建筑工程专业精选(九篇)
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第1篇：建筑工程专业范文
专业建设过程中首先要根据自己的实际情况,实事求是不能脱离自身条件而空谈或好高骛远。在合乎自身实际情况的前提条件下,应该遵循以下基本原则。专业的设置要考虑一定的特色我校地处于北疆天山北坡经济带,处在整个北疆的交通枢纽地带,在这个地带,距新疆首府城市乌鲁木齐二百四十几公里,在乌市有实力强大的新疆大学、新疆农业大学都有土木工程类本科专业,同时又有新疆高等工业学校、新疆建设职业技术学院等校设有相应的土木建筑与工程管理类高职专业,距一百多公里处的石河子大学也设有相应的本科专业,二十公里处的独山子克拉玛依职业技术学院也有相应的高职专业。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博乐地区没有相应的学校设有这方面的专业。故我系应该抓住这一机遇,将专业设置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博乐四地州。要做到与众不同的表现色彩和风格应从(1)专业建设的指导思想、(2)培养目标、(3)课程设置三个方面去打造自己的特色。作者认为只能从就业服务地区去考虑。专业建设要开放高职教育不同于本科教育,着重学生的职业技能的培养,学生未来职业能力的锻炼,对于教学过程中的理论素养要求不高,但职业素养要求较高,而很多高职院校的教师在实践这一方面欠缺较大,无法完全承担这一任务。故高职专业的建设应遵循“开放性”的原则,教学内容、队伍建设、教学管理、教学方法、教学手段、教学实践、学习方式、校园文化以及相应的教学与科研都要体现开放性。第一、教学内容要开放[1]高职教育很多内容,特别是实操性内容在校的教师是不能承担其教学任务的,学校也无法提供实践教学的环境,这就必须求助于企业的实操场地和有经验的师傅和技术人员们。第二、师资队伍要开放[2]高职教育因社会的需求变动很大,有些专业因社会的需求的萎缩而要求调整、教学内容要及时更新,学校的教师不可能因为专业的调整、教学内容的变化而调整,师资力量和人员要求有一定的稳定性。故这个矛盾只能是在不断提高教师队伍的素质、拓宽他们的能力范围和职业技能的同时,借助社会的力量,借助企业的力量。以不变应万变,以自有的师资力量为根本,以社会师资为补充。第三、教学管理要开放[3]我校转变为高职院校之后,不再同于先前的师范教育了,学生实习实训的安排不再是传统的寒暑假了,特别对于我校地处于北疆片区的情况,每年4月开始解冻,5-9月份是建筑行业的黄金季节,10月份后下雪冰天雪地,众多工地停工。故我们的教学管理要适应这种北疆建筑行业的季节性安排。暑期就应该教学不中断,5-9月这个黄金季节应该作为学生实习实训的安排时间。第四、培养途径、教学方法与手段及实践应该具有开放性[4]对于我校我系的实际情况,有土建类中职和高职,也有管理类高职及设备类高职,因学科的不同、层次的不同,这就要求在培养途径、教学方法和手段及实践上,要进行相应的改革开放,人才培养要面向社会和用人单位,逐步采用“订单”方式,做到“定单”培养、定向使用。课堂讲授尽可能地增加学生的参与、直观、采用启发式教学,增强互动性、有条件时可采用项目法教学。此外在实习实训的过程中,对于有些课程或课程内容可采用网络教学或利用网络资源进行教学,以节约成本,提高效益。第五、增强学生学习方式与校园文化的开放度在我校这样的一个环境中,实行学分制不太合乎实际,但因师范类、职业类、艺术类等专业群同时并存于学校,则应因材施教,因情而教。在学习方式的选择上应该尊重学生的实际情况。不搞套路,不强制非上晚自习等等。有些学生可能在实习、有的可能在充电等等,情况各异,不应雷同。学校应该加大图书馆的开放度,加大社团的建设、加大院办企业、院办经济实体的力度,让学生们有个适合自身的学习去向和环境。专业的发展要具有一定的灵活性对于高职专业来说更是具有多变性,从其产生、建设到发展甚至萎缩停办的整个过程,都会因外界的条件和环境的变化而带来众多问题。故首先要倡导一个专业不可能永远能办下去,要做好变动的准备。在专业建设的过程中,要正确处理统一性与灵活性、稳定性和可变性的关系。既要保证专业的基本内涵,又不因循守旧,要与时俱进,在求稳的过程中不断微调。要做到这点,就必须保持课程设置的灵活性,同时保持教学计划的灵活性。只有也只要这样就能适应时代的要求,不断推陈出新,专业才能得到发展,专业群才能得到打造。
2.本专业(专业群)建设规划的思路与设想
首先,本专业(专业群)的建设规划应本着实事求是的精神,应该根据本系的师资力量、设备设施等条件、地方经济发展现状、高校的布局、经济发展布局和社会需求等实际情况来规划,同时必须据情况的变化而调整。据此原则和思想,做出如下建设规划:
2.1必须加强土木工程教研室的核心和引领地位
为此,就必须调整专业布局,将建筑工程监理专业划归到土木工程教研室归口管理。应该始终将建筑工程技术专业作为本系的主打和核心专业,并作为重点扶持、重点投入的专业来发展,使其在整个北疆声名显着,生源扩大并源源不断。同时还必须加大土木工程教研室专业申报力度,应在现有的师资力量的基础和现有的设施和设备的条件下,申报市政工程、工程测量技术等专业,并争取3-5年这两个专业申报成功并招生。
2.2工程管理教研室应横向发展
工程管理教研室的专业与本学院经济管理、管理等学科结合起来发展,为新疆应用职业技术学院的未来经济管理系或管理系奠定基础和孵化专业及专业群。工程管理教研室所辖专业属管理类专业,其特点为投入少、产出大,所需教学成本较低,但产生的教学经济效益较高,生源有文理两个大类,学生容易招来,学生学习的兴趣也较大。故也必须孵化成一个专业群来发展。为此,必须以工程造价作为关键专业,来带动房地产经营与管理专业、物业管理专业的发展,同时在3-5年内应申报工程管理专业和经济管理其他类专业,以扩充学生数量。师资力量可以借用文理系和基础部部分经济管理类及管理类的教师,使之不断成长壮大,最后发展成一个独立的经济与工程管理系。
2.3建筑设备教研室是本系发展的难点
建筑设备教研室在做好建筑电气工程专业的教学及规划好其发展的基础上,应该加大申报相应的建筑设备类高职高专专业。如积极申报城市燃气工程技术专业、供暖通风与燃气工程专业等,首先守住建筑电气专业,然后在此基础上,力争在3-5年内将这两个建筑设备类高职高专专业申报成功并实施招生。
2.4实施大班制教学管理模式
