高中艺术生精选(九篇)
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第1篇：高中艺术生范文
【高中毕业艺术生自我鉴定范文一】 回想，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。现在是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望。自我鉴定总结一下。
在思想上，本人经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，光荣的成为了xxx学院美术系入党积极分子党培训中的一员，并经过ѧϰ与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。
在学习上，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。
在自主学习上，本人从踏入学校大门的那天起，在良师的精心指导，自己奋力拼搏，自强不息，和同学的友好帮忙下，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
在工作上，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。
在生活上，本人自来到xxx学院以来，我对生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，母校就这样我爱上了xxx学院的每个人，每件事物，我们最爱的当然就是自己的母校。同时独立自主的生活让我也就这样成熟了起来，办事情越来越稳重了。我体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。是一道工具，我们必须学会独立自主。
给我一双翅膀，让我飞翔。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文二】 晃眼毕业即将到来,校园生涯是我人生路上的一小步，社会才是一个真正的大学校，我深知要想适应这社会,还要不断自我完善。三年的学校生活即将过去,在这三年间我学到了不少知识，因为我对艺术始终持一种执着的态度，所以在手工、书法、绘画等专业中取得了重大的收获。读这个专业给了我一个能歌善舞的机会，同时我发现我已深深喜欢上了这个专业。
在校其间，本人能严格遵守校纪班规，为人开朗，诚恳热情，以同学相处融洽，学习态度端正，作风正派。以此同时，还积极参加名种课外活动及校园的各种比赛，也曾经获得若干项奖励。虽然我曾获得过这些奖，但我不会因此骄傲，而是一直持严谨的态度积极投身于学习中去，面对日益激烈的社会竞争，使我充分认识到成为一名德、智、体、美、劳全面发展的重要性。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，从不迟到、不早退， 勤做笔记，课余时间还不断自我复习，巩固基础理论;有要事则向班主任请假，跟同学之间则养成了良好的团队精神，热爱班级，热爱学校。
我想今后我会继续努力，以饱满的热情投入到新的生活当中去。
【高中毕业艺术生自我鉴定范文三】 高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
课余时间，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。兴趣广泛，爱好问题活动。
经过三年学习，我在学习和思想方面有了长足的进步，但也还有不足之处，要以后的生活和学中还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。高中生活是人生中一个重要的阶段，从踏入校门的那一刻起，我就决心，决不辜负这三年的时光，严格要求自已，要在学习上，在思想上有一个大的跨越。
在思想上，我热爱祖国，拥护中国共*产*党。力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。任物理科代表时工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，多次在理科竞赛中获得名次。
第2篇：高中艺术生范文
【关键词】高中；艺术生；数学教与学
高中艺术生是高中生中的一个特殊的群体，其逐年壮大的考试队伍，越来越大的升学压力，已经引起社会的高度关注。如何适应新课改下的高考改革，如何提高艺术特长生的学习成绩，特别是艺术生薄弱学科—数学的考试成绩已成为艺术类学校当前最紧迫的任务。本文将结合多年的艺术生数学教学经历谈一下自己的见解和看法。
一、高中艺术特长生数学学习现状分析
1.从艺术生的生源来说，有的学生选择艺术是因为兴趣，但更多的是因为文化课（尤其是数学）薄弱，为了能进入本科院校，选择对文化要求较低的艺术专业。
2.艺术生学习时间少。从进入高中学习艺术的那一天起，艺术生的学习就被分为两部分——文化课学习和专业课学习。而和专业课比较起来，文化课的学习时间要少很多。特别是进入高三，每天数学课最多两节，学生练习巩固的时间几乎放在课内，其余时间专攻美术。临近12月份美术省统考，学生还需停课专攻专业，统考后还需备战单考，时间持续到来年3月份，而这正是一轮复习的黄金时间。
