语文教育实习个人总结精选(九篇)
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第1篇：语文教育实习个人总结范文
实习生：xxx
实习班级：高二（6）班
实习内容：高二年级化学选修4（人教版）、班主任工作实习
当汽车缓缓从阳江一中驶出，怀着复杂心情的我知道，难忘的实习生活就在此画上了句号！有很多的不舍，却不得不离开。甚至连道别的话都不敢对全班同学说出，离别太伤感，怕此次道别会演变成泪别！
回到华师，心里却空落落的，很怀念实习的生活。因为，那里有我忙碌的身影，有我和队友们的欢声笑语以及一张张可爱的脸庞。在那里的生活是快乐的、充实的。
经历了八个星期的实习生活，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。八个星期，不仅是我们初为人师的八个星期，更是作为学生实习的八个星期。
回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。在近两个月的实习工作让我体验了做教师和班主任的工作，体会到了教育的快乐和辛苦，在那里我紧张过、努力过、开心过、自信过，从中学到了不少教育教学的方法、措施。下面我从三个方面来总结我的实习工作：
总结一：化学教学工作总结
实习学校给我安排的教学科目是选修四《化学反应原理》，一个班每周四节课。在第一周见习的听课过程中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。一中的老师都非常的优秀，他们各具特色的教书技巧深深折服了我们。在第二周至第八周，我开始上课，在我上课期间，指导老师都会来听我的课，课后给我做分析评价总结，同时，我也抓紧时间去听其他队友的课，学习他们的长处。在这期间，让我学到了许多以前没学过的实践知识，也让认识到了自身的不足，对我以后的教学工作有远大的帮助。最后一周，基本不上课，与老师一起做总结工作。
这里详细说说我实习期间的教学工作吧！我教的是高二七班、八班和九班的化学，经过向老师了解和几天的答疑情况，我发现这三个班的学生的化学基础不是很扎实。由于必选修课本知识的跨度相对较大，大部分学生对前段时间的化学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，化学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们：“不怕，万事开头难，只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学化学的感觉了。”给他们学好化学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地转化学习方式。
我主要通过培养他们的化学思维能力和解题能力来提高他们的学习能力。体现在平时上课和答疑时对他们的思路引导和方法总结上，基于化学反应原理一书内容比较抽象的状况，给他们那进行了相关知识的补充。同时，注意培养学生学习化学的兴趣，上课时注意学生情绪的调动，利用学生的好强心理激发学生的学习动力。
阳江一中的教师管理制度当中，没有
要求没课的老师或班主任一定要在上班时间留在办公室里，所以我的指导老师兼班主任王老师没课和没安排到坐班的时候都是不在办公室里的。学生反映说即使有不明白的地方也找不到老师为其答疑。为了尽量给学生做更多的课后辅导，几乎每天晚上我都会到办公室去，等待学生来找我，向我提出他们的不明白之处。同学们学习化学的热情慢慢高涨，连很多平时不怎么爱学习的学生都会在晚修的时候到办公室来找我答疑，包括课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题等。从学生的问题中，我发现他们的课堂效率很低，课堂上重复了好几次的题型，还是不会做相同类型的作业，如化学平衡常数的相关计算，至今仍有好一部分学生是不懂的。学习方式也存在较大问题，没有养成课后及时复习的习惯，该记的公式、定理、知识点还没记好就做作业。“巧妇难为无米之炊”，导致作业无从下手或乱造公式。一节课甚至整个晚自修就做几道化学作业题，学习效率非常低。针对这个问题。答疑时，我会让这种类型的学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。
在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对于抄作业的学生，课后抽时间对其加以引导。对学生做法不大肯定时，虚心地向老师请教后再批改。同时，在评卷中，学会了如何酌情给分。此外还参与了月考考试的评卷、统卷工作，实际操作了如何使用阳江一中教师工作系统进行统计、排名。
实习期间的上课阶段，我总计新课和重复课加起来有30节。但是我的课时间隔较长，这使我有充分的时间细心琢磨教材，与指导老师和同专业同学一起讨论教法、例题、习题设计等内容，进行集体备课，详细写教案，做课件，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。然后才交给知道老师审批，在指导老师地批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。
上课之余，我还积极去听学校其他老师的课，如高二年级化学科组各老师、不同学科的老师、队友以及高一年级每周五的化学汇报课都是一有空就争取去听，做好听课记录，和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。
教学，是一个复杂的过程，是一个漫长的过程，是一个终身学习的过程。有着太多的感悟，有着太多的体验，有着太多的渴望，希望自己在未来的教学中学习、进步、成长。虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做好教育工作。
总结二：班主任工作总结
不教书的老师不是老师，不做班主任的老师不是完整的老师。在与学生将近两个月的接触中，我通过日常工作、主题班会、个别教育、活动指导等方面工作进行磨练。近两个月的班主任工作实习，我主要做了以下工作：
（一）班主任工作见习
在见面会上我就向王老师了解了班主任工作的要求和规定，并在见习阶段详细了解实习班级高二九班的学生情况，了解了学生的基本状况，包括男生和女生的人数，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范围、内容和方法。
（二）拟订班主任工作实习计划
通过第一周的观摩，我根据原班主任王亮老师的工作计划，学校的安排，以及九班学生的具体情况拟订了相应的
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工作计划，积极配合老师的相关工作。
（三）日常工作
班主任的日常工作相当繁杂，所有的日常工作都是很细小的，但我努力学习去做好。在原班主任老师的指导下，我从细节做起，努力抓好班级日常管理工作。主要包括早读、课间操、晚读、晚修等。我耐心细致地开展工作，遇到特殊情况，都尽量考虑周到，细心对待，及时请示原班主任或办公室中其他老师。
（四）组织主题班会
主题班会是对中学生进行思想品德教育的重要形式，也是班级教育的主要手段。举行主题班会之前，我先拟定方案，特别注意主题的教育性及活动的针对性，用形式的新颖、有特色来能激发中学生的参与意愿。根据调查并结合实际，给同学们上了一次主题班会；“目标target”主题班会。在原班主任的指导下，我认真准备，精心组织，如查找相关资料，并结合自己大学生活制作主题班会的课件，班会上学生反应十分热烈，现场气氛非常活跃，取得了圆满的成功。课后学生思考自己的未来，向我提出心中关于梦想的疑问，我都一一为之解答，这种形式的教学达到了比预想的还要好的效果。
（五）个别教育
高二是一个非常关键的转折阶段，老师逐渐放手其进行自我管理，能否适应自我管理保持良好的学习状态，对接踵而至的高三异常重要。而作为一名教师，除了“教书”更重要的是“育人”。我尽量抽空找学生聊天，通过网络等途径，结合了解到的班级学生心理情况，说说自己的亲身经历，自己一路是怎么走过来的，自己的心希望他们怎样，鼓励他们认真学习，等等。以拉家常的方式询问学生最近在学习、生活等各方面出现的问题，注意联系学生和班级实际，尽力为学生排忧解难。
