大二学习计划精选(九篇)

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第1篇：大二学习计划范文

 

大二的规划有两种，一种是个人对自己大二阶段的成长规划，不知道大家有了规划没，希望每个同学都有，没有的赶紧规划好;另一种是管理班级上的规划，这里主要讲的是这个!这就由班干部负责了，当然，如果有同学们的协助会更好，肯定事半功倍。

在开学之际我们班干部应尽快针对大一时存在的问题商讨好对策，我们要拟订好一个班训。我们要发扬好集体主义精神，充分发挥每个同学的个人才能，展现每个同学的才华。在将来的一年里，我班同学在学习、文体活动竞赛、社会工作等各方面积极去参加，这一系列的活动对增强班级的凝聚力起到了很大的作用。以后我们还会坚持搞好这些活动，进一步增强同学们的集体主义感和班级的向心力。争取取得优异成绩，争取涌现出一大批先进人物，在这样积极的气氛带动下，我班一定会形成团结、奋进、热情、创新的良好风气。整个班级感情融洽，同学们亲如兄弟姐妹。同时班里常举行集体活动，让同学们在学习之余能够有更多的接触，增进大家的情谊。

在将来的一年里，我们全班同学同心协力，争取取得各方面的进步。当然，我们也会遇到一些困难，但我们坚信，在我们的积极努力下，我们一定会克服所有的困难，创造佳绩。我相信，我们一定会成为优秀班级，这样大家定会信心倍增，热情十足，向更新的目标迈进!

 

第2篇：大二学习计划范文

关键词：　大兴安岭中段　 二叠纪地层 　成矿元素丰度

成矿物质来源大兴安岭中段指的是阿尔山―龙江一线至林东―天山北侧和霍林郭勒以东地区，是我国重要的且具有巨大找矿潜力的铜、铅锌、银和稀有稀土元素成矿带。在已知的134处铜多金属矿床（点）中，90%以上赋存于二叠纪地层中。故对二叠纪地层地球化学的研究，对了解成矿元素地球化学背景、成矿控制因素以及矿产勘查具有重要的理论和实际意义。

1. 各地带的地层和岩石组合

根据上述各地层展布和岩石组合特征，将本区由北西至南东依次分为4个北东向的地带：（1）五岔沟―火龙沟地带，发育下二叠统大石寨组海陆交互相中性、中酸性及酸性火山岩；（2）吴家屯―索伦地带，发育下二叠统大石寨组、吴家屯组海相碎屑岩夹灰岩及上二叠统索伦组泻湖相沉积岩；（3）大石寨―黄合吐地带，发育下二叠统大石寨组钙性、钙碱性玄武岩、玄武安山岩、安山岩及流纹岩；（4）好田―新立屯地带，发育下二叠统青风山组、大石寨组和吴家屯组浅海相碎屑岩及上二叠统泻湖相砂、页岩。（1）和（3）带主要发育大石寨组钙碱性火山岩，形成于火山弧环境，（2）和（4）带除发育少量大石寨组和青风山组火山岩、砂页岩外，主要发育早二叠世晚期和晚二叠世碎屑―泥质沉积岩，成为（1）与（3）及与南东侧“火山弧”之间的盆地。由于燕山期的铜多金属矿床主要赋矿于（2）、（3）、（4）岩带的二叠纪地层中。

2. 二叠系大石寨组特征：

发育中性、中酸性、酸性火山岩建造。这套火山岩系的岩性和厚度变化较大，其中以大石寨黄合吐一线的火山岩最为发育，厚达4607m。在火山活动间歇期有正常碎屑岩夹碳酸盐岩沉积[1]。

细碧岩、角斑岩和石英角斑岩在全区仅出露于林西的王盖山、五道石门和八稷等地，分布于大石寨组相变复杂的火山―沉积岩系的底部。细碧―角斑岩建造可分为两个亚旋回，每一旋回由下而上按石英角斑岩、角斑岩和细碧岩的顺序产出。细碧岩的主要岩石类型为玄武岩、玄武安山岩、安山岩。时代为早二叠世[2]。

角闪石、绿泥石和绿帘石化发育，有的呈细脉状穿切，并伴随磁铁矿细脉和浸染体，岩石普遍遭受了低绿片岩相的变质作用。

3. 大石寨组地球化学背景

浓集系数大于1的元素依次为As、Sn、Ag、Ba、Cr、Mn、Zn和Pb，其中主要为金属成矿元素。铁族元素除Cr、Mn外，浓集系数均大于1。在成矿带内各地区成矿元素富集程度明显不同，如Sn主要在矿带南部区富集，中部及北部区浓集系数降低，Ag、Pb主要富集在中部区，其次为北部区，而Zn在各区相差不大，但以中部区相对富集。Cu在本组地层中浓集系数小于1，但在中部区含量有所不同，在南部区、中部区富集系数均为0.84，在北部区仅为0.45，既在南部区、中部区含量相对较高，而北部区明显偏低。

3.1 在细碧岩和玄武岩类基性岩中，金属成矿元素Sn、Cu、Pb、Zn、Mo均大于克拉克值，其中以Zn、Sn、Cu含量为最高，浓集系数为3-7，Pb浓集系数为1-1.5之间，此外铁族元素Cr、Ni、Co、V浓集系数均大于2。

3.2 在安山岩中浓集系数大于1的元素主要为As、Sn、Ag、Pb、Zn、Cr，其中SnAg、As浓集系数大于2。Pb、Zn浓集系数在1-2之间。Cu的浓集系数为0.61，低于地壳的平均含量。

3.3凝灰岩在本区出露较少，与粘土岩相比，Ag、Zn含量均甚相近，但从Sn、Cu、Pb则明显偏低；与安山岩相比，Ag相近，但Sn、Pb、Zn较安山岩为低，而Cu偏高，从成矿元素看，占据安山岩与粘土岩的中间位置。

4. 金属成矿元素的原始含量情况：

4.1 Ag是本区各类岩石中浓集系数大于1的元素，且在各类岩石均甚相近，浓集系数在2、2―2.5之间，表明Ag在各类岩石中分布较均匀，且含量均较高。

4.2 Sn在各类岩石中的浓集系数在1.4―7.5之间，其中以细碧岩、玄武岩、安山岩含量最高，浓集系数大于4.5，在碎屑岩中Sn的浓集系数为2―3，表明岩层中Sn部分来自地幔和下地壳，部分来自大陆地壳。

4.3 Pb、Zn除碳酸盐岩在各类岩石中含量均大于克拉克值，浓集系数在1―3之间，其中Pb主要富集在长石砂岩和安山岩中，Zn主要富集在基性和中基性火山岩中，表明地除中的Zn主要来源于深部。

4.4 Cu在各类岩石中普遍较低，但在细碧岩和玄武岩中浓集系数大于1，在细碧岩中浓集系数达到3以上，说明本区个别岩石是富铜的。

4.5 本区各类岩石中均含金属成矿元素，其浓集系数Sn为3―6，Ag为1―2，Pb为1―2，Zn为1―5，Cu在安山岩中接近1，但在上二叠统碎屑岩中则大于1，这充分表明本区各岩石均富含金属成矿元素，但富集程度不同而已[3]。

结论

上述关于二叠纪地层剖面的元素丰度、元素组合、元素分布形式、浓集系数与地层形成环境的关系研究，揭示了大兴安岭中段主要成矿元素来源、富集程度具有复杂多样性以及矿床种类和类型在一定程度上受控于赋矿围岩（地层）的特征。大石寨―黄合吐地带火山岩建造中，有铜、银的初始富集。前者被燕山早期同熔型花岗岩类侵位，形成热液脉型和斑岩型铜矿床，地层的成矿元素组合与岩体和矿床的成矿元素组合相对应，地层为矿床形成提供了部分铜、锌。后者则显示了火山作用成矿信息。铅、银在下二叠统各类岩石中均有较高的丰度值，尤其是银多为富集元素，且铅与银密切相关，具同源特征，因而推断下二叠统可能是铅、银的矿源层。铅、锌、银多金属矿床的成因类型，在空间分布上，受控于赋矿围岩的性质[4]。