3.不能摆正心态。美术考试结束，距离高考的时间已不远，学生前面的基础没打牢，综合题不会做，基础题做不好，心理上也容易显得浮躁，绝望。
二、高中艺术生考情分析
由于种种原因，数学学科已成为大多数艺术生学习棋盘中的“弃子”，但高考的指挥棒并未因为艺术生的特殊身份而倾斜，数学成绩由前几年的“参考”，变成现在的计入高考文化科总分，更有个别名牌大学甚至对高考数学最低分数提出限制。严峻的考试形式已经向高中艺术生及其科任教师敲响警钟。如何提高艺术生的文化课成绩，特别是数学成绩已成为艺术生和老师们共同探讨的新课题。
三、高中艺术生数学学习对策分析
1.教师方面。①建立融洽的师生关系。要想教好艺术生数学，比教普通文化课班的数学要辛苦得多，劳累得多。因为大多数艺术生思想前卫，感性认识超越理性认识。这部分同学数学学习习惯差，学习成绩不理想。在数学老师眼里他们是一群数学学困生，对数学学科的敌视造成艺术生和老师关系不像其他学科老师那样和谐。所以，要想提高他们的数学成绩，得到他们的认同是第一位的。数学老师应该放下架子，倾听学生的心声，抓住学生的情感，对学生要具有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。相信，融洽的师生关系一定会为你的艺术班教学助一臂之力。
②教学突出重点，降低难度。作为艺术生的数学老师，必须对《高中数学课程标准》有全局认识，做到高中数学知识点重点突出，因为对艺术生授课时间要比其他普通文化课学生的时间短很多，要做到面面俱到是不可能的，所以要把考纲中要求的重点知识点着重讲解，其余知识点一带而过或者干脆不讲或少讲。对所讲授的地知识点也应降低难度要求，消除学生对数学的恐惧感，提高学生的学习兴趣及热情。如果有条件的学校，可以根据自己学生的特点编制自己学校的艺术生数学校本教程，将课本变薄、变精、变易。
③分层教学，因材施教。艺术生由于生源、数学基础、学习习惯等的差异，决定了艺术生的数学教学不能“一刀切”，要根据不同学生的不同特点，设置不同的教学目标和教学要求。教学中力争做到：“低起点，多引导，小步走，勤沟通。”让每一个学生“既能吃饱，又能吃好”。
④平时检测形式灵活多样。艺术生平时的数学检测，一定要精选题目，选题侧重基础，可以是课本的例题，也可以是课后练习题，即使是同一题目，也可以根据难易程度提出不同的问题，让每一个学生在考试时都有题可做。另外也可以针对艺术生思维活跃，空间想象力丰富，对图形较敏感的特点，在每次考试时设定一个“保留题型”，如立体几何、圆锥曲线等，创建一个艺术生能够自我赏识的空间。
2.学生方面。①做到三个到位。三个到位即手到位、口到位、心到位。艺术生要勤做笔记，要有错题积累本，把老师课上讲解的典型例题，甚至课本上的例题和课后练习题记录下来，把平时考试中出现的错题整理到错题本上。平时要针对所学知识点大胆质疑，要敢于向老师和同学请教问题，不要好面子，不要怕问题简单。要知道数学知识的掌握是有一个从易到难的生长过程。当然，艺术生在学习过程中要勤归纳、多总结，发现各个知识点之间的联系，构建知识网络。
②端正学习态度，给自己积极暗示。数学既然是自己的薄弱学科，那么它的提升空间就相应的变得很大，不要有通常观念，认为数学学不好，还不如把更多的精力和时间放到其它学科上，即“拆东墙补西墙”。要知道数学课的考试它是面向全体学生，有百分之八十的知识点是属于基础知识，经过自己的努力是完全可以得到更多的分数，况且数学成绩是其他学科弥补不了的，所以一定要端正学习态度，时时刻刻暗示自己，我一定能够学会，我一定会有较大进步。
第3篇：高中艺术生范文
【关键词】 主观幸福感；高中艺术生；自我概念
个体对于自己是否幸福的主观感受被称之为主观幸福感（Subjective wellbeing，简称SWB），是个体按照自定的标准对其生活质量所作的总体性评价［1］，具有主观性、整体性、相对稳定性等基本特点［2］。自我概念是近几年来心理学领域非常重要的研究领域［3］，对于个体心理健康的调适具有重要意义［4］。文献显示，对于高中艺术生这一群体的主观幸福感、自我概念的关系的研究目前并不深入，而对于越来越热的艺术专业这一特殊群体的二者关系研究，无论从广度还是深度上看，基本上处于匮乏状态。本研究祈望能对艺术生、家长和教育界提供心理层面的清晰认识和指导。
1 对象与方法
1.1 对象 本研究采用分层整群抽样法，从山东省3所艺术院校共抽取520名高中艺术生进行调查，剔除无效问卷后共得494人，其中男214人，女280人。
1.2 方法 (1)田纳西自我概念量表(TSCS)。田纳西自我概念量表由美国田纳西心理学家H.Fitts编制。量表共70个题目，包含自我概念的2个维度和综合状况共10个因子，前9个因子得分越高自我概念越积极，而自我批评得分越高自我概念越消极。1978年，该量表曾由台湾林邦杰修订，以中学生为对象，测得量表具有良好的信度和效度。(2)幸福感指数量表（Index of Wellbeing，Index of General Affect）由Campbell等人制定。包括总体情感指数量表和生活满意问卷2部分，前者由8个项目组成，描述了情感的内涵；后者由1个项目组成。每个项目均为7级计分。