在扩大我系招生规模基础上,以求扩大我系学生数目与规模,在现有的师资基础上,必须实施大班教学制。在专业不增的前提下,做到加大各个专业的招生数目,而在不增教师的基础上实施大班制来解决这一师资紧张的矛盾。然而要做到这一点并不难,且效果显着。
2.5加大实习实训基地建设的步伐
在现有的实习实训基地建设基础上,扩充南疆和阿勒泰及塔城地区实习实训基地建设,力争在未来的3-5年使建筑工程系学生实习实训基地覆盖南疆部分地区和阿勒泰及塔城全地区。但同时应该转变观念,加强虚拟实习实训基地建设和校园实习实训基地的建设。根据学院的实际情况,在有限的资金情况下,尽量扩大实习实训基地的数量和规模。
第2篇：建筑工程专业范文
建筑工程专业承包合同范文一
发包方： (以下简称甲方) 承包方： (以下简称乙方)
甲方将外墙保温工程承包给乙方施工，为明确双方责任，经双方协商一致，依据《合同法》《中华人民共和国建筑法》，及其他相关法律法规，订立本合同。
一、工程名称： 外墙保温工程。
二、承包范围：乙方包工包料，除去外墙砖以外所有外墙施工项目，具体做法如下：(1、聚氨酯防潮底漆;2、60厚现喷硬泡聚氨酯保温层;3、界面砂浆;4、20厚玻化微珠找平层中间附合热镀锌电焊网(规格12.712.7mm，直径I0.6mm)塑料锚栓双向@500锚固;外用防裂砂浆罩面;5、岩棉防火隔离带，宽度400mm窗上口通长设置厚度同保温层一致，聚氨酯材料防火等级为B2级，乙方组织施工。)工程量约为 ，该保温项目施工前的开工准备，竣工后清理、垃圾清运、产品保护、施工人员综合保险，缺陷责任期保修等都在承包范围内，不再另作零工处理，乙方对该保温工程的工期质量、安全等施工管理全面负责。
三、 合同总工期：
四、 对乙方质量、安全要求：
工程质量标准：(1)一次性验收合格;(2)施工依据和验收标准：a.按设计单位认可的施工图纸;b.按由乙方提供并经甲方、总包、监理、设计和业主确认的施工方案和图纸进行施工和验收;c.按建设部《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300-2001);(3)最终验收部门：甲方、总包、监理、设计、业主和桓台县质监站。(4)并按建设单位技术通知函要求的技术措施施工，见附页。
1、乙方及其作业人员要严格按照安全生产规范和相关标准施工防护、作业要求安排施工，出现任何生产安全事故由乙方承担赔偿责任。
2、资质资料要求：聚氨酯、玻化微珠两种材料的生产厂家要有淄博市墙体改革委员会的认证书及产品合格证、生产厂家企业资格证书和进场材料发票及国家要求的环保标准;聚氨酯施工单位必须是有专业资质的施工单位，需提供施工资质证书，材料发票按承包合同款额的60%提供给施工单位，乙方并负责施工材料实验。
五、合同价款：承包单价，60厚处聚氨酯发泡外墙保温综合单价175元/m2，乙方完成承包任务后，工程量以现场实际测量水平垂直投影面积数为准，最终以甲方项目部经理、施工员、技术员签字为准，少一人签字无效。
六、 价款结算
1、施工2个楼，每完成一个楼的聚氨酯发泡，付款单栋楼保温款的30%，即2个楼全部完成后付总承包款的30%。
2、乙方按期完成后，即 80%，若乙方在约定工期内完不成90%，甲方有权清退乙方，并将剩余工程交由甲方指定的另一承包商完成，由此所增加的人工费和周转材料租赁费费用由乙方负责全部承担，同时甲方有权对乙方所造成工期延误损失处以实际损失的罚款。乙方要求自建设山东鸿嘉置业有限公司代扣工程款时不得影响甲方其它施工项目的正常拨款。
3、 余下20%承包款以前付清。
七、本和同自双方签字盖章之日起生效，双方结清价款自行失效。(除质量责任和保修条款)
合同签订地点：
甲方： 乙方：
电话： 电话：
建筑工程专业承包合同范文二
澧县 (以下简称甲方)在 (单位)修建的 栋 层 结构的建筑安装工程。为优化劳动组合完善责任制，应 同志(以下简称乙方)的要求和自愿，决定将该工程的
专业的施工任务以(单价)包工给乙方。为保质量、保安全、保进度，维护双方的合法权利，经双方充会协商。订立如下合同。
一、承包的范围：
二、工期要求：
该工程 专业的施工从签订协议到工期彻底竣工验收达标，即 年 月 日至 年 月 日。(本工期包括阴雨、农忙、节假日等)。
三、工资结算方式：
1、工资结算按工程形象进度分期付款。每结算一次工资不少于 %，分期付款方式如下：
2、禁止乙方以任何借口向建设方借款，影响甲方的信营。
四、质量要求：
1、乙方必须按图、按合同认真组织施工，严格遵守操作规程，工艺做到精益求精，无条件地接受职能部门、建设方、监理、甲方对工程质量的检查和监督。
2、在施工过程中，因乙方偷工和不遵守操作规程，质量未达到标准，乙方必须认真接受处理意见，进行整改并承担全部经济损失。
3、质量管理见公司《建筑安装工程质量管理细则》和工地安全、质量管理有关规定。
五、安全要求：
4、乙方在该工程的施工中，必须坚持安全第一、预防为主，杜绝人为的安全事故发生，并严格遵守有关安全管理规定，不得违章作业。
5、乙方对所组合的施工人员应配合甲方经常进行遵纪守法，和职业道德的教育，杜绝小偷小摸、打架斗殴等违反治安管理条例的事件发生。
6、如有发生安全事故，必须分清事故发生的原因，划清责任界线。并由责任方承担全部经济损失和法律制裁。
7、安全管理见公司《建筑安装工程安全管理细则》和工地安全、质量管理有关规定。
六、值得说明的几个问题：
1、乙方的所有施工人员，必须自觉遵守甲方和建设方的厂纪厂规，登记施工人员花名册。
2、乙方必须与项目负责人签订一份代表所组合施工人员(含临时工)的《班组安全生产责任状》，否则甲方不安排乙方施工。
3、乙方承包此项专业施工后，应自始白终，积极配合其它工种的施工和甲方现场管理人员的工作。如不尊重甲方管理，中途自行解体，无能力承担所承包的工程施工，甲方有权终止合同，除已预借的工资外，甲方不再给乙方办理结帐付款手续。
4、乙方必须文明施工，节约原材料，爱护所使用的机械设备。如有人为浪费原材料和损坏机械设备，将视情节严重赔偿和罚款。
七、违约责任及奖惩办法：
1、上述合同条款，双方必须共同遵守，任何一方不得随意变更或解除合同。
2、如乙方能按时、按质、按量竣工，检测合格率达 %以上，甲方给予 奖金，否则，取消奖金和 罚款。
八、未尽事宜，双方另定补充合同，合同签字生效，受法律保护。
甲 方： 乙 方：
委托人： 委托人：
年 月 日
建筑工程专业承包合同范文三
