手工课精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的手工课主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：手工课范文

手工课

利津县实验二校　 二年级三班　 薛馨锐

今天，剑锋小学的第一节课是手工课。小猪、小兔、小松鼠都参加了手工制作。小　马　老师严肃的说：“开始上课。”

小松鼠用胶水和树叶做了一条小鱼。小白兔做一只小狮子。小猪一时半会儿想不起来做什么，心里十分恐慌。不过， 它慢慢地镇静下来。想出来用纸做丹顶鹤。

今天它们可真快乐！

第2篇：手工课范文

赖老师先拿出一张长方形的彩纸，在上面轻轻画出半个燕鱼的囹，然后拿着剪刀“唰唰唰”，三下二下就剪好了，展开来，一只漂亮的燕鱼就大功告成了。

同学们也迫不急待地拿出剪刀剪起来。我拿出一张淡黄色的彩纸，并照着老师的样子在彩纸上画出半个燕鱼，画好后我把燕鱼剪下来还给它装饰了一番。

紧接着，我又拿出一张青绿色的彩纸，准备剪一只小乌龟。一开始，我把小乌龟画得不成样子，但后来我细心地按照图纸慢慢画，一只乌龟终于画好了。老师突然说道：“剪得好的又快的可以把你的作品贴在老师的大展板上，装扮教室。”我听了连忙把乌龟剪好，涂上颜色。看到同学们争先恐后地把自己的作品贴在展板上，我也急忙把自己的小乌龟和燕鱼递给老师。

第3篇：手工课范文

关键词：初中；美术；手工课

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-058-01

手工是学生最喜欢的美术活动，它有许多的形式，如折纸、剪纸、染纸、中国结等，需要学生手、眼、脑相互协调才能完成。手工课是美术教学中重要的教学内容之一，在初中美术教材中占有相当的比重，它体现了美术新课标中造型.表现和设计.应用两大方面。手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点，注重动手操作的乐趣，也是锻炼学生创造性思维及动手能力的有效手段，对于培养学生动手实践能力和创新精神起着非常重要的作用。因此，上好美术手工课有利于提高学生的综合素养。但是在初中的美术教学中，手工制作课不是太好上，首先原因是美术手工课的材料学生难以准备，教师的范样制作又要花费较多的时间和精力，再加上学生的动手能力不强，教学时很费精神。下面就结合自己在美术教学工作中的心得谈谈我对如何上好初中手工制作课的一些想法。

一、做好课前准备

1、教师的准备：教师平时应多收集一些手工制作的创意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教师课前也应做好样品、范作等，通过制作，能提高教师操作的基本功，掌握操作过程中的技能、技巧，了解操作中应注意的地方，预测学生在实践中可能出现的一些问题，寻找制作中的难点，找到解决难点的有效方法，这样有助于教师示范动作规范、熟练，指导到位；教师在课前必须明确本节课的教学目标要求，了解学生是否具备学习本课应具备的基本技能，如果学生的年龄、认知水平还不够成熟，不但会影响本课的教学进程，更不利于学生完成技能学习目标。

2、学生的准备：手工的对象十分丰富，教师要根据教学内容，指导学生到生活中去寻找材料，培养他们寻找发现材料的能力，让他们在周围的世界中找到用于创作表现的各种材料，例如：各种纸张（包括废旧的报纸、挂历、纸画报、广告纸等等）、树页、蛋壳、羽毛、废旧的瓶子、瓶盖、纸盒、纸杯、废旧的电线、铁丝……这些材料经过学生自己去收集，去发现，不但能使学生懂得材料的再利用再创造，还能培养学生自己爱物惜物的好品质。课前材料准备充分，课上制作才能得心应手。

二、创设开放情境，激发学生的创作欲望

我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的”。教师示范，学生跟着做已是传统手工课的模式，教师常常扶着学生向前走，教给学生走好每一步，这种方式大大限制了学生的创造能力。艺术贵在创新，其实手工课上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“缝”、“染”、“绣”、“镂”、“撕”等，这些技法学生在小学阶段已经基本掌握。而对初中学生来说，最困难的是制作创意。想象力和创造力是学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，因此在有限的初中美术课堂时间里，教师应根据教学内容偏重启发学生的创意思维，技法的讲述和演示时间可适当减少。而对技法的讲解，只花较少的时间提示学生回忆上学期《纸浮雕》《纸雕塑》两课时用过的技法，或一边讲解一边做一些简单的演示，并在学生的制作过程中根据实际情况给予适当的指导就可以了。学生根据自己的想法制作的作品才会丰富多彩，表现学生的个性特征。另外，艺术源于生活，应把学生带到大自然中，去看、去触摸、去抒发所见所感。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力， 使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，才能达到创新的目的。

