多媒体教学论文精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学论文范文

随着计算机网络的发展与应用，网络教学在传统教学上应用的越来越广范，网络资源弥补了传统教学内容的陈旧、缺乏新鲜感、信息量不足的情况，结合多媒体可以让传统教学更加生动，更能引起学生们的学习兴趣。在传统护理学上结合多媒体教学，让教学手段更加新颖，从多方位、全方面、多角度上来刺激学生的感官，加深学生对知识的理解，尽可能的使学生记得住、记得牢，进一步加深印象，从而在以后的实践工作中的到更好的运用。

二、多媒体教学的灵活性

护理学教育是现代医学教学领域的一个重要组成部分，护理学是一个学科的总成，其中还包括外科护理学、内科护理学、儿科护理学、五官科护理学等等学科，现有的护理学教育体制是以传统教学体制为主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏灵活性受时间、空间的限制，不能满足护理专业学生进行长久学习的需求。多媒体教学在实际应用上弥补了传统护理学教学所缺乏的灵活性，把二者有机的结合起来发挥各自的优点，有效的提高教学质量。对护理学不同的分科要进行不同的多媒体教学，例如，外科护理学知识点与基础医学知识联系紧密，一些知识学生忘得快、记不住，运用多媒体进行学习，就应该把相关的知识点及时展示出来，添加一些动画、插图让学生们增加学习兴趣，从而更好更准确的记住相关的知识点。护理学教学过程中，有很多内容过于抽象、难以描述，借助于多媒体教学可以更有趣，更生动的表现出来，让学生们从中体会学习的乐趣，进一步提高学习成绩。

三、多媒体在护理学教学里利与弊

首先，无论是传统的护理学教学，还是先进的多媒体教育，其共同目的都是提高教学质量，提高学生素质，是学生能够掌握相关的技能，很好的运用到以后的工作实践中。但是、不是在老师没改变自己的传统教观念上，只要是使用现代化的信息手段进行教学就可以行的通。运用多媒体提教学，首先就要把传统护理教学模式创新、做出相对的调整，优化教学方式，让二者可以有效地结合。其次，多媒体教学不能完全取代传统护理教学，教师还是应该占据到主导位置，在教学过程中适时的、生动的补充多媒体课件可能遗漏的知识点以及事例，穿插互动、交流，让学生更具体、更形象的记住所学的知识。

四、多媒体教学的优化途径

在教学过程中有些老师依旧喜欢传统方式，喜欢写板书，而不喜欢用电脑课件，针对护理学学生不仅要学量的理论知识，大多数学生在学习期间没接触过临床，没见过真正意义上的病人，传统护理教学中教授的知识，都是老师的口头叙述，即枯燥学生又不感兴趣，应该加入一定量的实践课程。多媒体教学中根据实际的教学内容合理的选择一些相关的图片、图像、病例、声音、动画等多媒体信息，直观的显现教学内容，让学生在尽可能轻松有深刻的理解中学习内容。运用良好、适当的护理教学方法，可以激发学生的学习兴趣从而获得更多的专业技能和知识，树立良好的工作和服务态度，传统护理教学和多媒体教学的有机结合可以不断地提高教学水平，进一步提升护理专业学生的素养，适应当今社会的市场需求。多媒体作为一种技术手段，弥补传统教学的不足，让二者有效的结合、相辅相成达到提高教学质量的目的。如何有效的、正确的运用多媒体进行护理学教学，优化教学结构，提高教学质量就离不开多媒体教学及传统教学的使用，这样就要不断的加强理论的学习，数量的掌握运用多媒体工具及技术特点，打破传统教学的理念，开拓创新，与时俱进，找寻新的教学方式及手段，让学生在轻松不拘谨的教学环境中学习提高学生素质，提升教学水平。

