管理学学年论文精选(九篇)

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第1篇：管理学学年论文范文

一元二次方程根与系数关系定理（韦达定理）的教学，通常采用先用求根公式求出方程的两根，，然后计算，来处理，这样做基本上是验证性的，似乎不利于学生透彻理解韦达定理的实质。但如果采用探究的方法：

1、填表：

2、由上表你能发现一个怎样的规律？试用语言叙述。

3、你能用理论证明它的正确性吗？（让学生阅读课文后试试动手证明，并想想共有几种证明方法。）

由于所学的知识是学生亲自参与探究才得到的，因此印象会特别深刻，对公式定理等的理解尤其透彻。这种重视探究，重视尝试、发现，以学生为主体的教学观念显然更适合新世纪的时代要求，更有利于培养创新人才。

从这个例子中，我们可以清楚地看到：教学观念不同，教学的处理、安排就不同，因而教学的效果也就不同。在现实的教学中，许多教师辛勤劳动，往往都事倍功半，收不到应有的效果，甚至有些过分的做法压抑、扼杀学生的个性和创造性，究其原因主要还是教学观念陈旧，“注入式”教学观念作崇。而教学成功的教师，往往都事半功倍，不仅完成了基本知识与技能的教学，而且很好地发展了学生的个性和创造力。这其中的奥秘也不难解开，就是有现代教学观念在起指导作用。那么，适应素质教育，培养创新人才的教学观念有哪些呢？我认为，主要有如下几种：

一、以人为本的教学观念。

以人为本，在教学中就是以学生为本。主要包含三层意思：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎样教；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的个体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼、创造性的发展；三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准,尤其是学生个性和创造力的发展，以此为衡量教学的重点。

二、创新的教学观念。

创新是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学改革与发展的动力和灵魂。教师必须牢固树立只有创新才能完成培养创新人才的观念。创新观念贯彻于教学的各个环节之中，统帅教学的全过程。具体来讲：

1、在教学目标上，要突出学生创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念，包括创新认知，即了解创新的意义，有创新的意识等；创新情意，即喜欢创新，乐于创新，能以顽强的意志，把创新活动进行到底等；创新的能力，包括创新思维、创新个性、创新技能技法等；创新行为习惯，使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命和学习的一部分。教师在教学目标的定位上要坚持把学生创新精神的培养放在重点的位置上。

2、在教学过程上，教师要科学地、艺术地设计教学的各个环节，使导入新课富有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学生如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和探新的余地。

3、在教学组织形式上，打破单调机械的教师讲、学生听的单向传输教学组织形式，代之以教师与学生互动的双向教学组织形式。

第2篇：管理学学年论文范文

作为经历小学语文学习已久的人，总会觉得小学语文很简单，以为小学语文教师的工作无非就是教授学生拼音组字等，简单之极。然而事实并非如此，各个行业都有各行业的苦楚。小学语文教师这个职业也是。那么，小学语文教师究竟“苦”在哪里呢？小学语文相关教学有哪些需要注意的地方呢？以下是笔者多年从事小学语文教师，根据经验总结出的几点关于小学语文的相关教学事项，将从小学低年级到高年级逐一进行分析：

1、重视低年级的语文课堂学习和课程活动时期的纪律管理

低年级的学生处于学前教育和小学中年级教育的过渡阶段，他们在遵守课堂纪律方面还没有完全形成自觉的意识，需要教师在教育学生明确纪律的基础上对学生进行督促遵守规则。我们之所以把纪律管理放在低年级语文课堂的首位不但从学生年龄特点出发，而且考虑到语文课堂的课堂活动开展方面。根据学习特点和成长特点等多个方面，通常我们将一二年级定为小学低年级。

低年级学生性格活泼好动且天真无邪，在课外喜欢向同学和老师分享自己身边的趣事，而在课堂上，她们也同样容易忽视课堂纪律随口就说起与课堂无关的事。低年级的学生在课堂学习方面也是难以集中精神，因为年龄尚小，不懂得她们的注意力往往很容易被一些看似比语文知识更有趣的事情吸引，比如窗外的一只飞鸟、桌面上的一个橡皮等等。所以作为课堂的领路人，我们要为了维持更好的语文课堂教学稳定，对于低年级学生我们要着重强调课堂纪律问题。我们可以通过设计更加具有吸引力的古诗朗诵比赛、戏剧表演等活动来帮助强化学生的规则意识和集中学生的注意力，以达到语文教学的目的。

