幼儿文明礼仪精选(九篇)
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第1篇：幼儿文明礼仪范文
1.发挥榜样的作用《指南》指出，幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。（1）发挥教师的榜样作用：教师之间的默契、融洽；教师对幼儿主动呈现的文明言行，成为幼儿的隐性榜样。（2）发挥同伴的榜样作用。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，教师每天都要把幼儿的文明行为告诉全班幼儿。2.创设文明礼仪认知环境（1）“礼仪墙”受启发：我们将典型的礼仪行为、礼仪小故事布置成礼仪墙，通过教师、家长的引导，让孩子了解其中所蕴含的文明礼仪知识。如：古人好行为、同伴好行为等。（2）“文明礼仪行为标准”来提示：“文明礼仪行为标准”通过我们下面的环节过程来产生。
（二）以幼儿为本，注重体验，激感
借助“幼儿园文明礼仪小标兵奖章”征集系列活动，促使幼儿对文明礼仪有更多认识和切身体验。1.奖章设计幼儿园邀请孩子和家长参与“文明礼仪小标兵”亲子奖章设计评选活动。孩子自己设计奖惩标识同时，对奖章所蕴含的意义有了很深的理解和体会。2.投票评选奖章为了让孩子有更多的认识，我们把评选奖章的权利还给孩子。每次来园、离园，或是散步时间，总能看到孩子们在评选区前仔细看、认真评。
（三）奖章伴随，初显文明礼仪之坚持意志
好行为贵在坚持。要孩子们坚持做到文明礼仪小标兵的行为标准，必须要用多种策略激发孩子们的意志力。首先我们从评选时间、评选人数上进行限定。评选上小标兵的孩子周一国旗下集中接受表彰并佩戴奖章,这正激发了孩子的主动性和坚持力。其次多样推荐途径，每次评选时，孩子们可以自我推荐或同伴推荐，教师也可以推荐。在评定标兵时具有时效性，教师根据孩子的表现可以随时要求孩子暂停佩戴奖章，等表现稳定时再戴回，或取消佩戴奖章。进步明显或内向的孩子，教师可以引导孩子进行集体讨论，给与佩戴奖章的机会。最后要求师生全方位监督，自我监督，教师随时监督，小伙伴即时监督，全园家长监督。这样，孩子们文明礼仪的坚持意志力被无形地建立起来。
二、教育与反思
第2篇：幼儿文明礼仪范文
关键词：幼儿；文明礼仪教育；途径分析
讲文明懂礼仪是中华民族传统文化的基本要求，幼儿时期是学习文明礼仪的开始阶段，更不能在起点走偏。在幼儿教育中进行文明礼仪教育，需要教师更新教育理念，保证教育方法的准确性。
一、创建良好的教育环境
教育环境对于培养幼儿的文明礼仪极为重要。一是要重视幼儿园园内环境设计。园内环境是一种教育环境，也是一种教育资源，且是幼儿教育主要的环境和资源，所以，在日常教学中幼儿教师要做好环境创设工作，满足幼儿的教育需求；要保证物质环境的和谐性。在幼儿园中物质环境创设是开展幼儿文明礼仪教育的基础。在实际教学中可以从橱窗、走廊等环境入手，通过色彩、器物、图画、文明用语等，对幼儿产生潜移默化的影响。二是要重视教室内环境包括区角的布置。如在生活区中，教师可以借助文明礼仪图片等来影响幼儿的行为；在游戏区中则可以在材料上融入文明礼仪教育内容。三是要创建和谐的人文环境。要想提高幼儿文明礼仪教育的效果，教师就要作为文明礼仪的榜样直接展示在幼儿面前。当幼儿进入幼儿园时，教师就要保证自身语言上的亲切性，以此来提高幼儿的积极性。四是要及时表扬一些在文明礼仪中有良好表现的幼儿。如对打开水龙头时开得较小的幼儿给予公开表扬等。
二、通过日常教学与一日活动进行教育
1.借助一日活动来进行教育培养
制订合乎幼儿能力的一日活动计划，将文明礼仪要求转变成幼儿喜欢的、愿意接受的内容，如故事、儿歌等。如在一日活动中给幼儿设计相应的主题活动，让幼儿在轻松愉悦中养成良好的行为习惯。
2.坚持文明礼仪习惯的长久性
将文明礼仪教育融入幼儿的日常教育中。坚持随时鼓励好的、劝阻不好的，如幼儿主动向他人问好，当即就可以表示肯定，或给予表扬。教师应经常向幼儿讲述一些德育故事，以提高幼儿的认识，帮助幼儿明确文明礼仪的重要性。通过经常性的引导与训练，帮助幼儿逐渐养成良好习惯。
3.加强生活与游戏之间的联系
教师在指导幼儿进行游戏的过程中，要从幼儿的性格特点出发，调动幼儿的主动性与积极性，帮助幼儿养成正确的态度与认识，促进其观察与语言等方面能力的发展。如在组织幼儿进行娃娃家游戏的过程中，教师就应让幼儿学习礼貌用语，同时要求幼儿要主动与同伴进行友好交往。
三、定期开展文明礼仪评比活动
教师要依据幼儿的年龄、性格、语言能力等，组织评选文明礼仪小标兵活动，以此来激发幼儿养成讲文明懂礼仪习惯的积极性。要组织幼儿参与到活动中来，设定一个期数为一个月的活动期，重视争当标兵的过程。还可以组织幼儿进行文明礼仪小故事演讲等活动，从而提高幼儿的知礼、懂礼意识。