三、用电教媒体对学生进行教学展示

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，电教媒体在信息传递中具有迅速性、直观性、感染性和再现性，在导入新课、引导启发、示范指导、创设情境、反馈评价等教学环节都有重要作用，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解。特别是一些细小、复杂、时间较长示范环节，应用电教媒体不仅可以扩大能见度，还可以节省示范时间。另外，还可用视频展示仪来展示学生的剪纸、手工作品等并组织学生进行评价和反馈。

四、在手工课教学中出现的问题及解决办法

1、学生准备的材料不齐全：首先，要从学生的实际出发，培养学生的学习兴趣。在上课的前一个星期可以在课堂上指导学生提前预习教材，明白下节课要带的材料有哪些，提前通知他们带齐工具材料。材料尽量用到学生身边有的，比较容易找的，如废纸杯、饮料瓶等，这样学生不会为找不到材料而失去兴趣，再则又进行了环保宣传，变废为宝。还可以采用小组合作的形式，没带材料的学生和材料带齐的学生组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养学生的合作能力.

第4篇：手工课范文

【关键词】学前教育；手工课；教学；创造力

手工课是中职幼师专业中实用性、应用性很强的一门课程。幼儿教师在日常工作中经常要运用手工知识与技能开展教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更新幼儿活动场所的环境，教师还要通过手工教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。手工课程将为从事幼儿教育工作打下良好的基础。学前教育专业是幼儿教师的职前教育，因此，手工课在学前教育教学中具有非常重要的现实意义。下面我就如何上好学前教育专业手工课谈几点自己的看法：

一、抓好课堂教学，注重手工教学的示范性

手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好n堂教学这一中心环节。注重手工教学的示范性，提高学生对制作技法的理解。在手工教学中许多制作方法仅用语言表达是远远不够的，特别是要注重手工教学的操作性，必须加强示范。课前准备的示范作品或其他制作材料在课中适时演示，这样进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。因此，教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握本课内容的制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合到位。

二、了解学生，挖掘创造才能，激发学生对手工的兴趣

学前教育学生手工创造力主要依靠学生内在的潜力，只有提高学生学习动力，才能激发学生创造的兴趣。如果学生对手工活动没有兴趣，不能从创造中得到乐趣，那么对手工活动就不会有热情。老师对学生的了解和熟悉，有助于激发学生对手工创造性的热情。

中职学前教育学生正是想象力、创造力发展的黄金时期，她们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发她们手工制作的兴趣。手工课主要以动手为主，教师应该多引导学生多动手多动脑，给学生提供创设自由想象的机会，并且参与到学生制作的过程中来，以引导学生创作为主，突出学生的主体地位，让他们自主讨论，集思广益。在手工课堂中，我常用“可以这样做，也可以这样做，还可以这样做”的引导方式来开启学生的思路，发展学生的创造性思维，学生的创造性得到了充分发挥，他们设计的作业内容非富，技法多样，各具特色，在他们的心里开启了一扇求知创新之门，才能做出高质量的手工作品。 要培养、挖掘学前教育专业学生的创意性思维，创意性思维能够激发学生的情感和学习兴趣，学生只有创意性思维才有可能创造出丰富多彩的手工制作作品。

三、学前教育手工课教学要与幼儿园教学相结合

专业教师应根据幼儿园教学的需要来选择手工课的教学内容，比如平面纸工、立体纸工、泥工、废旧物造型、幼儿园应用手工等，这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中会经常运用，所以这些内容是学前教育专业学生必须掌握的，考虑到她们就业方向，我给她们安排了幼儿园环境设计、教具设计、废旧物造型等的教学内容。由于这些课程和他们以后的工作有关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，进而学习效率也有了很大提高，在走上工作岗位也能得心应手。

四、展示作品，灵活评价

第5篇：手工课范文

作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的美术手工课教学反思，欢迎阅读与收藏。

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美术手工课教学反思一

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在本课的导入部分，我创设了有趣的情景，"老师请来一位小客人和小朋友一起上课"，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，然后是 "贝贝"的出现和教师的表演更使学生感到非常新奇，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，学生们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫；也是本课的成功之处。

在研究纸面人的做法这一环节中，我先让学生玩一玩纸面人，然后是要求他们将纸面人拆开，看一看它是怎样做的?在课中，学生小心翼翼地将纸面人"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的?学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了答案。当然由教师来讲述纸面人的制作过程，他们也能获得答案。相同的答案，不同的过程，带给学生的学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。