同时，为了提高低年级语文教学的有效性，我们根据低年级学生的特点设置好奖惩制度，并告诉学生这也是课堂纪律的一部分。通过对活动纪律的遵守合规与否，来决定是否给予某个学生或者某个小组“小星星”，通过这一步骤的设计，学生将会更有意识地去遵守纪律。

2、重视中年级学生良好学习习惯的培养

课堂纪律是课堂学习的基础，学生能够在低年级阶段知晓并学会遵守课堂纪律是一件很值得庆幸的事，这为中年级阶段学习习惯的培养做好铺垫。语文是其他学科的基础，同样语文课堂的学习习惯涉及得相关广泛，它可以由初学拼音字母时整齐抄写字母的良好习惯，延伸发展到对待数学作业工整答题的良好习惯。

因为如此，我们巧妙地从小学中年级学生已经由不懂纪律变为遵守纪律这一特点出发，可以更加便捷地对学生进行良好习惯培养。我们小学中年级学生较低年级学生年长一些，在规律、意识方面更能够理解和遵守，但是因为生理自然规律，他们良好学习习惯养成的过程中仍需要教师的指导和帮助。

比如说，在教学小学四年级语文《火烧云》一课时，我们发现，这篇课文有多处对云的颜色和形态变化进行了描写，由此我们可以组织学生进行对云的想象，以此促进并加深同学们对课文的理解。类似的，我们在各类课文教学中开展相关的学习活动。经过多次训练和教师督促，学生逐渐养成自主思考和探索的习惯，为以后的有效学习提供保障。相信在规则的约束下，师生齐心，通过教师有效的指导和督促中年级学生学习习惯的养成，让学生养成拥有正确理论指导和时间积淀的受益终生的习惯。同样，在学生养成良好学习习惯的道路上很好地考验了指导教师的耐心以及学生自身维持良好习惯的恒心。

3、疏导高年级学生叛逆心理和纠正早熟心态

说到叛逆心理阶段的小学生，我们能够很快联想到五六年级的学生，他们也正处于主观意识增强、渴望独立和自由的状态。与学生这种状态相反的是，有些家长和老师为了孩子少走弯路，有时直接强硬地去干涉孩子的学习和生活。

这类家长和教师的出发点是很好的，他们想通过自己多年的学习和社会经验去让孩子的成长更顺利一点，然而，他们的方法却欠妥当。这种欠妥当的行为方式与学生成长特点相冲击，于是产生并加强了小学高年级学生的叛逆心理。处理这种问题，需要家长和老师站在学生的角度去静下心来考虑，多去倾听学生的内心想法，尊重他们的想法，避免强硬的态度导致过激的行为。早熟心态主要表现在物质攀比和恋爱方面。

学生的这种心态是急需转变的，如果放任这种心态的存在，不但影响班风校风，更严重的会给学生的学习观、人生观和价值观造成影响，从而影响未来的发展。我们知道，语文学科不但具有文化学习的特征，还具有思想教育的特点。所以学生通过语文课文的学习和课堂上教师给予的恰当的思想教育，学生的早熟心理可以很好地给予纠正。比如课文《跨越百年的美丽》就以居里夫人淡泊名利这个鲜明的例子为学生做出了心理榜样，老师可以由此引申出对学生之间攀比心理的否定态度，帮助树立学生的正确价值观。除攀比心理外，更为明显的就是恋爱心理了。

第3篇：管理学学年论文范文

数学教学过程中，由于学生对操作的程序、方法生疏，水平和能力参差不齐，加上低年级学生又有好动、好奇的特点，往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此，在低年级数学教学的操作活动中，教师必须进行恰当的引导与调控。

一、操作时间的调控——突出重点

现代教学认为：一堂课的最佳时间是上课后的5—20分钟。在这段时间里，学生的学习处于最佳活动状态，对外来的信息接受快、记忆深刻、思维活跃。为了确保新授知识能在最佳时间被揭示出来，使学生对新知的掌握畅通无阻，以较好地完成教学任务，根据低年级数学教材的特点和学生的思维特征，对引导学生学具操作的时间安排，必须进行科学调控，使教学重点在最佳时间内突出。