发包方： (以下简称甲方) 承包方： (以下简称乙方)
根据《中华人民共和国经济合同法》和《建筑安装工程承包合同条例》、城乡建设部《建筑安装工程总分包实施办法》及有关规定，结合本消防工程的具体情况，经双方协商一致，签订本合同，以资共同遵守。
第一条 工程概况
1、工程名称：
2、工程地点：
3、建筑面积：
4、耐火等级：
第二条 承包范围和内容
本工程中所有消火栓系统、喷淋系统、火灾报警工程安装、通风。
第三条 承包方式
包工包料，包报建、施工、包验收合格。
第四条 工程造价：
工程总造价为105万元。一次性包干价，合同保证金10万元，开工7天内退还，施工一个月付备料款10%。
第五条 工程款结算方式：
1、每月按实际工程量支付工程款的60%。
2、工程完工后支付总工程款的70%。
3、工程竣工验收后支付总工程款的95%(工程决算后28日内付清)，留下其中5%待保修期满一年后付清。
第六条 工程质量和检查验收
1、承包方必须严格按施工图纸、说明文件和国家颁发的有关规范、规程进行施工，并接受发包方现场监理工程师或工程师代表的监督检查，消防工程材料品牌由乙方报由甲方审定，材料及设备进场必须通知甲方及监理验收合格后方能进行施工。
2、承包方应按工程进度，及时提供关于工程质量的技术资料，如材料、设备合格证、试验、试压、测试报告等的影印件。材料代用必须经过设计单位和发包方同意并签证后，方可使用，并做好相关施工资料。
3、隐蔽工程由承包方自检后，填写《隐蔽工程验收单》通知现场监理工程师或工程师代表检查验收，监理工程师接到通知后24小时内应感到现场检查，认可签证后，方可进行下一工序施工。监理工程师未接的检查验收，承包方经质量检查部门检验确认合格后，即可隐蔽继续施工，发包方应予承认并办理检查合格手续。如提出异议，经复查合格者，其费用由发包方负责;不合格者，有承包方负责，因此而造成工期损失由责任方负责。
4、消防安装工程竣工后，必须按照相关技术质量验收有关规定进行技术检验。属于单位体试车，由承包方负责进行，无论由谁负责试车，双方均应互配合，共同进行。
5、设备安装工程，由承包方会同发包方将已完工程(设备基础)向安装单位办理中间交工手续，并作为竣工验收的依据。
6、工程竣工验收，应以施工图纸、图说、技术交底纪要、设计更改通知、国家颁发的施工验收规范和质量检验标准为依据。
7、工程竣工后，承包方按规定整理提供完整的技术档案资料，并发出竣工通知书，经双方协商确定验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收，验收合格后，双方签署交工验收时间，由发包方组织有关单位进行竣工验收。验收合格后，其保管费用和造成的损失由发包方承担。交工验收中发现有不符质量，需要返工的工程，应分清负责。属施工原因造成的，按双方验收时商定的时间，由承包方负责修好再进行检验。竣工日期以最后检验合格的日期为准。
8、已竣工验收工程，在交工前由承包方责任保管，发包方不得动用，若发包方已经使用，即视同交验。由于承包方原因，应交工验收而不交不验的工程，除按拖延工期条款处理外，并赔偿因此而造成的经济损失。
9、工程交工验收后，消防保修期按国家要求期限。保修证书在交工验收后由承包方填写交给发包方。由施工造成的工程质量问题，发包方应书面通知承包方并约定时间进行修理，在保修期内承包方拒不修理时，发包方可动用预留保修款请人修理，超支部分应有承包方负担。
第七条 工程工期
1、本工程合同总工期必须与土建水电工程同时验收。
2、如遇下列情况，经发包方现场监理工程师或工程师代表签证后，工期作相应顺延，并用书面形式确定顺延期限。
①发包方在合同规定开工日期前 7 天，不能交承包方施工场地、进场道路、施工用水，或电源未按规定接通，影响承包方进场施工者。
②明确由建设单位负责供应的材料、设备、成品或半成品等未能按双方认定的时间进场，或进场的材料、设备、成品或半成品等向承包方交验时发现有缺陷，需要修配、改、代、换而耽误施工进度者。
③未按合同规定拨付预付款、工程进度款、代购材料差价款而影响下一工序施工者。 ④因遇人力不可抗拒的自然灾害(如台风、水灾、自然原因发生的火灾、地震等)而影响工程进度者。
第八条 合同签订后甲方应向乙方提供相关施工图各5套。
第九条 争议的解决方式 合同执行过程中如发生争议，双方应及时协商解决。协商不成时，如双方属同一部门时，由上级主管部门调解，调解不成，或双主不属于同一个部门的，任何一方均可向工商局经济合同仲裁委员会申请仲裁，也可直接向人民法院起诉。
第十条 特殊条款 本合同条款如对特殊情况未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定议定特殊条款。
本合同经双方签字盖章后生效，至合同工程竣工交验，结清工程尾款，保修期满后自然失效。
本合同正本 2 份，其中发包方执 1 份，承包方执 1 份。
第3篇：建筑工程专业范文
关键词：“1+X”证书制度；建筑工程技术；岗位群；校企合作
一、相关背景
国务院《国家职业教育改革实施方案》（又称“职教20条”）于2019年1月正式颁布实施［1］。自此，“1+X”证书制度的试点工作全面启动。所谓的“1+X”证书制度，说的是一张学历证书加多个职业技能证书。其中“1”代表的是学历证书，即学生顺利完成学制教育后，由其所在院校颁发的文凭证书，充分反映了职业教育的水平和人才培养的质量；“X”代表的是职业技能证书，当学生完成理论知识学习以及实践实训、达到了相应能力水平、具备了相应领域的知识技能后，就可以申请由相应的技能等级认定机构颁发证书［2］。来自教育部职业技能等级证书管理服务平台的数据显示，在全国首批公布的“1+X”职业技能等级证书中，涉及建筑、网络、养老、物流等多个行业。显然，“X”还反映了市场需求的走向。有理由相信，该制度的施行，一定程度上能够缓解甚至改善我国社会需求与人才技能不匹配的现状。
二、“1+X”证书制度下岗位群实训的实践
