手工制作兔子精选(九篇)

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第1篇：手工制作兔子范文

一、意图阶段的指导

意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。在成人手工活动中，其意图是很明确的，或为观赏取乐，或为点状装饰，或为创造价值。而幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。

1、创设环境，激发兴趣。

如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的活动室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望

2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。

幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。

3、在玩耍与欣赏中明确制作意图。

幼儿手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导幼儿逐渐明确制作的意图。如：幼儿拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢？”等等。在引导幼儿的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的创作兴趣，使他门产生明确的意图。

二、构思阶段的指导

幼儿明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创意。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比如：在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球” “圆宵”等形象。根据幼儿这一特点，在构思阶段教师的指导可以从以下方面入手。

1、帮助幼儿积累多种表象。

手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让幼儿背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。

2、提供多种材料，引导幼儿进行联想。

材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请幼儿折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀等）。

三、制作阶段的指导

1、学习各种工具和材料的基本使用方法。

教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，教师首先要哟难道幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

2、提供练习机会，锻炼幼儿手的灵活性。

注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中做之间的联系与协调。例如：剪纸，幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。

3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来。

手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿用纸盒制作出“电视机”后，可引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。在幼儿折纸完毕后，可引导幼儿将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养幼儿的审美能力，进而提高幼儿的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也得到了发展。

4、将幼儿的手工制作与游戏相结合。

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。例如：折纸示意图是幼儿看不清，感到有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。我采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，我都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，同时差的安排在“小老师”的旁边，这样可以起到帮助作用。这样既减轻了教学上的压力，有发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的交互交往的能力，同时达到获得成功的喜悦。

第2篇：手工制作兔子范文

手工活动深受幼儿喜爱，因为在活动中大家人人动手，个个都有成就感。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可信手拈来，随意制作，其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。开展丰富多彩的手工活动，吸引幼儿参与创造，可以培养幼儿的各种能力。我们的实践如下：

一、以教学范例为抓手，激发制作兴趣

加工手工活动材料，制作出富有美感的物品。活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。范例可以是教师的制作，也可以是实物。另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。如制作“望远镜”，可先玩 “小小侦察兵”的游戏。让幼儿观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看是用什么材料制作的。再思考用什么办法，才能做成。通过探索，幼儿顺利掌握了卷圆纸筒的要领。游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，也使性格内向的幼儿得到了锻炼。

二、以基本技巧为抓手，注重讲解示范

手工特别是折纸等活动需要有序操作，教师的讲解示范非常重要。较难环节要用浅显的语言讲解，操作环节要让每个幼儿都看清楚。有些方法的重复可让幼儿自己尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们只有掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，才能插上想象的翅膀，让童话世界在手中展现。

三、以制作过程为抓手，培养创造力

在手工制作过程中，先要给幼儿提供与多种工具、材料充分接触的机会，丰富的素材、多样的工具更能有效地激起幼儿丰富联想。材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。为幼儿提供了丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思多种制作方案。

手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让幼儿看一看、摸一摸，加强对表象形体的记忆。

如指导幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？教师分析时可利用儿歌、谜语来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。如分析兔子的形象时可让幼儿背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。

幼儿独立制作时，教师要耐心指导。手工活动涉及许多技能方法问题，特别是一些细节的处理较困难。小范围内指导一名幼儿，其他幼儿可以围观。教师要调整难点，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。

四、以作品展示为抓手，体验成功感

教师要妥善对待幼儿的作品。在展示交流活动中，要鼓励幼儿充分展示自己的作品。教师要巧妙处理幼儿作品：或当玩具、或作装饰品，或作礼物送人等，要使幼儿的创造体现出相应的价值。

五、以渗透教学为抓手，展开手工活动

1.要在幼儿园各教育领域中渗透手工教学。现代教育提倡各领域的整合，如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。

再如，社会领域中的“孝敬老人”，目标要求幼儿亲手制作礼物送给老人。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。

2.在区域活动中渗透的手工教学活动。幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可让幼儿复习手工活动。

如：在手工活动过程中，一般会用到剪刀，初学的幼儿对剪刀的使用并娴熟。在活动前，可提前让幼儿接触剪刀，教他们使用剪刀的方法，为手工活动打下基础。

3.幼儿最喜爱游戏。任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，因此，要以游戏的形式组织好手工教学活动。在春游中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。要有意识地引导幼儿感受大自然的美丽，拉近孩子与大自然的距离，利用花草树木等教幼儿进行制作。如：草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验制作的快乐。

六、以培养品质为抓手，提升手工活动能力

1.增强培养幼儿良好品质的意识。与手工制作相比，培养幼儿的良好品质是手工教学的隐性目标。教师要有意识地将幼儿良好品质的培养贯穿教学活动始终，使教学达到能力提升和品质培养的双重目标。如在基本技能教学中，教师要有意识地培养幼儿认真、仔细的品质；在创意性手工活动中，要有意识地培养幼儿的创新品质；综合性主题手工活动更是体现了培养幼儿的合作、互助等品质。

