初中语文在线教育精选(九篇)
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第1篇：初中语文在线教育范文
作为一名语文教师，在语文教学中，笔者一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中，把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。而在进一步深化教育改革的实践中，我们已经充分认识到传统的初中语文教学中渗透德育存在着一些误区，还残留着一些陈旧的思想及落后的教法。
一、在语文学科教学中，忽视了学科特点，倾向“偏激化”
一种倾向是只注重语文学科特点，淡化甚至忽视了德育渗透，认为德育渗透是政治课的事，形成教学中“纯语文化”，这只会使语文学科教学偏离教学目标，远离党和国家的教育方针；另一方面，忽视语文学科特点，抛弃课文载体，将语文课教学“纯政治化”，使语文学科教学枯燥乏味，以至于将语文教学引入狭窄的死胡同，无法达到语文学科的教学目标。
二、对德育渗透理解“狭隘化”
一方面将德育渗透内容简单化，认为语文学科教学渗透德育，就是要“天天讲、节节讲爱国主义、集体主义”等等，不讲这些内容，就不是在学科中进行德育渗透；另一方面是将德育渗透过程，狭隘地局限于课堂上的40分钟教师说教上，忽视了“生活即学习的大课堂”，放弃了课外语文阅读指导、课后口语交际等实践活动中的德育渗透。
三、在语文学科教学中德育渗透的“空泛化”
一方面体现在教师没有结合课文这个关键载体，而牵强附会的进行毫无关联的德育内容，以至学生感到空洞的说教，“讲大道理”，马膝上钉掌——离题千里。另一方面，表现在教师在课文教学中没有找到合适的“切入点”，及时有效的进行德育渗透，“千里之堤，溃于蚁穴”，感化学生，重在致细入微的引导，只有将“切入点”细化，才能将德育内容准确有效地植入课文教学这个载体之中。
四、在语文学科教学中德育渗透的“陈旧化”
一方面，德育内容没有及时注入时展的新思想、新理念，从而使语文学科教学德育渗透仍停滞不前，引起学生思想上的混乱、迷惘；社会在进步，时代在发展，我们的学习内容、思想观点，为什么还徘徊不前呢？另一方面是德育渗透方法僵硬老化，除了陈旧的教师“语言说教”方法之外，很少去尝试新的方法：例如，我们可以利用计算机网络交流的“讨论法”，利用生活实践的“感悟法”，利用扮演角色的“情境法”等，都可以将语文学科教学的德育渗透，做到形式多样、推陈出新，从而达到“教师乐教，学生乐学，教育效果良好”的新局面。
五、在语文学科教学中，德育渗透的“统一化”
一方面是每篇课文、综合实践活动、课外阅读等语文教学活动中的载体，德育内容、目标、方法照搬照套《教学参考书》，缺乏师生的灵活机动性；侧重点，切入点，被事先设定的“统一标准”捆住手脚，使语文课堂上德育渗透过程机械僵硬单调。另一方面，忽视了在语文学科教学中德育渗透，师生具有的独特情感体验，有“异”才会去求“同”，才会去辩论、去实践，才会有进步，特别是德育渗透更应体现“个性化”。
对于以上传统的语文学科教学中德育渗透的各种误区，教师在具体的教学工作中怎样去改变这些不足之处呢？结合我多年的教学实践，认为应从“新”、从“细”入手，才能使语文学科教学中德育渗透获得真正的实效。
语文教学中有了新的德育观念，新的德育形式，新的德育方法，是不是就可以使德育渗透效果立竿见影呢？其实，关键还需要渗透德育过程中的“细化”工作。在语文学科教学中渗透德育的“细化”工作，主要体现在两个方面。
第一，“细”在切入口。箭头尖细，才能洞穿巨物。在语文学科教学中，德育渗透的效果好坏，取决于德育渗透的口子是否精细，即德育的切入口是否恰当。教师应充分发挥自己对教学内容的熟练驾驭优势，变“读教材”为“用教材”。根据教师的自身文化修养及教学目标的把握，选取德育的一个侧重面，做细做精，切忌“面大、空泛”、“贪多嚼不烂”的被动局面。
第2篇：初中语文在线教育范文
关键词：现代教育技术；聋校；初中语文
由于聋生的听力缺陷和手语的种种不足，教师的讲解受到了一定的限制。在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果，尤其在聋校初中语文学科教学中，由于大量的阅读、叙述、作文等训练内容，一直影响着聋哑学生的求知。怎样有效地提高聋校初中语文教学质量与寻找适当的教学手段是聋教工作的重要内容。进入21世纪，科学技术突飞猛进，聋校初中语文采用计算机辅助教学，为加快聋校语文教育现代化注入了新鲜的血液，开辟了聋哑学校教学的新天地。计算机辅助教学在聋校初中语文教学中的运用主要有以下四个方面。
一、运用现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为，一切学习活动，包括语文学习活动在内，都应该有浓厚的兴趣伴随。语文学习兴趣可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。聋哑学生由于听力与语言的障碍，丧失了很多学习的方法和乐趣，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发聋生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，在《春》的教学中，我就使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中出现作者的头像与简介，虽然聋生听不见那令人心驰神往的音乐，但通过动画视频，让学生入境动情，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发。教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图，每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春花图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的手语与口语范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的手语与口语范读，然后再让学生用手语与口语跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也能拓宽信息传递的渠道，增大课堂的语文信息容量。
