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关键词:办公自动化课程;教学改革
中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)32-8994-02
The Beginning of Office Automation Course Educational Reform Fishes for Colleges and Universities
ZHOU Xin-qiu
(Hunan Institute of Science and Techology, Yueyang 414006, China)
Abstract: The office automation curriculum is my courtyard specialized fords the foreign language secret recipe in view of the Chinese language study to study high-level lives the start the characteristic curriculum, this curriculum start has made certain progress until now, but how to further carry on the educational reform to this curriculum, causes student's practice skill and the overall quality obtains a bigger promotion, is our each teaching classes teacher must face at present with the ponder question. This article in view of this question from the course content, the teaching method and inspection way several aspects has carried on the thorough discussion.
Key words:office automation course ;educational reform
随着社会信息化的快速发展,用人单位对毕业生的综合技能提出了更高要求。不但要求毕业生具有较高的计算机操作水平,同时还要求其能够从容应对未来办公环境中可能遇到的各种问题。我院开设的办公自动化课程,强调教学内容在实践中的运用,注重以职业能力培养为中心的实训教学方式,探索实训范畴,把握课程实训教学特点,构建完善而有效的实训教学体系并贯彻于课程教学中,以培养学生的实际动手能力。
1 高校办公自动化课程的开展现状
我校开设的办公自动化课程是以灵活运用各类办公自动化软件为基础、熟练操作各种办
公自动化硬件设备为重点,并模拟显示的办公情景,通过课堂上同步操作的方法,老师讲课的同时,让学生适时消化,实现了理论和操作的同步,最终使学生熟练掌握OfficeE中Word,Excel,Powerpoint等办公软件,并熟练掌握各种办公自动化设备(包括微型计算机、传真机、扫描仪、打印机、复印机、光盘刻录机、数码相机、碎纸机等)的工作原理、使用方法及简单故障排除。可以说,这门以“实用性”和“实践性”为主的课程,不但为我校毕业生提供了一个立体化的办公平台,同时也为其将来择业增添了竞争筹码。
该课程开设至今,经过全体任课教师几年来的共同努力和校方的大力支持,其教学效果已得到了全校师生的广泛认可和一致好评。但作为我校新开设的一门特色课程,我们在看到成绩的同时,更应放眼未来,应该认识到要把课程建设成省级乃至国家级精品课我们还有很多工作要做。
2 如何进行办公自动化课程的教学改革
2.1 提高教师业务水平,丰富现有教材,不断更新知识库,充实和完善课堂教学内容
计算机教学要求教师知识广博,专业精深,最大限度充实课堂教学内容。办公自动化课程的教学是一个动态的教学,因为教学内容会随着信息产业的发展而不断变化。如:几年前学的Office97现在已不适用了,这必然对教师提出了新的要求。教师对本专业的知识不仅要精深,而且要广博,如不仅要掌握Office2000及Office2003的使用,而且还要针对不同平台的办公自动化,教师都应有所熟悉。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,课堂教学的源头活水就来自教师广博而精深的知识。这样才能使教学内容丰富多彩,课堂生动活泼。教师只有不断更新知识库,联系当前市场实际情况,才能结合教学工作把较先进的技术介绍给学生。
该课程的现有教材是我校计算机系全体任课教师根据我校人才培养方案的具体要求并结合该课程的现有硬件条件共同编写而成。该教材重点介绍了办公自动化系统中常见硬件设备的操作方法和使用技巧。在内容上与《大学计算机基础》互为补充,有效弥补了学生在办公硬件设备方面操作能力的不足。
然而,为了使我校学生四年的计算机学习形成一个完成的体系,并考虑到该课程开设在毕业前夕,所以如何在培养学生综合办公技能的同时将学生前二个学年所学内容充分融会贯通,并在此基础上进一步丰富和拓展应用软件的学习,是我们未来在教材修改中需要进一步解决的问题。
根据几年来对学生的问卷调查和意见反馈我们可以看出,学生对一些实用性较强的应用软件的学习愿望非常迫切,其中主要包括:系统备份、还原软件;磁盘空间优化、整理软件;简单的图像处理软件;音、视频文件的格式转化、处理及拼接软件等。此外,学生还希望对电脑操作的常见问题有进一步的了解和掌握,例如一旦操作系统出现问题如何重装系统;磁盘的数据被以外删除如何有效恢复、还原……因此,在未来的教材修改中,我们应当与时俱进,以学生的真正需求为导向,及时给予学生们最需要的知识。
2.2 改善教学方法、进一步提高教学质量
该课程目前采取的是小班授课,且全部课程均在实验室进行。在授课过程中将三至四名学生分为一组,使之彼此相互配合,共同完成实验任务。在学生进行操作之前,教师会对每次实验内容所涉及的操作方法及要领进行逐一演示并讲解,待学生完成实验任务后,教师再根据学生的具体完成情况进行总结和个别辅导。
对于一门新开设的特色课程,我们应力求在培养学生实践技能的同时使其思维能力及综合素质也得到全面提高。因此在授课过程中可适当将“实例引导”、“启发、互动”等先进教学法引入课堂。即可根据每节课所讲内容设计多个难度不等的操作实验,教师不再进行单纯的讲解,只适当地进行启发和引导,使学生利用所学的知识自己解决问题。且在问题的解决过程中,鼓励学生提出不同的想法和解决方案,并让学生自己动手验证不同解决途径的差别,从中选择最优解。在课堂上,对于动手能力强的学生可以鼓励他们在完成基础实验的同时,去尝试完成更有挑战性的实验内容;而对于动手能力相对较弱的学生则帮助他们尽量在课堂上将所学内容消化理解。经过这样有意识的引导与启发,课堂气氛会变得更加活跃,学生的探索、讨论、交流和质疑意识也会不断加强。
2.3 改革考核方式,使其更加科学、合理
高校所开设的大多数课程通常所采取的是“平时成绩+期末成绩”的考核方式,且把期末成绩作为最终考核的主要依据。然而这种考核方式忽视了对学生学习过程的考查和评价,忽略了学习的真正意义。
我校开设的办公自动化课程属实践类课程,其考核方式是以“平时成绩+综合作业成绩”作为最终评定依据。为使学生的最终成绩能够真实地反映学生的学习情况和实际操作水平,我们逐年加大了对平时成绩的考核力度,提高了平时成绩在最终成绩中所占的比重。我们采取“现场操作”的考核方式,根据每个组每次实验完成的时间和质量,进行现场打分。然后对每次课的实验成绩进行统计、整理,最终给出每名学生的平时成绩。
由于平时成绩可以真实地反映每名学生的学生态度和对所学内容的实际掌握情况,而综合作业通常有由学生在课后完成,教师很难对其真实性进行考察,因此在对综合作业的批改过程中,教师会参照每名同学的课堂表现,给出一个合理的分数,而不仅仅依据作业本身。实践表明,结合“现场操作”的考核方式,并适当提高平时成绩的比重,可以更客观、更全面地对学生的学习情况进行考察。
3 结束语
办公自动化本质上是一门技能性课程,同学们要想真正掌握它,不能认为通过考试就万事大吉,还需要平时大量实践,日常学习、生活和实训中都要有意识地对所学知识加以应用。
参考文献:
[1] 徐惠琴.办公自动化系统的设计与实现[J].研究与探讨.2007(7).