在大石寨―黄合吐火山岛弧北侧，碳酸盐类发育，与侵入岩接触带上形成数处矽卡岩型矿床，如白音诺、浩布高大型铅锌矿；而南侧以正常碎屑岩为主，缺乏碳酸盐类，则以热液脉型和斑岩型矿床为主，如莲花山铜矿、布敦化铜矿床。氢、氧同位素特征揭示有大量的天水参与了成矿作用，因而，在热液环境作用下，地层本身就可提供成矿物质。初步认为：下二叠统是成矿的物质基础，而燕山期岩浆侵入是成矿关键。

参考文献

[1] 吕志成.大兴安岭南段早二叠世两类火山岩岩石地球化学特征及其构造意义，中国科学院地球化学研究所矿床地球化学开放实验室.

[2] 杨国富.内蒙古大兴安岭南段二叠系的地质建造与控矿作用、矿产与地质.

第3篇：大二学习计划范文

关键词: 大兴安岭中段 二叠纪地层 成矿元素丰度

1. 区域地质概况

1.1 构造演化概况

大兴安岭中段位于内蒙古东北部中―晚华力西―早石炭世褶皱带的北东部。该褶皱带是西伯利亚古板块与中朝古板块在晚泥盆世沿二连浩特―贺根山一线碰接、隆升后，于中石炭世复又裂陷成海，再经早二叠世末的晚华力西运动形成的。因此，本区除东南隅出露少许中石炭统碳酸盐岩外，广泛发育二叠系，特别是下二叠统，强烈的燕山期构造―岩浆作用伴随较广泛的铜多金属成矿作用，赋存于二叠系，特别是下二叠统中。矿床的氢、氧同位素特征揭示有大量天水参与了成矿作用，而天水向深处运移过程中可能会从地层中萃取矿质。

1.2 二叠纪地层特征

二叠纪地层在全区广泛出露，各地厚度和岩性变化较大，总体呈北东向展布，呈不规则复式背斜褶皱纵贯全区(图1)。下二叠统总体为浅海―滨海相连续沉积，具明显的三分性，由早至晚为碎屑岩―火山岩―碎屑岩夹碳酸盐岩，具有典型的优地槽沉积特征。早二叠世早期的青风山组断续出露在碧流台、呼和哈德、察尔森一线，下部为杂砂砾岩、砂岩，上部为粉砂岩、黑色板岩，局部夹灰岩透镜体，厚4628m，碎屑粒度由下而上由粗变细，反映了海水逐渐变深的环境。早二叠世中期(大石寨期)，海水逐渐变深。由于地槽沉降速率的差异，出现3条近于平行的北东向海槽，发生规模较大、强度不一的火山喷发(溢)活动，形成了五岔沟―火龙沟、大石寨―黄合吐和鲁北―天山3条火山喷发带，发育中性、中酸性、酸性火山岩建造。这套火山岩系的岩性和厚度变化较大，其中以大石寨黄合吐一线的火山岩最为发育，厚达4607m。在火山活动间歇期有正常碎屑岩夹碳酸盐岩沉积。

在上述3条火山岩带之间接受了一套浅海―滨海相陆源碎屑岩夹碳酸盐岩沉积，但两个海盆有各自的特征和发展历史，控制了本区不同矿床类型的产出和分布。索伦―浩布高海盆主要发育砂岩、板岩和灰岩，为浅海沉积环境，厚1991m，含丰富的腕足、双壳、苔藓虫、珊瑚和科等化石。燕山早期花岗岩类侵位于碳酸盐岩内，形成了区内几处最重要的矽卡岩型矿床，如神山小型铁铜矿床，白音诺、浩布高大型铅锌(铜)矿床。乌兰浩特―鲁北海盆内沉积了一套砂砾岩、砂岩、板岩，仅局部夹灰岩透镜体，厚1210m，化石少见，产植物碎片，为海陆交互相环境。燕山早期花岗岩类侵位于下二叠统复理石建造中，形成了具有经济价值的莲花山和布敦化热液脉型铜矿、斑岩型铜矿床及敖瑙达巴斑岩型铜银锡矿床。

上二叠统为泻湖―湖泊相沉积，主要由砂岩、板岩夹泥页岩组成，厚3446m，含大量淡水瓣鳃、叶肢介及植物化石，植物以安哥拉植物群为主。依二叠系上统的分布状况，在区内及邻区可圈定出索伦―老龙头和林西―陶海营子两个湖盆。值得指出的是，在研究区之南不远处的上二叠统林西组砂页岩中有大井子大型热液型银铜锡铅锌矿床。

各地带的地层和岩石组合及其地球化学特征：根据上述各地层展布和岩石组合特征，将本区由北西至南东依次分为4个北东向的地带(图1)：(1)五岔沟―火龙沟地带，发育下二叠统大石寨组海陆交互相中性、中酸性及酸性火山岩；(2)吴家屯―索伦地带，发育下二叠统大石寨组、吴家屯组海相碎屑岩夹灰岩及上二叠统索伦组泻湖相沉积岩；(3)大石寨―黄合吐地带，发育下二叠统大石寨组钙性、钙碱性玄武岩、玄武安山岩、安山岩及流纹岩；(4)好田―新立屯地带，发育下二叠统青风山组、大石寨组和吴家屯组浅海相碎屑岩及上二叠统泻湖相砂、页岩。(1)和(3)带主要发育大石寨组钙碱性火山岩，形成于火山弧环境，(2)和(4)带除发育少量大石寨组和青风山组火山岩、砂页岩外，主要发育早二叠世晚期和晚二叠世碎屑―泥质沉积岩，成为(1)与(3)及与南东侧“火山弧”之间的盆地。

由于燕山期的铜多金属矿床主要赋矿于(2)、(3)、(4)岩带的二叠纪地层中，为了探讨成矿作用与二叠纪地层的关系，特别是地层是否提供了部分成矿物质，我们对二叠纪地层进行成矿元素丰度的测定，采样点远离矿区，基本未受矿化蚀变影响。表1列出了经正态分布检验后的各地带内各组地层中主要岩类的成矿元素丰度。

从表1和表2中看出二叠系各组地层的元素丰度有下列特征：

2.1.1、青风山组：本组地层中浓集系数大于1的元素依次为As、Sn、Ag、Ba、Zn、Pb，其中As、Sn、Ag浓集系数大于2。这些元素除Ba外均系金属成矿元素，其余的如铁族元素（Cr、Co、Ni、Ti、Mn等）和高价阳离子亲石元素丰度均低于克拉克值。Cu的浓集系数为0.825，亦低于克拉克值，在富集的成矿元素中，特别在黄岗―甘珠尔庙―乌兰浩特成矿带中部地区，浓集系数较南部地区大，尤以Pb、Ag表现最为明显。

2.1.2、大石寨组：浓集系数大于1的元素依次为As、Sn、Ag、Ba、Cr、Mn、Zn和Pb，其中主要为金属成矿元素。铁族元素除Cr、Mn外，浓集系数均大于1。在成矿带内各地区成矿元素富集程度明显不同，如Sn主要在矿带南部区富集，中部及北部区浓集系数降低，Ag、Pb主要富集在中部区，其次为北部区，而Zn在各区相差不大，但以中部区相对富集。Cu在本组地层中浓集系数小于1，但在中部区含量有所不同，在南部区、中部区富集系数均为0.84，在北部区仅为0.45，既在南部区、中部区含量相对较高，而北部区明显偏低。

