初中物理教学视频教学精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中物理教学视频教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：初中物理教学视频教学范文
在物理教学中，教师要关注激发学生的学习兴趣，让学生在物理活动中亲身体验，对学生进行思维训练，并以观察实验为基础，体现探究的本质特征.
在物理教学中，教师还要关注提高学生的学习能力和自我评价能力.一是树立“天赋”潜能的理念，教学中注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学中要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会.
在物理教学中，通过 “产品制作”的完成，一方面能够促使学生完成所学知识的自我意义建构，另一方面学生在“做中学”、“学中做”亲历活动的过程中，既能学到物理知识，又培养了学生的创新能力.因此，在初中物理教学中实施“产品制作”教学模式，能够改变当前物理教学偏离课程改革目标的现状，有利于师生素质、能力的共同提高.
一、物理学原理的“产品”概念
产品的一般概念是，农业或工业生产（加工）出来的，能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何物品
物理学原理的“产品”是，指导学生运用物理学原理制作某一个特定的“产品”（如利用浮与沉的条件制作“潜水艇”）或一个特定的“任务”（如测量热水冷却过程温度变化与时间的关系），让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作学习.
二、物理学原理“产品”的生成
1.在课堂探究活动中生成学习内容
针对教学某一学习内容和学习目标，生成探究性学习内容.
例如，“比较材料的隔音效果”，通过活动体验噪声的防治方法，体验声音的传播；“温度的测量”，可以组织学生探究热水冷却过程中温度与时间的关系；“物态变化”，可以组织学生“人工造雪”，在活动中体验物态变化规律；等等.
2.在研究性学习中生成学习内容
组织物理兴趣小组，进行有关的研究性学习.
例如，在讲“声的现象”时，让学生开展“噪声的传播与危害”的研究性学习，组织学生走进社区、工厂、工地，确立“关于噪声的危害”、“ 关于噪声的防治”等学生感兴趣的研究课题，利用周末时间进行走访、调查，在课堂上交流，教师适时引导学生进行知识的梳理，从而完成教学目标.
3.在综合实践活动中生成学习内容
在综合实践活动中，教师要充分开发物理学原理的“产品制作”.
例如，引导学生利用杠杆原理，自制杆秤、天平；还可指导学生制作会跳舞的小人（声音具有能量）、能调节亮度的小台灯（滑动变阻器、简单的电路）、竖笛（音调的高低与空气柱的长短关系）；等等.这样，让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得知识，达到“学进去”的效果.
三、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，教师角色的定位
在“产品制作”过程中，教师的身份是组织者、指导者、参与者.在实施物理学原理的“产品制作”的过程中，就是“师傅带徒弟”，师傅在跟徒弟一起“干活”的过程中把要领告诉徒弟，其余的学习就可以放手交给徒弟了，当徒弟有解决不了的问题时，才会由师傅出面点拨.在整个教学过程中，教师起到统筹全局、策划引导、画龙点睛的作用.