关键词:外设维护与维修;教学方法 教学内容;自动化;考核方式
中图分类号:TP3 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2013)26-5926-05
“德业并进 自强不息”是我校校训。其中“德业并进”意出《周易》“子曰:君子进德修业。”体现教育“立德树人”的根本宗旨,契合社会现实要求,挈领我校“德业并进、学思并举、脑手并用”的人才培养目标。高职院校的教学理念是要向社会生产、研发、销售、设计等一线岗位输送技术型的人才,因此其教育内容,教育模式也一定有别于普通大学或者研究型的教育机构,可以说更侧重于动手能力的开发。
随着现在企业规模的不断壮大,为了提高工作效率,把更多的人力物力从简单重复的工作中抽离出来,办公自动化系统的应用迫在眉睫。目前很多企业都采用了办公自动化系统。从政府机关、医院、学校到国企、私营公司等等,可以说所有的用人单位都在使用一套适合自己的办公系统。只有办公系统还不行,还要有会用这些系统的人,这才是用人单位最关心的。《计算机外设维护与维修》这门课集目前大部分常见的办公设备于一体,系统的介绍了如何使用这些设备,以及做一些日常故障的判断、维护工作。可以说不仅对于高职院校的学生,对于普通大学的学生来说也是一门应该掌握的技能。研究生,博士到用人单位,不会用扫描仪,刻录机的不在少数。下面我们就教学内容、教学方法以及考核方式三个方面进行阐述如何开展这门课程。
1 教学内容
办公系统实际上包括硬件和软件两个部分。软件部分除了各个用人单位的办公系统软件的使用,还包括office、photoshop等常见文字、图像、音频、视频处理软件的使用。这些内容在另外一门实训课《计算机应用基础》里有所详细讲述。办公系统考虑涉及的设备种类繁多,内容杂,我们精挑细选,选出一共20种设备,他们是:
2 教学方法
本门课程对老师的专业要求比较高。考虑到毕业班下学期要进企业顶岗实习,所以这门课程安排在毕业学年第一学期上。目的就是让学生更好更快的适应企业的上岗要求。这门课程要求老师不仅要对所有的办公设备的原理和常见故障诊断排除方法了如指掌,而且还要求老师对目前流行的办公设备及时了解。只有老师的专业知识丰富,才能够满足学生对课程内容的要求,保持学生的学习兴趣。如果所学知识在现实中很少用到,自然学生的学习积极性就不高。为了更好的完成本门课的教学任务,采取以下几种教学方法:
2.1 分组教学,多媒体全方位一体教学模式
这门课程在单独的一间教室,与传统意义的教室或者机房完全不同。详情见图1。学生以组为单位完成每一次的上课内容,基本上做到一部办公设备一次课(2个学时)。这样在相对独立完整的时间内,小组同学即完成了教学任务,又促进了彼此团队合作意识。教室里除了在周围陈列出课程要掌握的所有设备,还有多媒体教学设备。课程的教学应本着以教师为主导、以学生为主体的教学思想,着重培养学生的实际动手能力,其具体做法是:采用“教、学、做”相结合的引探教学法,引导学生在实践动手中学习理论;指导学生理解常用计算机外设及办公设备的工作原理,掌握其一般维护维修技能。教学过程的理论教学和上机实践应相互融合,协调进行,以期达到培养学生的工程技术应用能力的目标。
2.2 项目启发、案例引导
项目启发式教学很多文献里都有提到,这种教学模式的优点是上课的时候可以调动大家的积极性,从学生被动的灌输枯燥的理论知识,变成学生根据课堂任务和老师的引导启发,主动去寻找答案。这样学生往往记忆更深刻,不会忘记。但是也需要老师做大量的课前准备工作。以raid磁盘阵列这节课为例具体讲一下上课模式。考虑到计算机应用技术专业有一部分学生毕业后从事的是系统维护的工作,几乎每个企业,用人单位都有几台甚至更多的服务器,那学生必须要掌握基本的磁盘阵列知识和使用技巧。根据这个特点,课前给出教学方案。如表2.再根据该教学方案,给出实训项目单。如表3。
2.3 存在的问题
目前没有找到一本完全符合我们要求的教材。已经出版的关于办公设备的教材内容偏少。现在学生缺少一本既涵盖完整教学内容,又涵盖完整的实训项目单,这样既可以对学生的学习起到指导作用,又可以帮助学生顺利完成每节课的实训内容。
3 考核方法
本课程采用形成性考核和闭卷考核相结合的方式,详见表4。为了更好的体现每个学生这门课的学习情况,我们采取加大平时成绩比例到40%。最后关于纯理论知识的期末闭卷考试占60%。因为这门课实践动手做的部分占大多数,所以只看最后理论考试成绩不能客观的评价一个学生的总体表现。平时成绩里实践性项目的比重最大。所以平时上课一定要做好每个实训项目每组的完成情况,当堂给出分数。小组每个成员理论上分数一致,不排除根据个人表现适当提高和降低分数。按时完成并且把实训设备还原的小组成员均是100分,随着完成时间不同及各方面表现给出每组分数。
4 总结
《计算机外设维修与维护》是计算机应用技术专业的必修课,也是一门实践性很强的课程,因为涉及的设备种类繁多,所以安排在专门的教室,采取常规课一周两次课4个学时的教学模式。该课已经开展了几年,基本已经处于比较成熟的阶段。还需要我们老师不断的从上课中吸取经验教训,结合目前社会上最新的设备不断补充完善教学内容。出一本适合高职院校外设课的教材势在必行。争取让这么课程成为高职院校所有专业的一门基础技术课程,为以后工作打下良好的专业基础。
参考文献:
[1] 王晶. “办公自动化”课程实践教学探讨[J].办公室业务,2012(7):26-27.