2.1.3、黄岗梁组：富集系数大与1的元素依次为As、Ag、Pb、Zn、Ba、Mn，富集元素主要为亲铜元素。铁族元素除Mn外均低于克拉克。富集元素中，Ag、Pb主要富集在中部区，Sn、Zn在各地区含量相近。铜含量总体低于克拉克值，但在中部区含量接近克拉克值，北部区富集系数低至0.45。

2.1.4、上二叠统林西组：主要分布在南部区，从该区林西组元素的丰度资料看来，浓集系数大于1的元素依次为As、Sn、Ag、Ba、Zn、Cr、Mn、Cu、Y，富集元素与下二叠统相似，但铜的浓集系数却大于1，既二叠系上统砂质碎屑岩中是相对富铜的。

青风山组富集元素为As、Ag、Sn，而Mo、Ni为贫化元素，其余为稳定元素，大石寨组As为特富集元素，Pb、Sn、Ag为富集元素，Ni为贫化元素，其余均为稳定元素。在黄岗梁组中As为特富集元素，Ba、Pb、Sn为富集元素，Ni为贫化元素，其余均为稳定元素。在林西组As、Ni为特富集元素，Sn、Ag、Mo、Cr为富集元素，其余均为稳定元素。由此可以看出，在二叠系富集元素是As富集元素是Sn、Ag、Pb，贫化元素只是Ni，其余均为稳定元素。

综合上述二叠系各组地层元素丰度的资料，可得出二叠系地层中元素地球化学背景的如下结论：

等一、二叠系主要富集元素为As、Sn、Ag及Pb、Zn，前三个元素浓集系数均大于2，Pb浓集系数在1.5―2之间，Zn在1―1.5之间。

等二、铁族元素Cr、V、Ti、Co、Ni的含量均低于克拉克值，其中Ni浓集系数低到0.5以下，属贫化元素，Mn接近或略高于克拉克值。

等三、在二叠系各组地层中富集成矿元素的程度也明显的差异，Sn、Ag在大石寨组含量最高，其次是黄岗梁组，而Pb在黄岗梁组浓集系数最大，其次是大石寨组，Cu则主要富集在林西组中，含量超过克拉克值。

等四、在同一组地层中，元素在空间上也有差异。Sn主要富集在南部区和中部区，Ag、Pb主要富集在中部区，其次是北部区，Zn在各区相差不大，但以中部区相对富集。Cu虽然低于克拉克值，但以中部区相对较高，浓集系数达0.8，而北部区Cu浓集系数仅为0.45。

2.2 二叠纪地层各类岩石元素的丰度

根据南、中部区岩石元素及浓集系数见表3和表4：

从表可以看出：

2.2.1、在细碧岩和玄武岩类基性岩中，金属成矿元素Sn、Cu、Pb、Zn、Mo均大于克拉克值，其中以Zn、Sn、Cu含量为最高，浓集系数为3-7，Pb浓集系数为1-1.5之间，此外铁族元素Cr、Ni、Co、V浓集系数均大于2。

2.2.2在安山岩中浓集系数大于1的元素主要为As、Sn、Ag、Pb、Zn、Cr，其中SnAg、As浓集系数大于2。Pb、Zn浓集系数在1-2之间。Cu的浓集系数为0.61，低于地壳的平均含量。

2.2.3在砂岩类岩石中浓集系数大于1的元素有As、Sn、Ag、Pb、Zn，其中Sn、Ag浓集系数大于2，铁族元素含量均低于克拉克值。

2.2.4粘土岩类是沉积物中相对富集金属成矿元素的的层位，其中Sn浓集系数大于3，Ag大于2，Pb、Zn大于1，Cu为0.95，接近克拉克值。

2.2.5凝灰岩在本区出露较少，与粘土岩相比，Ag、Zn含量均甚相近，但从Sn、Cu、Pb则明显偏低；与安山岩相比，Ag相近，但Sn、Pb、Zn较安山岩为低，而Cu偏高，从成矿元素看，占据安山岩与粘土岩的中间位置。

2.2.6碳酸盐岩中除Ag、Sn浓集系数大于1外，其余元素含量均低于克拉克值。

从上述各类岩石元素含量特征可看出本区金属成矿元素的原始含量情况：

第一、Ag是本区各类岩石中浓集系数大于1的元素，且在各类岩石均甚相近，浓集系数在2、2-2.5之间，表明Ag在各类岩石中分布较均匀，且含量均较高。

第二、Sn在各类岩石中的浓集系数在1.4―7.5之间，其中以细碧岩、玄武岩、安山岩含量最高，浓集系数大于4.5，在碎屑岩中Sn的浓集系数为2―3，表明岩层中Sn部分来自地幔和下地壳，部分来自大陆地壳。

第三、Pb、Zn除碳酸盐岩在各类岩石中含量均大于克拉克值，浓集系数在1-3之间，其中Pb主要富集在长石砂岩和安山岩中，Zn主要富集在基性和中基性火山岩中，表明地除中的Zn主要来源于深部。

第四、Cu在各类岩石中普遍较低，但在细碧岩和玄武岩中浓集系数大于1，在细碧岩中浓集系数达到3以上，说明本区个别岩石是富铜的。

第五、本区各类岩石中均含金属成矿元素，其浓集系数Sn为3-6，Ag为1-2，Pb为1-2，Zn为1-5，Cu在安山岩中接近1，但在上二叠统碎屑岩中则大于1，这充分表明本区各岩石均富含金属成矿元素，但富集程度不同而已。

2.3 二叠纪地层中元素组合分析

2.3.1在南部区，24种元素可分为三大族群，主要金属成矿元素分属不同的族群中，如旁边、在同一族群中，但相关系数不高，Cu、Co、Ni、V|Ti等铁族元素在同一族群中，反映基性岩元素组合，Sn、Zn在同一族群中，相关系数亦较低。上述分布特征表明，成矿元素在地层中除铜外均超过克拉克值，但在地层不同岩石类型中，富集程度并不相同，故相关程度甚低。

2.3.2在中部区，Pb、Zn、Ag三元素相关性甚佳，其相关系数在0.75以上，同时与As、Cd相关，相关系数为0.55。Sn与Pb、Zn、Ag的相关性较弱，但仍在同族群中。Cu具有独立性，与Mo相关。在本区成矿元素Pb、Zn、Ag常共生，在一定程度上还有Sn，与矿床中矿石元素组合类似，反映了地层提供了成矿物质。

2.3.3在北部区元素亦分为三达族群。其中Pb、Zn、Ag属同一族群中，但相关性不强，Ag、Pb相关系数仅为0.13。Sn、Cu均属于单独的族群，Cu与铁族元素相关性性强，Sn与亲石元素Ca、Sr、Y等在同一族中，反映北区地层中成矿元素Sn、Cu与Pb、Zn、Ag三元素分布的情况，但Pb、Zn、Ag确有共同的富集特点。

上述结果表明Pb、Zn、Ag有共同来源，地层是主要来源之一，Sn来源于地层，但具有一定的独立性。Cu与Pb、Zn、Ag完全不同，其来源可能与地层关系不大。

结束语

上述关于二叠纪地层剖面的元素丰度、元素组合、元素分布型式、浓集系数与地层形成环境的关系研究，揭示了大兴安岭中段主要成矿元素来源、富集程度具有复杂多样性以及矿床种类和类型在一定程度上受控于赋矿围岩(地层)的特征。铜、锌在本区下二叠统变质砂岩中的浓集系数最高，而大石寨―黄合吐地带火山岩建造中，有铜、银的初始富集。前者被燕山早期同熔型花岗岩类侵位，形成热液脉型和斑岩型铜矿床，地层的成矿元素组合与岩体和矿床的成矿元素组合相对应，地层为矿床形成提供了部分铜、锌。后者则显示了火山作用成矿信息。铅、银在下二叠统各类岩石中均有较高的丰度值，尤其是银多为富集元素，且铅与银密切相关，具同源特征，因而推断下二叠统可能是铅、银的矿源层。铅、锌、银多金属矿床的成因类型，在空间分布上，受控于赋矿围岩的性质。