四、开展家园合作，提高文明礼仪教育效果
家庭教育对幼儿的影响不言而喻。只有确保家庭教育与幼儿园教育的有效统一，才能实现理想的教育目标。因此，在开展幼儿文明礼仪教育中，教师要主动与家长进行沟通，开辟家园共育的渠道。如组织开展亲子共同阅读国学经典活动，活动中“家长变成老师、孩子变成学生”，体现师生礼仪等。通过引导家长参与到幼儿园的文明礼仪教育中，更好地实现家园共育的目标。为加强与幼儿家长的联系、提高家长对幼儿文明礼仪教育活动参与的主动性，教师可以在幼儿园网站上开设专门的栏目或是通过微信、微信公众号等工具，开展幼儿文明礼仪教育系列活动，并收集幼儿家长对教育活动的意见、建议。教师可尝试建立有效的家园共育模式，让幼儿文明礼仪教育在幼儿家庭中开花结果，对于形成良好的家庭氛围，促使家长主动参与到教育中去很有帮助。综上所述，对幼儿开展文明礼仪教育是需要长期坚持的，教师应采取多样化的教育方式，通过不断实践，实现幼儿文明礼仪教育的目标。
参考文献：
[1]谢春莲.浅谈幼儿文明礼仪教育的多种途径[J].科学大众：科学教育，2012（1）：108.
[2]谢琳.幼儿文明礼仪教育的实践探索[J].教育现代化：电子版，2016（4）：243.
第3篇：幼儿文明礼仪范文
1.家长侧重物质追求，无暇对孩子进行精神方面的教育。在市场竞争如此激烈的当下，人们的主要目标都放在了如何赚更多的钱，如何能使自己和家人过上更好的生活，但是，这期间也就造成了工作繁忙，无暇顾及孩子的道德方面的教育，家里有能力的家长还会聘请保姆、在校大学生在家看管孩子，监督孩子做作业，家长缺乏对孩子的亲身教育，这在一定程度上不利于孩子的道德教育。
2.学校与家里的联系不够紧密。家园合作式，顾名思义就是以家庭与幼儿园合作的方式，共同为孩子的文明礼仪教育进行监督和培养。但是在现实中，往往家庭与学校方面联系较不密切，学校没有精力花大量的人力、物力、财力来对孩子的情况进行反馈，而家长也没有意识要经常与学校进行联系沟通，这就导致学校的教育和家里的教育链接不起来，孩子的问题不能第一时间发现得到解决。
3.家长的礼仪素质不高起不到领导带头的作用。部分家长的礼仪素质不高，对孩子也就不能产生潜移默化的影响。前面所说，家长是孩子的第一任老师，孩子会有意识、无意识地模仿家长的言行，因此，家长的言行对孩子的文明礼仪教育具有直接影响，部分家长礼仪素质不高，也会导致孩子的文明礼仪素质不高，家长没有起到良好的带头作用。
4.家长不正当的教育方法。不同年龄阶段的儿童的文明礼仪标准是不一样的，初为人父人母的家长不免无法运用科学的手段及方法对孩子进行教育。
二、对于提高家园合作式的文明礼仪养成教育的有效方法
1.提高家长对文明礼仪教育的重视。部分家长对于孩子的文明礼仪教育的重视不够深，学校在开家长会时，应着重强调文明礼仪教育的重要性，因为这是实行家园合作模式的重要前提，如果家长没有形成良好的意识，学校的教育工作也会没有意义。
2.增加学校与家长之间的联系与互动。所谓一个巴掌拍不响，只有学校单方面的努力使无法将学生教育好的，家长要经常向学校的老师了解孩子最近发展情况，并针对老师提出的问题配合进行改善。
3.家长要提高自己的文明礼仪素质。家长要注意自己的一言一行，在个人生活礼仪、公德礼仪、敬老礼仪等方面，随时随地做好孩子的表率。
4.在学校的引导下对孩子进行教育。学校可创办园刊，以学生为主角，在教室的指导下编写刊物，内容丰富多彩，不管什么题材，都是为了提高儿童的精神文明素质服务的，家长也要经常阅读园刊，透过园刊，了解孩子的学校生活状况，及其中反映的问题。
5.家长积极参与学校组织的各项评比活动。通过学校组织的文明礼仪评比活动，激发学生和家长参与的兴趣以及提高自己文明礼仪的热情。
三、结语
第4篇：幼儿文明礼仪范文
礼仪是人们在社会交往活动中道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。我国俗有“礼仪之帮”的美称，自古就有“不学礼，无以立”的说法。然而，当前幼儿大多数是独生子女，从小被父母宠爱，养成了以自我为中心，不讲文明、不讲礼仪，不懂谦让、任性霸道等不良行为习惯。而成年人中也不同程度存在不懂礼仪，不讲究社会公德、待人接物礼仪缺失等现象。因此，礼仪教育要从小抓起，从幼儿抓起，近年来，我园根据幼儿年龄特点，在幼儿园实施礼仪教育，探索礼仪教育的有效方法。
一、规范教师言行，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样
