课堂管理技巧精选(九篇)

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第1篇：课堂管理技巧范文

关键词：体育课；课堂管理；技巧

由于体育课的大多在室外，场地大、干扰因素多，受多种因素的影响，增加了教师管理的难度，笔者长期在教学一线跟学生“斗智斗勇”，总结出一些经验与大家分享。

1建立课堂规范并执行

开学初引导学生分组讨论：为了如何做才能更好地上好体育课，提高上课的效率。跟学生一起讨论制定课堂规范，让学生知道什么事情该做，什么事情不该做，什么时间做什么事情。鼓励学生自我控制，互相监督，特别是要发挥好小组长、班干部的带头作用，同时对不良行为进行监督，必要时配合老师做好对同学的奖惩工作，建立良好的班风、学风。奖励与惩罚相结合。有部分学生的不良行为由来已久，经常会出现反复现象，所以需要结合惩罚的方法进行干预。第一，扣分。当某学生表现好时给予积分奖励；反之，当其表现不好时作好记录，对其警告，根据其后面的表现决定是否扣除其平时表现分，以及是否通告其班主任或家长。第二，剥夺权利。当某学生出现较为严重的不良行为时，老师可以暂时剥夺其参与某项活动的权利，用以引起他的重视。引导学生进行自我管理。当学生逐渐明确体育课上什么事情该做、什么事情不该做以后，教师就可以引导学生进行自我管理。当学生某段时间出现不良行为时，学生自己会知道该得到什么样的体育课课堂行为规范的约束；反之，表现好时也知道会得到什么样的奖励。

2口令管理法

在体育教学中，每个体育教师或各种活动的组织者都要使用口令。口令是指挥学生行为的命令，是组织教学、调动队伍的信号。在管理和控制课堂教学纪律时，正确地恰到好处地运用口令，对维护课堂纪律和集中学生注意力，是一种很有效的办法。教师发出的口令信号对学生是一种既有声又有形的客观刺激，这样能使学生分散的无意注意转向上课的无意注意和有意注意之中。例如课堂教学中，教师正在讲解某个动作要领或做动作示范时，发现有的同学注意力不集中，东张西望，此时教师不必直接去批评学生，只须及时发出一个响亮的立正或看齐的口令，教师洪亮的口令能使学生精神振奋，学生马上就会将注意力集中到教师身上，这样做还会使学生感受到潜藏在教师内心深处对自己的尊重和信任，从而使他们较积极主动地改正自己的缺点与错误，加深师生之间的了解，有效地控制课堂纪律。

3无声表情法

在体育课堂教学中，处理偶发事件和个别违纪现象时，或是他们的点滴进步与成功，利用无声表情管理和控制课堂体育效果很好。例如，发现有违纪苗头的学生时，利用凝视、摆头、皱眉等不满表情来提醒或控制其违纪行为，对他们在课上表现出的进步或在某个动作上的成功，要给予表情鼓励，如点头，微笑，慈眉善目等都是教师满意心声的流露。以上行为动作都是在课堂教学过程中进行的，既不中断教学，又能活跃课堂气氛，而且还能增进师生感情，加强情感交流，既有利于违纪学生及时改进缺点，又可以使他们感到老师对他们的信任和鞭策，会使学生更加自觉地接受老师的教诲与管理。对课堂上表现好的同学和及时改正错误的同学，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，让他们享受到肯定、鼓励带来的愉悦，激起他们奋发向上的心潮，从而引导学生自觉遵守课堂纪律，有时还能自发配合老师维护课堂纪律，对管理好课堂纪律起到积极的作用。

4正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

5示范带动法

第2篇：课堂管理技巧范文

一、创造课堂学习良好的心理环境。

它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。

1、课前准备

通过问卷调查、谈心、口头了解等，了解学生的态度和需求，根据学生实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生相互配合、密切合作，能消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入

好的课堂开头，是一节课成功的保证。每上一节课，都要力争使学生处于最佳状态，通常用讲故事、一分钟演讲、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

3、课中设置

作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。在教学中，我有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时运用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时还让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的——让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

二、改变消极的课堂心理状态

一节英语课45 分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课十的心理状态表现为茫然，观望，应付。改变这种消极状况，可从下面五点进行：

1、激发

在课堂教学中，我经常不失时机地对查生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情，欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。

2、参与

提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业译讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 转贴于

3、化简与引趣

英语语法与汉语有着较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。在教学中我用儿歌及“做活动”和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做：

“walk to the door， open it， go outside， close the door，open it again， go back to your place， stand in your seat，sit down again.” 然后让学生反复做这些动作，运用这样的方法既简单又有趣。

4、开导

有些学生由于对自己期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我经常开导学生，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生大错问题或读做了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。

5、互助

在教学中让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。

三、课堂偶况的处理

英语与汉语在诸多方面都不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上会出现一些意想不到的情况，对此我采取以下办法解决：

1、转移矛盾

即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教“六月”（june）这个单词时，有个学生故意用方言的“水瓢”来读这个音，引得其他同学哄堂大笑，我一听这个音跟june的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。

2、冷却处理

对课堂上出现对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。

第3篇：课堂管理技巧范文

【关键词】小学数学 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.122

很多教师在授课的过程中，仅仅看到了现代教学取得的成绩，但是没有看到课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，因此，出现了过于乐观的情况，进而影响了课堂教学质量的进一步提升。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中欣喜地看到小学数学课堂教学取得的进步，同时也发现目前还存在一些影响小学数学课堂教学有效性的问题，只有问题得到了解决，小学数学课堂教学质量才能得到更好的提升。

一、影响小学数学课堂教学有效性的因素分析

本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中发现虽然随着现代教学的不断发展，一些新的教学方法的提出对解决传统教学中的问题产生了很大帮助。但是，在传统教学问题解决的同时，现代课堂教学中又出现了一些新的问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。本人就目前影响小学数学课堂教学有效性的因素进行分析。