2 结 果
2.1 高中艺术生自我概念、主观幸福感的年级、性别、独生与否的差异 见附表。
艺术生在主观幸福感总分（F＝4.21，P
2.2 艺术生主观幸福感与其自我概念的相关和回归 统计分析发现主观幸福感总分与自我概念总分成非常显著的正相关（r＝0.52，P
3 讨 论
第4篇：高中艺术生范文
1．不能为音乐艺术生创造良好的环境高中音乐艺术生学习环境的创造对于其成长成才具有重要的意义，然而当前在对高中音乐艺术生的管理中，青年教师不能充分认识到艺术环境对于高中音乐艺术生的影响，对艺术环境的营造不够。当前，高中教育很大程度上还停留在对升学率的评价上，因此对于专业教师来说，其教学和管理工作的重点也放在了专业性、应试性的技巧方面，忽视了艺术环境因素对学生成长成才的影响，使得学生的艺术能力培养与艺术环境隔绝，可能在一定程度上学生的应试技巧取得了明显的进步，但对于高中音乐艺术生的长久发展和艺术生的能力培养不能起到良好的作用。
2．管理的随意性较大从高中音乐艺术生的年龄因素以及学习环境等因素考虑，高中音乐艺术生与普通学生相比学习的压力相对较小，叛逆性格更为突出，因此，在一定程度上加大了管理的难度。对于专业教师来说，既要忙于学生的专业性教学，同时又要将一部分精力分散出来处理学生的个人问题，在一定程度上增加了管理的随意性。
二、专业教师如何做好高中音乐艺术生的管理
1．宽容与责任专业教师在做好高中音乐艺术生的管理工作中，一个前提性的工作就是做好足够的宽容与责任。要充分理解高中音乐艺术生处于这个年龄段的心理特征，坚持宽容的原则，理解他们所做出的别人看起来荒诞的事情，要充分尊重学生的艺术表达，减少学生的挫败感，多采用鼓励性教学和引导性教学的方法，让学生在艺术环境中感受和掌握音乐表达和音乐鉴赏技巧。同时，专业教师应该承担更多的责任，要本着对学生负责的原则，了解学生、理解学生、走进学生，与学生做朋友，解决学生各方面的疑惑，为学生的学习创造好的环境。
2．注重艺术环境的营造艺术环境的营造对于高中音乐艺术生具有潜移默化的作用，同时也是专业教师做好高中音乐艺术生管理工作的重点。艺术环境的营造应该有针对性，结合学生所学的专业课，坚持能力培养和艺术熏陶相结合的原则，纵深化拓展艺术环境营造，将艺术环境营造的方式与教学效果紧密结合起来，使学生在艺术环境的氛围下感受艺术魅力，增强对艺术的理解和热爱，更好的投身于音乐艺术的学习中。
3．尊重个性，因材施教尊重个性、因材施教是专业教师做好高中音乐艺术生管理的又一项重要措施。这里所强调的音乐个性不仅体现在学生自身的个性上，同时也是指学生在音乐艺术鉴赏和再创造过程中自我认知能力的表达上，要尊重学生的艺术创造，允许和鼓励艺术上的“不和谐音符”，倾听学生对于艺术创造的想法，让学生自我表达个人的艺术见解，挖掘学生的艺术潜力有针对性的教育和培养。此外，专业教师还应该对高中音乐艺术生进行针对性的教育，因材施教。要充分把握学生的兴趣爱好、能力特长、理想目标等因素，鼓励学生发扬自身的优势条件，并进行针对性的教育活动，要充分听取学生的意愿，制定其实可行的个人培养和教育方案，同时要注重培养学生内部的团队精神，将优劣势互补的学生编组进行熏陶教育，增强学生的学习能力和综合素质。
三、小结
第5篇：高中艺术生范文
关键词：普通高中艺术教育；音乐高考班；声乐教学
音乐特长班是普通高中一个比较特殊类型的班级，是针对普通高中里那些音乐高考生而特别设立的。我国教育部要求普通高中音乐教学坚持面向全体学生，注重学生个性发展的基本理念，要求普通高中在提高学生的音乐修养的同时还要为对音乐有特殊爱好的学生提供一个可以发展学生个性的空间。所以普通高中的音乐教学要把所有同学的普遍参与和不同个性发展的因材施教有机地结合起来。
一、音乐高考班声乐教学的特殊性和重要性
（一）音乐高考班声乐教学的特殊性
1.生源构成的特殊性。音乐高考班的学生来源可以分为以下几类：一类是学生通过学校的艺术特长生招生考试考进来的，一类是在高一的文化课学习中，学生对于文化的兴趣不大，兴趣发生了转变，从而转入音乐高考班的。还有一类就是因为学生本身的学习成绩不理想，无法考取普通高校，不得已以学习艺术作为升学手段。所以在这种生源构成的情况下，有很多的学生并没有接受过系统的声乐训练，对于一些学院式的唱法也没有一个明确的认识。这些学生往往以个人的喜好为判断标准来认识歌唱的声音和歌曲的表现，缺少对声音的正确认识。由于对声乐学习方法知识的缺乏，使得他们在声乐练习中盲目地模仿，追求那些并不一定适合自己的声音，从而形成了一种错误的歌唱习惯。
2.师资力量和声乐课程安排的特殊性。因为音乐高考班一般都设立在普通高中里，所以在学生管理方面和课程安排方面都是由学校统一的规划，学生以文化课学习为主，然后才是专业课程，高中的文化课学习任务繁重，使得没有充分的时间去进行声乐练习，所以一般的特长生只是在高考前的几个月进行集中和专门的训练，这就与专门的院校有着很大的差别。普通高中在师资力量方面与专业的院校存在很大的差别，本来应该进行独立的声乐教学却常常被集体教学的形式所代替，有极少的时间进行单独教学，另外还不能实现分科的教学，教师还要负责考试的科目，给教师带来了很大的压力。虽然现在这种现象有所改变，但还是普遍存在的。
