高二化学交流材料精选(九篇)

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第1篇：高二化学交流材料范文

学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。

所谓开放性主要是指学习内容的开放性，计算机网络与传统教学环境的一个显著区别，是可以向学生提供近乎无限的学习资源。设计历史学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生学习的特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。做法之一，立足校园局域网，尽量查找、利用互联网上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能。如：“文艺复兴”一课网络软件，设计了校园网与在天津热线上运行的天津教研网站历史学科主页的链接，在天津教研网历史学科网页中有较多的关于文艺复兴的图文资料和互联网上文艺复兴站点的域名，这既能大大丰富校园网的教学资源，又能为学生深入了解文艺复兴问题，进一步探究这一段历史提供自学的途径。做法之二，软化学科边缘，向学生提供与历史教学内容有密切联系的其他学科知识。如：给学生提供中国古代大运河河道变迁与沿线城市兴衰的图文史料，提示学生结合地理课所学城市发展的区位因素等知识，运用正确的史学观点，分析交通运输线与沿线城市兴衰的关系（高三“中国古代经济史复习”软件设计思路人。

自主性原则

运用计算机网络进行历史教学。学生在网络上自主学习的过程中，不是简单地记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材料的阅读、分析、运用，有助于学生处理材料和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生能通过计算机网络与他人交流、讨论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，大大拓展了师生、学生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。

针对历史学科网络教学的上述特点，网络软件的设计，首先应该立足于指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。如：在高二《世界近代现代史》上册“日本明治维新”网络软件中，设计了学习步骤建议：明确学习目标（掌握基础知识后完成一份论证日本明治维新性质的作业）了解学术观点（史学界对日本明治维新性质的几种不同观点）阅读学习资源（明治维新时期日本政治、经济、社会阶级关系。文化、教育、军事等多方面图文资料）进行检测练习展开网上讨论完成作业进行网上交流。每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动：每个学习环节的时间，重点阅读的内容：自己赞同的学术观点，完成作业的方法（如：是以大量下载信息为主，还是以独立撰写为主），学习环节的重复和缺省（如：反复阅读、边讨论边作业、在完成作业的过程中进行阶段流，不参与讨论直接进入作业环节等）。在学习过程中教师通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。这样，虽然学习步骤建议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的。在学习过程中教师通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。

层次性原则

是指在设计历史计算机网络教学软件时，应根据学生在学习方法、学习水平、兴趣爱好等方面的差异，提出基本、较高、发展特长等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在计算机或教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教，从而解决因学习目标单一，导致班级中部分学生学习压力过大、心理负担过重，部分学生学习愿望得不到满足的问题。如：在高二《世界近代现代史》上册“日本明治维新”网络软件中，设计了日本明治维新时期政治、经济、军事、外交、教育、社会风俗、服饰等各个方面文字、图片、统计图表等各种形式的历史资料，除少量必读内容以外，学生可以根据自己的情况自主选择学习资料的内容和数量。设计了几个不同层次的学习目标：一、你认为明治维新是一场什么性质的运动？简要论证自己的观点（用一、两条史实）；二、你认为明治维新是一场什么性质的运动？详细论述自己的观点（用多方面史实）；三、你认为明治维新是一场什么性质的运动？详细论述自己的观点（用多方面史实论证，同时说明不同意其他观点的理由）。设计了几种完成作业的方式：利用计算机独立撰写论述明治维新性质的作业；用简单的语言将下载的网络资源连接起来，形成自己的作业；与同学合作共同完成作业，使学习尽可能地满足个性发展的需要。

合作性原则

第2篇：高二化学交流材料范文

关键词：高二男生；分层教学；心理特征

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-379-02

一、高二年级男生的心理特征及我班的特殊情况介绍

在新课程的精神指引下，让学生发挥自我的个性，注重人文精神的培养，发挥学生的潜能成为当今高中教育的主流思想。目前许多学校采取分层教学，即为了教学的需要，将学生依据可参照的考试成绩将学生分成不同层次的班级进行教育和管理的模式。我所在的年级将学生分为了文科重点班，文科普通班，理科直升班，理科重点班，理科普通班。对于处于成绩底层的学生来说，在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。

我所带的班是高二文科普通班，相当一部分学生是高一年级的后进生，学习没有信心责任感不强，对班级不够关注。同时，自尊心和自卑心都特强。其中男生的情况较为令人担忧。我班总共55位学生，男生20个。

以上这些男生的种种问题让我意识到能够解决好男生的问题，这个班级便成为一个有希望的集体。如何通过感召这些男生来建立一个团结友爱，积极向上的班集体便是我迫切要面对和解决的首要问题。