2.精选有利于品质培养的手工教学内容。教师要精选手工活动主题。如 “我们的幼儿园”，幼儿感受到幼儿园美的同时，对幼儿园的爱也油然而生。在“变废为宝”活动中，当一件件废弃物品在幼儿的手中变成栩栩如生的作品时，废弃物的再利用价值已经扎根于他们幼小的心灵，培养的是幼儿不乱扔废弃物、保护环境的品质；“亲子才艺秀”手工活动在增进亲子情感的同时，培养的是幼儿对亲人的爱；重阳节幼儿为福利院的爷爷奶奶献上自己的手工作品，表达自己的爱心。

3.创设有利于品质培养的手工活动组织形式。教师可根据品质培养的目标创设相应的活动组织形式，如要求幼儿独立完成的手工作品培养的是幼儿的独立、自主品质；分组活动的组织形式需要的是组内幼儿的合作与互助，共同的作品让幼儿学会了分享，带给幼儿的是集体荣誉感。

第3篇：手工制作兔子范文

居鞍弓社，第一次听到这个名字的时候就心生佩服，四个字就让人知道了这是一个骑射俱乐部。本以为发起人陈良只是一个普通的马场教练，到了北京南六环外的马场才知道，他可以算得上是骑射圈里大名鼎鼎的人物。陈良的马场给人的印象很深刻，没有一般马术俱乐部的面积和设施，在几间小会客厅里满眼望去都是各种弓、箭。

骑射这个圈子

“我只在乎够用，一个骑射基地，没有必要建得金碧辉煌。”张望四周，心中的疑惑还没说出口，陈良就抢先解答了，估计很多人问过他同样的问题。这天天气不好，天色阴沉，马场相当偏远，处于GPS都搜索不到的地带，再加上堵车，原以为不会有太多人到了，结果小小的射箭场还是站满了不惧风雨赶来的人。“谢老要来，大家都很激动。”陈良解释说。他口中的谢老是香港知识产权署署长谢肃芳，一个中国籍的英国人，中文流利，甚至比同行而来的香港人都说得利索。他对中国传统文化已经到了痴迷的地步，而且还是骑射专家。满头白发的他，居然可以在寒风里连续教学三四个小时不显疲态。

小会客室里，先到的人谈笑风生。墙角挂着的古琴很显眼，想必是陈良的。满心好奇地去问陈良，结果他不以为意：“谢老和跟随来的黄老师也都会抚琴，今天训练结束后，大家就可以欣赏到他们的琴技了。”屋子里的人鼓起掌来。“虽然骑射在中国失传了很多年，但它毕竟是中国的文化，是‘六艺’之一。所以我们玩骑射的人很多都对传统文化相当感兴趣，其中也有一些人在这方面十分有造诣。”陈良解释说，“我们的骑射服也都是汉服。”

过了几分钟，又一位社友赶到，目测海拔有1米8以上，穿着类似蒙古人的服饰，戴着裘皮帽，在接近0摄氏度的气温中露出半个膀子来挎着弓箭，煞是吓人。“骑射嘛，讲究氛围。要玩，就要玩尽兴；要学，就要拿出点架势来。”“蒙古大汉”说。

看来，骑射这个圈子里的，都不是凡人。

这不是刺激的运动

马场马术当下正流行，很多有钱有闲的人对养马、骑马乐在其中，玩骑射的人却鲜有耳闻，但是陈良从2002年就正式入行了。“我从小对马有感情，骑马、射箭我都会，后来接触到匈牙利一个朋友，他问吗不玩骑射，于是我的骑射生涯就开始了。”陈良讲述自己的经历时不喜欢过多赘述，简单明了。就像一个社友说的，陈良已经快成少林武僧了，不但外表像，言谈举止更像。

骑射对骑马和射箭的技术要求都很高，一提起骑射，很多人都觉得这是一项充满挑战充满刺激的运动，脑海里浮现出一幅弯弓射雕的场景。“其实骑射根本不刺激，它是很静的运动，讲究的是人和马融为一体。”陈良纠正道。怎样做到人和马融为一体呢?“这个境界需要的是‘无为’。对马来说，有两种方法可以让它听话，一种是恐吓它，也就是用鞭子，另一种是骚扰它，让它出于本能想要改变原来的状态。”他拿转向作比较，当和马熟悉到一定程度时，如果想让马向左转，就松右边的缰绳，而一般情况下，骑马者是强行向左拉缰绳的。这就是骚扰和恐吓的区别。一番理论下来，陈良俨然成了一位哲学家，恨不能与老庄共世。“骑射很简单，也很容易学，只要心静下来，自然就可以掌握好和马的平衡，在马跃起的最高点松弦放箭。”

轻松，别轻心

野外骑射是社友们的必修课，用陈良的话来说就是检验课。平时训练学到的东西，能不能应用到自然环境中去很重要。既然是骑射，必然要选地广人稀的去处，这也就存在了一定的危险。闲聊之中，一位社友就开始数落另一位社友上一次野外骑射时的鲁莽，“地形不熟悉，怎么能轻易下河床呢?”她的分贝提高起来，“河床上经常会有老鼠洞、兔子洞，万一马蹄刚好踏进去，马腿就废了。马腿废了还是小事，人一定飞出去，河床上那么多乱石，要是磕到说不定就致命了!”一旁接受教育的社友一个劲乖乖点头：“是，是，您教训的是，我再也不敢乱闯河床、密林等一切有可能出人命的地方了。”哄堂大笑。