儿童极易模仿身边事物，他们通过观察他人的行为学习新的行为规范。因此，日常生活中接触的环境对幼儿学习礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。教师作为与孩子接触的重要人群，在幼儿礼仪学习中具有无以替代的榜样作用，对孩子来说，榜样的力量是无穷的。首先，我们要求老师仪表端庄大方，不穿拖鞋、不穿奇装异服。在行为上，更要为孩子做出榜样示范。要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明育礼，幼儿招呼要回礼，工作要细致有耐心，不顺心时不拿幼儿当出气筒，待幼儿真诚有爱心。对同事彼此谦让、宽容大度。这样，教师通过自身良好的礼仪行为使幼儿在潜移默化中得到熏陶和影响。
二、创设礼仪学习环境，为幼儿体验礼仪交往提供条件
幼儿园环境的创设也是幼儿学习礼仪的必要条件。我们将《弟子规》《三字经》配上图解布置成校园主题墙，让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。在活动室中，各班开设礼仪特色版块，结合阶段礼仪学习重点，定期更换特色版块内容。我们还将幼儿生活礼仪要求绘制成幼儿喜爱的图画，并附上琅琅上口的礼仪三字经，悬挂在幼儿园的走廊、室外活动区、餐厅、盥洗室、楼梯旁。让幼儿随时随地感受生活中的礼仪，边活动边诵读，耳濡目染受到熏陶。
三、提供实践机会，让幼儿在情境中体验礼仪交往学习
幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿良好礼仪行为的养成。因此，创造情境可让幼儿亲身体验礼仪交往的过程，激发幼儿良好礼仪行为带来的积极情感。每周，我们各班都要评选出几名在生活习惯、行为习惯、学习习惯等方面表现突出的幼儿“礼仪小标兵”，在下周一的升旗仪式上为他们佩戴礼仪绶带。每天早上入园时，小标兵们肩披绶带，礼仪站姿挺拔地立在园门两侧，向每一位进出的幼儿及家长鞠躬问好“叔叔好”“小朋友好！”“奶奶再见！”孩子们清脆的问好声，和着家长们的回应声，给礼仪小标兵们带来积极美好的情感体验，同时也给每一位入园的孩子及家长带来舒心。营造出和谐、温馨的礼仪交往环境，让孩子在温暖舒心的氛围中自觉学习礼仪。
四、结合幼儿一日生活，开展礼仪主题教育活动
幼儿礼仪行为习惯的养成不是一朝一夕能实现的，教师必须长期坚持不懈地要求，才能取得成效，礼仪教育必须常规化。幼儿一日生活活动是幼儿获得有益学习经验的重要途径。入园、进餐、睡眠、游戏等一日生活环节中，蕴含着大量的礼仪教育契机。我们将幼儿每天入园、离园、早操、喝水、入厕、午餐、学习活动、生活活动等各个环节礼仪要求，均编成礼仪三字经，让幼儿诵读、表演。结合幼儿礼仪养成情况，开展以礼仪为主题的教育活动，引导幼儿就特定的礼仪内容进行交往和体验，如：特色礼仪主题活动《妈妈辛苦了》，目标是引导幼儿知道妈妈的节日，感恩于妈妈的辛勤劳动。《乘公交车》目标是培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪行为。
五、家园同步教育，促进幼儿养成良好礼仪习惯
第5篇：幼儿文明礼仪范文
关键词：幼儿；文明礼仪教育
论语：“不学礼，无以立”道出了礼仪的重要意义。礼仪是一个人美好心灵的展现，注重仪表形象，养成文明习惯，把握交往礼仪，融洽人际关系，是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是人生的启蒙期，可塑性强，易接受外界的各种信息，是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期。
一、文明礼仪的理论知识运用到实际生活中
幼儿美好心灵和优良品质的形成，不是一朝一夕能见效的。我们要把礼仪教育渗透在日常生活中的各个方面。在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教育活动、过渡环节等活动中，为幼儿提供各种各样的情境，同时对每个环节的行为提出具体要求。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐：保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，养成餐后自觉收拾餐具，饭后漱口和擦嘴的好习惯；入厕：要求幼儿互相礼让，便后洗手做到节约用水，喝水时按照需要接一定量的水；午睡：要求幼儿安静入睡，不打扰其他小朋友，将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
二、开展主题活动，促进礼仪养成