在当实习班主任的过程中，我从原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何开展班级事务，开主题班会等等。而且我与学生年龄相仿，交流起来更加的方便，因此很快的他们就很愿意和我谈心。班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那么有朝气。面对学生的心中的顾忌和心理难关，让我更有一份厚重的责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任和隔壁班班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。
总的来说，教师就是教书育人。做班主任就等于是良师加益友，不仅学习上辅导学生，教给他们更多知识，在为人处世上也要教他们怎样做人，学会独立自主，积极乐观，在生活上又像朋友一样关心爱护他们，关注学生的身心发展。
总结三：教育调研和教育科研总结
我的教育调查课题是《关于后进生心理状况的调研》，根据阳江一中学生的具体情况和要求，我们实习队通过深入访谈，记录填写调查表，并分析学生学习情况等，集合谈话法和观察法得出结论，提出自己的看法。最终顺利整理成文，完成调查报告的撰写。
后记
第2篇：语文教育实习个人总结范文
【关键词】中职语文教学 怪圈 综合性评价
同志在党的十七大政府工作报告中提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，并明确了大力发展职业教育，更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，这给我们的教育教学改革指明了方向。随着语文课程改革的不断深入，如何对中职学生语文素质进行科学合理考核评价的问题也逐渐被提上日程。
一、以往的评价模式所形成的“怪圈”
长期以来，由于受应试教育的影响，评价学生的主要标准往往是由课内作业、作文单元测验、期中期末考试、毕业考等这几项内容组成，这使得评价的内容过多倚重语文的学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质等综合素质的考查；评价的标准忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步和努力程度，这种单调片面的考试评价方式，使得学生、学校、家长形成了一种误解：考高分的学生才是好学生。而中职生往往存在着学习基础不好，学习积极性不高等问题，而传统的中职语文教学评价中纸笔是考试的必备工具，分数是考试的最终结果，这样中职生的劣势就会显露无余，如果考试成绩总是不理想，他们的学习积极性就会受到打击，久而久之，就会演变成为学生越学越讨厌，越考越灰心，教师越教越没劲，教学相长变成了教学相克，师生共同走进了一个循环的“怪圈”中。
要跳出这一“怪圈”， 构建一个符合中学语文教育发展及中职学生身心发展的综合评价体系是非常必要的，不能再一味地走选择、分析课文和作文等题型及期中期末考试的老路，而是应体现出生动活泼的充分发挥每个学生特长的考查方法，对中职学生的语文素质进行全面、客观、动态的综合分析评价，以发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
二、中职语文综合性评价的原则
中职生的语文综合能力不是在校期间考试分数所能完全反映的，所以在构建中职语文综合性评价内容时，不仅重视语文基础知识，而且更应强调语文能力与素养的综合评价。
（一）综合性
首先从评价内容看，注重知识与能力、课内与课外并重，由中学语文读写听说能力、语文学习方法与习惯、语文实践能力、创新能力及合作交流能力综合构成；其次在评价方式方法上，既有形成性评价又有总结性评价、现状评价与发展性评价结合、等级评价与质性评价结合等，重视学生日常表现观察记录与综合性学习代表作的收集与展示；另外从评价的时空角度分析，不仅评价过去，更重视现在和未来，是根据不同的评价内容采用不同的评价方法而得到的综合效果。
（二）主体性
首先是参与评价的主体广泛。评价主体不仅有教师，还有学生及家长，目的是尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。其次是评价对象具有主体性。学生既是评价对象，又是评价主体，而且作为评价对象也具有能动作用，可以自己保管评价表，与其他评价主体之间是平等合作的关系
（三）超前性
本评价旨在寻求学生语文素质的积极发展，并预见未来，指出发展了的学生需要扬长避短之处，为学生的未来语文学习做准备。
三、中职语文综合性评价的构建与操作
语文学习是学生的个性化行为。又需日积月累。需要把原有的隐性评价，转化为显性、多元的综合性评价。让学生学有方向，做有目标，在灵活多样的评价方式中找到自我。为此，我们可以尝试如下的综合性评价。
（一）一个学期的综合性评价
课内：
1.语文基础课（20%）
知识与能力是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的源头活水。
必学课——只要学生遵守课堂纪律就可得基本分，勇跃参与课堂活动，作为奖励机动分的优先加分条件。（15%）
选学课——学生课外自读选学课文，以选学篇目分组交流自学内容，上交自学体会。自学体会由组长收缴并批改。4个学时之后，课堂交流1课时，上台代表发言者视质量（教师与学生一起评价）加分。（5%）
2.口语课（10%）
课堂上师生间的互动，学生的积极参与，有利于思维能力的训练，语言的表达是思维结晶的展现，学生在口语课上完成案例练习得基本分，根据个别学生的精彩表现，由教师点评和学生互评后给予加分。
3.作业、测验、作文（10%）
查阅、背诵是积累语文素养的途径，培养学生养成主动查阅和背诵的习惯，完成基础知识作业，老师按等级评定；每单元作业完成情况根据登记记录进行自评、小组评定，最后老师综合评定；老师还可以通过小测验评定成绩，每单元成绩总和/次数所得均分登记在评价细则表；大、小作文按等级评定进行登记。如每期成绩均有进步者加鼓励分。
4.期中期末（40%）
期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用闭卷方式，题目以课程标准为依据，以教材为基础，按7∶2∶1的原则命题。主要考查学生对基础知识的灵活掌握程度和阅读、写作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。
课外：
1.综合性学习（10%）
在丰富多彩的语文综合性学习活动中，手抄报比赛、社会实践活动调查、小论文、辩论、朗诵比赛等，根据每次活动，形成优、良、及格、不及格四个评价等级，学期结束累计每个学生按（8、6、4、2）等级加总分/次数。（根据学生参与的态度、表现出的能力、资料的搜集情况等多方面进行奖励性评价，可加至10分）
2.课外阅读（10%）
语文的外延与生活相等。课外阅读不仅使学生拓展了知识，同时感受了语文世界的丰富多彩。名著的阅读更陶冶了人们的情操。读书笔记作业，老师每周检查一次，以等级评定，每单元考评一次，期末累计＼次数。（有关名著活动能积极参加，且在活动中获奖分别以2、4分奖励，加至10分）
（二）整个中职生涯的综合性评价
每个学期的语文综合性评价归纳总结，如果每个学期都有所进步，酌情加分（40%）
1.毕业文章（20%）
学生可以根据自己的专长从中选择一种作为毕业文。
求职信：根据个人的简历、才能特长和性格潜力写一份求职信，注意格式，能够展现个人优势，优劣评价由语文老师评定和学生互评。
自荐书：在实习期间，设计一份自荐书，其中必须包括个人简历、本人的知识结构、毕业学校简介、荣誉证书复印件、技能证书复印件等内容。自荐书优劣评判由实习单位与语文教师双方评定。
专业调查：学生必须在实习期内对本专业的前景、本专业对人才的知识技能结构和能力结构等做一些具体的访谈与调查，并以访谈录或调查报告的形式上交。
职业生涯规划：结合本专业的前景和个人的具体想法、做法，对个人的未来进行一个长远规划，并以方案的形式上交。
2.模拟应聘活动（20%）
通过一次模拟应聘现场的活动，从学生对面试流程的把握、制作个人简历、口语交际、应变能力等对学生进行一个综合性的评价，同时学生也为未来的求职面试打下一定的基础。
3.实习日志（20%）
记录实习生涯中有意义的事件，反思实习过程中的成败得失等。实习日志在实习期结束时交给教师评定。
《走进新课程——与课程实施者对话》中指出关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的评价，则是面向“未来”，重在发展的评价。作为教育者尤其是职业学校的教育者就更应该走出传统教育的怪圈，革除应试教育在中职生身上的重担，大胆尝试与构建立多元化的综合性评价体系，从而挖掘出中职学生身上更多的潜能。
【参考文献】
[1]走进新课程——与课程实施者对话.
