小学生英语精选(九篇)

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第1篇：小学生英语范文

一、渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。

小学生有着与生俱来的孩子的天性，好动、敢说、好奇心比较强等特征。因此，怎么引导学生有兴趣的学习就显得格外重要。上课时，教师尽可能多地运用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛下，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性。

二、研究教材，认真备课。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，要遵照循序渐近的原则。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如今多媒体的发展给教学带来了很多帮助，这些都是原来的教具所无法代替的。多媒体课件通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系。

师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和天性。因此，我们必须建立新型的师生关系：

1. 合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

2. 和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3. 互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。

4. 融洽的师生关系 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起亲人般的关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

具体措施如下：

1. 因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对部分学习进度比较快的学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，做到有所做有所获。

2. 关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师一定不要吝啬对学生的表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

五、开展形式多样的英语课外活动。

第2篇：小学生英语范文

教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。

那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。

语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：

一、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。

学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。

一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。

阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。

至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。

小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。如教“mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌Mouse，mouse，where’s the mouse？ House，house，it’s in house 通过简单的儿歌，让学生记住了单词，还复习了house，押韵的句子又便于学生模仿学习。除了充分利用教科书中朗读材料外，我们还可以让学生多读一些课外读物，拓宽知识面。

二、为学生创造一个语言习得的环境，增强语感

语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。

首先，教师在英语课上精心、设计教学语言，尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。如在介绍“打电话”这一语言项目时，我把电话机入引课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打电话，或给教师打电话，让他们试着自己独立运用英语进行交流活动，给学生以必要的帮助，以使他们整体把握这一语言现象。在教单词时，也尽可能地为生词创造语境，如编一个小故事或小对话等。在这种整体语言信息中，学生能通过上下文，通过老师的表情、语气和形体动物揣摩出生词的意义。在记住该生词的同时，学生也初步了解了该词的用法。其次，教师要充分利用现成的教学资源，如录音机，投影机，多媒体、教学课体等，营造良好的听说环境，开展师生双边活动，逐步提高学生语感。课后鼓励学生反复听幽默地道的原声录音，多看形象逼真的英语录相，如原版动画片，儿童教学录像，多读生动有趣的人物对话，朗诵英语短诗，富有韵味的童话。只有这样才能使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激，为学生创造出一个摆脱母语的束缚、调动多种器官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，极大地吸引孩子们的注意力。由于小学生外语是启蒙阶段，词汇量少，有时对外语内容全不知所云，也不妨让他们反复听听，这样做可以使它们对英语发音系统及模式逐步熟悉和了解。他们一遍一遍兴趣盎然地听着接触地道的英语，语感就自然而然地增强了。

三、开展多种语言活动，提高语感

第3篇：小学生英语范文

【关键词】 英语语感 方法 文化氛围

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情景的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识逐步上升为理性认识的经验与体会。

培养小学生的英语语感，具体要用到哪些方式与方法呢？以下就本人在教学中的实践经验和思考，略陈拙见。

一、课堂教学是培养语感的重要阵地

我们学校的学生大部分是留守儿童，常年父母外出务工都不在子女身边，基本上都属于隔代教育，而家里的老人文化知识有限。对于我校的学生来说，课堂就是学习英语最主要的形式。我们教师要充分利用好课堂四十分钟，对学生进行足量的英语导入，创造出有利于学生学习英语的良好氛围与环境。

首先，教师在英语课上应精心设计教学用语，尽量用英语授课，辅以肢体语言。有些教师为了省事，喜欢用中文来组织教学，或者有些教师总是怀疑学生是否能听懂。在说完英语后总喜欢用中文来进行解释性说明，长此以往，学生便依赖你的解释，而不注意去听英语，这不利于学生听力的培养。因此，在教学中我一贯坚持在英语上用加法，而母语上用减法的教学原则，以减小学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

