课内实践活动总结精选(九篇)

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第1篇：课内实践活动总结范文

【关键词】活动课；高中地理；创新；天文观测

通过对当下教育的现状分析，我们不难发现，在地理课堂中，学生与教师更多地将精力放在地理实践活动中，学生通过在实际活动中，找到地理学习的方法和实践方式，激活了自己的创新思维和动手能力，不仅在活动课中拓宽了自身的视野，还提高了学习地理课的热情和兴趣。因此，作为高中地理教师，积极探讨和分析活动课在高中地理教学中的开展过程是非常有必要的。

一、高中地理教学过程中开展活动课的必要性

1.在高中地理课中开展活动课是当下素质教育和教育形态发展的必要

现代教育中提倡学生是教育和学习活动的主体，能够最大程度地发挥学生学习的主动性的最好授课方式就是活动课，通过活动课提高学生学习的主动性和实践能力，是素质教育的强烈要求。

2.在高中地理课中开展活动课是当下家长与社会舆论要求的结果

目前，学生家长的素质相对提高，家长希望地理教学过程中渗透一些通过动手、动脑的实践活动来提高学生学习的积极性，另一方面，社会舆论不断地强调高中教学有必要进行活动课。

3.在高中地理课中开展活动课得到了教师与学生的一致认可，这也成为继续推行活动课的原因之一

活动课的开展，得到了许多同学的好评，无论是优生还是学习困难生都认为在活动课上收获了一些课本之外的知识，在此过程中，教师也能够发现活动课的课堂教学效果明显优于平时传统的讲授课。

二、高中地理教学过程中开展活动课的原则以及方法

开展活动课的时候，教师一定要根据学生的实际情况开展地理实践活动，根据高中生的年龄发展特征和兴趣爱好等特点规划活动的内容，并且配合活动所需要的场景和环境，保障地里活动课的正常进行。

1.地理活动课内容要以丰富而有趣为基础

只有以趣味性地活动进行地理科学的探讨，才会最大限度地挖掘学生的创新思想。活动课的内容丰富多彩，趣味性强，那么学生自发进行活动实践的时候，就会形成一种轻快、和谐的气氛，这样能够将高中地理课堂带入一种以学生学习为主导的学习氛围，学生在其中获取新知，不断创新。

2.地理活动课必须将传授知识为前提

活动课虽然是以活动的方式展开教学，但是教师必须明确的是这仅仅是教学的手段，教学的目的还是传授地理知识给学生，因此，必须在地理活动课中把握好活动的度，不能一味地放纵学生进行学习无关的活动，要将更多的活动课时放在钻研知识上。

3.地理活动课必须贯彻以实践活动为核心的宗旨

活动的核心就是实践，通过动手动脑的实践活动，锻炼学生在活动课的动手能力和操作能力，不仅如此，还能够培养学生优秀的个性和挖掘出学生地理学习的特长，长此以往，有利于学生的自学能力和分析解决问题能力的提高。

4.地里活动课的开展应当按照学科特点和学生特质有序进行

任何时候开展活动课，教师要把握好地理课堂的有序性，活动设计尽量从简单到复杂，从浅显到深入，循序渐进式地慢慢推进。

三、高中地理活动课的案例――观察月亮，理解地球公转和自转

（1）活动目标：给学生分组，让学生记录一个月当中月亮的形态变化

（2）地理词汇：月相、上弦月、下弦月、满月、新月。

（3）活动工具与资料：绘图纸、记录本、铅、课本、书、报刊等。

（4）活动过程：选取农历从月初到满月进行观测，并且记录。

（5）活动总结：让学生结合此次活动总结关于月亮绕地球转的过程中的地理现象引发的地理规律，每个小组总结概括后派小组长发言。

综上所述，在高中地理学习过程中，开展一些活动课是非常有必要的，教师一定要将这一门课程形式当作关键性教学步骤来看待并深入投入，组织学生在开展地理活动课的时候，尽可能按照“活动――总结经验――活动”的良性循环步骤来进行。教师在教学过程中不断推陈出新，营造出气氛轻松活跃的地理活动课堂，培养高中生的综合运用地理知识的能力以及在实践中快速增长知识的能力。地理活动课在实施素质教育中，担负着更为重要的使命。希望本文的研究能够为广大地理教学工作者们的教学工作带来一些帮助。

参考文献：

[1]中国教育学会地理教学研究会编.《走进二十一世纪的中国地理教育》[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]曾浩然著.北京教育从书――《中学地理实践活动》[M].北京：北京教育出版社，1996

第2篇：课内实践活动总结范文

关键词：藏语语文；教学模式；学生；教师

语文活动式教学是指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的有序有效的主体实践活动。它以语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础，培养学生的语文创新能力和实践能力，奠定学生全面发展与终身发展基础为目的，以课堂为中心、课内课外互动互补。随着我国课程改革的不断推进，藏语语文学科教学需要改革的呼声越来越高。为了改变藏语文学科教学方法陈旧和内容封闭的先天局限，减少教学中的高耗低效现象，弥补单一的注入式教学缺憾，突出学生的主体地位，合理设置语文活动课程，积极主动进行语文活动式教学变成了藏语文教育改革的重中之重。基于此，本文尝试对初中藏语语文“活动式”教学模式的构建的有关理论和实践进行探讨。

初中藏语语文课程对于初中生的情感陶冶作用和意义重大，所以在教学当中我们应该注重民族特色之外，还需要对学生在藏语语文学习中的体验给予足够的尊重。而笔者认为要想实现该目的，就需要构建出一种全新的教学模式――“活动式”教学模式。

一、少数民族地区构建“活动式”教学模式的必要性分析

我们知道，少数民族地区――藏族地区，藏语语文学习是初中生的一门非常重要的课程，那么教育模式则会对教学的效果产生非常重要的影响，藏语语文学习应该给予学生足够的尊重和体验。“活动式”教学模式是教育观念反思，分为搜集信息类、发展情感类、解决问题类、模拟类、成果展示类五类，在具体的教学当中教师可以依据课程当中的藏语语文学习内容进行选择。初中生对于藏语语文的学习本来兴趣就不高，笔者为了论证这种教学模式对提高学生藏语语文的学习内容的兴趣进行了试验，得出了采取“活邮健苯萄模式进行思想政治理论课教学能够有效的提高学生学习兴趣，同时“活动式”教学模式还能够提高学生自主学习、自主探究的能力，而要想将“活动式”教学模式充分在教学中发挥出来，应该注重时间的合理安排、注重教学资源的拓展、注重活动实施流程的顺畅、注重教师教学观念的转变、注重活动过程，这几点也是“活动式”教学模式效果发挥的关键。