第3篇：语文教育实习个人总结范文
【关键词】技工学校；语文教学；学生实际
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0097-01
一、明确教学内容
1.要体现工具性。语文是生产和生活的工具，也是人类文明传承的重要载体。因此，重视和加强技校的语文教育，具有十分的重要意义。这就要求我们必须充分重视技校语文与其他学科不同的教学特点，从实效性和实用性的角度出发，结合技校的教学实际，把听、说、读、写能力的培养与学生的就业和生活紧密联系起来进行教学。
2.要体现人文性。技校语文教育不能只是教给学生一些基础知识和文学理论，“文以载道”，其最终的目的是让学生在语文教育中得到审美教育、思想教育等，从而提升学生的个人素养，以适应未来不断发展的社会、工作和生活的需要，使学生在毕业走入社会之前就得到良好的人文教育。
3.要体现实用性。要培养技能型的专业人才，就必须要使学生“学以致用”，从实用性角度出发，学得一技之长。因此，技校语文教学必须要从两个方面进行强化，以突出实用性：一是与市场经济接轨，加强实践实习环节，把学生放到社会实境中去加以锤炼，使学生的语文素养得到不断提升；二是随着信息化的不断普及与深化，技校语文教学必须跟上社会发展步伐，做到语文教学与信息社会同步，努力提高学生收集、筛选、处理信息的能力。
二、贴近学生发展
技校学生的最终归宿是走向社会，服务于各自不同的岗位，要与社会中各种行业的人进行交流和交往。从这个角度来讲，技校的语文教学必须要贴近学生的实际需要，重视对学生的语言表达能力的培养。要坚持专业技能与文化素养均衡发展的理念，不断改革语文课堂教学的手段与方法，致力培养学生的语言沟通技巧，提高学生的沟通协作能力。比如：利用教材中的小说场景，再现社会中的人物交往场景，通过对小说中的人物形象、性格、内心世界，人物之间的逻辑关系等来分析和欣赏，使学生在分析和欣赏中，体味和掌握内心世界与语言表达的技巧；通过情境模拟训练等活动，使学生掌握面对不同性格的人，如何进行语言沟通，实训学生的语言表达，提高他们的语言交际能力。
另一方面，在学生走向社会以后，日常的工作、业务、生活和信息处理等都会时时刻刻用到应用文。依此而言，学生具有一定的应用文写作能力，也是学生未来从业不可或缺的必备素质。因此，技校的语文教学，要针对学生未来步入社会的实际需要，强化对学生的应用文写作训练。要求学生能够结合当今社会生活实际需要，把所学到的应用文写作技能运用到实际生活中去，能够自觉地行文规范地写好应用文。这也是体现技校学生素养、贴近学生发展的一项重要内容。
三、建立横向联系
技工学校的课程理念为：“以就业为导向，以能力为本位”。技校的语文教学如何根据这一理念进行定位定向，强化课堂教学效果，也就成了诸多同行不断探索的热点课题。我认为：不断探索技校语文的课堂教学效果的同时，将语文课堂教学延伸到社会活动中，密切横向联系，无疑是一个最为有效的方法。由于课堂教学因素的限制，我们可以把有些课堂上应该完成的教学内容延伸到学生的实际生活中去，让学生在课外的天地里得到锻炼和发展，形成自己的能力。比如有些课的预习放到课前去让学生独立完成，让学生通过网查资料、图书阅览、调查走访等来丰富自己的认识；在课堂上，让学生把自己所积累的资料进行展示，设立“课前十分钟”等环节，让学生在课前做一次老师，向师生展示自己的积累，谈谈自己的认识和体验，让班级其他同学对其所展示的成果和所谈的认识与体验进行评价，要比照本宣科更加具有针对性和实效性。不仅能够有效地调动起学生的学习主动性和积极性，而且还能使学生自觉地与就业能力挂钩，增强语文学习的实用性。
四、彰显职业特色
职前教育，是技工学校的既定教育目标。要想让学生在走向社会以后具有过硬的专业技能，就必须把语文的综合实践活动作为一项重要内容来抓好，将专业技能、职业素养和实践活动相结合，结合本专业特点，三位一体地实施语文教学，才能彰显出职前教育特色。比如：在组织学生进行“专业技能与职业习惯”专题实践活动中，通过师生的共同研讨，确定了如下实践研究活动小课题：
（1）从社会科技的发展趋势看技校生应该具有的语文技能与素养；
（2）技校生丰富的语文素养在现实社会中的重要意义；
（3）从社会实践活动看如何选择最佳的语文专业课学习方法；
（4）通过社会实践活动，技校生应该具备一个什么样的职业习惯；
（5）技校生的心理健康对未来从业的影响。
通过以上选题的确立，我让学生根据自己的兴趣和爱好各自选择一个课题内容，深入到社会中进行走访调查、查阅资料等，积累第一手资料。在活动组织中，不是一个小课题由一名学生来完成，而是充分发挥小组的协作能力，将班级学生按兴趣分组，由小组长组织实施。这样，在小组研讨中有利于学生进行横向交流，深入总结，便利于学生之间进行自评和互评。
总之，技校语文教学，只有针对技校教育办学实际，不断端正教育观念，贴近学生发展实际，积极进行教法改革，才能使技校语文教学提高针对性，才能有效地激发起学生的学习兴趣，才能达成语文教学成效的长远目标。
参考文献：
[1]张美莲.技校语文教学工作新思路[J].吕梁教育学院学报.2008（01）.
第4篇：语文教育实习个人总结范文
一、中职语文职业化教育改革与创新的必要性分析
中职学校的语文教学存在很多不符合教学实际的弊端：部分中职教师仍然没有更新教学观念，忽视了学生口头、书面语言表达能力的训练，致使他们根本体会不到学习语文的实际功用;教学内容缺乏鲜明的“职业性”，没有结合学生的专业特点、兴趣爱好以及实际需求来确定教学内容，更没有对学生进行有关职业素养方面的德育渗透;教学评价机制还有待改进，以往更多看重卷面分数，而没有将人文情怀的熏陶与健康人格的塑造作为考量的标准。
因此，中职语文课程教学必须改革，这既是时展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学内在规律的必然要求。而改革就应该立足于“职业教育”这一本质特点，全面贯彻“中职语文职业化教学”的理念。
二、中职语文职业化教育改革与创新对策
1.科学设置教学目标。职业教育主要强调培养学生的职业能力。语文课程制定教学目标的基础应首先从学生就业的实际需要出发，把服务学生就业作为课程教学的首要任务。在目前学校所有专业采用同一语文教材的情况下，应该针对专业特点，在常规教学目标的基础上分层次设置，将语文对学生的多元影响和要求转化为不同专业的具体专业能力，为学生的专业学习、专业技能训练和素质培养服务，形成独有的职业特色。此外，在任何情况下，都应对学生作认真研究，研究他们的个性特点、特长和潜在的智能，从人的差异出发，通过最合理的教学目标的确立，尽可能地使每个中职生在原有的语文素质基础上得到发展和提高。
2.优化教学方法。中职语文教学要凸显职业性，就必须遵循“因材施教”这一教学规律，在倡导教学与岗位间零距离的人才培养方针下，根据专业特点采取“一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，进行分层教学、情境教学、探究教学等多种形式的教学，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的对接。同样是应用写作课程，文秘专业应侧重于公文写作，市场营销专业应侧重于财经类文书写作，农学类专业则应侧重于实验报告、实验总结等写作。“因材施教”能让学生深刻感受到学好语文能助他们专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙。语文教师还必须立足所教专业，联系不同专业的职业能力要求，引进相关的职业文化内容，积极开发语文校本课程和校本教材。“职业学校文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。”
语文教师要尽可能了解所教专业，不断搜集此类专业的新知识、新信息，要走出教室，创设具有职业特色的活动情境，提高语文的实际应用能力。如尽可能和专业教师一起带学生到企业实训或进行短期实习，熟悉各个工作岗位的情况，了解一些部门的策划、管理、运作，为语文教学与专业教学的对接提供第一手资料，这样才不会流于形式，不是示范性的“作秀”。中职语文教学只有走向开放、实用，才能获得生存、发展的空间。
3.渗透职业道德教育。“职业意识，是对将来要从事的职业产生兴趣、爱好和职业追求。”只要用心设计，语文课堂就可以成为激发学生职业意识的良好发源地，可以帮助中职生实现从“被迫选择”、“糊涂选择”向热爱所学专业、热爱未来职业转变。同时，要帮助学生培养良好的职业道德，让学生认识到，无论从事什么工作都应当“忠于职守、实事求是、尽职尽责”。
4.优化考核评价机制。“语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生的学习热情，促进学生的发展。”中职生学习语文的过程，既是语文素养的形成过程，也是他们的道德品质、个性特点、人生观的形成过程。因此，仅靠一张“单薄”的试卷无法对他们的语文学习进行全面评价。实现中职语文的评价目的和功能，提高评价效率，可以尝试分专业进行语文学习的考核评价方式。专业不同，确立的教学目标不同，对语文学习的要求也就不同。不同专业的学生在文化基础上有很大的差异，通过分专业的考核，设计不同的考核形式，制定不同的考核标准，就能有针对性地考核不同专业学生的语文学习情况。中职生多认为自己是考试的失败者，考试对于他们的自尊心、求知欲有很大的影响。