二、运用现代教育技术，可以创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。如果教师仅靠一本书、一支笔、一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小，学习兴趣不浓，课堂教学低效。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声有色的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。所以，教师在引入多媒体时，一定要善于创设文章情境，启发学生想象。如，在《假如给我三天光明》（自读课本）的教学中，教师用多媒体介绍了海伦・凯勒的生平，并精心选取了电影《海伦・凯勒》中的几分钟视频片断，给学生创设了教学情境：海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但她却以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。海伦身残志坚，取得了一个健全的人也难以取得的巨大成就，这一切使聋生的心灵受到一种震撼。聋生自己本是残疾人，这时更是感同身受，从海伦・凯勒身上悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗，同时也顺利地实现本课的情感教学目标。
三、运用现代教育技术，可以化抽象为具体
听力的缺陷，使聋生只能靠眼睛来看老师讲解。学生一多，注意力容易分散，视力范围受到限制，且教学组织也相当困难，学生的视线一旦离开教师，不但“看不了课”，而且，教师也难以提醒学生。一生一师，面对面教学是聋校教学的一种特殊要求。现行教学体制中采用小班教学，每个教学班一般10～15人，由于师资和物力的限制，我们无法或不可能普遍实行面对面教学。但运用课件，使之在聋校领域大显身手，成为聋哑学校教学的理想工具。有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。如，何其芳的《秋天》，学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生：朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前进的瓜秧，饱含着稻香的稻田；清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾，岸边茁壮的乌桕树倒映在水里，婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着；江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨，不时地向江面撒几次网；空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背，仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样，学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面，作者笔下世外桃源般的情景――一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天，一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于学生的理解。
四、运用现代教育技术，可以培养学生的审美能力
在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养了学生的语文审美能力，收到了“润物细无声”之效。如，学习《挑山工》一课，讲读后，投映投影片：在高高的山上，一条通向极顶的小径，一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事，都要在心中树立起一个目标，朝着目标像挑山工那样，坚持不懈，脚踏实地，不停地攀登，就一定能够达到胜利的顶峰。这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象，这种印象对于学生以后踏上人生之路，将起到多大的作用，是我们现在难以估量到的。
第3篇：初中语文在线教育范文
【关键词】音乐 教学 知识
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0221-01
一、专业发展与个人成长
新世纪理想的音乐教师应具有高尚的品格、娴熟的教学技能、丰富多样的教学方式与教学手段、创新的教学观念等优秀教师的独特素质。第一是优秀的教师应该关心学科内容，积极探究教学内容；第二是优秀的教师应该关心他们的学生，还应该了解学生的兴趣爱好、生理及心理特点；第三是优秀的教师必须要热爱教学工作，对于自己的专业和社会地位应该有着积极的态度；第四是优秀的教师必须合理的运用有效的教学方法和手段。
（一）音乐教师要有全面的文化基础知识和系统的专业知识结构