其次，在课堂上应多创造机会让学生进行大量的语言实践。俗话说：“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大量实际运用及操练，课堂上教师应少讲一些，把时间多留给学生进行语言操练，提倡多种模式，注重形式多样化。在教学实践中，我发现如让学生自己读，可能有的学生兴趣不高，于是我根据学生的具体表现经常转换适合学生学习的教学方式与方法，收效颇丰。如齐读，就能很好的增强学生的英语语感及集体荣誉感；如接龙练习，就能很快的让那些注意力分散的学生，迅速将注意力集中起来；如同桌练读，就能很好的增进学生之间的感情并及时发现一些小的错误及时予以纠正之；个人表演，就能给那些有意于表现自我的学生提供了一个良好的舞台，最让我欣慰的是每次三年级的小朋友只要有表演的机会，学生总是热情洋溢，迫不急待，人人都想上台来当小老师，可是时间与机会总是有限，日后我应该大力推广用英语表演，进一步拓宽让学生自主成为课堂主人的范畴，鼓励学生们不仅在课堂上要当好英语小老师，在课堂外更要当好英语学习方面的标兵。让学生通过各种渠道，长时间，大规模的朗读或口语交际中切身感受到英语这种语言的内在魅力，以达到培养良好语感之目的。

二、发挥学生的主观能动性

学生在教育过程中，既是对象，又是主体，是有主观能动性的人。而非接受知识的器皿，尤其是在语感培养的过程中，学生主观能动性起着重要的作用。在给四年级学生上课时我发现有一名叫李文芳的学生，上英语课总是不认真听讲，还时不时的去找周围的同学讲小白话，坐在他周围的同学总是苦不堪言，当我了解了这一情况后，对症下药，我提议让李文芳同学担任该组的英语小组长，于是有同学发言了：钟老师他不能管好自己，还能管好其他同学？况且他的英语成绩是全组垫底的那一个，怎么能当组长呢？当时置疑声一片，我观察了一下李文芳同学，他眉头紧锁满脸通红的低下了头，我请同学们安静下来对大家说：同学们，我相信李文芳同学他有这个实力与能力当好这个组长，他的成绩也一定会赶上来的，我们能给他一个表现的机会吗？同学们听完我的话，大声说：“能”。此时，我看见李文芳同学紧锁的眉头终于放晴了，被信任是一件多么开心的事。在后来的日子，我每每到他们班上上课看到的是一个认真听讲，主动要求朗读课文，背诵课文，积极回答老师问题，不仅当好老师的小助手乐于帮助别人，而且还成为了组里的“背书王”，后经测试成绩也是扶遥直上，我想之所以有这个效果与教师充分发挥其主观能动性是分不开的，每个小朋友都有自己的个性与特点，只要我们教师充分发挥他们的主观能动力性，因材施教，激发学生的学习兴趣，促其主动参与，自觉投入，我们教师不能一言堂，而应大胆为学生创造更多的语言实践机会让学生自主学，自行悟，自行用。

三、进一步创造有利于学生学习英语的语言环境

正常幼儿都能逐渐学会母语，旅居国外的华人皆能说一口流利的外语，这充分说明语境对语感培养的重要性，英语学了利用课堂时间和学生自己练外，还应有良好的语言环境和氛围，多给学生创设一些无意识的学习环境，在我们学校教室的板报上我们就开设了英语角这个版块，用简单的语言定期讲一个通俗易懂的小故事；还有学习英语每日一句，也很受学生追捧；上级领导也很是重视给学生创造有利于学生学习英语的环境，例如学校教室的标语和规章守则等都是用汉英两种语言书写，给学生提供了一个好的学习英语的环境。此外，我们教师还可以采取与其它学科相互渗透的方法。如是在单词教学中我经常联系相关学科的单词来进行，如语文“Chinese”数学“Math”音乐“Music”。潜移默化中进行英语学习，这样学生在其它课程的学习中，又进一步加深了对英语知识的理解与深化。

四、教师应进一步指导学生积累词句强化语感

语感能力的培养有赖于大量的语言实践，但如不能有效地把握语言规律，掌握不好语言的特点，那么无疑会陷入事倍功半的境地。在教学中我发现有的学生，不能很好的把握语句的规律，有的甚至把英语单词按中文意思来简单的相加起来，糊编乱造一些句子，后来我指导那些喜欢“造句”的学生，让他们去背诵一些比较简单的词句，当学生有了一定的积累后我发现他们的在语感上有了很大的提高，有的句子说了错了凭着语感能及时的纠正过来，语感具有粘附性理性的特点，因而在教学过程中我们应及时地渗入语言知识的教学，这对提高学生语感大有帮助，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，此方法我想在今天学习英语时也同样适用，现在语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入，为语言输出奠定了基础，这些都证明了积累在语言学习中的重要性。

