 2013（3）.

第4篇：药学实训总结范文

关键词：药剂学；实验实训；教学质量

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0276-02

《药剂学》（pharmacy，pharmaceutics）是研究药物制剂的处方设计、生产理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术的学科。药剂学研究的内容包括制剂学和调剂学两个方面，是药学专业的主干专业课程之一。由于该课程中新技术、新辅料、新工艺、新剂型发展迅速，如何在规定的课程学时内使学生学习掌握现代药学的基本理论、基本知识、基本技能，已成为药剂学教学的一项重要课题，而实验实训教学是药剂学教学的一个重要环节，是培养学生实践技能、观察能力、理论联系实际、应用知识、分析解决问题和创新思维能力的重要工作。因此，笔者就如何提高药剂学实验实训教学质量做以下几方面的探讨。

一、首先，制定《药剂学》课程实验实训授课计划

课程教学是以教学计划和教学大纲为依据而开展的教学工作。根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》、教育部和卫生部制定的“十二五”全国高职高专药学专业指导性教学计划和教学大纲要求，结合本校实际，在实验课程开设前，应先制定好药剂学实验实训课时授课计划，按照授课计划开展的教学工作。

二、制定出每学期、每次实验实训课的实验内容

药剂学是一门实践性、工艺性很强的学科。从课程学时分配比例来看，理论学时与实验学时比例接近1：1。理论教学和实验教学是药剂学教学中不可分割的两个方面，它们相互配合，相辅相成，占有同等重要的地位。

1.药剂学实验实训课的目的在于：①验证已知的基本理论，基本知识，使学生的基本理论和基本知识得到进一步的理解、巩固和提高；②使学生掌握常见药物剂型的制备方法，质量控制，以及药物剂型研究的实验设计方法，为今后开展药学科研奠定扎实的专业知识；③培养学生严谨科学、实事求是、精益求精的工作作风和团结协作的精神，以及应用知识，分析和解决问题的能力；④激发学生创新思维的能力。

2.为达到实验实训课的教学目的，应制定出整门课程每学期每次实验实训课具体的实验内容。其内容应含盖《药剂学》的基本操作技能，如称量、溶解、滤过，粉碎、过筛、混合等；临床常见药物剂型的制备，如散剂、片剂、丸剂、胶囊剂、颗粒剂、液体制剂、浸出制剂、工艺用水、生产岗位工作着装、灭菌制剂、眼用制剂、软膏剂、膜剂、栓剂等，以及药物制剂稳定性、药代动力学和生物药剂学、药物制剂新技术、处方分析、药学服务等实验实训教学内容。

3.精选出15～20个药物剂型的制剂处方做为实验课中需要制备的药物制剂和实验内容，保证实验实训课的教学质量。制剂处方的确定可根据教学要求和实验条件而选出；实验实训课常以2学时为一次课，每次课一般可完成1～2个制剂处方的制备内容。如在2学时的真溶液型液体药剂实验中，可完成2个处方薄荷水和樟脑醑的制备，但要注意配制顺序。在2学时的栓剂实验中，只能完成1个处方甘油栓的制备。而在口服核黄素片生物利用度的实验测定中则需要6学时完成。

4.加强药代动力学和生物药剂学的实验实训教学。随着药学学科的发展，以及现代医药卫生事业的发展，医疗机构药学工作模式已由单纯供应型逐渐向技术服务型转变，既以患者为中心，确保患者用药的安全、有效、合理、经济为最终目的。同时，2011年3月1日，卫生部、国家中医药管理局、总后勤部卫生部联合下发《医疗机构药事管理规定》。“规定”中提出，二级或二级以上医疗机构应当配备临床药师，并建立起由医师、临床药师和护士组成的临床治疗团队，开展临床合理用药工作。为此，药代动力学和生物药剂学的实验教学就显得更为重要，应加强这一环节的实验实训教学，使培养出的学生适应医药事业发展的需求。

三、做好实验前准备工作

根据制定的每学期、每次实验课具体需要制备的药物制剂处方或实验内容，列出所需的药品、试剂、器材及仪器设备，应认真细致的进行准备，避免疏漏。保证实验实训课教学活动的顺利进行。

四、做好预实验

授课教师可与实验教师一起共同进行预实验。通过做预实验，记录下实验所需的药品、试剂、器材及仪器设备；药物制剂处方的制备方法，操作要点，质量要求，作用与用途，注意事项和操作顺序等。逐渐磨炼出扎实的理论基础和过硬的操作技能，才能对学生实验实训课教学过程中可能出现的问题加以分析解答和处理，才能较好的指导和帮助学生独立完成实验实训课的教学任务。

五、写好实验实训课时教案，精讲实验

1.实验实训课时教案是为了实现每次实验课的教学目标，运用一定的方式和方法，对每次实验教学活动进行系统的设计和安排。教师在课前应认真写好实验实训课时教案。

2.实验实训课前，安排15～20分钟精讲本次实验实训课时目标，制备的药物制剂处方和实验内容，实验所需的药品、试剂、器材及仪器设备，操作方法，操作要点，质量要求，作用与用途，注意事项和操作顺序等内容，以留出更多的时间，让学生动手实践。