四、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，课堂的定位
第2篇：初中物理教学视频教学范文
初中物理教学要解决好“突出重难点”这一问题，完成教学任务和认知目标。物理教师在进行教学时，要常用生动的事例去启发学生，为学生演示有趣的实验，让学生亲身体验物理现象，加深记忆。微视频展示的信息可以同时刺激学生的视觉和听觉，视、听结合能够集中学生的注意力，加强学生对物理现象的理解和记忆，在轻松愉快的氛围中掌握重点，理解难点。比如，在学习“力的作用是相互的”这一概念时，通过微视频的方式，让学生观看宇航员在月球上的跳跃动作和气球放气时的现象，视频可以是搞笑形式的，但一定要是真事事实。通过搞笑形式的视频，能激发学生学习这一概念的动力，使他们迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。
二、将抽象转变为具体
初中生在学习物理时，常常感到难学，其中的一个主要原因是物理内容过于抽象，物理教师要用科学、合理的方法引导学生慢慢分析、理解和掌握教学重难点，让学生在头脑中逐渐建立抽象事物的物理模型，然后再具体化抽象模型，帮助学生找到解决问题的突破口和知识的重点与窍门，扫除认知过程中的障碍。
三、增加物理教学容量，提高课堂教学效率
初中物理教学大纲明确规定了学生上课的总课时，但教学内容和知识信息却是很多的，这两者间存在着较为突出的矛盾。要解决这一矛盾的唯一出路是提高课堂的教学效率，实现高效的课堂教学。提高物理课的教学效率，就是让学生在一定的时间内掌握更多的知识和本领。有些实验的时间比较长，可以将其录制成微视频，在课堂上短时间内播放完。比如：在学习分子是永不停息地在做无规则运动时，用扩散现象来说明是最好的证明。我们可以将一个装有二氧化氮的瓶子与装有空气的瓶子进行对接，用拍摄工具记录变化情况，然后在课堂上进行微视频播放。在播放时，可以用鼠标快进快退来观察前后变化情况，既节约了时间，也能让学生看到真实的变化，进而提高了教学效率。
四、丰富课外教学活动
物理现象存在于我们生活的周围，物理教师要经常提醒和引导学生观察身边的事物，利用好身边的物品，自己主动做实验，主动研究物理现象，充分调动学生的主观参与性和能动性。比如：如何让学生制作简单的电路。可以让学生用一个电池、一个小灯泡和一根电线，在课堂上通过播放微视频的形式，让学生自己动手做实验。在做实验的过程中，可向学生讲解电池的正负极，灯泡的电阻以及发电原理等。这样的教学不仅能加深学生理解物理知识，还能激发学生学习物理的动力和活力。构建微视频教学资源应遵循的原则。初中物理教师在利用微视频构建教学资源时，应遵循以下原则：内容的分布要坚持合理性原则，播放环境要坚持简洁性的原则，微视频教学资源应注重与学习者进行交流互动。
五、结语
第3篇：初中物理教学视频教学范文
关键词：初中物理；信息技术；实践教学；有效应用
一、信息技术在初中物理教学中的应用优势
随着现代信息技术的进步和教育理念的逐步深化，尤其是新课程标准下，初中物理对于信息技术的需求越加强烈，这就要求初中物理教师在初中物理教学中，积极学习和引进有效的信息技术教学方式，通过运用现代信息技术来改革初中物理的教育方法和教学内容，以推动物理课程的有效教学，实现初中物理教学与信息资源的有机整合，发挥信息技术在初中物理教学中的应用优势。
初中物理教学中，由于物理知识体系比较复杂繁琐，要求学生大量地记忆相关的物理现象和物理原理，同时在记忆的基础上进行理解，具备一定的读题和解题能力，能够透过题目的表达分析出其中的物理现象展示了哪些相关的物理知识，并且对于物理现象的产生原因和过程等进行分析和解答。这不仅要求学生能够深刻理解物理教材中的知识点和相关的原理概念的拓展知识，并且将教材知识与现实中的物理现象有机地结合起来，体现物理知识的应用性，学会运用物理方法解决实际问题。而这一切都离不开信息技术在初中物理教学中的应用优势。下面笔者将从三个角度全面解析信息技术在初中物理教学的优势和应用意义。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用