除了在一日活动中注重日常礼仪的教育渗透，还要开展各项主题活动，引导幼儿形成良好的礼仪习惯。通过开展 “礼仪伴我行”系列主题活动，加强幼儿礼仪习惯的培养。一是以年段为单位，开展“小小礼仪员”活动，每周一评选出两名有礼貌的小朋友站在园门口迎接家长和小朋友，微笑接待。二是开展“每周一谈”，在各班中每周开展一次谈话活动，说说自己是怎样做个有礼貌的好孩子的。三是学习“文明礼貌用语十个字”，学唱一首文明歌。四是在月末评选“小小礼仪员”、“小小卫生员”、“文明礼貌星”等文明礼仪宝宝。另外，抓住一切机会，为幼儿创设条件，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展。
三、把文明礼仪教育融入各科教育活动中
文明礼仪教育作为教育内容的组成部分，可以融入各科教育活动中。例如：在组织语言活动《两个好朋友》时，可首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。学习诗歌《哥哥》的活动中，可引导幼儿讨论：“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼儿通过叫哥哥时的两种态度变化，用对比的方法，懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理，有利于培养幼儿文明礼貌的说话姿态。
四、教师树立学习榜样
榜样的力量是无穷的。我国伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿容易受外界的影响，老师是幼儿直接模仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。作为一名教师要注意自己的一言一行，为幼儿切实做好表率，起到榜样示范作用。上岗时做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿打招呼，和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌，就像朋友一样，同时教师之间交谈时言语恳切、热情、有礼貌。在教师的启发带动下，孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼，与家长说再见。班上形成了和谐融洽的氛围，让幼儿在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
五、为幼儿提供文明礼仪实践机会
礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。我们为幼儿提供文明礼仪实践机会主要有以下三种形式：①布置适当的任务让他们去做。通过布置任务，让幼儿在完成任务的过程中，强化文明礼仪的知识经验，使他们在实践中体会讲文明礼仪的乐趣，加深印象。②创设一定的情境让幼儿练习。为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。③组织幼儿进行社会实践与交往。我们可布置适当的任务让幼儿去做，创设一定的情境让幼儿练习的同时，也为幼儿创设条件与机会，组织社会实践与交往。充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。
六、密切家园联系，强化礼仪习惯
第6篇：幼儿文明礼仪范文
关键词： 文明礼仪 幼儿生活 实践与研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域的幼儿发展目标之一是“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好。”说明礼貌教育是社会领域中的一个内容，而《纲要》中又指出“《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。”“3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）”健康领域指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”
从《纲要》和《指南》的阐述中我们不难看出，幼儿文明礼仪教育需要向他们的生活回归，以幼儿现实生活为背景，以幼儿生活经验为基础。而教师重要的职责是支持、引导幼儿感受生活中的礼仪，帮助幼儿建立良好的师幼、同伴关系，养成良好的文明礼仪行为习惯。让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，使他们度过快乐而有意义的童年，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