第一，根据社会需求确定科学的培养方案。九江职业大学建筑工程学院（以下简称本院）学生毕业后的就业方向，以建筑施工单位、工程监理单位、建筑设计院、咨询顾问公司或者其他相关企事业单位为主。初始就业岗位群有施工员、测量员等，发展岗位群有建造师、监理工程师、造价工程师等。学生毕业三年可申报助理工程师技术职务（初级职称），五年可申报工程师技术职务（中级职称）。毕业后两年可参加二级建造师考试，毕业六年可参加一级建造师考试。毕业生可以考取的岗位证书有施工员、测量员等；还可以考取有关技能类证书如架子工、钢筋工、瓦工等（技师或高级技师）；注册类证书，如建造师、造价工程师、监理工程师。第二，以测量员岗位群为例。工程测量相关课程主要对接的就业岗位群是测量员。高职院校的教学应突出以就业为导向，针对测量员这个工作岗位的特点，在理论教学的同时强化技能实训，教学中明确核心职业目标，参照测量员的职业考核标准，建立测量操作考核指标体系，对学生进行期末考核。课程的教学和评价也都围绕测量员的职业考核展开。教研室还对工程测量课程的教学计划做了相应调整，压缩了部分理论教学课时，安排更多课时在实操上。完成课程学习后，学生不只会计算高差、导线坐标等，也不仅是了解了相关仪器的简单操作，而是完全具备了测量员应当掌握的技能，能顺利通过测量员的职业考核，上岗后也能独立完成常规测量任务。第三，以BIM建模员岗位群为例。BIM技术势必将成为革命性的工程技术，这是建筑行业发展的必然趋势。在这样的形势下，BIM建模员这样一个新的岗位群应运而生。学生就业多了一个新方向。本院根据这个情况，在推进教改工作时，调动软硬件资源，推动课程创新，促使相关的岗位群实训以及职业技能考核等一系列工作顺利进行。例如，创造性地将Revit软件、BIM建筑信息模型等课程融入本专业人才培养方案中，并且在教学与实训中始终坚持将职业考核培训融入其中。教研室组织教师研究“1+X”（BIM）证书考试真题及考试大纲，吃透相关知识点，从而整理出一套符合考试需求的教学资源，用于教学及备考。围绕职业岗位技能考核，制定实训标准，强化技能立身的理念，使学生做到“能用，会做”，增强就业竞争力，推动学生由“小白”到“职业人”的转变。本校在2020年11月，成功组织了首次“BIM证书”考试。从反馈的信息可以看出，“BIM证书”得到建筑行业大多数企业的认可。由于学生人数众多，硬件条件有限，短时间内还很难保证所有学生都能得到充分锻炼的机会。不过总体来看还是取得了预期效果。
三、实训体系建设面临的问题
一是与企业缺乏联系。学校不清楚企业的需求，人才培养缺乏针对性，学生不明就里，在象牙塔中闭门造车。培养的学生纵使能力出众，却满足不了企业需求，求职毫无竞争力。二是缺少足够具有工程实践经验的双师型教师。高职院校与本科院校很大的一点不同就在于，高职院校培养人才是以学生就业为导向。纯学术型教师由于自身的经历所限，在授课过程中，不经意间会将基础理论知识作为教学重点，忽视实训环节，这样一来就跟高职院校的就业导向相背离。目前学校亟待配备更多双师型教师，在保证通识教学的基础上，淡化理论，突出实践，培养学生具有一定基础理论的同时，具备丰富的实操能力。三是实训场所建设需要完善。现有的实训场所规模不大，学生人数众多，设备有限，无法正常安排训练。并且装备的部分设备型号老旧，与市场脱节，甚至已无法正常使用，学生纵使得到练习，也仅仅是在老旧型号上进行操作，得不到有效训练，工作后无法操作新型设备仪器，这与市场完全脱节。四是课程体系亟待完善。教材内容更新缓慢，没有紧跟市场变化，与时俱进。教学方式也单调陈旧，不能很好地适应以就业为导向的需求。在旧的课程体系下，学生往往只能在学校学到一些基础理论，纵使博览群书，一旦走上工作岗位，却发现并不具备实际操作、应用的能力，与用人单位的期望有很大偏差。
四、实训体系建设的有效对策
第一，进一步深化产教融合、校企合作。院校作为人才培养基地，对内可以激发教师和学生的内生动力，对外可以连接市场整合零散资源。在推动产教融合的同时，还可以促进职业教育向多元化办学格局发展，从而激发学生、教师、学校、社会市场多主体的积极性。本院与九江市建设监理有限公司、九江市第一建筑工程公司等众多省内外优秀企业建立长期稳定的校企合作关系，建设了一批较为固定的校外实习基地；并聘请业内专家共同参与人才培养方案的制定，共同制定评价考核标准。第二，优化师资队伍。如果能培养出高水平的“双师型”教师，并促进教师、工程技术人员、企事业单位之间的对接和交流，必然可以有效提高学校实践教学的水准。院校依托省内外优秀建筑企业，通过兼职、引进、送培等各种途径，实现师资队伍的结构优化及质量提高，努力实现由“双师型”教师和知名企业、知名专家共同打造的专业培养体系［3］。与其同时，也鼓励教师坚持积极探索和实践更适合高职学生的教学方法，坚持对建筑工程技术专业的传统教学进行改革，坚持课程与岗位对接、教学与生产实践相结合。第三，完善实训场所建设。推进高职教育教学工作，完善实训场所的建设是不可或缺的一部分。为了确保岗群实训能够发挥作用，本院在建设实训场所项目上投入了大量资金，根据不同岗位职业能力的要求，建设成工程性、仿真性强的岗位能力综合实训中心。建成后的实训基地包括基础工程、砌筑工程、钢筋混凝土结构工程、砖混结构工程、钢结构工程、屋面工程、模板工程、钢筋加工八个不同的实训场所［4］，完全可以满足不同岗位群的要求，在实训中给予学生充分的时间与建筑岗位接触。在实训基地建设的同时，学院也注重以虚拟实验实训条件的建设做补充［3］，以内涵建设为着力点，使基地充分发挥了实践实训、技能鉴定、企业生产等多种功能。第四，课程体系的建设。“1+X”证书制度下的教学与实训，并不意味着抛弃旧法，另行创建一套全新的课程体系、实训体系。在新的形势下，课程体系的建设应以理论教学与实践教学为基础，以职业能力培养为核心，以职业岗位为着眼点，创新教学方法和手段。比如，采用任务驱动教学法。在教学过程中，摆脱以往教师照着教材念、学生盯着教师听的单调模式，以解决问题、完成任务为教学核心。一堂课以一个特定的任务开始，要求学生分小组协作完成。在这个过程中，学生掌握了相关知识点，也锻炼了解决问题的能力。教师还可以用创造性地采用现场教学法，如《房屋建筑学》，讲到某个建筑节点的做法，不再是让学生坐在教室里盯着书上的插图想象。教师带领学生参观一比一模型楼，或者布置分组任务，让学生在学校里寻找类似建筑节点并做记录，把课堂搬到现场，活跃气氛的同时，使其增加感性认识。
五、结语
我们要认识到，“1+X”证书制度的建设是一个系统性工程，不可能一蹴而就。在教学探索的道路上，一定要坚持深刻领会“1+X”证书制度的内涵，完善相关人才培养方案，优化课程设置，优化师资队伍建设，深化产教融合和校企合作，方能坚守初衷，提升毕业生的专业技能水平和就业竞争力。
参考文献：
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［3］张弛.德国“双元制”人才培养模式及其启示——以陕西国防工业职业技术学院为例［J］.职业时空，2013（5）：79-80.