例如教学第三册“乘法的初步认识”例1“摆一摆，算一算”，可先要求学生2朵2朵地摆黄花，摆3对，然后让学生用加法来算一算：一共摆了几朵花？（2＋2＋2＝6）接着根据算式再来说一说：这里的相同加数是什么？相同加数的个数是几？在让学生头脑中对新知初步形成一个直观印象后，教师逐一揭示：什么是乘法，乘法算式的读写，乘法算式表示的意义。分别表述为：（指上面加法算式）“这里3个2相加得6”；“像这样求几个相同加数的和，我们还可以用乘法来计算（板书：×），读作‘乘以’”；“用乘法计算时，把相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面（板书：2×3），读作2乘以3”；“2乘以3，表示有3个2相加”。紧接着，要让学生再次感知，要求学生3个3个地摆方块，摆4组；4个4个地摆圆片，摆5组。每次摆好后，让学生分别用加法和乘法算一算。在给学生提供丰富的感性材料的基础上，再引导学生抽象概括，从而把新知完整地揭示出来。为了进一步巩固和验证乘法的含义，练习中要让学生根据算式再来摆一摆……这样的教学安排，既符合低年级学生的认知规律，又避免了课上操作时间过长而导致主次不分、操作时间过短而流于形式的不良倾向，使学生对新知的掌握深刻透彻，记忆牢固。

二、操作难度的调控——分散难点

让学生动手操作，是一项较有难度的思维活动。因为学生的正确操作是借助思维的紧张活动而进行的。因此，在操作过程中教师必须注意对操作难度的调控，以达到化难为易、化繁为简的目的。我在教学中采用了以下两种方法对学生的操作活动进行调控：一是教师先作操作演示，明确操作过程和动态变化，让学生从中发现操作中应注意什么问题，有什么技巧；二是让几名不同层次的学生直接参与操作，教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导，加以调控。

例如教学第三册“除法的初步认识”的第一种分法：教学一开始，教师首先以山羊公公把8个萝卜平均分给4只小兔的故事来揭示课题，教师边讲故事边在幻灯上进行操作演示：先把8个萝卜一个一个地分给4只小兔，第一次没分完，接着把剩下的萝卜再一个一个地分给这4只小兔，分完后揭示“平均分”这个概念。接着教学“例1”时，让学生跟着教师一起分桃；学生进行模仿操作后，在“例2”的教学中，再指名几位不同层次的学生在磁性黑板上操作，教师要针对学生操作中的典型错例进行集体纠正……通过这样的操作调控，可以分散教学中“平均分”这一教学难点，取得事半功倍的教学效果。

三、操作过程的调控——明确程序

为使课堂教学中学具的操作更好地有助于学生对新知的理解和掌握，克服学生盲目操作和漫无边际的思考，教师在教学中必须对操作过程进行全面有效的调控，使学生思维有目标、操作有方向，准确全面地认识和掌握新知。为此，教师在学具操作前有必要向学生提出明确的操作目的和要求：（1）操作什么东西；（2）怎样进行操作；（3）操作的具体数量是多少。

例如：教学第二册“一个数比另一个数多几”的应用题，用三角形与圆片比多少。操作时，先要求学生第一行摆三角形，摆10个，每个三角形之间空开一点；待学生摆完后，再提出第二个要求：第二行摆圆片，从左往右摆6个，上行的三角形和下行的圆片要一个一个地对齐……经过这样的要求控制，学生操作有序，过程清晰，明确目的，可以避免操作时出现五花八门摆放的现象。操作图形的整齐美观，既可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，又可以为学生清晰地抽象概括出“一个数比另一个数多几”的数量关系。