二、从案例中探讨解决的办法和策略

1、及时表扬，唤起自信，错中成长

每一个学生都希望自己被关注被表扬，即使是成绩不好，行为习惯差的学生也不例外。针对他们自尊心强，同时自卑心理严重，我采取的是在他们做了一些力所能及的好事之后，及时表扬，让他们在同学中赢得自信。在博和文是我班的两位烟民，开学第一周就被年级组领导抓到在寝室抽烟。在他们离校之前，我利用中午时间找他们谈心。从中了解到，他们由于交友不慎，在初中就开始抽烟了。现在烟龄已经5年了。要想通过简单的回家反思或者批评已经无法解决问题了。另外，他们俩最大的问题是功课落下太多了，很多课几乎听不懂。我希望通过自己的思想工作，让他们能够体验到点滴的成就感，从而也能够获得属于他们的成长。他们在家期间，我特地布置了一个任务，让他们在网上查阅资料关于抽烟及其危害并打印出来。在返校后安排一个时间让他们在读报时间读一读自己收集的材料。后来，我还创造机会让他们为班集体做好事，在运动会时让他们为运动员抬水，篮球赛时为球员们拎饮料，大扫除鼓励他们做好份内事之后再帮助其他没做好的同学。每次他们做好之后，我都会及时在班上进行表杨并给他们加分。

关于文，有一件事我的印象特别深刻。篮球赛我班以一分之差输给了隔壁班，当骅因为自己罚球未进而自责的时候，文正好在旁边，他说了一句让我很震撼的话，他说，没关系，我

们篮球赛输了，但是我们要在学习上赶超隔壁班。当天，我在班上总结球赛时特意提到文的话，大家都很诧异并且拼命为他鼓掌。

博和文虽然最终选择了高中毕业后走上社会，我相信在高二这个阶段我和他们共同度过的这段时光一定会留下深深地印记。

2、书信交流，沟通心灵，以诚感人

做学生的思想工作除了面对面的交流之外，有时候书信也具有独特的魅力。“写信避免了师生交谈时学生的拘束、害羞、胆怯等现象的发生，同时，书信作为留存物放在学生手里，能在相当长的一段时间里对学生起到指导作用。”（陈志刚）铖是我班三位体训生之一。早在分班之前，他就和我一起到欧洲游学，他给我的印象是做事挺负责任的。后来知道他被分到了我这个班里。我因此对他也多了几分关注。暑假补课开始了，我安排他为我的班长。没想到他管理起来还有板有眼的，不少同学对他还是很信服的。当然也有同学跟我谈到一些他的不好的地方，例如他高一时曾受到过处分，玩手机，交女朋友，甚至是打架。从原班主任那里，我得到的信息是他本质上不是一个坏学生，能够与他相处好，并任用他为班干部是个不错的选择，毕竟他有能力去管理，也管得好。但是要当心的是他因为跟社会上的某些朋友关系尚未完全断开，总之，这个学生值得关注。基于这些信息，我采取的办法是继续任用他直到正式班干部的选举为止。遗憾的是他在民主选举班干部中落选了。我给他写了第一封信，询问他的看法。他的意思是同学们嫌他管得太严了，他自己也觉得吃力不讨好。我向他表明了我的看法。他的落选原因可能是多方面的。比如，同学们都不太了解彼此，或者如他所说觉得他管得严，或者他的自身确实也有一些让大家不满的地方。不管是何原因我希望他都不要放弃，因为期中考后我们还有一次选举，希望他用自己的行为向同学们表明自己有这个能力。学会接受失败的事实，当作是对自己的一次磨练。后来知道他有慢性胃炎，还为此做过胃镜，我特别跑到他的寝室去看望他，问他有什么可以帮得上忙的。接下来的几天常常多关心一句他的饮食以及身体情况。第二封信是出于对他的关心，叮嘱他好好爱护自己的身体，像朋友那样去关心他。运动会上，他连获了两个冠军，我清楚地知道这个成绩他得之不易。平时拼命的训练，好几次吐了。胃镜做好之后没几天又恢复了训练。中长跑属于耐力练习，训练肯定是很辛苦的。我在运动会结束后让同学们为他鼓掌，并总结他取得好成绩的原因，号召大家向他学习。我给他的第三封信是对他的祝贺和鼓励。通过几封信的真诚交流，铖感受到了我对他的关心，慢慢改正了自己的一些不良行为，把精力投入到学习中去。

3、感同身受，用心倾听，善于引导

高中生自身完全具有自我解决问题的能力，只是由于心智还没像成年人那样成熟，在他们困惑时，需要引导，这时候倾听就是最好的辅导，它能疏解压力。骅是我班一名篮球队员，也是我班的团支书，他看起来比较成熟和懂事，在日记中多次跟我谈到他很难融入我们班。我常鼓励他要亲身参与班级的集体活动，感受集体的温暖，也多为大家服务。 在篮球赛最后的10秒，刚好轮到他罚球两个。如果两个全中，我班将赢了那场篮球赛。那时他其实已经受伤躺在了地上，在万众瞩目下，他站了起来。第一个罚球非常漂亮，中了。我班的所有同学包括我都热血沸腾了。第二个，没中。结果被对方抢到并投中了。就这样我班输了，仅仅一分。我看出来了。他充满了自责。由于不放心，我专门跑到他的寝室去看看他。如我所料，他情绪很低落，结果忍不住靠在阳台上哭了。因为这样，我反倒放心了。负面的情绪必须发泄出来才好。等他稍微平静之后，我跟他说了自己的看法。我说：“你很自责，对吗？这样很正常，因为你很在乎。你怪自己为什么不两罚两进。是你让我们输了。可是我不这么看。我很高兴地看到你终于融入了我们班，你那么在乎我们班的荣誉。另外，换做是别人，没有一个人能保证两个都能罚进的。能够投进一个已经非常不错了。”经过我的开导，他后来想通了，慢慢地融入了班集体。