学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。

以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足。

美术手工课教学反思二

美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的身手；能培养同学的综合能力，发挥同学在各个方面的才气；能使同学感受美；能使同学热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，同学在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展同学为本，使同学成为学习的主人；在作业过程中，更注重同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让同学乐在其中。

在本课的导入局部，我创设了有趣的情景，"老师请来一位小客人和小朋友一起上课"，教师的话使同学发生了好奇感，同学的注意力集中了，然后是 "贝贝"的出现和教师的扮演更使同学感到非常新奇，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，同学们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫；也是本课的胜利之处。

在研究纸面人的做法这一环节中，我先让同学玩一玩纸面人，然后是要求他们将纸面人拆开，看一看它是怎样做的?在课中，同学小心翼翼地将纸面人"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的?同学学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自身的努力，最终得到了答案。当然由教师来讲述纸面人的制作过程，他们也能获得答案。相同的答案，不同的过程，带给同学的学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。

同学是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养同学在学习中的探究能力，让同学拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会同学某种单一的身手，而是要教会同学学习的方法，从而使他们获取更多的身手。

以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不时的进行反思，使自身逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些缺乏。

美术手工课教学反思三

纵观小学美术教材，有欣赏课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种材料。这么多学生没有材料，这课还是否按计划继续上呢?我暗暗地想道。全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢?如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢?这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢?我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课，孩子难免有时候会准备不充分。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材的编排，也应该有城乡差异，有一些美术手工材料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的材料作适当的安排，以减少学生为购买手工材料而烦恼的问题。

美术手工课教学反思四

纵观小学美术教材，有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问和小朋友们准备美术资料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到资料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多学生没有资料，这课还是否按计划继续上呢?我暗暗地想道。全班同学都随着我的深思而恬静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有资料或准备不充沛，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢?假如放弃的话，是不是要等到学生都把资料准备充分后才干上课呢?这样，我想，不只打消了已经带了资料的小朋友的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢?我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定筹划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决局部学生资料的缺乏，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带资料的小朋友，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协商其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课，小朋友难免有时候会准备不充沛。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材的编排，也应该有城乡差别，有一些美术手工资料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的资料作适当的布置，以减少学生为购买手工资料而烦恼的问题。

美术手工课教学反思五

摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。

关键词：小学美术 手工教学

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”，我更清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。

一、收集各种材料，做好课前准备

备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。

准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。没有材料，或材料准备不充分，手工制作也难以完成。课前是美术老师最繁忙的时候，除了按要求进行的常规准备外，还要多去考虑制作材料的问题，如学生需要带哪些工具与材料，寻找这些材料有无困难等等。平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。可我们老师经常会遇到一些这种情况。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。像今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢?如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢?这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢?我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

二、导入新颖，多种形式，培养情趣。

少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《小衣服》制作，教师事先拿出做好的纸衣服问学生：这件小衣服漂亮吗?（回答：很漂亮）这件小衣服是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?（回答：愿意）好！下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。

在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以使学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。在实践中，绘画与手工制作结合是方便可行的，手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如，用废纸盒制作建筑模型，用废挂历制作各种各样的服装等等，起到废物利用的作用。平时，教师只要在教学中多动脑筋，材料问题就迎刃而解，所有的设计、制作，都力求做到构图美、造型美、色彩美，使学生感到赏心悦目，由感受美，而产生爱美的情怀，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用，从小培养了学生良好的审美情趣。

三、示范讲解要做好，模仿操作，反复实践

“示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如泥工制作小动物，成形和“着色”既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处“担”“接”“削”“剐”；着色，哪个地方该着什么色，着多少色等，都要做好示范讲解。

学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。第一，提出实践要求（特别是安全纪律），明确操作要求要领。第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的想象力和创造力。如《卷筒动物》制作小花狗，可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解，教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。完成这一实践后，可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物，提示不一样的地方，反复练习，可以使学生掌握这类制作的方法步骤，形成技能，有效地锻炼学生的手部小肌肉，同时培养学生的想象力和创造力。

四、精讲多练，给予充足的实践体验。

要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。

五、鼓励求新，拓宽想象空间

比如学习《穿花衣的热带鱼》，教师先示范做一个折纸鱼，然后学生动手制作的时候，教师巡视并进行个别辅导。发现有学生还不能掌握的，教师就安慰他不要着急，并和他一起做。当学生初步完成后，就引导学生，对于进行装扮，如，“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗?”?“等一下，我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时，教室里几乎成了热带鱼的世界了，学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相。让孩子们也体验了当一次设计师的滋味。