参考文献

第4篇：小学生英语范文

关键词：小学生；英语；兴趣；教师；英语教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-077-01

一、营造良好的课堂教学氛围，促进教学活动的顺利进行

1、建立融洽的师生关系

良好的课堂教学就是：创造宽松自如的学习氛围，使学生的主体性在这里得以充分发挥。教育是爱的艺术,教师的爱心是教育力量的源泉。课堂教学活动是在教师与学生之间展开的，是师生之间的共同活动。要使“教—学”的过程有效，师生双方间必须有一座良好的“联系的桥梁”。这样才能在教学活动中，彼此影响，形成交互作用，互相沟通。师生之间的关系在教学活动中显示出极其重要的作用。假如教师所构建的师生关系使得学生被压制，被羞辱或被贬抑，学生对这门学科会毫无兴趣而不愿意学习。小学生三年级刚开始说英语，胆子小，缺乏自信，怕说错了别人笑话，不敢开口，因此，作为教师要把爱寓于教学之中，并通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温暖，树立学习自信心，有效地消除他们学习英语的畏难情绪，以形成敢讲、争讲、爱讲英语的良好局面。因此，融洽的师生关系，有利于把学生内在的学习积极性调动起来，从而形成良好的学习习惯和兴趣。

2、在英语课堂上多使用英语组织教学，给学生以熏陶

在英语课堂上，尽可能多地使用英语组织教学，能给学生创设一个小小的英语天地，使他们有身临其境的感觉，在教师的熏陶中接受英语学习。要使英语教学收到事半功倍的效果。

二、采取丰富多样的教学手段，使英语教学兴趣化

1、创设用英语交流的情景

在课堂教学中，教师要给学生创设真实的交际环境，围绕所学内容，进行实际的口语交流，这对培养学生学习兴趣，提高口语表达能力有着巨大的推动作用。

2、大胆进行英语实践，让游戏走进课堂

游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，学生能身临其境，直观地体会英语语意。把游戏引入课堂，不仅使学生精神振奋，情绪高涨，课堂气氛活跃，而且使枯燥的课堂教学人文化，趣味化。

3、优化教学方案、让兴趣走进课堂

（1）制定一套贯穿整个课堂而且能朗朗上口的口令,拍手,动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，让学生做出口头上和行为上的反应。这样可以集中学生的注意力。

（2）在第一节课上与学生初次见面时，就试着与学生用英语问候，并告诉学生在课堂上老师会用全英语教学，请大家要仔细地倾听老师的发音，对于听不懂的单词和句子，同学们则可以配合图片，单词卡和老师的动作表情来理解其意思。

（3）与学生约定一般情况下，在课堂上不要用中文，而应积极地使用英语表达，培养运用英语交流的习惯。

（4）在一些开放性的教学活动环节中，学生往往很兴奋，而忘记了纪律的约束。这时候则要求学生在听到口令时开始活动，而听到口令时立即返回，保持安静并坐好。这样教学活动才能有序有组织的进行，做到收放自如，学生不会犹如断了线的风筝，完全失去控制。

（5）在进行教学活动之前，教师要跟学生交待清楚活动的内容和要求，哪些是不应该做的行为，学生心里就有了一个标准，这样能使活动达到预期的目的。

（6）一个活动结束之后，要等学生们安静下来，再开始另一项新的活动。我始终认为提高效率的课堂学习是取得优异成绩的保证，正常的学生只要是上课认真而且真正明白了，那么他只需要复习和提高，而课外补习只适合于那极少数的有缺陷的学生，因为他们需要更多的时间去接受新知识。

三、激励性的评价是促进学生学习英语的催化剂

俗话说：“好钢是练出来的，好孩子是夸出来的”。一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子注入无穷的动力，增强孩子的自信心，使他们的学习状态，学习成绩以及对英语的学习兴趣都大大提高。

第5篇：小学生英语范文

关键词 小学英语 课堂 学习兴趣

学生对所学科目不感兴趣的主要原因是：基础不好和老师教的不好。对于城市小学生而言，老师教的不好是他们不感兴趣的主要原因。一位老师对北京市小学五年级英语教学进行抽样调查，结果52%的人认为对英语课不感兴趣是由于不喜欢该科老师。因此，提高小学英语老师素质对小学生英语学习兴趣的培养有着极其重要的意义。学生学习兴趣既包括直接兴趣（老师讲得好），也包括间接兴趣（学了有用），二者是相互结合的，培养学生学习兴趣首先要创造一个良好的学习课堂环境，由此，通过创设一个高效的英语课堂，才能培养学生学习英语的兴趣和能力。