（一）教师在课堂教学管理方面的不足

教师、学生是课堂教学最大的实际，因此，不管是教师的教学活动，还是学生的学习活动，都会对课堂教学产生影响。就目前影响小学数学课堂教学有效性的因素来讲，教师也产生重要作用。新时期要求发挥教师在课堂教学中的主导作用，因此教师不仅肩负着对学生进行知识点讲解的使命，而且还要对课堂教学进行有效的组织与管理，进而为学生的学习营造一个良好的环境。然而就目前的小学数学课堂教学来看，教师在授课的过程中在进行课堂教学管理方面还存在一定的不足，影响了课堂教学的有效性。

（二）学生在课堂教学中的主人翁地位没有得到充分体现

作为一名有丰富教学经验的小学数学教师，本人深刻的体会到在数学教学过程中发挥学生主人翁地位的重要性。数学十一门逻辑性较强的学科，只有学生发挥主观能动性进行思考，才能收到良好的教学效果。而目前小学数学教师在授课的过程中难以有效发挥学生的主人翁地位，为数不少的教师都认为小学生的思维能力有限，只有教师对学生进行知识点的讲解，才能更好地帮助学生进行知识点的学习，结果反而影响了学生有效进行知识点的学习。

（三）对引导学生把握数学学习规律没有引起重视

教师在教学的过程中讲究方法与技巧，能够收到良好的教学效果，学生在学习的过程中讲究方法与技巧，能够收到良好的学习效果。数学作为一门规律性很强的学科，教师只有引导学生掌握有效的学习方法与技巧，才能更好地帮助学生进行数学知识点学习。而就目前小学数学的教学情况来看，教师在授课的过程中在引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面并没有引起重视，随着学生学习的知识点的增加，学生难以把握有效的数学学习规律，给学生的数学学习带来了越来越大的麻烦。

（四）课堂教学趣味性不强

提升课堂教学的趣味性，能够使学生在高效学习知识点的同时，更好的感受到学科学习的乐趣，进而达到培养学生的学科学习兴趣的目的。而就目前的小学数学课堂教学来讲，依然存在教学的趣味性不强的情况。较为枯燥的课堂教学，很难有效提升小学生的学习积极性，学生的学习激情不高，自然也会影响到学生学习的积极性，最终不利于良好课堂教学氛围的营造，影响课堂教学质量。

二、解决存在于小学数学课堂教学中问题的有效措施

结合实际的教学经验，本人对目前存在于小学数学课堂教学中的问题进行了分析，当然除了文中提到的题，还有其他一些影响小学数学课堂教学质量的问题，教师在授课的过程中要及时发现问题，并采取有效措施加以解决问题。针对上文中提出的问题，本人提出以下几种应对方法：

（一）提升小学数学教师的课堂教学管理能力

针对目前小学数学教师的课堂教学管理能力不强的情况，要求小学数学教师积极提升自身的课堂教学管理能力，通过有效的课堂教学管理达到提升课堂教学有效性的目的。当然，想要通过有效的课堂教学管理提升小学数学课堂教学质量，也需要教师从多个方面做出努力。例如：教师不仅要有效的进行学生管理，还要有效的进行自我管理，不仅要对课堂教学环境进行管理，还要对课堂教学时间进行管理等等。因此，在提升小学数学教师的课堂教学管理能力的过程中，教师要不断的学习相关的管理方法与技巧，还要不断的进行实践，这样才能收到良好的效果。

（二）尊重学生在课堂教学中的主人翁地位

针对目前小学生在课堂教学中的主人翁地位依然没有得到充分体现的情况，在新时期的教学中，要求教师能够采取有效措施发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。本人在实际的教学中就注重发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。例如：在对知识点讲解之前，可以给学生留出几分钟独立思考的时间，在对学生进行知识点讲解的过程中，为学生设置一些问题，在对学生进行知识点讲解之后，会为学生留出发问的时间，这些都使得学生在课堂教学中的主人翁地位得以体现。

（三）注重引导学生把握有效的数学学习规律

针对目前小学数学教师在授课的过程中对引导学生把握有效的数学学习规律没有引起重视的情况，要求教师在新时期的授课过程中，积极的引导学生掌握有效的数学学习规律。当然，对于小学生而言，教师想要使学生有效的把握数学学习规律，掌握响应的数学学习方法与技巧，不仅需要教师付出更多的努力，而且要求教师讲究方法与技巧。本人在实际的教学中，将引导学生掌握有效的数学学习方法与技巧渗透到知识点的讲解之中，这样学生既不会感觉到学习压力，同时对学生有效的应用知识点也有很大帮助。

（四）提升课堂教学的趣味性

第4篇：课堂管理技巧范文

关键词：教师角色；技能；管理者

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—072—03

在后现代时期，英语教学已经经历了一系列的发展和变化。这些发展和变化主要体现在：教学方法的改变，学习环境的变化，教学目的的变化，如何提高学生的就业能力等方方面面。这些变化归结于现代社会中英语角色的变化。今天，英语占据着傲人的位置：英语不仅是一门国际通用的语言，还是生活和通向成功的必备语言。因而，语言教师的职责也随之提高。教师的角色大范围得到扩展，同时又缩小到基于教学目的、教学环境、学习者、教学方法等具体的教学活动中。英语的重要作用拓展了语言教师在语言教学中的作用。教师被重新定义为指导者、推进者、协调者、监管者、培训者等。这些新角色的出现，随之带来语言教师职责的改变。这就要求在英语的教与学过程中要打破固有的思维，语言教师要不断地更新知识，寻求新的教学方法，学习使用科技手段为教学服务。教师不但要具备良好的语言能力，而且能够具备协调各种角色的技能。

一、管理角色

英语教学要教会学生交际能力等软技能，例如：领导才能、解决问题的能力、管理时间的能力、构建团队的能力、应对批评的能力、冲突管理的能力等。这些软技能又被称为人的技能。英语教师在教学的过程中要有意识地培养学习者的这些技能为他们将来踏入社会做好准备。教师在教学中不单是传授知识，而是要将真实的生活体验带到课堂中去。教师本人，也需要培养自己的技能和个性以适应工作需要，其中一个重要的技能就是管理技能。