四、操作效果的调控——实现转化

第4篇：管理学学年论文范文

师本管理是中国传统教育和管理的主体，对于教育活动的展开往往围绕教师来改进，期间忽视了学生的主动性和能动性。生本理念作为对学生教育主体的凸显，更加强调学生在教育管理实践中的积极作用。然而，当前高职院校学生管理还停留在教师管理窠臼中，对学生的关注相对较少，尤其是受到传统教育思想的影响，更不利于生本理念的有效贯彻和实施。传统管理中以教师为中心的管理模式，对学生思想带来了一定的压制，不利于激发学生的自主性，更难以适应当前社会多元化文化发展的大趋势。面对外界社会发展带来的种种挑战，对新思想的学习与运用，一方面要体现对人格的尊重与理解；另一方面要从理性思维中促进学生自己的成长。同时，在高职阶段学生管理中，普遍存在自我管理、自我约束的缺乏，有些学生缺乏对自我的客观理性分析，对自我优缺点的认识不全面，甚至出现心理障碍，更不利于学生自主式的成长；另一方面对于存在的惰性及自我性，难以从内心认识到规章制度的必要性，学习动力不足，自学能力较差都是影响学生成长和学习的主要问题。高职教育更加注重对素质的培养，而素质则需要从具体的能力来体现。对专业岗位的适应能力，对职业的期望态度、对社会、对人与人之间的关系协调等等，都成为学生成长亟待解决的职业发展问题。

2生本理念在当前高职院校学生管理中的应用必要性

随着市场化体制的不断深入与发展，对于高等教育的市场化导向，也对大学生的身心带来具体冲击。多以文化及多元价值的追求，学生自我意识的成长，更需要从生本理念的转变与实践中，全面整合学生日常管理事务。一是生本理念有助于提升学生的职业素养，高职教育将应用型人才作为培养的目标，对学生的综合素质及能力提出更高要求，特别是学生的职业态度、气质、爱好等非智力因素的发展，都关系到学生综合素养的提升。教育要以人为本，成人、成才是教育的归宿，也是开展学生管理工作的基本思路。为此，要结合学生的思想实际，能够从学生的生活、学习中多层次、多方面的满足学生的发展诉求，才能更好的促进学生的全面成长。二是生本理念有助于帮助学生建立和谐的人际关系，从传统师道尊严到以学生为主导的相互尊重与平等，有助于从学生的主体意识和主体能力上，激发学生的人格自由，提高学生对自我的认知，使其能够更好的从自我与他人的关系协调中，促进自我的成长。

3生本理念在高职学生管理中的应用与实践

3.1师生关系的平等构建来促进善治模式的发展

对于高职院校学生管理中的问题，多从学生的视角出发，结合善治理念与生本理念，从管理的灵活性和开放性上坚持市场经济的发展特点，注重学生的自主性，提高学生的参与积极性。在平等师生关系的构建中，关注和尊重学生的真实需求，能够从学生的实际来转变服务职能，不断完善学生资助中心、学生心理咨询与健康教育、改善学生就业指导服务等工作。尊重和理解学生应该充分认识到教育的双向性，走进学生，贴近学生，真正成为学生的朋友，积极通过聊天、对话等方式，从思想关心与现实关注中增进对学生的理解和认识，在平等、互动管理中以情动人，实现化人功能。

3.2注重对学生管理制度的构建与完善

学生管理工作及内容是复杂的，而要理顺管理关系，必须要从完善的学生管理制度建设上，来强化学生管理工作的组织与协调，理顺各职能部门之间的权责与关系。在开展学生管理工作模式创新上，注重对基层管理部门的权力下放，让学生自己参与到管理中，适度的让渡权力，充分发挥学生的能动性和积极性。如组织由团委及学工会来参与到学生课外活动，让学生自己能够从时间上增进工作弹性，自主的安排相关工作；赋予系部学生管理部门的管理职责，提高系部学生管理的积极性和主动性。

3.3强化辅导员管理及学生干部的选拔

学生管理工作离不开学生干部及辅导员队伍的积极参与，更需要从制度、机制的完善上，优化管理思路，提升管理水平。具体来看，一方面要从辅导员队伍准入制度上，强化对辅导员的选拔和考核，提升辅导员的语言表达力、知识结构及创新思维能力；另一方面要从辅导员队伍规划上强化培训工作，开展骨干培训和学历培训，增强交流与学习，更好的促进辅导员整体水平。学生干部选拔上，要明确选拔机制，构建科学的监督与考核机制，促进德才兼备的学生干部发挥其积极作用。