“你还别说，陈场主就遇到过这种意外。”另一个会员爆料，陈场主就是陈良。想不到陈良这样久经沙场的老将也会有马失前蹄的时候。原来，一次野外骑射去一片树林，陈良断后，谁知大部队渐渐走远，他在一片密林里迷了路，这可如何是好?于是他开始找路，身边也没有地图或者指南针，完全凭感觉。绕了大半天，结果还是没有绕出那片密林，不知是累了还是不小心，骑着马飞奔中一下子就撞上一根大树枝，被挂在了树枝上昏了过去，马受了惊撒丫子就跑了。估计昏过去有一两个小时，陈良才清醒过来，发现自己挂在树上，马没了，哭笑不得。最后，还是大部队往回到处找他的时候才把他从树枝上救下来。正要带他离开，他第一反应是马不见了。“使不得，使不得。我要去找我的马。”众人汗颜。

骑射DIY

第4篇：手工制作兔子范文

早上9点,凯拉总是准时起床,而且从来不用闹钟。每天10个小时的睡眠让这个5岁的加州小女孩就像加利福尼亚的太阳一样精力充沛,不知疲倦。10点,凯拉开始上课,她的教室就是自家的起居室,而老师就是自己的妈妈。

凯拉的妈妈珍妮曾经是洛杉矶东区一名优秀的小学老师,凯拉出生后,她就辞职在家照顾孩子。在加利福尼亚州,5岁的儿童就开始列入小学的教育计划,可以进入小学的学前班就读,而珍妮和丈夫韦德决定让凯拉在家中完成学前班的教育。

“我希望凯拉有一个更加轻松和多样化的学习环境,能有更多的时间和机会去认识周边的世界。除了家中的课堂,我还有更多灵活的教学方式,比如讲到动物的时候,我们就可以在动物园待上一天,拼写、自然和数学课都可以在动物园进行。我们一起去超市或去公园的时候,随时也都可以学习。”

作为一名老师,珍妮对女儿的教育显得成竹在胸,“我很熟悉小学的教育,5岁是孩子启蒙的重要阶段,我希望凯拉在这个阶段能够知道寻找答案的方法不仅仅只有一种”。

珍妮每个星期都会去学区教育委员会与那里的教学顾问沟通,了解最新的学校教学情况。她还经常带凯拉参加各式各样的社区儿童活动,手工制作、故事会和知识竞赛一样也不少,活泼开朗的凯拉在活动中结交了很多小朋友。

凯拉的家在洛杉矶东区,距离著名的迪斯尼乐园仅20分钟的车程,那里自然成为凯拉经常光顾的地方。而每次去迪斯尼乐园,凯拉总希望和自己的爸爸一起去,因为她喜欢和爸爸一起去挑战惊险刺激的游乐项目。

第5篇：手工制作兔子范文

让我们一起走进河北怀来的瑞云酒庄，感受一下“葡萄人”的工作与生活节奏。

当“主角”缺席的时候

“葡萄固然是酒庄的主角，但没有葡萄的时候恰恰让土地和人走到幕前，有机会被我们观察和崇敬。”

“用手思考”

手是“葡萄人”最强大的“武器”。工具的使用需要手来亲力亲为，全程掌握，翻土、扒土、犁土、锄地等全部需要手来操盘，现在不少商家标榜的“纯手工制作”用在这里最贴切不过了。每年4月份，固定葡萄藤主干可是纯手工活；每年都会从新开垦的土地中冒出很多石头，这时手就成为了最好的搬运工具；5月份新开垦的土地需要插上葡萄幼苗，挑拣、插苗，都成为人的手工活；5月底是处理卷须的时候，在田间人、手、葡萄树成为一幅写实派风景画；6月，是“纯手工”的蔬果期；进入10月以后，采收、剪枝、压条、埋条是手工活的主角。

这一年从头到尾，“手”成为思考的主角，手工完成的物品总是给人一种亲切感，每年采收的葡萄不知道会不会也有这种亲切的味道，而这味道又会不会也渗透在酒中，看看酿酒师那沾着洗不掉酒渍的手也许你就会有答案了。

“守护天使”