管理技能是一种实用技巧，它能够促进机构的有效运行。在所有的组织机构包括教育机构中，都有管理技能的一席之地。“管理”有两个方面：一是将管理作为学习的对象；二是成为有效的管理者。在教学规划中管理不只是“单纯的管理行为”，今天教师的角色是多维度的。除了基本技能，教师还需要掌握在教学过程中的各种技能，课堂管理能力、灵活运用教学方法的能力、先进技术辅助教学的能力，具备各种电子设备的相关知识等技能。管理技能在非教育机构与课堂管理并不直接相关，但是能够间接地帮助教学顺利开展。

长期以来，管理技能只是被用于商业和公司活动，现在众多的商业人士普遍认为管理技能适用于各个职业和每个人的生活。事实上，只有少数的管理技能已成为引导成功的职业生活和理想个人生活的必要因素。早在过去的50年中，语言学家已对中学教学、大学教学的有效性进行研究，并特别关注教学方法和教学风格研究。经济合作发展组织（OECD）收集了11个国家的数据，识别出5个相关的维度。Turner&Bisset将它们列举如下：

1.丰富的学科、领域、内容方面的知识。

2.教学法的技能，包括教学策略的习得、各项教学技能的使用。

3.反思和自我批评，教师职业的里程碑。

4.尊重、认可他人的付出。

5.管理能力，作为教师，在课堂内外能够采用一系列的管理职能。

以上五个维度，详细地描述了教师在课堂内外要表现出的技能。依据Mintzberg的研究，教师的管理角色有信息角色、决策角色、人际角色。

1.信息角色：包括适时地吸收和消化信息的作用。以下是管理者经常表现出的副角色。

a.监管员——从各处包括组织内外，收集信息。

b。传播者——将信息在组织成员之间进行传播。

c.发言人——向外界代表本组织。

2.决策角色：包括决策的决定。这个角色可以分为以下方面：

d.决策者——倡导新观点来提高组织的表现能力。

e.纠纷处理者——采取正确的行动来应对不利的情形。

f.资源分配者——分配和调度人力、物力、财力资源。

g.协商者——与工会或利益相关部门进行协商。

3.人际角色：涉及与组织中成员的共同活动。人际角色是信息角色和决策角色的辅助角色。人际角色又可以分属三个小方面：

h.粉饰的头目——仪式上和象征性的角色。

i.领导者——领导机构的运行，有关人员招募，激励员工等工作。

j.联络者——联络外部机构和公关活动。

二、管理技能

为了良好地开展管理职能，在监管、传播信息方面，化解或者避免阻碍方面具备良好的沟通技巧至关重要。经理是组织的代表，依据组织的政策工作。另外，在采取新举措或找到其他解决方法，提高表现能力，化解冲突、矛盾，处理不利情形，管理资源等方面，需要辩证分析的思维模式。管理者需要培养能力，从而管理组织中各个层次的员工。在团队建设中，树立良好的领导榜样。Katz（1974）区分了三种基本的管理技能：技术技能、关系技能、概念技能。

1.技术技能：使用专业知识或专业技术的能力。所有的工作都需要一些专业的技术能力，很多人在工作中培养技术能力。职业培训、在职培训都能够培养这种技能。

2.关系技能：与他人共事、相互理解、激励他人的能力（个人的或是小组的）。这要求对他人关注的问题具有敏感性。精通专业技术却缺少良好人际技巧的管理者，很难管理好下属。管理者能够识别和确认他人的感受，在困境中也能激励他人，以积极的激励方式与他人真诚交流自己的感情。

3.概念技能：这是辩证分析、诊断情形，提出有效解决方案的技巧。它要求创新性的思维，产生选择，并做出最好的选择。

两位专家描述的良好管理者的技巧可以总结为良好的把握主题、良好的沟通技巧、积极的人际技巧和有效的决策制定能力。三、教师管理技能

从定义上看，教师的工作是成功地传授知识。现在的课堂教学活动不同于以前只有十几个学生或者一对一的指导。随着教育规模的扩大，每个课堂中会有大量的学生，这对新教师是一个挑战。多维度教育，旨在促进学生的全面整体发展，更增加了这种挑战。在课堂教学之外，学校部门强调课外课程和辅助课程。只有具备良好的管理能力，教师在教学中才能感觉如鱼得水。在教育机构中，教师的工作除了上课还包括行政工作，比如负责招生过程、命题考试、组织体育活动、制定作息表，以及图书馆和实验室等工作。要完成这些任务，诸如团队建设、团队管理的技能就至关重要。让我们再梳理一下教师管理角色的职责范围。

1.组织技能：除了进行课堂任务，教师要基于教学方法和课程要求，组织话题的输入，如教学笔记、学习材料等。每一单元的主题要事先切分并有规划地在课堂中引入。今天，科技的发展为教学提供了多种辅助工具，多媒体实验室、视频课堂、多功能语言实验室等先进的教学设备，已成为教学活动的必备工具。这些设备能够帮助教师在教室中创造有益的环境。教学方案仍然是教学过程的必要部分。这是管理工作井然有序的必要方面。在初级或高级阶段教学中，教学方案并不进行详尽描述。每一个课堂教学方案就如同到达目标的路线图。准备教学方案能够产生另一种重要的管理职能，那就是“时间管理”能力。

2.时间管理：时间管理是专业活动的必备成分也是成功的必要环节。时间管理不但要控制课堂时间，课前准备和课下时间都应该控制。教学过程包括课堂准备、课堂进行、考试和评价、做出反馈和进行补救。所有活动以循环方式进行，至少到测试、评价、反馈阶段是这样的。今天的教育是全面的教育或者精确的学术教育，教师应该不遗余力地为学生组织课外和辅助课程的活动，特别是语言类教师。良好的时间管理技能和适度的教学规划能够使教学变得方便、顺手。教学方案、课堂准备、记录学生进步等其他的纸面上的任务增加了教师的负担，因而合理的准备和规划成为教师工作的重要因素。

3.规划：规划在任何领域、任何工作中都至关重要。规划事关学生生活和职业生涯。规划的关键是依据时间限制、可利用的时间、个人的能力、可利用的资源、活动的最终目标等，辨明这些维度。规划可以是长期的也可以是短期的，可以是客观的具体的也可是主观概括性的。规划和准备都要根据人要完成的活动本身而定。