4结语

第5篇：管理学学年论文范文

“以人为本”最早出自《管子》一书“霸言”篇中，其中一段这样说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”以人为本的基本内涵回答的是，什么最重要、什么最根本的问题。“以人为本”，就是说，与万物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。“百年大计，教育为本”，“学校教育，以人为本”，学生是最重要的。立足于个人的成长，按照素质教育的要求，着眼于学生的长远发展和综合素质的提高，就是以学生为本。首先，我们要接纳学生，不论是对于学生个人，还是集体，这就是我们的教育对象，有时我们会不自觉地拿他们和以前的学生对比，和我们的子女对比，和高中学生对比，甚至和我们自己学生时代比较，往往会得出消极的结论，影响我们的态度。这本身就是时空不同不科学的一种对比，我们更应该欣赏他们，从心底接纳他们。其次，要树立服务意识。在观念上，我们更多的时候扮演的是一种管理者和教育者的角色，体验着师者的尊严，工作中，学生管理的任务更大，压力也更大，心里想的更多的是怎么管，有时服务意识被挤占。就教育关系来说，学生就是我们的教育对象也是服务对象，以学生的健康成长为目标的，教育管理也仅仅是我们服务的方法手段，所以服务的意识应该树立。

二、坚持正向引导为主

正向引导和鼓励具有强大的牵引力，人都是追求认可和自我价值的，拉着比推着效果好，正向引导可以培养学生的自信心，尤其对这个年龄段的同学，正向引导应该成为主流，我们并非排斥批评，排斥其他教育手段，尤其针对中等职业教育的学生，而是觉得哪怕是批评也可以采用更容易被接受的一种形式，有时候批评也可以用肯定的方式进行。中职学生当中有少部分所谓问题学生，有的逆反心理重，有的性格方面比较偏激，有不良习惯等，可能有的还受到纪律惩处，对这些学生我们更应该强化正向引导，对他们给予肯定，增强他们的信心。从规律上来说，他们更需要这些，更需要关心和信任，对他们我们绝不能放弃，不能仅仅依靠纪律惩处，而应该对他们坚定信心并传递这种信念给他们，也许不能立竿见影，但一定会对他们的进步产生长远的引导作用。

三、自我管理

所谓自我管理，就是自己把自己组织起来，管理、约束、激励自己，自己管理自己的事务，最终完成自我奋斗目标的一个过程。其核心是自我完善，自我提高，自我实现。学生的健康成长，有赖于成长过程中的各种体验，在学校其不仅体验着被管理的角色，还应该参与管理，实施管理，变被动管理为学生的自我管理，这样有利于调动学生的积极性，强化主体意识。尤其是对于中职学生，面对即将的社会化要求和职业素养的培养，尤其是自我管理能力，多种角色体验有利于其自身的成熟提高。在管理教育中让他们充分表达意见，讨论制度，理解制度要求，自觉地遵章守纪，强化自我约束，依托班团各学生干部组织，培养良好的协作精神，强化了学生的责任感和主动性。这样，有利于建立一个师生共建，融洽合作的管理系统，形成宽松的育人环境，使校园成为学生成长的家园，学生的自我管理能力也会得到不断提高。

四、制度保证

第6篇：管理学学年论文范文

1、XX企业存货管理存在的问题及对策

2、谈XX企业低值易耗品的管理方法

3、XX企业固定资产利用效率分析

4、XX企业会计信息环境的探讨

5、从现行会计制度剖析会计信息失真

6、可转换债券的会计处理方法探讨

7、XX企业财务报告分析

8、如何规范中小企业会计的建帐建制

9、XX上市公司年报、中报的分析

10、论企业资本保值增值的考评

11、XX企业资产重组的成功经验或失败之教训

12、XX企业购并业务的成功经验或失败之教训

13、XX企业的现金流量分析

14、企业所得税实证浅析

15、上市公司现金股利政策解析—用友软件与五粮液之比较

16、试论表外融资对会计披露的影响及防范

17、论企业应收帐款的管理与控制

18、企业的筹资方式及其选择若干问题的探讨

19、关于稳健原则在企业会计处理中应用问题的研究

 

二、审计及内部控制方面

1、  建立与完善企业内部控制制度——XX公司内部控制案例分析

2、论信息时代的XX企业内部控制

3、XX企业对内部控制的再认识

4、XX企业公司治理与内部控制研究

5、中外管理层收购MBO比较研究

6、关于建立与完善企业内部审计制度若干问题的探讨

7、我国国有企业内部人控制产生原因的分析

8、CPA审计实务XX问题研究

9、论审计质量的评估

10、论审计质量控制

11、论项目审计对投资决策的影响

12、论我国证券市场注册会计师法律责任

13、论会计师事务所的规模化

14、论内部审计制度的必要性及其完善与发展

15、析内部审计风险及其防范

16、论国家审计的风险及其防范

17、论国家审计的发展及地位设置

18、独立审计准则若干问题研究

19、论内部审计准则的建立与完善

20、论国家审计准则的建立与完善

 