（二）音乐高考班声乐教学的重要性
声乐教学对于音乐高考班的教学是非常重要的。
1.在师范类院校招生中，无论是以声乐为主还是以乐器或者舞蹈为主，声乐都是必考科目。
2.对于那些想要报考音乐学院的学生来说，能在其所在高中接受全面、系统、正规的声乐训练，可以为他们将来外出接受辅导和参加考试提供很大的帮助。而且，很多的音乐高考班的学生都没有器乐和舞蹈方面的基础，而声乐训练多数是从高中阶段才开始的，不需要很多的基础，这样学习会更好更快，所以声乐很有可能成为学生参加考试的有利科目。
二、做好音乐高考班的声乐教学的具体方法
（一）帮助学生建立正确的发音习惯
正确的发声习惯是提高学生声乐水平的关键，学生只有明确对声音的概念，了解正确的发声方式，才能够更好地理解并表达音乐作品。为此，教师首先应当从锻炼学生对声音的分辨能力做起，培养学生的听觉，让学生能够有效地区分正确发音与错误发音之间的不同，为学生建立正确的发声习惯打好基础。其次，正确的呼吸方法也是建立良好发声习惯必不可少的重要环节。在日常教学中，教师应当注重训练学生如何控制自身的呼吸，形成科学的呼吸方式，使学生在歌唱时可以灵活地调节自身的气息，更好地表现作品的内涵。最后，只有将正确的发声习惯与良好的歌唱习惯相结合，才能够充分发挥发声习惯的在声乐学习中作用，快速地提高学生的声乐表演水品。所以，教师需要让学生在歌唱之前，仔细了解歌曲的内容，熟悉歌曲的旋律和歌词，从而更好地表达歌曲之中蕴含的情感元素。
（二）因材施教地开展教学
素质教育追求的是发掘学生的特点，培养学生的个性，因此，在进行声乐教学的过程中，教师应当充分掌握每一个学生的个人具体情况，根据学生的嗓音特征和性格特点，采取恰当的方式展开教学。例如，高中阶段的男生正处于变声中期，而女生则刚刚脱离变声期，此时教师应当针对男女生不同的嗓音特征，适当地调整教学的内容，控制学生发声的音量和音域，使其顺利度过变声期。此外，学生在生理结构与嗓音条件上的区别，也决定了其在发声练习中必然处于不同的状态，教师需要根据学生的具体情况，鼓励接受能力较慢的学生，启发接受能力较快的学生，并为处于不同水平的学生制定相应的学习目标，且帮助学生充分理解每一部音乐作品的内容，消除学生对声乐教学的畏惧感，使学生爱上歌唱、爱上声乐，进而从根本上提高学生的声乐水平。
进入21世纪以后，随着我国经济的不断发展，普通高中艺术教育的不断深入，学生个性化发展的不断提倡，使得许多学校专门招收艺术特长生，更为此发展成为了专门的艺术类院校，所以艺术特长的培养是十分重要的，所以在普通高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学对学生的未来发展有着重要的作用，也对我国学生的个性发展起着重要的作用。
参考文献：
1.江耀莹，《高中艺术教育中音乐高考班的声乐教学》[J]，《青年文学家》，2011
2.张晓钟、王红主，《音乐高考生极需要正确掌握声乐基本技能――2007广东音乐统考声乐术科考试评述与反思》[J]，《星海音乐学院学报》，2007
第6篇：高中艺术生范文
关键词：生物教学；实验；教学方式
生物学理论知识是经过生物学家反复进行的生物实验而得到的理论知识，是实验数据的总结。我们可以认为实验是生物学存在的而基础。新课改高中生物学教学提出更高的课程要求，强调学生知识形成、发展、创新等演变。新课改要求突出生物学科是实验科学手段，通过大量不间断的实验，验证生物学理论知识的正确性，扩大生物学探索范围，不断发现全新的生物学现象，扩充生物学科知识面。从而不断完善生物学体系。通过对世界的不断探索，增加人们的生物学知识，增加人们对地球的了解。高中生物教学具有非常重要的作用，其生物实验利于培养学生科学素养，养成科学探究的精神，为未来发展打下良好的基础。摒弃传统教学理念，建立全新的教学模式。保证生物学知识传授同时，促进学生综合素质、情感、科学态度、探究能力等素养的不断提高。学生在高中生物课堂中，既可以学习更多的知识，还能将其灵活运用到实际生活中，学会信息加工方式，进而解决生活中遇到的问题。教师明确自身在教学活动中的主导作用，发挥教学“导”的艺术，促进高中生物教学水平的提高，促进学生知识能力提高。
1.以旧拓新，承前启后
进行生物教学活动之前，教师需要树立生物知识系统理念，深入分析了解生物知识体系，梳理出概念框架，发现不同生物实验知识、章节理论知识之间的联系，找出将其统一起来的核心概念。合理安排课堂教学内容。教师传授给学生的生物知识应该呈现连贯性、统一性，引导学生将所学到的生物知识、其他学科知识有机地融合在一起，建立完善的知识结构体系。提高学生的逻辑思维能力，扩大生物教学的综合效应。
在教学活动中，注重引入“导”的教学艺术，实现以旧拓新，承前启后的教学效果。注重教学各影响因素的密切配合。生物学课堂是学生获得生物学知识最为直观的场所，所以教师也借此机会，深入分析教材内容，发现各章节内容之间的联系。课堂伊始引出上一章节内容，与学生共同进行知识点复习，然后引出本章节内容。通过“承前启后”将两节生物课堂紧密地联系在一起，强化学生的生物知识，又可以吸引学生的兴趣，迅速投入当堂教学活动中。运用此种教学方法，需要教师明确教学目标与任务，尊重学生在教学活动中的主体地位，改变传统教学模式，促进生物教学课堂的统一。增加课堂教学的连贯性，促进学生能够循序渐进地掌握更多的生物学知识。在课堂结束的时候，及时进行课堂小结，引导学生进行课后思考活动，培养学生的探究精神。
