德育的方法及要求精选(九篇)

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第1篇：德育的方法及要求范文

关键词：地形图测量；全站仪；数字化测量；GPS-RTK；精度

中图分类号： P216 文献标识码： A

一、地形图测量工作的特点

地形图测量指的是测绘地形图的作业，即对地球表面的地物、地形在水平面上的投影位置和高程进行测定，并按一定比例缩小，用符号和注记绘制成地形图的工作。地形图的测绘基本上采用航空摄影测量方法，利用航空像片主要在室内测图。但面积较小的或者工程建设需要的地形图，采用平板仪测量方法，在野外进行测图。地形图的测量一般在空旷城郊、偏远的农村、山区人口密度低的环境

中。

二、地形图测量的技术要求和常用的测量方法

（一）地形图测量的技术要求

1、地形图测图的比例尺，根据工程的设计阶段、规模大小和运营管理需要选用。1：5000 用于可行性研究、总体规划、厂址选择、初步设计等；1:2000 用于可行性研究、初步设计、矿石总图管理、地质灾害监测评估等的基础性工作，城镇详细规划等；1:000、1:500 用于初步设计、施工图设计；城镇、工况总图管理；竣工验收等。

2、地形图的类别划分和地形图基本等高距的确定，应分别根据地面倾角（α）的大小，确定地形类别。平坦地 α＜3°；丘陵地 3°≤α＜10°；山地 10°≤α＜25°；高山 α≥25°。

3、地形测图，可采用全站仪测图、GPS- RTK测图和平板测图等方法，也可采用各种方法的联合作业模式或其他作业模式。数字地形测量软件的选用应该适合工程测量作业特点；满足规范的精度要求、功能齐全、符号规范；操作简便、界面友好；采用常用的数据、图形输出格式。对软件特有的线型、汉字、符号，应提供相应的库文件；具有用户开发功能；具有网络共享功能。

4、地形图应经过内业检查、实地的全面对照及实测检查。实测检查量不应少于测图工作量的10％，检查的统计结果，应满足规范的规定。

5、图根平面控制和高程控制测量，可同时进行，也可分别实测。图根点相对于邻近等级控制点的点中误差不应大于图上 0.1mm，高程中误差不应大于基本等高距的1/10。对于较小测区，图根控制可作为首级控制。图根点点位标志宜采用（铁）桩，当图根点作为首级控制或等级点稀少时，应埋设适当数量的标石。

6、地形图实测前应进行实地踏勘，确定测量范围，并制定实测方案才可进行实地测量。测绘完成后，应对地形图的内容进行检查并打印图件到实地进行现场核对，发现问题应及时补测、修改。

（二）常用的地形图测量方法

1、全站仪测量技术

（1）全站仪测量的优点

①利用全站仪进行地形图测量可以将地形测量和控制测量同时进行；

②在进行工程施工放样时运用全站仪测量技术可把设计图纸中相关点位快速的测设到地面上；

③可以实现对地质灾害、建筑物变形等的实时监测；

④运用控制测量时，全站仪具有后方交会、前方交会、导线测量等功能，可以实现高精度的测量，且使用仪器操作简单，可以有效的提升测量作业速度；

⑤只需要在一个测站就可以完成全部的测量内容，并可以存储和传输测量数据；

⑥全站仪可以通过传输设备实现与绘图仪、计算机的连接，从而建立一体式的测绘系统，极大的提升了地形图测绘的工作效率和测绘质量。这样就可以减少地形图测绘时间，为工程建设提供时间上的保障。

（2）全站仪测量的技术过程

全站仪测量技术进行地形图测量时主要过程是数据采集即获取地形图测量所需的数据信息、数据处理、图形编辑以及图形输出等。

①建立地形图测绘的平面控制坐标系

首先要建立地形图测绘的平面控制坐标系，在测量区域范围内选择一个可以观察到测区内绝大部分测点、视线开阔的点作为全站仪的站点，设置好测量标记，将全站仪等测量设备按照测量要求放好，开启测图精灵即可进行数据的采集。

②测量数据采集

在数据采集过程中应根据测量现场的环境特点及测量的实际情况确定进行几个点的数据采集，测量的关键是合理的确定采集站点的位置和具体的采集数目，并把数据测量采集的误差降到最低。在数据采集过程中应注意棱镜的高度及变化；要做到及时的沟通，以免因沟通不良而出现测量差错；在测量设点时要进行编号，使所采集的数据与测点编号相统一，严禁弄混现象的发生。

③处理数据，绘制地形图

做好测量数据的采集工作后应及时进行采集数据的处理，据据已建立的地形图测量测点的坐标，参照测图要求进行地形图的绘制，而后完成制图，并参照实地测量时所绘制的草图进行地形图的绘制，将各个测点用标准符号相连，在完成地物绘制后，结合测区实际的地形情况进行等高线的绘制，以对其进行修补。

2、数字化测量技术

数字化地形图测量技术系统主要由基准站、流动站以及数据链共同组成。

（1）数字化测量技术的优点

①运用数字化地形图测量技术可以使测量结果和动态实时的显示出来，将整个测量过程透明、直观的反映出来；

②可以任意查看坐标的定位精度，解决了其他地形图测绘技术不能快速成图、实时动态放样的问题；

③运用数字化地形图测量技术可以有效的减少外业作业时间；

④另外还具备不受作业时间的限制，且操作简便、自动化水平非常的高，可以大幅度减少测量人员的工作量，已达到了智能化的标准。

⑤运用数字化地形图测量技术可以有效减少测图所需的控制点数，改变了传统的测量方式。只需一个人采集点位坐标数据，将所采集到的数据传到数字化软件中，就可以生成各种比例尺的地形图。因此数字化地形图测量技术有效的减少了劳动量并大幅度的提高了测图效率。

（2）数字化测量技术的工作流程

采用数字化地形图测量技术进行测量作业的流程为：测量前应做好测量所需相关资料的收集，包括测区内已知的高等级控制点的收集。做好准备工作后实施数字化地形图测量工作，采集外业数据、整理内业数据，最后进行地形图的精度分析。在地形图测量中应用数字化测量技术测图的结果不会受到人为因素的影响，因而出现测量误差的概率就比较小。数字化的技术还可以对坐标、距离、面积、方位等进行自动提取，因而数字化地形图的绘制的精准度极高。数字化地形图也就更加规范、更加精确、更加美观。

3、GPS-RTK测量技术

（1）RTK技术的原理

GPS一RTK技术系统主要由基准站!流动站和数据链三个部分组成。其作业方式为：基准站接收机架设在已知或未知坐标的参考点上，连续接收所有可视GPS卫星信号，基准站将测站点坐标、伪距观测值、载波相位观测值、卫星跟踪状态和接收机工作状态等通过无线数据链发送给流动站，流动站先进行初始化，完成整周未知数的搜索求解后，进入动态作业。流动站在接收来自基准站的数据时，同步观测采集GPS卫星载波相位数据，通过系统内差分处理求解载波相位整周模糊度，根据基准站和流动站的相关性，得出流动站的平面坐标x，y和高程h。

（2）应用RTK技术测量需要注意的问题

①基准站的设置

设置RTK基准站时需要注意以下几个问题：

首先要是对基准站周围的环境的选择，GPS接受到的卫星信号是经过20000KRA的空间传播，且有电离层、对流层、反射、大气折射等干扰，GPS接收到的卫星信号已经很相当微弱了，一般只有50一180DB。GPS电台运用的是功率小、频率超高的电磁波，发射的电磁波频率一般在450一470MHz之间，其波长较短，电磁波的传输距离与地球的曲率半径、天线高、以及大气折射有关。为了将多路径效应的影响降到最低，在基准站的周围应没有明显的大区域的信号反射物（如高山及大型建筑、大面积水域等）：依上述的要求选择基准站第一是要避开高层建筑物，第二发射电台有一定的高度。

②接收机参数的设置

在运用GPS一RTK技术时，不仅要求移动站接收机和基准站接收机有相同的卫截止高度角和波特率，而且还要考虑到流动接收机观测时间的长短和接收机

内存的大小，这需要把采样率设置为适当的数值。如果接收机的内存在16M以上，可以将采样率设置为15，将流动接收机观的测时间设为为0.15，这是电子手簿所能设置的最小值，此时，GPS接收机接受的约7H以上的观测数据。

③野外作业与常规仪器配合使用

在流动站接收到的卫星信号很差并且可以观测到的卫星数少于5颗的地段，常常需要配合全站仪采集碎部点，RTK与常规仪器联合作业模式，可以达到优势互补，提高测图效率的目的。

参考文献

[1]高帮胜.浅谈房地产测绘的质量管理[J].黑龙江科技信息，2008.18.