五、结语

第2篇：多媒体教学论文范文

综观高校多媒体教学现状，尽管问题的表现形式不同，但具有两个共性：多媒体教学投入的过度性和多媒体教学的低效性。当前，多媒体技术充斥着高校课堂教学，各类高校、不同专业，教师几乎人人使用多媒体教学，都试图使用多媒体课件演示，多媒体教学投入的过度性不容忽视。多媒体教学投入的过度性造成的负面效应主要表现在两个方面：一是一些院校不顾自身条件和师资力量等实际情况，为了改善教学硬件条件，盲目投入大量经费，配备最先进的多媒体教学设备，而后期的管理和培训跟不上，多媒体设备闲置率高，造成了不必要的浪费。二是一些教师盲目追求多媒体教学，对多媒体如何促进课堂教学和学生学习认识不清，导致教师在授课备课过程中，投入到多媒体课件制作中的精力远远大于用于教学基本功的苦练和提高的精力，这种现象如得不到重视，就会本末倒置，影响教师专业教学能力的发展。多媒体教学的低效性也不容忽视。低效性表现在两个方面：首先是多媒体技术的优势无法在教学中得到充分体现。多媒体技术最大的优势就是它的超文本功能、人机交互功能以及网络功能，目前高校多媒体教学中，这三大功能远没有实现。多数教师和教学管理人员过度推崇多媒体技术，却较少思考多媒体技术如何应用于教学，如何促进教学等基本问题。相当多的教师对多媒体教学的认知仅停留在通过计算机演示软件，再加上一些图像和声音；多媒体课件制作只是简单机械地把授课内容插上一些图片、图表，用PPT幻灯片呈现出来；在课堂教学中，电脑的作用仅限于“电子翻页器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒体强大的功能并没有得到有效应用。其次，多媒体使用的低效性表现在因教师对多媒体技术的认知和使用不当而带来的课堂效果的负效性，即不但无法促进教学，反而还影响教学效果。有的教师长时间站在或坐在多媒体机位后面，或是照本宣科，或是演示幻灯片，忽视了课堂教学的互动；有的教师下了很大功夫，在课堂上呈现了大量的信息，学生忙于抄笔记，忽视了聆听教师思想的精髓和方法的讲授；有的教师为了提高学生的兴趣，追求形式的多样化和艺术效果，过度呈现了与课堂教学无关的图片、音乐，不但没能提高学生的兴趣，反而转移了学生的注意力，影响了课堂教学效果。

二、多媒体技术在高校教学中的合理定位

反思高校多媒体教学过度性与低效性问题，需要科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用。多媒体教学是现代教学的产物，现代教学其本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。多媒体作为一种现代信息技术，是现代教学的辅助手段，它仅是教学诸多要素之一，并非全部，教师、学生应是教学的主体。要发挥多媒体的优势和作用，只有将其有效地融于教学过程中才能实现。高效的多媒体教学，应努力营造一种新型现代教学环境，在这种环境中，既能够发挥教师的主导作用，同时又能充分体现学生的主体地位，教师与学生通过多媒体教学手段实现一种以自主、探究、合作为特征的教与学方式，通过多媒体教学改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进理论课程教学的最优化，从而将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。提高多媒体技术在高校教学应用中的有效性，还须厘清多媒体教学中师生定位及其关系。针对教师，首先，教师是多媒体信息的把关者。将什么样的信息、多少信息通过多媒体展示给学生，如何展示，取决于教师多媒体教学长期的实践探索和积累，也取决于教师对学科理论及课程教学思想的凝练提升。面对相同的课程和学生，不同教学风格的教师展现出的多媒体教学也呈现出多样化的特征。其次，教师是多媒体教学的主导者，在多媒体教学中，课堂如何有效组织，如何创设情景实现教学互动，激发学生思考，促进学生对知识的理解，教师应发挥主导作用。最后，教师在多媒体教学中，不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生不仅是知识接受的主体，更是课程教学内容的创造者和课堂教学过程的参与者，是多媒体教学的中心。针对学生，毫无争议，学生是多媒体教学中的主体，多媒体的使用应以促进学生有效学习为目标。多媒体教学应该成为教师与学生之间交流的桥梁，而不是两者之间的屏障，发挥多媒体教学技术的优势，应努力创造教师与学生平等对话的现代教学模式，实现教与学间的自主、探究、合作。

三、提高高校多媒体教学有效性的策略

1.完善教师培训制度

首先，要加强教师基本教学能力的培训。高校教师并非都来自师范院校，现有高校教师的准入制度仅是考取教师资格证书。仅靠教师资格证书考试设定的课程学习和培训，对高校教师胜任教学是远远不够的。因此，基本教学能力的形成应成为教师培训的重要开始，包括教学方法、板书设计、教学组织设计等都需要经过专业培训，而这些教学基本能力的训练和培训对于新教师尤为重要。其次，学科知识理论的学习与学术交流应纳入已有的培训体系中。随着知识社会的发展，高校教师要想站在学术的最前沿，需要不断学习、完善自己的理论知识体系，只有具备深厚的理论功底，才能避免课堂讲授中知识陈旧、空洞无物。学科知识理论的培训与交流需要学校创造条件、出台制度，为每一位教师公平地提供进一步深造学习或学术交流的机会。最后，多媒体教学能力的培训也应制度化地开展。先要让教师明确多媒体“辅助教学”的理念。多媒体课件CAI就是ComputerAssistedInstruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。多媒体教学并不是万能的，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。然后才是对教师多媒体技术的培训。在培训中，应避免走入单纯追求技术化的误区，培训的内容不是技术越复杂、难度越大越好。培训也要考虑不同学科教师的差别，有针对性地进行培训，例如，对人文管理专业的教师，教会其最简单、最常用的多媒体技术即可。