综上所述，中职教育是一种以就业为导向的教育，因而中职语文教学也应具备充分的职业化特色。
参考文献
[1]李宁 谈现代教育技术对中职语文教学的帮助[J].科教导刊，2014，（3）：42。
[2]汪元明 寻找中职语文教育的契机[J].都市家教：下半月，2014，（8）：154-155。
第5篇：语文教育实习个人总结范文
【关键词】职教语文 职教特色 语文素质
职校语文课承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素养和职业生涯有着不可或缺的奠基作用。然而，现实中的职教语文课教学却处于尴尬境地：学校将语文列入公共基础课，不是很重视；教师教学缺乏职教特色，教学方法单一；学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力普遍较差……如何改进职教语文课的教学工作，针对职校生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究和解决的问题。
一、职教语文课的教学现状
1、学校不够重视语文课，列为公共基础课。
职业教育的语文教学目前面临着比较尴尬的境地，有些高职开设了高职语文课程，不管是文课还是理科学生都上，这是对语文教学十分重视的举措。但是有些理工科院校根本就不设语文课，文科类也只开设应用文之类的课程。中职学校一般在一年级开设了语文课，二年级就开设了一些应用文的课程，理工类学校基本就不设语文课了。而语文课课时每周只有二节，最多的不超过四节。
在实际教学过程中，还存在一些严重问题，因为各种原因，现有教材内容无法完成教学任务，只得做删减。至于学生，除部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
学校对语文教师的绩效考核也不够重视，其他专业课课程的系数多为1.1，甚至1.2，而语文课程的系数只有1.0，甚至0.8，语文老师在职校地位不高，工作积极性自然无法调动起来。
2、语文教师缺乏职教特色，教学方法单一。
职业院校大部分语文教师来自普教系统，缺乏企事业单位工作的经验，往往沿袭传统的教学方法组织教学，往往采用填鸭式教学，满堂灌现象十分普遍，很少采用灵活多样的教学方式方法，一本教材一支粉笔的现象十分普遍。学生在中学时本来就不愿学习文化理论知识，来到职校依然要受到唐僧念经式的折磨，根本就提不起精神学习，严重缺乏兴趣。教师随意应付，学生苦不堪言，结果是教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。
3、学生缺乏学习兴趣和动力，读写听说能力差。
目前中高职学生的语文素养普遍不高，多数学生不看报不读书，更加不爱写东西；口头表达能力也十分差，说起话来结结巴巴，或者嗦嗦，辞不达意；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都不会写，更别说写实验报告、工作总结之类了……
职校的毕业生，即使他的专业技术再好，如果语文素养差，在他的职业生涯中也会受到严重的制约。如果他的口头表达能力差，不会倾听人家意见，那么他与别人沟通交流时就会存在严重障碍。如果他的写作水平低，即使再有好的工作经验，也不能够好好总结成文，就难于与他人进行交流互动。
职教语文教学现状堪忧，越来越多的有识之士充分认识到：职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。
二、职教语文课教学的对策
1、学校领导要重视职教语文课的教学工作，将语文课与专业课程并重，提高职教语文教师的政治地位，在绩效考核中加大系数，从制度上给予应有保障，提高职教语文教师的工作积极性。学校购置各类书籍充实图书馆，或者开设电子阅览室，供师生们阅读，拓展视野，吸取知识的养分。多开展阅读、写作、演讲等相关赛事，激发师生教与学的热情。
2、创设情境，采用启发式教学，促进学生学习方式的变革，培养学生阅读的兴趣。
在刚到学校时，学生往往都会充满好奇心，但又念家心切，这时就是一个很好的培养学习语文兴趣的机会。老师可以选《牛顿上大学的第一天》这篇文章，提出问题让学生思考，再带着问题阅读。在整个教学过程中，教师只是组织者，学生才是主体。让学生自主学习、合作学习与探究学习。
阅读前可以提出问题：（1）你认为牛顿上大学的第一天有哪些收获？（2）牛顿不喜欢学校，但他为什么又来到剑桥求学？（3）你第一天来到我们学校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中学时，你喜欢读书吗？你为什么来读职校？
等学生阅读完后，可以将学生分成若干小组，展开激烈的讨论，各抒己见，真正做到合作学习、探究学习，体现学生认知的主体作用。
语文教学强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；强调教师是学习过程中的组织者、指挥者，学生是信息加工的主体，是学习目标的主动探究者、建构者。教师可利用情境、协作、会话等学习环境要素，调动学生的主动性、积极性、创造性。将知识转化为学生的经验，是情境教学法的目的。在语文教学中应创设由教学内容决定的情境，帮助学生在已有的知识基础上，主动学习新知识，体验新知识领域的氛围，调动学生的积极性，乃至生成创新性。情境教学能够使学生在特殊的情境中感同身受，在体会中学习知识，继而转化为能力，更具有人文教育的内涵，使人产生情感，体现人文关怀。中职生的学习质量取决于学生依据自身经验、知识去建构有关知识和能力，而不取决于学生认知记忆的能力。情境教学法在职业教育中运用很多，特别是专业课教学。语文教学可以通过多媒体或现场教学，创设情境，提高教学效果。
要在情境教学中培养学生的语文素养，概括来说，有三点：一是要明确教师的职责；二要开发和提供充分的课程资源；三要确立新的教学观。
3、结合专业，强化口语训练，培养学生的倾听和沟通能力。
职业学校的语文教学要为学生专业发展服务。语文教师要懂点所教班级专业课的有关内容，在教学中结合专业需要组织相关内容。这就要求教师多下功夫，不断探索，将语文教学与专业课或其他课程结合起来组织教学，形成职教语文的特色。
比如设计专业的学生，需要向主管或客户口头汇报你作品的创意及设计元素。在现代商务活动中，员工的沟通能力变得十分重要。职校学生的口头表达能力的训练是非常有必要的。
讲话、汇报是口头沟通信息的常用形式，也是获得上级领导及时指导和团队成员理解的重要方法，技巧是知识和经验的积累，是思维能力、表达能力、个性特点的和谐统一。
在运用口语交际时，要注意：（1）能够注意对象和场合；（2）耐心倾听，根据对方表情、首饰，理解对方观点和意图；（3）自信地表达自己观点，主体明确；（4）说话富有感染力和说服力；（5）能够根据现场需要调整内容和形式。
如果是营销专业的学生，可以多训练推销的语言艺术。
销售人员要以有效的语言表达尽快地引起顾客的兴趣，排除疑虑，激发购买欲，最终实现商品成交的目的。在教学的过程中，可以模拟销售情景，让学生注意几点：（1）首先要注意礼貌礼仪，一以恭敬的称呼、亲切的语气主动地与顾客打招呼，获得对方的好感；（2）介绍商品注意分寸，不说过头话，做顾客的顾问，帮他们排忧解难；（3）要熟悉商品的特别之处，介绍时要通俗易懂，注意语气语调；（4）不管成交与否，都要礼貌道别。
4、联系实践，培养学生的写作能力。
现代职校学生，多数喜欢上网，玩电脑，他们当中有很多微博控、微信控。随着现代信息技术的发展，学生以电脑输入文字为主，影响了他们执笔书写的能力，甚至出现能读音却写不出字的现象，学生少练字或者不练字，字写得不规范。为了改变现状，职校语文教师要加强指导，要求学生记住每个字的运笔、结构等，学会在往后的书写中运用。
写作对于职校学生来说是最头痛的。有很多理科学生懂得机电技术，但不能说出维修的具体流程，更加不会写出实验报告、总结之类。有些学生在就业实习前，连个人求职简历都不会写。
现代社会中，提供给我们表情达意的形式越来越丰富，日记、随笔、书信、求职信、应聘书、计划、总结、请示、批复、报告、论文等等。作为职场人士，与日常工作任务相关的文字写作多半不是与个人情感有关的日记、随笔，也不是文学、文艺之类的散文、小说或影视作品，而应该是计划、总结、请示等应用文。
指导学生写作是语文教师的职责，但不少教师不能结合学生的实际有针对性地教学生掌握文章的起承转合。作文内容要贴近学生生活，要联系学生的生活、工作实际；要培养学生积极的情感，热情对待周围的人与事，爱憎分明，有了真情实感才能写出好的作文。要求学生讲真话、讲心里话，不要矫揉造作、虚设假构；适当时让学生学点辩证法，用辩证的观点分析问题，提高议论能力。中职生除掌握应用文写作外，可以指导一部分对写作感兴趣的学生写议论文和复杂记叙文。有位学者曾说过，学生写得一手好字，有副好口才，写得一手好文章，到社会上就有了择业的优势。
总之，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。学校领导要重视，教师要转变教学观念，要融入职教特色，要运用各种教学方法，让学生自主、合作、探究学习语文，联系实践，提高读写听说的水平，切实提高职校学生的语文素质。