一、预设情景，活跃课堂气氛

教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”最突出的表现形式特征应为学生在教师的启发下“思”和“言” 的活跃，才能很快记住英语单词和短语。为此，教师应把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，从而使学生产生对英语课堂和英语老师的喜爱而喜欢学习英语。

二、以学生为主休，提高老师教学艺术

教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，在教学过程中，学生是教学的主休也是教学的目的。一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，小学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。小学生的年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上老师应该不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时要注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。

三、态度和蔼亲切，激发学生学习英语的兴趣

第6篇：小学生英语范文

朗读，是声音清楚、响亮地读，是把无声的书面语言转化为有声很语言的再创作活动，它是学习英语的一种重要方法，也是一项重要技能；它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。古人对读书有“书读百遍，其义自见”的见解。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’(experience)培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”

现行小学英语教材设置，遵循“听说领先，读写跟上”的步骤，“激发和培养小学生对英语学习的兴趣”，让小学生“掌握一定的听说读写技能”、“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”是课程目标的一部分。由于小学生英语周开课量总计不超过两小时（2到3节课）。小学生往往学得快，忘得也快。让教师们很是困惑的是：明明上节课学生学会了的英语单词、句子，间隔几天后的下一节课开始的时候，学生又不会说！导致出现这些现象的主要原因是小学生没有养成自主朗读英语的好习惯，没有重复记忆，遗忘率高，学与教的效率都比较低下。

在现有的英语教学体制下，朗读、背诵是最接近以英语作为母语的自然习得教学模式和以英语为媒介的学校教育的半习得教学模式的效果。朗读在中国英语教学中有特别的重要性和必要性。语言首先是声音，声音永远是对的，对于中国学生来说，边读边背边模仿――先是语音、语调，然后是词、句、段、篇的结构、内容。多年的中小学英语教学经验告诉我们：那些养成了诵读英文文章习惯的学生，他们学习英语总是那么容易、便捷。

一、朗读是锻炼小学生口腔肌肉等发音器官的重要手段

英语老师一般都有这样的体会：周末在家里说了两天汉语，周一上课时候再讲英语感觉嘴里“打绊”，不流利。可见，天天讲英语能够不停地激活口腔等各个英语发音器官，保持灵敏性。小学生正处于生长发育期，口腔肌肉等各发音器官都需要必要的锻炼，每一天大声地朗读英语，才能使他们的舌头、软腭、鼻子、声道等得到更好的锻炼，才能够正确发出英语中每一个因素的音来。

二、朗读是培养语感、提高记忆水平的重要手段

第7篇：小学生英语范文

对于小学生来说，他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《Animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew， mew…”的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

二、创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“How much do they cost？ ”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“How much do they cost？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much do they cost？”掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here's the money”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣

第8篇：小学生英语范文

一、恰当的听力材料是调动“听”趣的基础

听力材料的选用直接影响学生“听”的效果。单调枯燥、过于形式化的听力材料，会让小学生听得紧张，难以发挥正常的听力水平。要针对小学生爱玩、好动的特点，选择性地让他们听一些朗朗上口的英文儿童歌曲，看一些英语原声动画片或少儿英语节目，在轻松的氛围中，有目的地培养学生对听力的兴趣。尤其是在小学高年级英语教学中，更要多采用儿歌训练形式，利用学习英语儿歌训练他们的听力。在欣赏儿歌时，让学生记住听到的儿歌中出现了哪些已经学过的单词，比一比谁记住的多。小学生喜欢看动画片，可经常让他们观看一些英语原声动画片，在欣赏动画片时让他们根据自己所听到的故事做一些适当的记录，再根据自己所看到的图片，复述动画片的内容。双休日或是寒暑假时，可以布置小学生观看《狮子王》等一些英文原声动画片；或是英语课上，结合课文内容，先听后说。这样的训练，不仅能提高学生的听力，而且也能训练学生说的能力，可谓一举两得。