当5月的温暖阳光下第一株葡萄果序长出来的时候，“葡萄人”便成为这些“主角”的守护天使。“守护”成为“葡萄人”时时刻刻都在做的事情。

创意无处不在

“艺术来源于生活”，田间移动的“葡萄”；牛仔布车筐；旱芦苇的装饰，真实、朴素、简单，同时多了一份童趣的创意。

合“家”欢乐

一座酒庄的成长要有很多的因素支撑，除了大的经济环境和自然环境，剩下的应该就是生态、惠民这些可持续发展的因素。

四季的节奏

怀来的春天，黄沙漫天成就了它的壮观。不刮风的天气，天蓝得清透饱满。春天的阳光，让主角绽放了生命力。

洋槐的花朵成为夏天的使者，“主角”也开始开花、长出果穗。趁着还不是烈日炎炎，恬淡的午后伴着槐花、玫瑰花的香味，恬淡安逸，“心自适，体还淳，酒已微醺”。

立秋一过，天朗气清，人工湖的睡莲无疑是这个时候最美的“舞者”。白天炎热干燥、夜晚凉爽的天气使得“主角”成熟得更加饱满。

冬天的寒冷使得葡萄藤需要盖上厚厚的土层来躲避寒冬，静谧成为冬季的主音频，而低频则是发酵罐和橡木桶中一直在呼吸变化的葡萄酒。天蓝、雪白、土深褐色、石头浅褐色，阳光赋予它们节奏。

回到“自给自足”的年代

人是离不开土地的动物，正如喜鹊就地取材搭窝一样，酒庄的基建材料，完全来源于土地翻腾出的石头；自己开发的小菜园，没有任何农药；雨后葡萄园的蘑菇，成为晚餐的主角；落叶归根的道理，我们的“葡萄人”很懂，总是将不符合要求的葡萄留在树藤上。

一大家子成员赖以生存的土地

第6篇：手工制作兔子范文

我们先是到石膏制作室做石膏。老师拿着一个大喇叭给我们讲制作石膏的方法，边讲还边示范。他一次性将水倒进装有石膏的杯子，然后将小棍似的棒子伸进杯子，使劲地搅拌，老师说：“你们做的时候要用力，你看就像我这样，要将底边给搅匀了才行，不然就是失败了。记住啊，要用力搅！”之后老师又教我们要怎样将石灰浆倒进模具里等等，并且让我们注意不要将模具上的夹子给拆了。

我们开始制作了。

我小心翼翼地将水一次性倒入石灰杯里，因为老师说如果没有将水一次性倒入杯子里那么就会失败。我看见石灰开始冒泡，不停的冒泡，看上去就像开水在茶壶里沸腾。我想，这大概是化学反应。我抓起小棒子往石灰杯里搅，我紧紧抓住石灰杯，用力地搅。我看了看四周，丹丽眉头紧皱，盯着杯子，生怕失败，我笑了笑，又看看雯瑶。只见雯瑶手抓小棒停在空中，嘴里不停地埋怨：“你瞧，我这裤子都给弄脏了，手还脏兮兮的，真实的。”我劝雯瑶放轻松点，裤子等会用纸擦干净。老师一声令下，“倒入模具里，快！”同学们赶紧将石灰浆倒入模具之后用小棒拍打模具外头并用左手的食指和中指和右手食指中指托住模具的“口”。老师让我们保持5分钟。

我专注地盯着模具，我想，它做出来会是什么样的呢？看上去很像个小婴儿。时间到了，老师让我们将它轻轻放倒还不能让我们直直地放，老师说这样会让石灰浆粘住桌子，要等三十分钟才能取下来。老师说要等十五分钟，在这世间里有猜谜语的游戏猜对了有奖励，这样大家高兴了，直欢呼。老师问：“有谁能够把这三道题回答上来啊？”老师请了一位女生回答，但是很遗憾全都答错了。老师复述了第一题并给我们一些提示，好几位同学答错了，最终有位男同学回答正确，大家都用掌声祝贺他。之后的题目都有同学回答正确，并且还获得了漂亮的石膏像。

老师一一地拆开模具，大家看到了各样的石膏像。老师一个一个的拆，快拆到我的了。我睁大眼睛，想看清我做的石膏到底是怎样的，之后我看见了我做的石膏像，好像一个小孩子在蹲马桶，不过做的很好看！我摸摸石膏像，还没干，热乎乎的真好看！

我带着我的石膏像到处转，很小心地呵护，就像对小婴儿。不过，中午跟同学玩的时候把它给弄坏了，真是好可惜。不过，英语老师送了我一个小兔子石膏，我很开心，因为英语老师也夸我做的石膏很好看，很漂亮，虽然有点可惜。