2.引用实例，贴近生活
对于任何学习阶段的学生来说，兴趣都是推动学生主动探索知识海洋，主动学习的重要动力。当学生具有求知欲时，会愿意主动进行知识探索，运用课堂所学知识进行实际问题解决。在传统课堂学习环境中，学生多把课堂知识当做获得好成绩的工具，不能充分认识每一个门学科知识真正的价值。生物学科的基础是生物实验，其来源于生活。我们可以认为它是生活经验的总结。所以教师需要增强生物课堂内容的实用性，将学生实际生活中的内容引入到课堂教学中，实现理论与实际的有机结合。打破传统教学模式，提升学生的思考能力，拓展学生的知识面。学生能够运用课堂所学知识，解决生活中的问题，更激发自身的生物学学习兴趣，激发其主动性，形成良性循环。实现了理论知识从课本、课堂迁移到实际生活中。例如在讲解酶的时候，引入流行美剧《生活大爆炸》中的人物――莱纳德，他不能吃任何含有乳糖的食物，否则就会造成消化系统紊乱。原因就是莱纳德有不耐乳糖症，其体内缺乏分解乳糖的酶。以此激发学生的学习兴趣。创设与实际生活想贴切的教学氛围，引导学生将理论知识迁移到实际生活中，灵活掌握、运用课本知识。改变传统枯燥单一的教学模式，给予学生更多的思考、挑战空间，激发学生学习动力，促进生物教学课堂效率提高。
3.实验导入，印象深刻
生物学科具有浓厚实验元素，是一门以实验为基础的学科。生物实验操作利于培养学生的动手能力，提高其实践能力。生物实验多具有趣味性，能够吸引学生注意力与兴趣。实验是验证理论知识的基础手段。例如进行《光合作用》章节教学时，以“没有阳光，绿色植物是否还可以进行光合作用产生有机物”为出发点，设计所有学生都可以参与到的实验。要求学生前一天用黑色纸片或者其他不透光材料遮住植物的某一片叶子，第二天摘下此叶，同时摘下一片没有被遮住的叶子作为对比，带到实验课堂中进行实验，把不同叶片放到不同酒精加热装置中，最后将叶片用清水漂洗，滴入碘液进行实验现象观察。通过实验学生可以发现，光遮光的叶片不能进行光合作用无法产生有机物。增强学生对生物知识的掌握，明白生物学知识应用范围是非常广泛的。
结语
以旧拓新，在传统教学模式基础融入新的“导”理念，通过关键因素将所有的生物教学课堂紧密地联系在一起，构成一个整体。在教学活动中引入生活实例，拉近学生与教学课堂之间的距离，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，实现理论知识向实际生活的迁移。增强学生的学习自信心。通过实验导入，明确实验在生物教学中基础作用，引发学生进行讨论，加深生物知识影响。信息技术不断发展，为教师开拓了良好的教育方式交流平台，可以及时了解当代教育方式的变化与创新。促进现代化教育理论的不断丰富与展。所有的发展也促使高中生物课堂教学模式发展，为教学模式探究活动提供了理论基础，提供了教学案例。教师要充分把握这个机会，进行教学模式与教学方法的改革活动，创新生物教学艺术，促进课堂教学方式多元化发展。在实际教学活动中，受到有限课堂时间显示与高考升学的压力，教师可能没有充足的时间进行教学模式探索。教师作为教活动的主导者，需要发扬自身的正能量，促进生物课堂教学水平不断提高。
参考文献：
[1]黄建华 活动单导学教学在高中生物教学中的应用和研究[D].上海师范大学，2013
第7篇：高中艺术生范文
【关键词】高中语文 教学艺术 正能量 师生互动 课堂活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.113
懂得生活的人说过：生活是一门艺术。善于开展教学的教师也明白：教学也是一门艺术。教师减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣就是教学艺术的一种表现。关键是教师要善于挖掘和感悟其中的艺术所在。传统的高中语文课授课方式无非是教师讲授学生听取的单一模式和方法，教师不仅在无意之中就间接剥夺了学生主动欣赏语文的机会，更是难以激发学生的学习兴趣。新课改的历史时期下，我们作为高中语文教师要在课堂中充分发挥自身的聪明才智和创造能力，以多样化的教学模式揭开高中语文教学的新篇章，为提高学生的语文水平而不断努力。这是每一名高中语文教师的义务，更是责任之所在。本文从充满正能量的高中语文教学艺术、师生亲密互动的高中语文教学艺术、多姿多彩课堂活动的高中语文教学艺术和帮助学生提高欣赏语文的能力的教学艺术这四个不同的视角浅谈提升高中语文教学艺术的有效途径。
一、充满正能量的高中语文教学艺术
