小学班级管理精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理范文

摘要：班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作。要做好班集体的管理工作，需要每一位教师认真想办法，出主意。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。本人结合小学生的特点及多年来的班级管理经验，说说自己对班级管理的一些体会。

关键词：小学生班级管理班主任体会

我是一名普通的小学班主任老师，每次在工作会上都能听到领导们一直强调要较强班级管理。不错，一所好的学校必然有一群强大的班主任队伍，而且每一位班主任老师都要富有智慧这样才能使班级这块田地生机盎然，桃李芬芳。做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，注重细节，才能培养出良好的班集体。在此，本人结合小学生的特点及多年来的班级管理经验，说说自己对班级管理的一些体会。

1 树立威信，亲近学生

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令则行；其身不正，虽令毋从”。老师的一言一行对学生的影响极大，起着潜移默化的作用。要求学生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影响他们。在学校组织的一次大扫除活动中，同学们都在操场上拔草。可有几位班上的同学却聚在一起说着悄悄话，似有似无地拔着，完全是心不在焉。此时如果去说他们，只会激起他们的逆反心理。于是我走到他们身边，默不作声地把他们周围的草拔干净。他们看到老师都以身作则，自动将“包围圈”解散，全力投入到劳动中。学生不喜欢高高在上只会说教的班主任，他们需要的是能和他们做朋友的老师。和学生在共同劳动，共同游戏不会降低班主任在学生心目中的高度，只会提升自身的魅力。

2 选拔班干部，培养小助手

魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”班级管理的核心之本是学生的自我管理，这是每一位班主任所孜孜孜以求的目标。对于小学生，榜样的力量尤其重要。因此，要想实现学生自主管理，首先就需要一个健康、活泼的“领导班子”。 采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式选拔班干部。这样做为每个学生创造一个公平竞争的机会，也为每个学生创造一个展现自我才能的平台。通过竞选产生的班干部，同学们心服口服，班干部们做起工作来就会得心应手，这样，既协助班主任做好了班级管理工作，又锻炼了学生的才干。同时，还应定期进行班委考核与换届，这样不仅加强了同学对班委的监督和班委对同学的管理，还给于每个同学平等的机会――每个人都可能竞选入“领导班子”，起到净化自身、“修身养性”的作用。

3加强班委“宏观调控”

3.1 加强对班干部各方面工作的教育指导。教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任；教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

3.2 放手使用和锻炼。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

4 以爱为核心，关注每一位学生的成长

美国心理学家弗罗姆说：“师爱是一门艺术，一门需要知识和爱心才能学会的艺术。”作为老师要让学生体会到被老师宠爱的幸福感，从而拉近师生间的心理距离。如：我们改变一下对学生直呼姓名，我们改变以往的学生回答完问题，让学生“坐下”，可以与他们握握手，来一个拥抱，碰碰额头，击掌欢庆等方式。对于需要说教的时候，我们也可采用说悄悄话、写信的方式，帮助他们度过心理的难关。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。我们的多一些关爱的言行，那么就如一场淅沥沥的春雨，在无声中滋润了大地；如一把钥匙，为学生打开人生的大门，引领他们向未来的高峰攀登。

5 培养班风，制订措施

良好学习习惯的养成，必须从生活习惯开始，必须同政治思想教育结合起来。教师要做到“晓之以理”：提高学生对学习意义的认识和对学习习惯养成重要性的认识；要做到“动之以情”：激发学生学习的兴趣，乐于接受学习习惯的养成教育；“导之以行”：指导学生在学习活动中从小事做起，在学习活动中坚持采用科学合理的行为方式，持之以恒。从个人做起，形成良好的班级学习、生活氛围，最终形成健康向上的班风。由于小学生自身的不完善，这就要求教师要制定一定的措施，对学生进行必要的疏导和指引，引导他们从日常学习、生活的各个方面做起，兼顾各个细节，持之以恒，坚持不懈。教师可通过多种形式，比如：树立典型、主题班会和家校联手等，对良好班风进行强化、深化和内化。

6 关注学困生，做好转化工作

关注学生心理健康教育，有利于班级良好局面的形成与发展。“自卑”是许多学困生的特点。在教育工作中，我千方百计地挖掘他们身上的闪光点，用各种方式给予鼓励和表扬。针对这些学困生，我要么家访，要么与家长联系，与家长交流学生的情况，共同寻找最佳的切入点来教育学生。而且每一次我都会提醒家长多给孩子一些肯定。由于学生处于学校和家长的双方监督下，得到了更多的关注与关爱，自信心有所增强，自我约束能力有所增强，对学习的兴趣有所增强。

7 提高家校合作的价值

在“以人为本，一切以学生的发展为本”的今天，家校合作的重要性已不言而喻。只有家校合作，才能共同促进学生的健康成长。

第2篇：小学班级管理范文

关键词：小学班级管理；自身素养；德育渗透

引言

当前仍有许多班主任在班级管理问题上存在弊病，班级管理理念陈旧及班级管理模式单一等问题，使管理效果一直未能获得实际性的突破。因此，为了能够发挥出班级管理的优势，班主任理应对小学班级管理体系进行重新审视，从而对其进行针对性的优化。以下便是笔者对此的一些看法与实践。