3.研究设计性实验，则以学生为主，教师为辅；在教师引导下，师生公共探讨讲述清楚实验的目的、内容、方法和要求，以使学生清楚在实验实训课中所要完成的内容。

六、做好带教

《药剂学》的实验实训课可由2位学生组成一个实验小组，2人相互配合，共同完成。在实验实训课教学过程中，教师巡视每个学生的实验操作方法和操作技能，耐心指导，严格要求，发现学生错误的操作方法及时纠正；指导和要求学生严格操作规程，周密观察，详细记录，认真书写实验报告。对实验过程中出现的问题应有分析解决的方法，培养学生严谨治学的科学态度。

七、批改学生实验报告，科学合理的评价学生实验成绩

学生的实验报告是实验过程的真实反映；教师应认真批阅，评出成绩，并作为学生的平时实验成绩予以记录。学生的实验总成绩可从以下四个方面进行评价，一是实验报告书写的评分，可占总成绩的50%；二是每次实验课中学生所制备制剂完成的质量情况，可占总成绩的10%；三是实验实训课教学过程中的学习态度，可占总成绩的10%；四是期末的实验考核成绩，可占总成绩的30%。

八、写好课后记

课后，教师可记录下实验实训课教学过程中遗漏的事项，新发现的问题，需要改进的方面，以便不断的提高。

九、整理药品器材，做好其请领与采购预算

每次实验课结束后，教师应对每次实验用药品、试剂、器材及仪器设备等进行查点，收放整理，管理有序。并系统的对整门课程中所有开出的每一次实验实训课所需要的药品、试剂、器材及仪器设备等，按照类别、序号、品名、规格、数量、型号等一一进行统计，编制成册，做为本门课程实验实训课所需药品、试剂、器材及仪器设备的请领和采购的一项依据。

十、积极开展药剂学实验实训教学研究和药学科学研究

教师在做好传授知识的职责时，还需要不断的学习，深入研究《药剂学》的基础理论与生产技术，同时，在院校的支持下，到各医药行业学习，了解药学的前沿知识，掌握新技术、新材料、新剂型、新设备的使用，拓宽知识结构，积极开展教育教学研究和药学科学研究，以活跃学习氛围，激发学生学习的积极性，培养和提高学生的实践能力，开发学生的创新意识，促进学生的全面发展。从而，真正意义的提升实验实训教学的质量，以提高院校的教育质量。

参考文献：

[1]刘国杰.药剂学[M].第二版.北京：人民卫生出版社，1985.

[2]中国药科大学药剂学教研室.药剂学实验指导[M].第一版.1998.

[3]张琦岩.药剂学[M].第一版.北京：人民卫生出版社，2009.

[4]龙晓英.流程药剂学[M].第一版.北京：中国医药科技出版社，2003.

[5]杨世民.药事管理与法规[M].第一版.北京：人民卫生出版社，2009.

[6]卫生部，国家中医药管理局，总后勤部卫生部.关于印发《医疗机构药事管理规定》的通知[Z].卫医政发[2011]11号.中国网.2011-03.

.cn.

[7]国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）[Z].中国政府门户网站.2006-02.

第5篇：药学实训总结范文

一、药学相关专业实验课程的整合

药学学科具有多学科交叉、渗透、融合发展的显著特征，对专业课程的整合能保证了教学的系统性和完整性， 使学生掌握的知识更为完整和接近实际[1]。高职高专的药学专业人才培养应该一切以学生就业为导向，以提高学生动手能力为主线，筛选和编排社会需要的、与学生就业职业岗位群相适应的实验实训教学内容，体现药学高等职业技术教育知识与能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性等特点。部分高职院校通过药学专业课程实验实训的整合，取得了较为理想的结果，能使学生从基础学科的基本操作训练向专业学科应用操作技能循序渐进的转换和提高[2]。

二、药剂学浸出制剂自主设计实验的开展

1.传统的药剂学实验

传统的药剂学实验教学常采用验证型的教学模式，学生按教材上的实验内容和方法验证课堂上的理论知识，教师给予学生的依然是灌输式教学，机械式操作，结论性结果。相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远；它所带来的后果是：①实验教学形式单一、内容陈旧、过程死板，学生缺乏实验学习的热情和主动性；②教师指定实验材料、实验仪器，学生缺乏创造、改变实验条件的机会，灵活性严重不足；③学生只是被动地完成实验，目的性不强，实验技能的培养达不到预期效果；④如此环境下培养出的学生，无法符合现代社会对人才在操作技能、创新能力方面的要求，培养和提高学生的思维能力已成为药剂学实验课教学中急需解决的任务[3]。