时下，正能量已经成为家喻户晓，大家都喜欢使用的一个词语。其实，“正能量”的流行源于英国心理学家理查德・怀斯曼的专著《正能量》。在这本专著中，作者把每个人都比作一个个能量场，每个人都在时刻散发着一种能量。这种能量可以决定自己的生活基调，同时也会感染身边的人。当我们教师本身具备一种积极乐观向上的能量时，就能最大限度地感染身边的每一位学生，给我们的学生带去积极的阳光的内容。语文正是一种带给我们的学生正能量的神奇艺术，它能陶冶学生的性情，缓解学生生活和学习中的压力，为学生的学习生活提供了无穷的力量和乐趣。那么，我们每一位语文教师应该如何将积极的正能量展现给学生呢？笔者认为，教师的精神状态是掩饰不了的，是深刻感染学生的，因此，教师要时刻保持教学的热情和昂扬的状态，这对教学将产生积极的影响和推动作用。我们要时刻以学生的需要为先，用语文感染我们的学生，真正地关爱我们的学生。总之，教师是学生学习和模仿的榜样，我们要时刻严格要求自己，在教学中投入最多的激情和能量，身体力行地将生活中的负能量转化为正能量，感染身边的每一位学生，以创造和谐的课堂气氛，帮助学生更多更快更好地吸收语文知识。
二、师生亲密互动的高中语文教学艺术
传统的高中语文课堂上，学生和教师的互动比较少。但其实，语文的学习正是需要师生积极互动的。一方面，学生在课堂上占有学习主体的地位，如果学生一味地埋头听教师一个人讲，而不开动脑筋，发挥主体地位，就会影响语文的教学质量和课堂效率。另一个方面，语文课程本身的特征需要师生互动。语文是一门艺术，艺术就是雅俗共赏的事情，而且在语文这门艺术上，每个人的理解又是不同的，即所谓的“仁者见仁、智者见智”。总之，学生都具有不同的个性，而这种个性也会反映到语文的课堂上。这个时候，就需要教师给学生机会，让学生发挥话语权。这样教师真正尊重了学生的话语权，而学生也会把握住机会，进一步交流感想，提升自身的语文鉴赏能力，学生在提高能力的同时也会更加尊重教师。师生互相关心和尊重，有利于促进和谐美好课堂创建。师生互动的方式有很多，我们将在下文中进行具体的阐述。
三、多姿多彩课堂活动的高中语文教学艺术
本文认为，开展丰富多彩的课堂活动是语文教师提高自身教学艺术的道路上需要重点突破的重中之重。毋庸置疑，学生最喜闻乐见的就是多姿多彩的课堂活动。语文本身的艺术性，也决定了语文课堂丰富有趣的可能性。教学实践中，朗诵比赛和辩论比赛是课堂中进行得效果最为显著的两项活动。朗诵比赛就需要学生对语言和内容都有自己最深的感受和表达。辩论比赛，指的就是每个学生都有上台表演的机会，展示自己的观点，展现自己的魅力和能力。教师在筹谋辩论比赛时，一定要考虑充分，首先鼓励大家都积极参与，另外自身也要参与其中，和学生共同娱乐，成为学生的好朋友。对于每个学生的表现都要予以充分地肯定和嘉奖。学生在愉快的氛围中，不仅欣赏到了语文，而且更加喜爱语文课，更加尊重语文教师，师生之间平等和睦共处，这也正是中国教育梦的一个美好愿景和教学目标。以上两项课堂活动只是众多有趣课堂活动中的两个，教师在教学实践中，要善于发现，善于观察，悉心留意适合学生的，也是学生喜欢的各种活动形式，力求让学生在有限的语文课时中提升语文能力，感受语文的熏陶和感染。
四、帮助学生提高欣赏语文的能力的教学艺术
第8篇：高中艺术生范文
关键词：艺术生；地理学习；教学；幸福
从教艺术高中近十年的我，感受过取得成绩时的快乐，同时也品尝过学生不听话时所表现出来的对老师的不尊重。可以说在这么多年的地理教学工作中，酸甜苦辣各种滋味我都已尝过。因为我一直要面对的都是那一批特殊的学生――艺术生，学习成绩不够优秀，可以说是不想学习即厌学的学生占到了大部分，看到同事们，每天几乎都在和自己的学生斗争，哪里还有幸福可言！同时我也在反思我们的学生这样学习能有幸福吗？但我深知从事地理教师这个神圣的职业，我有责任让他们每个人学有所获，快乐地度过高中学习生活，让艺术生们的地理学习回归幸福！
一、阐述艺术生的学习现状
艺术生，是一个比较特殊的学生群体，有别于普通中学里的学生，他们在中考中大多失败过，这些孩子不是不想学，而是他们的障碍太多，学习基础太差，当他们每每想学习时就受到打击，他们受到的打击太多，以至于他们对自己失去了信心。在我这几年接触艺术生的过程中，发现他们大多活泼可爱，性格直爽，爱憎分明，思维感性。他们有的富有个性，有的前卫时尚。他们看似轻松，但深入接触后你会发现他们的确很累，与普通高中生相比，不仅要学同样的文化，还要占用一半甚至更多的时间（尤其是舞蹈学生）来学习他们的专业，在高考，他们必须先过专业才能有文化考试资格，而且越是认真的学生越是辛苦。
对他们来说地理的确很难学。学习地理需要比较强的理性思维能力，而这点恰恰是许多艺术生所缺乏的，他们的空间想象能力和逻辑思维能力非常地薄弱。不仅如此，地理学科还要求有丰富的生活常识，关注社会、关注生活、关注时事，可是艺术生很少有时间看书读报，看电视上网来关注新闻，因为他们的课余时间更多地需要去学画、练功、练唱、练琴等等。学好地理对艺术生来说比较难，甚至他们还因此出现了“恐地症”。
二、剖析艺术生学习地理出现困境的原因
1.对地理学科认识的偏差
从初中升入高中，许多艺术生单凭自己的经验形成对地理学科片面的认识，认为地理课就是一门副科，无关紧要，尤其高一的学生对这门课的重视程度远远不如语数外。
2.对地理学习方法的认识偏差
艺术生还会认为地理是一门单纯的文科，所以自然而然会采用一些文科的学习方法，造成了地理学习过程中重记忆，轻理解；重突击，轻平时；死记硬背，学习机械，越学越迷惘，甚至无从下手。
3.对地理学科兴趣不足，缺乏学习的驱动力
每当接手一个新艺术班级的时候，我往往会利用第一节课的时间对学生的地理知识进行摸底，常会以学生为主体，让他们谈谈自己对这门课的感受和想法，而大多数学生们的回答却是“地理课无聊”“枯燥乏味”“听也听不懂”“没有兴趣”等，这让我感到一些尴尬和一点失望。艺术生们严重缺乏地理学习的积极动机，这明显影响了其思维与主观能动性，地理自然变得难学了。