但是，当前的文明礼仪教育存在“礼仪形式化”的现象，教师更多地关注学科中的礼仪教育，如：在入园和离园时，师幼之间虽然有明显的鞠躬和打招呼的动作，但多数脸上却没有什么的表情，甚至有时不会相互看对方一眼，礼仪只是一种形式而已；再如，教师只关心怎样组织好礼仪儿歌、故事、歌表演等集体活动。对幼儿生活中丰富的礼仪元素却关注不够，挖掘不深。因此，礼仪教育常常脱离幼儿生活。这样做，幼儿礼貌教育任务就不能完成，那么《纲要》提出的社会领域的幼儿发展目标将难以全面实现。
同时，幼儿礼仪教育活动中还存在着较为严重的“老师为中心”现象。老师喜欢什么就教什么，老师怎么教，幼儿就要怎么学，教师缺乏对幼儿的研究，不了解幼儿礼仪教育的特点，不关注幼儿感兴趣事物中的礼仪价值，以至于错失了礼仪教育的良好契机。这种现象不仅仅表现在活动中，也反映在礼仪教育环境的创设方面。因此，礼仪教育内容的选择权往往由教师独揽。这样做，常常违背幼儿礼仪教育的规律，导致幼儿对礼仪教育活动的积极性不高，不能主动地从环境和生活中获得礼仪的体验。
因此，我们认为当前幼儿园礼仪教育活动急需解决的问题有：一是怎样让礼仪教育从单纯的“礼仪集体活动”中走出来，渗透到幼儿生活的各个环节；二是怎样为幼儿创设良好的礼仪环境，发现和挖掘幼儿感兴趣事物中的礼仪教育价值，做幼儿礼仪活动的支持者、合作者、引导者。
一、在幼儿园一日生活中渗透礼仪教育
以幼儿一日生活为主线，挖掘其中的礼仪教育内容，观察、发现幼儿自发的礼仪活动，探索教师支持的策略。
1.在一日生活各环节中，支持、引导幼儿进行礼仪活动。
包括幼儿入园、离园、盥洗进餐中，注意语言文明，引导幼儿与他人交谈时，认真倾听，用语言提示法提示幼儿使用礼貌用语；在幼儿一日生活中，随时提醒幼儿不说脏话、粗话。当幼儿同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：请求别人帮助要说“请”，得到别人帮助说“谢谢”，做错了事要说“对不起”等等。并对做得好的小朋友及时表扬，发挥表扬激励的作用。
2.在活动区活动中，支持、引导幼儿进行礼仪活动。
包括表演区、美工区、建构区、益智区等，随时提醒幼儿注意公共场所的文明礼仪，如不大声喧哗，不霸道，不妨碍他人活动等等。鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。并在活动过程中，发现做得好的给予表扬，发挥榜样示范的作用。
3.在集体活动中，支持幼儿进行礼仪活动。
礼仪活动包括语言、社会、健康、科学和艺术，随时提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。活动中要以幼儿为本，如果发现幼儿在活动中感兴趣事物中的礼仪元素，应抓住礼仪教育契机，随时支持、引导。比如，在“认识水”的科学活动中，明明小朋友不小心碰倒了红红的杯子，水洒了一桌子，明明顿时不知所措。这时，老师赶紧抓住这个礼仪教育契机，提醒明明：做错了事该说什么？（对不起），然后老师又对红红说:明明是不小心碰翻你的杯子的，他向你说对不起了，你该对他说什么呀？
另外，单纯的说教礼仪教育对幼儿来说，可能会不感兴趣，比如，一遍一遍的教幼儿念礼仪儿歌，念着念着，有的幼儿睡着了。而把同样的一首礼仪儿歌放在设定好的情境中进行表演，幼儿不一会就学会了儿歌，并且对礼仪内容印象深刻且情绪高涨，经过多次实践和研究表明：情境表演法对幼儿学习礼仪，效果也是很好的。
4.充分挖掘家庭、社会资源，扩大幼儿在生活中进行礼仪活动范围。
《纲要》总则指出“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的文明生活氛围，建立良好的亲子关系和师幼关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在文明的社会环境及文化的潜移默化熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
二、为幼儿创设良好的礼仪环境
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
1.开展丰富多彩的文明礼仪活动。如礼仪儿歌、故事比赛；礼仪情景剧展示；礼仪操表演等等。此外，还要开展文明宝宝评比活动；教师文明礼仪标兵评选；礼仪知识大比拼和我是小小礼仪宣传员等主题活动。
2.父母要主动亲近和关心幼儿。经常和他一起参与游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子关系或师幼关系。
3.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌，学会礼仪做客和待客。
参考文献：
［1］高姗.文明要从小事做起.吉林人民出版社，2008.6.