六、延伸课堂，促进学生发展。

在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的'手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。孩子们是这样说的：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住：让我参与，我才会明白。”

总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在我的美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。“手工制作”课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，注意激情导入，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。

第6篇：手工课范文

关键词：学前教育专业；手工技能；创新教学

随着经济的不断发展，社会对教育也提出了更高层次的要求。学前教育作为整个国民教育的基础，日益受到社会的关注和重视。幼儿各方面的良好发展依赖于幼师各方面能力的增强，这就要求学前教育也应随着时代的要求与时俱进。手工课是学前教育专业学生掌握手工技能的重要途径，它的创新教学有助于整个学前教育专业学生整体素质的提高。本文就针对学前教育专业手工课创新教学的相关问题进行了一些分析探究。

1 学前教育专业手工课的传统教学的不足之处及创新教学的必要性

在学前教育专业传统的手工课教学中，存在着很多不足之处。首先，教师的教学方式死板单一，学生的学习兴趣不浓。其次，选择的教学内容不贴合学生的实际生活，无法使学生掌握到实际可用的手工技能。再者，手工课程的学习时间安排不够合理，学生的实践机会较少。此外，多媒体模式在传统的手工课教学中没有根据学生的专业需要得到合理广泛的应用。

正是因为传统的手工课教学中存在以上的诸多不足，使得在学前教育专业手工课使用创新教学显得更为必要。运用创新教学去教授手工课，不仅能使学生对手工课的兴趣增强，同时能培养学生各个方面的能力，掌握必要的专业性知识技能，进而符合大的时代背景下社会对学前教育专业学生的要求，从而在今后的工作学习中受益终身。

2 学前教育专业手工课创新教学的优点

经济基础决定上层建筑，经济的发展带来了人们思想意识层次的提高，也促进了教育教学方法的与时俱进。手工课的创新教学能使学前教育培养的学生符合新的时代要求，优势明显。

（1）增强学生对手工课教学的学习兴趣，更好掌握学前教育专业的手工技能。俗话说，兴趣是最好的老师。所以，手工课的教授应该以培养学前教育的学生对手工课的学习兴趣为前提基础。手工课的创新教学选择的教学手段更加丰富，教师与学生的互动方式更加多样，课程的选择内容趣味性更强，教学方式更为灵活多变。这些方方面面的创新能够在更大程度上激发学生对手工课学习的强烈兴趣，从而化兴趣为动力，使手工技能得到更加有效的掌握。

（2）手工课教学的内容更加贴合学生的实际生活，能被学生在今后的学校生活和工作中得到实际应用。在传统的手工课教授过程中，教师的教学方法死板单一，不够实用，学生积极性不高。与之相比，创新教学所选择的教学内容更加具有针对性，更为贴近学生的日常生活，也符合学生的学习特点和接受方式，趣味性更强，实用性更高。这利于学生将理论知识和实际技能相结合，在未来的工作岗位上更好的实现自我价值。

（3）运用创新设计的方法，使学生在学习手工技能的同时想象力、创造力、审美能力等各方面能力得到提高。创新教学的内容更加丰富多样化，学生在学习必要的手工品制作的制作过程中首先会通过大脑进行整体构思和想象，进而运用自己的双手去创造自己满意的作品，这个过程本身对审美能力也是一种提高。

（4）手工课的教学可以更加合理的利用学校的多媒体资源，使现代化的科技设备为学前教育学生的专业需要服务。现代社会多媒体等硬件设施的资源使用在教学中的作用也不容忽视。手工创新教学能将多媒体资源在学前教育中用到实处。

3 学前教育手工课创新教学应遵循的方法原则

任何一门教学课程都必须按照一定的方法，遵循相应的规律进行实施。学前教育专业手工创新教学也不能脱离教学的方法原则。

首先，手工创新教学作为学前教育教学内容的组成部分，必须在大的方向上仍然坚持独立自主原则。让学生做自己学习的主人，培养学生的独立自主能力。其次，坚持与时俱进，实践创新原则。既然是创新教学，就必须有新的东西，在教学内容上可以结合当地的民族风情风俗特点，使教授的课程内容更加丰富多样。再者，坚持实事求是原则，不能脱离实际。创新教学是好的，但是手工课的教学创新也要从学生自身的实际情况出发，不能只顾创新，脱离现实。

4 结束语

创新是一个国家和民族的灵魂，生活和教学中处处需要创新。学前教育手工课的创新教学通过改变原有的教学方式，对于提高学前教育学生的综合素质能力具有重要的意义和作用。手工课的创新教学能使学前教育培养的学生在具备理论知识的同时更快更好的掌握专业手工技能，能够在将来更好开展幼儿教育，为祖国的教育未来奉献自己的力量。

参考文献：

[1]沈莺.手工活动，放飞幼儿创造的翅膀[J].科学教育，2009（2）.