2.建立多媒体教学的准入制度

应尽快建立相应的多媒体教学资格准入制度。什么样的教师可以申请多媒体教学？除了具备基本的多媒体教学能力外，还应具备以下四个条件：第一，有至少1～2年教学经验，能胜任传统板书教学。第二，有所授课课程的多媒体教学大纲和教学具体安排，编写完成课程多媒体制作和使用说明。第三，有完整的课程教学多媒体课件，具体到每个章节、知识点，每堂课都应有独立、具体的课堂多媒体教学设计。第四，必要时也应引入多媒体教学试讲制度，聘请相关专家现场考核，通过后方可采用多媒体教学。多媒体教学的准入机制可以有效改善当前多媒体教学一拥而上、管理无序的现状。准入机制可以采用个人申报，资格审查，教研室、系（学院）、教务处三级审批制度。

3.建立多媒体教学质量监控动态管理机制

质量监控动态管理机制能有效保证多媒体教学实施的质量。多媒体教学质量监控动态管理机制包括信息反馈制度、考核制度、评价制度等。建立畅通的多媒体教学信息反馈渠道，制定多媒体教学质量标准，完善学生评教制度、专家听课制度，对在评教、听课和学生听课反馈中争议比较大的课程重新启动多媒体教学考核评估制度。不合格的教师暂停多媒体教学，限期改进，如仍不合格，坚决取消多媒体教学资格。所有相关评价结果应及时反馈教师本人及各系部、教研室，并要求各系部组织专人对其进行帮扶。同时，对在多媒体教学中表现优秀的教师，应建立相应的表彰和奖励制度，这将有利于激发教师改进多媒体教学的热情，大大推动多媒体教学的良性发展。建议高校可每年定期召开一次多媒体教学研讨会，创造条件，提供平台，组织校内教师开展多媒体教学经验交流和学习。促进教学质量的提高和教师职业能力的提高应成为多媒体教学质量监控动态管理制度设计的最终目标。

4.建立多媒体课前上机调试制度和多媒体教学服务管理制度

第3篇：多媒体教学论文范文

1.多媒体教学能调动学生学习的积极性

现代教育要求教学的主体从教师转换为学生。学生学习的主体性受到其自身学习兴趣的影响，以创造性的独特模式呈现出来。在利用多媒体教学的过程中，可以利用多种方法提升学生的学习兴趣，帮助学生顺利理解知识。通过多媒体教学，教师能够调动学生的积极性，让学生更主动地进入学习的状态。在高中物理教学中，教师会经常讲解关于物体的运动规律或物理知识，但只是依据书本上的画面并不能让学生更好地理解知识，所以就要利用多媒体教学方式，利用多种方法，将呆板的知识变得易学。

2.多媒体教学能提高课堂效率

多媒体教学能够扩大知识领域。老师利用Flash等工具，利用上课时间给学生布置不同的内容、形式的练习题。利用这种方法可以拓展学生的思维能力，此外，利用多媒体教学手段还能够体现学生在学习中的主置。如果教学内容比较复杂，可以利用多媒体工具做好教案，这样可以节省教师做板书的时间，多媒体教学可以引起学生的好奇心，让学生处于良好的学习状态之中，使得教学结构紧密，提高课堂的效率。

3.多媒体教学具有丰富的表现力

多媒体教学又具丰富的表现能力，可以生动地反映出物理的过程，此外，多媒体还能够将物理过程变得更为简单，通过高科技手段，可以将物理中动态的事物变成静态的。例如，在讲解分子运动时，可以将必须在显微镜下观察的细小事物放大，让学生能够更为直观地观察物理运动的过程，可以培养学生的兴趣，因此，多媒体教学的表现力是传统教学方法无法比拟的。

4.提高学生学习观察的效率

在传统的物理教学过程中，学生对于物理变化过程的观察效率并不高，此外，学生的注意力往往不够集中，因此提升学生的观察效率就成了教学中难以解决的难题。而多媒体教学的出现，很好地解决了学生观察效率低的问题，利用多媒体软件教学，可以播放音乐、视频、图片，这些都能吸引学生的注意力，并加深学生对于物理变化的印象，提高了学生的学习效率。

二、多媒体教学注意事项

1.多媒体不是万能的

在多媒体教学中，教师应清楚地认识到，多媒体并不能代替教师，多媒体教学并不是万能的。多媒体教学应该是以辅助为主，而不能代替了教师的地位，不能让学生脱离教师完全去和机器打交道，否则他的危害将比传统“填鸭式”的教学方法更为严重。一些教师错误地认为，多媒体教学手段可以解决一切问题，其实并不是所有的教学内容都需要借助多媒体的力量来完成，基本的物理知识，还是应该由教师来进行讲解，因此，多媒体充其量只是教师的助手，并不能完全代替教师，要摒弃“多媒体万能观”的错误认识。

2.多媒体教学不能代替实验

物理教学中经常会涉及实验的部分，实验室为了让学生更直观地了解物理知识，理解操作过程和技巧。因此，实验的演示应尽量避免使用多媒体，对于一些无法实现的实验，教师可以采用多媒体来让学生感受到细节，能够起到画龙点睛的效果，但并不是所有的实验都需要多媒体辅助，教师在这个方面应加倍注意。