二、构建“活动式”教学模式的具体内容

（一）与初中藏语语文教学相适应“活动式”教学模式的构建。

顾名思义，“活动式”教学模式指的就是以活动展开为主线来教学。而这种教学模式要想在初中藏语语文教学中发挥作用，就需要通过在教学当中，将理论知识转化成问题，然后让学生主动的参与到问题的分析、归纳和综总结的过程当中，再有“活动式”教学模式能够让学生在问题的驱动下主动、创造性的进行学习。

（二）“活动式”教学模式的构建。

比如所构建“活动式”教学模式以识字为例，那么各个活动任务都应该是逐级递进的，教师在课堂上逐级的去提出相应的问题，然后让学生根据问题主动的去探究知识，这样随着逐层的推进学生就可以由浅入深的去构建出本节课所要学习的知识体系。

（三）“活动式”教学模式构建原则。

活动的实际要能够体现出任务本身的真实性，也就是说在设计的时候就要符合实际，其活动设计的任务要有一定的层次性和拓展性，要做到循序渐进的实现教学目标。以这两点为该教学模式的构建原则，那么教师在设计活动任务的时候就需要以学生原有的认识储备作为基础，设计出能够和学生产生共鸣的任务，同时任务的设计还应该给学生留有一定的空白空间，这样才能够激发起学生进行探究的兴趣和动机。

（四）“活动式”教学模式实施过程。

在教学当中，教师依据藏语语文教学内容来进行任务的具体化，驱动课堂教学不断的发展，随着一个个任务的完成，学生就完成了从认知到知识掌握、内化的过程，而这种教学模式对于本就枯燥、难理解的理论来说若应用得当则是非常有益的。

1.新课导入：因为课堂的实践是有限的，要想在最短的时间内获得最多的收益，学生就需要掌握好学生活动方向，所以新课导入的时候要尽量的围绕着本节课程的任务进行，以期尽量的提高课堂效率。例如在上面的案例当中教师新课导入的时候可以借助影视资料，在观影结束后教师按照已经设定好的任务进行活动式教学。

2.组织活动：教学实现是以学生的“学”和教师的“教”共同组成的，“活动式”教学模式对学生的自主研究要求更高，所以任务的设计必须要让学生能够有成就感。任务完成阶段学生不但能够自我建构知识体系，同时还能够帮助其他同学建构知识体系。在“活动式”教学模式下组织活动是以任务为驱动力，让学生在活动当中主动的找到解决任务的线索，同时学生还需要在活动当中针对不同的意见进行交流和讨论，最后提出完成任务的方案。“活动式”教学模式强调的是学生对学习任务的反思和知识体系的自主建构。

3.活动总结：“活动式”教学模式下任务设计具有一定的开放性，这就给学生的学习提供了更多的创新机会，而作为好奇心较强的初中生，在任务的驱动下就会主动的去查找、研究、分析资料，最后完成任务。随着教师所设计的任务一个个被完成，其中的藏语语文知识点自然就被学生所掌握，同时学生的实践能力、学习能力也同步得到了锻炼。作为教师在活动结束后应该主动的去进行活动总结，及时的发现活动当中的问题，进而进行教学改进。

4.教学评价：“活动式”教学模式实施之后还需要进行教学评价，本文编订了活动自我评价表，对活动结束后学生的学习掌握情况进行评价，我们将这种评价称为过程性评价。评价如表2-1：

三、总结

少数民族地区的藏语语文教学存在着不够注重学生在学习中的体验，没有做到学生自觉的去获取新知，使得学生无法在课堂上自主学习、探究和实践，也很少有学生能够通过课堂学习主动发现相关问题和解决问题。所以要解决这一问题，笔者认为构建“活动式”教学模式至关重要，那么该模式在构建的时候需要做好新课导入、活动组织、活动总结和教学评价，从而使得学生更为主动的去构建藏语语文知识体系。

参考文献：

第3篇：课内实践活动总结范文

关键词：初中；历史活动课；课程改革；探索

初中历史课程标准指出：“这次课改要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。”课程标准明确了课改的方向：“要改变教师的教学方式和学生的学习方式”，在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独特的优势。

历史活动课程是当前历史学科课程改革的重要组成部分，属于学科活动课，主要针对相关的历史学科知识和学习历史能力的培养，同时注重历史与现实生活之间的联系，历史与其他学科内容的联系，以期引导学生在历史活动中体验，在历史活动中发展，是实现以学生为主体的教学观念，“学生参与”历史教学，帮助学生自主学习方式的形成，促使学生从“学会知识”向“学会学习”转化的重要手段。

那么如何上好历史活动课实现其开展创造性教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者在教学实践和教育理论研究方面对此进行了一些探索。

一、教师要转变教学观念，恰当地给自己定位、给学生定位，并不断地充实自我

教师要建立以学生为中心的教学观和历史教学，旨在指导学生的价值观和人生观。这对教师作出要求：其一，教师在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围；其二，教师在活动中要做到多鼓励学生，赏识能够激发学生的潜能，教师要用经常性的鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述，其中包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的一得之见。不要排斥学生的失败和错误，要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂；其三，活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导，担当起组织者的角色，促进学生之间的相互交流、合作。最后教师在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。

另外，教师应拥有多方面的教学技能，上好一节活动课，往往要用一般课程几倍的时间和精力，这就不仅要求教师掌握活动资料、教参提供的素材和知识背景材料，而且还要博览群书，了解世界文化，对学生的知识状况才能有所掌握，在获取信息后，要创造性地加工信息、处理信息和输出信息，这就要求教师除了要有敬业、创业精神，还要树立终身学习的理念，不断充实自我。

二、开展历史活动课应遵循一定的原则

自主性原则：活动课的设计要充分尊重学生的主体地位，让学生能自主地选择活动计划和活动方法、参与活动过程、发表自己的看法和展示活动成果。

全体性原则：活动课的设计面向全体学生，帮助学生在活动中确定自己的角色，做到人人参与，着重培养学生的参与意识，确保全体学生活动起来，体验学习的乐趣。

兴趣性原则：布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”开展活动课在题材和内容的选择上要能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。

实践性原则：历史活动课顾名思义是以活动为主，要使学生处于活动状态，以活动带动学生思维的发展。

开放性原则：设计活动课时，注意实现课程活动和空间时间的开放，尽量使学生有选择具体活动内容的余地，充分发挥学生的主体作用。

综合性原则：历史学科是一门综合性社会学科，因此，应该重视与其他学科的横向联系，拓宽学生的知识面，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。

三、根据活动课类型，围绕活动目标精心设计活动进程

历史活动课类型有很多种：研讨交流类、演讲表演类、竞赛闯关类、观摩鉴赏类、访谈调研类、编辑撰写类、制作展示类等，每种类型有不同的活动流程，这就需要教师根据活动课的类型进行精心设计，活动课进程也就是活动目标实施的具体步骤，将活动目标进行分解以阶段性目标的方式引导学生活动的进行，确保活动目标的实现。在活动课进程设计时一般应有以下六个阶段：