[2] 李洋. 高职现代办公设备使用与维护课程改革的思考[J]辽宁高职学报,2011(3):78-79.
关键词: 高职高专 《办公自动化》课程 项目化教学 教学改革
1.引言
高职高专教育是不同于普通高等教育的另一种类型的教育。普通高等教育以科学研究为导向,以知识体系的构建为目标,培养科学研究型的人才;而高职高专教育以职业岗位为导向,以专业技能的形成为目标,培养高技能应用型的人才。因此,普通高等教育的课程教学模式无法实现高职高专人才培养的目标,高职高专教育必须树立基于职业岗位的课程观和基于工作过程的教学观,采用适合人才培养目标的教学模式。
项目化教学,就是根据职业岗位能力培养的需要,密切联系职业岗位工作的实际,从职业岗位工作任务出发,依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来,设计成专业技能的训练项目;以该项目为载体实施教学,实现人才培养的目标。
《办公自动化》课程是高职高专文秘专业的一门专业必修课程,目标是培养学生的办公自动化专业技能。学生通过本课程的学习,应能胜任秘书岗位办公自动化的工作。该课程跟职业岗位密切相关,实践性和应用性都很强,适合采用项目化教学。
2.设计项目化教学
项目化教学设计,要以职业岗位为导向,紧密联系职业岗位相关工作过程,以项目为载体训练学生的职业岗位能力,用任务训练学生的专业技能,达到理论和实践教学一体化。首先要确定课程的教学目标,然后选择合适的教学项目以实现教学目标,再根据完成项目的工作过程安排教学进度。
2.1确定教学目标
依据秘书岗位办公自动化工作的实际,确定《办公自动化》课程的教学目标如下:
2.1.1能力目标
2.1.1.1能搜索网络资源并能较好地利用网络资源;
2.1.1.2能用Word撰写文档,并能进行编辑和排版;
2.1.1.3能用Excel制作表格,并能进行数据的统计与分析;
2.1.1.4能用PowerPoint制作演示文稿,并能设置播放动画和切换效果等;
2.1.1.5能使用打印机、复印机、传真机等办公设备,并能进行简单的维护。
2.1.2知识目标
2.1.2.1熟悉办公自动化的内涵和作用;
2.1.2.2掌握网络资源的搜索方法;
2.1.2.3掌握Word、Excel及PowerPoint办公软件的使用方法;
2.1.2.4掌握打印机、复印机、传真机等办公设备的使用方法。
2.1.3素质目标
2.1.3.1自主学习和协作学习的能力;
2.1.3.2分析问题和解决问题的能力;
2.1.3.3团队意识和团队合作的能力。
2.2选择教学项目
项目的选择必须充分考虑教学目标的实现,应具有一定的针对性和实用性,而且尽量是学生比较熟悉的;选择实用、优秀的教学项目至关重要。本课程以河源职业技术学院招生办公室秘书工作岗位的“中高职衔接对口自主招生”工作任务作为项目化教学的贯穿项目。
“中高职衔接对口自主招生”是目前我院在大力开展的工作,秘书工作岗位主要涉及从因特网搜索全省中等职业学校的信息,以确定招生重点宣传的学校;使用Word撰写招生计划和招生简章及制作准考证等;使用Excel进行招生名单分析和汇总等;使用PowerPoint制作学院简介和招生工作总结汇报等;使用打印机打印各类文档;使用复印机复印相关材料;使用传真机向省考试院报送招生录取结果等工作任务,是一种典型的办公自动化工作,学生也比较熟悉,有利于课程教学目标的实现。
2.3安排教学进度
项目化教学改变了传统教学的进度安排方式。在传统教学中,教师通常根据知识的顺序安排教学进度,先讲授一个模块的内容,再讲下一模块,比如先讲Word的应用,再讲Excel的应用,接着讲PowerPoint的应用等,内容彼此相对独立,学生学习完后,往往难以与实际工作联系起来。而在项目化教学中,教学进度安排以工作过程为依据,比如Word应用部分,先完成撰写招生计划和招生简章的任务,但使用Word邮件合并功能批量制作准考证的任务,要在使用Excel将报名结果统计好之后,才能进行。因此,根据完成项目的工作过程来安排教学进度,能更好地与实际工作联系起来。
3.实施项目化教学
项目化教学方案设计好之后,接下来就是如何实施项目化教学来实现教学目标。教学的组织是项目化教学有效实施的前提,教学的开展是项目化教学顺利实施的关键,课程的考核是项目化教学成功实施的保障。
3.1教学的组织
为保证项目化教学的有效实施,应营造良好的职业氛围,创造基于职业情景的学习情景,以情景教学为主。本课程将教学从传统的课堂搬到文秘综合实训室进行,实现办公场景的仿真,激发学生的职业角色意识,使其从纯粹学习者的角色转向学习者和工作者同一的角色。另外,在实际工作中,个体都不是孤立的,而是团队合作完成某项任务。因此,实施项目化教学,将全班分成若干项目小组,由小组成员共同协作完成任务,有利于培养学生的团队意识,提高团队合作的能力;也有利于课程开展过程中的职业角色扮演,如使用传真机向省考试院报送招生录取结果时,一个小组扮演学院招生办公室,一个小组扮演省考试院来模拟此项工作的完成。
3.2教学的开展
在项目化教学过程中,学生是主体,教师起主导作用。学生小组在进行工作前,教师先给出工作任务书,让学生思考如何完成任务。教师要注重启发,有些知识可以先不讲,操作先不演示,而是让学生自己尝试操作。学生完成任务的过程中完成对新知识和新技能的学习,提高自主学习和协作学习的能力。如在完成“制作考生准考证”工作任务时,给出一个工作任务书,让学生清楚本次工作的任务是要制作大批量带相片的准考证。明确任务后,学生先单独思考应如何完成此项任务,接着小组讨论,再寻求解决问题的办法并尝试解决问题,让学生在“学中做,做中学”。如果需要,教师可进行适当的引导,但并不像传统教学那样从头讲到尾,而是抓重点和难点。
3.3课程的考核
在项目化教学中,工作任务是由小组合作完成的,如果只对任务完成情况进行总的评价,不对每个成员进行有效评价,会导致一些成员缺乏积极性和主动性,无法保证项目化教学的实施的效果。所以,课程的考核要进行全面考核,除了对小组对完成的工作任务是否达到教学目标进行量化和定性的评价,还要对小组中每个成员的工作态度、沟通能力和动手操作能力等进行综合评价。
4.结语
教学实践证明,《办公自动化》课程基于职业岗位和工作过程的项目化教学,以项目为载体,通过项目把理论与实践有机地结合起来,按照工作过程组织知识的学习和技能的训练,能明显激发学生的学习兴趣,提高学生的专业技能,实现课程的教学目标。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.1,第1版.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.6,第1版.