三、电算化会计方面

1、计算机舞弊的防范与对策

2、信息技术发展对会计信息系统之挑战与变革

3、网络经济对财务会计的影响

4、ERP对会计实践的影响分析

5、网络经济时代的企业财务管理

6、ERP系统集成对会计的影响

7、谈ERP系统在财务管理中的应用

8、中国企业ERP失败原因之分析

 

四、成本管理会计方面 1、成本考核指标分析

2、论成本计算方法的选择

3、本量利分析在XX企业的运用

4、XX企业产品生产决策分析与评价

5、XX企业产品定价决策分析与评价

6、XX企业存货决策分析与评价

7、XX企业长期投资决策分析与评价

8、XX企业生产经营的全面预算

9、企业内部转移价格

10、论成本补偿

11、国有企业民营化之会计业绩的变动

12、论企业全面预算管理中预算目标的形成与分解

第7篇：管理学学年论文范文

[关键词]青少年学生暑期收视习惯电视节目

每年的暑期是我国众多在校学生一年中最长的假期，在此期间，很多学生不再受校园生活的制约，可以自由地安排自己的假期生活。面对这一现象，各个电视台也都有意识地在暑期节目的内容和节目的编排上进行一些针对性的安排，以提高青少年收视群体在总体收视人群中的比例，近些年暑期的电视节目也因此变得丰富起来。那么，暑期这些青少年学生是不是把看电视作为打发业余时间的一种主要方式?他们的收视习惯如何?暑期的哪些电视节目更受他们欢迎?这些青少年学生希望看到的节目是什么样的?围绕着这些问题，2007年9月。我们以问卷的形式在高中生和大学生中进行了一次调查。

这次调查共发放了230份问卷，回收的有效问卷共210份，有效率91.3％，受访的对象包括北京市在校大学生和部分中学生，年龄在14-23岁之间。调查的内容主要包括青少年学生在暑期的收视习惯，他们对暑期的一些电视节目的欢迎程度，以及他们对理想中的电视节目的看法等，一共15项问题，其中2项为开放式问题。我们希望通过这次调查粗略了解青少年暑期收看电视的大体情况，并借此发现暑期电视节目存在的一些问题。

收视习惯：白天时间得到利用

青少年学生在暑假期间有将近两个月的时间可以自由支配，而电视台在这两个月中也安排一些能够吸引青少年观众的节目，以促进收视率的提升。这些平常由于校园生活的束缚而很少有时间看电视的青少年学生，在暑假中看电视的时间是否要比平常更多?调查显示，有79.53％的人表示暑假看电视的时间要比平常多，其中认为自己暑期看电视的时间比平常大大增加的比例达到46.67％，有53.81％的青少年把收看电视作为暑假期间最主要的休闲方式。这表明，看电视仍然是超过半数的青少年学生在暑期打发时间的一个主要选择。

不过值得注意的是，在受访者中也有很多人把上网作为自己在暑假期间一种主要的娱乐，这一部分的人数占到了46.19％。由此可以看出，网络媒体的兴起一方面促进了青少年学生暑期休闲娱乐方式的多元化，另外一方面也对传统的影视媒体造成了挤压，电视如何能够更加吸引暑期的青少年学生是相关从业人员越来越需要面对的一个问题。

造成暑期电视有些特别的因素，除了有大批量、长时间收看电视的学生成为观众这一点之外，还有另外重要的一点就是青少年学生观众一天中收视时间的分配。

通过表一可以看出，青少年学生观众在暑期白天收看电视的比例非常高，除了白天基本不看电视的27.62％外，其余的青少年学生观众都会在白天收看电视。而其中，白天收看电视的时间比晚上多的以及仅在白天收看电视的青少年学生观众总和竟然占到总体青少年学生观众的三成多，这和大多数的普通观众只有在晚上收看电视的情况有非常大的区别。究其原因，还是和暑期这个特殊的时期不无关系。暑期放假在家的青少年学生没有了校园生活的束缚，他们白天收看电视也就有了时间上的保证。同时，由于暑期白天往往天气炎热，这些青少年学生户外活动减少，在家收看电视成为一个不错的选择。而在白天。大部分家庭成员外出工作，收看电视的外部干扰减少，白天的时间也就成为很多青少年学生收看电视的黄金时间。