参考文献
[1]《语文》第五版（上册）[J]中国劳动社会保障出版社2010年7月第五版
[2]《职教语文教学方法研究》[J]张彩霞，233网校论文中心
第6篇：语文教育实习个人总结范文
中职语文新课程标准对语文综合实践活动做出了明确的解释和要求：“中等职业学校的语文综合实践活动，是以课程教学目标为核心，以学生的直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。”对于中等职业学校的学生来说，通过语文综合实践活动来提高他们的自主能力和探究能力，并培养他们的社会生活经验显得尤为重要，可以更好地为毕业之后的职业生涯打好基础。因此我们要有机利用校内外的语文教育内容的资源，精心组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养，并通过语文综合实践活动的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。
笔者在语文实际教学过程中，紧紧围绕中职语文教学大纲来设计语文综合实践活动课，尽量结合学生的校园、社会和职业生活来确定活动内容，设计学生感兴趣的活动内容，创设活动情境。具体活动过程可以通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等环节来实现，运用相关的语文知识和技能，争取通过综合实践活动进一步提高学生的语文应用能力，培养职业理想和职业情感。下面笔者结合具体教学实例谈谈关于语文综合实践活动课的一些探索。
一、充分利用新教材内容开展语文综合实践活动
中职语文新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练内容，我们可以有选择地使用这些材料。语文教科书是重要的教学内容，但并不是语文学习的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生心理及认知水平的素材，经过我们的精心设计都可以演绎出学生感兴趣的具体实用的语文综合实践课来。
新教材上册第一单元的学习主题是“飞扬的诗情”，通过本单元的学习，学生们接受了精神的熏陶，也领会了诗人们精湛的诗歌艺术。本单元结束，我们围绕教材内容开展了一次“青春诗会”的语文综合实践活动。在活动中，我们首先讨论、制定“青春诗会”的方案，并确定诗会朗诵作品的选择标准与范围，所选诗歌主要以中外现代抒情诗歌为主，主题围绕青春、理想、青年的责任等。然后把同学们分成四个小组进行分组选诗，由每个组长汇总同学们挑选的诗作，讨论后确定本组的表演作品，并说明推荐理由。每个小组确定朗诵者，进行朗诵训练。在青春诗会的表演现场，朗诵者情绪饱满、声情并茂，通过自己对作品的领悟和朗诵，较好地传达了作品的思想感情。通过这项综合实践活动的开展，同学们进一步认识了青春、青年的责任，培养了积极的人生态度，而且熟悉了现代抒情诗的表现手法，提高了学生的语文素养。整个活动从筹划到准备及实施，培养了学生们组织、协调、沟通的能力。
在学习了新教材下册第四单元《麦当劳中的中国文化表达》一课后，结合课文内容笔者设计了这样一个语文综合实践活动：请同学们以小组合作的形式选择一家肯德基店作调查。调查内容包括：主要食品、主要消费者、服务态度、顾客就餐表现等，可以通过实地考查、调查问卷的形式或者上网搜集相关资料，以小组为单位完成调查报告。同学们以小组的形式积极撰写调查问卷，然后走访肯德基店进行细致的调查分析，兴致盎然地顺利完成了调查报告，通过这次社会实践活动，进一步提高了同学们的调查分析能力、社交能力，促使大家更加了解和关注社会。
二、充分利用综合性语文教学资源
在中职语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的社会、人文、自然等多种多样的语文综合性学习资源，我们应充分考虑中职生思维活跃、好胜心强的特点，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的学习资源，从社会生活、家庭生活中去发现问题，创设语文综合性学习的环境，开展多种形式的探究性语文综合性学习活动，并实现校内外沟通、学科间融合，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。
在语文教学中，笔者尝试了以下几种综合实践活动课的形式：（1）结合课文教学内容、巩固语文基础知识。例如根据课文内容组织学生们表演精彩的课本剧；确定主题以小组的形式办手抄报；同学们选择喜欢的课文来配图画；给课文内容做改编；选择社会热点问题举办辩论赛、各种演讲比赛等。（2）引导学生关注生活中的语言。我们在课堂上组织赏析优美的广告词、影视歌曲；同学们搜集喜欢的名言警句；谈谈国内外的重大事件；选择热点报刊做剪摘整理；深入社会做“找找错别字”的活动等。（3）学习民族语言。例如组织学生开展唐诗宋词系列活动、汉语成语积累活动、谈谈名人传记、古诗朗诵、对对联等。（4）结合重大节日、传统节日，开展纪念性语文实践活动。例如清明扫墓可以组织学生开展怀念英雄的活动；端午节时组织学生“包粽子忆屈原”的活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，可以服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为进一步提升学生的综合语文素养发挥了重要的作用。
例如在本学期，为了培养学生们的职业意识和职业素养，我们开展了以“我们将来的事业”为主题的语文综合实践活动。具体活动内容主要设计了以下两个环节：（1）请大家围绕主题“我们将来的事业”分组进行手抄小报的编写任务。要求对小报编辑的具体内容进行调查研究，了解专业方向的现状和前景，指导我们的专业学习。小报的编写要求内容充实、具体，美观大方。（2）请你结合德育《经济生活与就业创业》课程中关于职业生涯规划章节的相关内容，围绕我们的主题进行你的职业生涯规划的设计，搜集相关专业内容和最新就业情况资料，用WORD文档进行编辑制作并用A4纸打印。通过这项语文综合实践活动的开展，较好地培养了学生的职业意识和社会的责任，并提高了学生的综合语文素养。
三、与社会实践紧密结合的语文综合实践活动
美国教育家安妮·莎莉文曾说：“我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让学生融入到自然社会中去，从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。”是的，生活即语文，生活即教育，我们每一个人都离不开社会，中职生为了将来的就业与发展需要更早一点了解社会，积累社会生活的经验，为顺利实习就业作基础。因此，语文综合实践活动要以学生的直接经验为基础，教师要有意识地引导学生关注自然和社会，充分利用自然、社会资源，联系学生自身生活和社会生活，增强学生学语文、用语文的机会。语文综合实践活动可以以调查、参观等各种形式的表达为主，我们要让语文学习走进社会生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，引导学生走进社会这个丰富多彩的大舞台。
在开展语文综合实践活动时，我们创设机会引导学生们去参观工厂、农村、部队、企事业单位……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活，通过了解社会、参与社会，来培养他们适应社会的能力；也可以组织学生参观一些著名的纪念馆、博物馆、图书馆等，来开阔学生的眼界，增长学生的见识；也可以让学生到各种超市或者商场去，通过参观调查来了解各种商品的名称、形态、种类、价格等，通过各种形式的活动来让学生适应社会、了解社会，进一步积累社会经验。
例如，为了引导学生们关注生活、关注身边的人和事，我们在班级进行了一次关于“校园热点问题调查”的语文综合实践活动。具体形式为：组织同学们分组开展以“和谐校园、美好生活”为主题的校园听证会活动。要求同学们围绕校园美好生活的主题，以小组的形式对校园热点问题进行调查，比如校园宿舍问题、食堂问题、安全卫生问题等等。以小组为单位广泛搜集资料，调查取证，找出问题，想出对策和解决方案，并制作展示模板，活动的成果以校园听证会的形式呈现。同学们在活动中积极调查取证，围绕校园生活搜集感兴趣的热点材料并制作出精美的展示模板，在听证会活动中为大家做了一个很好的展示，对找到的问题进行了细致的分析，并提出了具体的解决对策，获得了师生们的普遍好评。通过这样一个活动提高了学生们发现问题和解决问题的能力，以及语文学习的综合能力。
综上所述，笔者在教学中通过各种语文综合实践活动的开展，确实改变了学生的学习方式，提高了学生的探究精神和实践能力。笔者想，作为中等职业学校的语文教师，在以后的教学中要在引导、组织学生的实践活动中和学生们一起学习，一起成长，争取探索出一条在语文综合实践活动中提高学生语文素养的新路，创造尽可能多的实践机会，充分利用语文教育资源，让学生的综合素质得到不断的提高，从而为中职生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵国忠主编.外国优秀教师最有效的建议[M].南京大学出版社，2009.