3.注意课件制作的合理性

多媒体不仅仅是一种工具，教师在教学过程中，不应将多媒体教学代替教师教学，也不应将教学依赖于多媒体教学手段，更不要一味地使用多媒体投影，利用多媒体教学，应针对教学内容进行分析，看看利用什么教学方式才是最可行的。教学实践证明，教学方法如果不适当，会影响老师的教学效率，更会影响学生的整体发展。因此，使用教学方法，应对适当的教学内容和教学环境，在采用多媒体软件进行教学的同时，教师还应该采用其他的方式，加强与学生的沟通，调动学生的积极性。

三、不要照搬多媒体课件

第4篇：多媒体教学论文范文

在就业压力很大的背景下，一些技工学校为了提高就业率，往往在化学教学中以培养专业技能为目的，忽略了基础课程教学力度的加大，一定程度上影响了学生文化课的成绩。针对技工学校化学教学存在的问题，实现创新的多媒体化学教学是非常有必要的，若仍然采用不适应现代化的教学模式，长期发展下去，学生的质量将会明显降低。

二、多媒体化学教学创新策略

(一)多媒体教学与传统教学模式的优化整合

多媒体教学相对于传统教学而言有很大的优越性。它可以将直观形象的画面展现在学生面前，不仅可以活跃化学课堂气氛，激发学生的学习激情，也可以培养学生自主学习和观察的能力，使学生想学、善学和乐学，其达到的教学效果是语言讲解所无法比拟的。例如讲解化学分子、原子、电子的运动等知识时，这些知识凭借想象来理解是非常难的，而利用多媒体教学可以很好地解决这些问题。通过利用多媒体技术将分子碰撞理论，化学反应的具体过程是怎样的，分子如何结合产生新的物质等知识形象生动地展现给学生，这样学生学得轻松，也容易理解透彻。总的来说，多媒体教学具有很大的优越性，其还可以帮助学生理解实际生产化学制品的过程，例如铁的冶炼、纯碱的制取等，通过逼真地展示化学制品生产或实验过程，有利于学生知识的巩固。但是，在化学教学中，有的教师本末倒置。科学技术的发展使多媒体已成教学的一种必然趋势，多媒体成为教学的辅助工具，但有的教师将多媒体教学作为主要教学手段，却将黑板等传统教育工具抛之脑后。而过多地依赖多媒体，可能会适得其反，影响学生的认知能力。因此，我们可以尝试将多媒体教学与传统教学模式进行优化整合，充分发挥多媒体的辅助作用。例如学习物质构成的奥秘，包括“原子的构成”“元素”“离子”“化学式与化合价”等单元时，教师首先可以利用多媒体课件将所有的知识呈现出来，展示分子的立体结构，待视频播放完后，要求学生对知识进行巩固和记忆，加深学生对知识的理解;然后再利用传统的教学模式加强重点知识及难点知识的讲解，只有通过多媒体教学与传统教学模式优化整合，才能达到事半功倍的效果。

(二)构建网络环境下的多媒体教学模式

第5篇：多媒体教学论文范文

传统英美文学教学主要以时间为特点进行课程引申，让学生对英美文学作品作者、背景故事、代表作以及文风进行记忆，这种传统英美文学教学模式直接导致学生感觉枯燥乏味，学生这种学习氛围会一直保持到英美文学课程学年结束，不仅造成传统英美文学课程教学氛围过于低迷，同时还导致学生在英美文学课堂中出现大量压力，为高等院校英美文学课堂教学质量带来很多不良影响。

2．多媒体教学对英美文学课堂教学氛围的影响

多媒体教学是指在利用多媒体教具进行课堂教学活动，多媒体教具包括由电子计算机设计出的视频、图像、图形以及多媒体正文等，其中以视频动画、图像以及声音为多媒体主要教具，利用电子计算机对各种视频动画、图像以及文字进行组合控制，而且要保持多媒体教具信息之间的逻辑性与知识性，从而将教材内容更加生动的展现在学生面前。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，教师可以根据课程内容选取一些文学作品资料，同时将课程内容引申出来的其他知识内容一一归类，利用视频动画或音频、图片将课程内容展示给学生，从而使学生可以直接管的了解到课程所包含的知识内容。多媒体教学在英美文学课堂教学中的应用，有效打破了教材内容单一造成的教学氛围低迷现象，利用多媒体教学将英美文学课程内容生动的展示给学生，可以大大提高学生对英美文学课程内容的学习兴趣，同时多媒体教学丰富的表现能力可以把课程引申内容完全展现出来，使学生可以通过多媒体教学了解到英美文学作品的研究现状。多媒体教学应用到英美文学课堂教学中可以为学生提供优美、高效的学习氛围，同时也使英美文学课堂教学氛围充满激情，可以有效消除英美文学课堂教学中学生的压力，从而为学生提供一个积极向上的英美文学课堂教学氛围。