（1）展示活动目标――向学生展示活动目标，了解活动内容及活动方式。

（2）选择活动主题――由学生根据活动目标选定自己的活动主题和活动方向。

（3）分配学生角色――让学生选定自己在活动中的角色，明确其在活动中的任务。如果是以小组活动为方式的活动课，还须学生自行组织活动小组，进行小组分工。

（4）感知活动阶段――从直观认识出发，让学生初步接触自选活动主题的内容，以活动实例演示、实地考察、资料搜集、小组讨论等方式丰富学生对活动主题的感性认识，引发学生对活动主题的思考、发现问题、提出解决问题的方法。

（5）形成活动成果――学生根据自己在活动实践考察中所发现的问题，运用所学的知识或通过进一步的学习提出解决问题的方法，并将自己的观点组织成活动成果，如：小论文、考察报告、网页、课件等。

（6）活动总结――活动课的总结活动一般放在课内进行，目的是要引导学生进行活动的总结升华，为学生提供一个表现自我和交流合作的空间。活动总结可分活动成果展示、活动评价、活动延伸三个部分进行。

总之，可以说这一环至关重要，关系着活动课将达到的深广度，影响着活动课的成败，精心的设计是成功的一半。

四、完善评价体系，建立能真正促进学生发展、教师提高的评价体系

首先，对学生历史学业成绩的评价中，应该包括学生在历史活动课中的表现，即使是书面测试，也可以考虑开卷考试和开放性试题，使学生评价为提高学生的能力服务。其次，对教师的评价，除关注教师的教学能力和效果以外，还要关注教师教学活动设计的能力、教学指导的有效性，以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动”的积极性，使教师充分施展自己的教学智慧，使教学成为一个真正具有创造性的活动。

总之，历史活动课的积极开展将成为激活历史课教学的催化剂，成为历史学科深受师生欢迎的教学选择。所以做为初中历史教师应适应新时期历史教学观念的改变，树立以育人为本、以学生为本的观念，积极开展各种形式的活动课，为学生创造历史学习的新空间，激发学生学习历史的兴趣，为学生终身学习打下良好的基础。

参考文献

第4篇：课内实践活动总结范文

环境是人类赖以生存的空间。人类要生存，离不开所居住的环境。环境的好坏，直接关系到人类的生存和发展。当今世界，人类正面临着全球环境恶化的严峻挑战和威胁，同时也存在着繁荣和发展的机遇。如何迎接挑战，有效地解决环境问题，实现可持续发展的目标，已成为全世界各国人民共同关心的焦点问题。青少年是人类的未来和希望，全球未来的环境状况如何，在很大程度上依赖于青少年的环境意识和践行。因此，培养青少年对人类赖以生存的地球环境的高度关注，了解人类活动与环境的密切关系，认识当前环境问题的严重性，树立起正确的环保意识，是当前教育的一个重要任务。作为一名从事教育工作的人民教师，应义不容辞地担当起对青少年进行环保教育的重任。

综合实践活动课程是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动。它的总体目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。因此，在本期的五年级综合实践活动课程中，我抓住“创环境保护示范城市”这个契机，结合“世界爱国卫生运动”和“重庆市生态环境示范市”，指导学生开展了“争做环保小主人”为主题的系列综合实践活动。

二、活动的总体目标及任务

1.让学生走出校园，走向社会，了解社会生活，发展社会实践能力。通过这次活动，促进学生积极关注环境，参与环境保护，增强学生的综合实践能力，并形成社会责任感和义务感。