[2] 张燕.幼师手工教学之我见[J].师资培养，2005（9）.

第7篇：手工课范文

关键词：手工课教学；设置；教学模式

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0063-02

在我对本地区四所大中专院校的幼教专业四个年级10个班的“教”“学”情况深入了解之后，发现其手工课教学都存在这样那样的问题，现归纳总结如下。

一、根据幼教学生学制的不同，对专业基础课及手工课的设置有不同需求

调查显示：在专业课设置方面，92%的学生建议：增加相应专业课的课时；54%的学生建议增加手工课，多一些实践的机会，希望的手工课堂教学能更加贴近幼儿生活，呈现幼儿教师工作状态。

究其原因：幼教专业基础课程设置没有根据不同学制（三年、五年）的需要来合理安排美术专业基础课程及相应的手工课程，，教学时间和内容无侧重，并且理论多，实践少。

研究对策：（1）根据学生不同学制，合理安排美术专业基础课程，理论知识，审美情趣的提高对手工课的学习能起到事半功倍的效果。（2）手工课的安排：①选择教学内容要有针对性，从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，符合儿童的制作能力和条件且能开发幼儿智力的手工课程。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。②多为学生提供实践机会，组织学生校内实验实训、模拟练习、创编设计、到幼教机构观摩、社会调查等，丰富学生感性认识.

二、手工课教学模式、方法单一，缺乏趣味，部分学生兴趣不大

调查显示：教学方法单一，个别教师不注重教学内容的选择，不贴近生活，离就业需求较远，学生学习兴趣不浓。究其原因：有些教师教学死板，教学手段不够丰富，和学生互动少，使学生对课堂教学提不起兴趣。研究对策：增强手工教学的趣味性，引发学生的学习兴趣。新颖巧妙、引人入胜的开篇导言，引发学生的学习兴趣；色彩鲜艳、制作精美的DIY饰品，诱发学生的学习兴趣；匠心独运、灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣；丰富多彩、魅力无穷的多媒体应用，增强学生学习兴趣……

三、多媒体教学效果毁誉参半，有待改进

调查显示：多媒体模式在手工专业课教学中的应用并不十分广泛；现有教学模式下多媒体在促进知识的理解和掌握以及提高学习兴趣方面方面帮助很大。究其原因：学校硬件设施不完善，多媒体应用的理论知识不够普及，没有真正根据学生的专业需要来运用，没有把多媒体教学真正应用到实处。

研究对策：加强对多媒体教学的应用与推广。（1）多组织学生观摩多媒体公开课，课后多沟通交流改进；（2）学校尽可能的提供条件，鼓励老师使用多媒体进行教学。督促教师把多媒体教学真正用到实处，并定期举办有关的教育培训。

四、教学内容和时间不能合理安排、突出幼师的特点

调查显示：30%学生反映手工课应多学些贴近幼儿生活的课；32%的学生认为学校对手工课不重视，课程安排不连贯（课少，单节），需增加课时。25%的学生认为学校应设专门的手工教室，提供工具材料，多数学生不愿意自己准备。

究其原因：（1）有些学校课程安排上没有侧重，幼师特点不突出；（2）有的学校手工一节单课，制作的时间不能保障，手工课程安排较少，学生缺乏实践机会。

研究对策：（1）学生毕业后面向幼儿园，而幼儿园的手工教学主要是对儿童进行基本的手工教学，学生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教学中常用的手工内容。（2）教学课时应根据内容合理安排，做到有计划、有目的性。如：中国结在幼儿教学中用的较少，那么课时应少，只要学生了解和掌握基本的操作即可，而粘贴画、折纸、剪纸、泥玩具的制作、手帕玩具、旧物改造等，则作为重点，讲解仔细，让学生反复做。

五、教学模式、教学方法已不适应社会发展，急需改革，从而与即将面临的就业接轨

调查显示：（1）54%的认为不太适应，他们希望更倾向于实践技能类课程，例如：更加贴近幼儿生活，呈现幼儿教师工作状态，比如折纸、泥工、旧物改造、幼儿园环境创设等，这说明学生注重所学专业的实用性，也反映出学生在学习态度上的务实心态，这也说明专业课教学改革需要充分考虑到学生的就业需求，这也对教学改革提出更高要求。（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品谈谈自己的感受并且接受同学给你提出的意见吗？”的问题时，学生愿意展示作品并交流，但缺少机会。究其原因：部分学校现有的教学模式、教学方法单一，采取老师教一步学生跟一步的方法，且理论课多，实践课少，学生缺乏实践机会；学校组织展览少，学生缺乏展示的机会。