第2篇：德育的方法及要求范文

[关键词]地籍测量 补测方法 精度要求

[中图分类号] P271 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-4-141-2

0引言

地籍是指由国家监管的、以土地权属为核心、以地块为基础的土地及其附着物的权属、位置、数量、质量及用途等，并用文件、数据、图件和表册等各种形式表示出来；地籍测量是测量技术与土地法学的综合应用，即涉及土地及其附着物权利的测绘，城镇地籍图是县级国土管理工作的基础， 由于社会发展和经济活动使土地的利用和权利经常发生变化，因此必须对地籍测量成果进行适时更新，且不可能人为地固定更新周期，只能及时、准确地反映实际变化情况，日常的地籍图补测是保持地籍系统现势性和准确性的关键。

漳平市城区地籍图于2008年施测，2009年全面完成，由于旧城改造和新区建设的推进，每年均出现一些新宗地需要更新，因财力、技术等原因，无法年年更新城区地籍图，补测宗地面积小，分布散，如何采用简易的补测方法，能够达到地籍测量精度要求，又节省财力，是基层测量工作者需要探索的现实问题。

1地籍测量的精度要求

（1）地籍控制测量是在国家等级控制或城市等级控制等基本控制点的基础上，加密地籍基本控制点和地籍控制点，为实测地籍图和界址点做好准备。地籍平面控制点的基本精度：四等网中最弱相邻点的相对点位中误差不得超过0.05m； 四等以下网最弱点（相对于起算点）的点位中误差不得超过0.05m。

（2）地籍要素测绘：主要包括界址点、线及其他重要的界标设施，建筑物和永久性构筑物，地类界和保护区界线。在此基础上绘制地籍图，进行宗地的面积计算。

界址点对相邻图根点点位误差指用解析法勘丈界址点应满足的精度要求，界址点间距允许误差及界址点对相邻地物点关系距离允许误差指各种方法勘丈界址点应满足的精度要求。

2地籍图的补测方法

地籍图补测是依托规模化地籍测量的控制成果、符合精度要求的界址点坐标成果，对新增的宗地、界线变化的宗地界址点测绘的过程，并在地籍图上变更、修正，根据补测宗地位置（内插宗地、外扩宗地）情况，按照补测精度不低于原图精度的原则，选择不同的补测方法。

（1）内插宗地：指原可通视的相距50米（一个钢尺长）以内两相邻宗地间新增加的宗地地块，在检查两相邻宗地界址点间距无误后，常用图解勘丈法、部分解析法补测新增宗地界址点。

①图解勘丈法（适用规则图形小面积宗地，界址点为墙角、围墙角等建筑物特征点或建筑物特征点外偏一定距离）：采用经检定合格的手持激光测距仪野外勘丈新增宗地建筑物特征点全部边长、建筑物特征点与原宗地相邻界址点距离，根据实测数据绘制新增宗地与相邻宗地相对平面位置图，以相邻原宗地界址点为基点，利用南方CASS绘图软件测站改正程序功能，将新增宗地与相邻宗地相对平面位置图纠正到原地籍图坐标系统，展绘新增宗地界址点。

②部分解析法（适用不规则图形宗地，应注意精度控制）：采用解析法勘丈新增宗地与原宗地界址点通视的界址点距离，再用图解法勘丈新增宗地其他界址点及其他地籍要素的平面位置，以原宗地界址点控制新增宗地，以解析法勘丈的界址点为基础展绘出新增宗地部分界址点，再依据图解法测定的宗地位置、形状，对宗地草图的丈量数据校核后展绘新增宗地，补测成图。

（2）外扩宗地：指新增宗地仅与原地籍图宗地一侧相邻，或与原宗地距离较远（不通视），常用RTK引测图根控制点、全站仪直角坐标法补测新增宗地界址点。

①RTK引测图根控制点：在合适的地点架设基准站，在新增宗地附近选择原图已知首级控制点求取参数，在新增宗地附近设置可通视的图根点，采用三脚架对中RTK移动站，求取引测的图根控制点平面坐标值。

②全站仪直角坐标法（坐标测量法）：在已知点上安置全站仪，输入已知点坐标，后视另一个已知点，输入坐标值，观测或支站观测新增宗地特征点或界址点，直接获取特征点或界址点坐标值，展绘新增宗地，补测成图。

3地籍图补测方法精度分析

3.1界址点点位中误差对宗地面积精度的影响

宗地面积的量算是利用界址点坐标来完成的，则界址点点位中误差对宗地面积的精度有一定的影响，宗地面积一定时，宗地面积精度随着界址点点位中误差的增强而减弱；界址点点位中误差一定时，宗地面积精度随着宗地面积的增强而减弱。

3.2图解勘丈法精度

我国现行地籍测量规范要求最大距离误差不得超过10；激光测距的误差仅由仪器本身的精度决定，而我们使用的喜利得PD系列手持激光测距仪测距0.2m―70m，测量精度±2mm，因此操作误差成为测距的主要误差，操作误差主要来源于对点误差、倾斜误差，对点误差属偶然误差，倾斜误差与倾角成正比，相对误差=（1-cosA）/ cosA，当倾角3°时，测距相对误差约1/700，当倾角1°时，测距相对误差约1/6700，如果测距作业时，保持管水准器气泡居中，测距精度完全可以达到我国现行地籍测量规范要求。

3.3部分解析法精度

由于宗地图中相邻界址已经丈量，虽然存在由解析法和图解法坐标反算出的相邻界址点距离与丈量距离不一致现象，但只要界址点间距允许误差及界址点对相邻地物点关系距离允许误差符合地籍测量规范要求，新增宗地在相邻界址点的控制下，通过平差，其与原宗地界址点间距误差及界址点对相邻地物点关系距离误差将减少，可以满足地籍测量规范要求。

3.4全站仪直角坐标法精度

在图根控制点引测达到地籍控制测量精度基础上，采用2″级全站仪直角坐标法测量界址点坐标，与地籍碎部测量一样，可以满足地籍测量规范要求。

4优化界址点测量精度的方法

（1）手持激光测距仪测距：严格操作方法，保证测距时管水准器气泡处于居中状态，两次测距读数，避免粗差，两次较差符合规范要求时，取平均值。

第3篇：德育的方法及要求范文

关键词：正手击球；腿部力量；腰腹力量；训练方法

1.引言

对于网球初学者来说，正手击球技术动作是网球运动中最基本的技术动作也是运用到最多的技术。[1]但无论是业余网球初学者还是职业网球初学者在正手击球时大多时候大都是使用运用手臂的力量将球击出，而没有充分运用身体的腿部蹬地转体扭腰这一力量将球击出。正确认识和的运用腿部与腰腹力量在正手击球作用，对于初学者而言是正确的选择。

2.正手击球的基本技术

2.1正手击球的全身基本动作。第一点准备姿势。身体面对球网站立，两脚自然开立与肩同宽或略大于肩宽，两膝放松并微微弯曲，身体重心稍向前移并落于脚前掌上，左手轻扶住拍颈部，拍面垂直于地面，拍头指向对方，做好准备接对方击打过来的球。

第二点引拍。当对手击打过来的球需要回击一个正手球时，练习者应该迅速一个分腿垫步，向右侧转肩转髋，球拍由前从右侧像后引，后引的球拍可以垂直于地面也可以平行于地面，引球拍的同时左脚向前踏一步。

第三点击球。接球时，应脚下蹬地发力，腰部用力转动身体以肩关节为轴，手腕保持固定，大臂用力带动小臂挥动，将球打在甜区位置并朝对方场区击出。

第四点随挥。当球拍接触到球后，尽可能让球拍面平行于网的时间长一些，球拍随球飞行的方向送出，球拍随惯性一直挥至左肩上方。此时，身体重心已经转移到左脚。击球动作结束后，应该恢复至准备姿势。

2.2正手击球的全身协调动作。网球正手击球中击球者的正确的身体姿势应是处于动态平衡状态。网球正手击球的正确发力顺序是力量由下向上传递。身体部分为首先由右脚蹬地发力传递到腿部肌肉用力在到髋关节中的肌肉发力集中到上半身的臂肩、肘、手腕，最后到击球瞬间全部集中于球拍上。身体部分顺序可以总结为是由腿―髋―上体―臂肩―肘―腕。生物力学为膝（弯曲和伸直）―转髋―转体―手臂绕肩―肘伸直-内旋―转腕。[2]