在大石寨―黄合吐火山岛弧北侧，碳酸盐类发育，与侵入岩接触带上形成数处矽卡岩型矿床，如白音诺、浩布高大型铅锌矿；而南侧以正常碎屑岩为主，缺乏碳酸盐类，则以热液脉型和斑岩型矿床为主，如莲花山铜矿、布敦化铜矿床。氢、氧同位素特征揭示有大量的天水参与了成矿作用，因而，在热液环境作用下，地层本身就可提供成矿物质。初步认为：下二叠统是成矿的物质基础，而燕山期岩浆侵入是成矿关键。

参考文献：

［1］任纪舜.陈廷愚.牛宝贵等.《中国东部及邻区大陆岩石圈的构造演化与成矿》 北京.科学出版社.

［2］杨桂林.《赤峰北部碧流台地区上二叠统林西组地区特征及时代的初步探讨》.内蒙古地质，1991〈2〉.

第4篇：大二学习计划范文

[论文摘要〕近年来我国整体社会就业形式趋于紧张，大学生就业难的问题引起社会的广泛关注。本文将Super的职业生涯理论与大学生在校学习的各阶段相结合，分析了大学生职业规划的现状，力图找到大学生职业生涯规划中存在的问题，并从学生和学校两个角度提出相关的对策与建议。

近年来的高校扩招促使大学生毕业人数急剧增长，高等教育正从精英化向大众化过度。大学生的就业形式不容乐观，如何更好地实现毕业生就业成为我们面临的一个重要问题。面对严峻的就业形式，毕业生是否能够在职业决策的过程中做出恰当、有效的决策显得犹为重要。职业决策是一个长期的过程，学生在学习过程中的不同选择，会影响最终的职业决策。

职业生涯规划又叫职业生涯设计，职业生涯规划的内涵主要包括两方面:一方面是组织职业生涯规划，另一方面是个人职业生涯规划。本文所探讨职业生涯规划特指个人职业生涯规划。Super是美国著名职业学家，他将人的职业生涯分为五个阶段:成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。大学生时代处于职业生涯的探索阶段，这一阶段个人将认真的探索各种可能职业，对自己的能力和天赋进行评估，并根据未来的职业做出相应的教育决策，完成择业及初次就业，具体可以分为三个时期:①尝试期((1 5一17岁)，个人对需要、兴趣、能力、价值观以及就业机会等因素都有所考虑，并通过幻想、讨论、课外工作等方式进行择业的尝试性选择。②过渡期(18一21岁)，个人进人劳动力市场或专门的培训机构，该时期的发展任务是明确一种职业倾向。③试验和初步承诺期(22~25岁)，选定工作领域，开始从事某种职业。结合职业生涯发展理论与学生在校学习的时间，可以划分为出现、定向、执行、稳定四个阶段。本文以浙江林学院本科毕业生为研究对象，选取不同专业共300名毕业生发放问卷，回收有效问卷共253份。

职业生涯的出现阶段主要集中大学一年级，核心任务是适应大学生活、唤醒职业意识和适应专业学习。出现阶段的现状主要从专业选择、专业认知、职业定位及对口专业就业面了解程度四个方面进行衡量。在所调查的253个同学中，70.4%的学生为自主选择专业，在这70.4%学生当中，有将近45%的学生对于择业范围没有明确认知;剩下29.6%的学生为非自主选择专业，即由父母做主或学校调剂，在这29.6%的学生当中，对于择业范围没有明确认知的比例高达60%，明显高于自己选择专业的学生。从这里可以看出，自主选择专业的学生职业意识觉醒得比较早。关于专业认知方面，约83.4%的学生对所学专业有一定认知，但程度也仅为“了解”。

定向阶段是职业生涯发展的关键阶段，在时间上处于大学二、三年级，核心任务是了解个人兴趣、爱好，进行职业探索，制定职业目标，考虑专业发展。定向阶段的现状主要从社会实践的执行情况，学生自主学习情况及学生对于职业技能了解程度三方面进行衡量。在社会实践方面，有42.7%的同学在大二和大三学期参加过实习，“没参加，但有这方面打算的”的占了所有被调查者的52.6%。在学生自主学习方面，有自主学习行为的同学，已经工作或实习的比例达高51.5%，没有主动学习行为的同学，这一比例为38.1 %。对于将来从事工作所需技能有清楚认识的同学，其就业比例高达56.1 %，而完全不清楚的同学，其就业比例仅为29.4%执行阶段出现在大学四年级，这个阶段的主要任务是搜索求职信息，掌握求职技能，进行职业选择。该阶段学生的核心任务包括建立职业价值观，获取就业信息，掌握求职技能进行职业决策。就业执行情况主要通过职业价值观调查，就业信息获取渠道，求职技能的掌握，就业决策的影响因素，目前工作的获取途径及就业情况六个方面进行衡量。据统计显示，择业时学生比较重视的几个问题依先后次序分别为:公司待遇，发展空间，个人兴趣，工作地点，专业对口。学生签约时对这几个问题的重视程度有所改变，排序为:公司待遇，发展空间，工作地点，个人兴趣，专业对口。在被调查者中，对于第一份职业执“先实现就业”态度的学生占总数的51.9%。在衡量职业生涯成功标准这一问题上.49%的学生选择了高工资，其次才是实现自己的价值。各类求职网站及学校网站是大学生获得有效信息的主要渠道，其次则是从同学、朋友处得到消息，接下来是在人才市场与报纸上找到信息。在求职过程中，自主意识对职业决策起着决定性的作用，父母和朋友的意见也起着一定的影响作用。

稳定阶段一般出现在学生即将离校时期，通常指达成就业协议后，适应工作，寻求职业发展的过渡阶段。这个阶段的任务包括签订就业协议，熟悉工作及寻找更好发展等

研究表明，目前大学生职业生涯规划在以下几个方面存在不足之处:

职业生涯规划不足:专业选择及学业规划意识不足。学生在人学之后一至两年的时间内，对专业发展方向都没有明确的概念。学生缺乏职业规划方面的知识，对于职业技能要求也不甚了解。大学三年级是职业生涯教育的“黄金阶段”，而学校在这一时期的教育、教学工作也有不足之处，未能帮助学生树立明确的择业观。

就业指导工作巫待完善:大学生在职业选择上缺乏科学的决策指导。大学生面临就业、求职困难时，辅助渠道单一，除了独立解决外，一般求助于同辈群体及家长，相比而言，老师的影响力较为微弱。学校就业指导部门软件不足，缺乏专业化的教师队伍，难以保证工作质量。学生在就业选择上缺乏引导，对于应聘岗位了解不足，在面试技巧方面也缺乏相应指导

就业指导观念上的落后:目前对毕业生就业指导大部分仍然采用的是一种就事论事的方式。这种纯粹的就业指导，更加关注的是解决学生在求职时所遇到的现实问题。因而更多的指导往往会围绕求职应聘技巧、就业政策等方面进行，千方百计促成毕业生找到工作。这种就业指导只能称作是“毕业生就业指导”，是就业指导的最低层次，而不是真正意义上的大学生就业指导。