第7篇：手工制作兔子范文

无论是绘画还是音乐，它们都是在民间兴起，然后转变成为一种艺术形式的，这是一般文化习俗变成共识文化艺术的一般规律。艺术也需要以人为本，艺术就是用来填补人类未开发的思想空白，引导人们去探讨未知的感性世界。动画就好像一个舞台，它需要连续的画面、连续的情节发展来体现最终的思想表达，这就是艺术的无限魅力。所谓动画，现在有一个最普遍的解释：“(连续移动的图片)是通过记录一系列的静止的图像来产生的，这些图像可以是手绘的图形、物体或者是在不同位置上的人，通过连续播放静止的图片来把它们放在一起以制造一种连续运动的视错觉来产生(视觉暂留现象)。”动画从产生发展到现在，如果我们还死死地按照以前的定义去理解它是远远不够的，我们必须重新给它一个更为全面的定义。我们或者可以把它理解为：动画就是把一些原先不具生命的(不活动的)东西，经过影片的制作与放映之后，变成有生命的(会动的或者有灵魂的)东西。中国动画在早期也是根植于民间艺术才顺利发展起来的，动画发展到今天有多种多样的表达形式，中国的水墨动画、木偶动画、布偶动画都是极具民族艺术特色的。其他国家也有自己的民族文化习俗，它们的动画创作形式也毫不逊色。我们也可以尝试给动画来个非专业的定义：一个国家的民族文化底蕴有多丰富，这个国家的动画发展前景也就有多广阔。要追溯中国布偶的发展历史，就不得不从中国的绢人开始说起。从中国民间布偶产生到现在，时隔几百年甚至是几千年。现在的布偶大部分都是用来装饰的，或者是用以取悦小孩子的玩具，很少人会想到几百年前布偶制作的由来了。关于布偶制作的由来，学术界最普遍的一种说法是：在中国古代，民间一直流行着用木、竹、藤、草、泥、面、布等原料制作各种玩偶，用于祭祀、许愿或婚丧嫁娶的风俗。据《东京梦华录》记载，民间出现的“剪绫为人，裁锦为衣，彩结人形”的人偶，就应该是最早的绢人的雏形。俗话说：只有民族的才是世界的。作为一名动画专业的教师，笔者希望能在自己的动画教育事业中更好地融入鲜明的中国民族风格。视觉呈现的程式化、意象化和内涵主题的教化功能是中国影视动画民族风格的两大特征。所谓程式就是规则、法式。艺术程式是指从生活中提炼出来，经过艺术夸张的、规范性的表现方法，即动画所具有的象征性和装饰性能明确地塑造形象、表达作品的思想情感。这种标志在《骄傲的将军》、《大闹天宫》等影片中得到了完美的体现。中国艺术尚“神似”，以看似“不似”之形来求“真似”之神，取形中之意，寓意于象、以象尽意。这种写意品性自然延伸进入动画创作领域，从而造就了中国动画学派意象化的视觉特征。笔者的学生刚刚进入大学校园，要想让他们很好地运用民族风格制作自己喜欢的动画片较为困难。根据这几年的教学经验，笔者只能让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的中国风格动画片尽力地模仿前人的制作方法，从模仿中找到一些创新的方法来自己制作一些校园实验性动画短片。根据中国制作偶人的道理，笔者仍然大胆鼓励学生以小短片的制作与表达形式，并以中国的民问艺术“布偶”作为媒介来传达短片的主题。

二、布偶动画制作流程

笔者首先将故事设定为：在一个大森林里面，兔兔一家三口幸福地生活着，那里乌语花香，绿树成荫。如果我们只是为了让短片有一个精致华美的场景，而完全不顾受众儿童的心理承受能力，那就有点哗众取宠的味道。为了能在视觉上对儿童产生强烈的冲击力，大家想了一个办法，就是整个主要场景用卡纸来搭建，而树与山又以圆弧形、三角形等儿童比较熟悉的形状剪贴出来。场景的主色调为绿色，这样就更好地与我们的环保主题联系在一起。场景里面有一个蘑菇房子，对场景的主色调也起到了一定的调和作用。整个场景颜色的搭配鲜艳明快，比较能吸引儿童的注意。制作布偶动画有几个必不可少的准备步骤，如人物造型的设计、材料的选购、布偶制作工具的准备等。布偶动画作为一种特殊的影视艺术，并不是完全追求逼真性，而是运用幻想、夸张、变形、神似、虚构的手法来表达，经过提炼加工，使作品更有力度。中国的动画跟国外的动画比起来起步较晚，但是这并不影响动画在中国的发展。相反，中国五千年的历史文化底蕴为动画开启了广阔的新天地，水墨动画的产生是中国为动画开辟新道路的最好的证明。我们在实验小短片中运用布偶制作动画可以说是冒着一定风险的。我们了解到现在中国大学生在校园里敢于做布偶动画的并不多，甚至可以说从中国开始发展动画起，具有中国特色的布偶动画作品就寥寥无几。就拿动画片《喵呜是谁叫的》来说，它讲的是一只从没出过门的小狗，经过千难万险终于知道了是“喵呜”原来是猫叫声的故事。故事是再简单不过了，可是它对于各类小动物形象的塑造却是很成功的，21世纪的动画专业的学生制作的动画片恐怕也很难超越它的水平。实验短片的风格与形式都已确定，我们也参照过了中国早期的布偶动画，笔者就定下了布偶兔造型的基本要求：简单明了又不失可爱。接下来便是布偶兔的造型设计，我们设计的造型并不复杂。造型完成以后，我们开始采购布偶的制作材料，并详细列出一张制作清单。因为在人物设定时着重考虑到既要造型简单也要表情丰富到位，所以我们买了各种纽扣用来当兔子的眼睛。为更易于表达兔子的喜、怒、哀、乐，大家决定省去兔子的鼻子，只做出眼睛和嘴巴，而且眼睛和嘴巴都不能固定，而是用带白色珠子的大头针来固定。这样不仅很好地解决了眼睛和嘴巴的灵活性问题，还增添了眼睛和嘴巴的美观性。接下来我们又对布偶的布料一一进行试验，最后做出了第一批实验布偶。布偶造型很快就出来了，而且故事分镜本也同时产生，接下来就到了手工制作的环节了。笔者主要负责的就是布偶的手工制作过程。布偶造型被设计出来，笔者就要考虑给布偶配一副什么样的铁丝骨架，以利于调节布偶的动作。笔者查阅了很多关于偶类动画片的书籍，发现在每一部偶类动画片的角色制作过程中，布偶的骨架对于偶类动画片能否成功有着非常关键的影响，骨架上各关节也是很有讲究的。由于受学校条件与个人能力的限制，笔者未能完全按照书本所说，可是在制作布偶的过程中笔者用软硬、粗细不同的三种铁丝做过实验，尽可能地做出来了我们需要的骨架。骨架完成后，笔者去采购了一些制作布偶需要的布料、棉花、针、钱、纽扣等，并把能想到的东西一一列在制作流程表中，以便以后参考。为了做布偶的衣服，笔者还特意向一名学服装设计的学生请教怎么去裁剪布料，也明白了用手缝制衣服的时候要讲究针法的统一性，才不至于把布偶做得粗糙不堪。当然在制作过程中不可能事事都顺利。笔者在负责布偶骨架的制作时，一直为布偶两脚不能站稳而着急，这时一名学生开玩笑说干脆在骨架脚底绑上两块石头。虽是别人的无心之说，可是笔者经过认真思考，最后将碎石用布料包了很多层裹到骨架脚上，这不仅解决了布偶平衡的问题，还给布偶的脚底造型增添了几分趣味。