一、提高自身素养

班主任是班级管理的组织者、引导者和参与者，在整个班级管理中发挥着重要作用。同时，小学生由于受年龄特点的影响，往往会将班主任作为榜样去学习和模仿。所以，班主任的言行举止将会对学生产生很大的影响，这种影响是否正面，取决于班主任自身素质的高低。为了提高学生的认同感，提升班级管理效果，班主任务必要从自身综合素养入手，以树立积极正面的榜样。为此，班主任要养成良好的内省和反思的习惯，从而意识到班级管理中存在的问题，进而找到原因进行有针对性的优化。同时班主任还应该学会倾听，与学生交朋友，使他们敞开心扉，这将有助于班级管理效率的提升。提高班主任自身素养是提升班级管理有效性的基础，班主任只有具备一定的素养，才能去管理学生，才能被学生所认同。为此，在日常管理与生活中，笔者不仅通过网络学习对班主任的基本素养进行了了解，还通过与其他班主任的交流获得了深刻的感悟，从而在循序渐进中促进了自身素养的提高。在班级管理中，笔者不仅做到了身正为范，还利用自身的影响力使学生对日常行为与规范有了新的认识。与此同时，在对班级制度进行优化的过程中，笔者还开展了一场小型的讨论会，并以自己每天到学校的时间及日常行为为例，让学生对班级制度进行了了解，同时引导大家想一想班级制度是否还有需要完善的地方，从而有效激发了学生的兴趣，使学生自主参与到了对班级制度的完善中，这对强化学生的制度观念具有重要作用。

二、重视德育渗透

随着当前社会对道德素质的普遍要求，德育教育逐渐渗透到了各个学科的教学中，这在班级管理中自然也不例外。当然，班主任在班级管理中不能只看重学生的分数，还要重视培养学生的道德品质，以健全学生的人格。因此，班主任应该将德育渗透到班级管理的方方面面，要借助班级中的实际情况来帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生形成一定的道德观念[1]。在班级管理中渗透德育可以从两个方面进行：一方面是在管理过程中进行细节渗透；另一方面则是借助生活中的实例或者学生能够理解的行为方式来进行渗透，从而有效培养学生的良好品质。小学生之间免不了发生矛盾，甚至一言不合打起来的情况也时有发生。在调节一次矛盾事件的过程中，笔者将学生集合到一起，并引导两位学生分别阐述一下事情发生的原因和过程以及自己想要怎样的结果。在学生阐述结束后，笔者邀请了几位学生来评判对错。实际上，该事件的起源是一位学生不小心碰掉了另一位学生的文具，但没有进行及时的道歉，于是双方便吵了起来。为了将德育渗透其中，让学生养成良好的行为习惯，笔者要求学生对当时的场景进行模拟重现，并适当地进行“暂停”，让两位学生想一想怎样做才是正确的，从而在解决矛盾的过程中提高学生的道德素质。

三、尊重学生个性

由于受内部环境与外部环境的双重影响，学生生活经历上的不同使他们的个性也呈现出了较大的差异性。但是很多时候，班主任都希望自己的学生会听话照做，并用多种方式压制着学生的个性发挥。实际上，学生的个性不仅影响着学生的交际，甚至决定着学生未来的发展方向。所以，班主任在班级管理中要尊重学生的个性，将重点放在加强自己的管理能力上，从而有效发展学生的个性和思维。同时，为了使学生的个性能够朝着正确的方向发展，班主任要掌握学生的行为习惯和心理特点，并根据学生的这些特点选择合适的管理方法，以促进学生的全面发展。除此之外，班主任还应该加强与学生之间的沟通，减少双方的摩擦，并针对学生的现状进行优化管理[2]。个性是学生宝贵的财富，正是由于个性的不同，这个世界才变得丰富多彩。因此，在班级管理中，笔者非常重视尊重学生的个性，以帮助学生发挥出个性化的优势。在选班级干部之前，笔者便优先确定了班干部的类别，如班长、副班长、学习委员、纪律委员等，在介绍完各自的职责后，笔者鼓励学生积极参加竞选。在竞选的过程中，笔者采取了投票的方式，以保证选举的公平、公正。从竞选过程来看，大多数学生都是根据自己的基本情况进行选择的，这种个性化的表现方式不仅彰显了学生的自信，更有助于提高学生的管理能力。显然，班干部选举便是尊重学生个性的表现方式，这对提高学生的自我认知，增强学生的自信心，提升班级管理效率，培养学生的综合能力等方面具有重要作用。