3.腿部与腰腹力量在正手击球的作用

3.1准备姿势中腿部与腰腹肌肉的作用。准备姿势：全脚掌着地，腿部放松，膝盖弯曲，腰腹部稍用力并紧张，重心在前脚掌上。这个运动环节中，腿部的膝关节姿势中胫骨前肌和腓肠肌克服是离心运动为克服阻力，[2]这样做是更好的为练习者下一步的技术动作，为下一步技术动作更好的发挥，打下力量基础。

3.2引拍中腿部与腰腹肌肉的作用。引拍：首先对来球的正确位置的判断，分腿垫布时，脚前掌用力蹬地，腿部发力，腰部紧张向上跳起。引拍时，腿部与腰腹肌肉开始紧张，腿部与腰腹间的肌肉参与离心向心收缩，保持运动员在击球过程中的平衡与稳定性，同时也有利于挥拍发力击球。

3.3击球中腿部与腰腹肌肉的作用。击球：在此运动过程中，第一步下肢的蹬转，下肢的有力蹬转，是身体获得击球力量的

根基，下肢的蹬转及腿部的力量传递到腰腹这个上下肢的中间地带，在利用腰腹部的扭转，充分运用到这些力量并传递到击球的过程中。若击球者是开放式站位，则对于腰腹力量的要求较高，击球者应充分利用腰腹力量来击球；若击球者是关闭式站位，则对于腿部蹬地发力要求较高，练习者要充分利用腿部的蹬地发力以获取击球的力量。

3.4随挥中腿部与腰腹肌肉的作用。随挥：姿势与挥拍击球一样，在挥拍击球的基础上，保持身体的平衡性，手臂随击球的方向送出，一直挥至左肩上方。腿部与腰腹要保持用力，直到球击出。

4.加强腿部与腰腹力量的训练方法

4.1腿部力量的练习方法。在网球正手击球中，击球的发力点是从下肢开始的，所以腿部力量对网球击球相当重要。针对蹬地发力，加强腿部的力量练习可以从以下几个方面来进行。

第一部分，腿部蹬地发力练习。腿部蹬地牵拉皮筋练习，练习者用手扶住墙，上半身俯卧前倾，一只脚踝处系住皮筋的一头，另一条腿呈支撑状态，牵拉皮筋的腿蹬地收缩呈前弓步姿势，另一头由一名同学在后面踩住，这一动作主要是让练习者在击球时充分利用脚步的蹬地发力；腿部蹬杠铃练习，有条件的情况下，利用训练房，练习腿部蹬杠铃，可以很好提升练习者腿脚部蹬地的爆发力。

第二部分，网球运动中腿脚部步伐的针对性练习。移动小碎步练习，规定练习距离，练习者用最快速度以小碎步到达，此练习是为提高正手击球的步法，以便准确找到击球点；交叉步加滑步练习。练习者站立着中线与一侧双打线中间，一个交叉步在一个滑步，触摸双打线，同样在向反方向做回。通过这些训练可以提高练习者的腿部力量和增强网球运动员在练习和比赛中脚部的移动速度，以便更快的找准击球位置。

4.2腰腹部力量的练习方法。腰腹部在网球正手击球中是连接上下肢力量关键的一环，提升腰腹部的力量也是在网球正手击球中必不可少的。

第一部分，腰腹部的柔韧练习。在地板上两腿分开至最大，腿部保持不动，轻轻正压上体，前、左、右方向；可经常做双手握拍头与拍柄，提肘关节，左右做扭腰练习；两人背靠背站立，两人双手扣住，一人先将对方背起呈仰状并且注意直腿弯腰，屈膝用腰部轻轻振动数次，两人交换，已达到活动腰部的目的。

第二部分腰腹部的力量练习。悬挂腰腹举腿，练习着手臂悬挂在杠上，腰部用力，腿部并拢直向上抬起与地面平行，此方法用于增强腰腹部肌群的力量；两头起，平躺在垫子上，腰部用力并固定不动，上下肢向上，腿部并拢，并用双手去碰脚部，通过此练习方法既可以提升腰腹的力量又可以拉伸背部；仰卧收腹练习，平躺于垫子上，另一名同学站在练习者头部后面的位置，练习者双手握住那名同学的踝关节上部，借助力量向上收腹，使腿部到于地面垂直的位置。

4.3腿部与腰腹力量协调训练方法。第一部分传统的力量练习。腰腹部拖拉轮胎跑，练习者，腰部套住绳子一头，在跑道上牵拉车胎跑，在腰腹部增加负重，在腿部奔跑时又有助力的情况下，使两者都得到了练习从而提升；沙坑收腹跳，双腿并拢，腰腿部发力，用力向上跳起，腿部收于胸前，既可以增强

腰部力量又可以提升腿部的力量；跳楼梯台阶练习，找一处无人的楼梯台阶，练习者根据个

人情况选择跳几个台阶，此练习方法既可以增强腰腹部的力量又可以增强腿部的爆发力。

第二部分网球中腿部与腰腹力量的协调用力练习。腿部力量与腰部的协调运用最重要的部分是在蹬地转体击球时，所以针对这一动作的针对性练习方法有练习者做好引拍姿势，一人站在背后拉住拍头，练习者用力握住球拍用蹬腿转髋，重复多次，体会这一用力动作，提高动作的协调用力。

5.结论

网球正手击球是比赛和教学中最常用的一项技术，也是初学者先要掌握的一项技术，结合腰腹与腿部训练原则及方法，根据网球正手击球中肌肉的用力顺序，在体能训练要充分考虑网球运动专项特征，并强调腰腹与腿部的协调力量训练，增强网球运动员正手击球时的协调性和平衡性。（作者单位：成都体育学院）

参考文献：

第4篇：德育的方法及要求范文

关键词：药剂学；制药企业；教学改革；能力培养；创新精神

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0024-03

药剂学是制药工程专业的一门专业必修课，其主要研究药物剂型和制剂的基本理论、处方设计、生产技术以及质量控制等[1]。具体内容涉及医学、生物、化学、数学、物理及材料学等多种基础学科，具有涵盖内容多、知识面广、专业性与实践性强等特点。目前，国内大部分高校制药工程专业药剂学教学仍然采用“一言堂”的模式；教师始终是整个教学的主体，而学生往往处于消极被动的地位。一方面，由于药剂学课程知识点较多，课程内容抽象枯燥，部分教学内容存在与其他学科交叉的现象，因此，很多学生反映课堂教学完成后有些知识点遗忘率较高。另一方面，由于药剂学是一门实践性很强的学科，各种新技术、新方法不断出现，因此，现有的教学内容往往不能体现新技术的发展，而用人单位则反映刚毕业的大学生有不能满足制药企业相应岗位技能要求等缺点。

与此同时，现代制药企业或科研院校也要求学生具有发现问题、分析问题及解决实际问题的能力，依赖传统课本和基础知识的讲解已不能满足现有需求[2]。在新形势下，怎样培养出具有实践与创新精神的制药工程专业学生，将成为药学教育工作者首要思考的问题之一。因此，药剂学课程教学内容及方法亟待改革，本文就本教研室在更新教学内容及改进教学方法等方面的经验和体会，谈谈在药剂学教学过程中怎样提高教学质量，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，做好本课程的教学工作。

一、更新传统教学内容，把握企业对理论知识和操作技能的现实需要

目前，国内大部分高校药剂学教学内容仅仅由制剂学与调剂学构成，理论体系单一，且知识更新速度较慢，难以满足医药全球化背景下的医药产业对药学人才综合能力的基本要求[3]。因此，本教研究室认为《药剂学》理论教学内容的设计理念应以典型药物制剂为载体，紧跟制剂新技术发展，依据药物制剂制备的基本工艺流程，选取相应教学内容和恰当的教学方法，重在培养学生典型药物剂型的制备与分析能力。与此同时，注重培养学生的主动自主学习能力，让学生遇到问题时能够做到触类旁通、举一反三；了解制药企业药物制品生产的基本流程，学会以“病人为中心”，针对不同病症进行相应的药物制剂设计。另外，在教学过程中让同学及时了解制剂新技术、新方法以及药物新剂型的实际应用情况，在药物制剂生产过程中要注意药物处方设计、制备工艺的优化调整及制剂的质量控制等，以上内容基本涵盖了制药企业药品生产及新产品研发的主要过程。因此，以此设计教学情境，可体现课程内容的应用性。