第8篇：手工制作兔子范文

这期sohi探访了潮人bunny和她的店，如果你觉得“潮人”这个词太草根，那或许是因为你喜欢的那些所谓潮人都不过是网络红人而已。会画画、会设计、会做手工、会穿衣、还会赚钱的天蝎座兔女郎bunny小姐能够带给你的惊喜绝对会让你刷新对于潮人这次词语的认识。对了，忘记告诉你，本期潮流的关键词是60年代 “沃霍尔女孩儿”edie sedgwick的短发、波波头、超大耳环、摇滚精神、极简范儿。

bunny是个兔女郎

bunny

职业：插画师、潮人、服装店主

微博：http：//weibo.com/n/bunny1027

我是bunny，插画师，在昆明拥有一家女装店。服饰搭配一直是我最乐此不疲的嗜好之一，我的穿衣风格一直是mix&match，混搭的元素有的蛮punk，很复古或是极简主义，最喜欢的色彩搭配和我的插画很像有点浮世绘的华丽，我喜欢用饱和度高的颜色在配上中性色那样既时尚又优雅。我闲时画画，平常就待在店里，我最爱的fashion icon是david bowie和edie sedgwick，他们是60年代审美最经典的代表，浪漫叛逆充满遐想。我的插画风格则是超现实主义和pop艺术的合体。我非常享受在我自己一个人画画的时候和我在店里的工作。

回到60年代

sohi编辑部的一位神人是bunny小姐的老同学，用他的话来说，在他们大部分同学都还难掩青涩傻乎乎的那些年，特立独行始终走在潮流前边的bunny小姐就已经飞到上海去学设计了。bunny小姐不仅画画的很好，对于手工、原创、服饰、搭配等所有好玩的事情都非常有研究。除了圈子里很红之外，作为昆明少有的“潮人”，bunny上过众多的杂志网站，她的街拍还曾经被徐静蕾的《开啦》杂志刊登。

在bunny的店里，你能很容易的感受到她对于绘画、设计、搞怪的各种热情和恶趣味。虽然为了本期sohi，bunny已经尽量的收敛怪咖美女的尖牙利爪，但是，你应该可以从她挑选的复古风格单品和服饰中发现这个天蝎女的小心机。

edie sedgwick

“她有着天然的神经质和孩子气，时而烟视媚行，时而脆弱无助，这种与上个世纪60年代嬉皮风格相合拍的作风使她成为了时尚界的宠儿、艺术家的女神、上流社会的名媛。”

bunny为sohi选定的主题是5、60年代的复古风格，她喜欢的david bowie和edie sedgwick是这种风格的范本型人物。曾经上过vogue杂志的“沃霍尔女孩儿”edie sedgwick最经典的短发、波波头、摇滚精神、超大耳环、极简穿衣风格都是我们本期的关键词。

安迪沃霍尔和edie sedgwick，帝国大厦

红遍整个1960年代的波普艺术家安迪？沃霍尔的很多灵感都来自edie sedgwick，这个曾经引领了60年代波普时尚风潮的it girl，她是艺术界时尚界的一种文化符号，直到今天仍在被 dior 这类一线品牌奉作灵感缪斯。传奇歌手鲍勃？迪伦为edie sedgwick写过两首歌，其中包括那首伟大的《像一块滚石（like a rolling stone）》。

就好像人们对于edie sedgwick的描述一般，如果你也和bunny一样热爱这种介于女人和女孩、天真和妩媚之间的复古风格，赶紧准备好大胆的配饰单品，跟着icon们穿起来。