四、完善评价体系

在小学班级管理中，评价一直引导了小学生的思想和行为走向，是帮助小学生树立正确价值观的重要方式。小学生对于对错的分辨能力尚处于发展阶段，这意味着他们很难对自己所说的话和所做的事形成正确的认知，而适当的评价则能够加强学生的认知，使学生逐渐明白何为善恶对错。所以，在小学班级管理中，班主任要有意识地去完善评价体系，并能够协调应用否定性评价和肯定性评价的双重方式去发挥评价的优势。但是，班主任在评价的过程中，要注意不能带给学生过度的负面性评价，以免学生产生自卑心理。相反，班主任应该侧重于学生的积极性表现，使他们更加昂扬向上[3]。完善评价体系在小学班级管理中主要表现为对学生各种思想与行为的即时评价，这种评价不仅能使学生树立正确的价值观念，还能促进学生的思维发展。因此，针对班级中不同的事情，笔者所选择的评价方式也要有所不同。针对小学生的一些坏习惯，如乱丢垃圾、作弊、打架斗殴等行为，笔者通常会对学生进行否定性的评价，通过批评让学生了解到这种行为是不正确的，是无法被他人认同的，并且会令喜欢自己的人失望，这种评价方式将会给予学生一定的负面强化，促使小学生进行主动改进。针对一些在各个方面有优秀表现的学生，笔者会给予其肯定性的评价，以提高学生的自我认同感，使学生再接再厉。

结语

第3篇：小学班级管理范文

【关键词】农村小学；班级管理；探究

在我的教学生涯中，一直担任班主任工作，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而重大的工作。小学班级管理是一门科学，也是一门艺术。管理成效如何，作为班主任这个领头羊很重要。但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘为人梯。

一个班几十名学生，年龄基本相同，身心发展水平接近，但是由于来自不同的成长环境，性格各异，要把他们组织起来，形成一个良好的班集体，并使他们在这个集体中愉快地学习和生活，班主任要结合班级情况和学生的实际情况进行全面的有针对性的教育指导，搞好班级管理工作。我个人认为从以下几个方面入手：

一、培养学生养成良好的行为习惯

现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷、奶奶及外公、外婆带，这种隔代教育对孩子影响很大，他们受到爷爷、奶奶的溺爱，养成了一些不良习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、没有劳动观念、纪律松散等。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。比如讲卫生、讲文明、讲礼貌、尊老爱幼等。要养成习惯不是一朝一夕的事，我从一件件小事做起。就学生个人卫生来说，我班成立了卫生监督组，每周星期一和星期四检查，要求每一个学生勤洗头、勤换衣裤、不留长指甲、男同学不留长头发、女同学不戴首饰、不化妆，我还买了纸箩放在教室里，让学生把果皮纸屑都丢在纸箩里，每天放学由小组长检查，课桌里若有东西，根据情况让其收拾干净或说服教育。不准在校园内吃零食，教室里要随时保持整洁，教育学生见到地上有垃圾，自觉地捡入垃圾箱。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。对于学生而言，教师的一言一行，都会成为学生模仿的标准。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

二、培养学生良好的学习习惯

孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小就培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯，良好的学习习惯是学生学习的积极性和主动性的表现，有利于促进学生学习效率和质量的提高，良好的习惯是长期有目的，有意识培养教育的结果。有了良好的学习习惯，良好的班风就自然形成。因此，班主任在班级管理中要有目的、有意识地培养学生的学习习惯。培养学生的学习习惯，不论是课堂作业还是家庭作业，要求学生独立完成，自己检查，不要依赖老师或家长检查。在每周班会上，对独立完成作业好的学生给予表扬，评给一颗红五星，经过一至两个学期的训练，学生就养成了自觉地、独立地完成作业的习惯。

小学阶段是个人成长过程中的重要时期，这个时期内，可以奠定下成功的基础，也可以埋下失败的祸根，关键在于养成了怎样的学习生活习惯。一个集体的成败更取决于每一名同学的表现，只是每个同学素质都提高了，才会有整个班级的进步，因此，教师要对每个同学，从各个方面进行严格要求，使之从小养成良好的习惯，比如，学习上的仔细、认真，敢于置疑，勤于思考，勤学好问等。

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。随着年龄的增长，学习水平的提高，知R的不断更新，到了小学高年级和中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。