新的时代，初中物理教育更加注重教学的实效性，即教师必须以素质教育理念为教学指导，以新课程改革标准为具体的实施方针，调整相应的教学目标和要求，注重让学生真正掌握物理知识，并且能够在物理解题过程中训练学生对初中物理知识的实际应用能力，包括培养物理逻辑思维和实践能力。那么，信息技术在初中物理教学中的有效应用主要体现在：
1.运用多媒体软件增强物理课知识教学的生动性
当前初中物理教学中存在一些问题制约着教学效率的提高，比如说，教师固守传统的黑板教学，缺乏必要的信息技术教学理念，而且由于自身关于信息技术的了解和掌握程度有限，使得信息资源没有得到有效的应用，而学生也很难享受到高质量的信息技术教学。面对这种情况，初中物理教师必须首先认识到信息技术教学的优势和重要性，自觉加强自身的信息技术应用能力，善于利用教室的多媒体设备为学生提供以信息技术为载体的物理理论知识教学，帮助学生理解物理原理和知识点。比如说，教师在教到杠杆原理的时候，可以通过多媒体设备应用教学软件，如利用PPT展示相关的图片或者是播放视频，让学生直观地认识杠杆并且明确杠杆的五要素，教师可以在图片上勾画各个要素，使得他们能够正确画出杠杆的力臂等要素，再深入地探究杠杆的平衡条件，并且一步步地拓展教学内容，教会学生利用平衡条件，计算出杠杆的力臂。
2.通过计算机仿真辅助物理实验教学
实验教学是初中物理中非常重要的部分，它不仅通过实验环节验证了物理原理的正确性，并且向学生演示了一个物理原理的由来、推导和应用过程，能够使得学生在参与物理实验的过程中，掌握必要的实验操作能力并形成相应的物理逻辑思维，提升初中学生的物理整体素质。但是很多学校由于设备不足、教学目标更侧重于提高学生的卷面成绩，因此不太关注物理实验教学，甚至是跳过实验，直接将物理原理和推导过程以文字的形式作为考点进行总结，这样不利于学生真正掌握实验知识。物理教师可以利用计算机仿真来辅助物理实验教学。网络上的信息资源和学习资源非常丰富，甚至包括一些物理实验视频教学软件，可以以信息化模式模拟物理实验，这也是一种应用性较强的实验教学方式，能够在教学和复习时间比较有限的情况下提高实验教学的效率。比如说，当教师教到光的色散时：计算机仿真模拟软件可以让学生先设置参数，然后只需要按键调整对焦对光方向，便可以看到一束白光射到模拟出来的三棱镜上，然后三棱镜偏射后，虚拟白屏上便会出现一条不同颜色依次排列的彩色亮带，这条亮带就是物理教科书上提及到的“光谱”。而这些软件还可以模拟更多、更复杂的物理实验，并且精确到每一个单独的物理环节，并且附有相关的物理现象和物理知识点解释，教师为了节省时间，可以在课堂上为学生演示，或者让学生课余时间自己操作，增强物理模拟实验教学的训练，从而提升学生的综合素质。
3.联合互联网优化物理习题训练
物理教学中，很多教师都会采取题海战术来增强学生的解题能力。但这是一种比较低效率而且重复性很强的战术，假如没有得到正确的引导和监督，就会使得学生的题海战术陷入重复性的僵局，不但消耗学生宝贵的时间和精力，而且会消耗他们的学习信心和耐力，最后收到的习题训练效果比较差。因此，教师可以结合网络信息资源，搜集并筛选一些优秀的习题训练计划，也可以经常浏览一些著名中学的教学网站，注册官方游戏与教学网站，搜集网上公开的优秀学习资料，如各个著名中学的考卷和模拟卷，从中选择出一些经典题型、创新题型等，借鉴它们的出题思路和优点，对比它们与本学校的习题设置有哪些不同，反思它们的优劣以及区别，然后结合班级的实际情况进行改编或者融入平时的习题训练中，精心研究和制订符合学生实际解题能力的习题训练，不要盲目使学生陷入题海战术，而是要为学生做好最优规划，使得他们能够在有限的练习时间内遵循教师的引导取得最好的训练效果，培养正确的物理逻辑思维，增强他们的物理解题能力。
参考文献：
[1]董珏.信息技术支持下的初中物理复习课教学研究与实践[D].上海师范大学，2012.
[2]霍秀敏.初中物理信息化教学资源应用的现状与对策[D].广州大学，2012.
[3]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012.