五问bunny

sohi：为什么叫bunny？

bunny：bunny是兔女郎的意思，我觉得自己就是只小兔子，不过不是可爱那种。我的店logo就是爱丽丝梦游奇境里的兔子，我把它设计成了兔子版的“马拉之死”。

sohi：bunny喜欢的插画师/设计师是？

bunny： 最近很喜欢波点女王草间弥生，去万圣节party就是cos她。

sohi：bunny自己喜欢什么样的穿衣风格？

bunny：乱穿，多穿多玩才能了解最近适合什么，不尝试永远只能停留在想象。

穿衣搭配的灵感来源于？

bunny：david bowie和edie sedgwick，他们是60年代审美最经典的代表，浪漫叛逆充满遐想。

有没有考虑过出自己设计的衣服？

bunny：有这方面的考虑，但是做原创成本太高，如果有适合的厂家或者合作契机就会出，现在偶尔手工做一些配饰。

秋冬复古潮范儿

这件连身裙高腰线的设计可以拉长身形，让你的腿看起来更长。虽然bunny一直强调自己只是乱穿，可是看看项圈的选择，真的起到了非常亮眼的点睛作用，还有，别忘记戒指的细节。

bunny特别推荐

必须大胆用起来的单品

夸张金属耳环

edie sedgwick的很多经典造型都少不了夸张、垂坠的金属大耳环。

原创设计透明亚克力古典手包

这款手包sohi必须要重点推荐，因为它是出自国内设计师之手的原创设计作品，年前许多品牌都推出过透明的手拿包，比如香奈儿。但是这款由真子京几设计的透明亚克力手包融合了中国元素非常有范儿，当然如果你不喜欢瓷器的包扣，据说它还有一款花朵包扣的可以供你选择。

想象一下《广告狂人》中那些摇曳生姿的女性吧，服装面料奢华，剪裁就一定要简单利索。秋冬最流行的丝绒质地，搭配高腰线的连身裙，无论单穿还是加外套都非常优雅复古。

bunny特别推荐

必须大胆用起来的单品

古着二手包

这个非常有趣可爱的圆形包是bunny从瑞士淘回来的，据说也有几十个年头。现在拎起来搭配秋冬流行的丝绒质地的服饰，既好玩又特别，而且绝对不用担心有撞包的可能。

名媛小假领

想要一秒变名媛？这些配件你真的要好好学着用起来，简单的一个亚克力质地的假领，可以让一件很普通的洋装或者连身裙瞬间高档起来。不过要注意，领口太低的衣服很显然不是它的好搭档，当然如果你愿意把它当做颈间的装饰也可以多多尝试。

这件印花拼接洋装同样是高腰线的剪裁，腰线拉高以后下半身的比例就会显得格外好。无论你的性格有多“爷们”，这件衣服泡泡袖的设计，绝对会让你看起来像个娇滴滴的公主。如果你觉得太规整和淑女不是你的风格，稀奇古怪的配件大胆的用上去吧。

bunny特别推荐

必须大胆用起来的单品

鬼娃娃手工胸针

这件胸针是bunny这件手工制作的，怪娃娃、头纱、颈部金属、蝴蝶结和红色水晶的元素放在一起，非常的怪异有趣。

百变发饰

虽然我们说的是发饰，但是你可以放在包上，或者当做胸针，或者别在手腕上，总之，你能想到的招数都可以用起来。

拍摄的时候，sohi一直疑惑这样一件有点像浴袍的大衣怎么穿才够复古够潮，而bunny只用了一根腰带和两个手环把它凹成了特别有型的感觉。所以，衣服的多少、好看与否都是浮云，会搭配会凹造型才是王道，善用配件就能让一件普通的衣服发挥出几倍于它的效果。

bunny特别推荐

百搭潮品

兔女郎毛衣链

店里的女孩已经先下手为强抢到了小熊的链子，这个兔女郎是仅剩的一条，无论是夏天还是冬天，这种长链都非常百搭和实用，单看或许会觉得太可爱，但是搭上毛衣就会觉得很有范儿。

hello 空姐

这个模特其实是bunny自己绘制的，因为她觉得实在找不到够好玩的模特，所以干脆自己动手。好吧我们又偏题了，其实这个推荐的帽子还是bunny自己diy的，看到它，你会不会想起美剧《泛美航空》里的空姐们，要知道，在那个年代，空姐可是一份众人羡慕的白富美工作。

黑色大丽花

这朵花有多特别呢，图片上似乎还不是那么明确，你可以当饰品来使用，比如发饰、胸针、帽饰，或者当做首饰，装饰在手腕、戒指上，甚至，可以装饰在你的ugg上。

亚克力双层项链

秋冬沉闷的颜色和严实的穿搭有时候真的需要饰品来提亮，越夸张的首饰，越可以在冬天大胆的用起来，要相信，人群中你最亮眼。

bunny的店在哪？

第9篇：手工制作兔子范文

一、开发幼儿创造力的意义

现代研究材料证明，凡是发育正常的幼儿，都具有不同程度的创造潜力。幼儿的创造力虽然是低层次、低水平的，然而却是以后高层次、高水平创造力的基础。事实证明，幼儿的创造是自由发挥的成果，也是良好教育的结果。幼儿只有在轻松愉快、不受压抑的自主活动中才能较好地发挥其创造力。