三、培养班干部，教会学生自主管理

教师在接到新班级时，教师应及了解学生实际情况制定切合班级实际的班级管理制度，并形成文组织学生学习，并在学习过程中不断补充完善。学生违反班规应严格按制度来处理，并做到制度面前人人平等，长期坚持下去。学生干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量，是班集体形成的标志。班主任在班级管理中要指导他们如何做，教给他们方法。培养他们的工作能力，当他们在工作中受到挫折时要及时给予帮助、鼓励。提高他们的工作能力，使他们增强自信心，做好工作，树立威信。比如上学期，我班生活委员小静，有一天忘记了安排打扫环境卫生，当天班级卫生被扣分，第二天被同学们责怪，她就哭着来找我，说她不当清洁委员了。我微笑着用纸巾轻轻地擦去她脸上的泪珠，温和地对她说：“同学们责怪你是有道理的，你是班干部，要热爱班集体，要严格要求自己，要有责任心，才能得到大家的信任，有了错要勇于承认。只要今后用心去做，我相信你一定会做得很好的。”她听了我的话后，轻声说：“老师，是我没有把工作做好，我听你的，我不再觉得委屈了，我一定要当好清洁委员。”后来她表现真的很出色。这个案例说明班主任要不断指导学生干部提高独立处理各种问题的能力，教给他们方法，充分信任他们。要减轻教师管理学生的担子，教师应在教学管理过程中，培养小干部，教给小干部管理方法，要敢于放担子给小干部，让人他们代表教师来执行制度。如学习小组长要认真检查学生的书写，作业是否完成应及时向教师汇报。劳动委员要把每天劳动情况，劳动质量向班主任汇报等。教师也应帮助小干部在学生中树立威性。每周班会课，应让小干部在会上总结上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在评价小干部时，教师应首先要肯定小干部的工作，对做得突出的给予适当奖励，激发每个小干部的工作热情，同时对于工作不负责的小干部也要及时更换。

小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如经常性开展班级教育活动，注意培养学生集体观念，充分调动和发挥学生主动为集体服务的意识，增强集体的吸引力和凝聚力等，这些工作也是组织和管理一个班集体的重要内容。

小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。

综上所述，班主任要搞好班级管理工作，必须创建一个良好的班集体， 形成一个良好的班集体又是实现班级管理工作的保证。

第4篇：小学班级管理范文

兰振林

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。

我所任教的学校就是一所农村小学，在我8年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析：

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。

每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制，由于条件所制，学生小，生活老师少，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活，给学生物质上的帮助、生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。另外，还应重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、办黑板报、寝室布置等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。

五、规范班级目标、行为，建立竞争机制，调动学生的积极性。

拟定集体与个人的远、近期目标。有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。

六、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生小强，母亲早逝，父亲常年在外打工（文化层次低），家境贫寒。不得不寄居在农村的大姨家，他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。当我接到这个班时，他不断的违反纪律，令人头疼。后来，我跟他大姨和他多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小强做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，小强已经和班级和谐的融为一体了。

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

七、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

做农村小学的班主任老师，家访时得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

第5篇：小学班级管理范文

【关键词】小学班级管理；爱心；制度；激励

一、以爱为核心，进行思想教育

（一）建立爱心班级

班主任要面向全体学生，把爱洒向每一个学生。偏心是班主任工作的大忌。在爱的面前，人人平等。因此，每一个学生都应在班主任爱的视野之内。但是，爱不能偏心不等于没有侧重。我觉得，在人人平等的基础上，班主任应特别关爱班上特殊类型的学生，如特困生、离异家庭子女、心理异常的学生，因为这类学生更需要爱的关怀。

（二）进行爱的传递

爱要面向每一个学生，这只是个开始。教育的最终目的是要让每个学生都学会爱，乐于把爱献给他人，进行爱的传递。因此，在班级管理中，我们要让每个学生都成为爱的使者。我要求班干部首先要发挥带头作用。因为班主任不可能时刻和学生在一起，这就要求班干部要主动关心同学们的学习、生活情况，要让班干部在班级中成为传播爱的桥梁。在学习上，以小组为单位，成绩好的学生带动和帮助学习上相对弱的学生，让小组学生共同进步。在其他方面，以班干部为主，带动全班学生多帮助有困难的学生，让同学们在互帮互助中体会到班级的爱。事实证明，班干部的这种桥梁作用十分重大，它加强了爱的建设，推动了爱的进程。

我班的刘玲玲同学父母离异，她从一年级开始就表现得与众不同，个性倔强，不把任何人放在眼里，不完成作业，不和同学好好相处，经常打人，咬人，同学们都不敢碰她，连妈妈也拿她没有办法。二年级时，带他们的周老师非常注重对这个孩子的关爱，经常找玲玲聊天，和玲玲交朋友，给了她多于其他孩子的关爱，让她感受到老师的关心，不再感觉孤独。在班中，周老师也反复教育学生要互相关心，友好相处。因此，班上的学生都尽量避免与玲玲发生冲突，遇到她有困难大家也会主动帮助她。在老师和全班同学的关心下，玲玲逐渐敞开心扉，比一年级时有了很大的进步。但是由于家庭的原因，她的自我保护欲还是很强，和同学相处时还是或多或少存在一些问题。我接手这个班时，已经是四年级下学期了，玲玲有时还会和同学发生矛盾，我也会找她聊天，给她讲讲道理，关心她，走进她的心里。现在她妈妈说她比原来有了很大的进步。在学校的春季运动会上，她报了四百米和八百米，同学们都为她鼓劲、加油，她也没让同学们失望，夺得了四百米第一、八百米第二的好成绩。成绩宣布的那一刻，同学们都高兴得跳了起来，玲玲也特别开心，和几个女同学抱在了一起。这让我感觉到，同学们间的友爱、互助比比赛结果更重要。