当今世界是一个知识与信息的时代，文化基础知识越多，系统性越强，个人的眼界就越宽。所以音乐教师必须具备政治、经济、哲学、历史、社会学等多方面的基础知识才能够全面深入地理解音乐作品，才能高瞻远瞩赋予音乐教学新的内涵，才可以引导学生欣赏、表现与创造音乐。作为一名音乐教师，必须具备系统的音乐学科本体性知识，它包括：音乐基础理论知识、声乐知识、器乐知识、民族民间音乐知识、音乐史常识等。音乐教师还应该具备丰富的艺术学、教育学、美学、音乐心理学等学科知识。
（二）音乐教师要重建教学知识结构，创新教学组织形式和组织方法
音乐教师的专业发展与个人成长要多与同行交流，既能提供丰富的精神和物质资源，又能消除孤独感，获得心理支持，能获得比个人努力更多的成绩。教师要多参加各类培训，要同别的学科一样积累很多教学案例，有助于在特定环境下找到切实可行的解决问题的方法。如怎样进行唱歌教学？音不准怎样进行听觉训练？怎样进行识谱教学？怎样解决具体的歌曲重点、难点，用什么教学手段更好？音乐教师要能弹会唱会写，要能组织课外音乐活动和开展全校性的大型音乐活动。
（三）音乐教师要具有网络信息技术的运用与音乐整合能力
新课改下的新型教师应具有支配资源、使用信息、掌握新技术、运用系统方法的能力等，信息时代要求提高课堂教学的信息量。过去旧的课堂教学，音乐教师只有依靠教材和教参及配发的辅助资料就可以了。新课改以来，随着网络教学手段的运用，多媒体技术运用熟练的教师能够在课堂教学上运用多种手段，扩展学生的思维，培养学生多方面的能力。
（四）音乐教师要具有积极乐观的健康心理
一个好教师的标准不可能有完全一致的评判标准，但成功的音乐教师除应具有友善、理解、温暖、敏感、系统、热情等人格魅力外，情绪上的成熟性应是成功的教师应具有的另一重要品质。这意味着音乐教师在课堂上不要让个别学生的行为扰乱了自己的情绪，如果教师表现出被学生的行为所困扰，这只能使事情变得更糟，而且会使那些故意找茬的学生感到幸灾乐祸。
二、教师课堂教学应具有创新精神和鲜明的个人风格
（一）教师课堂教学应具有创新精神
新课标中明确指出：“创造是发挥学生想象力和潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”。一个教师要培养有创造性的学生首先自己要有创新精神，应具备即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型等的能力。
（二）教师教学的个性风格对课堂教学的作用
教学风格是教师执教时所表现出来的独特技能、手段和方法，它既是教学工作成熟的体现，也是教师个人才华、个性的一种显露。教学艺术的高效功能是指教学艺术能卓有成效地提高教学效率，使学生在较少的时间内，学到较多的知识，并充分发展其认知能力，以保证学生在“认知”和“发展”两方面都能高效率地达到预期效果，高效率地实现预期目标。教学艺术之所以具有高效功能，是因为能有效地提高学习兴趣和能更有效地因材施教。
三、音乐教学中应处理好的几种关系
（一）处理好掌握双基与培养能力的关系
新课改实施以来，我们常看到这样一些现象：知识学习与技能的训练普遍被淡化，教师在音乐课上所花知识学习与技能的时间越来越少，好像这样才能体现新课标的精神；学生离开音乐教师就不会完整唱课本上的歌，教师在课上教唱歌一带而过；由于教师教学方法不得当，认为简谱不如五线谱重要等，导致会识谱的学生凤毛麟角。另一现象是，乐器教学成了出力不讨好的事，很多教师课堂上不教乐器。课程改革要求教师运用灵活多样的教学方法引导学生学习音乐知识技能，应把音乐知识与技能的学习，放在丰富具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来完成。
（二）处理好综合性与音乐课的本体性的关系
音乐与音乐文化的教育是音乐课程改革中提出的教育新理念，这也体现了现代教育的一种发展趋势。音乐与相关文化、相关学科的综合可以加深学生对音乐与自然、音乐与生活、音乐与社会的人文感受和人文理解。但是，音乐课程的综合是以音乐为本的综合，是为学生音乐审美体验服务的。教师要掌握学生音乐学习心理特征，不同年龄阶段和不同性别的学生，随着生理的变化和音乐知识学习的积累，音乐学习心理也将具有不同的特点，音乐教师了解和掌握这些特征对制定教学计划、确定教学内容具有十分重要的意义。
（三）教师要处理好学生与教材的关系
兴趣是指人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并将由此产生参与、认识和探索的心理倾向，甚至带有感彩和向往的心情。学生在音乐课上最喜欢的活动是听音乐，其次是唱歌。学生最喜欢的歌曲是流行音乐，流行音乐铺天盖地，广泛渗透到社会生活的各个方面，学生会唱的流行歌曲比课本上的多得多，这不能不引起音乐教育工作者尤其是音乐教师的深思，一味的排斥不如正确的引导。教师应引导学生正确看待流行音乐并合理引进课堂，要选择有充分的感受力、想象力的音乐。需要强调的是，一些内容空洞、思想苍白、形式粗糙甚至低级趣味、无病的流行歌曲对没有足够鉴别力、喜欢盲从的青少年是一种毒害。
四、课程资源的开发和利用
校本课程就是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对班级制定的学生群体，编制、实施和评价的课程。当今社会广播、电视、VCD/DVD等大众传播媒体以及家庭和社会的音乐环境对学生的学习产生了很大的影响。音乐教师应了解学生课外有无参加少年宫、文化馆等学习唱歌、乐器或舞蹈，要给这些孩子展示自己音乐才能的机会，可以在艺术月文艺汇演中或在音乐课上让他们上台表演。
参考文献：
[1]施婧. 音乐教育教学浅论[J]. 大众文艺，2012，（6）.
第4篇：初中语文在线教育范文
[关键词]先学后教；当堂训练；初中语文；有效教学