[3]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.11,第1版.
【摘 要】计算机的应用为中职计算机专业学生的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更高的要求。中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此,中职计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是:以“加强实践,力求创新”为培养原则和最终目标,扬弃传统的学科式的教学模式,逐步建立“掌握基础,实践为主,重点突破,开拓创新”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
【关键词】中职学校 计算机专业 课程改革 探索
一、教学目标的改革
当前,计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向:
1.办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。
2.网页制作:设置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才。
3.计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。
4.多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
5.平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想,求“专”而不求“广”,但一定要突出专业特色。
以三年制为例,在前两学年,每学期用 3~4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练,最后一个学期根据学生特长及爱好,分方向进行专长提高训练,使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为:
第一学期,进行中英文打字的强化训练,使其打字速度达到每分钟 80字以上。
第二学期,进行办公软件 Office的加强提高,使其能适应各种办公自动化的需求。
第三学期,进行网页制作的重点突破,使其能设计满足用户要求的各种网页。
第四学期,用两周时间进行计算机平面图像设计,使其能从事计算机图形图像处理,广告的创意和设计。再用两周时间进行网络的安装和维护,培养计算机网络管理员,使其能掌握 Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用四周的时间,进行提高训练,最终使每个学生有一技之长。
三、课程的改革
随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用,必须对原有课程体系进行改革。应大胆开设《网页设计》、《PhotoShop》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
四、教学模式的改革
1.建立以学生为主体的教学模式时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。
2.以实验室、视频室为主战场的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。
3.以多媒体技术为教学环境的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。其三,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。其四,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
4.以网络为教学系统的教学模式。应有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。学生每修完一科,可在指定时间到网上参加考试,如果通过则取得相应的学分。
五、考核方法的改革
由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,按照现有的考核办法,必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成,进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强,笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此,考核方法要进行重新设计。
1.采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内,学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
2.允许部分课程不及格,各科学分可互相弥补,平均达到及格即可。
3.凡是与实践有关的课程,均以实践(如上机)考试作为评定成绩。
4.每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩,则本学期的其它课程可以不及格。
5.最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优,则可以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。
【论文摘要】计算机的应用为中职计算机专业学生的发展提供了良好的机遇,同时也对我们的教学提出了更高的要求。中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质。因此,中职计算机教学改革势在必行。其改革的主要思路是:以“加强实践,力求创新”为培养原则和最终目标,扬弃传统的学科式的教学模式,逐步建立“掌握基础,实践为主,重点突破,开拓创新”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革
当前,计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分被看好。因此,中高职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向:
1.办公自动化:培养力、公自动化管理和操作技术人员。
2.网页制作:设置以Dreamweaver, Flash, JavaScript, Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才。
3.计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。
4.多媒体技术:培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作的人才。
5.平面图像处理:培养能从事金}算机图形图像处理、广一告设计的人才。
二、教学计划的改革
新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想,求“专”而不求“广”,但一定要突出专业特色。
以三年制为例,在前两学年,每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练,最后一个学期根据学生特长及爱好,分方向进行专长提高训练,使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为:
第一学期,进行中英文打字的强化训练,使其打字速度达到每分钟80字以上。
第二学期,进行办公软件 Office的加强提高,使其能适应各种办公自动化的需求。
第三学期,进行网页制作的重点突破,使其能设计满足用户要求的各种网页。
第四学期,用两周时间进行计算机平面图像设计,使其能从事计算机图形图像处理、广告的创意和设计。再用两周时间进行网络的安装和维护,培养计算机网络管理员,使其能掌握Internet网的接人技术及局域网的安装和维护。最后用四周的时间,进行提高训练,最终使每个学生有一技之长。
三、课程的改革
随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用,必须对原有课程体系进行改革。应大胆开设《网页设计》、《 PhotoShop 》,《多媒体制作》、《 Flash动画设计》、《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
四、教学模式的改革
1.建立以学生为主体的教学模式。时代的发展,正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式,强调“学”重于“教”,目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”,体现‘顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。
2.以实验室、视频室为主战场的教学模式。计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。
3.以多媒体技术为教学环境的教学模式。多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次,教学内容中用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象。其只,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。其四,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学习兴趣,形成学习动机。
4.以网络为教学系统的教学模式。应有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。学生每修完一科,可在指定时间到网上参加考试,如果通过则取得相应的学分。
五、考核方法的改革
由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,按照现有的考核办法,必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成,进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强,笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此,考核方法要进行重新设计。
1.采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内,学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
2.允许部分课程不及格,各科学分可互相弥补,平均达到及格即可。
3.凡是与实践有关的课程,均以实践(如上机)考试作为评定成绩。
4.每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩,则本学期的其他课程可以不及格。
关键字:高校 文秘专业 教学内容 教学方法
随着科技的不断进步,经济的不断发展,我国出现了秘书职业化的新趋向。但是目前我国文秘专业的毕业生却不能完全满足社会的需求,所以,高校文秘教学必须适应形势发展要求,调整教学内容,改革教学方法,才能为社会培养出优秀的秘书人才。
一、教学内容的不断完善
(一) 教学内容要全面
长期以来,我国高校教育课程习惯了以知识为中心的分科课程模式,教学过程与生产和职业活动过程存在一定的脱节。因此文秘专业教学内容要精练,要反映最新的科学技术水平。对内容相近或相同的课程内容进行整合与综合化处理。在教学内容的编排上,要打破专业理论和专业实践的的界限,按照职业活动分析这一主线将理论教学与实践教学紧密结合起来,实现理论和实践的综合。就文秘专业学生而言,除了掌握必需的专业课秘书学、秘书写作、档案管理、秘书礼仪、办公自动化等专业知识外,还必须掌握与专业相关的汉语言文学知识、美学知识、心理学知识、社会学知识、传播学知识、音乐知识、美术知识等。
(二)课堂教学要强调实践
随着现代社会的发展,一些应用性的管理学科和新兴学科起着越来越重要的作用,比如中文速录、企业管理、经济法、公共关系原理与实务、人力资源管理等。在教学内容方面,应根据社会的需求进行选择,取消那些不适应社会发展需求的、在实践中应用较少的老课程,增加那些能适应现代社会管理和应用的、能为实践服务的、现实中急需的新兴学科和应用性较强的学科。真正做到教育为现实服务、为生产第一线服务。高校毕业生要以适应社会需要为目标,就应做到课重视实务课及实践课教学环节,增强学生的实践技能和应用能力。为做好这一点,对一门课程来讲,要增加实验课或实践课;要建立实践课教学大纲,根据大纲的要求,让学生全面掌握专业技能;要有专门的模拟实验室和教学实习基地,使学生将理论知识运用于实践,并在实践中提高专业能力和职业技能。