4.对地理学习缺乏良好的思维能力
地理是一门综合性强，知识结构紧密且知识面很广的学科，俗话说“上知天文，下知地理”，这就要求学生们的思维能力要有一定的广度和深度，而艺术生们在这方面表现出很大的局限性，尤其是在地理成因的学习探讨中表现得尤为明显。如：在分析日本河流的水文特征时，很多同学会无从回答，只有少数学生会从日本的地形特征和所处的气候类型去考虑。
5.对地理的学习缺乏初高中学科知识的衔接，存在着知识的断层现象
高中地理是以区域地理为载体的一门学科，无论是自然地理的学习还是人文地理的学习，大多数情况下还是离不开世界或中国等区域地理作为背景，但世界地理和中国地理主要被安排在初一时段学习，并且在中考中其比重是比较低的，因此学生们对其的重视程度大打折扣，到了高中多半早已遗忘，这就会使高中地理的教学显得十分被动，犹如断层似的。
三、实施实现师生幸福和谐发展的地理学习策略
1.正确指导艺术生学习地理第二语言――地图
（1）指导学生学会读图定位技能
对于艺术生而言，用于学习识图的地图不能太复杂，范围不能太大，应从简易图开始，从小范围地图开始，天天学习读图，识图和认图。比如：在学习东亚分区的时候，可以从日本地图开始，多方面来定位，如定点突破法、形象记忆法、相对位置记忆法、特殊地理事物定位法，剖面观察法等。
（2）指导学生学会绘图
经常绘制各种示意图、区域地图和原理图能够有效地提高艺术生学习地理的能力，发掘学生的地理潜能。这需要教师耐心地引导学生掌握绘图步骤，要从简到繁，从易到难，从模仿到创新，逐步提高。
2.培养艺术生学习地理的兴趣是关键
（1）构建“动手动脑”的地理课堂
让一群天天练习到身心疲倦、精神不振的艺术生们来听一堂对他们是那么遥不可及的地理课，整堂课无疑会变得死气沉沉，单调乏味，缺乏师生互动，教学效率低。如果在地理课堂上推出一些课堂活动，让学生们动起手来（因为动手必动脑），比如：在《中国的行政疆域》这一节课中，学生们对地理知识点的记忆量是相当多的，尤其得记住34个中国行政区的全称、简称、省会、具体的位置和轮廓等知识点。这时，可以尝试让学生自由组合按组进行拼图比赛，再设立些激励性的奖励机制，这样不仅可以挤走艺术生们的“睡意”，而且重要的是可以让他们感受到学习的快乐，激发他们的地理学习兴趣，让他们的思维变得活跃起来。在这堂课中我看到了学生们愿意动，愿意学，且学得起劲，这也是地理课程最大的增值点。
（2）巧妙插叙，激趣
高中地理教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师可以适当地引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
（3）妙用地理记忆法来快乐地学习
地理是一门文理兼容的学科，要求学生即要用文科的学习方法去记忆，又要用理科的学习方法去理解，这增加了艺术生大脑记忆的负担，使学生们害怕记忆地理知识。但是地理又是一门知识趣味性强，涉及范围很广的学科，如果教师在教学过程中引用各种地理记忆妙法，会使地理学习妙趣横生，增强学习效果。
比喻记忆法是把所要记忆的地理知识与人们熟知的相关知识联系起来完成记忆的方法。例如：记忆气压带、风带的季节移动时，可比喻为燕子的季节迁徙。记忆锋面雨在我国东部移动规律，可比喻成两军交战。
形象记忆法是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。
顺口溜记忆法是将地理知识编成口头韵文加以记忆。
3.构建高效课堂，让艺术生轻松幸福地学习
（1）把课堂话语权还给学生
45分钟的地理课堂对于艺术生有限的文化学习时间显得更为宝贵与重要，由此，课堂不能再是低效率的“满堂灌”形式，而应该立足于提高课堂效率，把课堂话语权还给学生，把课堂的主体还给学生，教师重点是做好引导和点拨。这样一来，教师的活动从表面上看是少了，其实对教师的要求更高、更严了。首先教师在上课前，必须在对所教内容充分钻研、融会贯通的基础上，精心设计教案。其次，在教学过程中，教师不仅需要更强的课堂驾驭能力，而且需要更敏锐的思维和更高的课堂艺术，同时，还需要教师有更宽的视野和更强的心理素质。
（2）课堂也来减负
要实现学生减负，课堂必须减负，我们要让课堂成为学生减负的主战场。这需要提高课堂效率，减轻学生的课后负担，起到减负增效的作用。例如：艺术生一直处于形象思维状态，而自然地理需要理性思维，因此可在地理课堂上舍弃一些偏难的知识点（如有关地球知识的计算等），这样可以有效地调整艺术生的厌学抵触心理，同时使地理课堂变得更轻松更快乐更有效。
实际上，教育教学就是为了学生的幸福生活而产生、存在和发展的。尽管艺术生存在学习地理的困难还有来自其他各方面的因素，尽管艺术生的地理教学方法还需今后更进一步地去探究和体验，尽管艺术生存在着区别于普通中学生的学习特征，但是我们应坚信，只要我们有足够的热心、耐心、事业心和责任心，用心去对待每一学生，认真研究学生的发展需要，艺术生们也能够快乐地学习和幸福地学习。
参考文献：
[1]孔令锋.如何培养学生的地理读图能力.[J]中学教学参考，2012.