大学生职业生涯规划是个复杂的系统，存在各种影响因素，包括学校、家庭、社会、职场等。但是，职业生涯规划的主体无疑是大学生自己。而学校的任务之一是实现学生的社会化，尤其是指导他们顺利的向职场过渡。本文从学生和学校的角度提出改进建议，希望能更好的帮助大学生完成社会化，顺利地走向职场。

第5篇：大二学习计划范文

【摘要】 目的 观察大蒜素对阿尔茨海默病(AD)小鼠学习记忆能力和脑组织抗氧化能力的影响。方法 采用 D半乳糖建立AD小鼠模型，大蒜素治疗组在造模的同时皮下注射大蒜素。通过行为学方法，观察大蒜素对AD小鼠记忆能力的影响;测定各组脑组织中丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)的活性;常规HE和镀银改良法染色观察小鼠海马及皮质的形态学改变。结果 模型组与对照组、大蒜素治疗组比较，小鼠记忆功能明显减退，神经细胞破坏明显，海马和皮质出现β淀粉样蛋白沉积及老年斑;大蒜素治疗组和对照组的丙二醛(MDA)含量较模型组显著降低(P

【关键词】 大蒜素; 阿尔茨海默病; 行为学;抗氧化能力

大蒜素是大蒜的主要成分，具有抗肿瘤、抗氧化、抗血小板聚集、提高免疫、清除自由基、护肝、降血脂、降血压及预防心血管疾病等生理学作用〔1〕。因其具有较好的脂溶性，可通过血脑屏障，因此在防治脑血管病方面的作用也备受关注。研究资料显示，大蒜素可改善血液流变性、增加脑血流量、清除自由基、改善脑功能及减轻急性脑梗死时缺血再灌注损伤〔2〕。大蒜素作为一种具有良好发展前景的天然抗氧化药物，具有抗氧化延缓衰老的作用〔3〕，同时对脑缺血再灌注大鼠海马神经元具有保护作用〔4〕，而氧化应激和海马神经元的损伤是阿尔茨海默病(AD)的主要发病机制。本研究采用D半乳糖致小鼠AD模型，从组织形态学角度，观察大蒜素对AD脑组织的保护作用及对小鼠学习记忆能力的改善作用，并对其抗氧化机制进行初步研究，为临床应用大蒜素防治AD提供实验依据。

1 材料与方法

1.1 实验动物 健康昆明雌性小鼠30只，清洁级，体重18～22 g，湖南长沙市开福区东创实验动物服务部提供，批准号：001847。

1.2 药品与试剂 大蒜素肠溶胶囊(20 mg/粒，湖北金龙福药业有限公司，批号H42022592)，D半乳糖由国药集团化学试剂有限公司提供(批号20050422)，兔抗P38 MAPK、SABC免疫组化试剂盒、DAB显色试剂盒由武汉博士德有限公司提供，考马斯亮兰蛋白测定试剂盒、丙二醛(MDA)测定试剂盒及超氧化物歧化酶(SOD)测定试剂盒均由南京建成生物工程研究所提供。

1.3 主要仪器 BX51 系统显微镜(Olympus)、微量进样器(上海安亭微量进样器厂)、UV3100PC型紫外可见分光光度计(上海美谱达仪器有限公司)。

1.4 动物分组及造模 按照改良的Morris法对60只小鼠进行连续7 d Morris水迷宫定向航行训练〔5〕。每天分上下午2个时段，每个时段训练2次，并记录小鼠从放入水槽至找到平台的时间(逃避潜伏期)，若120 s仍找不到平台，则由实验者将小鼠放置于平台上，逃避潜伏期记为120 s，并让小鼠在平台上休息30 s。根据训练成绩，选择成绩较好的30只小鼠。按体重分层随机分成3组： AD模型组，大蒜素治疗组，阴性对照组。每组10只。AD模型组与大蒜素治疗组皮下注射12.5% D半乳糖40 μl，连续60 d。

1.5 给药方法 大蒜素治疗组在造模的同时按10 ml/kg进行腹腔注射大蒜素肠溶胶囊提取物0.48 g·kg-1·d-1;AD模型组和阴性对照组给予相同剂量的生理盐水，连续60 d。

1.6 水迷宫行为学检测 连续给药60 d后，对小鼠进行改良的Morris水迷宫法检测，记录小鼠的逃避潜伏期，评价各组大鼠记忆能力的改变。

1.7 抗氧化活性检测 行为学检测结束后，用25%的乌拉坦麻醉小鼠后固定于自制的手术板上，置于解剖盘中，开胸暴露并游离心脏。切开右心房，经左心室插入灌流4℃生理盐水20～30 ml，直至肝脏颜色转白及右心房流出液澄清后，继续灌注4%甲醛20～30 ml，取脑组织海马部组织块1 cm3 左右，4%甲醛浸泡固定24 h后，做石蜡组织切片。测定残余脑组织重量，按重量体积比加4℃生理盐水制成10%的组织匀浆，离心(2 500 r/min，10 min)，取上清液，置4℃备用。测定SOD 活力和MDA 含量。

1.8 组织形态的观察 分别采用HE染色和铃木神经组织镀银改良法〔6〕染色观察小鼠海马神经细胞及神经原纤维缠结(NET)。

1.9 统计学方法 数据用x±s表示，两个样本比较采用t检验，多个样本均数比较采用单因素方差分析，所有统计由SPSS17.0软件处理。

2 结 果

2.1 大蒜素AD模型小鼠学习记忆能力的影响 改良的Morris水迷宫记录小鼠的潜伏期，实验结果显示，AD模型组小鼠的潜伏期(54.25±4.34) s，明显长于大蒜素治疗组(6.67±1.81) s和阴性对照组(12.18±3.94) s，差异有统计学意义(P0.05)。

2.2 MDA、SOD测定 大蒜素治疗组和阴性对照组MDA 含量较AD模型组显著降低(P

2.3 小鼠海马区域切片HE染色和铃木神经组织镀银改良法染色结果 HE染色结果显示，AD模型组海马区脑组织可见小胶质细胞增多，神经细胞数量减少，细胞散失，排列不成行，组织疏松;大蒜素治疗组海马区脑组织可见神经细胞普遍细长，细胞排列较规整;阴性对照组海马区脑组织神经细胞排列整齐，少数细胞浓染，见图1。铃木神经组织镀银改良法染色结果示，模型组海马区脑组织切片可清楚看到大量NET;大蒜素治疗组海马区脑组织切片锥体细胞显示清晰，均未见到NET;对照组海马区脑组织切片中锥体细胞显示清楚，形态正常，未见NET，见图2。表1 大蒜素对AD模型小鼠脑组织SOD活性和MDA 含量比较

3 讨 论

AD是发生在老年期或老年前期的一种中枢神经系统慢性渐行性退行性疾病，以脑细胞内NFT 、细胞外老年斑(SP) 以及大量神经元丢失为主要病理特征〔7〕。国内外研究证实，自由基引起的氧化损伤是不同病因诱发神经退行性疾病的共同通路〔8〕。大量的自由基能够损伤生物大分子使蛋白质、DNA和脂质过氧化，致使神经细胞凋亡和缺失，导致学习和记忆障碍，进而导致或加重AD。

大蒜素又名大蒜新素，化学名为二烯丙基三硫化物，其结构式为CH2=CH-CH-S-S-S-CH2-CH=CH2，是大蒜的主要有效成分。藤田勋等〔〕研究表明大蒜素的抗氧化活性部位是S(O)SCH2CH=CH2基团，其中烯丙基位的氢与抗氧化活性有关。有研究表明，大蒜素对小鼠局灶性脑缺血再灌注损伤有明显保护作用〔9〕，其机制可能与提高抗氧化酶活性，抗脂质过氧化损伤及抗炎作用有关〔10〕。本研究表明大蒜素能改善AD模型小鼠学习能力和记忆功能，有效地清除脑组织过氧化代谢产物MDA，增强SOD的活性，提高了机体的抗氧化能力。因此，可以推断大蒜素可以用来早期干预或预防AD，改善AD患者认知、记忆等临床症状。

参考文献

1 邵力钧，单文卫.大蒜素的临床应用进展〔J〕.中国现代医生，2009;47(3)：453.