1.以企业的实际需求为指导选取教学内容。以传统的剂型与制剂为基础，平行辐射药物制剂的处方设计、原辅料选择、新剂型、新技术以及质量控制等，努力实现各部分教学内容既相互独立又相互渗透。着重要求教学内容能够与实际生产方面的需求相结合，同时涵盖质量控制和安全意识，提高学生对新剂型和相应工艺的设计能力，同时论证这些教学内容的合理性与完整性。与此同时，适当增加药物制剂新技术、新剂型等目前药剂学研究前沿领域方面的知识，如新技术包括微球、微囊技术、脂质体技术及固体分散技术等；新剂型包括经皮吸收制剂、靶向制剂（微乳、磁性微球及基因靶向等）、生物技术制剂（长效注射微球等）、缓控释制剂（渗透泵、膜控释、骨架型）、中药制剂现代化等。通过上述内容的学习，让学生理解基础与前沿并重的重要性，培养学生的创新思维能力，同时开阔视野。

2.以项目为载体的教学内容模块设计。本教研室与行业专家一起对本省多家制药企业（如江西南昌济生制药厂、江西国药有限责任公司等）的工作任务进行分析，并结合药剂学教学内容进行项目设计，注重与岗位要求的对接，体现实践性。项目设计完成后，让每个学生都亲自参与到项目组的科学研究与实施活动中去，并以通过实施一个完整的项目工作来贯穿整个教学活动。在教学过程中，把一些重点、难点的教学内容巧妙地隐含在具体项目之中，通过鼓励学生学习、思考与自主创新，最终按照企业要求完成实践，让学生自己发现问题，最后通过思考与教师的点拨，自己解决问题。通过项目的组织与实施，努力实现真实情境下的教学，使学生能够有机会将所学内容和生产实际有机结合起来，从而体现教学的针对性、实用性、适用性与实践性。

二、更新实验教学内容，增加设计性、综合性实验比例

药剂学是一门实践性很强的学科，而实验教学是理论联系实践的重要方式和手段，因此，更新实验教学内容以提高学生的实际操作能力是完善整个药剂学教学内容改革的重要环节[4，5]。通过联系学科前沿并结合我校实际情况，去除陈旧实验内容，新增包衣实验、固体分散体的制备、包合物的制备等反应学科前沿的实验内容与项目，与此同时适当增加综合性、设计性的实验比例，以培养学生全面、主动思考问题的能力，提高学生的实验兴趣和综合素质。

其中，综合性、设计性实验具体开展方式如图1所示。在开始实验之前首先布置相关实验任务（如吲哚美辛-β-环糊精包合物的制备），在教师的指导下学生自己独立查阅文献资料，自行设计剂型、工艺路线及质量检测等实验环节，然后以每4人为一小组，每一小组选择一名学生为负责人，由负责人组织本组学生开展实验活动，出现问题时负责人及时与任课教师联系，学生以团队协作方式完成综合性、设计性实验任务。在整个实验过程中教师仅仅是实验任务的提出者、指导者，学生是实验完成的主体。通过实验教学的开展，学生才真正明白了“药剂”的含义，同时从用人单位得到的反馈信息也表明学生的实验操作能力与独立思考能力得到了显著提高。

三、改进传统教学方法，积极推广PBL及KM等新教学方法

一方面由于药剂学所涉及的知识点多、内容枯燥，另一方面传统的药剂学教学模式往往以“教材为中心，以教师为主体”，教师授课以章节为主，学生缺乏学习兴趣，从而导致学习效率低、知识遗忘高。因此，本教研室为改变这种不利现象，决定采用以问题为导向（Problem Based Learning，PBL）及知识可视化的（Knowledge Logic Structure & Mind Mapping，KM）的教学方法[6，7]，具体实施措施如图2所示。

例如，当遇到一些重点、难点的章节时，我们可采用PBL的教学方式，通过“设疑、质疑、解疑”这一过程，一方面能提高学生学习的积极性与主动性，另一方面能把一些重点、难点的内容在讨论中无形消化。如在讲授“灭菌制剂与无菌制剂”这一章节时，可以以“亮菌甲素注射液事件”为原型设计问题，让学生以小组为单位（每10人为一小组）进行讨论，主要从分析这一事件产生的具体原因、怎样解决以及如何避免类似现象发生等方面展开，然后让每一小组选出一名发言人对此问题进行总结，教师和其他组的同学对此进行评论，通过讨论加深学生对注射液的辅料、澄明度等方面保障灭菌制剂与无菌制剂安全性的重要意义，这样就能让一些重点、难点的教学内容在讨论及争论中被消化。而遇到一些内容抽象、理论知识较难理解时，我们可采用KM教学方法。首先，系统而有重点的去组织教学内容，在教学大纲范围之内，将整个药剂学课程不同章节中的相似内容进行“聚类”与“重组”，如片剂、分散剂等固体制剂中有关辅料的章节，我们进行集中讲解与学习，从而搭建“塔式分层递阶”的教学内容，使现有平面化的教学内容立体化。而在具体的教学过程中，适当引入KM教学方法，有计划地将教学内容划分为宏观层面与微观层面。以K图为主体贯穿，融入M图的教学机制，对于宏观层面而言，主要是构建本课程的整体知识逻辑构图（K），其主要用于描述各分散知识分子之间的内在联系，而对于微观层面而言，主要是通过思维导图（M）融入到具体剂型的基本概念、主要性质与特点、制备工艺及质量控制以及临床应用等。通过增加PBL及KM等新的教学方法，增强课堂教学的生动性、趣味性及知识内容。

四、体会

随着我国经济持续高速发展以及居民生活水平的日益提高，人们对高品质、安全制剂的需求与供给之间的矛盾越来越突出。因此，我国医药产业的当务之急应该是培养具有高素质及创新能力的人才，以提高药物制剂的研发能力，而我国“十一五”期间已把发展创新药物制剂的技术平台列为国家创新药物研究重大专项[8]，培养具有创新精神、扎实的药剂学基础知识以及掌握药物制剂的新剂型、新技术、新理论的专业人才是加快发展我国制剂水平的重要环节。该改革项目实施以来，一直围绕以企业实际需求为导向的改革教学内容及教学方法，在教学内容上注重企业的实际需求，把握企业对理论知识和操作技能的现实需要，同时强化实践环节，适当增加综合性、设计性实验的比例，尽量体现真实环境下的教学。在教学方法上积极推广PBL及KM新的教学方法，提高学生学习的兴趣与主动性，使学生药剂学知识水平、实践操作能力得到全面的提升。通过期末考试的成绩以及用人单位的反馈信息发现取得了较好的实践效果。“教学有法，而无定法”，因此在今后的药剂学教学实践中，我们会进一步按照企业的实际需求更新教学内容及改进教学方法，为培养符合时代要求的高素质药学人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]程咏梅，邓超，陈荆晓，陈敬华.基于创新精神和能力培养的药剂学课程的改革探讨[J].广州化工，2012，40（6）：140-141.

[2]陈荆晓，邓超，程咏梅，陈敬华.PBL教学法在药剂学教学中的应用与创新[J].广州化工，2013，（2）：134-135.

[3]邱利焱，赵庆贺，朱卡林.《生物药剂学与药物动力学》双语教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2012，（17）：123-125.

[4]崔福德，侯雪莲，杨丽，丁平田，王东凯，唐星，程刚，潘卫三.基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革[J].药学教育，2008，24（3）：20-22.

[5]李昆太，程新.制药工程专业递进式实践教学体系的构建与探究[J].大学教育，2013，（1）：116-117.

[6]关延彬，贾永艳，田效志.PBL与PLTL教学法相结合在药剂学教学中的探索研究[J].中国科教创新导刊，2013，（2）：43.

[7]许青青，徐庐峰.基于知识可视化的KM教学法在化工专业课教学中的应用――以药剂学课堂教学改革为例[J].当代教育理论与实践，2013，5（7）：118-121.

[8]张娜.医药业全球化新形势下药剂学教学改革与实践[J].食品与药品，2011，13（3）：144-146.