4。沟通：沟通是成功的另一重要因素，特别是在教学中。换句话说，教学就是传递知识。除了传递知识，有效的沟通包括交际指导、交际目的、消除冲突等。这一技巧可以帮助发展其他技巧，交际包括语言和非语言的交流。正如人们所说的，教师为学生树立了榜样，教师的交流特别是语言教师的交流应该是无可挑剔、有效的和成功的。这种交流应该明确、清晰、有效。交流无处不在而且形式多样。交流的信息传递给接受者就是成功的。Alexander，R.提出教师可以借助各种形式的对话进行“对话教学”：记叙、阐述、指导、协商、讨论、猜测、分析等。尽管小组之间有共同点，学生们却是多样化的，教师就是要处理这些多样化。

5.团队管理：团队管理是另一重要因素。学校和学院将学生组织在一起，教师对这些小组产生影响。教师将学生组织起来需要考虑小组的规模、智力能力的差异、动机的多样性，如热情型、缺少动机、动机不足，不同的年龄组、不同的社会一经济背景等。教师要管理小组，使其成为一个团队，提高学习能力。教师影响整个团队的气氛，教师的目的性和非目的性会促进小组的发展。教师对团队中个体的指导，理解成员间的情感和情绪、动机因素、动机的来源，对教师职责的有效进行是必要的。

6.指导学生：学生问题和指导学生问题是区分教师的显著特点。学生在成长阶段会出现各种各样的问题，可能需要个别的指导。具有一定心理学知识，分析学生行为的教师可以帮助学生建立一个有效的团队。这需要充分利用人际技巧。

7.管理行政工作：除了教学，学术委员要参与教育机构的管理。他们虽然不是训练有素的管理者，但他们表现出应对各种任务的良好能力，维护良好的公共关系，常常被赋予管理能力。而在机构内部，管理者往往偏离学术活动。因此，学术委员回归学术对提高学生技能是必要的。

8.传授学科知识：随着信息技术的发展，人们获得信息的途径越来越便利，但在偏远的农村和一些偏远地区，教师还是信息的主要来源。教师承担着更新学科专业知识的责任。教师要有专业的技能来传递知识，并把最先进的知识带到课堂。教师在多个方面是学生的榜样，教师要最大限度地教给学生传授知识的技能，教会学生辩证思维和分析方法。在这一过程中，教师也要不断提高自学能力。

第5篇：课堂管理技巧范文

一、转变观念，树立以人为本的课堂管理思想与理念

1.加强学习，转变落后的课堂思想与管理理念

在传统的中小学体育课堂教学中，教学活动是在教师指导下进行体育知识、技能、技巧的学习与训练，维持课堂纪律和课堂秩序是教师课堂教学的基本任务。随着中小学体育教学改革的不断发展，体育新课标的教学思想与理念不断冲击着传统的课堂管理模式。因此，中小学体育教师要不断加强学习，转变自己的教学观。在课堂教学管理中，教师要以学生发展为中心，树立以人为本的课堂教学思想与管理理念。不断变换管理方法和教学手段，最大限度地激发不同层次学生的学习潜能，使学生不仅能通过体育活动获取体育知识、技能和技巧，还能体验到平等、尊重和信任，轻松愉快地上好每一节体育课。

2.灵活运用新课标的管理思想和管理理念

中小学体育教师在体育教学中，要勇于打破以“权力”为基础的课堂管理思想和管理理念，不断去尝试新课标提倡的管理思想和管理理念，并灵活运用。努力做到：第一，转变教学方式。课堂教学从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。体育教师应尽可能地和学生一起参与活动，有意识地多安排学生自主练习和合作练习，让学生在平等、民主、自由的环境下相互学习，充分发挥学生的主体作用，提高学生的运动兴趣，体验体育课的乐趣。第二，多选择趣味性、健身性较强的教学内容。教师可根据学生的年龄、性格、爱好以及学生的实际需要，尽量选择趣味性较强的教学内容，激发学生自主地参与锻炼的兴趣和热情，提高学生的身体素质。第三，多表扬。在课堂上，对待学生要一视同仁，多一些爱心和帮助，对课堂表现有进步的学生要及时给予鼓励和表扬。

二、提高教师基本素质，提升课堂管理能力

调查显示，不少中、小学生因为对体育教学不感兴趣，课堂上无所事事，才出现一些课堂问题。因此，为了提高学生参与课堂教学活动的积极性，防止学生在体育课堂中发生不必要的课堂问题，体育教师应努力提高自己的基本素质，提高自己的课堂管理效能。

1.备课

备课是体育教师进行教学活动的首要环节，是整个体育课堂教学活动的前提和保障。其质量的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学任务的完成。那么，教师如何备课才能提高自己的课堂管理效能呢？首先，必须要认真钻研教材，根据学校的场地、器材和学生的实际情况，认真编写教案。其次，要利用好网络。中小学体育教师要发挥好网络的作用，利用网络中的体育知识和信息，增加课堂教学的新颖性和时代感。最后，还要多参加教研活动和学术交流。把好的教学手段和先进的教学方法吸纳到自己的教学中来，不断提高自己的教学水平。

2.讲解

讲解是教师的教学基本功，是教师通过简单、生动的口头语言向学生传授体育知识和运动技能的方法。讲解能力强的体育教师，能使学生又快又好地掌握所学的技术动作，教学秩序井然；讲解能力差的教师则不得要领，使学生学习茫然，难以建立良好的学习氛围。因此，在中小学体育教学过程中，教师讲解时要做到目的明确、内容正确、形象、直观、简单、易懂。

中小学体育教师可以通过以下几方面来不断提高自己的讲解能力：第一，提高普通话水平。标准、流利的普通话是教师的基本素质之一，是提高讲解水平的基础和前提。第二，不同的教材内容和教学现状可采用不同的讲解形式。如单一或简单的技术动作教学可采用完整讲解法，复杂的技术动作教学要采用分段讲解；当学生学习技术动作出现错误时要及时讲清原因，共性的问题应集中讲解，而个性问题则采用个别讲解或分散讲解。第三，讲解时要突出重、难点。讲解时突出重、难点能有效提高学生掌握动作的速度，帮助学生较好地掌握体育技术动作的质量。第四，讲解时可结合提问进行教学，提问能启发学生积极思考，发挥学生学习的主动性，同时还可培养中小学生分析问题及解决问题的能力。