2.浸出制剂自主设计实验

我校药剂学教研室在实验教学的改革上不断努力，将药剂学实验设置为三大部分：“基本实验技能训练+常规综合性实验+自主设计实验”，基本实验技能训练和常规综合性实验在各高校中普通应用，已经基本成熟。而自主设计实验教学是一种根据学科特点建立的以学生为主体，实现以学生独立设计实验方案、自我训练为主的教学方式，该方式可提高学生的实践动手能力，创造出主动学习的条件和机会，充分发挥学生的能动性，使学生由被动学习转为主动学习。部分本科院校已开始对药剂学自主实验进行了探索[4]，取得了较好的教学效果。我校药剂学教研室在对比总结其经验教训的基础上，结合我校的具体情况，选择了浸出制剂作为自主设计实验对象，所谓浸出制剂是指用适当的浸出溶剂和方法从药材（动、植物）中浸出有效成分所制成的供内服或外用的药物制剂；具体剂型包括颗粒剂、片剂、丸剂、酒剂、酊剂等。学生以小组为单位，每个小组为5人左右组成一个小团队，每个团队可根据自己的兴趣，查阅资料后选取一个浸出制剂作为实验课题。在整个实验过程中，查阅文献 、选取处方、设计方案、准备实验用药材及原料及提取分离、制剂成型并进行实验结果分析均由学生自己完成，指导教师仅参与方案的可行性探讨及操作过程中的技术指导。我校药剂学教研究曾于2011年针对09级药学专业学生展开了初步探索，取得了较好的教学结果，于2012年进行了立项研究后，继续对10级、11级、12级药学专业开展浸出制剂的自主设计实验。通过浸出制剂自主设计实验的具体实践，不仅提高了学生在药剂学方面的操作技能、培养了学生缜密的科研思维和团队协作精神，尤其是对学生在实习前对药学专业课程的整合起到了非常重要的作用，能使学生在即将踏进工作岗位时将药学专业各学科知识贯穿起来应用。

三、药剂学浸出制剂自主设计实验与药学专业相关实验实训课程的整合

1.与药学文献课程的整合

文献检索是实用性很强的一门学科，对学生毕业论文的设计，科研素养的培养有着非常重要的作用。学校图书馆有非常丰富的文献资源，亦可通过数据库如中国知网、万方数据库、维普数据库查询高质量的信息。可单纯的课堂授课或简单的实践课并不能让学生掌握文献检索的实践技能。通过药剂学浸出制剂自主设计实验的开展，学生对文献的检索由原来的被动变为主动，并学会在大量的数据资源和工具书中选择对实验方案设计有价值的文献资料，这是对文献检索最有价值的体验，是通过简单的课堂学习不能获得的技能。

2.与生药学课程的整合

学生在方案通过可行性论证后，开始选购处方中的原料药材。在这其间，学生需要亲自去药房购买药品，为了保证所制备的药品的有效性和安全性，需要对以饮片为主的原料药材进行品种、品质的鉴定，这使生药学课程上学习到的理论知识得到了具体的应用，于生药学课程来说，是难得的一次实践体验。

3.与天然药物化学课程的整合

浸出制剂自主设计实验的开展是以浸出制剂为主要原料进行制剂成型工艺的探索，其中非常重要的工艺设计就是药材中有效成分的提取、分离和纯化。每个小组根据不同的处方设计不同的提取工艺：其中包括各种不同提取方法的应用，如煎煮法、渗漉法、浸渍法、回流法；亦有提取条件的选择，如溶剂种类的选取、溶剂倍量及提取次数的确定。每个小组的分离提纯工艺设计也不尽相同，但都体现了天然药物化学具体理论知识的具体运用。此过程相当于一个系统的天然药物化学实验，在具体运用的过程中提高天然药物化学的实践技能，并提高了对实验结果的判断能力和分析能力。

4.与药物分析课程的整合

药剂学实验的研究内容包含成型工艺和质量控制，而药物的质量控制又是药物分析课程的主要内容，药剂学浸出制剂自主设计实验方案的设计，始终需以药品的质量特性即安全性、有效性、稳定性、均一性为前提，必须研究所制得制剂的组成、理化性质、纯度检查及其有效成分的含量测定等内容，此过程又相当于药物分析课程一个贯穿课程始终的大型综合性实验的开展，对学生实践技能的提高，对于学生的分析能力、思维能力的培养，都不是单一的几个药物分析实验可以取代的。

第6篇：药学实训总结范文

在《中药学》教学中，除药性理论内容外，重点在对单味中药的讲解，每味中药的功效、应用则是重中之重。目前我们使用的《中药学》教材都是以药物最主要的功效应用进行分章、节的。教学应围绕功能主线，按照从共性到个性，从同点到异点，由浅入深的思路，将《中药学》各论内容分解为章节、药物、综合等几个层次，在此过程中既要突出药物共性特征，又要明了药物个性特点。例如，在讲授发散风寒药概述部分进，强调辛温走表，发散风寒，主治风寒表证，是本节所有药物的基本共性特征。