2 史载样，张久亮，毛建生.大蒜素注射液治疗急性脑梗死101例临床研究〔J〕.中西医结合急救杂志，1999;6(9)：3904.

3 刘 浩，崔美芝，董 娟.大蒜素抗氧化延缓衰老作用的实验研究〔J〕.中国老年学杂志，2006;26(2)：2522.

4 郭莉华，李清君，胡玉燕，等.大蒜新素对脑缺血再灌注大鼠海马的保护作用及对P53蛋白表达的影响〔J〕.中国病理生理杂志，2009;25(2)：264.

5 聂荣庆，张 进，胡国柱，等.脑细胞活性因子对小鼠学习、记忆能力的影响〔J〕.中国行为医学科学，2002;11(5)：4882.

6 赖 红，田应燮.铃木神经组织镀银改良法在石蜡连续切片中的应用〔J〕.解剖科学进展，1995;1(4)：347.

7 St GeorgeHyslop PH，Petit A.Molecular biology and genetics of Alzheimer′s disease〔J〕.CR Biol，2005;328(2)：11930.

8 Yves C.Oxidative stress and Alzheimer disease〔J〕.Am J Clin Nutr，2000;71(2)：6219.

第6篇：大二学习计划范文

个人大学学习计划ƪһ 一、进行自我分析

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、 分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师 说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公 式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用好、较好、中、较差、差来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用进步大、有进步、照常、有退步、退步大来评价。

二、确定学习目标

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。

个人大学学习计划篇二 大学四年中，大二无疑是最关键的一年。从这一年开始，大多数同学都有了比较清晰的学习进程和相对稳定的学习、生活态度。然而，除此之外，我们还应将各部分做得更合理、完善;这样才能顺利地走下去。

对于学习，当务之急就是为英语A级做好十分的准备，若对自己要求更高，计划就得更为精细、严密、合理。

主要内容是：一，结合自身和客观情况对所需的准备量有大致的把握;

二，充分利用时间、认真执行学习计划。

值得注意的是：由于刚接触不久，我们对自己的专业课程还不是特别清楚，有的还产生了些许畏惧和慌忙感。因而，在心情相对平稳的大二，着力培养对专业课程的兴趣、学习方法，是很相宜的。我们还应明白，无论什么事一上手时，总是有点陌生的、不安心的，后来慢慢熟悉了，很多道理也就在点点滴滴的领悟中明晰了。尽量克制、避免急噪、恐惧等不良情绪。

态度决定命运，环境影响人生，这我们都听腻了，但没几个正确地看待它。

即将走出象牙塔的我们，身肩来自各个方面的责任。因而，在着、这特殊而宝贵的一年里，我们不能再像一个无知而任性的顽孩子，而应该像许多成功的伟人年轻时候那样，树立宏大的奋斗目标，踏踏实实地过好每一分钟。不要以为这一分钟很不好过，要知道;如果现在放纵自己懒散的习性，以后残酷的现实会让你更难过。再说了，只要你现在花个一小时----哪怕10分钟，真正去体味思考着的乐趣，相信你不久就会再次怀念那美妙的、无与伦比的愉悦。

思考就是生命，就是生活。

主观、客观因素往往制约着一个人的成功。所以，我们不可不谈环境与自己的关系。对与我们来说，与人交往是最为主要的、影响我们的外界条件。善于把握自己，与人交往的同学会从中享受到很多裨益;相反，那些平时惯于沉默、排外、极易失控的同学则会把它视为无底深渊，让人没完没了地烦恼、忧愁。我以为要搞好人际关系，首先你自己必须是一个性格明朗、讲道理、负责任、心胸宽阔的人;其次，你还须明白没有人是完美的，他们的所有品性皆由自然所造，也可为之所修。因此，我们应学会用发展的眼光看待任何人。只要你够真、够纯、够味，总有一天，总有一个人会懂你，到那时你的天空将会出现一道微笑的彩虹。最后，把你和你的视敌看清楚，尽量缓和彼此间的矛盾，在没找到解决问题的途径之前，周旋无不是最佳方案。

个人大学学习计划篇三 大学进行到了第四个学期，同时也到了非常关键的一个学期，我们即将面临出校ʵϰ的压力。那我们的专业学习足以让我们能够出去实习了吗?为了使自己出去实习时能在工作上表现优异，我们必须用好在学校的每一分钟。下面是我在这一期的学习计划，通过按照该计划完成本期学业，以提高自己各方面的能力。

本期目标：

1、在规定时间内学习好学校要求的课程，通过课程考试，成绩目标在B+以上水平;

2、本期至少参加四次兼职，具体的工作可以是商场促销员，派单员，餐馆服务员或业务员等，通过这些社会实践积累自己的工作和与人沟通的技能和经验;

3、通过C1驾照考试;

4、带好社团活动，并如期选出社团下届领导阶层;

5、通过大学英语四级考试;

6、努力实践作为班委最初的承诺，使班级在卫生这一方面得到至少一次嘉奖;

7、加强体育锻炼，提升自身的体质。

具体实施计划：1、在课前尽量进行课程的预习，保证自己对老师讲课的内容有所了解;

2、从三月份起至六月份，买一套大学英语四级考试试卷做，并坚持每周有三次听力练习;

3、每周至少有四次去驾校进行练习的时间(周一、周二、周四、周五下午七八节都没课，可作为备选时间)，计划在4月中旬时拿到驾照;

4、在周末时间里腾出一天来参加社会实践，做些兼职来让自己成长，同时为自己在暑假找实习工作做好准备;

5、进一步优化班级卫生管理体制，继续实行班级卫生承包制度，争取五月份前拿到一次卫生优秀班级称号;

第7篇：大二学习计划范文

关键词入学教育 学习规划 解决对策

中图分类号:G64文献标识码:A

1 引言

大学新生入学教育是每位大学生从高中进入大学的第一门课程,其重要性足以影响学生大学四年的学习时光,甚至会对学生的未来造成很大的影响。因此,做好新生的入学教育显得至关重要,每所高校也十分重视入学教育这项工作,从日常生活、学习,到同学关系,到专业方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前许多高校的入学教育大多由学工处、教务处、保卫处等行政部门进行,而缺少了和大学四年主要任务―学习直接相关的教师的参与。这些部门分别通过会议的形式将本部门负责的宣传内容向新生灌输之后,紧接着就是各个学生社团“招新”,“招新”过后就是军训,再之后就开始上课,大规模的入学教育也就接近了尾声。在这过程中,学生很少能听到日后和他们朝夕相处的教授、老师对他们学习的指导。由此可以看出,入学教育过分强调了思想政治教育,缺少了对大学四年该如何学习的学习规划教育。即便是入学教育安排了关于如何学习相关的宣传,但大多是从面上泛泛而谈,没有从每个专业的细节对学生进行指导。由于缺乏了对学生学习的指导,导致许多学生在学习上无所适从,没有计划,迷失了方向,逐渐失去了学习的兴趣。因此,在新生入学教育中重视学习规划的教育,邀请每个学科资深教授给新生在大学四年的学习规划进行指导,将对每名学生大学四年的学习产生深远的影响。