第5篇：德育的方法及要求范文

关键词：德育 评价 科学性

一

德育评价的目的在于创造适合学生的教育，创造一种适应学生思想道德发展的新教育机制。可纵观学校德育评价，却常常偏离这一目的，其主要缺憾有：

（一）以德育者自身工作量来衡量德育成绩。

一些学校评价德育工作，总是罗列一些德育的具体事务，诸如开了什么会议、发了哪些文件、写了多少材料、开展了哪些活动、下班级和下寝室找学生谈话次数等等，似乎这些具体事务做得越多，德育就越富有成效。不可否认，德育具体工作做得多、做得细，的确表明了德育工作者的辛苦与勤劳。然而，这种辛勤劳动与德育效果却很难成正比，某些时候可能还会出现，“好心办坏事”的情形。

（二）以工作是否得到上级表扬为评价依据。

评价德育工作，一种极为常见的做法是列举某些领导的表扬、上级的表彭，并以此来论学校德育工作的成绩。应当承认，德育工作受到上级的表扬，确是上级对其成绩的肯定。可是．这种表扬毕竟是第二性的东西，与德育目标并非存在着必然的联系。

（三）单纯从精神形式上评价德育工作。

某些德育评价，忽视对其要素、过程、目标、效果等的分析评判，而只听“闪光的语言”，满足于“深刻的认识”，热衷于“积极的态度”，停留于“满腔的热情”，从认识到认识，从说教到说教，仅在主观范围内转圈子。这种德育评价，只能对德育实践起误解作用。

二

德育是塑造学生灵魂的工程，德育评价是对这个工程的全面检测。在这一过程中，德育评价既体现对德育工作的诊断、鉴定和总结功能，又具有科学管理、反馈调节、导向激励功能。这客观上对德育评价提出了科学、全面的要求。

（一）确立正确的德育价值观。

学校德育的价值归根结底体现在德育实践对社会和学生个体发展的积极作用上，也就是说，只要是能够满足社会和学生个体发展需要的德育，就是有价值的德育。这就清楚地告诉我们：学校德育评价的依据标准，不是德育工作本身，而是德育实践对社会和学生个体思想道德素质的发展所起的作用。

（二）坚持科学的德育评价原则。

德育评价应坚持的原则有：

1、方向性原则。德育评价要与党和国家的教育方针、德育目标相一致，通过评价的过程、结果、及指标的设置，把评价对象的德育实践引导到实现德育目标上来。

2、科学性原则。首先，德育评价要有科学的态度，客观的、实事求是地进行，反对主观臆断；其次，德育评价要符合德育规律，防止评价的盲目性和随意性；再次，德育评价要全面、完整，克服片面性和孤立性。

3．可行性原则。进行德育评价，一是要设置适宜数量的指标。指标过多，显得复杂，不易操作，失去可行性；指标过少，不能反映对象全貌，失去科学性。二是指标区分力适当，即所设置的指标既不是高不可攀，也不是-蹴而就。三是标准具体可操作，手段方法简便易行。

（三）构建完善的德育评价要素系统。

笔者认为，德育评价完整的要素系统大致包括：

1．目标要素。德育评价目标应该是一个由德育实践各个方面所组成的系统。在实践中，这个目标系统一般由三个层次的目标组成：其一，依据德育大纲、德育目标而确定的评价总目标，这是德育实践的方向目标，也是德育评价的准绳。其二，根据总目标的要求和学生的具体情况及德育规律，把总目标作合理分解而成的分目标系统，即各个时期、各个阶段德育所要达到的境地。其三，为实现分目标而开展德育活动所要达到的具体目标系统。三个层次目标的关系结构为：德育具体目标的综合为分目标．分目标之和构成总目标。

2.指标要素。德育评价需要将抽象目标转化为行为化的、可操作的、可测定的指标。只有德育评价目标具体化，德育评价才能摆脱空洞含糊的评议，评价结论才明白、清楚、准确。德育有自身的特点，有些因素不可能直接量化，这客观要求德育评价既要用数字反映指标，也要有文字叙述的指标，做到量化指标与描述性指标有机结合。

3．评价人员要素。参与德育评价的人员一般有三类：一是专家、学校主管部门和用人单位领导；二是被评学校领导、师生；三是被评学校所在地群众、学生家长。这三个不同层次人员评价的综合，既反映了评价的水平，又体现了评价人员的全面性。

4.评价内容要素。德育评价不能只局限在目标对象上，它应该是一个包括德育条件、过程、效果等方面的宽广的对象系统，缺少其中任何一种对象的评价，其片面性就在所难免。其中德育条件评价包括德育计划、德育组织、德育环境、德育经费等要素、这是德育工作能否顺利开展的必要保证；德育过程评价是学校德育评价的主要方面，通常由德育常规、德育活动、德育科研、德育建档等要素构成，表征着学校德育、实践的轨迹；德育效果评价集中体现在对校风、校貌、师生品德和社会效应等方面。

（四）选用正确的德育评价方式方法。

在德育评价方法系统里，一般可划分为传统评价方法和现代评价方法两类。如观察法、问卷法、谈话法、分析法、实验法等就属于传统评价法；而系统法、统计法、数学法、曲线拟合法等则可视为现代评价法。在德育评价时，针对不同的对象，应选用不同的评价方法，力求使传统方法和现代方法有机结合，并发挥它们各自的作用。

科学的德育评价还需要有恰当的评价方式，综合起来德育评价的方式要求有：静态评价与动态评价相结合；定性评价与定量评价相结合；纵向评价与横向评价相结合；群体评价与个体评价相结合；绝对评价与相对评价相结合；终结性评价与形成性评价相结合；分项评价与综合评价相结合；外部评价与自我评价相结合。这样，德育评价才能显现出完整性和全面性。

（五）讲求德育付出与德育成果的直接同一。

因为只有最佳劳动付出，才能获得最优德育成果；只有最优德育成果，才能表征德育工作者劳动付出的有效性。这样，就为德育实践解决了“劳而无功”、“不劳赏功”和“无功劳也有苦劳”的效益偏向。

第6篇：德育的方法及要求范文

【关键词】师范；德育课；教学方法；有效性

一、选题的意义

为全面提高喀什师范学校学生思想道德素质，促进学生健康成长，把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、靠得住、留得下的农村双语师资以及符合用人单位需求的高素质的技术技能型人才。不管是理论上还是实践上，都是摆在师范学校德育工作者面前的一项崭新的课题，而德育课教学作为德育的主要手段，在培养和塑造学生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具体的德育教学过程中，如何应用有效科学的方法来提高课堂教学效率，就成为发挥德育课功能的关键。那么，在具体的德育课教学过程中，如何应用有效教学方法，中职师范类学校的学生不同于高中生也不同于大学生，有其自身的特点，其科学依据是什么？中职德育课教学方法的应用，应不应该有明确的理论依据作为指导德育课有效教学方法的应用对德育课教学能起到哪些事半功倍的效果呢，这一系列问题都是摆在中职德育课老师面前亟待解决的问题，本研究是从这些角度出发，拟对师范学校德育课教学的有效教学方法进行全面的探索与研究，揭示其规律，以期能为本教研组其他德育教学工作者的德育课教学提供一些借鉴。

二、相关文献研究

关于德育课有效教学方法的解释，董菲在《中职德育课有效教学方法的研究》一文中指出，德育课教学有效性的内在标准主要应从三个方面来衡量。一是使学生学会了认识世界，二是使学生学会了做人，三是使学生学会了做事，德育课教学有效性的内在标准不仅要看德育课教学目标的实现速度，看是不是用了最少的时间，在上述有效标准方面达到了最好的效果，还要看德育教学整体目标实现程度与学校德育课设置时数的对比度，同时也要看每堂课教学目标的实现程度与用时多少的对比度，很多研究都是以此理论为依据进行的。笔者认为，应把德育课教学视为一个系统，系统的一个重要的特征就是整体性，若要中职德育课教学中应用有效的教学方法，就应对其进行全面的研究，揭示其规律。

三、本领域国内外研究现状述评

近几年来，我国经济与社会生活发生了巨大变化，职业教育有了新的发展，德育课教学仍处在摸索阶段，对学生的学习现状各方有一定的共识，但都缺乏科学合理的对策，尤其对西部落后的中职学校更是缺乏实效性，当前关于中职德育课程教学方面的研究还是一个起步阶段，所以，德育课程教学有效性研究具有一定前瞻性，将会填补师范学校在中职德育课程教学理论方面的不足，为我校德育教育起到一定的补充作用，为此我们结合实际，尝试出一种适合我校德育课教学的研究课题。