新课改背景下的教学，学生是主体，教师只不过是引导者，新课改所提倡的是学生的自主、合作、探究性教学。所以，为了提高课堂教学效率，实现自主、合作、探究性教学，真正让学生学有所获，目前，全国各地都在积极推行有效课堂教学模式。其中“先学后教，当堂训练”教学模式以其操作性强、效果明显而备受推崇。
“先学后教，当堂训练”是符合新课改理念的科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法。新课改就是要改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。这是对传统教学模式的一个挑战。和其他教学模式相比，“先学后教，当堂训练”的教学模式更便于教师操作，更实用有效。课堂上，学生在教师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，教师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。而且这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。那么，我们应该怎样做才能将“先学后教，当堂训练”真正落实到教学上呢？下面笔者就以初中语文为例谈谈如何落实这一教学模式。
一、了解“先学后教，当堂训练”的指导思想
1、以人为本的教育理念。我们教师必须相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2、素质教育思想。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质，而不能局限于某方面能力的培养。只有以“以人为本”和“素质教育”为指导思想，新的教学模式才有可能得以落实。
二、了解并遵守相关的实施原则
“先学后教，当堂训练”教学模式实施的原则主要有以下三个：
1、主体性原则。这一模式是以学生为“轴心”适合学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2、合作性原则。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3、重视学法指导。首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。学生只有掌握了正确的学法，才能更好地提高学习的效率。
三、精设预习，自学自悟
预习是一种课前自学。只有预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听教师分析讲解时才能主动，才更容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。这时教师就可以通过下发“讲学案”的形式，在讲学案上设计好“预习导学”题。当然，这些导学题是必须遵循一定的原则的：
1、因文而异。语文课文类型不一样，预习题设置也会不相同。如诗歌、散文预习要以解决生字词、朗读、背诵为主，通过朗读，学生自然能够掌握课文的相关内容，感受主旨，从而为课堂学习打下坚实基础。
2、因人而异。学生的差异性是一个不容忽视的现实，在布置预习题的时候也得兼顾这一点。分层布置预习不仅能让学生量力而行，有时也可激发一些后进生的学习斗志。
3、形式丰富。单一的预习内容容易使学生厌倦。教师应该根据文章内容的不同，适当改变预习形式。如笔者在教学《黄河颂》时，预习内容有一项便是让学生要网上查阅有关黄河的资料，包括图片、视频或是诗歌等，让学生初步感受黄河的气势，了解其在中华民族历史上起的重要作用。学生兴趣极高，预习效果非常好。总之，教师要充分发挥主导性作用，引导学生更好地学习。
四、听、说、读、写等多方面落实
“先学后教，当堂练习”不能只运用在单方面的教学中，而应该从多方面加以落实：听、说、读、写等。比如阅读教学，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，是学生的个，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。如在教学《劝学》一文时，笔者就设置了几个既能体现学生自学，又能巧妙“导”的问题。先问：谁知道“青出于蓝胜于蓝”和“锲而不舍”是什么意思？由学生的回答导入新课，引起了学生学习的兴趣。接着笔者就反复地放课文朗读录音，并要求第一次听读，边听边用笔记下不会读或读不准的字音，以后的几次要大声跟着读并思考：
1、课文主要说明了一个什么道理？
2、找出自己最喜欢的句子仔细品读，说说自己对这个句子的理解。
3、作者认为学习有几种方法？你认为还有哪些有效的学习方法？经过这样一个自读自悟，读导结合的过程，学生大都能理解并背诵这篇经典文章，取得了教学的有效性。五、当堂训练，检查效果
随着科目的增多，课后的作业较多，初中生学习负担重，课后自由时间少，严重限制了学生的发展。“当堂训练”是本教学模式的一大特色，其目的是：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。这一方法不仅可以及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到“堂堂清”，也能将所学知识通过训练，内化为操作能力。主要操作方法是：
1、布置课堂作业。所布置作业以本节课所讲解内容重点，以达标为主要目的。
2、督促学生独立完成。在课堂上给时间让学生能现场完成作业，不仅可以避免学生课后严重的抄袭现象发生，也能让教师更清晰地检测本节课的教学效果。
第5篇：初中语文在线教育范文
在当前初中现代诗歌教学中，普遍存在着教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程单一枯燥、课外拓展较为狭隘等方面的不足，严重制约了教学成效提升。新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，作为语文教师，应当注重改革创新，全力打造高效诗歌教学模式。