二、以制度为标准，进行班级建设

（一）制定班集体奋斗目标

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。这种目标与设想具有很强的导向和强化行为作用。它可以激发学生的追求欲望，进而使他们产生积极的态度和持久的热情，并转化为不断奋发向上的意志行动。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。

（二）班干部队伍的组建和培养

在本学期开学初，对于班干部的选拔我采用了公开竞选的方式。在竞选前，我对同学们说：“这次我们竞选班干部的目的有四个：一是给大家一个展示自我的机会，让同学们重新认识你；二是给大家一个锻炼的机会，锻炼自己的胆量和训练自己的表达能力；三是培养你们的集体意识和责任感；四是选出同学们和老师都满意的班干部。”在公开竞选中，我先让学生上台进行竞选演讲。当时上台来参加竞选的学生一共有17名，其中还有几名学生精心准备了发言稿，然而很遗憾的是还是有一些学生不敢上台来展示自己。竞选结束后，我们集体讨论了怎样才能做一名称职的班干部。我们一共列出了七条。对于参加竞选的学生，我给了他们一个星期的试用期。最后通过学生投票选举和教师评议相结合的办法选出了班干部。班干部在各方面表现得都比较优秀，具有较强的号召力和自我管理能力。接着，我召开了新任班干部会议，对班干部的工作进行了指导，并提出了要求。在后续的工作中，我也及时给予指导，并在全班同学面前树立他们的威信。班干部竞选后的第一周，我让班长、副班长、中队长总结这一周同学们的表现，并对同学们提出改进的地方。几个班干部商量后，总结得不错，于是我及时对他们进行了表扬。第二周因为我去外校听课了，没有提醒班干部总结，可是几个班干部早已准备好了发言稿，这让我很意外。于是在全班同学的面前，我对他们的这种责任心和团结精神进行了大力表扬。就这样，班干部的威信逐渐树立起来，他们的团结合作行为也直接影响着同学们。

（三）培养正确舆论和良好班风

要培养良好的班风，增强班集体的凝聚力，首先，要使每个学生具有集体观念，要让每个学生意识到自己有责任有义务为集体做出贡献；其次，要培养每个学生的集体荣誉感，让学生意识到个人的成长和进步离不开集体；再次，要使每个学生都有归属感，特别注意那些因各种原因游离和半游离于集体之外的学生，多做思想工作，把他们重新吸引到集体中来；最后，营造一种融洽团结互助的班级气氛。

三、以激励为手段，促进学生发展

（一）全员参与，责任激励

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系，提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据这一原理，我在班级管理中实施“班级管理责任制”，让每一位学生都参与班级的管理，致力于培养学生的主人翁责任感。“班级管理责任制”即班主任根据学生特点把班级所有事务分给学生管理，实现班级事务分工协作，学生在班主任的直接领导下各司其职，责任心大大增强。

（二）先进闪光，荣誉激励

荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往会产生一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在励学生时，班主任要一改过去单纯奖励成绩优异或表现优秀的优等生的做法，还要特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中等生和后进生。班主任要时刻注意寻找学生的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若没有得到及时鼓励，会很难坚持下来。

第6篇：小学班级管理范文

关键词：小学班主任 班级管理

一、小学班级管理存在的主要问题

1.“刚性”的管理制度缺少人文关怀

在我们的小学班级里，常常把管理和人性对立起来，出现过于“刚性”的管理制度，将管理片面地定位于对学生的管束与限制，对学生的各种行为都设置了明确的规章制度，用各种量化的数据、精确的指标来约束学生的行为，演变成事无巨细都有章可循。这些近乎苛刻的以违背孩子的生理规律为代价，忽视孩子天性的做法，不仅不符合法治精神，与素质教育也是南辕北辙的。以“刚性”的管理制度割裂人文关怀，这样的管理与新课程的理念也是背道而驰的。

2.形式化的班级活动难以促进德育的发展

在小学阶段，班级活动应作为促进小学生德育发展的有形载体和实施的重要途径，在活动中让学生受到熏陶，潜移默化的促成其道德精神的发展。然而在有些班级中这一有形载体在实际操作中却演变成了形式化载体。我们不难发现这样的现象，有些教师为了提高学生成绩，经常占有本是班级活动的时间为学生进行补课，他们认为班级活动的开展不仅占用了教师的休息时间，更浪费了学生的学习时间。还有的班级在小学六年里很少组织学生春游，也很少组织社会实践活动。学生缺少了在班级集体活动中亲近大自然、接触社会的机会，教育者同样缺失了在活动中育人的重要契机。

二、班主任班级管理的策略

1、深入学生，了解详情

孙子兵法曰：知彼知己，百战不殆。所以要想管理好班级，我们要能深入学生，和他们打成一片，这样才能详细地了解每位同学的家庭背景、生活习惯、优缺点和知识结构，针对了解到的这些情况，我们都要及时做好档案，分析出背后的客观因素和主观原因，然后有针对性地设定大的管理和引导方向，再具体的教学过程中我们再结合即时表现给以灵动、活泼，学生乐于接受的方式进行沟通和引导，这样久而久之就能带出一班正气，建设一股新风。