第4篇：建筑工程专业范文
下面就实习与理论知识结合及得到的收获做一些总结
一、(1)结构形式
当今的建筑主要采用的是框架结构或者是框架剪力墙结构，砖混结构也采用但用的比较少。我们所参观的两个施工工地都采用的是框架---剪力结构。它是框架结构和剪力墙结构两种体系的结合，吸取了各自的长处，既能为建筑平面布置提供较大的使用空间，又具有良好的抗侧力性能。这种结构是在框架结构中布置一定数量的剪力墙，构成灵活自由的使用空间，满足不同建筑功能的要求，同样又有足够的剪力墙，有相当大的刚度，框剪结构的受力特点，是由框架和剪力墙结构两种不同的抗侧力结构组成的新的受力形式，所以它的框架不同于纯框架结构中的框架，剪力墙在框剪结构中也不同于剪力墙结构中的剪力墙。
(2)构造柱
砖混结构设计中，为了加强建筑物的空间刚度和整体性，使建筑物在地震中避免或减轻破坏，根据抗震规范，我们设置一定数量的圈梁和构造柱，来增强和提高建筑物的抗拉、抗裂性能构造柱的设置位置的规定：规范规定无论房屋的层数和地震烈度是多少，均应在外墙四角、错层部位横墙与纵墙交界处、较大洞口两侧、大房间外墙和内横墙交接处。.楼梯间四角最好设置。上人屋面的女儿墙也应设置构造柱。.跨度比较大的梁，如果不设置墙垛或垫块，也应有构造柱。
而在框架剪力墙结构中，为了加强砌块隔墙的整体性，应在砌块隔墙的适当位置设置构造柱或圈梁，具体设置位置和砖混结构的一样。
二、施工缝、变形缝和后浇带
施工缝：受到施工工艺的限制，按计划中断施工而形成的接缝，被称为施工缝。混凝土结构由于分层浇筑，在本层混凝土与上一层混凝土之间形成的缝隙，就是最常见的施工缝。所以并不是真正意义上的缝，而应该是一个面。因混凝土先后浇注形成的结合面容易出现各种隐患及质量问题，因此，不同的结构工程对施工缝的处理都需要慎之又慎。
变形缝包括伸缩缝、沉降缝和防震缝。他们的作用是保证房屋在正常温度变化、基础不均匀沉降或地震时有一些自由伸缩，以防止墙体开裂，结构破坏。而后浇带是在高层建筑中来代替变形缝的做法。其做法是每30米到40米留一道缝宽为800毫米到1000毫米的缝隙暂时不浇注混凝土。缝中钢筋可采用搭接接头，等荷载差不多稳定时，一般是结构封顶两个月后再浇注混凝土。后浇带都是用于建筑长度大于50米的建筑。而当建筑长度小于50米时并且是框架结构，这时为了保证建筑物的整体性和一定的刚度，就的设置单元墙来增加建筑物的整体性和刚度
沉降缝：为克服结构不均匀沉降而设置的缝。如上部结构各部分之间，因层数差异较大，或使用荷重相差较大;或因地基压缩性差异较大，等可能使地基发生不均匀沉降时，都需要设缝将结构分为几部分，使其每一部分的沉降比较均匀，避免在结构中产生额外的应力，该缝就是“沉降缝”。须从基础到上部结构完全分开
伸缩缝：若建筑物平面尺寸过长，因热胀冷缩的缘故，可能导致在结构中产生过大的温度应力，需在结构一定长度位置设缝将建筑分成几部分，该缝即为温度缝。对不同的结构体系，伸缩缝间的距离不同，我国现行规范《混凝土结构设计规范》gb50010-XX对此有专门规定。伸缩缝在基础可不断开;
抗震缝：为使建筑物较规则，以期有利于结构抗震而设置的缝，基础可不断开。
现在多用3缝合一只有沉降缝能满足这个要求，所以多用沉降缝来代替其他缝来使用。
三、梁：按梁的常见支承方式可分为：简支梁、悬臂梁、一端简支另一端固定梁、两端固定梁、连续梁。
梁按其在结构中的位置可分为主梁、次梁、连梁、圈梁、过梁等。
门窗过梁
门窗洞口上的横梁，支撑洞口上部砌体传来的荷载;传递荷载的窗间墙
常用形式:砖砌过梁，钢筋砖过梁和钢筋混凝土过梁
圈梁
砌体结构房屋中，在砌体内沿水平方向设置封闭的钢筋砼梁.
在砌体结构房屋中设置圈梁可以增强房屋的整体和空间刚度，防止由于地基示均匀沉降或较大振动荷载.
圈梁：为了保证砌体的稳定而在砌体顶部或底部用钢筋混凝土浇灌的构造封闭梁(非承重梁)。它采用钢筋混凝土其厚度一般同墙厚，在寒冷地区可略小于墙厚，但不宜小于墙后2/3，高度不小于120mm，常见的有180mm和240mm。
在非抗震设防区，圈梁的主要作用是加强砌体结构房屋的整体刚度，防止由于地基的不均匀沉降或较大振动荷载等对房屋的不得影响。
在地震区，圈梁的主要作用有：增强纵、横墙的连结，提高房屋整体性;作为楼盖的边缘构件，提高楼盖的水平刚度;减小墙的自由长度，提高墙体的稳定性;限制墙体斜裂缝的开展和延伸，提高墙体的抗剪强度;减轻地震时地基不均匀沉降对房屋的影响。
通过这一次认识实习，我对相关的专业知识有更进一步的了解，也学到了很多之前未曾接触的东西，受益颇丰。深入工地一线的参观，使我能够将所学理论的知识与实践相结合，系统地巩固所学的理论知识，深化了对所学理论知识的理解，初步体会到建筑工程的设计与施工的工作特点，熟悉了工程设计与施工现场的各种技术和管理工作，在实习中，我发觉自己的分析解决问题的能力得到了很好的锻炼和培养，为未来走向工作岗位做好思想准备。此外，通过实习，我开阔了视野，增加了对建筑施工的理性认识
第5篇：建筑工程专业范文
职业的转换，虽然让自己或多或少有些不适应，但是还是融入到了这个新环境中，不但学会面对，更要学会乐于其中并且懂得从中学习。
将大学学习的建筑施工技术，建筑工程测量，熟练的运用到工程实体中，对于课本知识，需要进一步钻研，更好的实践。
工作需要踏实稳重，必须从最根本的地方做起，比如最先的抄平放线，而且还要从弹线开始，必须培养自己的耐心与信心，尽量是自己少犯错，少走弯路，慢慢的积累经验，为明天的工作铺路，提升自己的专业水平。
为人要谦虚，不耻下问，放下那些所谓的“自尊心”，三人行，必有我师。
架体绑扎用直径Ф48mm壁厚3.2mm钢管并用直角扣件、回转扣件和对接扣件连接。小横杆是脚手架的受力杆件，设置小横杆可提高脚手架的整体稳定性和承载能力，因此在架体的每个节点上均设置小横杆，并沿立杆交错设置，并要求两端均设直角扣件。作为一个初学者，要谦虚，不懂的就要问，以礼待人，适应新环境。
看似简单的工作计划，却涵盖了很多内容，一个工作计划必须是可实施的，每一个工作目标不是空话，必须是可实现的，这不仅仅是做给上级看的，更是做给自己看的，只有在实现了一个个目标之后，工作才会更有动力。
施工安全质量管理从开工到竣工贯穿整个施工阶段，加强管理是确保安全文明、质量达标的必要保证。在这个过程中深刻的认识到了安全的重要性。跟着工长学习需要在施工过程中需要注意的问题，加深自己对施工的认识，在这个工程中完成了自己知识体系的增加。
第6篇：建筑工程专业范文
建筑是国民经济的支柱产业之一。江苏是建筑大省，南通及其它苏中地区建筑业较发达，被誉为全国“建筑之乡”。在江苏建筑行业中，有700多万从业人员，但70－80%都是初、中级工及初中以下学历的农民工，从业人员整体素质偏低，技能水平不高，建筑企业中专业技术人员偏少已成为行业发展中存在的主要问题。高技能“蓝领”人才和高素质的项目经理级人才尤为紧缺，建筑管理、建筑施工、工程监理、工程造价、房地产开发等方面人才备受欢迎，并且这一缺口还在继续扩大。江苏省每年基建投入数百亿，所需要的各类建筑“蓝领”技能型人才至少达2万人以上。建筑业的发展优势，催生了建筑业管理人才和高技能紧缺人才的培养需求，这些都对高职院校建筑工程技术专业作为优先发展的高职专业提供了契机。当前，高等职业教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高等职业教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。建筑工程技术专业是教育部与住建部联合启动的“职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”试点专业，是重点建设专业之一，也是高职院的重点建设专业之一。江苏城市职业学院建筑工程技术专业开办时间早，专业基础建设稳固，师资配置合理，专业现状良好。
2专业定位
建筑工程技术专业培养目标:主要面向施工员岗位，为建筑施工企业培养懂得现场施工技术、能进行施工组织管理、质量检查验收，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深的专业技能和良好职业素养的技能型人才。