最喜爱的节目：四大类型

近几年暑期的电视节目变得越来越丰富，与一些电视台或频道引进国外“播出季”的观念，根据观众规模和结构规律性、季节性的变化来调整传播策略有很大关系。在中国，暑期青少年学生观众的大幅增加是一个明显的特征。正是由于青少年学生观众的大量涌入，电视台也以他们为目标人群专门进行了一些节目的制作与编排。那么，暑期节目中最受他们欢迎的节目是哪些呢?调查显示，暑期最受青少年学生观众喜欢的节目排在前四位的分别是连续剧类(28.57％)、综艺娱乐类(16.19％)、新闻类(13.33％)和文化科技知识类(9.05％)。

通过调查发现，在暑期受青少年学生观众的欢迎的电视连续剧的范围非常广泛。从国产连续剧，到韩国偶像剧，从刑侦剧，到情景喜剧，各种各样的电视剧都被受访者提及。而根据金庸小说改编的武侠剧，一些反映高中生生活的连续剧，包括“红色经典”改编剧也有不少人喜欢。这一方面说明当下青少年学生的口味越来越多元化，另外一方面也表明，电视剧在吸引青少年观众的注意力、提高暑期收视率方面的确具有优势。应该说，受访者列出的这些电视剧中很大一部分在最开始拍摄的时候都不完全是针对青少年观众群体，也不是为暑期播放而专门制作，但是它们往往能够用绵长的故事调动观众的各种情感体验，把观众长时间留在电视机前。久而久之，这些电视剧就成为暑期吸引青少年学生观众的电视节目中不可或缺的一部分。

从图二可以看出，综艺娱乐类节目仅次于连续剧类节目，是另外一种深受青少年观众喜爱的节目类型。在问卷中，比较多的受访者都提到了一些知名的综艺娱乐节目。除此之外，还有一个明显的特点就是不少受访者还列出了一些热门选秀节目的名称。这些节目之所以能够吸引青少年学生观众，有一个很重要的原因就是它们在制作的时候充分考虑到年轻观众需求，进行精心的策划和运作，在适合年轻人的口味方面下功夫，娱乐到位。随着近年来青少年审美趣味越来越趋于娱乐化，娱乐节目也在暑期也做足了文章，以吸引青少年学生群体、提高收视率。

比较数据可以发现，还有比较多的青少年学生观众喜爱新闻类节目与知识类节目。前者受欢迎表明当前的青少年观众仍然关注时事，后者受到占受访人数9.05％青少年学生欢迎则是与青少年群体积极了解新事物、有着极强的求知欲的特点有关。在调查中，受访者提到的文化知识类节目包括《百家讲坛》、《走近科学》等，这说明，只要形式得当，这些知识类节目在暑期同样可以把刚从课堂中走出来的青少年观众留在电视机前。当传统的方式已经不再是青少年接受文化知识唯一最适合的方式时，采取灵活多变的形式未尝不是一个可以接受的办法。

总体而言，连续剧类、综艺娱乐类、新闻类和知识类节目是受暑期年青观众欢迎的四大节目类型。调查表明，电视台在暑期针对青少年学生观众把这些节目进行集中编排后播出也取得了一定的效果。在调查中，有33.33％的受访者表示暑假期间自己喜爱的电视节目增加了一些。播出效果还在受访者谈到对于暑期节目的最深刻的印象时得到进一步验证，有四成的人认为暑期电视连续播放的多，看起来很过瘾；有37.14％的受访者认为暑期节目娱乐性很强：有28.10％的学生观众认为暑期节目富有知识性；有23.81％的人认为暑期节目很丰富，可选择余地大；只有15.71％的受访者认为暑期节目没有特点。