第7篇：语文教育实习个人总结范文
【关键词】模块设计高职语文课程体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0069-02
教育部在2006年专门针对高职教育颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职教育要培养高素质技能型人才，并强调要加强素质教育。因此，在高职语文的课程体系建构中，既要注重体现语文教育的工具性，也要加强其对学生的素质养成，提高学生的职业素质。在这样的前提下，可以根据社会需要、培养目标和专业需求等灵活运用模块设计来进行高职语文课程体系的建构。
一、模块与课程的关系
（一）课程可以组构成模块
模块与课程并非割裂开来的分别独立的个体，课程可以根据实际需要组构成不同的模块。例如理论模块与实践模块、必修模块与选修模块等。在课程体系建构的过程中需要有顶层设计，而传统的高职语文课程体系中可以包含大量的课程，如应用文写作、唐诗鉴赏、中国传统文化等等，以单门课程为单位作为课程体系的顶层设计，容易出现使用混乱以及脉络不清等弊端。如果将课程组构成模块的形式作为课程体系的顶层设计框架，思路则更为清晰，更有利于教师的教学开展。
（二）模块可以为课程服务
模块的设计灵活多样，一是可以由课程组构而成，二是可以在单门课程之下进行设计，即模块设计要根据实际需要实现不同的教学功能，为课程服务。重要的是，模块之间、模块中的课程、课程中的模块以及各教学环节之间需要有必要的内在逻辑联系，即为同一个目标服务――这个目标可以是社会需要，也可以是专业需求或人才培养方案的要求。所以，在进行模块设计时，各个环节之间要根据课程体系建构的需要形成整体设计。总的来说，即模块下可以设置课程，课程中可以再设计模块。
二、模块设计在高职语文课程体系建构中的应用
（一）模块设计可以根据专业需要进行设计、分解和重构
模块设计可以把专业所对应的职业或职业群，分解为若干个职业活动单元，而每一个单元的核心部分（即某项活动或任务的全过程）都设计成适合学生学习的项目。在国外，亦有不少类似的做法，如德国的“职业活动项目”，澳大利亚TAFE（Technical And Further Education）的“学习包”，英国BTEC（Business&Technology Education Council）的“课业”。虽然名称不同，但其核心都是以学生为中心，重视培养实用能力，在提高学生职业技能的同时，还注重培养学生的人际交流、团队合作、解决问题等基本素质，为学生未来的个人发展奠定良好的基础。
高职语文课程体系，大致可以分为人文素质养成类、应用文写作训练类、语文能力培养类等，而每一个类别中都可以根据每个学校的特点进行再次细分，形成课程之下的模块，每一个模块下至少应包含十个项目或任务设计，以便每名教师根据自己的需要进行选择。每个模块的设计模板见表1。
其中需要指出的是对于“行为要点”的培养。传统的语文教学中较为重视“知识点”的培养，而对于高职学生的人才培养，更需要加强对其“技能”的培养，并在培养学生“技能”的同时，加强对他们的“素质教育”。因此，在模块设计中，要突出“行为要点”的作用。“行为要点”主要是指学生在完成项目或任务时的意识、行为和能力，如市场调查能力、服务意识、公共场合的仪表和行为举止、合作意识和能力等等。这些是传统课程教学中较为缺乏的。却又是培养高素质技能型人才所不可或缺的通用能力和基本素质。这些能力和素质是在市场竞争中有时候甚至比专业能力更具具有决定意义的关键因素。为了使学生获得这些能力，传统的课程体系设置较难满足，而在模块设计中，则可以更好地融入这项因素。
在所有的模块设计出来后，教师可以根据专业需要进行分解，并形成适合自己教学的“学习模块”，在每一个模块下面都包含着几个“项目”，每名教师都可以根据所教专业及其所对应的职业或职业群的不同，选择并重构成自己所需要的模块或项目。如文秘、营销等专业的学生和数控、模具等专业的学生在需要上是有较大差别的，教师可以因专业而施教。当然每个模块在进行内容设计或选择时，都要尽可能地贴近职业活动的实际需要，有利于学生的学习。
（二）模块设计可以有效整合理论课程与实践课程
在高职语文的课程体系建构中，与本科院校不同的一个特点就是人文性的相对弱化与工具性的相对加强。因此，在理论课程（第一课堂学习）之外，实践课程（第二课堂活动）必不可少。实践课程是对第一课堂学习的延伸，但是在传统的课程体系中，缺乏具体的实践课程，并且理论课程与实践课程都相对独立，难以有效整合。本文试以“语文基本技能”模块为例说明其对理论课程与实践课程的整合。
语文基本技能简而言之，即是听、说、读、写。在这一模块中，理论课程和实践课程约各占一半学时。理论课程可以命名为“高职语文”，而实践课程则命名为“高职语文能力训练”。两门课程可以交叉进行。两门课程可以由同一位教师任教，亦可由不同教师任教，但是前提是需要进行协调沟通，对模块的认识和教学计划达成一致。这样，在学生一边上理论课程的同时，一边可以进行系列化的实践活动，而每一项实践活动都有教师的指导，不仅指导活动，而且能通过理论学习夯实基础的语文知识，使学生学有所用，做有所依。
在模块中，除课程教学外，还可以融入第二课堂，如校园文化艺术节、中华经典诗词诵读比赛、辩论赛、征文比赛、书法比赛等，切实做到“课程活动化，活动课程化”。而这些都统一在一定的模块设计之中，更避免了第二课堂活动的杂乱无章，加强了理论课程和实践课程的联系和整合，做到了以学生为本，强化能力训练，凸显了现代教育精神。
（三）模块设计可以有效整合必修课程与选修课程
对于实际教学效果而言，开课时间的不同会对教学效果产生较大的影响。如在一年级新生中开设应用文写作这一类课程，则只能成为课堂的演练项目，学生难以做到学有所用。因为到了三年级，应用文写作中教授的某些内容如求职信的写作等知识才对他们有较直接的作用。所以，利用模块设计，整合必修课程与选修课程，可以较好地避免这个矛盾。
例如，在高职语文课程体系中设计实用文体写作模块，这个模块下可根据专业的不同设置必修和选修课程，这样，学生到了有需要的时候，可以随时再通过选修课进行学习。而在课程内容的选择上，针对必修课与选修课，针对不同年级的选修课，再次进行不同模块的设计。如针对一年级学生，可设计通知、请示等，而针对即将实习的学生，则可以设计总结、调查报告等。这样根据模块来设计课程，可以更灵活地满足学生的实际需要。
（四）利用模块设计形成新型的教师组织模式
传统的教师组织模式都是根据课程来进行的，相同课程的任课教师组成一个相对的教师团队，对于同一门课程，每名教师都有自己的看法与见解。而根据模块设计来开展教学，则要求教师在规定时间内，以任务或项目、活动等形式提出教学目标与项目内容，按照社会和专业的需要和要求，并由教师指导学生完成。
由于模块较多，无法由一位教师单独完成，所以必须根据一定的原则进行分工，由多位教师共同参与模块设计并完成教学。这就改变了传统的以课程为核心的教师组织模式，形成新型的教师组织模式，即根据实际教学需要，在同一模块中由多位教师根据自己的特长进行交叉教学，从而构建起以模块教学为载体的新型教学团队。这样，教师不仅仅以完成课程教学为目标，还需要了解自己模块之下的课程和专业培养目标之间的关系，从而将自己的教学活动融入高素质技能型人才的培养过程中，从“个体行为”转为“团队行为”。
第8篇：语文教育实习个人总结范文
［关键词］高职；应用文写作；快乐教学；兴趣
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）48-0215-02
应用文是人们在处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体,是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事物的工具,在社会生活中使用相当广泛。叶圣陶说过：“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”对需要全面培养个人综合素养的高等职业院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。但是由于应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制,显得格式呆板,内容缺乏吸引力,所以学生不喜欢学应用文,也缺乏学习的主动性。