三、结语

以上的案例都是我在处理我班一些特殊男生问题时采取的一些做法，有其偶然性也有必然性。男生在高二阶段的特殊性必须要有针对性的办法加以解决，没有一劳永逸的办法，我想依然有许多的问题和做法值得我们去探讨。作为班主任，我相信我需要的是细心，耐心，爱心和诚心，走进他们的心灵，想他们之所想，急他们之所急，在他们感到迷茫和困惑时，我永远在他们的身边。只要坚持不懈地做下去，教育就会出成效。

参考文献：

[1] 陈志刚.浅析书信在心理辅导与德育教育中的作用[J].现代农村科技，2012，（2）：56-57

[2]互联网.高二学生生理心理特征及培养重点[EOL].2013-09-04.

第3篇：高二化学交流材料范文

【关键词】 高二语文 同步课堂 教学模式 资源共享 一体化

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0198-01

1 同步课堂教学模式

同步课堂是一种网络平台，由四大功能板块构成的，即同步学习、同步检测、学习园地、空间。它以远程教育理念为指导，将互联网教学、手机信息服务等相结合，整合教学资源，最终教学资源实现教学过程中所有人的共享。同步课堂教学模式则是这种通过理论指导、利用互联网技术进行教学的一种范式。在课后教学与学习的过程中，教师针对学生性格特点和学习状况，通过同步课堂有区别推送辅导材料及习题、向家长发送短信和平台信息等，实现课后个性化教学和辅导；学生依据教师发送的具有针对性的辅导材料及与教学同步的习题，有效的弥补自己在学习上的不足之处，提高学习成绩；家长根据教师发送的短信或短信通知，结合教师推送的辅导资料，针对孩子的学习情况而进行学生学习的监督工作。

2 同步课堂教学模式在高二语文教学中的具体应用

2.1 同步课堂教师组成

高二语文同步课堂模式中，教师构成包括四方面（1）主讲教师。主讲教师皆是出自于语文教学科班，其专业性必须达到基本要求。主讲教师在教学中有两项任务，第一项任务，即是运用各种有效地教学方法和说课方式对学生进行实时性的授课，并指导学生学习新的科学知识、进行习题练习等工作；第二项任务，即是与助课辅导教师交流，根据助教辅导教师的反馈意见，不断地改进教学。（2）助课辅导教师。其工作主要是监督和组织学生学习科学课程，对整个班级的学生进行有效管理。（3）课程负责教师。主要是监督主讲教师的教学工作，反馈主讲教师的教学成果，并且定期的进一步指导和深化学生的科学知识。（4）技术指导教师。主要负责整个教学模式的顺利运行。

2.2 同步课堂硬件设施组成

同步课堂硬件设施主要是建立由中心传输手段与通信手段相结合的远程同步教育平台。这个平台主要包括宽带多媒体通信系统、干线光纤网、区域宽带网、有线电视网等。通过互联网技术将同步课堂教学遍及到学校内的所有教室、办公室等区位点；通过互联网技术和手机客户端将学校教育与家庭教育联系起来，使家长参与到整个教学过程中。真正的使学生的生活融入到科学知识学习的过程中，实现学习与生活的密切联系。

2.3 同步课堂教学模式的有效运行

在同步课堂教学模式中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成高二语文的教学备课、上课等环节，助课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，保证了教学活动顺利的贯彻落实。在同步教学模式运用到高二语文教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持；公共服务体系是基础要素，并构成了学习的环境，是整个系统有序进行的保障；主讲教师起到主导性的作用，引导学生的进一步学习；学生是学习的主体，是学习的关键。

3 同步课堂教学模式引入高二语文教学的意义

3.1 高二语文课程教辅队伍完善

同步课堂教学模式引入高二语文教学，无形的将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来。教与学的过程融入了社会、教师、学生、家长等对方了力量。首先，教师的队伍扩展。它不再是传统的单单的一名教师对学生进行指导，而是多个教师合作性的对全体学生进行辅导，教师对学生的学习辅导更加及时、到位。例如，整个教学队伍中除了主讲教师之外，还加入了助课辅导教师、课程负责教师等，这种将管理与授课分开的教师体系、学习与生活分开的教师体系推动了教与学活动的有效化。其次，家长对孩子的学习监督更加有效。