研究对策：（1）课堂教学，精讲多练，给学生提供展示自己作品的机会。（2）在学生中建立互助的学习方法。（3）根据学生不同的兴趣特点，不同程度的学生实施个性化教学。（4）采取学生自评+学生互评+教师讲评的手工课教学模式。（5）鼓励学生建立社团组织，模拟工作状态授课。

六、在手工教学中，急需培养和激发学生的创造力

调查显示：学生在回答“幼教专业手工课中，你喜欢怎样的学习模式？（A）对照教材讲解制作步骤，讲一步做一步（B）老师讲解制作方法，自主创新”一题时，只有25%的学生选（A），而75%的学生（B）。这说明学生有创新的意识，但是缺乏一股推力，促使他们自主创新。

究其原因：（1）选（A）的学生习惯性参照老师作品，有了依赖性，不愿动脑，不想办法创新，其作品也缺乏新意。（2）选（B）75%的学生个性张扬，充满活力，追求新意，不再满足于按部就班，墨守成规，而这恰恰顺应了手工课急于摆脱旧的模式，推陈出新的理念，教师可利用这一点，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。

研究对策：营造自由想象和创造的空间，培养和激发学生的创造力。（1）利用发散思维拓展思路，引导学生分析所做物体并细致研究。例如：《纸杯娃娃教学》中，纸杯可分为杯底、杯身、杯口三部分，各部分特征不一。我鼓励学生多交流，研究各部分的特点及截取长度的不同，分析它们最像什么？可以制作成什么？（2）提出一个问题比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语），问题是创新之源，让学生主动提出问题，在探究中体会到提出问题、分析问题、解决问题的快乐。（3）因材施教，鼓励他们自主设计、自主尝试、自主感悟和反思。创作过程并不是一帆风顺的，这就要加以鼓励和引导，发扬团队精神共同探讨解决办法，进而共同分享成功的喜悦。

七、缺少专业竞争机制

调查显示：（1）27%的学生认为美术课需要定期设置理论和专业考试，25%的学生持消极态度，这说明了学生对定期考试的敏感，尤其是理论。48%的学生认为有些内容可以设置，比如技能课，以提高学习积极性。（2）对于手工训练来说，学生认为强化训练和设定训练目标的方式效果最好。这说明学生对专业训练表达出强烈的针对性和实效性的愿望。究其原因：大部分的学生学习态度积极，他们希望通过专业学习能学有所成，但有时自制力不够，需要有竞争机制以督促自己。

第8篇：手工课范文

【关键词】特殊学校 手工课程 开发 目的 平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0050-02

手工制作是劳技课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，注重动手操作，强调创意实践。但是，手工教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，开发利用各种资源，发挥想象能力和创造能力，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容，引领孩子走进手工课程中的缤纷世界。为此，横县特殊教育学校组织教师对手工课程进行开发与探讨。本文结合横县特殊教育学校特殊学生的实际情况，对手工课程的开发进行探究。

一、思想上提高对手工课程开发的认识

当今社会的发展，集中地表现为人的素质的较量，不仅反映一个人是否具有较强的竞争力，而且体现出一个人的生存能力的重要性。那么，如何让残疾学生像正常人一样生存下来，这给从事特殊教育工作的教育者提出了新的问题。现在手工课程已成为特殊教育学校里新兴的一门技能课程，在学校的教学中占有非常重要的位置，对促进和提高特殊学生的实际操作能力、创造能力具有重要的意义。课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，在这些实践活动中，学生的合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新能力等多方面的能力都有机会得到发展和提高。为了让师生在思想上高度重视，认识手工课程的重要性，学校领导组织召开动员会，并制定好方案，把责任和任务落实到位，让老师在思想上重视，行动上做好充分准备；为了激发学生对手工制作的兴趣，老师通过给学生欣赏别人的优秀作品，告诉学生手工制作给我们带来的好处，让学生对手工制作的作用有个初步了解，与老师达成共识，为实践做好充分准备。