3专业建设过程中的困难与问题的解决
3．1制定“学做合一，多证融合”的人才培养模式
自2009年我校修正了人才培养模式，加大校企合作办学，通过“合作办学、合作育人、合作就业”三合作方式———采取“学做合一，多证融合”、“平台+模块”的我院高职人才培养模式，与建筑企业共同培养满足企业需求的人才，有效地解决了校内缺少大型施工工地、实训条件不足的困难，安排毕业生到企业顶岗实习，深入到施工项目扮演施工员、质检员或助理身份，教师也必须在工地现场参与管理，与项目经理配合指导现场教学，记入考勤;学生毕业时应同时具有毕业证、施工员或质检员职业岗位证书。企业把承担学生的实训任务列入项目经理的年度考核指标中，并规定所有接收学生实训的工地具有现场教室。学生经过校内操作技能模拟训练后，到校外实训基地的施工现场参与实际工作，企业选派技术人员担任兼职教师。在施工工地上，学生拥有双重身份，既是学生又是企业的员工。学生不但在教室、实验室和校内实训场地上课、训练，而且在工地上课，使做、学、教融为一体，真正体现“学做合一，多证融合”的工学结合人才培养模式。学校派到工地的老师也参与对企业职工进行理论培训的任务，实现了校企资源共享。
3．2建立专兼职结合的教师团队
建工专业大部分教师是从全日制本科院校毕业的硕士研究生或博士研究生，缺少施工现场施工经验，学院近年来建立了访问工程师制度，每学期选派教师到项目中参与项目管理，对获得注册建造师的教师给予奖励，目前建筑工程技术专业的师资队伍是一支专兼结合的双师型教学团队，目前有专职教师15人，其中高级职称6人，80%为双师型教师;南京建工集团等建筑企业专门选派10名技术人员与能工巧匠到学院担任兼职教师，5名能工巧匠或高级技师作为校内工种实训时的现场培训技师，指导学生的基本操作技能(砌筑工，钢筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校内校外实训条件
近五年学院新建建工专业校内实验室2个，改建3个校内实训室，已形成了建筑材料、建筑力学、土力学地基基础及建筑测量、校内施工类综合实训室等多个实验实训室。拓展校外实训基地18个，其中由南京建工集团提供的不少于3万m2的工程项目，视每年的项目情形不断更新，学生直接参与建设工作，在真正的施工环境中培养学生施工的综合技能、创新精神以及养成吃苦耐劳的工作作风。在校内建成建筑工程综合实训区，满足砖混结构施工综合实训、框架结构施工综合实训的需要。同时，改善原有实验实训条件，使之既能满足培养学生多种专业操作技能的需要，确保学生都能够获得本专业的职业资格证书，又能为社会提供建筑材料检测等方面的服务。采取校内与校外相结合，从仿真走向真实，从校内实训室走向校外建设工地的方法。
3．4对课程体系重新整合
根据学院“厚基础、高素质、精技能”的总要求，并考虑企业需求，以工作过程或职业活动为导向，构建全新的课程体系，建立课程模块，整合教学内容，充分体现工学结合的特点。课程体系具体改革是搭建两个平台、构建两个方向。两个平台，一个是学院公共课平台，一个是系专业基础课平台。这两个课程平台中前者用于实现“厚基础”的要求，保证学生的可持续发展性，后者用于保证专业群的资源共享。两个方向，一个是专业必修方向，用于保证学生专业素质和专业技能的实现，一个是专业选修方向，该方向设置多个模块，为学生提供专业知识扩展和提升空间。课程体系实施时，专业课程与实训环节有机结合，把获得施工员、质检员、资料员、材料员证书应该掌握的知识内容融合到课程体系中;通过校企积极合作，完成专业基本技能训练、岗位技能训练和顶岗实习等实训环节，强化学生专业技能的培养［2，3］。根据工学结合培养人才的要求，围绕“多证书”和企业需求，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，增加证书课程及企业关注的课程，强化实训环节，请企业行业专家参与对课程体系尤其是实践性课程改革，满足工学结合、任务驱动、项目载体、顶岗实习等方面的要求，突出培养学生的动手能力。围绕基本操作技能、施工技术和施工管理安排教学内容，完成了建筑材料应用与检测、建筑结构、主体工程施工、地基基础工程施工等核心课程的课程标准制定工作，并编写相应的教材与完善课件制作等教学资源。同时，5门课程建成校级精品课程，编写1门校级精品教材。
3．5阶段性的岗位技能培训
工学结合人才培养过程分成三个阶段。第一阶段是专业基本技能训练，主要教学活动在校内综合实训室进行，企业派技术人员到校内实训基地指导学生进行专业基本技能训练，并通过相关项目初步训练学生的岗位技能，如砌筑、钢筋下料、架子工等;第二阶段是岗位技能训练，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教学活动在校外实训基地进行。学生学习、工作及生活均在工地，专业教师在工地上授课，使做、学、教合为一体，锻炼学生掌握施工技术的能力，如主体工程施工教学中施工项目的实施;第三阶段是顶岗实习，在第五学期的周六周日和第六学期，学生作为企业员工进行有薪顶岗实习，全面强化掌握施工技术，锻炼其施工管理能力。顶岗实习成绩由校企共同给定，实习过程共同管理，实习结束后，对实习成绩合格的学生颁发“顶岗实训合格证书”。三个阶段的实训均根据建筑工程技术专业编制的实习实训大纲的相应要求进行。
3．6加大教学质量监控力度
探索并建立健全适合建筑工程技术专业的高职工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程体系的教学管理、质量保障及监控的制度和运作机制，重点是:(1)制定校企双方共同参与的管理和质量保障与监控体系和机制，明确校企双方的责、权、利;(2)建立有关校内实训与校外生产性实训的管理制度、文件和考核办法;(3)毕业顶岗实习考核不合格者，推迟其毕业时间;(4)校系两级督导监督教学质量;(5)同时，建立毕业生跟踪机制，对毕业生的就业情况、专业对口情况、工作单位、工资收入情况、职称晋升、企业满意度以及职业道德等进行全方位跟踪。(6)麦克思报告评价与反馈机制。每年学校都定期反馈麦克思报告对本校19个高职专业的毕业生状况调查并及时反馈到系、教研室，便于修正教学中的不足之处，提升办学成效。学生掌握各种岗位技能。同时可以初步锻炼学生的组织、管理、协调等能力。
3.7社会服务及毕业生情况调查
将校内实验实训基地对外有偿服务，与建筑企业进行产、学、研联合，提供技术支持，扩大社会知名度，学院设有两个专门研究所负责推广建筑节能、绿色环保等各方面的新技术、新方法，加强科技成果转化。近年来教师成果不断显现、有实用新型专利16项，省级课题有6项通过鉴定验收。学校委托麦克思公司对近3届我校高职专业毕业生进行了调查采访并形成报告;报告显示在全院19个高职专业中，建筑工程技术专业毕业生在下列5个指标中均排前三位:薪酬、毕业生就业率、毕业生对母校推荐度、专业对口情况、对学院开设课程满意度。
4结语
第7篇：建筑工程专业范文
（一）改革教学模式
在长期的专业建设实践中，我校建筑工程施工专业紧贴行业一线需求，坚持走“工学结合”的道路，探索出特色显著的“四融四定”的专业建设模式，即“融专业于产业，锁定培养目标”、“融岗位于专业，锁定教学内容”、“融生产于教学，锁定培养模式”、“融认证于考核，锁定教学评价”。我校积极整合理论教学与实践教学，探索“教学做一体化”的课程教学形式，从教学内容到教学方法、教学手段、从理论教学与实践教学过程衔接，形成以项目或课题为主的教学模式。
（二）改革评价模式
学校把建设行业相关岗位的从业资格证书认证考试引入教学评价体系，作为相关课程的考核结果，用社会评价替代校内评价，增强评价的客观性，从而把岗位认证体系融入学生能力考核，锁定教学评价，形成学校评价、企业评价和社会评价相结合的教学评价体系。为突出我校专业设置与教学计划的行业岗位针对性和实用性，学校聘请了我省建设行业具有丰富施工、设计、咨询经验的一线工程技术人员和专家成立了学校各专周明月王守剑建筑工程施工专业的改革与创新业指导委员会。每年均定期召开教学计划及专业建设工作会议，对我校骨干专业教学计划进行系统全面地剖析与评审，同时还对学校毕业生情况进行跟踪调查，根据企业的反馈意见及时调整教学内容。并及时将各项反馈意见落实到执行教学计划中，在教学中取得了良好的效果。