2.通过调查、计算、讨论、交流，让学生经历资料的收集、整理过程。认识到环境污染的严重性，从而树立环保意识。

3.让学生亲历社区，了解身边环境污染的危害性。伸出自己的手，从自身做起，从小事做起，争做环保小主人。

4.初步学会制作环保小报、标语和环保绘画等，培养学生收集整理资料的能力。

5.走向社区，走向社会，宣传环境保护的知识，让全人类都行动起来，保护环境，提高人们的环保意识，培养学生的社会实践能力。

三、活动准备

1.学生分组：学生自由组合，每4～6人为一组。

小组讨论：怎样分工协作开展好活动。

2.收集一些有关环境污染的资料，了解什么是白色污染，它对人类有什么危害。

3.收集一些有关环境保护的知识、图片、标语等。

4.调查自己家里每天要用多少个塑料袋。

5.清理道路两旁垃圾的用具。

6.制作手抄报、标语牌、绘画等有关的材料。

四、具体实施方案

本课题主要是采取模块化专题单元活动的方式设计并组织活动的。

活动主题（一）：可怕的白色污染

活动目标：

1.让学生了解社会生活，发展社会实践能力。

2.通过调查、计算、讨论，让学生经历数据的收集、整理过程。

3.认识白色污染的严重危害，从而树立保护环境的意识。

活动前期准备：

1.查找一些有关白色污染的资料，了解什么是白色污染。

2.调查自己家里一天大约要用多少个塑料袋。

活动过程：

1.让学生根据自己已有的生活经验和查找到的资料，说一说什么是白色污染，它有哪些危害。并和同学讨论、交流。

2.以小组为单位，把各小组成员收集到的各自家里每天要用的塑料袋的数量统计出来，并设计出统计表填入表格中，然后用统计图表示出来。

3.计算一下你们小组成员中平均每个家庭要用掉多少个塑料袋？

4.调查一下我们学校一共有多少名学生、多少个家庭？计算一下，如果按刚才算出的结果来计算，每天一共要用掉多少个塑料袋？一个星期？一个月？一年呢？

5.量一量，一个塑料袋的面积大约有多少平方分米？请计算一下，如果把我们学校所有学生的家庭每年用掉的塑料袋铺开，占地面积大约有多大？

6.小组讨论：根据以上数据，你得到什么启示？如何减少白色污染给人类带来的灾害？（教师也参与学生讨论，引导学生提出有建设性的、可行的计划和方案）并作好讨论记录。

7.汇报讨论结果：每个小组派代表出来交流自己小组提出的建议、计划和方案。

8.总结评价：评出有建设性的、可行的计划和方案，给予奖励。

活动主题（二）：组织学生清理通向学校主道路上的垃圾

活动目标：

1.让学生亲历社区，了解环境污染的危害。

2.让学生伸出自己的手，从自身做起，从小事做起，积极行动起来保护身边的环境。

活动前期准备：

师生带上活动工具，如水桶、编织袋等装垃圾的物品。

活动过程：

1.师生一起带上活动工具，如垃圾桶、编织袋等装垃圾的工具。

2.集合，集中讲解活动的任务和要求，强调安全教育。

（1）每小组必须作好活动的分工。每个同学在捡垃圾的过程中必须数清自己捡了多少个垃圾，都有些什么垃圾。

（2）在捡的途中，一定要注意沿途的安全，体现出小组的合作精神，相互协作，互相配合。

（3）一定要注意文明守纪，充分体现出文明示范学校学生的形象。

3.带领学生按要求清理从街上到学校主道路上的垃圾。

4.收集、整理材料：以小组为单位收集捡的垃圾的个数并用统计表和统计图表示出来。

5.汇报交流：每组都捡到了哪些垃圾？你认为这些垃圾是从哪里来的？

6.讨论：在这个活动中，你有什么体验和收获？怎样才能根治道路上的垃圾？

活动主题（三）：制作“环保”手抄报

活动目标：

通过让学生动手创办手抄报，把课内外的学习紧密结合起来，旨在发挥学生的创造潜能，培养学生收集、处理信息的能力，养成认真负责的态度和习惯。

活动前期准备：

学生准备铅笔、钢笔、水彩笔、直尺、纸张等。

教师准备示范手抄报若干份。

活动过程：

1.教师出示若干份精美的手抄报，让学生欣赏，激发学生的创作欲望与热情。

2.讲解制作手抄报的步骤：

（1）观察范例，让学生感知制作手抄报的步骤。

（2）教师重点指导学生从定主题、收集材料、处理材料、设计版面、分工制作、认真校对几个步骤进行操作。

3.收集、整理有关环保的材料。

4.小组合作设计出手抄报的初稿，教师适当点拨指导。

5.小组成员根据各自的特长，分工制作。在制作过程中组与组之间可以互相观摩。教师巡视指导。制作完毕，认真校对。

6.作品展示，评出优秀作品。

（1）各组完成好的环保手抄报贴在黑板上。

（2）讨论：怎样评价手抄报办得好不好？

明确评价的标准：内容丰富，主题突出，版式美观，色彩丰富和谐，图文布局有序，标题醒目合理等。

（3）组织交流：根据评价标准，你认为哪几张小报办得最好？好在哪里？并和本组的小报对比，找出本组小报的优点和不足之处。

（4）评奖：各小组投票表决。票数最多的前几份小报，发给最佳小报奖（如最佳创意奖、最佳编辑奖、最佳美工奖、最佳选材奖），其余的发给合作努力奖。

活动主题（四）：上街进行环保宣传

活动目标：

1.让学生走出学校，走进社区，向社会宣传环境保护知识。

2.让全人类都行动起来，保护环境，提高人们的环境意识。

活动前期准备：

1.收集有关环境保护的标语、图片。

2.带上自己创办的环境宣传小报等。

活动过程：

1.学生清理好宣传活动所需的材料，如，环保手抄报展板；环保图画、漫画展、环保的标语；环保知识宣传单；环保图片展等若干宣传材料。

2.了解活动的目的和要求及活动的安全等有关事宜。

3.小组分工，明确职责。

4.带领学生上街宣传，向群众宣传环境保护的有关知识，让人人都行动起来，自觉保护我们身边的环境卫生。教师也参与活动，在宣传活动中放手让学生自己去积极参与这次宣传活动，并时时作好活动的指导工作。

5.宣传活动结束后，学生回到学校，相互交流，谈感受，总结活动得失。

五、活动总结评比阶段

1.小组内讨论交流：通过这几次环保活动，你有什么收获和感受。每个小组推荐一名同学代表小组在班上交流总结。

2.评选出优秀环保小组。在小组交流总结的基础上进行小组互评。从小组团结合作精神等方面进行评价。最后教师作简单的描述性评价。

3.评选出优秀环保小主人。先由小组讨论推荐，每组推荐一名在本次活动中表现得特别突出的、优秀的同学参加班级交流评比。在学生个人总结的基础上，班级同学举手表决，评选出最佳环保调查员、最佳环保宣传员、最佳环保小帮手等优秀环保小主人。

第5篇：课内实践活动总结范文

[关键词]语文学科；实践；兴趣

在语文活动课的设计和组织中，我们应首先把学生的主动性摆在第一位，，让学生能自主地、积极地参与，动口和动脑，激发学习语文的潜力，发展学生的个性特长，推进学生的全面的发展，切实提高学生的语文素养。应该如何上好语文活动课呢？我认为，小学语文活动课是“得法于课内，受益于课外”，下面我来谈谈自己的一些做法。

一、激发兴趣，让学生“愿意动”

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动课的设计、教学准备到组织实施、活动总结都应该放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正愿意动起来。《水——生命之源》一上课就让学生以小组的形式汇报搜集的资料，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣。学生在预习课文产生疑问时，他们通过查找资料找到了解决问题的答案，通过自己的努力解决疑惑，他们会从内心产生一种无法抑制的愉悦，想把自己找到的答案讲给同学们听，与同学分享，这样又会产生一种满足感和成就感，这种通过自己去主动获取知识的而体验到的喜悦和成就感，会让学生感受到学习的快乐，从而激发他们进一步学习和实践的欲望，使学生发自内心地“愿意动”。

二、选好形式，让学生“全体动”

语文活动课的实践形式一定要灵活多变，老师通过创设丰富多彩、新颖多变的情境，想方设法使学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，使语文知识趣味化，让孩子们对语文活动课充满新鲜感和好奇感，充满向往。也只有这样，才能让各种类型的学生积极地参与进来，真正实现学生的“全体动”。

1、竞赛

魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。而且有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同的范围和不同场合随时举行，也不必拘泥于形式的大小。如上《水——生命之源》这一活动课，我让学生抢答出和玩水的游戏，贴近学生生活，唤起了学生的生活体验，学生参与积极，畅所欲言，兴趣高涨，课堂气氛融洽活跃。

2、表演

小学生表演的欲望强烈，他们喜欢模仿故事式课文中的角色，课本剧表演，使丰富的人物形象从课本走上舞台，令同学们对课文有了更深刻的印象和理解，而且还能在某些课文的情节空白处、浓缩处，拓展想象，富有创造性的去表演，这样既培养了学生的想像力，也促进学生的语言发展，增强自信和勇气。如学习了《甘罗十二为使臣》课文后，我引导学生排演课本剧，我启发学生在课文原有内容的基础上，进一步补充想像甘罗还可能遇到了哪些困难，他是怎样克服的？学生在表演的过程中，内在的人文积淀不断激发，他们不仅牢固地掌握了课文语言，而且更深刻地领悟出甘罗的优秀品质。