二、明确手工课程开发的意义

手工课程可以有效地调动特殊学生学习的积极性和主动性。它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这一课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。例如，手工制作课的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。学生在手工制作过程中，既能训练动手操作能力，又能培养独立能力和团结互助能力，学生在完成了一件作品时，能感受到成功的喜悦，而每当助残日或者节日有领导或者爱心人士来参观他们的作品展览时，学生都能得到高度赞扬，从而内心充满了荣誉感、成就感。同时，手工制作在残疾学生的成长过程中，对于康复残疾学生的动手能力，促进手、脑结合能力发展有极大的好处；学生通过手工制作不仅学到一技之长，还培养了学生的协调能力和自信，为将来走上社会有一立足之地。

三、有目的地对手工课程进行开发

随着社会的发展，传统手工制作作品已逐渐出现在各大小商场上，有的是搞批发，出现在中小商店及个体手工制作作品专营店等，有些手工作品的消费甚至延伸到旅游景区里，成为游客喜爱的出游纪念品。本课题组曾对周边的市场进行问卷调查，调查发现，手工制作作品出现在市场上，主要是批发及来料加工。乡下主要侧重在编织与缝纫制作上。比如某个镇有三间竹器厂，它们的成品主要远销欧美、日本等国家。这些手工产生的经济效益较高，但与当地市民消费与实用性不太相符。调查中发现，21 位顾客中有 16 人较喜欢十字绣，占调查人数的 76%；其次是串珠，有 13 人较喜欢，占 62%；再次是泥塑，有 12 人较喜欢，占 57%。作为商家，认为赚钱较快的也是十字绣，问卷中有 16 人选择十字绣，占调查人数的 76%。因此，我们开发与研究的内容既要联系学生的身心发展情况，又要结合当地社会的经济发展，尽量做到对学生传授的知识是有的放矢，让学生学到真正的、有实用性的知识和技能，为将来走出社会能很快适应生活而做好铺垫。

四、明确手工产品在市场上的经济效益

经济效益指经济活动中劳动耗费和劳动成果之间的对比。在社会主义市场经济条件下，手工产品的经济评价标准往往是：顾客是否喜欢，其实用性是否强，销量是否大，经济效益是否好，社会效益是否扩大。手工产品卖出的价格高低，反映了产品在市场上的效益性。而传统的手工作品也较受市民喜爱，究其原因，是因为它符合劳动人民的生活需求和审美需求，能就地取材，它通常是由劳动人民创造的物品，不仅具有巨大的经济价值、文化价值和艺术价值，并且在一定程度上反映人们的生活方式、社会关系、审美艺术等，具有传承性、公益性、自然性和地域性。因此，我们在开发手工课程中，所研究的东西不但要结合学生的实际情况，还要联系当地社会的经济市场。所制作出来的作品应是人们所需要的、贴近生活的、商家能盈利的、顾客消费得起的手工作品。例如，手工课程教给学生手工制作的技巧和技能，利用实践课教给学生销售的方法，学会买卖，学会人际交往。周末，老师可以带领学生到街上进行义卖，让学生亲自参与整个活樱让学生懂得幸福生活的来之不易，是靠自己的双手辛勤劳动换来的，也懂得劳动是光荣的；让学生从中体会到老师、家长的艰辛。我们可以将作品义卖的收成用来奖励优秀的手工制作能手，激发学生更浓厚的学习兴趣和参与热情；或者帮助贫困学生家庭，让学生感到学校大家庭的温暖。从奖励和帮助中教会学生学会感恩，长大了感恩老师、感恩父母、感恩社会，做一个和健全人一样有用的人。这样，我们培养出来的学生将来走上社会，不但能有一技之长来谋生，还能服务社会。

五、为学生求知发展的需要提供训练平台

横县特殊教育学校以《综合实践活动指导刚要》为指导，规范手工课程的实施与开发。手工课程的开发主要采取以下措施：结合学校及地方特色，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在进行手工课程的教研活动的同时，通过爱心人士的关心与支持，利用媒体宣传，扩大手工制作的影响力，加深教师对手工课程的认识；运用小组合作、资源积累等形式，探寻行之有效的、营造和维持学生在学习过程中积极心理氛围的思路，让教育对象在学习过程中充分发挥自身的潜力，成为社会建设中的一员，通过大量研究、探索和实践，让每个学生在手工制作方面都得到成功。同时我们也认为，手工课程的实施，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新时期实施劳技教育搭建新的实施平台，对发展学生的劳动技能、培养学生的实践创新能力有一定的促进作用。例如，自从开展学生手工实践课，原来爱动爱闹的学生对手工制作产生浓厚的兴趣，不少学生都能静下心来按照老师的指导完成自己的作品。特别是聋哑学生对手工实践课非常感兴趣，学得又快又认真，每次面对自己的作品他们天真的脸上都情不自禁地露出兴奋和满足感。作为老师，应该思考我们怎样教会他们更多的技能，给予他们更多机会训练和更好的展示平台，让他们在成长的路上学会更多的知识和技能，为将来步入社会独立生活打下基础。