3.示范

示范是中小学体育教师教学中常用的基本教学方法，是衡量体育教师专业技术水平高低的一个重要指标。准确、漂亮的示范动作能使学生迅速建立正确的技术概念，激发中小学生模仿、学习的愿望；生硬、不协调的示范动作则会使中小学生失去学习体育的兴趣，从而直接影响到体育教师的课堂管理效能。目前，许多中小学体育教师随着教龄的增长专业示范能力在逐渐下降，那么，中小学体育教师如何才能保持并不断提升自己的教学示范能力呢？首先，要经常加强自身的锻炼，保持一定的体力和身体素质，使自己拥有充沛的体力和能力来完成运动技术的教学示范。其次，教师在课前还应做好充分的准备活动，复习所教的技术动作，努力把自己的身体状态调整到能够充分示范的状态。第三，还要根据自己的身体情况，选择相应的难度、幅度和速度的示范动作，做到动作准确、轻松优美，给学生一个美的印象，从而激发学生的学习热情，达到有效管理课堂的目的。

4.口令

众所周知，由于教学环境和组织形式等原因，体育课的教学组织和管理比其他学科更难。在体育教学过程中，教师经常会利用口令来指挥学生练习和调动学生，简明、清晰、准确的口令是教师组织教学常用的教学方式。因此，口令的好坏会直接影响到体育课的教学质量。

在中小学体育教学过程中，教师喊口令时应把握如下几点： 第一，准确、规范。口令必须简明、正确，准确是口令的首要条件，同时规范传达口令是让组织教学做到统一、整齐的前提。第二，清晰、洪亮。口令必须让每个学生明白口令的意图，切忌含糊不清。第三，有节奏。教师要有明显的动、预令，节奏感强，预令的长短快慢、洪亮程度，可根据学生人数多少来确定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左转”突出“左”转、含有数字的口令突出数字等。第四，教师喊口令时要注意站位正确。第五，要精神饱满，严肃认真，要发挥口令提示性和指导性的作用，起到振奋学生课堂精神的效果。

5.社会体育知识

在信息大爆炸的今天，人们的生活方式、学习方式都发生着迅猛变化，中小学生获取体育知识的途径也越来越多。中小学生思想活跃、个性鲜明，许多预设之外的提问常常会在课堂上发生。在和学生的交流中，教师如果连一些最基本的体育新闻与知识都不能解答，势必影响到教师的形象，影响到学生学习体育知识和参与体育活动的热情，给体育课堂教学管理带来一定的负面效应。因此，作为一名中小学体育教师，在平时要多关心一些体育时事和重大体育比赛，特别是学生喜欢的一些体育比赛，如美国职业篮球赛、奥运会、世界锦标赛等。在中小学体育新课标的要求下，体育教师更应该不断地给自己充电，丰富自己的社会体育知识，满足与学生学习和交流的需要，以适应现代中小学体育教学改革的需要。

三、掌握体育课堂管理方法和技巧，提高课堂管理水平

在体育课堂教学中，当学生出现课堂问题时，教师必须迅速分析、判断原因，并及时作出正确的反应和管理，以保证课堂教学的正常进行。因此，在中小学体育课堂管理中，灵活运用管理方法与技巧就显得极为重要。

常用的课堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。当个别学生严重扰乱课堂秩序时，教师应正面加以严肃批评，制止其不良行为，以免影响正常教学。第二，幽默法。当学生注意力下降，课堂气氛沉闷时，教师可通过讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止学生课堂问题行为的出现。第三，暗示法。当学生出现注意力涣散、做小动作和交头接耳等时，教师可以通过一些暗示动作来提醒和警告学生。如走到学生的身边稍停一会，用手指放在嘴边，用眼睛盯着他等。第四，提问法。当学生在课堂上不专心听讲解时，教师可通过提问该学生或与他近邻的同学来提醒和警告他。这样可以避免直接批评他，帮助他把注意力拉回到课堂当中来。第五，停顿法。当教师讲解动作方法和要点时，由于体育实践课是室外课，学生注意力往往不集中，思想容易开小差。此时如果直接批评学生，势必影响学生的学习心情，较理想的处理方法是教师突然停止片刻，把学生的注意力吸引到教师这边来，然后继续上课。第六，表扬法。学生在体育课堂上的表现总会不一样，有的专心上课，有的会开小差。教师可以根据学生的具体情况，适当地表扬那些遵守课堂纪律、专心学习的学生，号召其他同学向他们学习，使全体学生精力都能集中起来。在一些特殊的情况下，教师还可以应用以下几种课堂管理方法和技巧：首先是游戏法。当活动量较大，学生出现疲劳，不专心听讲时，教师可适当创设一些情境游戏活动，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。其次是议论法。当教师讲到学生感兴趣的问题时，他们往往会自发地进行议论，如果教师立即制止这种现象，会挫伤学生学习的积极性。此时，教师可以让学生推荐代表把意见和看法表达出来，调动学生的学习与练习积极性。再次是分身法。有时体育课堂出现突发事件，如前后排学生吵架或打架，如果教师集中批评学生，势必影响全体学生的学习兴致。教师可采用分身法，即迅速布置教学任务由小组长带领同学进行练习，抽身处理课堂问题学生。这种方法既可保障体育课堂教学的正常进行，又能及时处理好突发事件。

四、保持良好的课堂管理环境，提高管理效能。

建立科学的体育课堂常规和良好的师生关系是提高中小学体育课堂管理效能的前提和保障。

1.课堂常规

课堂常规是体育教师根据学生和教学条件的实际情况制定的，是学生每堂体育课必须遵守的规则。科学的课堂常规不仅可以帮助体育教师迅速制止体育课堂中学生的不良行为，还能使学生提前了解和熟悉教师的教学模式，顺利完成教师安排的各项教学任务。因此，建立科学实用的体育课堂常规是体育课堂教学有效进行的关键和保障。