3、朗诵

朗诵是是语文训练的一种最基本的形式和手段。文章的精义妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的体悟，只有通过反复诵读才能体味得到，学生语感的培养，语言的积累也只有通过反复的吟读才能获得。如在《水——生命之源》这一语文活动课中，我引导学生朗诵自己搜集的描写水的优美文章，优美诗句，并运用多媒体配以潺潺的流水声，唤起学生视觉、听觉多种感官的体验，使学生更加体会到“水之美”，调动了学生赞美水、保护水、节约水的欲望。

4、唱歌

音乐是美妙的，它不仅具有陶冶性操的作用，而且对人们智力的开发和学习也是有一定帮助的。雨果曾经说过：“开启人类的知识宝库有三把钥匙，即数学、文学和音乐。”借助音乐在提高素养、陶冶情操方面的这些作用，我们开展语文课外活动时，围绕课文内容，搞一些音乐活动是大有好处的。在教《唱脸谱》时，课前让学生边听边唱，在听中感受京剧的韵味，领略京剧的魅力。《天路》是歌词，大部分学生熟悉这首歌，课堂上我让学生有滋有味地唱，感受歌词表达的强烈凝聚力，自然理解诗歌内容。

三、放手指导，让学生“真正动”

语文活动课十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性，因此，老师要放手下指导，让学生“真正动”。

《水——生命之源》一课，我把内容放手让学生去做，全班同学通过调查、计算，通过交流如何保护水资源，小组合作编写节水公益广告词，培养学生积极宣传节约用水和参与保护水资源的意识和主动性。课前课堂上人人参与的同时培养了学生搜集、整理信息能力及小组合作能力，实现资源共享。

第6篇：课内实践活动总结范文

关键词：高校；思想道德修养与法律基础；教学方法

目前，我国对全国各高校所开设的政治思想课程做出了一定的划分要求，即是将原本单一的政治思想课程划分成《思想和中国特色社会主义理论概论》《中国近代史纲要》《基本原理》和《思想道德修养与法律基础》。而《思想道德修养与法律基础》这一课程就是为了有效地教育与帮助当代大学生提高思想道德素质，帮助大学生学习法律知识，提高法律素质，进而帮助当代大学生解决成长、成才中遇到的实际问题。

一、高校开设《思想道德修养与法律基础》的重要性与现实价值

1.落实《思想道德修养与法律基础》课程教学工作的重要性

高校全面落实《思想道德修养与法律基础》课程，在引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观等方面都起着至关重要的影响作用，具体体现在如下几方面：首先，在高中时期，学校较少关注与重视有关学生的思想政治教育工作，普遍鼓励学生要全身心地投入各科学习任务上，这就使得部分刚步入大学的受教育者缺乏一定的思想道德意识。其次，高校低年级学生与社会接触较少，心智尚未成熟，非常容易受到外界社会不良诱惑的影响，最终可能会造成荒废学业、不求上进的后果。最后，随着科学技术的快速发展，大学生了解与认识社会的方式与途径多种多样，比如，网络、媒体、实习单位等，然而这些方法与途径都难免会存在一些不良的、负面的信息资源，为此，就需要高校给学生做好思想道德教育，让学生树立正确的价值观念、养成正确的是非分辨能力，科学有效地抵制不良信息。

2.落实《思想道德修养与法律基础》课程教学工作的现实价值

首先，该课程以理想信念教育为核心，通过该课程的教授，让学生能够根据自身的情况与学习能力，树立起科学、正确、合理的社会信仰与价值理念，树立起为完成祖国伟大复兴的光荣任务而不断奋斗努力的信心，从而让大学生逐步形成属于自身的与民族社会相联系的伟大理想。其次，《思想道德修养与法律基础》课程以爱国主义教育为重点，可以帮助大学生树立起伟大的爱国主义理念，弘扬中华民族的优良传统，从而让大学生不断成长为优秀的爱国主义人士。再者，该课程以大学生全面发展为目标，大学生通过该课程学习，对自己的价值观、人生观、世界观作出了适当的设定与修改，进而让大学生清晰确定好自身未来的奋斗目标与学习态度，从而为往后实现伟大的人生理想奠定基础。最后，该课程以思想道德建设为基础，而我国目前正是要大力宣传与弘扬中华民族伟大精神与优秀品德，需要从新一代知识分子着手，加大对他们的思想道德教育力度，因此通过该课程的学习，可以让他们全面认识社会公德、家庭道德、个人素养的实质意义。由此可见，教授好这门课程对于不断提高大学生思想道德素质、增强大学生的法律意识起到至关重要的作用。

二、高校《思想道德修养与法律基础》课程教学的方法探讨

讲授好《思想道德修养与法律基础》这门课程，使之达到预期效果，必须紧密联系大学生的思想、学习、生活实际，不断增强对大学生进行思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，以人为本，德育为先。如何按照该课程特点以及教学目标，行之有效地制订独特的教学方案呢？我们采取了如下方法：

1.注重实践，组织学生开展实践活动，在实践中学习知识、理解知识，做到知行合一

“道不可空论，德不可空谈，于实处用力，从知行合一上下工夫，核心价值观才能内化为学生的精神追求。”

具体做法是把学生分成若干小组，教师根据社会时代热点问题与课程相关联的部分，提出实践主题，由学生制订出实践方案，学生根据方案在老师指导下进行实践活动。实践活动完成后，写出活动总结，制作PPT，在全班进行交流。比如，我们以“情系社区，情系校园”为主题，以“奉献社会，作一个正能量的人”作为主体，让学生制订方案，参加社会实践活动，可以是社会问卷、社会调查、社会走访、社会宣传。比如走进敬老院，走进献血站，宣传环保，整理打扫宿舍校园卫生，采访先进模范人物等等。通过一系列的实践活动，让学生在行动中理解学习该课程所要教授的知识内容，达到知行合一。

2.进行专题式教学，做到教学的针对性、实效性

我们把该课程分为了十个专题：

第一专题，认识大学转折，迎接我的大学；第二专题，追寻人生理想，实现人生价值；第三专题，弘扬中国精神，践行爱国要求；第四专题，人之道德；第五专题，了解廉洁要求，养成廉洁品格；第六专题，增强法制观念，维护法律权威；第七专题，学习宪法制度，理解法律体系；第八专题，遵守社会公德，维护社会秩序；第九专题，了解职业规范，培育职业操守；第十专题，学习婚恋规范，追求幸福人生。

进行专题教学有利于增强教学的实效性、针对性，与时展紧密联系，更有利于贯彻党的路线方针政策，积极吸收党的理论创新的最新成果。

3.以人为本，以学生为主体开展课堂内的教学活动

通过课堂内各项活动，调动学生学习积极性、主动性，充分发挥学生学习的主观能动性。课堂教学根据课程的专题内容可以进行这些课内活动，小组讨论式教学，辩论式教学，小品表演式教学，等等。通过发挥学生的主体作用，真正做到以人为本，密切联系学生的思想、生活、学习实际，学生自己教育自己，避免了老师说教，讲解空洞，脱离实际的教学方法，从而让学生更加容易接受该课程所传授的思想政治理论，把说教式教学变为能动式教学。