［2］边德明.美德是培养出来的.吉林人民出版社，2008.6.
［3］潘海燕，张仁贤.创建适合孩子成长的和谐环境.学苑音像出版社，2007.12.
［4］中小学德育工作文件汇编.甘肃省教育厅基础教育处，2004.9.
第7篇：幼儿文明礼仪范文
教育育家叶圣陶所言“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯”。人生的基础，源于幼儿时期的良好教育，在幼儿园中加强文明礼仪教育工作，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯的需要，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。
关键词：
幼儿；文明礼仪；习惯文明
礼仪，不仅是一个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，是校园的脸面，城市的脸面，更是国家的脸面。作为一名教师，深感责任重大，任重而道远。下面结合本园实际谈谈如何开展幼儿文明礼仪习惯养成教育。
1环境创设助推幼儿文明礼仪习惯养成
环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。《纲要》明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此幼儿园应本着“以孩子的发展为根本”的教育理念和“生活即教育，生活即课程”的设计理念，在公共环境设计上，力求新颖、主题鲜明。在室内走廊、门厅、室外校园的设计上，用幼儿平时开展的文明礼仪教育活动照片进行装饰，用“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等一些日常礼仪内容语言作提示，这样以图文并茂的形式在墙面上展示出来，用幼儿最熟悉的画面、最常用的语言来潜移默化的影响幼儿。让孩子们在看看、讲讲、想想、做做中学习知识、明辨是非，从小养成良好的行为习惯。在班级环境的建设中，各班应根据幼儿的年龄特点，将班级活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置上幼儿易于接受的文明习惯画面。如寝室门口的小猫咪提醒“我们在睡觉，请不要大声说话！”；饮水吧处的“排好队伍，不争不抢”；衣帽橱处的“请叠整齐”等等。这些生动的语言，形象的图画构成了充满礼貌的环境，在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。
2师表形象引领幼儿文明礼仪习惯养成
幼儿园要广泛开展职业道德教育，加强师德建设，开展师德教育活动。组织师德专题学习班，重点学习先进师德楷模事迹。制订《幼儿园教师礼仪规范》《幼儿园教师师德规范》等相关文件。培养和推树师德典型，激发教师向着更高的目标努力，榜样激励教师关爱幼儿、教书育人、开拓创新、无私奉献的敬业精神。使教职工充分认识师德的重要性，增强自身责任感，做到“安教”、“乐教”、“善教”，在园内形成“团结进取，精诚服务，积极奉献”的良好园风，努力形成具有良好修养的教师群体，塑造良好师德师表形象，为幼儿们树立文明礼仪学习的榜样。在日常的生活中，教师要主动像小朋友问好，说再见，和家长、同事交流时，时刻注意使用礼貌用语，注意言谈举止要大方得体，给孩子树立一个良好的榜样，在榜样的引导下，孩子们一定会天天在进步，见客之礼，待客之道，一定会在潜移默化中成为一种习惯。
3教学活动促进幼儿文明礼仪习惯养成
为使幼儿文明礼仪习惯养成教育落到实处，在教学活动中，注重“四结合”，抓好“四方面”。注重“四结合”，既要求教师要做到幼儿文明礼仪养成教育与课堂教学紧密结合；与幼儿日常行为规范养成教育紧密结合；与幼儿丰富多彩的活动紧密结合；与文明班级评比紧密结合。重点抓好“四个方面”的工作。（1）抓好晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每日安排礼仪小标兵与老师一起在门口迎送家长和小朋友。（2）抓好区角活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。（3）抓好重大活动教育。利用“教师节”、“国庆节”“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。（4）抓好文明礼仪之星评选活动。