中小学体育课大多是实践课，除了下雨天，体育课都是在操场上进行。教学活动场地范围大，外界干扰多，学生注意力难以长时间集中，体育课的课堂组织教学难度较大。俗话说“没有规矩，不成方圆”。因此，为了维持良好的课堂教学秩序，在教学之初，体育教师就要根据体育实践课的特点，向学生明确宣布课堂常规。尤其是头几次课，要狠抓课堂常规，帮助学生熟悉并养成良好的课堂学习习惯。课堂常规不仅可以约束学生课堂问题的出现，防止意外事故的发生，同时也能为体育教师的教学造就一个良好课堂管理平台。在制定课堂常规时，以下几点必须要注意：上课服从指挥，排队做到快、静、齐；身上不放尖硬的东西；穿合适的运动鞋、运动服；上课认真听讲，仔细观察教师的示范动作，积极主动地完成课堂教学任务；不怕脏、不怕吃苦；有安全意识；有相互帮助和团队精神等等。

2.师生关系

建立良好的师生关系是中小学体育课堂有效管理的重要前提。有些学生的不良课堂行为，不是因为不懂课堂纪律和规则，而是出于一种故意对抗教师扭曲的想法：“既然你对我不好，那我就给你惹点麻烦。”因此，教师要保持好与学生的关系，才能提高自己的课堂管理效果。那么，如何才能建立良好的师生关系呢？第一，要树立正确的爱生观。许多教育实践证明，教师的爱对学生心灵的影响是其他任何教育手段都无法代替的，教师付出的爱越多教育的效果就越好。如对表现好和进步快的学生要多表扬，使他们获得更多的鼓励；对犯错的学生要有耐心，要充满热情地去教育他们，使每个同学都能感受到教师的关爱。第二，要有宽容心。宽容能拉近师生的距离，连接师生感情。当学生出现课堂问题时不能讽刺、挖苦、体罚，应该宽容对待。根据不同年龄阶段的学生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和爱护学生，这样学生才会积极配合教师完成教学任务。第三，要真诚地对待学生。教师对学生必须以诚相见，决不能对学生说谎话，欺骗学生，这是取得学生信任的前提。特别是在教较难的体育动作时，如果学生不信任教师，练习时就会躲避教师的帮助。相反，教师平时如果能精神饱满地对待每一节体育课，真诚地对待每一个学生，课堂学习氛围自然就浓，再难再复杂的体育技术动作在教师的帮助下也能掌握，课堂教学与管理就能达到令人满意的效果。

参考文献

[1] 肖川.义务教育体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社，2012.

第6篇：课堂管理技巧范文

美国的三位教育家：埃弗森（evertson,c ），埃默（emmer,e ），沃瑟姆(worsham,m ）合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的着作。

从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。

仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。

第7篇：课堂管理技巧范文

关键词： 中职教师； 授课心理； 养成途径

中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）06-0118-01

目前，中职学校为了保生存求发展，纷纷敞开校门，降低门槛，致使生源质量下降，“差生”群体增多，校风、班风每况愈下。许多教师似乎得了“上课恐惧症”，很难顺利地组织完成好课堂教学，不仅情绪和信心受到挫伤，也影响到教学质量。这种教师特有的课堂授课心理，已成为当前中职学校教师中普遍存在，但又被学校领导、教学组织管理者、教育研究工作者们忽视的问题，不得不引起关注。

一、教师授课心理的内涵及对课堂教学的影响

课堂授课心理是教师在特定的课堂教学情境中所具有的心智状态，教学过程既是教师的劳动付出过程，也是教师对自己劳动付出的感受过程，同时也是教师授课心理的形成、变化过程。一堂课（劳动付出）的效果在某种程度上说就是教师自身的心理感受，这种感受直接反映在授课心理的形成、变化过程中，三个过程是同时互动进行的。劳动付出过程是后两个过程存在的基础，感受过程是教师对劳动付出过程的自我评介、总结和体验，授课心理的形成、变化过程是感受过程的具体反映。每一位教师都十分看重对自己劳动付出过程的心理感受，而且这种感受直接影响着教学过程的组织。从三者的关系不难看出，教师授课心理的好坏对课堂教学的下列因素有着正反两方面的影响：1. 课堂气氛；2. 讲授思路；3. 内容表达；4.讲课激情；5. 对待学生的态度；6.师生互动交流；7. 授课语言艺术与幽默感；8. 临场发挥能力；9. 讲解的耐心程度等等。进一步剖析教师授课心理的影响因素和心理健康的养成途径与方法，对确保课堂教学正常进行、促进教学质量提高具有十分重要的意义。

二、影响教师授课心理的主要因素

（一）来自学生方面的因素

1. 班级风气。如果一个班级学习风气好、课堂纪律好，教师上课就会心情舒畅、发挥充分；相反，如果一个班级风气懒散、纪律混乱，教师则会失去信心，上课没有动力，不愿面对学生。

2. 学生对课堂教学内容的反应程度。如果学生对课堂教学内容感兴趣，同时又能理解、掌握并积极配合教师，教师就会轻松、愉快地组织教学，甚至会视上课为乐趣；反之，如果学生对教学内容缺乏兴趣，或听不懂所讲内容，师生之间缺乏良性互动，教师就会产生疑惑、紧张、无可奈何的授课心理。

3. 课堂突发事件。如果少数“差生”无视纪律，扰乱课堂，听不进教师的批评、劝告，甚至与教师发生课堂冲突。试想，在此情形下，一个教师会以什么样的心情、什么样的态度去组织课堂教学？

（二）来自教师自身的因素

1. 职业责任感，如果教师的教育责任感强烈，学生的课堂表现越差，对教师的打击就越重，教师的授课心理就越容易变形和波动；相反，其授课心理也就不易波动。

2. 批评学生的语言技巧、方式方法，教师对扰乱课堂纪律的学生使用过激的语言、不恰当的方式进行批评，会导致课堂气氛紧张，引发课堂冲突，从而对教师授课心理造成影响。

3. 容忍度、包容度，教师对课堂突发事件、“差生”群体缺乏容忍和包容，课堂的自我控制力就差，又会伤及自己的授课情绪和热情。

4. 教学经历、课堂经验，一般说来，具有多年教学经验丰富的教师，其授课心理不易受学生课堂言行的影响，而新教师则因自身经验缺乏、学校管理压力较大，很容易因学生不良的课堂言行而打击教学积极性、损害授课心理。