二、课堂教学方法的改革与创新
改变传统的注入式“一本书、一支粉笔”的教学方法，使用多媒体教学，加大实践教学的力度，采用专业教室教学、现场教学、实物演示教学等多种手段，并研究试用项目教学法，使专业课的教学实效显著。在授课中我们既可以纯粹利用课本、黑板讲解，也可以利用施工现场的实际图片、录像等来进行多媒体教学，通过理论与实践的对比式教学来加强教学效果。主要展开了以下方法的尝试：
（一）开展启发式教学
首先,要求所有教师必须精心设计教案，研究教学方法，注意教学内容表述的启发性，在教学中应引导学生深刻理解课程的教学目标和内容结构，引导学生积极思维，探讨解决问题的办法。只有学生对此有了深入的理解，才能产生学习的欲望和动力；其次，教会学生掌握正确的学习方法。利用启发式的引导，通过作业等多种形式，使课程内容被学生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.讨论启发。引导学生在预习的基础上，通过讨论的方式，主动参与课堂教学活动，充分发挥学生的主观能动性。在《建筑工程测量》课程教学中，我们将关于“水准测量”、“角度测量”、“距离测量”等误差分析及注意事项内容的学习改为课堂讨论，在教师的引导和启发下，学生充分运用已有的测量误差知识，从误差产生的原因入手，展开热烈讨论，这样既节省了课时，又便于学生记忆，收到良好的教学效果，使学生从被动学习变为主动参与学习，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.提问启发。教师在辅导过程中，针对课程的教学目的进行能力分析，并以此为依据把握课程内容的重点、难点和知识点，在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收。它具有随机性的特征，同时又是检验学生学习效果的有效方式。
3.实例启发。该方法用于施工图识读、施工图翻样等实践性强，施工中情况千变万化的教学内容。通过典型案例教学为学生提供一种模仿、借鉴和引伸的范例，既丰富了课程内容，又加深了学生对课程教学内容的理解，同时激发了学生学习本课程的兴趣，增强了学生的工程素养。《主体结构工程施工》采用了“实践——理论——实践”的组织模式，即认识实习、工种训练——理论课程教学——实践教学，通过组织学生参观框架钢筋骨架模型，使学生更直观了解框架结构中钢筋的具体要求和节点构造。
（二）项目教学法
在课程设计等实践性教学中我们采用了项目教学法。首先由教师提出明确的设计课题、设计任务书、指导书，学生在教师指导下完成教学任务。这种教学方法旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，教师引导与学生自主学习相结合，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，使其独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力，做到“干中学、学中干”，取得了较好的教学效果。如《建筑施工组织》在课堂教学结束前，设置一周的大型课程设计专用周，让学生独立动手完成单位工程的施工进度网络计划大作业，及时检验学生学习的效果，培养学生综合分析问题、解决问题及实际动手的能力。
（三）利用多媒体等多种形式的教学手段
利用多媒体授课。将多媒体技术应用到课堂教学中，可以将抽象的东西具体化，难于理解的知识简单化。在《建筑工程计价》课程中的石方工程量计算时，长度取法，学生空间立体感不强，将这部分内容做成课件，通过空间立体图形生动、直观的显示出来，学生不仅能轻松、清晰地理解所讲内容，而且能增强学习的兴趣和信心。《主体结构工程施工》部分采用了多媒体电子课件、实物模型、实物照片等辅助教学资源，通过视频为学生演示某些结构试验，增强教学的直观性、生动性，使学生有融入工程实际的感觉，激发学生的学习兴趣。
（四）融最新科研成果于教学中
教师将最新科技动态和自己的科研成果引入了课堂教学中，对调动学生学习的积极性，强化学生对相关理论的理解和掌握，引导学生追踪本学科领域最新进展，深受学生欢迎。《主体结构工程施工》课程知识点多，新工艺、新技术多，利用多媒体、动画、录像演示播放讲解，使学生对新工艺、新技术有直观的认识。对于一些新技术应用的方面，学生不易理解，如钢筋连接技术、基坑支护等，则采取到工地参观讲解的方法，增加学生的感性认识。
三、结束语
通过对建筑工程施工专业人才培养体系及课程体系的一系列改革，使我们对职业教育又有了一个新的认识，针对我校及我国目前大部分中职学校的教学状况，我们认为还有必要从以下几方面进行探索和改革：
1.改变传统的教学方法，体现以学生为中心，优化教学手段，寻求特色的专业教育；
2.改革传统课程的考试模式，如对一些实践性较强的课程可采用实操考核的办法；
3.加强对学生综合素质的培养及就业观的教育；
4.鼓励教师结合专业特色编写讲义；
第8篇：建筑工程专业范文
姓名： - 国籍： 中国 无照片
个人简历网
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 广东省 身材： 170 cm 63 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 28 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 建筑/房地产/物业管理类:土建工程师 工程监理 总监代表
工作年限： 6 职称： 中级
求职类型： 全职 可到职- 一个星期
月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广州 广州
个人工作经历： 公司名称： 广东华鸿房产有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06
公司性质： 所属行业：
担任职务： 工程部部常务副经理
工作描述： 在华鸿房产陶金家园配套项目二期工程施工中独立处理施工的整个流程事务，并协调各部门工作，主持工程部日常工作。
离职原因：
公司名称： 茂名市建筑工程监理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06
公司性质： 所属行业：
担任职务： 现场监理工程师
工作描述： 先后在电白丽涛花园住宅楼工程、电白人民路改建工程、茂名电信大楼工程。 担任现场监理工程师，总监理工程师代表等岗位职务。
离职原因：
公司性质： 所属行业：
担任职务： 预结算兼资料员
工作描述： 负责该工程的预结算及资料填写整理。
离职原因：
公司名称： 广州电白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10
公司性质： 所属行业：
担任职务： 施工员、资料员
工作描述： 施工员---工程施工现场组织管理，放线，质量、进度监控等。 ---主要业绩：番禺雅居乐。资料员---工程试验品送检，工程验收记录、资料归档，竣工资料制作等。 ---主要业绩：和平家园。
离职原因：
教育背景
毕业院校： 广东水利电力职业技术学院
最高学历： 大专 毕业- 2002-07-01
所学专业一： 建筑工程技术 所学专业二： 工程管理
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号
1999-07 2002-07 广东水利电力职业技术学院 建筑工程技术 大专
2004-04 2004-07 广州大学 工程监理 全国监理工程师上岗证
2006-09 广东工业大学 工程管理 本科
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 精通 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
本人2002年大专毕业即进入广东电白第二建筑工程公司工作，先后担任番禺雅居乐工程、广州和平家园住宅楼工程施工员兼资料员工作，在工作中虚心向项目部的其他同事学习，掌握了工程施工的基本程序并能妥善处理施工中出现的各种问题。