一、初中语文现代诗歌教学现状本文由收集整理
1.教师文学素养较低。在初中语文教学中，部分教师对于现代诗歌缺乏足够深入的研究，阅读的诗歌作品数量有限，深入开展研究的更少，导致教师文学素养相对不足。同时，部分教师在现代诗歌教学中缺乏教学技巧，教学停留于照搬成品教案的模式，完全按照应试知识点的要求组织教学活动，没有能够让学生充分领悟诗歌的意境韵味，无法有效胜任现代诗歌教学工作。
2.学生学习兴趣不足。在上述条件下，现代诗歌的教学课堂生动性也较为有限，学生所学习的是相关知识点等应试内容，教师通过单向讲解的方式开展语文教学，没有能够通过引领感悟的方式展示诗歌的绘画美、音乐美和想象美，导致学生在现代诗歌学习中缺乏浓厚兴趣。
3.教学过程单一枯燥。部分教师在现代诗歌教学中，完全以单向讲授的模式组织教学活动，没有能够让学生充分投入到学习活动之中，也没有能够有效开展双边互动，提高学生在教学活动中的参与率，导致教学活动成为了教师唱独角戏的舞台，学生反而成为了被动接受知识的对象，影响了教学成效提升。这种为考试而教学的片面理念，无法有效彰显现代诗歌美的因素，无法有效培养学生的感悟能力、鉴赏能力。
4.课外拓展较为狭隘。部分学校的语文教师在诗歌教学中，没有能够对课堂进行延伸拓展，在各门学科课外活动开展轰轰烈烈的背景下，诗歌教学拓展却似春风不度玉门关，导致诗歌教学成效长期处于低位徘徊状态。
二、有效提升初中语文现代诗歌教学成效的思考
1.强化文学底蕴积累，提升教师教学驾驭能力。教师要有一桶水才能给予学生一碗水，相对于语文教学其他方面的知识结构而言，现代诗歌方面的积累，是许多初中语文教师履职能力中的短板。为了提升教学能力，教师应当增加现代诗歌阅读量，并且深入地分析研究，对于诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等多方面开展分析探究，多接触现代诗歌，为教学活动积淀深厚的底蕴。同时，教师还应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验，可以通过听课、研讨、座谈以及上网搜索、阅读教学刊物等方式，将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来，与学生的身心发展特点紧密结合起来，以此提升教育教学能力。
2.引导学生感悟意境，激发学生诗歌学习兴趣。初中生是开展现代诗歌阅读鉴赏的理想群体，他们正处于各种人生理念的成长期，要让他们感受到诗歌的意境，对他们的性情进行陶冶，品格进行熏陶，让他们更加健康地成长。教师在引导学生感悟意境的过程中，要通过多种形式的诗歌诵读让学生感悟诗歌音乐一般美的意境，可以通过多媒体手段引读、师生领读、学生对读等，让他们在声情并茂的朗诵之中体会感悟诗歌的意境，并借助多媒体手段演示相关情境的画面，增强学生内心情感的共鸣度，让他们在美中阅读、感悟、享受、理解。教师还要引导学生在意境想象之中构建诗歌的绘画美，教师可以结合多媒体手段的演示，也可以通过引导想象让学生开启思维的翅膀，从字里行间去感悟简约的词句所展示的诗歌艺术境界，从而深刻领悟诗人的情感。
3.优化课堂教学模式，提高学生自主学习能力。
在现代诗歌教学中，教师要从两方面入手，提高学生自主学习能力。首先，教师要创设浓厚的情境，让学生的心灵进入诗歌中所描写的境界，在此基础上引导学生分析作者的写作背景，诗歌表现的主题以及恰当的用词，以此为切入点，出示探究题，要求学生开展分析讨论感悟研究，让学生在相互交流讨论之中深化对诗歌内容意境的理解。让学生解读诗歌的语言之美，不仅能够帮助学生更好地领略诗歌的意境，同时能够为学生提供遣词造句方面的技巧，尤其是能够指导学生立意练字、推敲词句，在深刻领悟理解意境主题的同时，提高学生的遣词造句和写作能力。另一方面，教师在引导学生感悟意境、领会技巧的同时，要鼓励学生将所学、所感、所思有效迁移运用起来，可以鼓励学生运用诗一般的语言进行仿写，在教学一种题材类型的现代诗歌之后，可以要求学生借鉴教材的写法自选题进行仿写，有效提升学生的学习迁移能力。
第6篇：初中语文在线教育范文
【关键词】 教师 学生主体 小组合作
学生是教育教学活动的主体，这就意味着学生是学习的主人，是教育教学活动的固有内因和最终结果。学生主体是学生自身的一种不可剥夺的权力，最能体现其本质及其独特的个性，这也正是当今社会所需求的。正如一位哲人所说：“没有个性，人类的伟大就不存在。”而我们传统的教学模式与方法，统一学习的机会多，个人自主学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习成绩好的学生参与机会多，弱势群体参与的机会少。如何才能落实学生的主体地位呢？
一、彻底转变传统的教育观念
在重视机会价值、群体价值的同时重视个人价值；在强调个人对群体的义务、责任和为群体而牺牲的精神同时，注重个性价值取向的铸造。不能在尊师重道、安分守己、严加约束的氛围中把学生培养成传统的听话与乖顺的所谓“好学生”。那样的话，学生的个性就可能变得平庸、苍白、千人一面，从而丧失个性和独立性，妨碍个性的自由与自主的发展。教师应树立以学生为本的理念，从学生个性发展和未来需要出发，摈弃赫尔巴赫、凯洛夫式的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教育思想，开展灵活多样的教学活动，重视学生独特个性的培养、独立人格的形成、自主自信心的提升，真正实现人才培养观向社会需要的具有创新精神、创造能力，具有主体性的人才转机。
二、探求适合学生主体地位落实的教学方法