2 大学学习中存在的问题

2.1新生对大学学习不适应

每一位大学新生从紧张的高中学习,到相对宽松的大学学习,从“被动式”的学习,到“主动式”的学习,从“高考”的明确目标,到无目标等,这一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道该如何学习,失去了学习的动力。另一方面,与高中的授课内容相比,大学教育的课堂容量大,速度快,又让新生的学习产生了巨大的不适应。总之,大学教学与高中教学过程的种种反差,都让新生对学习长生了迷茫,不知如何学是好。

2.2学习的迷茫与困惑

许多大学生尤其是大一、大二的学生对该学习什么是比较迷茫与困惑的。许多高校在大一的课程中一般安排的是如《高等数学》一类的基础课程,大二开始涉及到部分专业基础课。在这些基础课程的学习中,许多学生不理解基础课的意义,更不明白专业课与基础课的关系。因为在大多数的学生心里对专业课充满了期待,总觉得学习这门专业,专业课才是主要该学习的内容。由于不理解基础课或专业基础课的作用所在,许多学生对基础课感到厌倦与困惑,不明白为什么学了那么多年的数学课,到大学了还要学数学,由此滋生了厌学情绪。经笔者观察,许多学生的逃课“生涯”从大二逐渐开始。

2.3急功近利式学习

到大三、大四时,学生开始接触部分专业课,当然也包含一系列的工程技术应用类课程。笔者观察发现,许多学生偏爱应用类课程,对专业理论课兴趣不大。究其原因,应用类课程与工程应用戚戚相关,课程内容与现实联系密切,比较直观,而且学习了就能应用于实践,学习结果比较有成就感,甚至利用这些技术类课程所学习到的技术参加一些竞赛活动,取得奖项为他们带来荣誉,甚至是保研的机会。因此,大多学生看重技术类课程的学习也就不足为奇。与之相反,专业理论课课程内容枯燥,难于理解而且通过理论课的学习,在短时间内又很难看到成果,所以得不到学生的青睐。而现实情况是对于大学本科而言专业理论课显得尤为重要,因为专业理论课让你知其然,而且也让你知其所以然。若大学本科只是学会了技术,大学四年时间就等于是至少浪费了两年,因为普通的职业技术学校两年的时间足以将技术培养成熟。

3解决问题的对策

以上所举三点大学学习存在的问题的根源在于学生没有建立起大学四年学习的体系结构,对学习没有规划,解决的方法在于在新生入学教育中增加学习规划的内容,让学生在上第一节课之前就对大学四年的学习计划、学习目标、学习过程建立起良好的认识。

针对新生不知如何学习的情况,入学教育时就请相关老师向新生讲解大学教育的特点及学习的方法,也可请优秀的高年级学生与新生交流他们成功的学习经验,帮助他们顺利度过高中到大学的过渡期。

针对大学学习过程中的困惑,在入学教育时可以邀请专业内的资深教授为新生讲解专业的专业结构、专业方向、专业课与基础课的关系。因为这些教授对本专业的学科结构有着多年的研究与造诣,对每门基础课程在本专业学科中所处的地位了如指掌。通过工作在教学一线的教授的讲解,新生不但对基础课的重要性有所认识,而且对每门基础课程的知识点对本专业中的应用有较深刻的体会,增加学习基础课的动力,而且在基础课的学习也将有所侧重,重点突击。

针对学习过程中的急功近利现象,一方面从(下转第186页)(上接第179页)政策方面加以引导,在强调学生培养动手能力的同时,强调理论课程的重要性。另一方面,教授对专业领域的讲解同样也会让学生认识到理论基础对未来发展的重要,对未来进一步深造或对未来工作能力的重要作用。教授们对本专业课程特点的讲解同样也会给学生对大学四年学习计划的制订带来帮助。

总之,大学四年的学习规划涉及到多个方面,必须从新生上第一节课之前对大学四年的学习计划有所认识,最好能在教授、老师的指导之下制订适合本专业特点的学习规划,学习目标。让每一名学生在大学四年的学习过程中学的有目标,学得有动力,学得有收获,完成大学最主要的学习任务。当然,要成功完成四年的学习,单单靠入学教育阶段是不够的,在四年的学习过程中还需要不断引导,增强学生与教授、教师的交流,在交流中得到教授、教师们的建议与指导。

参考文献

[1] 欧阳钟井.新生入学教育存在的问题及对策研究.教学改革,2007.7.

第8篇：大二学习计划范文

为更好地构建以学生为中心的教育教学体系，激发和调动学生的学习积极性、主动性和创造性，根据《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》之规定，制定生物科学与技术学院本科生转专业工作方案如下：

一 转专业领导小组

 组    长：王士永 林金星

成    员：张柏林 陆  海 李香云 高  琼 翁  强 高述民 何晓青

夏新莉 杨海灵 李  云 荆艳萍 孙爱东 徐桂娟

二 资格审核条件

对拟转入学生进行资格审核，由学院教学办公室负责初审，结果上报学院转专业领导小组审核确定。按学校文件规定，大一转专业学生一般应转入同一年级，大二转专业原则上降级转入。学院对不同专业转入学生的资格审核条件如下：

1.生物科学类专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、生物技术专业大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种。

2.生物技术专业：

① 只在大二第二学期接收生物科学专业学生（不降级）转入；

② 身心健康；

③ 无色弱、色盲；

④ 外语为英语语种。

3.食品科学与工程专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、工科大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种。

4.生物技术（中加合作项目）专业：

① 转入学生均进入大一年级；

② 接收全校大一学生、生物技术大二学生转入；

③ 身心健康；

④ 无色弱、色盲；

⑤ 外语为英语语种，且大一英语期末成绩高于90分。

三 考核内容及方式

学院组织转专业复试工作小组，由学院教学副院长任组长，专业负责人、教研室主任等任小组成员组织面试，形式为口试，内容及评分标准为：

1.表达能力测试，10分。

1）由申请者用英语作自我介绍，

2）阐述转专业目的、学习计划等，可用英文或中文介绍。

2. 思想道德素质测试，10分。

由党、团委的教师进行随机提问，根据回答情况打分。

专业知识面及素质测试，10分。

由面试小组成员进行随机提问，根据回答情况打分。

累计考生的3项成绩总分，进行排序，择优录取，名额录满为止。

四 转专业程序

参考教务处《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》中的程序办理。

 

  其他未尽事宜均参考教务处《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）2021》。

 

 

生物科学与技术学院

第9篇：大二学习计划范文

【关键词】艺术院校学生 英语自主学习能力 调查 研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0018-02

一、研究背景和理论基础

（一）研究背景

1.我国大学英语课程的教学模式改革。随着以人为本教育理念的贯彻和个别化教学这一趋势的呈现，教育研究的重点从“教”转移到“学”。《大学英语课程教学要求》规定大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。在新要求下，学生不再被动地充当接收器的角色，一切活动都应围绕“学”而进行，主动思考如何制订学习计划、发挥自己学习的主观能动性。

2.艺术院校英语学习者的特点。艺术院校的学生构成具有不同于普通院校的特色。艺术生作为一个特殊的群体，生源层次多元化，基础参差不齐；学生对外语的重视程度低且语言应用能力不强。这些因素客观上对英语教学造成诸多限制，因此，培养学生的自主学习能力显得非常必要。艺术院校英语教师不能充当他人教学经验的模仿者和复制者，只有在教学实践中吸收现有的教学理论和实践经验，对英语学习者的自主学习能力进行全面的调查和研究，才能有效地培养艺术专业学生英语自主学习能力。

（二）英语自主学习的理论基础

1.理论支撑。心理学家皮亚杰首次提出“认知是以主体已有的认知和经验为基础的主动建构。”建构主义的学习观认为，学习的过程不是只由教师向学生传递知识，而是学习者主动构建知识的过程。建构主义与自主学习理论相通，强调学习者为中心，基于原有知识经验的认知，主动构建知识。