掌握了这些共性，就可找到提纲挈领、触类旁通的学习捷径。在讲具体药物时，可把药物功用分解为基本功用与其他功用两个层次，在基本功用层次还应注意体现本章节药物共性特征与具体药物个性特点之间的关系。如麻黄，基本功用为发散风寒，主治风寒表证，这是麻黄属于发散风寒药的一个依据，而其个性特点则为发汗力强，善发汗解表，主治风寒表实无汗证；其他功用为平喘、利水，主治肺气壅遏咳喘、风水水肿等。单味药物讲完后，还可从综合层次对药物的功用进行对比、总结，以进一步强化学生对药物功用的理解、记忆。如麻黄与桂枝，桂枝与肉桂，肉桂、附子与干姜等相似药对的功用异同点比较；不同章节药物的安胎、止痛、消痈功用总结。经过这几个层次的讲解，有助于学生对《中药学》知识的前后贯通，构成一个记忆的基本框架，从而达到强化重点，提高教学效果，保证教学质量的目的。

2针对不同专业层次学生，调整教学内容

近年，随着我国教育事业的发展，高校呈现出多专业、多层次的办学模式，《中药学》的授课对象也随之多种化，如我校有五年制的中医临床专业、中西医临床医学专业、针灸推拿学专业；四年制的中药学专业、药学专业、药物制剂专业、护理本科专业、预防医学等多个不同专业层次。这些不同的专业层次，其培养目标、学生就业方向也有各有不同。因此，应依据各专业层次特点的不同，相应调整《中药学》的教学内容、教学重点。如医学类专业的培养目标是面向临床，学生毕业后主要从事临床工作，可重点介绍有关中药实践运用中的知识，包括常用配伍药对，相似药对的比较，药物新用、辨证用药案例等内容；中药学专业，可多介绍中药、中成药新药研发思路与技术等；中药英语方向，可结合具体药物向学生介绍中药在国外的应用现况、发展前途，并适当开展中英双语教学；护理学专业，可侧重介绍药物在疾病治疗中的调护知识。

3补充中药现代研究内容，印证传统功用

《中药学》是一门古老而现代的学科，从其形成发展过程来看，其内容随着临床实践的积累、认识手段的提高而不断地发展变化。因此，在《中药学》授课过程中，应及时引入能反映本学科领域发展的最新科技成果。在《中药学》之药性理论部分，可对中药临床应用、实验研究现状的进行总结归纳，补充中药药性理论的文献研究、现代研究方面的内容，以期从更深的角度、更广的视野拓展学生对中药药性的认识，使其奠定坚实的中药学理论基础。如，现代药理学中血药浓度的概念，与中药归经理论的印证等。在各论部分，可以借助中药药理学、天然药物化学的研究成果，阐述中药发挥疗效的机理，从而进一步说明中药疗效的确切性。如金银花“抗病毒”的药理作用，就与其具有的“清热解毒”作用有关；黄连的主要有效成分黄连素具有抗痢疾杆菌、大肠杆菌的药理作用，与黄连清热燥湿，厚肠止痢的功效有关。在关于中药“毒性”方面，除对传统有毒药物（如附子、乌头、半夏等）的毒性进行介绍外，还可补充近年来关于中药不良反应的新认识，如关木通等来源于马兜铃科植物的中药，因含马兜铃酸类成分，故具有一定的肾毒性。

4穿插趣味知识，活跃课堂气氛

在《中药学》授课过程中，为避免学习的枯燥性，可适当增加与所讲药物有关的典故、歌诀、药物释名等内容，为理论讲授增加趣味性，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。如讲苦杏仁时，可以介绍“杏林”一词的由来，还可顺便以董奉的高尚医德对学生进行医德教育。在讲一些比较繁杂、难记的内容时，可采用背诵歌诀的方式来记忆，如十八反歌、十九畏歌等。同时，也鼓励学生自编歌诀，调动学生学习积极性的同时，又便于记忆。

5开展饮片辨识实训，进行实践教学

传统《中药学》教学，多以课堂讲授为主，学生缺少对中药的直观认识，以至于“知药而不认药”，最终导致“医药分离”，不利于培养目标的实现。针对这一弊端，我们尝试采用课堂讲授结合多媒体图片、实物标本展示的方式，在临床专业中开展了中药材饮片辨识实训。实训的教学内容是根据教学大纲要求，选取100味临床常用中药作为重点教学内容。教师借助饮片实物，给学生讲解中药饮片的特点、真伪鉴别、易混用品种鉴别等。学生通过亲身的看、摸、闻、尝来认识、辨识药材，从而进一步加深对中药的认识。

6丰富教学手段

《中药学》教材各论部分包含500种左右中药，主要介绍这些中药的来源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味药物编写体例一致，学生普遍反映学习过程枯燥乏味。这就要求教师能运用多种教学手段和方法，激发学生的学习热情。