2003年进入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬开发区复盛机电有限公司二期工程担任预结算兼资料员，负责该工程的预结算及资料填写整理归档。
2004年进入茂名建筑工程监理有限公司工作，先后在电白丽涛花园住宅楼工程、电白人民路改建工程、茂名电信大楼工程担任现场监理工程师，总监理工程师代表等岗位职务，工作踏实认真，责任心强，较好的完成了公司指派的任务；2004年-2007年年连续三年被评为公司先进监理工作者。
在工作之余本人通过不断学习，参加了全国成人高考并进入广东工业大学建筑施工管理专业本科学习，明年7月毕业。
2004年本人参加了广州大学全国监理工程师培训学习，并取得全国监理工程师上岗证，2007年本人参加了建设厅、省市建委、监理协会等部门组织的各类培训考试，获得了省监理员、见证取样资格证、旁站监理员等证书，2007年11月通过工程师资格认定。
2007年6月，本人进入广东华鸿房产有限公司陶金家园项目工程部，担任工程部部常务副经理的职务至今，在华鸿房产陶金家园配套项目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能顺利地交房。该工程为33层住宅精装修工程，且本工程被评为优良工程。
自我评价：
从参加工作至今，本人一直在施工现场但任各种管理职务，有较丰富的施工现场管理经验，对于施工现场的相关事项的处理、对各方面的协调能力也较强。工作认真踏实、责任心强，同时又有施工、监理、房地产开发商这三种行业的从业经验，相对而言更能适应该份工作，因此，我相信贵公司给我一个平台，我将为贵公司创造一片蓝天。
第9篇：建筑工程专业范文
一、“2+1”教学改革思路
明确方向，科学定位，确立了构筑校企合作的“2+1”人才培养模式。以建筑行业对人才的需求为导向，面向建筑岗位职业，优化课程体系，改革教学内容，突出能力培养，强化“特色”教育。在课程体系上突破传统的学科体系，理论上依照“必需、够用”的原则，专业课教学紧紧围绕培养学生“懂技术、能施工、会管理、善经营”这一目标，强化对学生岗位能力的培养。围绕“一个中心，两个阶段，三个体系，四项建设”，面向生产第一线，积极探索大三学生到企业“带薪顶岗”实训的路子，以期实现“零距离上岗”的教育目标。
一个中心即以能力培养为中心；两个阶段即2年以理论教学为主的校内教学培养阶段，1年以职业能力培养为主的校外工程实践培养阶段，即“2+1”培养模式；三个体系即构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系；四项建设即搞好双师型队伍建设、实验室建设、校内外实训基地建设和教材建设。
二、“2+1”教学改革实践
1.“2+1”教学改革实施方案。两年的校内教学以专业基础理论教育为主，重在知识的传授和基本素质的培养，各项技能训练为辅；以施工类课程为主线，以设计类和管理类课程为两翼线，依照“必须、够用”的原则，采用多种形式的教学手段和教学方式进行教学，淡化理论课程的系统性和学科性，强化对学生实际能力的培养，突出教学过程的应用性和实践性，注重教学效果。理论课教学注重四结合，即校内教师与校外教师相结合，专业教师与基础课教师相结合，典型工程讲座、媒体教学与现场教学相结合，课堂讲授与课堂讨论相结合。
一年校外教学以能力培养为主，知识传授为辅。结合学生就业意向，采用“分流制”培养方式，实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗实训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。具体实施方案如下：（1）自愿报岗。每位学生根据今后的就业意向填报志愿，确定实训岗位。所设置的岗位有建筑、结构设计，建筑施工，建筑监理，施工预算，建筑测量，材料检测，专业营销。（2）岗前培训。实训前，在校内进行为期四周的设计、施工组织、施工预算、施工监理、建筑测量等岗前培训。（3）带薪顶岗实训。以技术员或工程管理人员的身份参加实际工程的施工和管理，并获取一定的报酬。（4）穿插讲座。学生在实训期间每周日返校，结合实训过程中接触到的问题和工程进展情况，进行专题讲座。（5）定期汇报。要求每位学生每周日返校时提交本周的实训报告，并根据指导教师所掌握情况随机抽取实训学生进行实训汇报。（6）校企共管。学生在实训过程中，一方面由用人单位按照本单位职工进行管理，另一方面由指导教师对其实训过程进行全程指导和管理。
2.“渗透型，三体系”计划。面向职业优化课程体系，将课程体系分为理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。理论教学体系整合为一条主线、两条辅线。以施工类课程为主线，施工类课程包括建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑测量、建筑施工技术、建筑计量与计价、高层建筑施工、建筑事故分析与处理等课程。以设计类和管理类课程为两条辅线，设计类课程包括建筑CAD、建筑力学与结构、土力学与基础工程、计算机辅助设计。管理类课程有建筑施工组织、建筑工程质量验收、工程项目招投标与合同管理、建筑工程监理、建筑工程法规、建筑工程技术资料、计算机辅助施工管理。
实践教学体系包括基本技能―专业技能―工程实践能力三个阶段。基本技能包括识图能力、材料检测能力、测量能力、计算机绘图能力、预算能力、结构验算能力、计算机应用能力。专业技能包括实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）。工程实践能力是指培养学生运用所学知识解决工程实际问题的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及处理能力、经营能力。
素质教学体系包括入学教育、法律基础、思想道德修养、体育、外语、高等数学、计算机应用基础、实用公共关系、心理学、就业指导。
上述三个体系是相互渗透的，主要表现在：在整个教学计划中，各环节统筹考虑、有机结合。在2年的校内教学中，结合理论课程安排一定量的技能训练，在1年的工程实践过程中，安排一定量的专题讲座。
3.能力培养平台。为保证“2+1”双体系方案的实施，通过以下措施提供良好的能力培训平台。（1）建设高质量的双师型队伍。采用引进、聘请与送出培养相结合的方式，提高教师队伍的整体素质。（2）重视校内外实训基地建设。与省内外大中型企业联合，建立了20余个校内外实训基地，已基本构成集建筑公司、设计单位、监理公司、造价咨询公司、工程质量检测机构于一体的校内外教学实践基地。（3）成立专门的实训机构，负责实训计划的制订、实训场所的落实、实训学生的管理等事宜。（4）积极推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，毕业生取得“双证书”的人数达95%以上。
4.加强课程建设。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件的精神，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。优化课程结构，进行课程整合、内容重组。建立了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求，提高了课程教学质量。
通过近五年来在建筑工程专业及城建专业推行“2+1”教学改革，构建了学校、行业、企业三位一体的“2+1”人才培养模式，取得了可喜的成果。校企联合培养，变短期实训为长期实训，变课堂教学为现场讲座，变跟班学习为定岗工作，变缴费实习为带薪实习。实训方式的这些改变，一方面便于实训单位对学生的管理，另一方面也极大地调动了学生的积极性和主动性，增强了学生的责任心。“2+1”教学模式培养的毕业生，具有较强的实践动手能力，受到了施工、监理等用人单位的广泛欢迎，很多学生在实训期间就和用人单位签订了就业协议，实现了“零距离上岗”的教育目标。