问题：重复内容过多

虽然暑期的电视节目形成了一定的特点，成为很多青少年学生暑假不可或缺的一种娱乐方式，但也还有不尽人意的地方。

第8篇：管理学学年论文范文

生本教育的理念“一切为了学生、高度尊重学生”，因此，班主任的管理工作必须围绕着学生开展，充分尊重学生的想法。传统的管理模式是以老师为中心，按照老师的想法给予管理实施，没有考虑到学生的需求与意见。在生本教育理念下，管理工作要围绕学生设计与展开活动，充分尊重他们对课堂模式的需求与教学环境的要求。只有这样，才会让学生得到最好的发展，才会解决学生所遇到的实际问题和现实需求。

2.营造欢乐、和谐与自主性的班级学习氛围。

生本教育就是要让学生快乐的学习，因此班主任的管理工作要做到营造欢乐、和谐与自主性的学习氛围，有助于学生摆脱传统的知识灌输性的学习，带动了学生的积极性。在欢乐、和谐的学习氛围中，有助于学生思维的拓展与学习主动性的培养。班主任可以开展一系列活动带动班级欢乐和谐的氛围，如开展小组课堂讨论，让学生用表演的形式表达文章内容等。班主任要与学生真正地成为朋友，让学生不是仅仅的畏惧老师，而是将老师当成学习上的伙伴，生活上的朋友，这样学生才会将学习的课堂当成知识交流的平台，大胆地说出自己的想法与见解。

3.改变上课的流程，实现生本教育。

小学班主任一般从事班级的教学工作，因此也能全面了解学生的学习状况。传统的教学管理模式是老师在讲堂上撕心裂肺地讲，而学生在讲台下心不在焉地学，这种上课模式大大地磨灭了学生上课的热情和积极性。生本教育的上课模式是“领受———领悟———提升”，领受是指让在下一课讲解前，给学生提出几个关于课程或者关于学生这个年龄段的问题，也可以让学生去寻找问题，然后在上课时对问题进行提问，开拓学生的思维与学习的积极性。领悟阶段是教学的中心环节，指通过阅读、讨论以及必要的练习来达到对文章的理解与感悟，但是一定要注意“度”，不能超越学生这个年龄段心理、认知的承受范围。例如，在人教版小学课文《凤辣子初见林黛玉》中，教学中心是让学生领悟到人物的刻画艺术，如凤姐的泼辣张狂、口齿伶俐、善于见风使舵、阿谀奉承的形象，而不能过多的让学生领悟《红楼梦》这篇课文的整体内涵与写作技巧。提升阶段是学习的最后一个阶段，是在领悟的基础上对只是生命的拓展，通过已有的知识储备，让学生的探索新知精神与求知欲得到最大的发展。

4.改革成绩评估体制，鼓励“研学”。

传统的成绩评估标准就是学生对于知识的掌握程度，这样的评估体制导致学生为了高分而迫使自己苦钻书本，思维被局限在课本的范围之内无法得到拓展，并且也湮没了求知精神与研究精神。生本教育下，评分体制要以学生对知识的领悟与探究为重点，鼓励学生开展小组讨论与班级讨论，开拓学生的视野，丰富学生的思维，并把讨论情况作为评分的重要标准之一。通过学生对于知识的领悟程度而自己出题，因为学生只有深刻地领悟到知识的内涵才可能出具有意义的题目，老师再将这些题目进行归纳整理而出题，从而提高学生的学习探究能力与研究思维。

第9篇：管理学学年论文范文

“协商”和“谈判”是近义词，但是仔细斟酌其内在含义仍然存有本然的区别。从字面词意来理解，根据商务印书馆国际有限公司出版第1版中华汉语词典释义；

“谈判”意为“多边或多边就共同关心的问题或彼此间的争端举行会谈，以求达成协议”围绕争端展开，突出冲突性。在劳动关系领域中预示了工人集体和用工单位之间是不友好的、是对抗的。其次追溯到集体谈判概念产生的19世纪中叶的西方资本主义的现状中可知，集体谈判之所以产生，是工人在不断地被压榨和剥削的现实下，为了生存而做出的选择，“集体谈判”实质为抗争。因此，不论是从字义理解，还是结合实践基础，“集体谈判”的指向非常的明显，一方面指明了谈判主体的间的关系是对抗的；另一方面指明主体间的谈判行为是斗争性的。>>>>>大数据对企业人力资源管理影响研究

“集体协商”概念中国适用性探究