3.2 高二语文资源共享机制完善

高二语文课程尽管比较贴近生活，比较开展容易学习，但知识面比较广，学好语文比较困难。同步课堂的教学模式正是和好的迎合了教学资源纷繁复杂的问题。通过同步课堂的教学模式，来自多个执行体系的教师集中精力，相互合作性的备课、讲解、管理等，将知识点及讲课的维度提升到最优化，学生在有限的时间里获得最大化的知识资源。例如，将高二语文课程基础知识建立“字词――诗词――阅读――作文”四大板块的体系，教师分组开展备课，建立比较完善的学习体系（或复习体系），学生根据已有的学习体系（或复习体系）学习。基于同步课堂模式，通过网络端与手机客户端的连接，将学校教育资源、社会教育资源、网络教育资源与学校、家长、学生联系起来，学生在及时的得到教学辅导及教学监督的同时，得到最及时的、最全面的教学资源与习题资源。

3.3 高二语文教与学一体化

同步课堂作为一种新的教学模式，使教师教学、学生学习、家长辅导更加个性化、一体化，学生的学习生活与日常生活更加紧密的联系在一起，学生课上、课下的学习氛围都能达到最高点。通过同步课堂的教学模式，教师的教授与学生的学习融为一体，学生、教师、家长在整个教学过程里融为一体。教学过程里各方面的力量相互合作，各司其职、各尽其责，完全参与性提升了学生对语文学习的兴趣，同时，因为新的方法和模式的引入激发了创新意识和科学素养。例如，推行同步课堂教学模式后，学生会改变原来上网玩游戏的习惯，更多的利用网络工具与其他同学讨论课上的学习材料，碰撞出新的火花，从而扩展学生的思维体系。

参考文献

[1] 王成端，顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2006.

第4篇：高二化学交流材料范文

“自主实验—合作探究—概括提升”教学模式中的“自主实验”就是引导学生通过自主、合作科学实验过程，促使学生进行主动的探索发现知识的教学模式，充分体现“提高学生的生物科学素养”的宗旨；“合作探究”是通过激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。“概括提升”是激发全体同学的智慧，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，对生物现象有了完整、准确的认识，形成规范系统的知识结构。通过“自主实验—合作探究—概括提升”的教学模式使知识系统化、类型化、整体化，更好地使学生学会求知、提能，它是一种在教师的科学指导下学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

教学思路：

高二学生在初中阶段学习过多种消化酶在食物消化中的作用，并且做了“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验，对于酶的催化作用有了一定的了解，熟悉所有的新陈代谢过程都离不开酶。但酶与其他化学催化剂有何区别？新陈代谢为什么离不开酶？为突破这部分的重点、难点知识，我将高二生物学新课程必修一“酶催化作用”安排为探索实验教学。

通过组织实验探究性实验、合作学习、最后概括提高的方式，帮助学生增加感性、理性认识，克服对抽象知识认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并学得相关的操作技能，突破学习难点。

教学设计：

一、课前准备

将高二1班学生分为六个组，每组8～10人。实验材料准备：质量分数为20%肝脏研磨液，质量分数为3.5%的FeCl3溶液，新配制的体积分数为3%的H2O2溶液，安排分组实验的试管等用具。

二、教师引入（为学生进行探究实验做准备）

细胞中的化学反应——细胞代谢的概念

举例：细胞中有害物质——过氧化氢的反应

三、新课开展

实验一：分析过氧化氢分解反应的特点，比较过氧化氢在不同条件下的分解。把实验过程用表格的形式表达出来，学生根据表格中的步骤进行分组实验操作（属于探究实验），条理清晰，可以做到快速、准确。

通过学生探究实验，组织讨论，填写如下表格内容：

请学生发表意见比较试管1和2的现象说明了什么 。

（教师插入：自变量的解释，实验中只有温度是改变的，其余因素都没有变化，自变量是造成现象差异的主要原因。这种除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫对照实验。）

试管1是对照组，试管2是实验组。

学生概括总结得出：加热能促进过氧化氢的分解，提高反应速度。过氧化氢的分解需要能量

引出活化能的概念——分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要的能量。

实验二：

实验目的：分析催化剂对反应的影响，比较过氧化氢酶和Fe3+对H2O2分解的影响。

1.教师引导：新鲜肝脏中有较多的H2O2酶。

2.学生根据表格要求继续自主探究性分组实验操作，分析讨论，将过程用表格的形式表达出来。

教师引导（加深对对照实验的理解）： 。

实验中的变量是什么？（FeCl3溶液和肝脏研磨液）

这是不是一组对照实验？ 。

试管3是对照组，试管4、5是实验组，在对照实验中，除了要观察的变量外，其他变量都应当始终保持相同。

学生填写实验现象后，进行讨论：

讨论一：试管3和试管4未-经加热，也能产生大量气泡，这说明了：

。

讨论二：比较试管3和试管4，试管 反应速率更快，这说明了：

。

学生通过集体探究性试验，比较实验现象，讨论分析，概括得出：

催化剂可以降低反应的活化能，生物催化剂酶降低活化能的作用更显著，酶的催化作用具有高效性。

教学反思：

本案例以“自主实验—合作探究—概括提升”为设计思路，符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程，培养学生的实验操作和实验分析等多方面能力。