6.1应用多媒体教学

传统的《中药学》课堂教学，主要采用“粉笔加嘴巴”的教学方式。而这种教学方式由于受到书写速度、能力的限制，传递表达信息量少，缺乏药物的形象化展示，课堂教学形式单调枯燥，最终导致教学质量不理想。现在，随着教学条件的改善，可以充分利用多媒体辅助教学手段，通过“图、文、声、像”有机结合，全面、生动、直观、形象地呈现教学内容。教师在课堂教学的过程中依托教学课件，帮助学生归纳总结，使得一些繁杂的内容条理化、简洁化；课件中插入药物图片，形象展示药物的同时，使抽象的内容具体化，强化了学生对药物的理解、记忆；对于相似易混淆的药物，采用图表对比的方式，使得异同点一目了然；对于学习重点，用颜色醒目的大字体标出，便于学生课堂做笔记，课后复习。这样，不仅大大提高课堂传递的信息量，同时又充分调动了学生学习的积极性、主动性。

6.2引入PBL教学法

PBL（Problem-basedLearning）即“以问题为导向的教学方法”。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学法不再以教师课堂讲授为主，而是强调以学生的主动学习为主，教师只起引导作用，引导学生独立的思考问题、解决问题。其总体课堂设计为“：教师课前提出问题———学生查找资料———分组讨论———教师总结”。

目前，我们选择在中医临床专业开展PBL教学，每个班选择2~3个章节，共计约10个学时的教学内容。课前，教师根据教学大纲的要求，中药学知识体系的特点以及章节的内容安排，把要求学生掌握的知识点设计成问题的形式，在前一次课结束时发给学生，以便于学生有充裕的时间进行预习、查阅相关的资料文献。在课堂上，为了便于讨论，将学生分组，并设置小组长，每位学生都要求发言，有争议的问题，小组长负责记录。讨论结束后，由各小组长就本小组讨论过程中存在分歧的问题以及讨论的结果发言。教师对于学生意见一致、结论正确的内容进行总结，强化学生记忆；对于学生存在疑惑、意见分歧，及理解有偏差的内容，教师要做详细重点的讲解，以保证学生能够准确的理解和掌握知识；同时对学生的学习情况做出评价，对于存在的问题提出改进意见。PBL教学法为学生营造了轻松、主动的学习氛围，学生能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，改变了枯燥的“我讲你听，我做你看”课堂气氛，充分调动了学习的积极性。

第7篇：药学实训总结范文

【关键词】高职高专 药剂学 课程说课 设计

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0229-02

药剂学是药学专业的一门专业核心课程，无论在本科院校或是高职高专类院校中都占据重要的地位。说课作为一种教学、教研改革的手段，可以有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。同时，也是促进同行之间交流、共同探索有效教学手段的重要途径。

1.课程设置

1.1 课程性质、地位和作用

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的一门综合性应用技术科学 。药剂学是我校药学专业的核心专业课程之一，学生今后在从事药品生产、经营、质检还是相关药学服务工作，也都离不开药剂学的相关知识，同时也是各种卫生资格考试和执业药师考试的主要课程之一。

1.2 本门课程与先修课程、后续课程的衔接和配合

药剂学药学专业的一门专业核心课程，是继药理学、天然药物化学、药物化学之后学习的一门综合应用技术性学科。是应用已学的专业知识使药物制备成一定剂型，从而更好的应用于临床的应用技术性学科，也是新药研究中必不可少的重要环节。

1.3.教学目标

通过本课程的学习，学生将掌握从事药品生产、经营、调剂及药品管理等工作所必须的药剂学基本理论、基本知识，具备常用剂型的制备能力、产品质量控制能力、分析和解决制剂生产过程常见质量问题的能力，以及处方药调剂和提供药学服务的能力，同时培养学生实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度[1]。针对高职高专药学专业的总体目标：培养高素质技术技能型人才，本门课程的教学目标主要分为三个方面：知识目标、能力目标、素质目标。

2.课程设计

2.1 课程设计理念

根据工学结合的课程设计的标准，药剂学的实践活动主要是在从事药品生产的企业开展的。课程的设计应该更加的贴近实际的工作岗位，要有针对性和实用性，因此，紧紧围绕学生就业岗位，充分的做到有效的工学结合，紧密联系实际工作岗位。

2.2 课程设计思路

本课程以理论讲授、实践操作为主，充分体现教、学、做一体化，将学习带入实验室，在进行实践教学的同时进行理论教学，理实一体化，充分利用学校模拟制剂生产车间的有效资源，进行相关知识的教学。教材中关于具体剂型的编排条理清晰，基本上主要从剂型概念、分类、制备方法、质量要求、具体处方来举例论述，因此，在教学的同时，积极按照工作过程系统化教学的总体思路，将教学按照剂型模块化教学。

2.3 教学内容的选取及依据

积极按照“必需、够用、实用为度”的原则设计安排教学内容，突出教学内容的职业针对性。整合教学内容，使知识结构更具条理和层次。针对药剂学知识点多且分散的问题，将模块式和流程式教学方法应用到药剂学课程的讲授中，例如，根据各个剂型所需基础理论知识点的相似性，将药剂学分为若干的模块，如固体制剂、半固体制剂、液体制剂等方便学生对模块知识的归纳总结。在流程式教学中我们先帮助学生疏导出主线，然后根据具体的工序 段再添加零散的知识点，使得学生可以横纵向的比对知识点[2]。