二、强化主体意识是调动“听”趣的前提

苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”从中可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，即教师要经常和学生讨论学好英语的重要性，让他们意识到英语在未来生活、工作中有着重要的作用，从而激发他们的主体意识，使他们在听力训练过程中保持持久的兴趣，不断提高自己的听力水平。

此外，要建立形式多样的激励机制，学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，只要他们能认真听，尽管仅听出了一个词也表扬他们。“You are great！”“Good！”“Very good!”或奖励各种小卡片、小图标，从而提高他们听的兴趣。

三、多形式的活动训练是调动“听”趣的关键

多开展符合小学生心理特点的活动，可以极大地激发学生听英语的兴趣，很好地提高学生的英语听力能力。一是对话表演“听”英语。在每节课自由对话时间，根据小学生已有的语言水平进行简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。教师有意引导回顾上节课内容，由学生拓展表演，有选择的请二个小组进行表演。学生一边绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边绕有兴致地欣赏。二是借助实物听英语。这些实物包括教室里的桌椅、门窗、挂图等，还包括教师或学生带到教室的文具、水果、玩具，以及他们的手工作品等。在活动时，教师首先用英语说出学生将要学习的物品名称。接着，再说出这些单词，让学生用手指出相应的物品，等能够听懂和辨认这些物品时，再鼓励他们学着去说。学完了物品单词后，可以设计“听英语，画物品”活动，让学生听句子画物品。三是完成游戏听英语。学完牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson B部分人体部位单词后，设计让小学生听命令指部位的练习：

Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

Students：Do it.

Teacher：Boys and girls touch your head，please.

Students：Do not.

……

学生参与的热情高涨，精神高度集中，聚精会神地听命令和做动作，唯恐自己被淘汰，这不仅有效地巩固了所学单词，还检测了学生的反应能力。

四、灵活的技巧是调动“听”趣的重点

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。同样做听力方面的习题也是有一定的技巧。教学生掌握这些听的技巧，对于提高听的效率，激发学生听的兴趣，有很大的帮助。

如在做听力题时，可以要学生利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，做到先听什么，后听什么，重点听什么，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

例如在小学英语五、六年级的听力测试中听短出判断或选择是个难点，所以必须要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)、时间（when）、地点（where）、事件(what)。因为所教授对象是小学生，可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、数字（how many/ how much）、选择（which），在听的过程中也要注意。学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查就可以了。

五、合理的听力试题是调动“听”趣的保障

听力试题设计直接影响到学生“听”的积极性和听力效果。教师在设计听力试题时，首先要考虑听力材料的难易程度。开始时可以选择较简单的听力材料，比如简短的对话或小短文（如自我介绍或介绍家庭）。题目的设计简单、少量，以选择、判断为主，充分调动学生参与的积极性，消除他们对听力题的恐惧感。在学生有了一定的基础后，听力的难度就可逐步加大。如听写训练，听写句子或短文。让学生在有限的时间内将所听到的内容同步记录下来，可以考察他们的注意力集中程度和对语言知识的掌握程度。

第9篇：小学生英语范文

关键词：小学英语；听力；技能

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0088-01

小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活动。听是交流的主要形式之一，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为教师要使自己的学生拥有一定的听力水平，因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

一、营造和谐英语氛围

为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期，为学生提供一个和谐的英语氛围。教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

二、创设情境培养听的兴趣

兴趣是最好的老师，而学生对听不感兴趣，可以说是听力教学的最大障碍。因此，教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气，想方设法使学生产生兴趣。

小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度，同时也激发了学生昕的欲望和热情。

小学英语听力材料要贴近生活，也较易理解；英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱而颇受学生欢迎。学生正处在求学的最佳时期，教师尽量满足学生的兴趣要求，让他们接触一些健康有益的英语小歌曲，听一些短小精悍的幽默故事，这样既培养了学生对听的兴趣，又开拓了视野，陶冶了情操。

三、注重听力技巧的训练

在听力教学中注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。在语文教学中是自然形成的，而英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：

1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。

例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

2.预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。

3.捕捉关键词的技能，对刚刚学习英语的小学生来说，听关键词不失为一个好的听力技巧。如：关于颜色的就主要听关于颜色的词；对于判断性的就抓重点词汇等。

4.做笔记的能力，作为一种直接听取信息的能力，对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。指导学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息，让学生知道笔记往往用关键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。使他们做到边听边记、强化记忆，记录有重点、有技巧。

四、寓听力训练于日常教学中