第4篇：初中物理教学视频教学范文
【关键词】初中物理；挖掘；整合；信息技术
【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0152-01
随着基础教育改革的进一步深入，教育改革已进入如火如荼阶段。就构建初中物理新课堂而言，教学资源的挖掘和整合显得尤为重要。下面我从多媒体课件与物理教学的整合应该注意哪些问题；挖掘物理教学资源的意义；信息技术在物理教学中的作用等方面谈一下自己的认识。
一、教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物
一块黑板一支粉笔的教学时代已经过去，替而代之是现代信息化，多元化，网络化，当然，也不能全盘否定“粉笔”与“黑板”的作用，毕竟在教学中它们也能发挥其特定的作用。在社会信息化、高速化的今天，知识、能力、素质是衡量人才的标准，因此，培养和提高学生在这些方面能力，适应社会的发展，对于我们教师来讲，可以说是提出了更高的要求。为此，在教师继续教育课程中，信息技术成了考核的一门课程。作为物理教师来讲，处理掌握必要的信息技术知识外，还必须能够挖掘教材、实验器材、课外读物、与物理相关的生产生活实例等资源。基础教育改革对教师提出的要求中，其中一条就是“调整知识结构，拓宽专业知识背景”，这意味着什么？我认为就是要提高我们教师自身的素质和能力，能将其它学科知识为我所用，会挖掘，会整合。所以说，教学资源的挖掘和整合是基础教育改革的必然产物。
二、信息技术在物理教学中的作用
某些抽象的物理概念和物理定律在课堂教学中单凭教师的讲解或学生的学习往往达不到预期的教学效果。比如在学习“神奇电磁波”时，可以利用多媒体手段以动画的形式展现在同学们面前，能使学生眼前一亮，豁然开朗，茅塞顿开，抽象的问题得以形象化。原因就在于初中生的空间想象能力缺乏一定的维度，认知能力局限在直观形象的情境中，对抽象的问题难以直接消化和吸收，可见，多媒体教学手段对帮助学生的认知和理解有其独到的作用。物理教学中难免要上复习课和习题课，这样的课型往往容量比较大，习题多，不使用多媒体手段就会费时费力（采用学案除外），对于乡镇中学来说，采用学案还不现实，而采用多媒体辅助教学目前来说，是切合实际的，这样，问题就得以解决。
大家知道，物理教学中有些实验短时间内无法完成，如：“固体间的分子扩散”，此实验颗借助于多媒体进行，效果也不错。还有一些实验比较危险，如“家庭电路中的短路现象”，可以用多媒体播放相关视频让学生观察和认识；再比如：学习连通器时涉及的“船闸原理”，为了让学生认识和理解，可以播放flas模拟演示其工作原理，效果也挺理想。诸如此类的实验还有：“电流的形成”、“磁场和磁感线”…………等等，都可借助信息技术手段来完成。
三、如何挖掘和整合物理教学资源
挖掘教学资源的首要环节是深挖教材，在不脱离课程标准要求的前提下，结合学校、学生的实际情况挖掘教材的教育功能，现行的物理新教材，无详细的探究过程，实验结论，需要学生亲历过程、体验方法、讨论交流、分析总结、得出结论、评估等环节才能完成学习任务，才能有所收获，所以，我们物理教师要充分挖掘教材，制定切合学生实际的教学方案，不能舍求远，劳而无功。
自教学评估以来，各中学统一配备了新的物理教学仪器，且均有物理实验专室，配备的仪器基本能满足教师演示和学生分组实验。在深挖这些实验仪器的基础上，个别的实验或者危险的实验就现有条件还无法完成，此时，就需要我们自制一些教具或者利用多媒体手段来解决。