第5篇：高二化学交流材料范文

一、密切联系生活实际，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生对化学科学有着强烈的探索欲望和将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，就可能激发学生学习的兴趣。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。近年来的化学教学一直在提倡关注社会、关注自然、关注人生，提倡能运用化学知识解决生活中的实际问题，我们在《化学与生活》的教学中尤其要注意这点。例如，在讲授第一单元空气质量的改善时，首先让同学们组织讨论居室空气中存在的污染物。同学们通过讨论能得出一部分答案，但是，当他们观看短片，发现自己生活的居室中原来有那么多污染物时，他们一下子沸腾了，他们急切地想知道如何使自己的居室得以绿化，想知道如何在家庭装修中减少污染。通过这节课的学习，学生能清楚地认识到防止空气污染，不仅是化学家的责任，更是每个普遍公民必备的基本素养。

二、角色转化，把课堂交给学生

《普通高中化学课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，要求教师对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注，要求教师摆正自己在教学中的位置，真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把权利还给学生，一句话，要把课堂交给学生。

在学习“优化食物品质的添加剂”一课时，我尝试着把课堂交给学生，收到了很好的效果。我在课前就分小组布置了任务，课堂上由学生展示生活中常见的食品添加剂，讲述不同添加剂的用途，介绍生活中出问题的添加剂事件。由于食品添加剂与生活联系密切，学生搜集的资料丰富而翔实，课堂讨论气氛热烈，学生参与面广，知识传授在这样的环境中进行效果自然就好。又如，学习“材料”时，让学生从衣、住、行三方面搜集资料来介绍生活中随处可见的材料，让他们充分体会到化学对人类社会发展进步的重要性。

三、改革作业形式，拓宽知识

当今社会信息高速发展，学生更多的是要学会查阅信息。结合《化学与生活》此书的特点，我布置了很多开放性作业。如科技小论文《身边的药物知识》《的危害》；例如健康饮食的宣传小报，如生活中垃圾变废为宝，学生制作的作品丰富多彩，创意十足。

第6篇：高二化学交流材料范文

一、中学化学人文读物编写的基本内涵

中学化学人文读物的编写要能传递真善美的思想，唤醒学生对真善美的追求，帮助学生进入真善美的人生境界。

求真。化学史始终是化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、改造自然、创造发明的发展史，其中蕴含着丰富的人文素材。让学生通过接受历史上优秀化学家故事的熏陶，激励和启发学生按照客观事物的规律做事，尊重客观事实，脚踏实地，坚持真理。例如，化学家道儿顿（JohnDalton）把古代的原子概论发展为科学的原子理论，为近代化学发展奠定了重要基础，并被誉为近代化学之父。可道儿顿既没上过中学，更没上过大学，他在务农时利用空隙时间发奋读书，是凭自学成才的科学家。就是这样一位科学家，在人们还没有原子概念的时代，却提出了原子理论和相对原子质量的论点。从道儿顿的身上，学生可以领悟到：只要执著与刻苦，自学也能攀登科学高峰；要勤于思考，大胆假设，敢于挑战传统观念等。

求善。古往今来，人类的衣食住行都离不开化学：人类学会使用和保存火，结束了茹毛饮血的生活；随着制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工艺的发展，人类逐渐向着繁荣昌盛、文明进步的方向前进。围绕化学与社会、化学与生活、化学与环境等方面挖掘人文素材，对学生开展“求善”的人文教育，让学生明白：化学在为人类提供物质、满足人类发展、构建人类文明和体现人的价值等方面都有着重要的作用。

求美。化学世界中有很多美的东西，如：不同物质具有不同颜色；一种物质处于不同条件下，可具有不同颜色；分子结构和物质结构具有建筑学的艺术和结构美；现代技术能将原子任意组合搭建成人们需要的具有特定功能的分子；门捷列夫建立的元素周期表，成了和谐美、统一美和有序美的典范；化学反应过程中的力、热、声、光、电、色现象是运动美；不同物质在不同条件下的转换、变化是运动美……在化学教育中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，完美学生的人格，激励学生以美为方向去创造生活，开拓未来，促使学生全面和谐地发展。

二、中学化学人文读物开发的思路与策略

挖掘中学化学中人文教育的素材，立足以传递真善美为核心的人文精神，是开发和编写中学化学人文读物的基本思路。

1． 中学化学人文读物基本类型

根据人文精神的核心“真善美”，把开发的中学化学人文读物分为“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，这三部分分别以求真、求善、求美作为主题，从真善美的不同角度传递人文精神的真正内涵。

求真篇：以故事叙事的形式，介绍化学家的生活经历、事迹和成就，以激励和鞭策青年一代为化学学科发展而奋斗，激励青年破除迷信，追求真理，勇于挑战和敢于创新。把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做事求真”的人生境界。