四、德育课在教育教学中存在的主要问题

经调查研究，喀什师范学校的学生对德育课程喜爱程度低于60%，主要表现在以下几个方面：

1.学生对德育课程教学方式的喜爱程度40%。学校德育课程普遍的灌输式、填鸭式教学为主要教学方法，甚至有的老师的教学方式是从头到尾念书，学生划重点，临到期末给复习范围的教学方式。

2.学生对德育课程教学内容的喜爱程度60%。学校德育课程使用国家及自治区材，教材编写遵循青少年学生的认知特点和身心发展规律，立足于中等职业学校学生的生活经验，力求更加贴近中职教学实际。

3.学生对德育课程教学行为的喜爱程度30%。学校德育教师基本以讲授为主，学校德育教师对钻研各学科课程标准和教材（包括教学大纲、考试大纲和教辅资料），理解每一部分教材在全书及全单元（章）中的地位与作用，掌握教学目的、任务、要求、找出重点难点，做好实验等准备工作不够。根据学生实际确定每一课时的教学目的要求，精心设计教学程序，对课堂提问、训练和作业处理及思想教育等方面要缺乏全面考虑。没有充分使用电教等现代化教学手段，没有集体备课。听课流于形式，没有很好的写听后感。

4.学生对德育课程教学环境的喜爱程度70%。学校提供了校园网视频设备，但教师使用的频率比较低。

5.学生对德育课程教学评价的喜爱程度30%。学校所有德育课教师在授课结束时，在学校的安排下，都以书面考试的形式来评定学生的成绩，对于平时表现好但不长考的学生来说无疑是一种不公平。

五、研究的过程及方法

研究方法、手段、途径等

研究方法有：分析法、文献法、实证研究法

研究的手段：问卷调查

途径：改变以往的教学方法，教学行为，完善教学评价方式，使学生对德育课教学方式的喜爱程度从原来的40%增加到60%，对教学行为的喜爱程度从原来的30%增加到50%，对教学评价的喜爱程度从原来的30%增加到50%。

在2015级9.10班进行两轮实验的成果进行有效分析。

两轮实验成果表明：启发探究式、案例教学法、情境教学法、讨论法、社会实践法的主题式教学，逐步成为学生喜爱的德育课教学方法，而新的考核模式不太容易被学生接受，仍需长期的执行从而转变教师和学生的观念。

六、课题研究的结论

通过细致深入的研究，课题得出结论：喀什师范学校德育课教师在实际德育课教学中，若要真正提高课堂教学效率，所应用的有效教学方法必需要有明确的理论依据，即非常有必要系统的研究教育学、心理学、哲学所阐述相关内容，在此基础上选择的教学方法才是科学的、有效的。在德育课教学中，德育课教师应注重有效教方法的研究与运用，应遵循“三贴近”原则，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发，选择适宜的教学方法进行德育课教学；在具体的德育课教学过程中要体现“三注重”，即从与学生紧密联系的实际生活出发，注重对学生兴趣的培养，注重对学生综合素质的培养；注重对学生就业意识的培养。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强我校德育课的针对性、实效性和时代感。

第7篇：德育的方法及要求范文

摘要：物理教学中渗透德育教育是新课程理念及教学大纲要求的,。本文对物理学史的回顾、德育目标的明确、教育的重要性及方法，从而改进教法，激发爱国热情，激励学生感受其美，提高综合素质。

关键词：物理教学；渗透；德育教育

新课程理念和物理教学大纲中明确指出：在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学态度和方法的教育；鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育及科学态度和方法的教育，通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和基本结构知识中受到。观察、实验、思维等品质的熏陶；物理教学中如何渗透德育教育成为物理教师探讨的课题，下面谈几点见解供参考。

1.进行德育教育的重要性

物理教学中进行德育教育是物理新课程理念和教学大纲明确要求的，对于完成德育教育任务和学生健康成长及投身于祖国社会主义建设打下基础；而物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。至于物理概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用、实验的进行，充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。

2.激发爱国热情

实际教学中一定要强化物理史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，对学生进行思想品德教育，激发爱国热情。①物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹。如：伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁；利赫曼为引雷电而捐躯；居里夫人把自己的一生奉献给科学事业，在物理和化学方面都作出了巨大的贡献；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而改甘“平民法拉第”。②爱因斯坦：哲学是全部科学研究之母，坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，使学生正确而深刻地理解近代物理知识，对科学世界观形成、掌握方法论都有积极作用。③介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。如，焦耳在极困难条件下用30余年时间，做了400次实验，证明了能量守恒定律。④实际教学中，还可介绍改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飞船与杨立伟太空旅行、神威与曙光超级计算机”等。通过介绍使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法及热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。

3.渗透德育的方法

物理教学中通过加强实验，引导热爱科学，不仅可以使学生具备一定的感性认识，还引起学生学习物理的兴趣和发掘问题，激发其求知的欲望，调动学习的主动性、积极性及热爱科学。如：教学牛顿第二定律时，师把它抽象为：因果关系，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因，维持物体运动状态的原因是惯性。外因只有通过内因发挥作用；或者把这个验证性实验变为探索性实验。其方法：①让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。师再演示课本上的实验，规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，还让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件及在实验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。②指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。③师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。 评析：这样让学生由学知识变为主动探索自然规律，把知识学得更好，同时使学生受到科学方法的熏陶。

4.改进教法提高艺术

物理教学中不同教材渗透德育方法不同，灵活生动的渗透德育，须讲求教学方法的艺术：①德育渗透应力求“新”。如，旧中国发明的火药填进英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，从而消除逆反心理，收效良好。②德育渗透应做到灵活多样，物理竞赛、课外实验、参观访问是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等增强德育的趣味性、可接受性。如：教学中设计：什么是重核裂变？举例。什么是链式反应？画图说明。什么是轻核聚变？为何轻核聚变又叫热核反应？原子核衰变、重核裂变、轻核聚变、一般人工核反应有何区别？人们一般用核反应堆控制核反应速度，核反应堆通常用什么方法控制核反应速度？生生互动讨论的同时，师用多媒体展示：我国秦山核电站、大亚湾核电站的简介和第一颗原子弹爆炸的场景，调动学习积极性。

5.利用教材挖掘德育素材，搞好德育渗透 物理教材中师挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，对学生进行潜移默化的德育教育，如：①教学核能时，引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。②教学分子原子结构时，介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史，激发民族自豪感、自尊心和自信心，唤起为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。评析：利用这些素材结合物理各章节的内容，通过课堂渗透，充分激发学生的民族自豪感。

第8篇：德育的方法及要求范文

【关键词】小学德育教育现状方法

作为学校工作和学生健康成长的保障，德育教育是组成学校教育的重要部分。小学生正是人生观、世界观及价值观形成和发展的关键阶段，合理科学的德育教育有利于学生树立正确的政治立场，建立集体荣誉意识、民族自豪意识及正义感，实现对真理的理智追求。

一、小学德育现状

通过调查研究发现，我国小学的德育教育工作主要有以下现状：

（一）德育教育意识薄弱

在学校教育中，我国思想政治教育缺乏明确的要求和清楚的意义，因而缺乏德育教育工作的明确意识。在教学工作中，不能根据学生的知识结构和年龄特点明确德育教育的工作要求。人的行为往往受思想意识的支配，实践活动能否深入开展往往是由重视的程度及认识的深度决定。学校不明确对德育教育重视的程度，教师就难以开展有效的德育工作。课堂上，教师自说自话、照本宣科的讲课方法在向学生灌输理论知识的基础上并不能使学生获得情感上的感悟和体验，因而学生对教材内容无法理解，更无法用正确的思想指导自身的行为。另一方面，学生日常生活中身体、心理的细微变化，教师不能及时认识并予以关心和纠正，使德育教育缺乏应有的针对性、连续性和系统性。

（二）教学工作重视不足

学校教育将智育培养作为工作的中心，在工作中致力于科学知识及理智技能的灌输和培养时，高质量的语数英教学是学校追求的目标也是教育改革的中心，学校缺乏对学生整体素质培养的重视，因而德育课程被置于无形。具体教学中，首先，小学在课程安排上为每种每班只安排一节德育课，一般为下午的一节或二节，课时少；其次，在进行教学内容选取时，一般以社会、思想品德等作为教材，使教学内容理论性较重，实践活动的缺乏，使德育课程离学生生活较远，因而理解和接受起来较为困难；再次，教师进行教学组织时，往往照本宣科，缺乏对教材思想内涵的深度挖掘，教学方法和手段较为简单呆板；最后，课后作业布置时，往往偏于知识性，缺乏对学生能力的培养，因而可操作性较差。