另外，采取请进来式教学方法，让学生感受社会的力量。比如，请法庭的庭长或法官以案例为主线对学生进行法律知识普及。请成功人士以自身事例对学生进行理想、目标、价值教育等等。通过与社会力量的沟通交融，开阔学生的视野，增强学生对该课程所授内容真实感的认同，从而达到较好的教育效果。

最后，教师的引导归纳总结至关重要，所有的教学方法，教师都应是穿针引线者，把握主流、引导方向、归纳总结，让学生在理论上、思想上都能对该课程所授知识有深刻认识和理解。

三、充分发挥教师在《思想道德修养和法律基础》课程教学中的影响作用

好老师有四个标准：要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。教师承担着庄严神圣的使命，教师应时刻铭记教书育人的使命，甘为人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。无疑这是对教师的要求，更是高校完成“重德树人”根本任务所必需的。

为人师表从古至今一直是对每位教师的要求。教师的言行直接影响到教育效果，因此，要教育学生有正确的人生观、价值观、世界观，教师首先应树立理想信念，培养道德情操，深入贯彻学习党的十和十八届三中全会精神，理解全面深化改革，加速构建充满活力、富有效率、更加开放，有利于学生全民发展的理论构想。

教师塑造灵魂，塑造生命，塑造人，因此“仁爱之心”是教师所必备的，有了“仁爱之心”，把学生放在心上，以爱施教，以爱育人，就可以达到很好的教育效果，尤其《思想道德修养和法律基础》这门课程，本身就需要以德施教，以德之身作楷模，要让学生充分感受到老师对他们的爱心，让学生喜欢老师，心理上接受、认同老师，从而听取老师教诲，接受老师指导，帮助他们把握人生方向，扣好人生的第一颗扣子。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这个中华民族“梦之队”的筑梦人。

综上所述，《思想道德修养和法律基础》课程面向的是国内各高校的低年级大学生，那么高校应当如何借助课程内容来适当地引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观呢？高校首先需明确该门课程的实际意义与课程地位，充分发挥教师这一角色在教学过程中的影响作用，不断引导学生了解大学生活，培养学生独立自主的学习生活能力，树立科学正确的价值观念、建立可行有效的人生目标，不断为大学生创造出良好、健康、愉快的学习生活环境，并且还要鼓励当代大学生提升自身的道德素质水平和法律水平，从而不断改善当前《思想道德修养和法律基础》课程的教学效果，培养出一批又一批优秀的爱国主义者，为建设社会主义社会提供强有力的人才基础。

参考文献：

[1]伊文婷.基于网络的研究性学习适用于高校思政课教学的可行性探讨[J].六盘水师范学院学报，2012（05）.

[2]杨辉，李青.量规评价法在探究性学习评价中的应用[J].课程教育研究，2012（24）.

[3]李晓晴.研究型教学模式与高校思想政治理论课[J].边疆经济与文化，2012（01）.

[4]荆蕙兰，许楠.思想政治理论课研究型教学模式的构建[J]，黑龙江高教研究，2011（03）.

第7篇：课内实践活动总结范文

为了全面贯彻党的教育方针，实施“三个代表”精神，进一步推进素质教育，体现我校以艺术教育为特长的特点，在原有的基础上，继续努力创造条件，开展内容丰富，形式多样的第二课堂活动，通过活动，使学生受到爱国主义及道德情感教育，掌握技能，全面提高他们的素质，使其成为全面发展的一代新人。

二、活动目标

1、通过组织多种活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择地参加科 学、技术、体育、文艺等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。

2、通过组织学生课外阅读和参加多种的实践活动，使他们课内所学到的知识得到巩固和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。

3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。

4、通过引导学生参加富有教育意义的活动，使他们受到良好的思想品德教育。

5、通过组织学生参加有益的文娱、体育活动，获得科学的休憩，使他们生活愉快，身心健康。

三、活动措施

1、定好兴趣小组辅导教师，制定活动计划。

2、做好各种兴趣小组的动员选拔工作，成立兴趣小组。

3、定期检查活动情况，并且有训练任务，促进活动顺利开展。

4、举办各种类型的集合和文艺演出等活动，形成活动特色。

5、积极组织多种形式的竞赛活动，如每组每月评选“校园之星”，每次活动评选优秀作品，出作品专栏等，提高小组成员的学习兴趣及巩固活动成果。

6、各辅导老师要根据学生的爱好、特长，在学生自愿参加的基础上，在班主任的协助下选取学生，制订各组的辅导计划。

7、作品内容为制作、学生习作或心得体会、日记、活动感受和收获等。

四、领导小组名单

组长：

各组名称、负责人及活动地点

1、英语活动组：

2、体育活动组：

3、音乐活动组：

4、信息活动组：

5、美术活动组：

**年 月

小学兴趣小组活动方案（三）

一、前言

为全面贯彻党的教育方针和小学《数学》新课程标准精神，深入探索新的教育模式。针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。我校数学教研组根据实际情况，结合各年级的学生特点，特举办形式多样、课题丰富的数学兴趣小组活动。旨在培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

二、指导思想

深入贯彻小学《数学》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第一课题的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。

三、活动安排

1、活动时间：周三下午

2、活动地点：以教室为主（视具体活动项目灵活安排）

3、活动课题：口算、速算；思维开发；行程问题；解决问题的逻辑思维训练

4、活动形式：课题授课式、交流座谈式、演讲式、竞赛式、课外活动等

5、活动分组：学生自由选择感兴趣的活动小组

四、活动内容

各个不同兴趣小组中在以数学为中心教学的基础上，同时强化对各个兴趣小组课题的侧重点和数学基础知识的训练。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，例如最新科研成果、科学奥妙、趣味游戏、生活指南等，还可以增加一些奥数和趣味数学的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。

五、活动措施

以数学教研组为核心，成立数学兴趣活动小组。小组活动应制定目标明确、重点突出、科学详细的活动方案，包括指导内容、课时安排、辅导教师安排等内容。每学期进行一次活动检测和活动总结，以便交流和提供借鉴。同时教研组要定期或不定期地开展对各兴趣小组的活动检查，督促各兴趣小组正常规范地开展活动。

六、活动要点

认真组建数学兴趣小组，带领学生走进丰富的数学世界。

1、开学初组织成立数学兴趣小组。制定兴趣小组活动计划，落实详尽的兴趣小组活动方案，体现小组的特色。

2、兴趣小组活动定课程，为开展广泛的数学活动提供切实素材。把学生的数学活动落实到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动有教师专门指导。力求做到周周有内容，有目标。