古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见,如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,就会视学习为乐事。学生只有对应用文写作产生兴趣,才能端正学习态度,自觉地接受应用文写作知识和训练,主动地提高应用文写作水平。如何在应用文写作教学中快乐教学、提高学生学习应用文的兴趣,实践中我运用下列几种方法取得了较好的效果,现与同人作一交流。
1 优化师生关系,营造宽松氛围
古人云:“亲其师而信其道。”可见教师对待学生的情感和态度是决定学生学习心态的主要外部因素。教育是爱的事业。可是,往往在大学的课堂里,老师走上讲台就讲课,下了课就走人,一学期完了,学生不知老师姓什么,老师更不知教了什么学生,教学效果可想而知了。我们教师在教书育人中要努力建立民主、信任的师生关系,在课堂创设和谐、安全的学习氛围。对任何学生都以诚相待,不偏不倚、一视同仁。教师相信学生,学生充分信任老师,变“要他学”为“他要学”或“帮你学”。作为教师更要有爱职业和爱学生的情感,一个不热爱本职工作的老师是教不好学的,同样,一个不爱学生、瞧不起学生的老师也是教不好学的。要给学生以丰富的情感,老师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神,一次轻轻的问候,都会使学生如临春风,如沐时雨。在教学过程中,教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化为商量式的、平等交流式的语言,把生硬冰冷的语言变为富有感彩的语言。
2 从丰富多彩的大学生现实生活中提炼应用文写作素材
青年人的思想是活跃的,当代大学生的生活是丰富多彩的。因此我们的教学,我们的每一堂课必须是精彩的,而不是给学生留下“除了上课什么都很精彩”的感觉。高职《应用文写作》作为人文社科类教学内容的一部分,理应走在活跃大学生生活系列教育活动的前列。那么,选一本教材照本宣科,尽管教材中也不乏生动经典的实例或练习情境,但终究不是学生的真实生活片段或现实场景,因此学生肯定还是不感兴趣的,不感兴趣能学好一门学问或技能只能是天方夜谭亦或是自欺欺人。只有真正地贴近本校学生、贴近本校学生的真实现实生活,应用文写作教学才能真正地鲜活起来,应用文写作训练才能真正地有意义起来,才能真正提高大学生的写作素质。例如:在进行“计划和总结”写作教学中,在理论教学之后,让学生结合自己的学习生活,写作某一科或某一学期学习计划和总结,学生既有生活又有实际写作目标,因此就能够很好地掌握“计划和总结”的写作;在“调查报告”的写作教学中,在理论教学之后,选取学校或班级发生过的某一件有意义的事件,布置学生进行广泛细致地调查研究,然后形成调查报告,学生既愿意写,有兴趣去写,又能够很好地掌握“调查报告”的写作;在“消息、新闻”写作教学中,在理论教学之后,让学生选取学校或班级新近发生的有意义的事儿进行写作训练,学生自然会写出很成功的新闻报道文章来。
3 创设现实生活情境激发学生应用文写作兴趣
创设现实生活情境,即创设并非学生曾亲身经历过的以后迟早要经历的现实生活场景,使学生身临其境,寻求解决问题的有效途径,以锻炼学生的想象能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在高职应用文写作教学中,有很多类别的文体适合教师为学生创设生活情境以激发写作兴趣,培养学生的创新能力,创作出鲜活的应用文来,从而收到事半功倍的教学效果。例如:在演讲稿、解说词、讲话稿、公文、法律类文书、财经类文书等类别应用文体的写作教学中都可以尝试这样的教学方法。教师课前要精心准备好生活情境,然后针对班级学生的不同特点,分配不同的生活角色,让学生在实际生活情境的表演中获得审美享受,最后形成相应的应用文文章来。实践证明,如果教师有好的情境设置,学生会像渴望当演员一样去尽力演好自己所饰演的角色,从而获得创作的冲动和兴趣,写出更好的文章来。
4 联系大学生社会实践活动进行应用文写作训练
当前,大学生社会实践活动深受重视,每学期都有统一的社会实践活动安排。除此之外,现在大学生自主的社会实践活动也是丰富多彩,如何抓住这一有利契机,布置应用文写作训练,是激发大学生应用文写作兴趣,提高写作素质的又一有效途径。例如:在大学生每学期统一的社会实践活动安排中,与学校团委协调沟通,把学生社会实践后形成的调查报告文章作为一次应用文调查报告写作训练作业,由应用文写作教师进行全批全改,并评选出学校或年级优秀的调研成果,予以奖励;可以布置学生以自己假期社会实践活动经历为素材,进行相关应用文体的写作训练等。
5 联系校园文化活动进行应用文写作训练
校园文化建设越来越受到高校的高度重视,丰富多彩的校园文化活动已经成为大学生素质教育的重要载体。好的校园文化底蕴的形成必定是全面、协调、可持续的,以人为本的校园文化建设稳步发展的结果。因此,学校校园文化建设离不开丰富多彩的文体活动载体,也离不开学校科学的人文学科的开设与建设。因此在高职《应用文写作》教学中,紧密联系校园文化建设,把相关应用文写作训练与校园文化相关活动统一起来,以活动促进应用文写作训练,以应用文写作训练为校园文化活动提供大学生自己的创作成果,这样一定能够不断提高大学生的文化素质。既使学生对应用文写作有兴趣、有动力,达到应用文写作教学的目标,又能够有力地推动校园文化活动上档次、上水平，使校园文化建设在大学教育中更好地发挥其作用。
6 联系学生实验、设计、实训、实习、就业指导活动进行应用文写作训练
高职学生培养中十分重视学生实际动手能力,因此在整体教学安排中实践教学环节很多,诸如实验、设计、实习、实训等。在这些实践教学环节中,很多环节都需要实用应用文体的写作基础。这些实践性教学环节的教学效果正是通过相应的应用文写作材料方能检验出来的。诸如实验、实习报告;设计方案;实训总结等。因此,在高职《应用文写作》教学中,要紧密联系学生实践教学环节,应用文写作教师应列入实践性教学环节指导教师系列,负责学生实践性教学环节成果的分析师、检验师、评判师。联系学生实践性教学环节进行应用文写作教学也能使学生更加重视应用文写作的学习,提高学习兴趣,取得写作训练成果,提高综合素质。此外,联系学生就业指导工作,指导学生进行毕业答辩、准备应聘材料等相关写作训练也是十分有效的教学方法。
总之,让课堂充满笑声,以快乐的方式教学,尽量让学生在轻松愉快和自由的气氛中学习知识。只有明确教学目的,不断优化师生关系,增强应用文写作教学课堂的趣味性,培养学生的学习兴趣,寓教于乐,才能真正调动学生学习的积极性、主动性、创造性,从而达到培养学生应用文写作能力、提高教学效果的目的。
参考文献：
［1］颜琳.增强应用写作高效性的教学模式探析［J］.写作,2007(2).
［2］王培红.高职院校应用写作教学低效的原因与对策分析［J］.教育与职业,2006(18).
第9篇：语文教育实习个人总结范文
彭局长：自2006年1月我市成立“小学生作文个性化发展研究克拉玛依项目组”以来，全市26所学校，257个教学班，10311名学生，416名学校主管语文教学的领导和教师参加了该项课题的实践研究。通过课题研究与课改，提高了学生的习作兴趣和习作水平，更新了教师的教学理念，也提高了教师的教学水平。三年来，学生习作共投稿8133篇，被《作文个性化平台》等全国性刊物刊发的有183篇；教师论文共516篇，被《作文个性化课题通讯》等全国性刊物刊发的有26篇；另有几十篇论文、课例、教学设计被总课题组分别评为一、二、三等奖。课题评价组对我市课题研究取得的成果给予了充分肯定，我市的小学生作文个性化发展研究项目组被授予2007～2008年度“科研先进集体奖”，我个人也被授予“教育科研管理特别荣誉奖”。
克拉玛依市教育教学的基础条件很好。在拥有高水平教育硬件装备的条件下，如何提高软件水平，提升教育教学质量，应该是下一阶段我市教育发展的重要目标。
这次克拉玛依市的小学生作文个性化发展研究与课改成果在全国同类地区名列前茅。我希望子课题项目在第一阶段科研和课改成果的基础上，将下阶段的“中小学语文个性化教学实验研究”发展到全市的初中、高中，形成一条龙的科研体系和课程改革，在扎根中华民族语文教育沃土的基础上，认真学习、借鉴和吸收国外先进教育理论，认真转变我们的教育观、教师观、人才观、教学观和学生观，转变我们的教学理念，为探索和创造出适合中小学语文个性化教学的新范式而不懈努力!
记者：克拉玛依市自1997年通过自治区“两基”验收以来，基础教育事业取得了显著的成就。在巩固提高“两基”方面，克拉玛依市将进行怎样的安排和部署呢?