2、关心爱护，攻心为上

客观来说，小学生处在身心飞速发育初期，需要更多的关心和爱护，爱是教育的根本。人的行为受制于情感，对于现在叛逆心比较强的独生子女来说，如果我们严厉手段，很可能就造成逆反心理，许多学生消极应承收不到理想的管理效果。而如果用爱心关心和爱护学生，就很容易和学生走到一起，这样我们就能变成帮他们解决问题的导师，他们就会主动请教该如何做，如此一来防范于未然，岂不妙哉。做班主任初期，有位任课老师就提醒我后排的小李顽劣不恭、朽木难雕。果然第一课就故意制作噪音，我顿时发火给了三五句说教，没想到他不以为然地说：这么厉害？我又不是故意的，说完又弄了一下桌子……下来后我仔细琢磨应该怎样解决呢？了解到他的情况是父母离异，他跟着父亲而父亲经常打麻将，情绪不好还会打骂他；在班里成绩每况愈下，近乎放弃。了解到这种情况，笔者不再纠结他上课闹动静，而是找机会和他聊天谈心，有意无意地发现他的长处，帮他树立信心，点燃希望。经过几次的交往，他再也不好意思在课堂上小动作了，然后再适当调整方法鼓励和指导他积极参与班级活动，让任课老师多给他指点和提问的机会。经过多种方法，将近一年的努力，小李及他身边的几个后进生有了长足的进步，不但成绩显著提升，还养成了好问，多做的好习惯。可见，爱心是管理的金钥匙，只有让学生信任我们，我们才能在班级管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活动洗礼，展示体验

班级是一个集体，集体就得有向心力和凝聚力，这样才能形成“比学赶帮超”的良好学习氛围。小学时期孩子们活泼、好动，以形象认知为主，喜欢玩游戏。我们可以根据学生的这个特点来解开内向学生的心结。通过游戏吸引他们参与进来，体验到与大家共同努力、共享成果，给他们的内心以震撼，情感以洗礼，就能打开他们的心结，让他们融入到集体中来，培养团队协作精神的同时，培养孩子们阳光、活泼的性格，让他们打开心扉，健康成长。比如，我班的梓梦同学比较内向，很少和同学主动沟通，渐渐地自己孤立起来，心情不好的时候就在本子上写字，竟而造成越内向越孤立的恶性循环。发现这种情况，我就借助报评比平台，让梓梦将自己写字好，善于写小诗和作画的特长展现出来。为了锻炼她的沟通能力，让几位同学和她组成板报小组，在方案设定和分析过程中，她慢慢变得敢于发表自己已经，喜欢和人一起分享和合作了。除了让学生展示自己特长而激励成长的活动洗礼，我们还可以借助体育活动、春游等设置团队攻坚活动，让同学们以团队为核心通过艰苦的努力做成一件事。这样实践中形成的“战友情”有很强的凝聚力，其优秀成果和荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在"为集体争光"的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

4、联合家长，合力教育

第7篇：小学班级管理范文

1 小事做起、注重榜样的激励力量

榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的"名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。"教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，我经常组织学生收集图片资料及收看为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其三，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其四，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，"只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育"，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其五，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。

2 小孩不小、注意营造良好的班级氛围

班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗："人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。"可见对学生主人地位尊重的必要性，于是我们注重了：其一，根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。又如校园艺术节，班级开展了"诗歌朗诵会"、"小小故事大王"、画一画"美丽的吴江"、"我喜欢的景点"摄影赛、"小厨师"等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过；"学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。"于是我们要求学生认真做好值日班长制，如实填写《值日班长班务志》，在班会课上，让学生写一写《老师，我想对你说》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生"你能"、"你行"、"你可以"、"你会"、"我相信你"┉┉等等鼓励之语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。

3 教做学合一、关注学生的个性。

陶行知先生在《每天四问》中谈到："我提出四个问题，叫做'每天四问'，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步"，而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过："教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象"。在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生的"爱满天下，乐育英才"为座右铭。如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。可是转念一想，欲速则不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。我抓住这一有利的时机，及时表扬，树立其信心。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。

4 关心学生的生活世界、培育学生的创新精神

第8篇：小学班级管理范文

何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷认为,激励就是激发学生思想、情感和动力,给以活力,唤起愿望。它似催化剂,使优秀者更为完善,使自卑者自强,使盲目者清醒,使整个班集体进取向上,团结进步。因此,教育的艺术在善于激励,班主任如果能恰当适时的运用激励手段,对班级管理能够产生举足若轻,事半功倍的教育效果。以下谈谈自己在班级管理中常用的几种激励手段。

一、责任激励

管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作,对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率,有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理,我在多年的班级管理中实施“班干部轮值制”,让每一位学生都参与班级的管理,有力于培养学生的主人翁责任感。