3、开展读报和阅读数学书籍活动，指导学生广泛阅读，让学生享受读报的快乐。要求有条件的学生自行购买数学书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前都收集了一些书籍中的背景资料给学生。教材中的“思考题”和“你知道吗”等内容教师都在数学兴趣活动课上组织学生阅读并指导，适当的介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。利用生活中的数学资源，让学生体验数学的实用价值，增强学生学好数学的信心。

4、开展丰富多彩的活动，为数学兴趣小组活动提供动力支撑。

七、活动目标

1、增强课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生语言表达能力。

2、使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

第8篇：课内实践活动总结范文

关键词：课本剧；创造潜质；音乐实践

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-070-2

如今，语文、英语等科目都将课本剧带入了课堂，而音乐教材中也有很多音乐都适宜用课本剧来表现。那何不把课本剧带入课堂，让师生共同地去体验、发现、创造、表现和感悟美的全过程。在音乐课堂中，课本剧就是把歌曲中叙事性的歌词改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达歌曲主题，并结合歌曲的背景故事。但改写的时候会保留原意，不会改得面目全非。因此我想针对音乐课堂中的“课本剧”提出一些我的看法：

一、在课堂实践中实施课本剧活动的要求

1.课本剧活动的性质注重综合性。课本剧是一种带有综合性质的学习方式。课本剧可以广泛地涉及方方面面的内容，其表演过程中包括阅读、写作和口语交际，还包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，用图片、配乐朗诵、诗歌、讲故事、各种标本等，中间就需要综合运用各学科领域学到的知识能力、学习方式的综合。学生有目的地搜集资料，共同讨论；对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。整个学习过程结合着各种学习方式：书本学习和实践活动的结合；接受学习和探究性学习的结合；课内学习和课外学习的结合。在课堂上学到的能力，在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。

2.课本剧活动的方式注重实践性。课本剧以活动为主要形式，是一种在实践中学习音乐、运用音乐的学习方式，是歌曲学习与实践活动的紧密结合，因此在学习过程中体现出强烈的实践性。激发学生的参与意识，将学生吸引到活动过程之中。课本剧的实践性还体现在它不只关注知识和能力学习的结果，关注知识和能力的“达成度”，其目标主要指向学习的“过程”，关注在学习过程中学生的参与程度，即学生对各种学习活动是不是都参与，是不是以主动积极的态度参与，关注学生在活动过程中有些什么样的成果和表现等等。

3.课本剧活动的主体注重自主性。课本剧突出自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好，激励学生自主选择学习的目标、内容，自己设计活动方案，自行组织活动过程，自己收集资料，提出问题、解决问题，自己决定活动结果和呈现的形式等等。像有的同学会这样说：老师让我演真是想不到啊，虽然只有一句话，但是我也珍惜这次机会，还专门做了头饰。

4.课本剧活动的过程注重生成性。生成的特点是由课本剧学习过程取向所决定的。课本剧的活动主题、活动方式和过程都是学生自己或在教师的指导下发现、提出并最终确定的。在活动开展过程中学生能自主地制定活动方案和计划。在此过程中学生获得新的体验和发展，新的主题的获得使学生兴趣盎然。像歌曲《七个小矮人》在前后排练的过程中我和同学们边排演边改进，到节目正式演出故事与起初的构想已经作了很大的调整，其中相当部分的内容都是融入了学生自己的感悟和体验的心得。

5.课本剧活动的内容注重开放性。课本剧活动的内容包括方方面面，随着学生生活的变化而变化，其内容具有开放性。活动关注的是学生产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。评价标准也是多元的，过程和结果都具有开放性。开放性有利于学生自主探究，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。课本剧学习面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。

二、让孩子们身临其境于“课本剧”中，主动参与音乐实践

现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性教育，把“课本剧”请进课堂的音乐教学就体现了素质教育。日本音乐教育家铃木先生认为：只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境的优良音乐环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文的优秀遗产。受此感悟，我便尝试在三年级音乐课上请进“课本剧”。那是在学会歌曲《七个小兄弟》后，要欣赏《劳动歌》，我布置了特别的音乐作业，分两个小组去找《白雪公主》故事，小组分工合作，选择你喜爱的角色演一演，成型后，小组之间进行比赛，看哪一组表演最精彩，老师给予适当奖励。第二节课，我按计划把音乐教室搭成了一个小小舞台，令我吃惊的是全班同学都争先恐后要表演，原来两个小组早有分工，道具也带来了，课余他们已排练好几次，我暗自惊喜。“同学们，让老师当总导演，两个小组长任副导演，好吗？”掌声通过，接下来剧场上的皇后、王子、七个小矮人活灵活现地展现出来，他们的语言、动作显得稚嫩、可爱，特别七个小矮人挥汗劳动的情景与《劳动歌》显得那样的和谐，那怪模怪样的表演，那份投入，赢得了阵阵掌声。课后有几位同学争着说要演王子、小矮人等，看他们争辩的样子，期盼的目光，我欣慰地笑了。事后，我陷入了沉思，把语文课与音乐课有机地结合，让音乐在“课本剧”里更富魅力，课堂的主人是孩子们，相信他们的积极性、创造性，让孩子们在心灵深处绽放火花，放手让他们去参与实践，宽松和谐的氛围让孩子在课堂上活跃起来。

三、师生的创造潜质在“课本剧”中表现得淋漓尽致

把教学中的主体地位还给学生，证明老师端正了自己的角色意识，最重要的传授探索知识的方法，培养获取知识的能力，并且突出“创新”。其实“课本剧”的生成过程充分体现出师生的“创新”。我便在四年级尝试，先给出主题音乐――编辑剧本――搜集素材――分组分工――道具筹备――排练表演，每一个环节都包含着“创新”的空间。第九册第三课《足迹》，我先讲解创作的要求：1.语言生动而简练。2.创设故事突出音乐形象。3.剧本符合戏剧要求：开始、发展、矛盾、斗争、、结局。4.表情、动作可加说明，充分表现人物特征。任务下达了，音乐课开始了，音乐委员主持：“欢迎老师准时观看我们的演出”，教室的窗帘关上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音乐响起了，一支手电做的“特写灯”亮了，手舞鞭子的二小出来了，一盏灯光，几个簇拥在一起的同学象“一座小山”，两盏灯光、三盏灯光……连绵起伏的山呈现了，敌人强迫二小带路的情景，接着枪声、炮声……二小牺牲了，敌人倒下了，灯光弱了下来，乡亲们无限悲痛，有一位同学轻声“哼唱起歌曲：“牛儿还在山，坡吃草……”掀起，大家纷纷哼唱起《雨花石》，泪花噙满眼眶，我要做新世纪的“二小”。当我正在为孩子们的精彩表演所感动时，一个声音打断了我的思绪，“掌声欢迎八路军军官讲话”，我激动地说：“今天，我见到活在心里记在脑里，永远也忘不了的“二小”，布景、道具、化妆、表演都体现出，大家用丰富想象力把音乐与语言的魅力完美结合，祝贺你们的大胆创新，让课堂呈现生机。”“课本剧”是综合艺术的实践，它的筹备过程不仅丰富学生的课外生活，而且充分挖掘师生的创造潜质，体现新课标理念。