5. 教学内容的熟练程度，如果教师对教学内容熟悉，教学“底气”足，教学过程就会充满信心，反之，教学过程就会显得混乱而紧张，从而影响授课心理。

6. 教师的工作、生活背景，如果一个教师课堂教学前因家庭关系、生活琐事、与同事领导关系处理不好等而导致心情差，走进课堂的心理也是可想而知的。

当然，教师授课心理还受学校教学管理如教学监督等因素的影响，但教师授课心理主要产生于特定的课堂教学情境之中，因此学生的因素和教师自身的因素是最主要的，而且从上面的分析可以看出，学生往往是诱发因素，教师则是附随因素。

三、当前中职教师授课心理的特征类型及良好、健康授课心理的养成途径和方法

（一）中职教师授课心理的特征类型

第一类：泰然处之型，这主要表现在一部分具有多年教学经验、心态平和的教师身上。第二类：无可奈何型，这主要集中在一部分老教师尤其是女教师身上。第三类：激动不满型，这主要是那些责任感十分强烈、对课堂期望过高和要求太严的教师，或是那些没有课堂经验的新教师。

显然，具有前两类授课心理的教师占大多数，在课堂上批评学生时，他们讲究语言技巧，使用适当的口气，很少与学生发生冲突，这对课堂教学的正常进行影响不大，但对教学效果却有较大影响。 而具有第三类授课心理的教师则占少数，由于不满情绪表现强烈，对教学过程和课堂教学效果都会产生很大影响。

（二）中职教师良好、健康授课心理的养成途径与方法

根据多年的教学经历和课堂经验，笔者提出以下几点建议：

第8篇：课堂管理技巧范文

关键词 高职 连锁企业促销技巧 课程教学 改革

近年来，我国连锁行业快速发展，使得行业对连锁经营管理相关高技能人才需求急剧增加。但由于开设时间短，经验少等原因，该专业培养的毕业生与企业实际需求尚存在一定差距，主要表F在专业技能掌握不到位。基于“工学结合”的现代高职教育理念，笔者结合课程教学经历，就如何调动学生的积极性，切实提升学生的专业技能，对连锁企业促销技巧课程的教学改革进行了探讨。

1课程定位

连锁经营管理专业主要以培养连锁企业一线高技能人才及基层管理人才为教学目标。连锁行业业态众多，本专业选择零售行业连锁门店为教学背景，对连锁门店的促销环节进行深入剖析，使学生了解连锁企业的实际经营环境；采用模拟演练与实际操作相结合的形式，帮助学生掌握基本的连锁企业促销方法，培养学生对企业经营的分析能力、应变能力和团队协作能力，以便未来更好地从事连锁行业相关工作。

2课程教学设计

在专业课程设置时，将市场营销、消费心理学、连锁经营管理原理、商品学等课程作为连锁企业促销技巧的先修课程，让学生掌握连锁经营管理和市场营销的基础知识，了解连锁企业日常运营及促销活动，为本课程学习奠定良好基础。

本课程结合高职学生的从业要求，教学中注重实用性，本着连锁行业或企业对促销模块从业人员应具备的技能要求来设计课程体系和设置教学内容。将教学内容分为两大模块11个项目任务，每个任务以学生为主导并强化了学生实际操作环节，将专业竞赛内容纳入课堂教学，做到理论和实践相结合，切实提升学生的综合素质。连锁企业促销技巧课程内容设计如下：

模块一：基础理论准备。主要有3个项目任务：

任务1，认识促销。了解促销的基本概念、促销的类型及认识促销的重要性。

任务2，认识促销方案。掌握促销方案的主体内容、促销的常见目的，掌握确定促销对象的方法及学会如何撰写一份完整的促销方案。

任务3，促销组织、控制与效果评估。熟悉促销活动过程中货源的组织方法，掌握促销过程中人员及卖场管理方法，掌握如何预算促销费用与处理意外情况，掌握促销业绩评估的方法。

模块二：实操环节。针对连锁行业实际情况，选择使用频率较高的8个项目任务：

任务1，赠品促销。了解赠品促销及其可行性分析并掌握赠品设计的技巧。

任务2，折价促销。了解折价促销的含义，理解折价促销的优缺点，掌握折价促销的方式并能够确定最佳折价率。

任务3，竞赛与抽奖促销。了解竞赛与抽奖促销的含义，熟悉其特点与种类，学会制定完善的活动规则、成本预算及设置合理的奖品。能够设计竞赛和抽奖促销活动，并进行现场模拟。

任务4，会员制促销。了解会员制促销，掌握会员卡的种类和操作，学会制定合理的会员卡章程。

任务5，DM促销。了解DM促销及其选品原则，掌握DM的制作方法。学生可根据不同主题，现场设计相应的DM海报。

任务6，POP广告促销。了解POP广告的含义、分类和促销作用，掌握POP广告的设计技巧，并在课堂完成一份手绘POP广告。

任务7，商品陈列促销。了解商品陈列促销，掌握商品陈列的方法及其影响因素，后期在实训门店完成商品货架和堆头陈列。

任务8，节日促销。掌握节日促销技巧的相关知识，学会制定节日促销活动计划。

3课程教学改革

3.1校企共建课程体系

目前，连锁企业促销技巧课程内容还是偏重于理论，为增强该课程的实效性、职业性及适用性，应与校企合作单位或连锁经营协会深化合作，在分析连锁零售行业需求的基础之上，根据企业岗位职责、工作流程等所需知识、技能和素质，针对性地设计模块化教学内容，共同开发教材。教学过程中，规范教学方法和教学手段，营造三维立体化的教学环境，即多功能教室、实训室及校企合作企业门店三位一体，为学生提供真实的操作环境，切实提升工作技能。