2.自主学习理论。1981年Holec首先提出自主学习的概念，为以后的理论发展奠定基础。他认为自主学习是能负责自己学习的能力，这种能力不是天生的可以通过自然途径或正规、系统、有意识的学习而获得。Nunan把自主学习者视为对自己学习负责，能够确定自己学习目标并创造学习机会的学习者。根据国内研究者的成果，董奇、周勇等学者把自主学习称为自我监控的学习，从计划与安排、评价与反馈、调节及修正等三方面进行陈述。自主学习应包括以下两层含义：一是指一种特定的学习模式，即在传统课堂环境之外的学生独立的或自我指导式的学习。二是指学生在语言学习过程中的质的参与，即学生具有确立学习目标的意识，具有对整个学习活动的参与以及对自己的学习承担责任的意识。自主学习应该包括以下几个方面的内容：（1）确立学习目标；（2）选择学习内容；（3）运用适当的学习策略；（4）控制学习的时间、地点及进度；（5）评估学习成果。

二、调查分析

（一）调查对象及内容

本次调查采用问卷的形式，调查对象为广西艺术学院2014级和2013级四个班的学生共150人。其中包括版画专业大一、大二各1个班，声乐专业大一、大二各1个班。调查问卷于2014年10月随堂进行，发放问卷150份，回收有效问卷137分，有效率为91.3%。

问卷根据徐锦芬所设计的问卷分为两个部分。第一部分为学生基本信息。第二部分从对教师教学目的与要求的了解情况、学习目标的确立及学习计划的制订情况、学习策略的使用情况、对策略使用的监控情况、对英语学习过程的监控情况五个方面调查艺术院校英语学习者的自主学习能力总体情况。所用问卷采用里克特5级量表形式。

（二）调查结果与分析

如表1所示，各个变量的得分情况存在一定差异，但差异不大。这些要素的得分均在3分以上，说明学生在这些方面已经初步具备了自主学习的潜能。其中，学生对教师教学目的与要求的了解情况得分最高（3.3923），学习策略的使用情况，对策略使用的监控情况，学习目标的确立与学习计划的制订情况依次排后。对学习过程的监控情况得分仅为3.1095，说明学生在自主学习过程中不知如何监控自己的学习过程。

1.从以上数据得出，艺术院校学生在英语学习过程中对教师教学的目的与要求了解较清楚，说明学生清楚地了解教师的教学目的，能把教师的教学要求转化成自己的学习目标。对教师所开展教学活动的目的很清楚，并能跟得上教学步骤。在新课程要求下，教师在教学过程中都要求对教学目标和教学步骤做详细的阐述。所以大部分学生对教师的教学目的和要求都了如指掌。

2.根据表1所示，艺术院校在学生学习策略使用方面很有潜能。能够有效地运用听力、交际和阅读策略，但是对如何合理选择学习策略这一问题，学生得分较低。这与当今大学英语教学的大趋势所吻合，在完成教学任务的同时，教师也会在课堂教学活动中贯穿常用的学习策略培训，指导学生运用听力、阅读、交际等学习策略。学生在长期的英语学习过程中，会不自觉地寻求适合自己的学习策略，提高自己的应试能力和交际能力。所以学生具备一定学习策略使用的能力。

3.从数据中不难看出，一些学生学习策略、学习过程的监控能力及学习目标的制定和计划的制订能力欠缺。在学习策略监控方面，学生不知道如何评价自己的学习方法，对学习中出现的问题不知如何应对，不会寻找合理的解决方法。在监控和评价学习过程方面，虽然大部分学生表示自己能克服英语学习中如焦虑、自卑、不安等不良情绪，但是学生在能否检验自己的既定计划的完成情况这一问题呈现较低分数。调查显示，大部分学生不会积极寻找合作学习对象，很少交流英语学习的观点，很少与同伴一起完成英语作业或完成课堂练习。这说明学生在监控和评价学习过程方便表现欠佳，缺乏元认知意识。在学习过程中缺乏自我管理、自我监控和自我评价的技巧。艺术院校学生虽对教师的教学目的和要求很明确，但是学生通常把自己的学习目标定位于大学英语四级考试及期末考试。很少学生把时间和精力投入到制订长期完整的英语学习计划，寻找英语学习伙伴上来。除教师布置的任务外，只有小部分学生花时间依照教学大纲和英语听说读写的要求来制订学习计划。所以，在学习目标的制定和计划的制订方面，所调查的对象得分较低。

三、对艺术院校学生英语自主学习能力培养的建议

首先，采取兴趣小组的学习形式。针对学生群体英语基础参差不齐的特点，采取兴趣小组的学习形式。按照学生意愿与教师分配的原则，将全班同学分为若干个兴趣学习小组，每小组6人左右。一学期的课堂活动及课后作业基本围绕小组形式展开。在平时成绩考察中，会根据小组完成作业情况，课堂表现情况进行形成性评价。小组学习有利于学生学习兴趣的相互带动，学生可以与同组成员在课上及课后进行有效的交流学习，营造良好的学习氛围，促进团队合作。

其次，开展学生自主教学与教师讲解相结合的授课方式。在精读课上，充分发挥学生能动性，鼓励学生进行合作学习。授课过程中把每一个单元的教授分为三个部分。第一部分为教师的背景知识简介或学生小组对课文背景资料查找的presentation。第二部分为讲解课文。把课文分成若干部分，由每个小组负责翻译和解析。学生根据自己对课文的理解，挑出课文的重点难点，选每个小组的代表上讲台以PPT的方式呈现。学生解析后，教师做出反馈和补充。学生有疑难和不懂的地方，教师积极地讲解、分析、带读，力争让他们学懂，会用。第三部分为课后练习反馈。根据教师用书及学生用书上的练习题，测试学生对课文的掌握情况。最重要的环节是引导学生对课文内容进行复述。这样可以从学生的presentation中发现问题。在语言运用中有哪些语言点没有充分掌握。同时，可以深入了解学生的基础。学生根据自己对课文的难易程度把握，选出自己认为需要讲解的重点呈现出来，教师在这个过程中很轻松地了解到大多数学生对哪些语法点和语言点存在疑惑，需要讲解。自主教学的方式一改教师“满堂灌”的传统，课堂气氛轻松有序，达到师生互动，生生互动的效果。

此外，根据艺术专业学生喜好听觉和动手的学习风格特点，寓教于乐，坚持对学生灌输英语国家人文知识。课前五分钟，让学生介绍一首英文歌曲，英文电影或者英语国家的礼仪。与课文相关的国家概况或者人文知识都把他们嵌入课堂教学中。给学生提供一次展现自我的机会，学生会自觉查找相关电影或者网络资源，把自己感兴趣的英语谚语、电影、歌曲与同学分享。学生逐渐形成良好的学习习惯，英语的学习兴趣有所提高。发动同学们制作英语学习卡片，充分发挥美术专业学生的绘画设计特长，将英语小故事，谚语等制作成卡片，供不同班级的同学相互交流与学习。另外，多增设影视模仿影视配音等课堂活动。

最后，给学生制定自测题或者定期的小测验。鉴于艺术专业大学生自主学习能力差的特点，自测题和小测验则有助于学生时刻检验自己在一定时期内所学知识，并适时调整学习计划。教师和学生要有效沟通，及时解答学习中遇到的问题。把教师评估、学生互评、学生自评，学生学习记录等相结合，培养学生自主学习意识。

总之，作为艺术院校的英语教师，在培养学生英语综合能力的同时，应增强学生自主学习能力的培养。积极主动地更新自己的教学理念，使学生适应社会所提出的“终身学习”的要求。

【参考文献】

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[3]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（3）

[4]徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004（1）

【基金项目】广西艺术学院高等教育教学改革工程立项项目（2014JGK24）