[2]古伟侨.培养学生学习地理兴趣的方法[J].科教文汇，2009.
第9篇：高中艺术生范文
关键词：高中生物；留白艺术；教学方法
留白原本是中国山水画中的一种特有的技法，这种手法注重以无胜有，有无相生。课堂教学中恰当地留白，能使学生在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。将留白这种技术转换成一种艺术，运用到生物课堂教学中，会有意想不到的效果。
一、新课导入——未成曲调先有情
精妙的导入能达到先闻其声，就知其人的效果。新课导入是一门艺术，她能取到从学生经验到教学深入、从固有知识到新知升华的作用。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。”讲授新课时，教师应根据教材知识的内容，抓住学生的好奇心的认知特点，精心设计，巧妙布局，使学生处于一种心求通而未达，口欲言而未能的不平衡状况。
例如，在“光合作用”一节的导入中，可以用如下对话导入。
教师：人吃什么长大的？
学生：米饭。
教师：那么，植物吃什么长大的？
学生：泥巴（也有的学生会说尿、大便之类的话）。
待学生笑完后，教师可以完善说：至少亚里士多德也这么认为，他说得对不对？
教师留白，学生思考。当学生醒悟到与光合作用有关时，教师开始进入光合作用的教学中来。
又如，在学习基因分离定律时，教师可以利用学生生活中的一些有趣的实例导入新课。
教师：一只黑猫生了一只黑猫，说明了什么？
学生：遗传。
教师：两只黑猫生了一只白猫，又说明了什么？
学生：变异。
教师：那么，两只黑猫生了一只白猫，一只黑猫和一只花猫，又说明了什么？
学生长久的思考，领略到与基因分离定律有关。教师开始进入新课。
教师以“转轴拔弦三两声”的导入，设置学生的兴奋点，激起学生探究欲望，从而达到“未成曲调先有情”的效果。
二、知识点衔接——巧将金针度与人
知识点的成功衔接是教师扎实的基本功的重要体现。合理的衔接，层次清楚，脉络清晰。苏霍姆林斯基说：“有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗口。”因此，教师在知识点的衔接上，可以先为学生提供前一个知识点的分析思路，然后有意识地留白，让学生思考，探究与之思路接近的下一个知识点。这样，不仅能体现知识的发生与迁移过程，而且授之以渔，巧将金针度与人，学生就能举一反三，触类旁通。
讲激素调节时，我们可以先复习反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。当效应器为运动神经末梢及所支配的内分泌腺时，将进行什么调节？教师留白，意在衔接。在讲二者联系时，教师提问：神经调节具有快速、精确性，而激素调节缓慢、广泛，为什么还要激素调节？教师留白，学生思考。然后教师总结：如果机体只有神经调节，每个器官都从大脑拉一个线，那么人的颈脖子将成为一捆电线了。通过教师有意留白，可以培养学生掌握分析问题的思路与方法。
三、教学重点——一语天然万古新
叶圣陶先生说：“教师的作用，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”许多教师往往误认为越是重点和难点，越是要讲得多、讲得深、讲得透，学生才容易理解，这实际不利于发展学生分析问题和解决问题的能力。有经验的教师往往采用“欲擒故纵”的手法，在问题关键处作适时、适当的停顿，有意留白，让学生静思、领悟，教师只是画龙点睛，引导学生思考。在讲激素的特异性时，学生的理解出现障碍的方面有：（1）为何有的激素只作用于某个靶器官，不作用于别的器官？（2）激素是否只从内分泌腺分泌，直接输送到靶器官，其他部位没有？教师可以先抛出问题：如何理解激素的特异性。二十余秒后，教师可以“大张旗鼓”地拿出手机，边说边假装拨打某个手机号码，然后提问留白：你们想想，激素只作用于靶器官是否类似于拨打某个手机号码？下面学生积极尝试构建比喻。最后教师补充：分泌的激素好比拨打手机发出的信号，信号往各个方向发射，但不论有多远，全球唯独一个手机能够接受，好比只有靶器官能识别一样。
学生的思路顿开，学习热情高涨。这样精巧留白，以“空”引思，以“白”激思，以思发问，循循善诱，可突破学生思维的障碍，“千锋峻秀三河壮，一语天然万古新”。
四、试卷讲评——面面俱到终为无
常常有这样的情况：老师在课堂上拼命地讲题，学生无精打采地在听、做笔记，面对老师的提问，回答的人寥寥无几。之后，出现学生打呵欠、走神和说闲话之类的情况发生，表现为满堂灌、学生被动接受、效率不高等症状。其症结不能不说与教师缺少留白有重大关系。成功的试卷讲评课在讲解之前，教师要求学生以小组为单位自主订正，并要求学生分析错误的原因，教师指导。根据小组反映的问题，教师一般只重点讲20分钟，需要强调的地方，还需留白，从中穿插几道延伸性习题再反馈，其余时间学生自行消化试卷的知识点，切忌面面俱到。
五、课堂总结——言犹尽而意无穷
课堂总结是一节课的“终曲”，必须别开生面、言简意明、巩固知识、耐人寻味。若设置好的空白，就能促使学生进一步思考，深化和升华所学知识。课已结束，但学生的思维活动仍在继续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，达到“言犹尽而意无穷”的教学效果。