（三）德育师资力量薄弱

大多数学校往往缺乏专职的德育教师，德育工作往往是由语数英或班主任等老师兼任。这种现状主要是由以下原因造成的：一方面，学校认为专门从大学毕业生中选择专职德育教师浪费人才，浪费经费；另一方面，大学毕业的专职德育教师缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神和广阔的视野，从事德育工作感觉自己大材小用，因此，小学的德育师资较为欠缺。另一方面，兼任的德育教师为了主干课程的教学效率，往往占用德育课堂，致使本就较少的德育时间更为缺乏。

（四）德育资源及评价不足

很多小学受自身教育经费的限制，往往在德育工作上投入不足，经费的缺乏致使德育资源缺乏保障，学校德育教育设施设备难以满足现代教育要求，学生德育教育在受到严重限制的同时，难以保证有效的实践；另一方面，德育工作缺乏可行的评价依据和有效的评价措施，教师在没有教学压力负担的情况下，难以对学生形成实质性的负担，因而德育工作的实效性和操作性难以有效保障。

二、优化并改进小学德育教育的有效方法

针对我国小学德育教育的现状，特提出以下有效的优化和改进方法：

（一）提高认识，加强重视

为使德育教育取得一定的成效，首先，需要学校加强对德育工作的重视，在提高德育认识，明确德育目的、作用和意义的基础上，对德育教育在美育、体育、智育及学生劳动技能培养中的重要地位有一定的了解，使其对其他教育与德育之间的关系能够明确认清；其次，教师在强化认识的基础上，还要对德育教育的整体过程积极参与，使学生的道德意识、道德意志、道德情操等得以有意识的培养，在言传身教中实现对学生品质和智慧发展的积极影响，促进学生独特个性的形成；再次，在学生认识提高的基础上，培养其将教师的品质和行为作为自身日常行为标准的意识，使其将教师的思想方式、行为方式与处理人际关系的方法等视为自身行为的典范，通过自觉主动学习情感的建立，使学生能够主动参与教育思想、德育知识的学习，培养优异的学习能力，形成良好的学习方法及学习品质。另一方面，学校在强化对德育工作重视的同时，自觉加强对德育教师的重视，自觉强化对德育教学的监督，自觉增加对德育经费的投资，可以通过将德育教师进行外派学习和培训等，使德育工作更具实效性和可操作性。

比如在日常教学过程中，通过利用多媒体以及计算机等一些先进的教学设备来播放一些先进人物事迹，让学生集体观看。观看完以后，再让学生参照这些先进事迹以及先进人物谈下自己看法和感慨，然后教师再依此为切入口，正确的引领和帮助学生树立一个科学的价值观以及道德意识。当然也可以播放一些身边的小事来教育学生，像什么公共场合不乱丢垃圾、在车上要给老人以及残疾人主动让座等等，通过这种方式以尽可能的做好对学生自身道德意识以及道德意志的培养工作。

（二）遵循原则，重视方法

为提高德育教育的实效性和可操作性，教师可以在现有教学资源的基础上，遵循一定的原则，采取有效的德育教学方法：

1、以学生为本，重视参与性。教学过程中，教师在将学生作为教学主体的同时，要重视课堂教学的有效性，可以采取一定的措施促使学生参与积极性的激发，使学生能够自觉、主动的参与到课堂活动中。比如：可以采取情境教学法，在使学生获得直接情感体验的同时，增强其认识的清晰化和条理化；可以通过学生自导自演，使学生成为课堂的主人，在使其获得体验和感悟的同时，培养其自觉探究意识。

2、以现实为手段，重视探究性。进行德育教育时，可以将现实中典型的有违道德标准的现象选取出来，组织学生进行讨论和探究，在引导学生各抒己见、畅所欲言的基础上，使学生对现象的原因、情境及优劣影响等明确了解。同时，教师还要善于将其同德育教育相结合，使学生能够正确认识道德规范，形成自律品质。

3、以教师为核心，重视针对性。教师在向学生传授理论知识的同时，还要重视对学生问题的观察分析，使之得到正确、及时的处理。首先，班主任要经常与学生谈心和接触，在掌握学生思想状况的基础上，及时发现其身心问题，准确把握学生的行为动向；其次，班主任还要加强与各科教师的联系，在准确掌握学生的学习和思想情况的同时，实现德育与其他教育的协调一致；再次，班主任还要加强与家长的联系，明确了解和把握学生的行为反映和心理变化；最后，在对学生的思想问题进行处理时，班主任要培养自身的细心和耐心，在认真听取学生意见、分析思想问题产生根源的同时，进行谨慎正确的处理。

比如，教师在教学以及日常管理过程中，如果发现个别同学经常在课堂上做些小动作，不爱学习，不但影响自己还影响别人学习；下课之后对其他同学动手动脚；老师布置作业，也不认真完成等问题时，不要一上来就对该同学进行严厉批评和管教，而是要心平气和的和他谈一谈，因为小学生自身的约束能力以及承受能力有限，如果一开始就对他进行严厉教育批评，很可能会适得其反。因此老师应针对性地采取一些措施：先说出他平常做的一些事情，然后让他自己反思一下这些事情是对是错；然后再问“你感觉老师在课堂上为什么批评你，班上的同学为什么不大喜欢你”，这时他就会意识到以前做的事情大都是错的，“老师批评我，同学们不喜欢我，都是因为我常常违反课堂纪律、欺负其他同学....”“能认识到这一点，说明你还是一个敢承认错误的好孩子，但这样是远远不够的，你觉得应该怎么做，大家才会喜欢你呢？”，这时他已经认识到自己的错误了，所以会说“我以后上课一定认真听讲，不做小动作，认真完成作业，不欺负其他同学”。最后老师再对他进行一定的鼓励和激励“乖，这才是好孩子，你一定可以的，老师看好你。”

在对他进行思想教育之后，教师还得采取一些其他措施，来帮助他克服掉这些毛病，比如给他调换座位，让班上比较有细心、耐心的女同学和他坐在一起，争取通过发挥同桌的力量，来进一步的感化和影响他。同时教师也应不定期的和他进行一些平和的谈话交流，以了解他最近的状况。通过这种方法不仅在做好德育工作的同时，也增强了师生以及学生之间的沟通与交流，有效的实现了“双赢”。

4、以活动为途径，重视实效性。德育教育在重视理论传授的同时，还要结合可行的实践活动，使学生的积极性得以调动，主体性得以发挥。可以根据小学生的性格和心理特点，结合其兴趣爱好等组织有效的实践活动。比如：可以组织学生进入社区或敬老院，给予孤寡老人以爱心和帮助；可以开展主题班会和教育性报告会等，使德育教育的实效性更强。

（三）及时考核，重视评价

教学过程中，学校还要对教师德育教学的状态、形式、思想、方法等进行及时考核，将德育教学的效果计入教师的工作考核，将德育学习的成果计入学生的综合素质报告。总之，在及时的考核中，加强学生和教师对德育教育的重视。

结束语：

德育教育关系着学生人生观、世界观和价值观的形成，关系着学生思想道德水平的提高，因此，小学教育应将德育教育作为组成学校教育的重要部分，加强对德育教育的重视！

参考文献

[1]唐惠玉. 新形势下小学德育工作提效方案研究[J]. 小学教学参考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（09） .