求善篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明的形式进行编写。化学与社会、生活和环境等的紧密关系，正反映了化学与人类的紧密关系。渗透绿色化学的思想和理念，让学生明白科学技术是联系人与自然的桥梁，化学工业对于人类文明和人类发展的作用是非常积极的。把绿色化学按照化学与社会、化学与生活、化学与环境等几个部分汇编成“求善篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“做人求善”的人生境界。

求美篇：主要采用叙事的形式为主，兼顾采用说明、议论的形式进行编写。通过引导学生去欣赏化学美，既能陶冶学生爱美的情操，又能激发学生追求美、创造美的欲望，进一步启发学生去探索和创造。把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”，目的是让学生通过阅读感染进入到“人生求美”的人生境界。

2． 中学化学人文读物使用安排

中学有四个年级要学习化学，不同年级的学生对化学的认识、了解和要求也不相同，所以在不同阶段为学生推荐的中学化学读物也应该不同。

初三：学生刚接触化学，学生已有的化学知识不多，化学学习的内容也比较浅。对学生来说，更重要的是培养学习化学的兴趣，激发学习化学的积极性，养成求真的科学品质。而且，学生比较喜欢阅读一些故事性的文章，所以在初三阶段适合选择“求真篇”的人文读物。

高一：学生已经具备了一定的化学知识，对化学已经有了比较全面的接触，对化学与社会、化学与人类也有了积极的思考，所以在高一阶段适合选择“求善篇”的人文读物。

高二：学生的化学知识越来越深厚，对化学的认识也基本成熟，能理性地思考化学，能发现化学中的美，也能在化学学习中创造化学美，化学美应该成为学生学习化学的终身追求，所以在高二阶段适合选择“求美篇”的人文读物。

3． 中学化学人文读物开发方式

开发中学化学人文读物本身就是一项浩大的工程，作为中学化学教育工作者，可充分利用现有基础和条件，进行系统地、有层次地开发中学化学人文读物。

整理汇编现有人文读物。目前出版的中学化学人文读物的数量很少，但还是有一些值得推荐给学生。根据这些人文读物的特点，可以这样整理汇编：人民教育出版社出版的《化学主要史实》（主要为化学家的生平事迹）等可汇编为“求真篇”；北京师范大学出版的《数理化通俗演义》、人民教育出版社的《化学与生活》、国防工业出版社的《绿色化学与环境》、南开大学的《化学纵横谈》、北京大学的《化学与社会》、复旦大学的《化学与人类》和上海师大的《现代人与化学》等可汇编为“求善篇”；中国时代经济出版社出版的《化学故事》、浙江大学的《化学与现代文明》等可汇编为“求美篇”。

收集提炼网上人文材料。目前网上资源非常丰富，有关人文材料比较多，但比较零散，需要收集提炼。这样的网站有：中学化学资源网（省略；省略）、中学化学教与学（zxhx.省略）、中学化学（省略；省略）、中学化学园地（省略）、中学化学教育网（省略）、中学化学教学网（省略）、中学化学教育在线（省略）等。

独立开发编写人文读物。独立开发编写有很大难度，但有很大空间，具有相当重要的意义：可以把历史上优秀的化学家的故事按照执著、挑战、智慧、创新等类别，或者按照时间顺序，或者按照国家汇编成“求真篇”；可以把化学史按照化学起源时代、化学发展时代和绿色化学等三个阶段汇编成“求善篇”；可以把化学中的美按照色彩美、结构美、运动美、和谐美等类别汇编成“求美篇”。

三、中学化学人文读物阅读的实施方法

自主阅读需要有任务和有要求，中学化学人文读物的阅读要成为学生自觉的行为，可以采用综合实践活动的形式，让学生在综合实践活动中体验、感染和熏陶。

活动方式：以“合作学习”和“研究性学习”相结合的方式。

组织形式：采用“主题分解式”的形式设计人文读物自主阅读活动。即让学生在“主题材料”下引发激烈的思想碰撞、讨论和交流，引导学生积极发现问题和思考问题，并由学生自主选择最感兴趣的某个侧面的问题作为活动研究的方向。

活动方法：可以采用实验法、调查法、访谈法、讨论法、演讲法、辩论赛、知识测试等方法。

第7篇：高二化学交流材料范文

关键词：新课标　高三生物复习 课堂效果

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习理念。高一、高二阶段，老师们已经在教学中运用了这个理念组织了教学。进入高三，生物的复习又回归到了以前：一堂课老师一味的讲，学生一味的听的复习模式。这确实是老师们常用的复习模式。已不符合新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习理念。学生学习积极性、主动性、主体性都不能体现。当然课堂效果也不令人满意。那么，新课改下，怎样提高高三生物复习课堂效果？以下就本人的教学工作实际并结合他人的教学经验，总结了一些实用的措施和方法，与同行交流探讨。

一、对知识的网络构建要做到“三要﹑三不要”