首先把班级分成苦干行政小组,并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长(整理讲台的)、门长(关开门的)、窗长(管窗户的)、帘长(管窗帘的)、排长(排桌椅的)、安全员(管安全的)……在班主任直接领导下,由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周,往复循环三次结束。每一个循环结束,以民主评议的方式,选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后,投票方式选出最佳管理学生。

“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理,竞争具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系,实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感,极大地调动学生们的工作主动性与创造性,在这种自我管理中,每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班级管理与素质教育有机地融为一体,为学生将来步入社会打下良好的基础。

二、公平激励

公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看,小学高年级学生正处于心理自律时期,他们一方面用审视的目光观察别人,同时,也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价,就会产生巨大的受挫感,影响积极性的发挥。因此,作为管理者,一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁,避免主观、片面性评价,另一方面,设计出科学的衡量学生行为的指标,实行量化管理,用数学学说话,把公平落到实处。

俗话说得好:“没有规矩不成方圆”。为了让班级管理有章可循,我让学生列出学习、纪律、卫生等方面的具体要求,全体同学共同讨论,制定出全体同学必须遵守的详细的班规,实施班级管理制度。把学生在校的所有行为结合学校制定的学生思想综合评价予以记分,并把积分作为评优的依据,这样使班级管理有法可依,有法必依。这样,从整体着眼,从细处着手,既培养学生良好的行为习惯,增强学生的自尊心和自信心,也激发了学生的自觉性、积极性,从而达到让学生自我约束、自我提高的目的,也达到了提高学生德育素质的最终目的。

三、荣誉激励

心理学研究表明,人们都希望自己能置身于优秀组织里,并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中,当学生取得一定的成绩时,班主任要及时给予正确的评价,必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生,往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态,在奖励时,要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。

四、情感激励

没有爱就没有也不可能有富有成效的教育。爱护学生是教育的出发点,也是教育的落脚点。对学生的教育离不开一个基础,那就是教育者对学生真挚的爱护和尊重。因此,班级管理离不开情感激励。在班级管理中,我十分注意构建情感激励机制:首先,全身心地投入自己所从事的工作,以自身的工作激情和表率行为来感召学生,让学生从班主任的一言一行中体验到教师对他们自身成长或班级进步的真诚期望,以唤起学生的心理共鸣。其次,注意以长者、导师的身份来指导、关心、帮助学生,关注他们的每一点成长进步,关注他们学习生活的每一个细节,帮助他们排忧解难,扬长避短。尊重他们的人格,保护他们的自尊心和自信心,注重感情投资和积累。以自己的爱心去换取学生的信赖和亲近。再次,以平等的集体成员的身份去接近学生,经常站在学生位置上去体验他们的情感,注意自身的移情作用,将心比心,推己及人,积极参与学生的活动,以缩小师生间的心理距离,消除心理隔阂。最后,从正面激励启发学生,指导学生思想进步,当面谈心是必不可少的。而运用书面语言,主要是通过操行评语来调动学生的积极性,常常会收到意想不到的好效果。

五、榜样激励

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力更容易引起学生的感情上的共鸣,给学生以鼓舞、教育、鞭策,激起学生模仿和追赶的愿望。正所谓“榜样的力量是无穷的”。因此,班主任在进行情感激励的同时,必须施以榜样的激励,才会真正扬起班级奋进之帆。

从组织学角度看,班主任是班级“最高领导”。心理学研究表明,领导者的心理气质和本人形象,直接影响其所在群体的心理氛围和组织形象。就个体而言,班主任又是班级的一分子,他们与学生朝夕相处,班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。

因此,优秀的班主任不仅要具备诸如渊博的知识、准确的教育观察能力、深刻灵活的教育思维能力、卓有成效的言语表达能力等,更重要的是要有真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力。

第9篇：小学班级管理范文

关键词：中小学；班级管理；改革；思考

基于人类文明的发展以及社会的进步，教育方面也正面临着新的改革以及发展。而对于中小学教育来说，只要妥善抓好班级管理，那么也就是做好了学生方面的德育工作。目前阶段对于怎样系统、合理、切实有效的进行班级管理工作，怎样推动班级管理工作方面的改革已经变成了新时期教育当中的一个重要课题。

1正确的转换角色

在管理当中，班主任应该由领导的位置上走下来，需要以服务的精神构建以学生为本的相关理念，将学生服务老师转变成老师服务学生。人们常常将老师赞美为园丁，为教育的工程师，但是园丁主要是进行剪剪、栽栽，而工程师则主要是制造出规范、统一的产品。对于班主任来说，其培养的学生应该是百花争艳、千姿万态的，所以班主任应该变成编剧，使学生成为导演、演员，指引学生沿着教师所设计的正确目标稳步前行；班主任应该变成服务员，学生在发展方面需要什么，那么就应该给予他们什么，切实做到一切都是为了学生。