既然信息技术在物理教学中的作用很重要，那么，我们必须有一定信息技术基础知识，如课件制作、应用的基础，网络查找、下载的基础，从网络上挖掘一些有关物理实验、科学前沿、趣味物理等方面的动画、视频教学资源，充实到我们的素材库为我们的教学服务，与物理教学内容想整合，提高我们的教学效果。
四、物理教学资源的挖掘和整合应注意的问题
物理教学资源的挖掘和整合不能盲目、不能随意，要有助于克服课堂教学的重点和难点，要紧扣教学目标。课堂教学目标是否得以顺利实现，教学效果是否有成效，与教学资源的挖掘有着密切的关系。在挖掘和整合的过程中，要注意以下几点：
1.挖掘和整合要目标统一，即需要挖掘什么，挖掘出的东西要与什么整合，整合后的目的是什么？整合后效果如何？我们挖掘和整合物理教学资源的目的是为了提高我们的教学效果，所以，要注意针对性，要针对我们的具体目标。
2.以多媒体软件模拟真实的物理实验的误区不可取。
现代科学技术日新月异，多媒体教学软件应运而生，给我们物理教学提供了相当多的便利，这些物理教学软件可以模拟初中物理学科的力、热、声、光、电等多种实验，这些软件直观、形象、逼真，演示效果好、学生看得清、教师操作方便。在帮助学生学习基本理论，基本知识和基本技能及培养学生分析问题和解决问题的能力方面发挥了重要的作用。但它不能完全替代真实的物理实验。因为物理是建立在实验基础上的一门学科，计算机模拟实验也好，仿真实验也好，但毕竟不是真的，是人们根据真实的物理实验虚拟的。
如果我们一味地用多媒体模拟实验替代物理实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，因为模拟实验的程序都是人为设置的，学生将无法体验和尝试科学探究的过程，这与课标理念相违背，于我们的基础教育不利，相当于拆除了学生尝试实验探究的平台，影响和限制了学生的尝试操作能力和创造思维能力。
第5篇：初中物理教学视频教学范文
一、初中物理课堂现状
中国历年来实行的教育模式，即教师讲台上授课，学生讲台下听讲的形式，已经成为许多教育者统一的教育手段，影响了中国大部分人。然而，对于初中物理这样一门实践性较强的科目，在教学时，课堂上还是不可避免地出现了“教师讲、学生听”现象。在这样的教学制度下，中国初中生一般养成了对教材、对教师的依赖性。很少有学生会对教科书提出质疑或者对教师的授课内容提出疑问，他们盲目相信权威，没有自己的想法。学生总是坐在自己的座位上，看着教师在讲台上口若悬河地讲述着教学内容。这样的教学过程主要是要求学生对教学内容接受、理解。但是，事实上，在这样的教育模式下，学生没有机会独立思考，甚至失去了提出意见的权利。因此，这就极大程度上扼杀了学生学习的积极性和主动性，限制了学生思维的多向性。学生在创新思维的指导下提出的观点得不到认可，严重打击了学生的自信心。
二、新课改下物理课堂的要求
在课程改革的新环境下，物理教师不仅要传授给学生物理的基本原理和规律，了解物理的基本思想、方法，掌握物理实验内容，更要注重对学生的智力开发，加强他们的创新思维能力，引导他们将物理知识应用于实际。
1.课堂的计划性
无论是任何一门科目的授课，教师都应该认真、负责地备课，认真研究教学标准、目的及内容。教师的备课过程的详细与否，直接影响教学质量的好坏。教师在走向课室进行授课之前，应该对课堂教学内容有一个整体的把握，拿捏好教学进度，避免对学生进行灌输式的教育，导致学生难以接受课堂内容。
2.课堂的灵活性