彭局长：2009年下半年，国家教育督导团将对新疆维吾尔自治区的“两基”工作进行督导检查，这是对自治区“两基”工作的一次整体验收和全面评估，也是对全疆各地教育工作的一次考验，更是我们加大教育工作力度，关注民生，办好人民满意的教育的一个重大契机。
首先，明确“两基”巩固提高迎国检动员大会的目的。这次会议的目的就是要深入贯彻自治区党委、自治区人民政府《关于进一步做好“两基”攻坚和巩固提高工作迎接国家“两基”督导检查的意见》精神，统一思想，提高认识，明确任务，落实责任，切实做好“两基”巩固提高迎国检的各项准备工作，增强积极推进工作的责任感和紧迫感，以优异的成绩迎接自治区和国家教育督导团对我市“两基”工作的检查、验收。
其次，在总结成功经验的基础上，认真分析我市“两基”巩固提高工作中存在的问题。加强“两基”业务档案建设、经费统计的梳理等方面的工作。要求各区、各成员单位及相关部门认真贯彻会议精神，加强协作，精心安排部署，明确职责、目标、任务和要求，切实做好各项工作。
记者：和谐家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您们启动了“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”，能否请您简要介绍一下该工程的实施情况?
彭局长：家庭是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任教师。只有将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合，才能取得事半功倍的效果。这次“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”主要提出了以下具体措施。
一方面，关注民生，提高认识。市教育局特邀中国教育学会家庭教育专业委员会理事、上海市终身教育学术委员会委员、中华家庭教育网和中国家庭教育指导师网首席专家顾晓鸣为近千名教师、家长作了题为《教育孩子首先不要输在家庭教育上》的讲座。引导大家要充分认识到做好新形势下家庭教育工作的重要性和紧迫性，把家庭教育现代化纳入教育现代化整体布局，以高度的政治责任感和饱满的热情，积极参与家庭教育，加快构建家庭教育体系，努力营造人人关心、支持家庭教育工作的浓厚氛围，为全面实现我市教育优质、均衡、高效发展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指导中心，全面推进区域家庭教育现代化的进程。来自各区教育局的主管领导，各中小学的校长书记、德育主任(大队辅导员)、班主任、心理教师，各幼儿园园长，试点社区及学校首批家庭教育指导师共300余人分别接受了不同层次的家庭教育培训。
市家庭教育研究指导中心成立后，各区教育部门将成立家庭教育研究指导办公室，各幼儿园、中小学、社区将成立研究指导站，配备多名专业的家庭教育指导师、心理指导师。通过讲座、家长理论知识培训、团体训练、个体辅导等多种形式，帮助家长掌握现代教育理念和科学的教育方法，提高家长改善家庭教育环境和处理家庭教育矛盾的能力，解决学生、家长在实际家庭教育中存在的疑难问题。在各学校、社区的家庭教育研究指导站内，将成立“家长俱乐部”、“学生俱乐部”，并通过网络建立家长群、学生群等，方便家长、指导师、学生之间的信息传递与交流探讨。我市学校、家庭、社会“三位一体”的科学教育体系正在形成。
记者：在贫富差距不断拉大的今天，弱势群体的教育问题不是很乐观，您觉得如何才能促进克拉玛依市教育的公平?
彭局长：克拉玛依市教育局高度重视农村义务教育，并且积极组织带领各族教职工开展了大量工作。
第一，关注弱势群体，妥善解决农民工子女入学问题。克拉玛依市委、市政府和各级教育部门多次召开专门会议进行研究，制定解决农民工子女入学的办法。各级各类学校努力挖掘教育资源，最终将近1万名农民工子女全部安排入学，而且使农民工子女与克拉玛依市市民子女享受同等教育。
第二，把隶属克拉玛依市农牧区的学生安排到市区学校就读，努力促进教育公平。为大力推进“双语”教学和加强少数民族儿童学前教育，市政府于2008年初出台了对贫困家庭的儿童实行入园费用全免或减半的优惠政策。从2004年起，市委、市政府和教育部门共同作出决定：把该区的中学生全部安排到市区和白碱滩区有关学校寄宿就读。2007年9月10日，又把距市区70公里的小拐乡的61名农牧民子女安排到市第二小学寄宿就读。并划拨专款给予补贴。
第三，开办区内初中班。2004年8月，克拉玛依市开办了区内初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等边远农牧区招录了5批小学毕业生，并安排在市三中和十中就读。为此，市政府先后投入了1亿多元。预计到今年年底，区内初中班的学生将达到2250名。
第四，坚持实施扶贫助学工程，为贫困生铺平求学之路。2008年，克拉玛依市首次对考入国家大中专院校的贫困学生进行学费全额救助。各中小学校还经常组织教职工开展为贫困学生“献爱心，送 温暖”的活动。2005年12月至2006年1月，市教育局机关和直属单位的1470名教职工，两次捐款总额达13.31万元。市慈善总会从2000年起就开展了“慈善助学”工作，仅2007年就发放助学金152万元，救助贫困生706人次。
第五。加强国际化交流与合作。2008年6月17日下午，新西兰Rotorura国际语言学校校长克里斯・莱克女士一行来我市交流、参观与考察。双方就今后互派教师进行教育教学交流和学习以及组织克拉玛依市优秀中学生赴新西兰参加寒暑期夏令营活动等教育合作达成多个意向。克拉玛依市的教育开始走向国际化。
记者：一流的教育需要一流的教师队伍，请问您们如何建设一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师队伍?又是从哪些方面来发展教师继续教育的?
彭局长：2008年以来，市教育局将“加强教师队伍培训”列入“关注民生年”的一项重要内容，采取邀请内地专家、名师前来现场讲学、授课和外派教师进行培训、研修等方式，持续开展了各级各类教师培训工作。同时，不断创新培训模式，拓宽培训渠道，拓展培训内容，强化培训管理，全方位提高教师队伍素质。截至7月中旬，各级各类培训共计3695人次，包括中小学骨干班主任培训、骨干教师培训、中小学校长高级研修挂职培训、少数民族中小学各类“双语”教师培训、中学教师教育技术能力建设计划远程培训、英特尔未来教育项目培训、普通高中教师新课程远程培训、中小学教师心理健康教育专项培训等多项内容。教师继续教育中心在前期做了大量深入细致的工作，使得培训井然有序，取得了很好的效果。具体培训内容如下。
第一，骨干教师培训。4～6月，组织38名中小学骨干教师去上海进行为期两个月的挂职培训；7月10～19日，聘请全国知名专家6人，在市教育局报告厅开展了近100人参加的为期10天的首期骨干教师高级研修班结业培训。
第二，骨干班主任培训。1月21～25日，选派2名教师参加了自治区哈语言骨干班主任的培训；5月19～30日，组织我市中小学教师参加了自治区举办的2008年中小学骨干班主任培训；7月6～10日，外聘南京5名专家在我市第六中学报告厅完成了374人参加的为期5天的中小学德育干部及骨干班主任培训。
第三，第三期中小学校长高级研修挂职培训。3～4月，组织第三期中小学校长高级研修班34人去南京挂职培训，其中中学校长15人，小学校长19人(其中少数民族8人)。
第四，少数民族中小学各类“双语”教师培训。2月份，选派6名少数民族中小学教师参加了2008年自治区教育厅举办的春季新疆中小学少数民族“双语”教师培训班：3～6月，组织101名少数民族中学教师参加了“双语”教师教材教法培训，组织11名少数民族中学教师参加了第三期少数民族双语教师专业知能提高培训；7月10～14日，聘请自治区教科所三位专家，在我市第二中学举办了近100人参加的为期5天的少数民族中小学汉语教师、双语教师和学校领导参加的汉文化知识拓展培训。
第五，教育信息技术培训。4～6月，组织举办了200人参加的为期2个月的首期中学教师教育技术能力建设计划远程培训，并完成了一期25人的英特尔未来教育项目培训。
第六，高中教师新课程远程培训。6月24日～7月29日，组织全市普通高中民汉教师800余名进行了高中新课程远程培训。同步参加了自治区举办的各学科为期3天的高中新课程远程集中培训f汉、维、哈三种语言同步授课1和教育部为期10天的汉语言网络互动式培训。
第七，新分教师培训。7月7～11日，聘请南京5位专家在第六小学开展了近300人参加的为期5天的2007年、2008年新分教师岗前培训，内容包括思想道德教育、教师专业发展、班主任工作培训、教育教学常规、心理学教育、新课改培训等。另外，还进行了军训、素质拓展训练、油城乡土教育、教师基本功比赛、学科实习培训等。为新分教师尽快实现角色转换，适应教学岗位奠定了基础。