学习是学生与教师、学生与学生的共同活动，不但应掌握知识和技能，而且应形成合作交往的关系。笔者曾试着采用小组合作学习的模式，构建了以学生为核心，互动交流的体制，收到了良好的效果：减轻了学生学习的心理压力，增加了学生的参与意识，培养了学生的合作观念，使每个学生都各有所获；同时有助于学生人格的成长。比如某教师在教学朱自清的《背影》的活动中，组织了三种形式的小组合作学习。
课前让学生查阅资料，小组内解决作者、读音、节奏等相关问题；独立找出学习的重点、难点，组内再互帮互学。课前三分钟预备时间，每个小组将集体加工整理后的知识点，在班上展示、交流，一个小组一个问题，一个小组一人发言，从而营造了课前学习气氛，激发了学生课堂学习兴趣。
课堂中小组学习。我有意识地围绕教学重难点，创设小组合作交流的环境，引导他们发散性地、创造性思维：以小组为单位合作将文中的通假、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等知识予以归纳解决，每个小组重点交流一个方面，学生兴趣浓郁，人人动手、互相合作，我只适当地予以引导。学生班上交流后，再让学生提出自己的疑难，指定一个小组解决。同时组织学生进行情境表演：表演父亲和作者的动作、表情、心理，可适当发挥，以体验境况，理解各自性格。先小组内，再在班上表演。通过活动，学生对父亲和我的心理变化有了深入的理解，我再适时予以点拨。学生七嘴八舌的论开了，并很快谈出了自己的正确观点。我并不统一答案，只要学生言之有理，就予以肯定。课堂上虽然不如传统课堂那样安静，但学生在合作中学到了知识，有了体验，有了感悟，实际上效果和作用却要好得多。
三、小组合作学习的有效途径
1、激发兴趣，准备参与合作。蒙台梭利模式提倡：给孩子以兴趣，有兴趣才有学习。就自主教学学习来说，首要的是如何持久地保持学生参与的积极性。孩子学习任何事情最合适的时机是当他们兴趣浓，心里想做的时候。教师应当以多种手段调动学生的积极性。例如，在教学八年级《苏州园林》时，教师可先让学生利用网络搜集有关园林的资料。学生在课上作个小汇报，听取汇报后发给学生“园林观光证”，让学生主动走入课堂，一起学习新课。这样，既让学生唱好“第一幕”的主角，又激发了学生学习的动机，做好准备参与。
2、自由想象，尝试参与合作。想象是一切心理功能的“皇后”，没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁说：想象是极其可贵的品质。教师要给学生想象力的发展提供条件，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽。在教学冰心的《观舞记》时，可先播放印度歌曲，让学生在音乐中想象印度卡拉玛姐妹舞蹈的氛围美、舞姿美、神态美，在想象的空间里驰骋，充分感受那种飞动美。学生在这一过程中，自由思维，摆脱了禁锢的理性思维，无形中培养了学生的创造力。
3、情境教学，主动参与合作。人的情感总是在一定的情境中产生，这是情感的情境性。根据课文题材体裁的特点创设情境，使学生在与课文内容丝丝相扣的情景中全身心投入，积极主动地学习。如教学《皇帝的新装》时，可通过课本剧表演，利用录音等创设情境，让学生分别扮演皇帝、骗子等角色，使学生融入课堂，体会童话中人物的个性。这样学生就由被动参与自然而然转化为主动参与了。
4、分组讨论，人人参与合作。每个学生都存在个体缺陷和个体潜能两个方面，而通过讨论，恰恰发挥了挖掘个体潜能的良好作用。在讨论中，打破常规，打乱座位，让“志趣相同”的同学成为“最佳搭档”。这就更容易发展他们的个性，其发展趋势往往是令人满意的。值得一提的是：当一位学生的兴趣被激发时，当他的特长被认可时，他的满足感成功感会促使他的更大进步。
第7篇：初中语文在线教育范文
一、 现当代文学教学中存在的问题
（一） 课程设计方面
教学大纲是教师教学的准则，但在实际教学过程中，要想达到教学大纲的目的是有一定难度的。现当代文学虽然是汉语言文学专业的基础专业课，但在课时安排上，各大高校在现当代文学这门课安排的课时是普遍偏少的，这就导致教师没有足够的时间对作家作品进行深入的讲解、分析，只能对其做简单的梳理，给学生一个系统的学习框架。学生在学习过程中也只能对作家作品有一个简单的认识，缺少对作家作品深刻的理解。
（二） 教师教学方面
教师在教学方面的问题主要变现为以下几点：第一，在教学观念上，有的现当代文学教师观念陈旧，一本教案一用就是好多年，缺少对教材的深入研究，知识缺乏更新;第二，在教学方法上，有些教师不能根据班级学生的特点进行讲解，缺少灵活的教学方法，沿用传统的灌输式教学，缺少与学生的互动，课堂气氛沉闷;还有些教师为了获取学生的好评，忽视教学大纲的要求，随意讲解教学内容，将现当代文学变成了故事课，这种方法虽然会让课堂气氛活跃，但却无法让学生真正学习到现当代文学知识。
（三） 学生学习方面
现当代文学的教学对象基本都是成年人，所以很多学生不是为了学习而学习，而是受很多因素影响才学习。一部分学生是为了应付考试，获取文凭才学习，所以在对现当代文学的学习不会那么认真，只在考试前几天突击一下，考试过了就完成任务了;另一部分学生认为现当代文学很容易学，老师讲的一听就懂，所以也不会花过多的时间在现当代文学的学习上;还有一部分学生有一定的阅读量，所以产生骄傲自大的心理，认为自己已经不用再花时间去系统的学习现当代文学知识，思想浅薄。所以这些学生在学习现当代文学的过程中都只是在敷衍了事，缺乏正确的态度学习现当代文学。
二、 解决现当代文学教学问题的措施
（一） 改善课程计划
现当代文学涉及很多的作家作品，如果不能保证教师上课时间的充足，就无法保证教师高质量的完成教学任务，并且当今作家的作品产量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也会造成学生学习上的障碍。因此，学校应及时更新教材，并在原有课时的基础上，再适当的增加一些课时，为教师保质保量的完成教学任务提供保障，同时确保学生学习的准确性、完整性。