3.2课赛课岗双融合教学

传统的教学方法主要以教师讲授为主，但连锁企业促销技巧课程操作性较强，因此，教学方法的改革必须遵循“工学结合”的原则，以学生为主体，鼓励学生积极参与。为提高教学效果，将专业技能竞赛内容纳入课堂教学，采用项目任务制教学方法：首先，教师对本课程的主要理论知识部分做详尽讲解，在实操模块，结合竞赛要求，教师提出教学任务，学生分组完成。学生可自由组队，小组成员不超过5人，且不固定组长，不同项目任务，可由不同组长负责，借此锻炼学生的领导和沟通能力。其次，学习小组根据项目任务进行分工协作，查找资料、汇总、制作PPT、形成报告等，小组成员负责整个项目任务的知识讲解、案例分析、模拟演练等。

在完成项目任务过程中，教师作为辅助，对不完善或重点难点部分进行深入分析，为学生解答疑惑。同时，在课程学习中，尤其是实操模块，学生可以在校内实训室进行模拟演练，熟悉相关技能要领，然后通过校外实训基地，到相关岗位实际操作，加深对所学知识的理解，还能提升相应的职业能力。

3.3多样化考核评价

将连锁企业促销技巧设置成一门考查课，在课堂表现、校内模拟演练及校外实训基地实操等环节对学生的表现进行综合考核及评价。针对每一个项目任务，设计相应的考核内容及评分标准，同时，将学生课堂表现、出勤等作为最终成绩核算的重要组成部分，在课堂中开始锻炼学生的职业素养。此外，根据课程的特殊性，创建了“学生-老师-企业”三方评价体系，努力做到科学合理，对学生的整体表现和综合素质给予客观的评价。

参考文献

[1] 周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014（10）：103-105.

第9篇：课堂管理技巧范文

[关键词]职业院校 教学 师生

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0201-01

职业性院校中的中专、大专，以及五年制学生，因其学习经历的不同和对学习重要性认识上的差异，其课堂自律性与本科生有很大的差距。那么，针对他们的授课方式就不能等同于大学本科生。本文在此借助几位一线教师课堂实践经验，总结几条行之有效的课堂教学技巧。

一、课内外与学生适度交流，营造良好的师生关系

在我校几位教师自发组织的一次涉及两个年级四个班约合200名专科学生，有关“你心中完美教师标准”的问卷调查中，排在前三名的答案分别是：①知识渊博；②有亲和力；③能成为和学生无话不说的朋友。由此看来，专科学生在知识传授之外，更渴望得到老师的心灵安抚。当然，从大多数高校专职教师的主观角度出发，“与学生无话不说”是具有难度的。一则，高校教师通常家与学校远，空余时间太少；二则，教学大纲不涉及，需要花费更多精力；最后，师生年龄有别、兴趣不同，交流比较困难。但反过来，教师也需要体谅学生。职业院校的学生，多数经历了中、高考的失利，内心有受挫阴影。加之，他们年龄多比本科生小，又远离父母、缺少关爱、内心十分敏感。那么，在课堂内，教师一味板着面孔讲专业知识，他们容易从内心抵触学习。常言道：“勤学的，不如好学的”。所以，我们职业院校的教师还是应该稍微多花些心思，克服个人困难，与学生进行一定的情感交流。从而营造一个温馨的师生关系，让学生因为热爱老师而热爱学习本身。

二、科学、严谨的设计板书

俗话说得好：“好记性，不如烂笔头”。做好课堂笔记，是每个学生必须做的事情。而高校教师课堂板书的格式，并没有像中学那样标准化。本科阶段其专业科目，尤其是文科院系的专业科目中，教师已普遍不写详细板书。而多以口头教授配合资料展示，作为主要教学手段。到研究生级别时，教授们更是以专题讲座形式授课。他们各个口若悬河、激情澎湃，只在说到难写的专业名词时，停下来在黑板上写两笔。研究生们记笔记，则讲求“眼观六路耳听八方”“笔走龙蛇”“龙飞凤舞”。职业院校的学生们，在这一点上是无法与之匹敌的。他们之中好学的，多半沿袭中学时期的习惯，埋着头不加思索地照抄黑板上所有的字。而不好学的，则可能是，课上从不动笔，课下一无所知。

那么，学会科学地记录高知识含量的课堂笔记，对于职业院校的学生而言，需要有个学习的过程。职业院校的教师就需顾及到自己学生的实际情况。在课下科学归纳学习重难点，用工整而合理的板书展示给学生。在课内，则需循序劝导学生们及时记录笔记，并明确指出板书中哪些要照抄，板书之外哪些又需边听边记。

三、从关爱的角度出发，刚柔并济地管理课堂秩序

除了教学，职业院校中令教师们困惑的另一个问题，便是课堂秩序的管理。当遇到课内不听课的、捣乱的，甚至公然顶嘴的学生时，教师的工作情绪会受到严重影响。不管，教学效果差，学校也可能追责；而管，却需要太多技巧和心理承受力。有的教师鲁莽地痛斥不守纪律的学生后，自己气得半死，而对方不一定认错。

那么，如何做才能对师生都好呢？经过对一些学生们爱戴的“男神教师”“女神教师”的观察，我们总结出这样一些共同点：①从关爱的角度出发，积极引导学生；②针对学生中的“钉子户”，恩威并施地给予管教；③对所有学生都要多夸、少批评。总之，多用技巧，少来硬的才是职业院校的师生之道。

四、将做人道理放在传授知识之前，循序渐进地传送正能量

其实，不管是专业院校中学习成绩落后的学生，还是纪律上的“钉子户”学生，都并非不可救药。他们的“坏”多源自内心的叛逆性，以及自我约束的能力与技巧不足。儒学大师孟子都坚信“人之初，性本善”。那么，我们职业院校的教师们又岂能不信任自己的学生呢？青少年的内心规律往往是这样的：你老训他，他就逆反乃至叛逆；而你常夸他，他便会下意识去学好。在进入社会之前，学生们价值观方面的可塑性都还很强，而教师理应肩负起教其做人道理的重任。