3．英美文学课堂中的多媒体教学设计

3．1英美文学课堂中的多媒体教学要根据课程内容进行设计，教师在设计过程中主要以PPT作为制作软件，根据课程内容在网络上搜集相关图片、视频动画以及音频，在不同图片内容下附写与课程有关的英美文学知识概论，然后按照课程展开规律对课件内容进行排序处理。英美文学课堂中的多媒体教学课件第一部分应是授课提纲，教师根据所教授课程内容设计出教学目标放在授课提纲中，使多媒体教学开始时学生通过授课提纲可以了解课程教学目标，授课提纲在设计过程中要注重简洁明了这一原则。英美文学课堂中的多媒体教学课件第二部分应是背景资料，教师根据课程内容选取权威资料作为背景知识，背景资料最好附有图片信息以及视频资料等，这样才能使学生通过多媒体教学加深对背景知识的记忆。英美文学课堂中的多媒体教学课件第三部分应是作家与作品介绍，可以根据作家所处年代、国籍以及作品年代、文体特点进行模块设计，不同作家与作品介绍中可以搭配图文资料与视频片段等，使学生通过多媒体教学直观的了解到作家与作品信息，同时可以有效加深学生对英美文学作品与作家资料的记忆深度。

第6篇：多媒体教学论文范文

关键词：英语教学；多媒体教学；图文并茂；提高质量Gotointheclassroomteachinghowmulti-mediaisseepedthroughtoEnglish

【Abstract】Intheteachinghow"multi-media"isseepedthroughtoEnglish,theauthorwilldoutmostatthatthetraytalksaboutselfseveralo'clockinthemainbodyofabook:Trainthestudentwhostudiesinterestinterest;Resolvepriority;Breakdifficultpoint;Thepictureanditsaccompanyingessayarebothexcellent,thestudentunderstandsthateasily;Improveclassroomteachingefficiencyandqualityofteachingeffectivelyandstudytheeffectlisteningto,sayinganability's,reading,writing,rememberingandjudgingtomiddleschoolstudentEnglish.

【Keywords】Englishteaching;Multi-mediateaching;Excellentpictureandwonderfulaccompanyingessay;Improvethequality

多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。教与学的关系更为密切融洽。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。多媒体教是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的课堂讲解，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的尝试谈几点体会：

1兴趣是学习的第一任老师要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练，英美人士实地生活的模仿，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学九年级下UNIT6Topic1SectionA的教学，我在一个班采取用老式的师生对话，学生操练的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想;在另一个班改用微机动画演示，先利用PPT文稿显示一些电视节目名称，并配上真实的节目声音，让学生自己讨论选择自己最喜爱的电视节目，再闪烁出现，让学生先弄清自己的最爱，然后教授—Whichkindofprogramdoyouprefer，TVplaysorsports?这时学生会争先恐后的举起他们的小手，说出：Iwouldratherwatchsportsshows…Iwouldratherwatchentertainmentshowsthannewsreports…IwouldratherwatchTVplaysthansportsshows等等，这样学生会图文并茂对Iwouldrather。。。than这个句型就会活学活用，这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。

2解决重点运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握。

3突破难点学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。

如在讲解仁爱版九年级下“Couldyoutellmesomethingabouttheplacesthatyouvisited?”时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《Beautifulmotherland》的课件，首先用静态设置了一个中国的地图画面，将地图上的MountHua,MountTai,MountHengMountHeng,MountSong等各种名胜古迹制成三维动画，再跳到相应的省份。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生就会:A:Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sMountTaithat/whichliesinShandongProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生置身于一种身临其境的感觉，不仿要到那儿去看一看、听一听，领略一下祖国的名山大川。此时教师把握好时机，进一步展示我们家乡腾龙洞的图画？学生便顺利对话："Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sHoleTenglongthat/whichliesinHubeiProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

4图文并茂运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到图文并茂的作用。例如，在教授仁爱版教材第八册下Whyallthesmilingfaces?TopicOneSectionD时，我设计的课件是这样的：我利用PPT文稿设计了一场京剧表演，设计伴着BeijingOpera的音乐，Huadan，Jing,Chou,Wenxiaosheng,Wenlaosheng那各具特色的精彩的演出一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情.实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。

此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。

当然，将多媒体教学融入英语教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。将多方面运用课堂手段，引领学生融入到英语的大殿堂，必然能培育出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。参考文献

[1]杨芳，1999年6月，从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用，《清华外语教育论丛》第1辑。北京：清华大学出版社。