（二） 改进教师的教学方法
1、处理好教材与作品
教师在讲解现当代文学时，要把握好教材与选读作品之间的关系，既不能过于注重作品，脱离教材，也不能只注重教材，忽视选读作品。应将二者有机结合，在系统的讲解教材的过程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脱离教材，运用适当的教学方法，进行合理、有序的教学。
2、 灵活运用教学方法
教师要根据学生的身心发展特点，灵活运用教学方法，吸引学生注意力，增强学生的兴趣。例如在对作品鉴赏时，教师可采用学生讨论的方式，形成头脑风暴，深化学生学习;此外，教师还可以利用多媒体等教学设备进行教学，不仅可以让学生清晰、直观的感受作家作品，还有助于教师对知识点的系统、详细的讲解。
（三） 明确学习动机
汉语言文学专业的学生很大一部分毕业后会从事教师工作，这就需要学生具有扎实的专业知识和较高的文学修养。现当代文学的学习就是积累专业知识的过程，并且学生要明确知道现当代文学的人文精神是培养学生人文修养的重要方法之一，明确学生学习的目的和意义，增强学生的责任感。只有这样，学生才会发自内心的想要去学习现当代文学知识，激发学生学习的积极性，从而自觉的配合老师的教学工作，实现课堂教学的高质量。
第8篇：初中语文在线教育范文
语文学习是一个系统工程。对于一个学生来讲，语文学习需要经历漫长的时间。语文教学受时间、空间、教学对象的限制。语文教学有很强的针对性，什么年龄段的学生，进行什么种类系统学习。但是，在实际教学中，每一个阶段的教学却是相对独立的关系。语文教学缺乏连贯性，一个教师往往看不出上一个阶段的语文学习的特征。语文教育的系统性和完整性要求语文教学要保持内部结构的层次性和细致性。随着语文教学的改革，初中语文教学成为改革中的重点和难点。语文教育阶段衔接是一个循序渐进的过程，要从宏观上进行统一调控，从微观上进行细致分析。语文教学的知识融合要从理论和现实上双重作用。语文教学的教育发展依靠实际教学中的具体操作，从教育目标、教材编写、教学方法实现衔接和融合的顺利畅通。我们研究初中语文教学的衔接和融合是要从语文教育的根本目的出发，让语文教学变得生动活跃，符合初中学生的智力和心理的需要。
二、现阶段初中语文教学显示出的衔接和融合的弊端
1、初中语文教学衔接中的弊端：
（1）教学目标多重性之间的矛盾。初中阶段的语文教学目标不是单一的，在新课程改革下，被赋予了新的意义，而且在教学目标上出现教学目标的多重性，比如字、词汇、语法、阅读、背诵、鉴赏。教学目标的多样性，使教学衔接过程容易出现偏差，教学顺序出现逆转，无法达到知识体系的融会贯通。
（2）教材组织落实中的不平衡。语文教材编写要适合学生的阅读水平和消化能力。教学过程中，我们在对教材的组织和落实中，经常会出现学生科学性知识与文艺性知识学习的不平衡。有的教师对科学性文章讲授的好，能够深入到学生的内心。有的教师则对文艺性文章讲解的动人，让学生能够喜爱语文课文。教学组织过程是现代教学的必然要求，确立哪种理念影响到教学实际的效果。
（3）教学方法缺乏开创性。初中语文教学的衔接中，教学方法衔接是一个核心问题，教学方法是实现教学目标的手段。目前的教学方法中，具有教学活动的稳定性，但是在开创性上开发的不够，学生与教师仍然相对保守。
2、语文知识融合方面的弊端：
（1）忽略了知识与心理成长的协调。语文教育是九年义务教育中，对学生心理健康影响最大的学科。我们在教学中，对于语文知识的融合，往往形式单一，内容简单，我们不敢涉及太深入的知识层面。实际上，学生的目标就是学习多种知识，同时，心理调节是随着知识层面的变化而变化的。忽略知识与心理成长的协调，是语文教学知识融合方面的缺陷。
（2）教学内容与教学方法的融合缺乏契合点。初中语文教材具有趣味性、思辨性、对比性。但是在具体授课过程中，很难实现教学内容与教学方法的统一融合，对同一个题材的分析、表达，往往无法找准契合点，这就减少了初中语文教学的动力性。让学生失去了语文学习的识别能力和分析评判能力。
三、调整初中语文教学衔接和融合的对策
1、做好语文教育目标与教材内涵的衔接。
在语文教学中，无论是教还是学都是教师和学生双方面的劳动。语文教育目标是对教材的掌握，从而在增长知识的前提下，实现个人能力的提升。初中语文教材符合初中生的年龄心理特点，因此，我们要积极选择适合的文化背景，在语文教学活动中，体验教材的内涵。例如在诗歌朗诵上，要充分理解诗歌所表达的情感，以情感促进对知识的掌握，从而映射出教育目标与教材内涵的统一和谐。
2、在教学方法上体现多种模式共存。
初中语文教学的基础是小学语文教学，小学语文教学效果直接影响到学生升入初中对语文学习的态度。语文教学方法的衔接应该实现学生的被动学习向主动学习转变，实现知识素材由记忆教学向理解教学的转变，实现培养记忆力向观察力的转变。在教学方法上，初中语文教学可以尝试多种模式共存，例如多媒体教学，信息化教学，情景式教学，可以让学生通过这些兴趣丰富的模式，对语文学习充满向往。在讨论中学习、在质疑中学习，把知识变成自己的东西消化。
3、以开放型思维拓宽知识结构融合。
随着经济和社会的快速发展，学生的整体素质提升较比过去，有了重要的进步。现阶段的初中学生的身体素质和心理素质处于成熟的过渡期。他们对社会有比较广泛认知。语文教学融合了多种社会因素和生活因素，因此，在初中生语文教学过程中，要以开放型思维作为知识结构融合的思想指导，在知识传授方面，鼓励学生的主动性和创造性，以教材为基础，以拓宽知识层面为目标，达到教学本位思想和融合思想的集合。
4、转变教学观念，从多视角促进教学活动。