在授课过程中，教师可以根据学生的接受程度调整自己的教学进度，提高教学质量水平。物理知识具备严谨性和逻辑性，它需要学生具有一定的想象力。因此，教师应该适当预留时间给学生思考。在课堂上，教师应该充分掌握学生的思想，了解学生是否能够理解教材内容，在课堂中可以穿插一些提问、答疑的环节，使教学更具灵活性。
三、物理课堂渗透创新思想的方法
1.转变学生固有思想
要在新课程改革下实行初中物理教育，在课堂上向学生渗透创新思想是关键。中国教育体制下的初中生，已经把被动接受教学内容视为一种很平常的事。他们大体缺乏一种好奇心以及创新能力。这主要是因为他们在受教育过程中，没有形成一种批判性的思维，而是养成了盲目接受教师安排和教学内容的习惯。要从真正意义上指导学生成为适应新时势要求的人才，初中物理教师应该积极鼓励学生进行抽象性思维，培养他们的创新能力。我们要鼓励学生敢于质疑，激发他们的创新意识。
2.依托生活经验，创设物理情境
物理与我们的生活息息相关。看似平常的生活事物，都可能蕴涵丰富的物理知识。这就为学生提供了大量的现实材料。在物理的学习过程中，我们要合理巧妙地运用身边的事物，激发学生的创新灵感，丰富学生的想象，让他们了解物理、掌握物理。例如，在讲述物体的运动过程时，我们可以引用日常过程中的汽车或者船之类的事例，帮助学生理解。又如，在讲解地心引力过程时，我们可以随手拿起一支粉笔，直接在空中松手，让学生观察粉笔的降落过程。物理教学要灵活运用生活中的一切物体，不能依赖于教材，拘泥于教材。
3.培养学生动手操作能力
在进行实验的探究过程，我们应该适当增加学生自主做实验的机会。在实验教学中，我们不仅要教会学生基本的实验原理，还要正确引导学生探究研究物理问题的实验方法，如“控制变量法”“比较法”以及“推理法”等等。如果有条件，我们更可以让学生自行安排实验内容，设计一套实验步骤，在课堂中进行演示。这样既能较好地引导学生培养自主思考能力、探究能力以及创新能力，又能帮助活跃课堂气氛。这可谓是一举多得。
4.使用多媒体辅助教学
由于物理常常需要学生发挥想象和联想，教师可根据物理讲课的需求，采用多媒体辅助教学，就可以化抽象为具体、化微观为宏观，帮助学生理解物理知识。例如，在讲解“反射定律”时，我们可以采用一些视频教学，在学生的视觉上造成冲击，加速学生对物理知识的吸收。另外，在讲述电场、磁场的微观运动时，多媒体可以通过图文声像并茂，模拟这些现象，让学生观看粒子间的相互作用。我们还可以通过视频向学生介绍物理学家，告诉他们物理学家们是如何发现物理原理的，让他们学习物理学家的创新精神。多媒体辅助教学可以使课堂趣味性加强，激发学生学习兴趣，有效提高教学质量。
5.开展物理课外活动
为了加强学生的创新意识，我们应该根据学生所学的物理知识，开展研究性调查活动，让学生加强课外动手能力。例如，我们可以让学生调查附近家庭的用电情况，通过探究活动提出节电措施。我们还可以开办实验操作比赛活动或者科技制作小发明比赛，丰富学生的生活，同时加强学生对物理知识的了解，促进学生创新能力的培养。
四、结语
总而言之，作为初中物理教师，我们有责任、有义务把学生培养成适应科技发展的人才。我们要在当前的物理教育现状下，大胆创新，积极探索教育新方案，综合培养学生的实践能力和创新能力，不断提高教学质量。我们要发挥学生的主体作用，以学生为本，开展物理课堂教学，激发学生的求知欲望。
参考文献：
[1]吴秋瑛.初中物理实验教学的探究思想[J].中学物理：初中版，2011（29）.
[2]郁海荣.巧设探究实验培养创新能力[J].实验教学与仪器，2009（7）.