[3] 刘明和. 怎样做好小学德育教育工作[J]. 时代教育（教育教学版）， 2008，（07）

第9篇：德育的方法及要求范文

[摘要]：根据新课标的要求,在教学过程中,应关注学生的道德涵养与人格养成。但是该如何充分的挖掘课本中教育素材,关注学生在学习活动中的各种表现,引导学生成为一个有高尚道德的人呢? 传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。

[关键词]：初中物理 课堂教学德育渗透

目前，在初中物理教学中，普遍存在着比较重视物理基础知识的传授，而忽视德育教学渗透这一问题。并在物理教学中缺乏贯彻德育教学的自觉性和积极性。因而，提高物理教师对这些问题的认识，自觉地挖掘教材中的德育教学内容，就显得十分重要。当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

一、新课标下初中物理课堂教学对德育的要求

传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。

建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济。实行改革开放是我国的基本国策，它给我国各条战线带来了勃勃生机，但也必须清楚地看到也给广大青少年带来的某些负面效应，在一些青少年学生中，极端个人主义、拜金主义、享乐主义、道德败坏等行为时有出现，这也无疑给学校的德育工作增加了一定的难度。所以，充分利用物理学中的史料，例如科学家的执着追求、无私奉献的精神等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体、全面发展的“四有”新人，就成为一项十分紧迫的任务。

在物理教学中进行德育教育也是全面贯彻教育方针的需要

初中物理教学的目标，除了对学生进行物理基础知识的传授外，必须培养学生的动手能力和进行科学态度、科学方法的教育。这无疑是为了下一代创新精神和实践能力的需要。

在物理教学过程中学生不仅能学到关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识，而且还会受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。这对学生继续学习科学技术和投身祖国建设事业将会奠定良好的基础。是贯彻党的教育方针有力的保障。可见，在物理教学中进行德育渗透是我们每个物理教师义不容辞的职责。

二、初中物理课堂教学的德育渗透途径

（一）初中物理教学中如何进行德育渗透

首先，必须提高物理教师对德育教育的认识。有些教师对物理教学中发挥德育功能认识不足。他们认为德育教育是学校领导、政教处、党团组织、班主任以及政治教师的事，与物理教师关系不大。有些人认为，讲物理知识容易，寓德育教育难，而且往往会显得牵强附会，节外生枝。事实上，物理知识及物理学的发展史，本身就蕴藏着丰富的德育因素。例如，在讲到电磁感应时讲英国物理学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，给人类带来了一片光明，从而激发学生对待科学必须有孜孜不倦的精神。

物理学是自然科学最基础的学科之一，它包含了丰富的辩证唯物主义内容，并与工农业生产紧密联系，这里不仅可以通过社会主义建设的巨大成就打动学生的心，也可使学生学到研究问题的科学态度和思维方法，包括许多爱国主义的光辉事例和物理学家的高贵品质。这些内在的德育素材，易与引起学生的兴趣，受到感染引起共鸣。因此我们认为只要站在这一高度看到问题，就能自觉地在中学物理教学中进行德育教育。

其次，必须紧密结合物理学科的特点。寓德育教育与物理教学之中，物理教师在教学过程中，要紧密结合物理学科的特点，遵循课程标准，挖掘教材内在思想因素，发挥教学的艺术性和感染力，将德育教学渗透与物理教学之中。

要增强德育教育的仪式，即在物理教学过程中，有仪式地进行德育渗透的教育，把知识的掌握，能力的培养与德育教育放在同一个教学目标上、互相渗透、互相促进。

要有机地将物理学科的教学目标、教学内容与学生的实际及德育教学结合起来。

要遵循学生的认识规律，循序渐进，根据教材内容及学生实际，由浅入深、由低到高反复进行，持之以恒，使学生逐步形成德育所要求的内容，以培养跨世纪的一代新人。

再次，要充分发挥物理教学中的德育功能，无疑要注重研究在中学物理教学中发挥德育功能的途径和方法。通过两年的时间与研究，我们的具体做法是：

1.总体规划，合理安排，自始自终。教学过程的随意性、盲目性和片面性是教育活动中的忌讳，因此根据物理教学课程标准和学生的特点，对德育教育过程中有一个统筹安排。如初中物理实用知识较多，可根据教材内容安排一些与实际生活相联系的实用技术，根据这些内容进行爱国主义教育，尤其可根据改革开放以来我国高科技产品方面的成就来激发学生求知欲的提高。因此在备课时不但要明确教学目标，而且要把德育目标一起备进去。例如，在讲到液体内部压强随着深度增加而增大时介绍堤坝为何下宽上窄，可以讲抗洪救灾抢修堤坝的艰难，以此培养学生不畏艰辛的品格和意志。

2.以身示范，教书育人。教师应当把德育贯穿和渗透到教育的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。

身教重于言教，教师在教学中以自己模范行为去影响教育学生既是德育的重要途径，又是进行学科德育的基础。教师的一言一行可以反映出一个教师的思想、观点、思维方法、师德和精神面貌.教师的世界观和方法论对学生和学生的行为举止起着潜移默化的作用.例如,认真地准备好演示实验,操作要规范,哪怕再简单的演示也要一丝不苟,这样学生才会起到仿效的作用.

在整个物理教学过程中,教师应该表现出对事业的热爱,以高度的责任感对待自己所从事的工作,对学生进行耐心的教育.课堂的讲解，清楚的板书，以及作业的批改等都应该一丝不苟；语言的表达要有科学性、逻辑性，用辨证唯物主义的观点分析教材、阐明教材、演示实验的规范操作，揭示的科学结论，处处表现出科学研究的思维方法和科学工作者应有的严谨的治学态度。教师的思想和道德品质也应言行一致，表里如一，起到为人师表的作用。使学生从心底里尊敬老师、引起共鸣，从而有效地影响和教育学生。

（二）深入挖掘物理教材中的德育资源。

对学生进行德育教育，课本中编者作了精心的设计，教材中的辨证唯物主义思想以及科学的方法论往往包含于物理教材内容的深层，科学家为事业的献身精神和态度都是宝贵的德育素材，利用这些材料培养学生热爱科学，愿意献身科学以及培养学生善于观察、善于分析、积极探讨、勇于攀登、不屈不挠的科学态度、正确的思维方法等。同时物理学科的有利条件还存在于介绍科学家的伟大成就的同时，把他们的格言介绍给学生。例如，爱因斯坦说：“一个人价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”我国著名科学家钱学森说：“在科学工作中有严格的自我批评精神，有实事求是的精神，这是青年从事科学工作的第一关。”这些都需要我们教师去发挥、去揭示、去拓宽。例如在阅读材料和读图中使学生接受教育。物理课本中古代的“春”、“桔槔”，现代的“火箭发射成功”、“太阳能卫星”、“对发射卫星的测试”、“人民英雄纪念碑”等插图，可以让学生充分体会到祖国古代物理学史上的光辉成就、重大贡献，以及结合改革开放以来的伟大成就。例如，在讲物理学史中，使学生了解物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理现象、规律和发展的历史，是人类认识自然的重要组成部分，其本身就是唯物主义认识论、辨证法的生动教材。以培养学生辩证唯物主义世界观，培养学生民族自豪感和爱国之心。

（三）课堂教学是物理课德育渗透的主要渠道。

为了充分发挥课堂教学德育渗透主渠道的作用，我们精心设计每一节课的德育目标及具体的实施方法，将德育内容与知识内容、能力培养三者有机地结合起来，具体实施的方法主要有：

1.渗透法。在进行辩证唯物主义教育时，不是空洞的讲哲学原理，而是将哲学原理寓知识的讲授之中。如讲“力”的概念时不要求讲施力物体与受力物体的对立统一，而是要讲清：⑴力是离不开物体的；⑵施力物体和受力物体是同时存在的，同时小时的；⑶在研究对象变化时施力物体和受力物体是可以相互转化的。这三点学生如果真正了解，就自然渗透了辩证唯物主义教育。

2.恰当运用讲授法。对于科学方法要结合知识内容给予讲授，对于我国古代，现代物理与科技成就以及物理学家追求真理无私奉献的精神都要通过适当的讲授。

3.讨论法。在讲授诸如噪声的防止、能源开发和利用、光的本质等德育内容含量较高的课程时，可以让学生进行适当的讨论，使其在讨论中受到教育。

4.重视运用实验法。教师在演示实验和学生动手实验时，是对学生进行真理的客观性教育的最有力手段，所以教师要认真规范地抓好实验教学。

通过知道学生实验操作，仔细观察发生的现象，认真做好记录。实验结束后，指导学生整理好实验器材，做好小结，如实写好实验报告，这不仅可培养学生观察现象，分析问题、解决问题的能力，而且可以培养学生实事求是，追求真理的精神，培养学生认真细致、热爱劳动的作风和坚忍不拔的意志。

(四)、在课外活动中提高。通过丰富多彩的课外活动，使学生接受教育。

如：组织科技讲座，介绍我国及世界的科技成就使学生认清科学技术是第一生产力。中学生应该学好物理学科基础知识，为振兴中华而奋斗；知道学生阅读科技读物、拓宽知识面，使学生感知和吸收大量的德育营养，使学生感受科技成果对身心的熏陶；知道学生进行科技小制作，培养学生诚恳求实的作风和劳动观点；组织学生参观科技馆、工农业生产中的现代化设备，使学生亲身体验科技兴国的伟大战略，促进学生健康成长。

三、重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。