语文教育具有其自身的特殊性。在教学观念上，我们要摒弃落后的教学观念，不要把语文教学过程当成纯粹知识的传授。教学观念是影响教学活动的主要思想，没有一个现代意识层面的思想指引，语文教育就失去了其学科魅力。应该从多视角对语文教育实行多种知识的渗透。在阅读、词汇、思考、判断、交际等多方面引导学生的发散性思维，促进学生智慧的萌发。多视角教学活动可以提高学生的潜在能力，实现课程的向外延伸发展。
四、结论
语文教育的衔接是一个技术性问题，语文教学思想的融合，是理论和实践的统一结合。初中阶段的语文教学的衔接和融合直接影响到学生学习语文的热情和对后继学科的认知。提升初中语文教学的衔接和融合要把学校、教师、家长、学生、社会、教育机制、体制改革等多种因素结合起来，在教与学之间达到辩证统一，让语文教育与其他学科共同发展，实现语文基础学科的重要意义。
参考文献
[1]王振国，谈谈初中语文教学中阅读与写作的相互融合，《学周刊》，2011年26期
[2]王艳梅，中小学语文教学的衔接问题探讨，《考试周刊》，2011年63期
第9篇：初中语文在线教育范文
关键词：排污权交易制度；问题对策；监管制度
中图分类号：D922 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）09-0154-02
一、排污权交易制度在实践中存在的
问题
排污权交易是指排污单位在获得一定的排污许可后，根据自身污染治理成本、减少排污收益的情况，同其它排污单位进行排污许可的交易，以求得更好的经济效益。目前，各个国家对这项交易制度都比较关注。
目前，我国各个省市的排污权交易制度具体设置虽然有些不同，但在实践中都遇到了一些共性的问题：
（一）初始排污权分配不公平
目前，我国在初始分配权方面我国现有企业和新建企业采取了不同的对待方式。现有企业初始排污权基本上是政府无偿分配的，而新建企业大部分都是有偿得到的。这就显然不公平，从而也导致了很多污染严重的大企业，用低价甚至是无偿的方式取得了大量的排污权指标；而相反那些污染轻，比较环保的企业需要支付过高的成本才能够购买到排污权，这样不利于资源的有效分配，明显有失公平。
（二）二级市场疲软
目前，我国企业对排污权交易这项制度反映普遍比较平淡，并且交易市场也不活跃。主要是因为有多余指标的电厂基本上都会把富余指标留给本厂来扩大生产规模，以作备用。还有就是地方政府对排污权交易的认识也不充分，尤其是跨区交易。如买方政府不愿花钱买入排污权，认为会增加本地的排放量，而卖方政府又不愿意过多出售排放指标，认为会减少开发新项目的机会。由此跨区交易无法顺利的推行。
（三）交易后监管的空白
目前，排污权交易也缺乏系统的监管机制，各地政策规定有很大的出入，从而使得排污量经常超标，并且使得排污交易的交易市场不活跃，缺乏动力。
二、排污权交易制度的完善
（一）有偿分配初始排污权
采用有偿的初始分配方式，一是能够加强排污单位的资质监管，提高准入门槛，减少污染单位的排污指标，限制效率低的污染企业；二是有偿分配也能够防止个别企业恶意囤积排污指标，有利于排污交易市场的发展；三是能够促使排污企业自觉购进新设备减少排污量以减少排污费用的支出；四是能实现优胜劣汰，优化资源配置，有利于可持续发展。因此，政府应当有偿分配初始排污权，可以通过公开竞价、定价出售、奖励等方式进行出售。当然，也不是完全由市场来觉得有偿分配，政府也需进行一定的调控，限定企业购买限额，规定一个最低保障额，并且可以给予一些老的国企一定的补贴来完善有偿分配机制。
（二）激活二级交易市场
激活二级交易市场可以从下面几个方面进行：
1.市场主体须公平竞争，平等对待。实践中正是由于对新旧企业采取了不对等的排污分配机制，使得交易市场不活跃，因此要想激活二级市场必须赋予其平等的市场地位，建立平等完善的分配机制。那么笔者认为，政府部门可以与市场相结合制定出合理的交易价格，政府内部也需预留出部门份额，供调节市场，这样才能激活市场，公平竞争。
2.建立排污权交易供求机构。我国的排污权市场也应该增加市场的参与者，才能够形成有效的竞争机制。这就需要拓宽排污权交易市场的范围，并且允许拥有排污权的企业可以行使自主支配权。企业也可以储存或者自行在市场上出售自有的排污权。同时，可以多元化排污权投资主体，将乡镇中排污量大的企业也纳入到此范围中，充分实现排污市场化，实现经济效益最大化。
3.定期公布适当信息。政府须定时公布各个企业的排污权拥有数量和使用情况，这样有利于各企业提早决定是否购买以及如何购买。当然交易情况也需在有关主管部门处进行登记。
（三）加强交易后监管
在利益最大化原则下，排污权交易中肯定会出现违规的排污治污企业，他们会在边际收益等于治理成本加上违规时的预期罚款时排放污染，从而使实际排污量超过排污的总量上限。企业违规排污的机率由被政府发现的概率和被发现的罚款程度决定。因此，政府需要对排污治理企业的行为进行监管，对富余排污权进行监测审核，理想的监测模式是污染源连续监测。在利益的驱动下，必定有不少的排污企业会进行违规操作，他们会在边际收益等于治理成本加上违规时的预期罚款时排放污染，从而使实际排污量超过排污的总量上限。因此政府需要加强对排污治理企业行为的监管，定期检测排污企业的富余排污权，对污染源进行定期连续的检测。我国可以借鉴美国在二氧化硫排污交易政策体系中的检测措施：一是首先由环保局负责对电厂的连续检测系统进行鉴定和监督来保证数据的准确性；二是建立全国环境监测网，保证各州市的信息及时得到反馈。这样，连续检测系统也能够增强公众对排污权交易的信心。
总之，我国排污权交易制度在实践中还存在着很多问题，还没有建立真正符合我国国情的排污权交易制度，这就需要及时总结经验，制定规范的法律法规，将排污交易权制度纳入到法制的轨道中。
参考文献
[1] 马珉.我国构建排污权交易制度的困境与出路[D]. 西安建
筑科技大学，2008.
[2] 王婧，涂正革.排污权交易：理论与实践[J]. 湖北社会科
学，2009（3）.
[3] 李鑫，唐春根.我国在排污权交易制度建设中存在的问题与对策[J].经济丛刊，2007，（4）.