总之，特殊教育工作任重而道远，面对新世纪以提高民族素质为目的的教育，我们应该改更新教育理念，改进教学方法，积极开发蕴藏在学生身上的宝贵资源，培养真正具有创造性的人才。同时，如何培养特殊学生的独立性和生活适应能力，有待特殊教育的工作者去不断地探讨和实践。

【参考文献】

第9篇：手工课范文

关键词：幼师生手工课 项目化教学 方法探讨

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0052-01

手工是幼师专业一项非常重要的内容，也是幼师生必须掌握的重要专业技能之一。但传统的手工教学是老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学方式，不利于发挥学生学习的创造性、主动性，学生缺少自学能力，合作能力和学习兴趣，我将项目教学法引入课堂。采用学生自主创作，制定短期长期项目，并将两种项目相互结合，相互促进的方法，实践证明，采用这种教学模式为培养学生的实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、自由的教学氛围，提高了教学效率。那么如何引导学生更好地掌握手工的技巧，并在学习掌握手工制作中培养起发现美、创造美的能力。笔者在手工教学中进行了以下探讨。

一、把幼师手工课教学与幼儿园教学实践相结合，实施项目教学

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。根据幼师手工课的特点，我把幼师手工课教学与幼儿园教学实践相结合，实施项目教学。我以终为始，统筹设计教学项目，把项目分成长期项目和短期项目。长期项目是把本班教室分组分区域布置成幼儿园教室。短期目标是把纸工、泥工等内容以周为单位，一项一项完成，完成的目标就是将其用在环境的布置和装饰上。长期目标以学生自主创作为主，短期目标加入我平时的示范指导。

为了让学生更直观的理解项目的需要，我带领学生到幼儿园实地考察，使学生掌握了第一手资料，并且选择的教学内容都是针对性幼师专业学生以后的教学实际服务。选择教学内容一是以趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。二是根据幼儿园教学的需要以剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等教学内容为主，这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。由于和日后的工作需要有关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生学习的积极主动性。

二、项目教学法运用在幼师手工课教学中方法和途径

1.分工合作，“做”中长技

在手工课中让学生进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人一小组，八人一大组的合作形式完成作业。小组先把每种课程项目进行单项合作练习，例如，制作纸浮雕项目练习时，先以小组合作制作为主，小组长负责设计画面，想象力很丰富，但动手能力较差的同学负责卷纸：制作精细，但思路狭窄的同学负责贴花，将两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量提高了，学生的技能增长了，其乐无穷。而八人的大组有一个长期的项目，例如教室的一个墙面和一个角，要按照幼儿园的实际环境进行设计，包括主题墙设计，梯角设计，挂饰设计等，各组在课程结束时项目必须做完。

2.注重启发，放飞想象

有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，不能让学生按图索骥。例如，在做纸工项目时，我指导学生分成立体纸工和平面纸工两部分，也可以把两部分结合制作作品，作品要有实用性。学生并没有被我的要求完全束缚住，在剪纸，纸浮雕，立体纸工制作之余，又制作了鞋子，衣服，戒指等玩具，我对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。

3.优化教学，吸收精华

学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中我结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、面塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时引导学生挖掘和整理。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学设计引导，拓宽了学生的思路，提升了学生作品的品质，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果显著。

4.展示评价，激发学生的创造性思维

对学生的作品作出合理的、充满人性的评价，不断地肯定与激励，可以进一步激发学生的想象力与创造性思维能力，在教学的过程中，我充分肯定学生的想象部分，让学生放飞想象的翅膀，那么，学生的想象力与创造性思维能力得到了更好的锻炼。我还引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个学生的想象意识。学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。在辅导学生进行创作的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生们的作品，也不用“画得像不像”作为衡量的唯一标准，大大地鼓励了我的学生，使他们对学习美术手工充满了兴趣。在学期结束，学生的项目基本完成时，举办展览，将学生创作的个人作品，小组作品，以及完成的项目成果进行展示，给予了学生极大地成就感。

幼儿师范学校教学的手工教美术学，要从将来的教学需要出发，注重项目教学。把手工教学与儿童的年龄特点、心理特征和知识水平相结合，寓教学于娱乐之中，效果明显。在幼儿师范学校美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

参考文献