2.4 教学模块及学时分配

本课程共108学时，其中理论学时54，实践学时54，教学内容主要按照模块化分为四大部分：固体制剂、半固体制剂、液体制剂、气体制剂，具体分为12个教学单元。

2.5 课程重点与难点

本课程的教学重点是常用剂型的概念、特点、常用辅料及附加剂、制备工艺和质量要求、质量评定等，难点是制备理论、设备的工作原理以及实验操作的规范化和标准化。对重点难点教学内容要精讲、多练，同时要研究多种教学方法。通过采用多媒体教学法、任务驱动教学法、问题教学法、演示法等来提高学生学习的兴趣和学习能力，通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重难点的理解。

3.教学实施

3.1教学组织及学习情境设计

针对本门课程专业性非常强的特点，教学内容主要分为四大部分：固体制剂、半固体制剂、液体制剂、气体制剂；采用“讲-练-讲”的方式进行课堂教学，将理论知识带入实训室，在实训室中进行边操作边讲解，通过对药物的理论学习和制备，学生可以结合所学药剂学的知识，对药物生产过程中出现的问题进行分析，从而理解药物制备的技术和方法，有助于提高他们在以后的药学工作中的职业能力和职业技能，让学生真正做到学以致用。

3.2 教学方法

授课是教与学相长的过程，教学中既要重视因材施教，又要根据课程内容不同采用多样化的教学方法。学生不是被动接受知识的容器，而是主动探索新知的求知者，在教学中应注重培养学生利用所学知识解决实际问题的能力[3]。以工学结合作为切入点，因材施教，积极采用任务驱动教学法、问题教学法、多媒体演示教学法、流程教学法。以大量的理实一体化教学强化学生的实践能力。

3.3 学情分析

学生经过第一学年的学习，掌握了一定的基础知识及专业知识。但本门课程学习内容多且分散，记忆性、背诵性强，难以系统掌握。针对这种情况，在教学中“授人以渔”，在学习方法上给以指导。理清教学主线，侧重讲练结合、讨论启发。

3.4 考核方式

积极改革考核方式，闭卷考试（占70%）、实验考核（占20%）、平时成绩（占10%）相结合。应用这种考核方式积极调动了学生的积极性。

4.课程资源

4.1 教材选用及教辅资源

使用“十二五”国家规划教材，人民卫生出版社出版《药剂学》，积极在教学过程中利用多媒体课件、教学录像、电子教案、网络资源。

4.2 实践教学条件

实践条件是实现培养高素质技能型专门人才的重要保障，我校积极进行工学结合，强调校内实训条件和校外实习基地的建设，拥有校内实验实训室、模拟制剂车间、校外岗位见习、实践教学基地3个，配备了大型粉碎机、V型混合机、压片机、半自动胶囊填充机、包衣机、滴丸机等制药设备及崩解仪、溶出仪、硬度检测仪、脆碎度检测仪等一批药检仪器，基本可以满足实验教学的要求。

4.3 教师队伍

结构合理、专兼结合、互为补充。

5.教学效果

5.1 学生能力、素质培养目标的实现

毕业学生成绩合格率均在90%以上，用人单位反馈本专业学生药剂学知识扎实，在岗位中表现出良好的职业素质，并能运用所学专业知识解决实际工作中的问题。

5.2教学评价

采用多元化评价体系，学生、教师、社会等共同评价；并积极进行社会调研，与行业研讨交流。

6.课程特色与创新

本课程注重工学结合，充分体现高职教育的总体目标，注重教、学、做一体化，以企业工作过程为根本，强化学生技能的培养，积极进行课程改革，提高实践教学的比重。通过以工作为导向过程的课程设计、丰富多样的教学手段，实现对学生专业能力、方法能力、社会能力的综合培养[4]。

7.改革思路

本课程以课堂理论教学和课堂实验教学为主，教学中应积极探索采用多种教学方法充分调动学生积极性，提高教学效果。开设实训车间，加大实训项目的实践操作，提高学生动手能力。加强工学结合，加强与企业合作，部分课程交给企业完成，更加贴近实际工作。加强教师队伍建设：一方面加强双师型师资队伍建设，校企合作，师多到企业锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持[5]。积极引进行业技术骨干作为兼职教师，做到专兼结合，共同提高教学质量。同时积极探索模块式和流程式教学为主的工作过程系统化教学方法，加强学生专业能力的培养。另一方面加强药剂学课程的双语教学，积极与国际接轨。

参考文献：

[1]刘丽敏，经嘉，刘东平.高职高专《药剂学》课程说课设计[J].宜春学院学报，2012，34（8）：150-152.

[2]王琪.高职高专药剂学课程教学改革浅谈[J].课改前沿，2013（8）：256.

[3]高姗姗.浅谈高职药剂学教学体会[J].卫生职业教育，2009， 11（，27）：75-76.

[4]李辉，罗红梅，冯传平.高职高专药学专业药剂学课程说课设计[J].卫生职业教育，2015，2（33）：55-56.