二、教学方法的有效选择
(一)案例教学法的选择及应用
案例教学法是指围绕教学目标精选现实生活中的典型案例,给学生一个感性认识,再由此引导出理论及相关知识点。例如在《公共关系学》课堂上移植蒙牛、娃哈哈等著名企业开展的公关活动作为典型案例,把学生分为若干小组,积极引导学生进行讨论和分析,然后每组派一名代表登台阐述本组观点和意见,其余同学可以进行提问。这样可以使学生亲临其中,假设自己成为案例中的主人,发挥丰富的想象力,提高分析和解决实际问题的能力,起到良好的教学效果,同时还可促使学生学会思考,加强合作意识,提高应变能力和组织能力。案例教学具有由浅入深,给学生留下深刻的印象;理论与实践紧密结合,提高课堂教学效率;还可以调动学生的自主参与性和创造性等优点。案例教学法需重视这样二个问题:一是课堂讨论要允许学生各自充分阐述观点、理由,并对不同的观点进行比较、分析,可以相互讨论,甚至激烈争论。教师要及时引导学生积极思考,多角度甚至换位思考,以便对问题的思考、讨论能全方位地进行,达到一定的深度。二是案例讨论过程中以及结束时,适时进行阶段性小结或点评总结。
(二)实验室情景教学法的选择及应用
2.1要加快实验室建设步伐
首先,高校要以教学科研为中心,围绕专业课程设置配备先进的实验设备,建立稳定的校内专业实验室或实验基地。对文秘专业而言,可建立配备有先进的通讯、摄像器材及集文字处理、复印、传真于一体的计算机系统的现代化办公实验室,以便于学生掌握现代化办公设备的使用和维修技术;建立电子和文书档案实验室,以便于学生积累文书处理及档案管理的实践经验;建立广电多媒体实验室,以便于学生熟悉现代网络技术,提高信息搜集与处理能力和研发秘书工作办公应用软件的能力。其次,要拓宽渠道,充分利用现有条件实现资源共享,建立稳定、开放的大实验室或实验基地。要把学校的一些职能部门,如党政办公室、宣传、档案管理以及校报等与文秘教学相关联的部门纳入大实验室的范畴,作为实验基地开展实验教学。同时,要解放思想,把校外党政机关、企事业单位以及新闻单位视作实验教学场所,通过现场实验教学了解和把握社会对现代秘书人才的要求和期望。
2.2要加强实验技术队伍和实验室制度建设
对文秘实验教学,学校要在政策上有所倾斜,如加大实验经费的投入力度,高标准、科学化、规范化地建立文秘实验室。开展实验教学,当务之急是建立和完善实验教学制度,加强实验室师资队伍建设,让一些懂专业、懂技术、会管理的人员参与进去,促进文秘实验室的规范运作,以满足文秘专业的发展和教学要求。开展文秘实验教学不仅对改变传统教学模式、优化教学环境、实施素质教育和创新教育有着重要的作用,而且有利于促进学生对教学内容的理解与掌握,有助于他们把理论知识转化为实践技能。因此,高校文秘专业应高度重视并积极创造条件开展实验教学。
2.3运用实验室情景教学法
学习是一种真实情境的体验。情境创设在学生意义建构过程中有着重要的作用,是学习的第一个要素,能直接影响学习的效果和质量。如在《秘书学概论》和《公共关系学》课堂上在实验室播放一段某公司秘书工作的录像片段,让学生找出正确和错误的地方;也可以身临其境进行模拟,例如秘书的“会见和会谈”,涉及到会见会谈的座位安排问题。学生根据角色要求自行接待、安排座次、礼貌会谈教师最后加以点评,其效果会生动、深刻。档案和信息管理也是一门实践性较强的专业课,如果在模拟实验室里教师首先讲授,然后让学生观摩档案的分类,亲自动手整理、分类、存放,这样学生通过实际操作,既增加了知识的趣味性、实用性,也锻炼了实际工作能力。
(三)实训基地综合技能教学法的选择及应用
实训基地综合技能教学,是指毕业生通过在机关、企事业单位的实训基地实习,观摩、学习、操作秘书办公室日常事务、接待工作、档案管理、会议组织安排、信息管理、公关协调、公文写作、办公自动化等工作。此种教学,首先必须建立实习教学大纲、实习指导教案。其次,在实习指导教师的带领下,与实习单位的工作人员一起,按照实习教学计划,分阶段、有步骤地进行实习、实训。在实习、实训过程中,应注意落实好各个实训步骤,获得预期效果。通过实训,使学生获得文秘工作的感性认识,进一步了解和掌握文秘工作的性质和要求;通过实训,培养学生尽职尽责的职业道德和良好的行为规范;通过实训,使学生的专业技能得以锻炼,培养学生从事文秘工作的实际能力;通过实训,教师能够获得学生能力的信息反馈,进一步改进教学环节,提高教学质量。同时,在学校内组建公关礼仪队,不但为学校内的各种会议、活动、庆典服务,还可以参加各企业单位的大型会议、庆典活动等,如在校庆庆典活动中,组织文秘专业学生参加接待服务、会场布置、颁奖仪式等工作,让学生在真实具体的社会实践中,感受职业环境,培养职业能力,激发学习的热情。
为了把文秘专业打造成为特色品牌专业,培养出具有较强操作能力的毕业生,教师应该摆脱只培养党政机关秘书这一传统观念的束缚,结合市场经济需求的新方向,树立新的专业培养目标,在专业教学过程中,勇于改革,积极探索,开辟出一片独具特色的天空。
参考文献
关键词:工学结合;商务英语;实践教学体系
目前,高职院校绝大部分专业都在尝试采用“工学结合”的实训模式来培养企业需要的实用人才,有的已取得了丰硕的成果。商务英语专业作为文科专业,要实现“工学结合”存在较大的难度,该专业应怎样推行“工学结合”实训模式,值得探讨。
一、国内外工学结合人才培养模式简介在我国,“工学结合”职业教育的模式可追溯到二十世纪五六十年代的半工半读,至今也形成了多种具有中国特色的高职“工学结合”模式,主要有:第一,订单式模式。针对市场需求,高职院校与用人单位共同制定人才培养计划,分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。
第二,理论实践一体化模式。即指在特定的技术实训中心,通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。
第三,工学交替教学模式,将理论教学和实践教学间隔安排且技能训练贯穿于人才培养过程,充分体现了校企共同育人的宗旨。
第四,两段式预分配模式。第一阶段进行公共课程、职业理论课程、职业技能课程的教学,突出实验、实习、实训等实践性教学环节。第二阶段是预分配阶段教学,针对职业岗位进行专业顶岗训练,校企双方派出指导教师进行指导帮助。