第7篇：多媒体教学论文范文

如果想要构建功能完善的教学系统，首先要对其系统需求进行分析。多媒体教学系统一般由课件制作系统、多媒体局域网、通信平台、系统服务器、资料数据库、客户机六部分组成。其中，课件制作系统的主要功用是提供课件开发所需要的硬件和软件环境，通信平台和多媒体局域网是整个系统的核心部分；系统服务器来完成整个系统中传输的信号的控制，并管理系统的的运行；资料数据库的作用是提供用户信息，存储相关的教学资源；客户机就是客户端，提供交互界面，该界面的操作性强，即使学生在不同的地方，也可以上网，登录到系统，在网上提出家教咨询。教师通过客户端可以整理教学资源，包括上传、查询等；在线实时解答学生提出的疑问。在该系统中，其系统功能主要包括课程公告、课程管理、作业管理、课程预览等教师教学功能；在线测试、课程作业、课程留言板、在线讨论等学生课程学习功能；用户管理、题库管理、课程管理、试卷库管理、基本表管理、作业库管理等系统管理员的管理功能。

2系统的技术支持

该系统采用B/S3层体系架构，包括用户界面层、Web服务器层、数据层三层。第一层是用户界面层，代表客户端的应用程序。Windows客户端或Web客户端的主要功能服务是接受用户的请求，然后将数据返回到客户端应用程序，并提供访问。第二层是Web服务器层，Web服务器层连接用户界面层和数据层，起着桥梁的作用，主要的功能是对数据层进行操作，目的为使数据访问层的基础存储的逻辑组合成业务规则。第三层是数据层，即原始数据层操作层，该层实现时要确保数据访问层的函数原子性。数据层是基本软件系统正常运行的基础，为每个动态网页的生成提供系统信息。数据信息根据其用途的不同，可以分成不同种类，然后按照一个有序的方式进行存储。在这个系统中，用户使用时，先浏览用户Database，以明确用户的身份和权利。

3系统的功能模块

3.1学生用户模块设计学生用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当学生提交注册请求给网络教学系统后，在学生管理模块上，系统管理员可以看到学生们的注册请求，确定是否授权，如果决定授权，会将授权消息发送到学生的电子邮箱中，学生可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统，学生在web界面，可以选择课程进行学习，并查看课程的相关链接。同时还可以查看教师信息，网上在线学习讨论，在线测试，查看成绩，修改自己的用户信息。

3.2教师用户模块设计教师用户模块的设计主要是对该模块的功能进行设计。当教师提交注册请求给网络教学系统后，在教师管理模块上，系统管理员可以看到教师们的注册信息，如果决定授权，会将授权消息发送到教师的电子邮箱中，教师可以登录通过自己申请的账号和密码登陆该系统。在登陆之后，教师就会对要讲授的课程进行选择并填写相关信息，信息审核证实其合法性之后，向教师发送相关信息，教师授权就可以在系统进行课程教学。教师进入系统后，可以对学生、课程等进行管理，布置作业、答疑讨论，对题库进行管理等。

3.3管理员功能模块设计管理员功能模块主要对其功能进行设计。管理员用户可以登录管理员空间管理平台，对外公告、进行系统设置、对用户进行调查，统计系统内部的一些信息等。在使用这个系统，首先设置基础数据，设置管理员的信息，系统管理员设置用户的级别信息。这些设置完成之后，系统的管理员就可以对用户信息，课程信息进行相关的管理。首先通过资讯管理模块创建课程和用户类别，并在每类别输入初期的课程信息和相关的用户信息。为了保证数据库的完整性，我们建议管理员定期做数据库维护。

4数据库设计

在该系统中，数据库采用MySQL数据库。该数据库是多用户、多线程的关系型数据库，具有的优点很多，主要包括以下几方面：第一，写入数据的速度快，写入数用时只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存储的信息量大，每个信息表的存储量多达达50000000个记录；第三，权限设置机制是十分完善，数据安全得到保障；第四，采用优化的SQL查询算法，查询速度被大大提高；第五，数据库连接途径多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL启动执行、安装方便，磁盘占用空间很小，只有100多兆；第七，数据库的管理工具可以对其进行管理、优化、检查，其运行的系统平台广泛，包括windows系统系统，linux系统、unix系统，同时MySQL数据库支持B/S这种开发模式。在本系统中，用户主要有教师、学生、系统管理人员，根据图1中各个模块功能的描述，设计数据库的信息表，主要有用户信息表、学生基本信息表、教师基本信息表、课程信息表、试题信息表等。

5系统的实现

通过网络英语多媒体教学系统需求的进行分析、设计了系统的学生功能模块、教师功能模块、用户管理员模块，并对数据库进行设计，并结合一些实际操作问题进行考虑，如开发效率、当前技术水平和维护的简易程度等，最终选择了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL实现的方案。