第6篇：初中物理教学视频教学范文
关键词：初中物理；开放式教学；自主学习能力
初中学生在初二时开始接触物理，随着学习的深度不断加强，往往有许多人出现学习物理较为吃力的情况。其主要原因就是学生对物理的各种原理没有完全理解，所以很难熟练掌握和灵活运用。所以作为老师的我们，要及时意识到这一点，努力改变自己较为传统的教学方法，实施开放式教学，让学生将物理理论与现实状况联系起来，以达到充分理解直至熟练运用的效果。
一、合理利用多媒体教学
多媒体教学是一种新型教学模式，与传统教学不同。在初中的物理课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的物理原理具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。例如，在学习“动与静”这一节时，老师可以通过视频教学，将开动的火车与静止的火车、速度快的火车与速度慢的火车、开动的火车与路旁的景物形成对比，让学生在形象生动的对比中感悟出静与动的真谛，不仅可以直观地理解这一抽象概念，做到灵活运用，而且提升了学生对物理课堂的兴趣，进而也提升了学生对物理学习的兴趣，可谓效果颇丰。
二、锻炼学生自主学习能力
学生自主能力的强弱影响着其自身学习深度与广度，对于物理这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对学习之后与其相关的知识也是极其不利的。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。例如在学习“测量电功率”这节课时，不仅仅要教授学生测量电功率的方法，还应拓展一些与实际生活息息相关的知识，可以罗列一些电器名称，先让学生猜测每种电器的功率可能是多少，然后让学生在课下利用各种途径查询到电器的额定功率，与自己之前的猜测进行对比，从而进一步思考。通过学生的自主学习，拓展其自身的知识面，以加深学生对知识点的掌握深度。
三、构建互动课堂
传统的物理课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，更无法得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对物理学习的积极性。所以，开放式的教学课堂要弥补这一点不足，充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性，
以便于及时指正。这也是相应新课改要求的一种教学模式，可以在与学生的交流互动过程中掌握学生的学习状态，了解学生的学习需要，然后对自己的教学方式作出相应改变，以满足学生的学习需求。以“科学探究：摩擦力”这一节为例，在进入新课前，老师可先向学生询问他们对摩擦力的理解和认识，以掌握全班同学对摩擦力的认知程度，方便确定接下来的重点讲述方向；在讲课过程中老师可借助小滑块等教学工具，与同学们共同实验，来探究摩擦力产生的原因、摩擦力和接触面积以及接触材料的关系；在新课讲述完毕后，老师要给予学生足够的思考与讨论时间，与同学充分互动，以此来了解不同学生的掌握程度，以便于课下进行专门辅导。
四、锻炼学生归纳能力
初中物理的学习特点之一是琐碎，很多知识点间都有联系，需要同学们根据学习进度不断总结归纳。而且经过总结归纳的知识点间往往具有某种相同的特点，可以使学生运用同样的记忆方法进行记忆。课堂小结可以作为锻炼学生总结归纳能力的一种有效途径。课堂小结，就是对所学知识点的总结概括，是对本节课重难点的汲取过程，所总结的正是学生需要重点记忆的地方，应被老师重视。而且，课堂小结老师应减少干预，将总结交给学生完成，学生通过自己的总结，既可以在这一过程中实现对知识点的初次记忆，而且在总结过程中往往会发现很多问题，可以进行查缺补漏，达到完善吸收。最后，老师要在此阶段帮助学生解决疑虑，并对学生总结不完善的地方进行补充，使学生能够做到对知识点的真正掌握。通过课堂小结，不仅可以锻炼学生对知识点的总结归纳能力，而且可以检验学生对之前学习内容的理解和记忆情况，然后根据学生反应将之前的知识点进行二次讲解，重复讲解有助于增强学生的记忆程度。这也是积极响应新课改以生为本要求的教学做法。
对于物理这门学科来说，开放式的课堂教学方式是不可或缺的。这对锻炼学生学习能力、提升学生学习物理的兴趣有着积极影响。物理老师应尽快认识到开放式教学的重要性，积极寻找适合自己的开放式教学模式，以便达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]何玉.加强小组合作在物理课堂中的应用[J].新课程：中学，2013（06）.