[5]李辉，陈斌.高职院校校企合作存在的问题与措施[J].当代职业教育，2014（1）：80-82.

第8篇：药学实训总结范文

一、高职药物分析实训教学概述

(一)高职药物分析实训教学的现状

药物分析是药学知识体系的重要组成部分，是高职药学专业一门重要的专业必修课，学生应通过学习掌握药品生产和流通中的一系列分析和检验的能力， 并具备解决药品质量问题的技能。而这些能力和技能的获得，都必须通过实训才能完成。高职药物分析实训教学多以教学实验为主， 教学实验虽然能够使学生获得基础的技能， 但对学生系统的技能获得帮助是有限的，并且，学生也难以通过零散的实训教学对药物分析岗位产生综合的认知。

(二)高职药物分析实训教学体系改革的必要性

实训教学的根本目的是使学生获得与未来职业相关的技能，因此，实训教学必须与岗位要求相符合， 而高职药物分析实训教学还处于零散教学的状况， 很多分析实验之间的连贯性和系统综合的应用不能被学生所掌握，导致学生在未来岗位上的工作受到阻碍。在以岗位为导向的高职教育中， 实训教学的体系有必要通过改革， 使实训教学对学生职业能力的促进作用更强。

二、高职药物分析实训教学体系改革的

策略

(一)实训与课程统一

以岗位为导向的高职药物分析实训教学，应保证实训内容与课程的统一性，即学生在学到知识之后， 能够马上通过实训将知识巩固， 并能够理解实训内容在未来工作中的应用性。要做到这一点，就必须对高职药物专业的教材选择加以改善， 建议教材以实用为原则， 所有的实训项目都是来源于企业的真实的生产项目， 实训教材分为教师使用和学生使用两套， 学生的教材中不给出实训的具体方案和详细步骤， 迫使学生去复习已学过的知识，查找资料并制定方案与步骤，使其学习的主动性得以真正体现;另外，还应该将实训教材与职业技能鉴定相结合，融合药物中、高级技工的应知应会内容,包括药典的使用，试剂的配制、原料药、制剂、辅料、中间体的检验，原始记录、标定记录、检验报告书的填写，简化原理阐述与验证过程，增加设计性内容，注重职业技能的训练和培养，力求实训教学与现代生产实践相结合。

(二)在实训过程中做好就业辅导

要强调高职药物分析实训教学中的岗位特征， 就必须使学生先明确与药物分析职业技能相关的岗位特征、岗位要求以及具体的岗位责任，只有学生先对岗位有所了解，才能在实际工作的过程中， 以不同岗位对药物分析技术的不同要求，有重点地、自动自觉地完成实训学习。在以往的实训教学当中，对学生的岗位要求是模糊的，因此，以岗位为导向的高职药物分析实训教学体系改革， 必须包含对学生的就业辅导。除了学校专业的就业辅导教师以及班主任对学生进行系统的就业辅导之外， 药物分析专业的教师也应该帮助学生了解未来的职业，在授课的过程中，对每个知识点和每种技术的应用范围、应用强度加以强调和分析， 使学生真正能够站在职业的角度上对知识进行建构。这样一来，学生就可能在还未出校门之前， 就形成对不同岗位的知识体系和技能体系的建构。

(三)以校企合作作为实训教学的主要方法

为适应高等职业学院培养技能型人才的需求，学校应加强实训、实习基地的建设，鉴于学校对大型的、系统性的实训基地建设缺乏经济实力，因此，应以校企合作作为实训教学的基础。高职学校可以与当地药厂、医药公司等企业建立亲密的合作关系， 通过在企业注入资金，为学生争取综合性较强、设备较为完备的实训条件， 使学生的实训课程与制药企业的实际生产联系起来。这样一来，学生就能够在实训的过程中， 对药物分析学科的实际应用产生具体的理解， 也能够使学生在实训学习过程中，对自己的职业规划进行调节;并且，通过校企合作的实训教学，药物分析专业的教师也能够从实训指导当中获得有用的反馈，从而更好地总结自身在教学中的问题。这样的实训教学， 不仅能够使学生对实训教学的岗位指向性理解得更好， 也能够帮助教师提高教学水平。

三、高职药物分析实训教学体系改革中应注意的问题

第9篇：药学实训总结范文

药学是一门实践性较强的学科，其教学工作的核心任务是培养职业能力，实践教学是药学教学的重要组成部分。本文主要阐述了构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性，并提出了具体的构建策略，以进一步提高药学专业教学效果。

【关键词】

药学专业；基于工作过程；课程体系；策略

药学专业以培养高技能型药学专业人才为目标，是一门实践性较强的学科。在药学专业教学工作中，培养职业能力是核心任务。随着教育体制的不断改革，药学专业教学工作取得了卓越成效，但是也涌现出一些问题，如课程体系不合理，教育特色不明显，理论教学与实践教学脱节等，这对药学专业教学工作产生了一定的负面影响。近年来，工作过程导向的课程，逐渐成为教育课程改革的焦点。目前，药学专业教学正处于一个关键时期，药学专业教学以工作过程导向。