二、商务英语专业采用“工学结合”实训模式的现状实训教学是指在真实或仿真的情境中,学生运用所学知识进行实际操作,以培养实际动手能力的重要的教学环节,是培养企业急需的具有很强专业实践能力的高技能人才的最直接和最有效的方法。而“工学结合”就是给学生一个真实的环境让学生进行直接操作的实训模式。
近年来,许多职业院校进一步探索这种实训模式,取得了一定的成效。商务英语专业也在尝试开展“工学结合”实训教学,然而对外贸易部门及各类涉外企业一般不愿意接纳整批学生的实训,因此商务英语专业的实训教学通常就是对学生进行外贸函电、单证和英语口语的强化训练。部分院校也开始让学生在多媒体教室里对各个商务主题进行模拟训练。
三、构建工学结合的商务英语实践教学体系(一)课内实践教学针对“综合英语”、“英语听力”等较难实现工学结合的纯语言技能课程,课堂活动以项目为载体,知识、理论、能力和实践训练尽可能一体化进行,着重训练学生的语言应用能力。
(二)校内综合技能实训
商务英语专业开设的校内综合技能训练项目是基于商务英语专业的核心职业能力而设定的,为期1周。教师根据职业岗位的实际需求利用多媒体或校内实训基地为学生营造一个“准职业环境”,设计若干“仿真”或“全真”的职业项目,对学生进行职业技能的训练,目的是在一种仿真的教学环境下培养学生的英语应用能力、商务操作能力和办公自动化应用能力,提高学生的就业竞争力。
(三)生产性实训
商务英语专业的教学设计中规定前五个学期必须有至少2周的生产性实训,第六学期为毕业设计和毕业实习。生产性实训是实践教学体系中最重要的部分,也是最难开展的部分。目前,商务英语专业与深圳市服装行业协会、深圳贝亮汇智教育服务有限公司等六家企业签订了院外实训基地协议书。经过几年的探索,商务英语专业逐步摸索出“企业岗位体验—校内仿真/全真顶岗实习—校外顶岗实习”的三步递进式生产性实训方式。
1.1定制教师个人发展规划
文秘专业档案管理课程的教师通常具有多年专业课教学经验,但档案实际工作经验较少。学校可为每位文秘专业教师量身定制个人发展规划,文秘教师在取得教师资格证和教师职称的同时,必须取得国家秘书职业资格二、三级证书,或者参加档案专业职称考评,取得档案专业职称,成为“双师型”教师。
1.2建立教师暑期实践制
学校可规定文秘专业的教师,特别是档案管理课程的教师,利用暑期一个月时间到学校档案室进行实践,和档案室档案员一起开展年度档案整理工作,以促进档案管理课程教师提升实践教学能力。实践结束后,专业教师要写出实践报告,由档案室主任撰写实践评语,交学校教师发展处提出考核意见,作为推荐教师参加职称评审的重要依据。
1.3档案员协助专任教师开展档案实践教学
学校档案员可兼任档案课程实践教学的辅导教师,协助专任教师开展档案实践教学。如,在档案模拟实训室担任实训辅导、在校内档案室进行见习指导等等。档案员作为档案管理课程实践教学的辅导老师,每年必须参加档案继续教育培训、定期参加档案行政管理部门组织的各类培训;学校也可不定期邀请档案行政管理部门的专家赴校对档案员进行工作指导,使他们掌握新技术、新知识,增强业务实践能力和教学辅导水平。
2大力提升学生实践能力和水平
2.1建立校内模拟档案实训室
建立模拟档案室实训室,对于档案课程实践教学来说是十分重要的。校内模拟档案实训室应配置相应的办公自动化设备,以及档案实训所需的专门设施和设备。档案实训室可按学生数配置电脑,并安装数字化档案管理系统网络版,系统应具备收发文管理、档案著录、移交接收、整理、查询借阅、统计、检索、库房管理、数据备份等功能,实现计算机辅助档案管理。数字化档案管理系统应使用本地区档案管理部门推荐使用的软件,学校将此软件作为指导学生实训的基础系统,有助于学生毕业后在本地区就业。模拟档案实训室还应购置档案柜、各类档案装具,备有归档章、档号章、打码机、温湿度计、缝纫机、装订机、裁切刀、装订线以及各类文具,满足学生进行档案实训的基本需求。在模拟档案室中,教师可将学生分成若干个组,每个小组共同完成档案的分类、立卷(组件)、排列卷内文件、编页号、填写卷内文件目录、填写卷内备考表、拟写案卷题名、填写案卷封面、装订、排列案卷、编制档号和案卷目录等工作,并对归档文件整理规则进行分解操作,对档案工作流程的各个环节有初步了解和掌握;学生还应熟悉档案室的各种设备和用具,并具有实际运用经验。为配合档案模拟实践教学,专业教研组应依据档案管理课程要求修订教学计划,确保档案模拟实践教学课时占整个课程时数的40%到50%,确保学生有足够的实训时间。
2.2开发校本实训教材
教研组应设计以实践性教学为中心环节的实验方案,编写档案实训校本教材,配套录制学校档案室开展档案工作的录像,并结合网络下载的档案教学影音资料,着重介绍文书档案、会计档案、照片档案、声像档案、实物档案、电子档案等的整理方法。教材应力求做到全面、实用,并符合档案工作最新法律法规和规范标准的要求。编写的校本教材应能有效地辅助学生进行档案工作的全程模拟操作,切实提高他们的动手能力,将培养中职教育应用型人才的要求落到实处。
2.3实施校内短期见习制
在三年制中职文秘专业二年级第二学期末,学生已完成了档案管理课程的理论学习和模拟档案室的实训练习,并已通过国家秘书职业资格五级考试,具有了较扎实的理论知识和模拟实践能力。在临近学期结束的二周内,为加强学生的档案实践能力,学校可为学生安排校内相关岗位的见习。学校有关教学、行政办公室在学期末都需开展科室内档案预立卷、归档工作,可安排学生3到5人一组到各科室见习,按照“任务到组,责任到人,自我管理,教师指导,阶段考核”的原则,在各科室兼职档案员的指导下熟悉公文处理程序、开展文书立卷工作或归档文件的整理,增强对档案工作的感性认识。见习工作结束时,兼职档案员要在学生的见习报告上出具见习鉴定意见。要确保见习制落到实处、取得实效,学校档案室须事先对各科室兼职档案员进行培训,并规范各科室档案工作流程。
2.4开放学校档案室作为实训基地
学校档案室作为实训基地具有得天独厚的优势,可为学生提供经过整合的各项教学资源,如经验丰富的专职档案员、第一手档案材料、先进的档案工作设施和设备等。学校安排文秘专业三年级的学生,在第一学期到学校档案室进行为期一周的校内实习,档案室的专职档案员作为辅导老师指导学生的实习活动。专职档案员具有丰富的档案实践工作经验并兼任模拟档案实训室的辅导老师,承担这项工作具有得天独厚的优势,他们能充分利用档案室的各类档案,如党政档案、教育教学档案、科研档案、基建档案、设备档案、会计档案、特种载体档案等,配合专任教师开展档案实践教学,为学生详细讲解各种档案工作的具体案例,提高学生的理论水平与实践能力。专职档案员应给学生安排一定的工作任务,学生可独立完成某些工作,也可以通过集体协作的方式开展工作,要在此过程中形成自我评价和相互评价,进而总结工作经验;也可以由专职档案员进行点评和总结,帮助学生快速成长。实践教学应根据不同环境条件,因人而异、因时而变、因机而动,力求提高针对性、有效性和趣味性。