6结束语

第8篇：多媒体教学论文范文

1.灵活运用多媒体，激活课堂教学。在课堂教学中，教师应该多选用贴近学生的材料，充分运用现代化教学手段传递教学信息，发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，进一步激发学生的思维。如在教学八年级下《做诚信的人》这一课中，教师可以组织学生观看一个反映日常生活中假货害人害己的动画，同时提出相关的问题，这样既简单明了，又富有启发性，能有效地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

2.化繁为简，加强教学直观性，破解教学重点、难点。计算机多媒体技术提供的教学信息，可将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于教师突出教学重点、突破难点。同时，由于多媒体教学不受时间与空间、宏观与微观的限制，因此在教学中还能做到化繁为简、化抽象为具体。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课时，教师可用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟六号”升空的场景，让学生视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在趣味横生中更好地突破重难点。由此可见，教师如果能充分利用好这一教学手段，可以大大提高教学效率。

二、培养学生的创新能力，拓宽师生互动的空间

教师应根据教材知识的需要和教学目标的要求确立合理的“互动主题”。因为学生的学习过程，实际上就是教师指导学生主动发现问题和解决问题的探索过程。而利用多媒体技术进行学生与教师之间的教学互动，可以有效调动学生学习政治的热情，促进互动教学活动的开展，同时最大限度地放大课堂的教育功能。

1.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。学生是教学过程的主体，也是重要的教育资源。在初中政治教学中，要想利用多媒体教学充分发挥学生的主体性，教师就要进一步转变教学思想，诱导学生内在的主动性，把课堂还给学生，让学生在一种轻松的氛围中展开政治学习，这种目的性比较强的多媒体学习方法能够有效提升学生捕捉知识的能力，促使学生更加积极地学习政治的理论知识，并且将这些知识付诸实践。

2.互动教学强调学生的自主学习，倡导学生自己发现问题、选择探究题目、通过一定的学习方法解决问题，因此独立研究是互动教学模式的一种基本形式。要想加强师生之间、学生之间的沟通与互动，教师可以通过多媒体技术，确立合作研究项目，实现相互启发，最终达到资源共享，提高课堂教学的有效性。

三、多媒体教学中的情境教学

要使学生能深入到政治教学中，情境教学尤为重要，它可以使教学更加吸引人，就像一部电影，让人有一寻究竟的疑问与兴趣，从而进一步激发学生的求知欲望，加深学生对相关知识的理解，培养学生的综合素质和能力。

1.讲述故事营造教学情境。运用多媒体技术可以为学生营造好的故事教学情境。因此，教师要善于以生动的讲述创设特定的教学情境和氛围，将所有课堂教学中要解决的问题纳入其中，同时对学生善问、善导，让学生积极参与讨论、研究，使学生的思维尽快地活跃起来，这样学生更易在生动的讲述中掌握政治知识。

2.创设贴近学生实际生活的情境。政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，而多媒体教学的应用，很好地解决了这个问题。运用多媒体技术构建优美感人的语言和形象的漫画等方式教学，可以直观地把教程中的知识点表现出来。例如，在讲述党的“一个中心，两个基本点”的相关内容时，为了根据教材内容和学生实际情况来创设教学情境，我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就为事例，去引导学生学习党的基本路线，取得了良好的教学效果。由此可见，在现代化电教手段的配合下，学生在美的情境中感悟美的神韵，在想象中体验人生，这对于促进学生身心健康成长，让学生感受到世界的美丽有着重要的引导作用。

四、结语

第9篇：多媒体教学论文范文

（一）利用多媒体，加强直观性教学效果

强化学生理解能力利用多媒体教学，使学生可以获得充分的感性认识，形成深刻的印象。如，在进行花卉分类时，学生刚刚接触到花卉，就遇到接二连三不同的分类，使学生费解，像球根花卉按形态不同分为鳞茎类、球茎类、块茎类、根茎类、块根类，通过图片展示，可以使教学内容一目了然、非常清晰且易于理解、记忆。此外，借助多媒体教学，还可以使理论形象化，有助于学生对知识点的理解和掌握。

（二）利用多媒体，增强学生学习的积极性

提高学生学习兴趣在花卉栽培这门课中，有些花卉在生态习性和栽培管理上具有相似性，可以鼓励学生选择一种花卉，制作出自己的课件作品。在制作过程中，学生需要查阅大量与此相关的资料，需要大量的图片、影像等资料，使学生增加学习的积极性和主动性，且扩充知识面。同时，使学生也养成给花卉拍照的好习惯，提高学生学习的兴趣。

（三）利用多媒体，节约课时

增加教学内容，提高教学效率在传统教学模式下，教师花费大量时间在板书上，课堂时间内的信息传递速度慢且容量小，很难完成教学计划规定的教学内容。而采用多媒体教学，把教师从板书中解放出来，学生也无需埋头于课堂笔记，有效增加了学生在有限课堂时间内信息的获取量，加快了教学进度，另一方面也给学生思考留下充足的时间，大大提高了教学效率。采用多媒体教学，使难、繁、深的教学内容变得易、简、浅，扩大认知领域与信息量，节省教学时间。教师在教学上打破了传统的课程结构体系，更新了教学内容，改革了教学方法，采用了现代化的教学手段，使教学质量得到明显提高。