在一日生活各环节中，除了充分发挥“文明礼仪之星”的榜样作用，还让他们尝试着去督促、提醒并检查其他幼儿是否按要求遵守各项活动规则。如在喝水环节提醒并检查幼儿是否有序排队、是否坐在固定的位置喝足量的水。同时每个新学期开始，利用新生入学教育、开学典礼进行文明礼仪养成教育。在日常教学中以升旗仪式、文明礼仪课为主阵地，渗透文明礼仪教育，做到全员育人。每周一的国旗下讲演，内容以“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献、感恩社会”教育为主线。平常的礼仪课中以《礼仪教育》教材上的内容为主。结合幼儿园一日活动内容，制定《幼儿园一日生活环节礼仪行为要求》，内容包括：起床、入园前准备、入园晨检接待、区角活动、早操、升旗、午餐、午点、教学活动、盥洗、喝水、课间活动、户外活动、午睡、离园、回家等等，教师根据一日生活环节礼仪行为要求内容，每周评出文明礼仪小标兵进行张榜公示，并颁发奖状进行奖励，以此来规范幼儿的言行。同时幼儿园做好检查教师对文明礼仪工作的落实情况，并将检查情况纳入先进班级评选之中。这样充分调动了幼儿之间、班级之间“比、学、赶、帮、超”的积极性，也使榜样的作用充分发挥，从而达到以点带面、百花齐放的效果。
4家园共育强化幼儿文明礼仪习惯养成
4．1加强宣传，促进家园信息交流。
家长是孩子的第一任老师，家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，幼儿园应在班级门口设置了“家园联系”栏，每周一更新，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等方面。在园内宣传橱窗里张贴“家长文明行为规范”，组织家长学习并要求遵守，为孩子树立良好的榜样。
4．2开展丰富多彩的活动，促进家园合作共育。
为使“文明礼仪教育”向校外延伸，幼儿园应积极构建家园教育平台，通过成立了“家长委员会”、专门召开礼仪教育家长会、发放文明礼仪教育问卷、开展家庭教育讲座、开展家长开放日活动等形式，让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭。另外，幼儿园还要重视校外德育基地建设，积极组织幼儿开展各种社会实践活动。让幼儿用学到的知识指导行动，用行动内化知识，促成质的飞跃，培养良好的道德品质。
5总结
幼儿文明礼仪养成教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们的孩子具有善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人。
作者：张先强 单位：宁阳县罡城镇中心幼儿园
第8篇：幼儿文明礼仪范文
（一）课题的由来
随着我县建设“中国礼仪之乡”创建活动的不断深入，公民素质的高低、文明行为的形成直接影响到创建的顺利开展。而现在的孩子大多为独生子女，他们备受家长的呵护甚至溺爱，往往以自我为中心，缺乏一种与人谦让、合作的思想，缺乏一种特定场合之中的规范行为及必要的文明礼仪修养。因此，幼儿园文明礼仪教育要探究出一套符合幼儿园实际的文明礼仪教育的有效途径和实践方法，让孩子在幼儿园养成良好的知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯，增强幼儿园德育工作的实效性，为云阳建设成中国礼仪之乡贡献力量。
（二）本课题现状述评
国内有关幼儿园文明礼仪教育的相关课题数不胜数，研究的成果也各有不同，但是没有找到将文明礼仪教育贯穿于幼儿一日活动中的系统性的课题研究，仅仅有几篇总结性的论文，其介绍的主要途径有榜样示范、家庭和幼儿园沟通、礼仪课堂等几种，与我园相关内容的现状处于同一个水平。
（三）本课题研究的目的、意义
通过本课题研究，让幼儿掌握基本的问好、遵守规则和感恩等方面的礼节，养成良好的礼仪行为，能讲文明话、做文明事，促进幼儿身心全面l展，使幼儿终身受益，成为讲文明、懂礼仪的人。探索和研究出一套针对性、操作性强，具有生活化、情境化，突出园本化的文明礼仪教育的有效途径和方法，可以提高文明礼仪教育的实效性。
二、课题的研究目标、研究内容
（一）研究目标
1.促使幼儿了解基本礼节常识，养成在各种场合都能做到讲文明礼仪的良好习惯。
2.研究探索在幼儿一日生活中渗透幼儿礼仪教育的有效途径、方法。
（二）研究内容
1.调查分析我园幼儿现有的文明礼仪程度，明确幼儿不良文明礼仪的表现及原因分析。