一要知识网络师生共建，老师引导，老师不要把活全揽下。二要课上让学生回答，以了解学情，老师不要不顾学情，一味讲。三要让学生准备知识网络构建本，课下学生自己回填﹑总结。自己总结的记忆才能深刻，并完成了再加工。老师不要以自己已讲完自居，知识转变成学生的知识，才算是学生会了。如对酶这一节的第一轮复习知识网络构建。首先，我把新课标的这部分知识学习目标及目标层次先板书在黑板上

a说出酶的发现历程Ⅰ；b体验科学方法对科学研究的重要性Ⅰ；c概述酶的概念Ⅱ；d概述酶促反应的原理Ⅱ；e阐述酶的高效性和专一性Ⅱ；f进行实验，比较过氧化氢酶与无机催化剂的催化效率Ⅱ；g进行单因子对照实验，探究酶的专一性　Ⅱ；h举例说明影响酶活性的因素　Ⅱ；i探究影响酶活性的因素Ⅱ；简述酶工程及其应用Ⅰ。

接下来，开始让学生回答，查学情。如酶的概念，学生回答的“苏教版”答案，要及时说明这个概念的不足之处，记准“人教版”概念。其优点能体现酶的产生的作用、化学本质，并及时设问。如：病毒自身能产生酶吗？所有活细胞都能产生酶吗？哺乳动物红细胞能产生酶吗？酶只起催化作用对吗？能起调节作用吗？酶的化学本质，绝大多数是蛋白质，少数是RNA，怎样鉴定？如鉴定唾液淀粉酶是蛋白质，怎样鉴定？原理是什么？这样不仅学生的脑动起来了，学习的主体得到了体现，而且也培养了学生的自学能力和学习的积极性。下课后，学生对这部分知识再加工、总结，学习效果确实很不错。

二、难点突破

创造条件，能让学生亲自体验的一定要让学生亲自去做，做一遍，比老师空讲好上许多倍。如探索温度对酶活性影响的实验，讲过n遍，用六支试管。让学生选材料做题，试管学生还只选三支。关键是学生没亲自做过。再如光合作用过程，要让学生亲自感受过程，亲自画过程，并且总结各反应的条件、场所、产物。请老师不要再说“我讲的可到位了，他们没学会，没记住怨我吗？”我们要多为学生考虑考虑，这么不易建立的条件反射，没有实物刺激，没有激情的语言刺激，没有特殊的环境刺激，怎么就能这么易建立呢！还是让学生去体验﹑去感受吧！不易建立的条件反射，也会很快突破。有的老师可能会问，这样复习时间够吗？重点、难点、易考点，我们一定要舍得发时间，非重点，我们可以放手让学生去总结，时间不就赶过来了。

三、易混点

引导学生总结，并让学生记在总结本上，常翻、常看。

第8篇：高二化学交流材料范文

按照教育价值的定义，化学教育的内蕴价值，它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应该在学生身上实现哪些价值，化学教育的功能价值，它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值。从化学教育的整体过程看，化学教育实践有活动目标和活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值目标和价值目标实现的基本策略这两个价值子系统。以上的化学教育价值分类只具有相对性，不应该绝对化。因为价值是客观的，是从主体和客体之间的供需关系中产生的，所以价值应是主观需要和客观可能的辩证统一。

化学教育价值研究是化学教育理论与实践的必备基础。就高中化学而言，我国传统的化学教育观认为：化学教育是培养具有化学专长的人才，仅关心提高课程内容的理论水平和化学学科知识技能的传授，而不考虑大多数人提高化学素质的需要及创新能力的培养，致使大多数人学了化学用不上或不会用。他们缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系。因此，新教材的化学教育目标，不再限于培养继承传统化学知识技能的人，而包括提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高综合国力的目的。

材料是当今社会三大支柱产业之一，也是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类进步的一个重要里程碑。没有新材料的发展，不可能使新的科学技术成为现实生产力。通过对新材料的学习，能使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣。

新教材在“绪言”中首先介绍中科院北京真空物理实验室研究院人员以超真空扫描隧道显微镜（STM）为手段在Si晶体表面开展原子操纵研究，取得了世界水平的成果；以及李远哲教授与交叉分子束方法的研究等新科技的介绍。这既是很好的爱国主义教育，又把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明，使学生理解了学习化学的重要性，激发了学好化学的社会责任感。

能源也是现代社会三大支柱产业之一。随着人类经济活动的日益增大，人们对能源的需求急剧增加。化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一，研究化学反应中能量变化具有非常现实的意义。有利于培养学生的创新能力、实践能力、团结协作能力等。

新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在治理这些环境污染问题中，化学已经并将继续发挥重大作用，大幅度地增强了学生的社会环保责任感，增强了学习化学的兴趣。

人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学密切相关。高一化学新教材卤素一章介绍了“碘与人体健康”；高二化学结合有机化学知识介绍了“食品添加剂与人体健康”，并以大量的彩图形象地介绍了各类无机物和有机物的用途；高三化学在电解池教学中，常识性地介绍了“以氯碱工业为基础的化工生产”，结合生产实际及其它相关学科知识探讨“硫酸工业的综合经济效益”，使学生树立主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。