（四）利用多媒体，增加校企互动

扩展学生的知识面高职教育以培养学生的职业能力为目的，将具体教学、职业技能与企业生产实际及国家职业资格鉴定考试接轨，以培养应用型高级专门人才为根本目的，使毕业生具有较强的实践能力和较高的综合素质。例如，春季北方园艺企业主要进行花卉繁殖及栽培管理，教师可在这个季节让学生到企业参观学习，到校内基地实地动手实习。另外，由于花卉栽培管理工作会随着季节变化而变化，但受到授课时间和班级人数等众多因素的影响，学生长时间停留在一个地方实习，其所学到的知识会受到限制。此时，若利用多媒体影像资料和视频网络监控进行教学，便可以随时切换校企合作单位和校内基地影像，教师可根据不同的授课内容、不同的季节、不同花卉的需要，在课堂上直接切换视频内容，让学生观察在不同季节、不同生产情景下如何正确栽培花卉，真正做到身临其境。

二、多媒体教学在花卉栽培课程中存在的问题

（一）过于依赖多媒体

多媒体技术的广泛使用，使很多教师片面地认为，将多媒体技术应用与课堂教学就是实现教育现代化、实现教学方法的改革。部分教师备课不充分，过分依赖多媒体，对课程的广度和深度把握不到位，仅仅是将课本上的内容照抄照搬到课件上，缺少必要的思维理解过程，这样的内容编排缺乏合理性与生动性，无法达到帮助学生理解的目的，使学生产生厌烦情绪。

（二）课件制作不精练

部分教师在制作课件时花费了大量时间和精力，过于追求画面美感、切换效果、制作技巧与表现形式，或加入过多与主要知识点无关的内容，甚至加入与教学内容无关的图片、动画、文字等，忽视课件内容，使得学生被与教学无关的内容所吸引，无法集中注意力听课。另外，多媒体教学节奏过快、信息量过大也是其存在的主要问题，这一问题使学生没有时间记笔记、也无法在短时间内理解老师所讲的内容，在课后复习时更是无从下手，更不用说对重点和难点知识的掌握了。这一问题进而导致学生干脆不听课，用U盘将老师课件拷贝回去，有时间就看、没时间不看，使学生产生惰性、厌学情绪，大大影响了教学效果。

（三）抄袭现象严重

优秀的多媒体课件可以改善课堂气氛，增加课堂活力，优化课堂教学过程，调动学生的学习主动性和积极性，强化教学效果，提高教学质量。目前，随着计算机网络发展和面向课堂教学的课件逐渐增多，从网络上可以找到很多现成的课件，直接或稍加修改就盲目应用于课堂教学的现象，在授课过程中可能会出现未能完全理解原作者思路，而导致不能把握其重点，按照别人课件人云亦云，不假思索，照搬照抄，甚至课件有错别字等质量问题；有些课件是同一科老师分工合作制成，资源共享，PPT上的内容很多都是直接从教材上照搬过来的，并没有多大的技术含量；有些是一个老师制作好，其他老师不假思索就拷贝过来，没有自己的特色和优点，直接影响教学效果。

（四）师生互动少

由于多媒体教学应用，教师教学的全部内容，包括问题、答案、板书和图片事先都通通输入电脑，上课时，幻灯片在教师鼠标和键盘按钮的点击下被机械地播放着，教师在一旁读着幻灯片的内容，而学生双眼紧盯着屏幕，浏览着一张张精美的幻灯片，教师不停地说着，而学生却一直坐着，甚至趴下，教师无形中成了“放映员”的角色，教师聪明才智的发挥和教学艺术魅力的展示势必将受到制约与束缚。没有师生之间的互动，课堂显得枯燥乏味，学生记不住课件上的内容，更别提理解和应用，教学过程就会显得机械、呆板，不仅导致课堂气氛死气沉沉，而且也挫伤了学生的学习积极性。同时，学生层次不一，有高招、对口、单招生，学生的接受能力不同，多媒体教学效果也不同。另外，有时多媒体上课需要打开网页，如，输入某种花卉植物，网络不给力，打开需要很长时间，直接影响教学效果。

三、多媒体教学改革对策

（一）合理利用多媒体

虽然多媒体教学有许多优势，但它也有一些不足之处，要提高多媒体教学质量，首选要促进多媒体教学与传统教学的有机结合，使之优势互补、扬长避短。教师在教学过程中，恰当地应用多媒体进行辅助教学，可以将传统教学方式中的一些教学法应用于多媒体教学中，以加强教学过程中的师生互动，如，板书、画图、讲解、提问及肢体语言，从而提高学生的听课质量、强化学生对知识的记忆。

（二）制作适合学生的课件