1构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性

1.1实践教学从属于理论教学国内药学专业的课程体系大多分为理论教学与实践教学两个体系，这两个体系对于培养学生职业能力具有重要作用。目前，国内药学专业实践教学体系的教学环节主要包括试验实训、实习等，虽然能够培养学生的实践能力，但是局限性较大，实质上，其是先学习理论知识然后再进行实践。学生的认知是一个系统的过程，这种做法实际上是对学生认知过程的分割，是导致学生理论能力与实践能力相脱节的主要原因。长期以来，传统的药学专业实践教学环节如实训、实习等是从属于理论教学的，实践教学并没有形成独立的教学体系，毫无疑问，药学传统实践教学对强化学生单项技能操作能力是有益的，但对于学生综合实践能力的提升意义不大，这显然与药学专业教学的核心任务相悖。

1.2传统实践教学不利于培养学生的综合素质药学专业实践性较强，但是当前的教学模式以学生技能训练为核心，不利于提高学生综合素质。药学专业是一门特殊的学科，不但要求学生具备理论知识，更要求学生有较高的实践能力，传统实践教学模式从属于理论教学，只是片面的强化学生单项技能操作能力，并不注重提高学生的实践能力，这对于培养学生的综合素质十分不利。

2基于工作过程的实践教学模式内涵

基于工作过程的实践教学是指依照工作过程的顺序设计课程，注重工作过程的系统化，做到理论与实践相统一，使学生在工作过程中实现学习，提高学生岗位适应性。

3基于工作过程的药学专业课程体系构建策略

3.1明确药学专业教学的根本任务药学专业教学的根本任务就是培养高技能型药学专业人才。熟练掌握药学理论知识和并具备较强实践能力是对高技能型药学专业人才的要求。药学专业教学是一个广泛的综合性研究客体，更好的明确药学专业教学的根本任务首先需要我们了解药学专业教学的独有的特点。研究药学专业教学的学者们都对一项观点表示赞同，那就是药学专业是培养的是人才对药学知识的应用能力，这种应用能力是检测药学专业教学目标否成功的重要标准。明确药学专业教学的根本任务是推进药学专业教学改革活动的前提，只有教学任务明确了，药学专业教学改革才会不断前进。

3.2积极走产学结合之路药学专业培养的是高技能型药学专业人才，要求学生熟练掌握基础药学理论知识和实践技能，并具备敬业精神和职业道德。基于工作过程的实践教学，要求学生在工作过程中实现学习。企业是市场经济的主体，是我国现代化建设的中坚力量，药学专业教学走产学结合之路，有利于实现药学专业教学目标。闭门造车，固步自封的教学模式是不可取的，药学专业教学只有与企业不断融合，提高学生的实践能力，才能培养出高技能型药学专业人才。企业拥有更多的社会资源，在培养学生职业能力方面，企业的优势更大。药学专业教学培养人才是以传授学生基础理论知识和实践能力为主，但是可供学生进行实践的资源较少，这对于提升学生实践能力而言具有局限性，但是如果药学专业教学实行产学结合教育模式，就能够充分利用企业的社会资源，为学生提供更多的实践机会，根据学生所学知识，安排实践岗位，并且企业的工作人员大多具有丰厚的实践经验，可以对学生的实践过程进行全方位跟踪，及时解决学生实践中遇到的困难，这样就能够提升学生实践能力，有利于学生在工作过程中实现学习。

3.3注重教师的作用教师在药学专业教学中起着主导作用，学生的学习和实践需要教师积极正确的引导。因此，改革药学专业教学，构建基于工作过程的药学专业课程体系，培养高技能型药学专业人才，必须注重教师的作用。首先，应当转变教师教学思维，提升教师自身的综合素质。教师在教学工作中应以提升学生实践能力为核心，根据学生实际情况，运用合适的教学方法，如对学生采用案例教学，则应当注意所选案例的性质，是否能够培养学生创新能力和独立分析解决问题能力。如在课堂教学过程中采用课堂讨论方式，则应当给学生足够的讨论时间，培养学生的发散性思维。其次，教师应当不断更新教学观念，向学生传授最前沿的知识，培养学生终身学习能力。第三，教师应当注意对教学情况进行及时总结。教师应当及对学生理论知识和实践能力进行测试，对学生出现的问题及时分析，改进教学思路，并注重不同教师教学工作之间的探讨和交流，注重推行实践教学模式，不断提升学生的实践能力。

4结语

改革药学专业教学模式，应以培养学生的基础理论知识和实践能力为重点。培养高技能型药学专业人才不是一蹴而就的，只有明确药学专业教学工作的根本任务，积极走产学结合之路，同时充分发挥教师的作用，积极构建基于工作过程的药学专业课程体系，才能进一步提高药学专业教学效果和人才培养质量。

参考文献

[1]祁秀玲，陈俊荣.高职药学专业实践教学及基于工作过程的课程体系构建[J].中国医药导报，2009，21：124-125