二、开发幼儿创造力的两种不同形式

不同的施教组织形式发挥的作用是不一样的。我们国家大部分地区是集体上课的形式，欧美一些国家则是自由式的、开放的，幼儿按自己的愿望选择活动内容，教师则进行指导。

集体上课可以系统地向幼儿传授学科知识，发展幼儿的集体主义思想及其品质，但我们的教学往往存在着以教师、课堂为中心的现象，对于教师的主导作用和幼儿的主体地位理解得不够正确、全面，课堂教育教学拘泥于形式，跳不出某些旧有的框框，使幼儿处于被动地位。我国幼儿园的集体活动过多，幼儿自由活动内容贫乏。因此我们需要中西结合，探索一条适合我们国情的，有利于发挥幼儿创造性的新路子。

三、开发幼儿创造力的具体做法

1.注意创造才能的发挥。我们在保持集体教学这一方式的同时必须改变课堂教学的组织，以幼儿为主体又不失教师的主导作用，有目的地创设问题的情景，提供条件，多让幼儿动手实践，尽量增加幼儿的自主活动。如在学《春天》这一首诗歌时，我先挂出四幅图：绿树、春燕、桃花、河水，让幼儿仔细观察图片。大家先议论第一幅图，等大家都讲出自己的见解以后，我便要求幼儿说得简短些，只用几个字说出这幅画上有什么以及它的样子。然后观察第二幅图，我说：“小朋友，你们用心听，小燕子在讲些什么？”孩子们果然静了下来，盯住画面，认真观察，都想从小燕子的动作上看出它在说什么。有的说：“它们说我们落在树枝上吧。”有的说：“它们说春天太好玩了。”还有的说：“它们说春天来了。”我便及时抓住这一句，引导孩子们编出“燕子报春来”。这样一堂课上下来，孩子们你一句我一句地编成了四句诗歌。诗歌出自孩子的口，又经教师稍稍加工，说起来琅琅上口，不用教师再讲，孩子们就理解了诗歌的内容，而且培养了幼儿的想象力，发展了幼儿的创造力，使他们加强了自信心，看到了自己的创造能力。

2.注意培养幼儿的求异思维。在教学过程中，往往会出现一些出乎我们意料的问题和答案，这便是幼儿求异思维的表现。对这种现象，我们要给予肯定，鼓励他们“别出心裁”。有一次语言活动是看图讲述《大象救兔子》，我让孩子们观察：老虎在后面追，三只兔子拼命向前跑去。有的孩子看到前面的兔子向后扭着头，便说：“前面的小兔子在招呼后面的小兔子快跑。”可有一位小朋友却说：“老虎在后面追，前面的小兔子只顾自己跑，后面的小兔子在叫它：你别跑！咱们分两路，把老虎引开，让小兔弟弟先过去！”我认为这种设想不但是可喜的，而且是可能的，它不把希望寄托在大象身上，而是让小兔子自己想办法，并且在最危险的时候，也没忘记互相帮助。当我提示说：“前面就有大象伯伯在救它们呢！”他却固执地说：“要是大象伯伯晚来一会儿，老虎就会抓住它们了！”由此可见，不同的答案反映了幼儿动脑的程度和自己对问题分析、判断以及解决问题的能力。因此，在教学过程中孩子们不再满足于一种答案，不再是重复几句相同的话，而是积极动脑子、想主意，分析故事情节，大胆地讲出自己的见解。

3.充分发挥幼儿的自主性。除了上课之外，教师要给幼儿创造自主活动的机会，特别是要重视利用下午的自由活动时间，为幼儿设置自然角、美工角、语言角、音乐角、游戏角或室外游戏场地等各种活动场所，提供科学小实验，玩各种游戏，从事手工制作、种植花草、饲养小动物或自由作画的机会。我们甚至可以加工几面特制的墙壁，让幼儿随意作画。在这样的活动中，可以充分发挥幼儿的个性，培养他们的创造力，使幼儿的潜在创造力得到充分发挥。因而，为幼儿提供足够的时间，设置丰富的而有教育意义的环境，创造一种自由开放的气氛，充分发挥幼儿的自主性是相当重要的。

4.丰富知识，扩大视野。教师要经常带孩子们出去玩，让孩子们置身于大自然和大社会的怀抱中，他们用“嫩绿的”“青青的”“绿油油的”等词汇来形容小草，用“哗哗的”“清清的”“长长的”“弯弯的”等来形容小河，还有“黑色的蝌蚪”“盛开的鲜花”等，孩子们将平时掌握的词语根据不同的景象进行形容和描述。在一次以观察为目的的春游后，我让孩子们讲一讲看到了什么。文翰小朋友说：“我看到了绿油油的小草，湖里开满了粉红色的荷花，鱼儿排成队在游水，柳枝也长出了嫩嫩的小芽。”