2将压制转变成引导

传统之中班主任很少对学生进行引导，而是将工作重心全部放在了压制以及处理学生上，这无疑是本末倒置。相较于压制来说引导工作更加重要。古语说：磨刀不误砍柴工，若想要使学生在学习方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使学生在日常的学习中能够遵规守纪，那么首先就应该妥善做好在引导方面的工作。凭借设置长远目标以及近期目标使学生认识到该做什么、具体该怎样去做。要在他们心里正确的树立评判标准，明确他们各自具体的发展方向，之后再付诸行动，不断接近目标，并最终完成目标。班主任最重要的任务就是制定出符合实际的、行之有效的目标，切实做到期期都有详细的计划，月月都有明确的目标，将被动转变成主动，从而引领学生向着既定方向进步。就个别学生出现的违纪行为来说，应该对其进行有效的心理疏导，尽量避免批评指责，应该让其认识到自己的错误，进行自我批评。在这一过程中，班主任应该由之前的法官角色变成护士、医生以及帮助者，这样做能够使学生更容易接收。

3班级考核应该过程和结果并重

长久以来，在人们的心目当中，班级管理从来都是橡皮筋一样的工作。说起来多么多么重要，但是和老师之间的关系并不是很大，这不像学生的分数以及成绩考核等和老师的晋职、晋级等具有密切的联系。大部分班级考核都是由班主任出勤以及活动参与等直接取代了班级管理方面的实效。这样的做法实际上是不科学的，对于考核班级或者是班主任来说，还应该参考管理实效这一有关依据。在对班级阶段进行总结的时候，应该经过学校领导、生活教师以及任课教师方面的评估来对班级实效进行综合评定，有条件的还应该让家长参与到其中。只有科学、合理的考核方案，才能科学的指导实践，因此只有将班级管理实效切实重视起来，才能使学生的成绩得到有效提升，才能推动班级改革的稳步进行。

4班级管理需要讲求效率

怎样才能用最少的时间与人力妥善做好学生方面的德育工作，是所有班主任面对的一个重要课题。将花费在班级管理方面的精力以及时间节约出来，用在学生其他方面的发展上，将会变成一笔非常巨大的财富。而且班主任也无法时时刻刻的对学生进行照料，这也会导致学生在自由发展上的时间与空间极大的减少。若想要使班级管理效率得到有效的提升，不但要正确的任命班干部，同时还应重点提升学生自身的自觉性，使学生能够自己对自己进行管理。班主任主要起到帮助以及引导的作用，指引他们树立正确的自我评判标准，让他们能够时常进行自我反省。引导他们主动改正错误，进而在管理方面形成自觉性，使学生能够做到老师在或者是不在都能够保证纪律和自主学习。

5意识更新

假如说想要办好学校，一定需要一位优秀的校长，那么若想要带好班级，就一定需要优秀的包主任。而在新时期之下，班主任需要具备以下几点意识：

5．1前瞻意识：作为一名合格的班主任，应该善于对班级前景目标和近期目标进行勾画，眼光应该放长远。有关班级管理方面的目标不能够仅仅停留在纪律以及成绩的层面上，同时还应该为构建特色班级而进行努力。

5．2学习科研意识：目前社会已经进入了信息时代，在知识上的更新越来越快，教育教学出现了新的发展动态，新问题不断增加，这就意味着如果不学习就会逐渐落后。它山之石可以攻玉。经过有效的学习，取他人的长处来弥补自身的短处。力争从经验型管理变成科研型管理。这不是说经验不重要，经验是人们对于过去事件的理解之后形成的一种认知路线和决策途径，或者说是对影响因素以及事物变化方式方面的记忆与了解。不过经验只代表对过去的总结，同时具有个别性、零散性、非连续性、表面性以及直观性等有关特点，所以经验需要经过科研的提炼之后才能够放射出其应有的光芒。班级管理也具备着其对应的课题研究，有其自身的难点、重点和突破方法。身为班主任，不仅需要具备丰富的经验，而且还需要不断的研究、总结与学习，只有这样才能妥善适应当今的发展形式。

5．3博爱意识：身为一名合格的班主任，应该对学生的发展方面多一份爱心，尽量不做指责。应该以博爱意识和慈母之心来善待学生。由于中小学生在身心发展上还不够成熟，尤其是后进生，应该包容他们的错误，给他们更多的机会。事实说明，只有后进生获得了较大的进步，整个班级的进步才会更大，并且优生才会更优。结束语：总的来说，班级教育管理需要大胆的进行革新，从而做到与时俱进。妥善把握好班级管理，同时也就能够形成良好的学风以及班风，乃至是形成优良的校风，进而为学生进行全面发展以及素质的提升等打下坚实基础，为社会培养出高素质的、应用型的人才。

作者:岳增馗 李瑞云 单位:济宁市嘉祥县梁宝寺镇桐庄联办小学 济宁市嘉祥县卧龙山街道中心小学

参考文献:

［1］王洪明．中小学班级变革的价值取向分析［J］．教育科学研究，2012，（11）；130．