2.如何将幼儿学礼、知礼、懂礼、用礼逐步展开，使幼儿在园内学习礼仪，生活中实践礼仪、展示礼仪以及到公共场所宣传礼仪，做礼仪小标兵。
三、本课题的研究方法
本课题主要采用文献法、调查法、观察法、个案分析法、访问法、行动研究法、经验总结法、典型个案法、小组研讨法、游戏体验法、情境练习法、榜样示范法等。
四、课题研究措施
（一）抓住生活活动的各个环节，渗透礼仪教育
在幼儿园里，一日生活皆课程。从孩子的一只脚踏进幼儿园时，这一天的课程便开始了。比如：从孩子入园开始教起，让学生养成主动向别人打招呼的好习惯，这是一个人讲礼仪获得好感的开始；在集体洗手时，教育幼儿应当先后有序，互相谦让，注意节约用水；用午餐时，要培养学生坐端正、不挑食，残渣放进渣盘里，吃饭喝汤不出声，用餐完毕后自己动手收拾碗筷；午睡时，不说话、不吵闹；起床后，指导幼儿快速按顺序穿好衣服，收拾整理床铺；离园时，教育幼儿主动同老师、小朋友说“再见”。
（二）在运动活动中，多种方法培养幼儿的良好行为习惯
1.建立合理而必要的运动活动常规，提出适时而恰当的活动要求。
2.有针对性地设置教育环境，对幼儿良好行为的培养产生潜移默化的影响。
3.充分发挥幼儿之间积极因素的相互影响。
（三）在游戏活动中培养幼儿的文明行为习惯
在游戏活动中培养幼儿遵守规则、团结合作、自主自控的文明行为习惯。3～6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念模糊，自我中心的思维特征明显。游戏一般都制订了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。在游戏中，幼儿可以感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。
（四）在学习活动中实施文明礼仪教育
1.将文明礼仪教育课程化。每周一的晨间围绕一个文明礼仪主题进行谈话，形成讲文明、学礼仪的良好氛围，每周一次的文明礼仪课程，通过舞蹈、儿歌、故事等形式对幼儿进行礼仪教育。如：舞蹈《不上你的当》，在欢快的音乐中，幼儿知道了不能随便和陌生人讲话，独自在家时不给陌生人开门，学会了如何保护自己。儿歌《弟弟摔倒我扶起》，让孩子学会照顾小弟弟小妹妹，不欺负他们，做个有礼貌的好孩子。
2.开展主题化文明礼仪教育。每月开展一次文明礼仪主题教育活动，如：“主动问候”，让孩子掌握基本的交往礼仪――主动与人打招呼。“讲规则、守秩序”，让孩子掌握公共场所礼仪，在购物、乘车、公共场所玩耍时能够遵守规则和秩序。“感恩父母”“关爱老人”“关爱残疾人”等主题，让孩子懂得关心他人等。
总之，对幼儿进行礼仪教育还有很多方法。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，持之以恒，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。俗话说：“十年树木，百年树人。”教育的任务是复杂艰巨的，其形成过程是长期、反复、不断提高的过程。但只要我们携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育一定会卓见成效。
参考文献：
第9篇：幼儿文明礼仪范文
一、言传身教，给幼儿良好的榜样示范
教师的行为是幼儿学习的榜样。教师的一言一行、言谈举止是幼儿行为的学习来源，也是幼儿模仿的对象。为此，教师要求幼儿讲文明礼仪，自己首先就要做一个讲文明、懂礼貌的人。例如，每逢上午家长送幼儿入园时，教师要主动地和家长打招呼说“您好”；孩子帮助自己做了一件事，要说一句“谢谢”；吃饭时，要求幼儿安静，自己也不和他老师大声交谈等等。用自己的良好言行，给幼儿做最佳的榜样示范。
二、设计活动，让幼儿逐步知晓文明礼仪
为培养幼儿的文明礼仪意识，教师可有目的、有计划地在一日活动中设计一些活动形式，让幼儿逐渐明白生活中有哪些礼仪，在不同的场合中要讲究什么礼仪。例如，为了让幼儿明白关于做客的礼仪，教师设计了一个《小白兔做客》的情境，在情境中让幼儿明白，去别人家里要敲门，要有礼貌地向主人打招呼，吃饭菜时不能挑食，告别时要和主人说再见等等。又如，为了让幼儿掌握日常的礼貌用语，我们举行了一个文明礼貌用语比赛活动，比比看谁知道的文明礼貌用语多，谁知道不同的文明礼貌用语分别应该在什么场合使用。通过日积月累的活动渗透，逐渐让幼儿知晓文明礼仪，做到基本的文明礼仪要求。
三、加强建设，发挥环境的暗示功能