四、“课本剧”使音乐课有了新气象

“课本剧”的综合艺术实践是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，学生兴趣浓厚，常问起什么时候又上音乐课，这是“课本剧”带来的新变化，知识、技能与音乐、语言实践相结合，学生的听觉、视觉、语言、动作等，通过小组的开放式、探究式学习，创造能力得到培养，老师也走进新课程，“课本剧”给师生施展才能提供一个广阔的天地。

第9篇：课内实践活动总结范文

关键词： 初中学生 学习与升学压力 分析对策

一、学习压力

学习是一个主动地提出问题、探索问题和解决问题的过程，为了适应时代的要求，为了自己终身的发展，学生不能单纯接受知识，而必须在自主学习、主动探究中增强能力。然而，由于初中生年龄特征、个性差异、接受能力的不同，学习压力使他们有种紧迫感和恐惧感，形成的原因主要有以下几个方面。

1.学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏良好学习习惯，没有形成适合自己的学习方法。相当一部分学生处于被动学习状态，无学习兴趣可谈，加上原有学科基础差，学习上得不到其他同学的帮助，特别是得不到老师的耐心辅导，自己又摸不着学习的窍门，跟其他同学相比，尽管自己尽了最大努力，但成绩并不显著，还时常因学习差，受到老师、同学的歧视和另眼看待，自尊心受到打击，情感受到创伤。同时，不同的科目，不同的要求，不时地给自己带来学习压力。

2.学习任务繁多。一是作业量大面宽，包括课内和课外的，学校和家庭的。做作业占去了学生大部分时间，学生整天疲于做作业，而且重复作业不少。二是背诵默写的篇幅多，计算的和熟练操作的也多，还有课外阅读、实践活动总结等。尽管这些要求是合理的，但在做法上如果欠妥，主次不分，不从学生的接受能力出发，则结果往往适得其反。三是考试排名多，很多学生经历过各种各样的考试及排名，课堂抽考、单元检测、中终期统考等。不同考试不同的排名，包括主副科、综合排名，还包括小组、班级、全级排名。不同的排名在不同程度上对上进心很强的学生是一种打击，挫伤了他们的学习积极性，严格地说是对学生人格尊严的侵犯。

3.同学之间的竞争。学习成绩是同学们之间的敏感话题，为了学习成绩的提高，很多同学沉浸在枯燥无味的学习当中，完全没有休息时间，甚至放弃了参加其他文娱活动，唯恐自己的成绩低于他人，经常处于两耳不闻窗外事的状态。眼睛近视了，体质下降了，反应迟钝了，同学之间的关系疏远了。尤其是中考，很多学生对中考总是表现出一种困惑焦虑和紧张感，食欲不振，睡眠不佳，进而出现人际关系较差，甚至自暴自弃、无精打采的情况。

4.他人的期望。包括父母、老师、同学、亲戚朋友的期望。这些期望名目繁多，同样给学生带来压力，包括考试名列前茅、各科成绩高于他人、升学榜上有名、考入一流的学校、进入理想的班级、各方面成为佼佼者。因此，要根据以上情况，教育学生正确对待学习压力，端正学习态度，明确学习目的，掌握科学学习方法，科学合理的安排自己的学习，有效调整自己的行为，经常保持平常的心态，遇事冷静，不必惊慌，不仅要认真去想、去做，而且要认真做好，争取成功。文武之道，一张一弛，在紧张的学习过程中，要注意劳逸结合，适当安排娱乐和休息，学会放松、愉快的学习方法，学会自己减压的办法，使身体和大脑得到休息和调剂，这样才能将学习压力变成动力，学习效率就会一定能够得到很大提高。

二、升学压力

目前初中学生面临激烈的升学竞争，他们不仅要承受着实现自我理想、解决个人出路这样一些内部压力，而且要承受来自家庭、学校及社会舆论的期待等外部压力。一是社会因素。教育的发展，价值观念、舆论导向及传统文化等社会因素是影响学生升学心理形成的主要原因。由于受条件限制，每年的普高招生指标是有限的，这就意味着有相当一部分初中生无法走进普高大门，或者说他们将无法系统接受整个中学教育的大好良机。这一客观事实的存在，势必造成万人齐过独木桥的现象。据统计显示，有的地方普高升学率远低于高考升学率。近几年来，由于人们观念的更新，思想的进步，加上社会的需求，职业学校选择由过去的无人问津变成了现在的热门话题，人们已将目光投得更远、更实际，除了普高，更多的选择是职校，而专业的选择更重要。这样一来，初中生又面临一道难进的门槛，因为大家都有同样的心理，进怎样的职校，学怎样的专业，升学压力又一次增加。同时，学生能否升学，时常成为人们议论的热点话题。这些敏感的话题，在某些程度上对初中生来说既有鼓励性，又有挫伤性。殊不知，学生未来的发展情况与升学并不成正比，这些偏见在很大程度上再一次造成了学生的升学压力。

二是家庭因素。由于长期以来受到“万般皆下品，唯有读书高”思想的影响，很多家长望子成龙、望女成凤愿望迫切，他们不惜一切代价，千方百计使自己的孩子不落于他人之后。突出的表现是节假日的利用，为孩子请家教，送孩子进辅导班，滥购参考书籍，强迫孩子做大量作业题，孩子失去了自由支配时间的权利。还有陪读现象在一些地方很是盛行，在一些农村地区尤为突出。有的家长放弃了农活，在孩子就读学校附近租房吃住，专门监管学生的学习生活。有的家长舍近求远，放弃了家门口学校的便利条件，来到县城陪学生上学。每到升学考试时，家长满怀希望，而学生却负担沉重。其实陪读的背后往往隐藏着学生心理和思想上的巨大压力。他们依赖性增强，动手操作能力差，离开了家长，有的学生连基本的生活自理能力都无从谈起，自我约束能力大大减弱。再加上他们的生活阅历浅显，社会经验缺少，有相当一部分学生面对困难和挫折缺乏理智和处置办法，表现出呆板、束手无策的样子。如果家长不从实际出发，硬把自己的意志强加给学生，则不但违背了学生个性发展规律，而且可怕的是最终造成了学生的恐惧心理。长此以往，不要说升学，就是生活的基本常识和生存的技能掌握得如何也令人担忧。