高中化学新课程的价值取向要求化学课程的实施应该遵循以下三个基本原则：一、基础性原则：从课程构建模式上来说，主要以化学学科基本结构为课程框架，渗透有关“化学与社会”的内容。二、社会价值原则：作为课程形态的化学教学应全程体现“化学――人类社会进步的关键”。三、动态发展性原则：由于编著的时间性及使用的相对稳定性限制，教科书总有一定的滞后性，因此，教师要具有现代课程意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入教学过程。

遵循上述原则，我们在课改实践中总结出以下基本策略：“化学――人类进步的关键”是高中化学新课程的总主题，在整个高中化学教学过程中应该尽可能体现这一主题。化学反应与能量、原电池原理以开发新能源为主题；烃以石油化工为主题。主体型教学策略可以使学生认识到自己所学内容的社会价值及其实用性，有利于学生学习兴趣的激发和保持。

在元素化合物教学中应该将现代最新的有价值的有关元素化合物用途纳入教学之中。对某些与中学基础知识有密切关系的新的应用型成果可采取情境渗透型策略。如许多过渡金属氧化物中的价态可以变化并形成非整比化合物，从而使晶体具有特异色彩等光学性质，甚至具有半导性或超导性。作为情境，讨论具有NaCl型结构的NiO晶体发生晶体缺陷形成的非整比化合物NixO的结构特征等。

化学是以实验探究为基本特征的，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。探究的内容有物质的组成、结构、性质、变化规律及实用性等。对于某些与社会联系紧密的、具有开放性的问题可采用“调查研究型”策略。

化学与能源、材料、环境、人体健康、军事等社会问题领域有着密切的联系，教学中，可以将上述领域内容作为专题组织学生进行交流讨论。教师和学生可以通过查阅图书资料、上网进行充分的讨论前准备。这样的活动既拓宽了学生对化学的视野，又培养了学生多渠道获取信息的能力，同时也很好地体现了教学的民主性。

第9篇：高二化学交流材料范文

【关键词】 高中政治 课堂教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

一、学生体验式教学模式，体验感悟

曾在《实践论》中写道：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃……一切真知都是从直接经验发源的。”同样，在学习过程中，只有亲身实践体验，学生才能够更好地感受知识，形成自己的理解，并内化为能力。正如著名教育家杜威所提倡的“从做中学”的教育理念一样，要求教师由学习者的已有经验与活动入手，让学生在活动中学习探知。而体验式教学方式则是不错的选择，可让同学们主动参与丰富多样的实践活动，然后在活动过程中积极思索、体验感悟、获得结论，构建知识，升华情感。在高中政治教学中，社会调查、角色模拟等都是常见的体验方式，教师可根据教学需求灵活组织。

如教学“政府的责任：对人民负责”时，本课重点是把握“政府工作的基本原则的体现及与具体做法”，倘若单纯阐述，学生会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。为了让知识更贴近学生生活实际，强化学生情感体验，教师可运用角色扮演教学法，设置有关情境和题材，提出相关学习任务，引导学生通过角色扮演、行为模仿，亲身体验具体实践，体会所扮各角色的行为与心态，将所学知识应用到实际生活中。比如探究分享：解读一个市长的承诺，网上找寻“2013年市委市政府为民办实事”的题材，引导同学们认识当地政府的做法，获得亲切感，了解政府为人民做了哪些实事，自由发表意见，再欣赏“××市人民政府施政行为”的有关视频，如积极扩大城乡就业，提高新型农村合作医疗保障水平等，呈现情境后，提出系列探究问题，①××市市长最关注哪些问题？②市长承诺和我们有何关系？③政府工作有哪些基本原则？④倘若你是××市市长，你应如何为民办实事？小组合作，畅所欲言，而后教师评价、点拨，完善认知。

二、问题探究式教学方式，探究学习

在政治课堂教学中，采用以问题为中心的探究式教学方式，可给学生创造更多交流讨论、自主探究的空间与时间，有助于突显学生主体地位，可发挥教师的多重主导作用，还可提高学生思维能力、自学能力，促进师生和谐统一。因此，在高中政治教学中，教师可根据教学实际，灵活选择问题探究式教学模式，有机整合课程资源，呈现有关材料群，以问题链引导学生复习回顾，思考探索，合作交流，发掘新知，自主发展。

如教学《综合探究 铸牢中华民族的精神支柱》时，采取以问题为中心的探究式教学方法：①采取“情境・问题・探究”式教学方式，即呈现情境材料群、出示问题链、引导学生合作探究，达到自学目的。②知识联系法。借助同学们原有知识，诱导他们结合所呈现的材料分析研究，发掘新知；指导同学们回顾有关历史知识，强化理解，达到政史结合、科际联系的目标。③“综合探究题”问题形式，引导学生思索，增强归纳能力与综合能力。