2.5建立校外合作单位实训基地
校外档案实训基地建设是文秘专业实践教学的重要组成部分。学校应与本地区档案馆、各机关单位、大中型企业建立良好的合作关系,与这些单位签订档案实践教学合作协议,建立起能够常年接收中职文秘专业学生开展档案实习的实训基地。文秘专业学生经过两年半的专业理论和实践学习,已初步具备开展文秘档案工作的基本能力,学校即可安排学生到校外实训基地进行为期3到5个月的实习。由于档案馆的性质特殊,在档案馆开展档案实践教学的形式主要以参观学习为主。在各机关、企事业单位实习期间,学生可在该单位档案实习辅导老师的指导下接触并参与实际档案工作,初步熟悉档案工作的环节和程序,并能顶岗开展实践工作,培养理论联系实际、运用所学知识解决问题的能力,以及与人沟通协调的能力。实习结束时,要由实习单位对学生的实践表现作相应评价,学校据此确定学生实习考核成绩,该成绩应占学生实践总成绩的50%。
3结语
【关键词】会计电算化、中职、教学
2000年之后计算机的应用已经覆盖我国企事业单位的办公室管理、人事管理、财务管理等领域里,特别在财务管理的范围会计电算化的应用普及率很高达到80%以上,急需大批量的会计电算化人才。因此全国中职院校也相应的开设了会计电算化专业,但是毕业生的职业技能不能适应用人单位的需求,造成了社会资源的浪费和毕业生难就业的现象。我做为作为一名电算化会计专业授课老师,谈谈自己在教学和实操、教学过程中的一些观点。
一、规范会计电算化理论教学,为学员打好会计基础知识和电算化操作本领,所学内容能够融汇贯通
(一)增强会计电算化专业授课教师的实践操作水平
1、会计电算化包含会计知识和计算机软件应用能力,现在的大多数专业教师大多数都是60、70前出生的,对计算机比较陌生,不能熟练应用计算机软件谈何教学生,会计教研组的中老年教师多数没有学习过计算机知识,在青年教师中,也存在着知识老化的问题。可是计算机是一门新兴学科,年轻人掌握起来比较容易,但是缺乏系统的学习,也是会计教师计算机知识水平低的一个主要原因。这样教出的学生只会照葫芦画瓢、生搬硬套,财务软件一旦更换后就无从下手。
2、对专业课教师个人来讲,学习的主动性比较高,但缺乏积极引导和学习交流机会。学校可以加强在职培训,让专业教师进行有组织的系统学习。教学内容应以计算机基础操作、计算机故障处理、办公软件操作、多媒体教学设备的使用维修、网络应用等实用技术为主。重点培养年轻专业课教师的计算机培训,参加国家、省、市计算机和会计各种等级考试,造就一批复合型专业教师。
(二)教学课程的设置
目前不少学校在会计专业课程设置中,理论教学主要有:会计电算化的起源、目标、概念、研究对象、任务、意义、英语、语文、数学、证煌蹲省⑹谐∮销、会计法和会计职业道德规范等辅助课程占用课时较多,会计电算化课程课时所占比例很小,为适应课程需要,老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识,在有限的教学时间内,学生只能学到一些基本原理和简单操作,根本谈不上系统掌握和熟练操作。学校应该精简、整合一些辅助课程,给会计电算化专业教学腾出更多课时满足实训的需要。电算化模拟安排在手工会计模拟实训结束以后实施,通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用,并和手工业务做比较,相信这会更好的促进教与学。其次计算机基础、计算机应用、故障处理和办公自动化软件应用,在办公软件中重点 excel操作和使用,学生应掌握使用excel动态图表的操作,用excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能,把excel用到财务管理分析计算中,为学生在今后的工作奠定基础,如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等,这非常实用让毕业学生受益匪浅,在对毕业生的回馈信息中已经得到证实。
二、会计电算化模拟实践训练,为以后毕业学员到工作岗位上实现无缝对接
在会计电算化模拟实践教学中,模拟教学应围绕理论课的教学内容来组织,注重平时教学基础知识的掌握。在把握和分析会计电算化实际工作的基础上,进行有针对性、集中的、实用的、专门的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意补缺补差,把毕业实习既作为岗前培训的重要一节,从中发现教学过程中的一些不足和纰漏,完善课程设置的合理性、实用性。
实际账目模拟案例教学,就是直接取某一个企业的案例,由专业教师提出要求和目标,让学生分成多个小组扮演企业财务科室人员,按财务流程相互配合分别进行手工会计和电算化会计账目处理,让学生对比两种方法的效率,教师检查模拟操作结果、点评、总结。这就是一体化的教学模式,将学习理论知识与训练实际操作紧密结合,教学与学员互相配合,学员与专业相融合,真正提高学生的综合职业技能这对于激发学生兴趣、思维、动手能力、实际分析、解决问题的综合判断能力,促进学习了的主动性,为学员发现自身专业知识的不足指明了学习方向,并为学员到企业实习奠定了扎实的专业基础。
三、加强校企合作,把拟毕业学员送到企业财务岗位,增强学员的实践操作能力和经验
学校与企业合作能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路,同时有利于企业的人才培养。双赢策略使学校方面可以及时反馈社会近几年对本专业需求量和专业技能的调整,增强专业的适用性;对企业方面可以借用学校的教学力量,提高知名度、社会效益、吸纳储备专业人才。校企合作主要实施方法:
1、和有财务资质认定单位合作。利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化初、中、高级培训和职业资格证书考试,这样学生毕业时就可以取得职业资格证书,可以大大增强学生就业竞争力。
2、和各类企业合作。例如:商业、加工业、服务业等让学员接触多种类型的财务账目。学校可以派专业教师深入企业,及时了解电算化软件在实际应用中出现的热点问题及企业对会计电算化岗位的需求,以便更好地组织和指导学生实训。同时,教师可以将收集到的资料编写成教案,按教案进行教学;还可以通过校外实训基地安排学生顶岗实训,零距离地参与实际岗位工作。加强学生毕业后的专业操作技能,增强实战能力。
3、外聘实习指导教师。学校可以聘请一些在企业或软件公司、鉴定部门工作的会计电算化专业人员来给学生进行案例讲座和实践指导。