智能电子论文精选(九篇)
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第1篇：智能电子论文范文
实现教学方法转变是关键。教师教学的方法是教与学有效衔接的重要中间环节，得当的教学方法能有效吸引学生的注意，加深学生对知识的印象，并促进学生的自主学习探究。前面分析电子技能课程特点时，强调该门课程集实践性与理论性于一身，因而，教师在教学中要改变传统的“理论是理论，实践是实践”的教学模式和方法，带着学生在实验室里上课，即边教学理论，边实现理论是实践相结合，让学生在有初步了解的前提下，对仪器、设备进行摸索、使用，加强理解和对知识的运用，不仅能有效节省枯燥的理论教学时间，抽出更多实践让学生进行实践体验，同时能极大地提高学生的教学参与度，实现教学的高效性。结合学生实际设置实验，增强能力培养。
电子技能课程教学的最重要部分就是实验，通过实验不仅能有效激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，同时还能有效促进教学目标的实现。因而，作为任课教师，要牢牢抓住实验的重要性特点，设计实验内容，有效培养学生多方面的能力。首先，要树立学生的实验观念。中职阶段，学生第一次实现从纯理论教学向实践教学的转变，很多学生存在观念上的不习惯，对实验理解肤浅，认为实验无用，作为教师，要有效利用实验的趣味性和教学高效性的优点，向学生传达实验观念。其次，实验要由易到难。在应试教育中，我们教育学生做题要由易到难，作为实验内容的设计者，我们也应该灌输此项观念，任何事做到循序渐进，才能逐渐完善。除此之外，实验中要多让学生动手操作。
学生的技能学习最主要的途径莫过于自己亲自操作过的实验，在实验设置中，要加强学生的动手操作，将课本中的演示实验和一些小实验，改编为学生自主探索操作的实验，不仅能有效提高学生对课本内容的学习水平，还能有效培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。教学目标务必分阶段实现，循序渐进。教学目标是指导教学的方向标，作为教学的组织者，教师一定要将教学目标阶段化，才能有效实现学生学习的层层进步。首先，教学中要引导学生掌握基本的理论知识，其中包括一些仪器、器件的识别，设备损坏测试，实验的基本方法，实验规则；其次，引导学生按规范的基本操作要领完成基本的实验，如电路安装和电路测试，形成一定的基本能力；除此之外，对学生的实验设置难度，如进行障碍教学等，以加强学生的综合能力培养，实现学生综合水平的提高。
第2篇：智能电子论文范文
该控制技术是基于对人类大脑神经元的模拟，它通过神经元的权值分布和联结来进行有关信息的表达，在持续的权值调整和学习过程中，它就可以实现有效的神经万罗模拟，然后通过神经网络预测、直接和间接自校正等实行一定的智能控制。神经网络控制具有非线性特点，它可以理论上实现各种非线性图像，因此有较好的经济性；有效的并行能力和并行结构也是该控制方法的重要特点；此外，神经网络控制在实现对环境信息的高效记忆与学习的同时，还可以实行多变量的处理，及它可以进行多输入和多输出的同时数据处理。
2复合智能控制
不同智能控制系统具有不同的优缺点，复合智能系统就是将各种不同种类的控制系统进行综合使用，这样可以在克服各个控制系统缺点的同时，实现各个系统优点的综合。目前常用的复合系统主要是有模糊滑模控制、模糊专家控制以及神经网络模糊控制。模糊专家系统。该系统是种特殊的专家系统，即在知识获取、表示、处理的整个环节中都加入了模糊技术。该系统的特点就是，即使初始信息获取的不够完整或者准确，但该系统还是可以较为有效的人类专家思维模拟，在既有的不完整的信息下提出最优化的解决方案。模糊专家系统是模拟人类有关专家进行有关问题解决的思路，因此是一种较容易开发应用的复合系统。神经网络模糊系统。该系统起源于上世纪九十年代的日本，它有效的利用了神经网络和模糊网络各自的优点，即可实现任意函数映射，具有良好的学习性，可处理残缺、粗糙、模糊的信息。神经网络模糊系统是两种系统的有效结合，它在实现模糊逻辑利用少量信息进行知识表达的同时，也可通过联想进行有关知识的应用，这使得该控制方法实现了表达和学习能力的综合提升。模糊滑模控制。滑模控制最大的优点就是不受系统不确定性的影响，鲁棒性较佳；其缺点主要体现在未建模动态及补偿干扰的高控制增益，此外在高频转换时易产生一定的抖振。综合模糊系统以后的模糊滑模控制就很好的克服了这些问题，它将二者不依赖性及鲁棒性好的优点进行了一定的结合，因而可以有效实现控制对象的转换。该控制方法具有很好的应用前途。
3智能控制在火电厂热工自动化的应用
3.1对单元机组负荷的控制
非线性、不确定、时变以及耦合等是单元机组负荷控制的难题所在，对此，可以设计出建立在机跟炉与炉跟机上的具有自适应性的两种神经元模拟负荷控制系统。试验发现该系统下各权系数学习收敛明显提速，且效果自适应性及控制性均较理想。此外，结合神经元控制与模糊逻辑算法并将其应用在单元机组负荷控制上，此时控制系统的自适应性、抗干扰性、鲁棒性都有显著的增强，系统的响应速度也明显提升。
3.2对过热汽温的控制
过热汽温对于锅炉的正常运行有着极为重要的意义。改变减温水是实施锅炉过热汽温控制的常用方法，大惯性、时滞性，以及动态特性的随便是该系统主要面对的问题。随着智能控制技术的发展，人们逐渐将神经网络控制技术引入到过热汽温系统中来，这使得系统的运行状况、控制质量及适应性都有了明显的提升。神经网络控制下的过热汽系统鲁棒性较优，即使在调峰机组变工时也可以实行很好的运行和控制，因此有效的克服了原先过热汽温控制的时滞及不稳定问题。
3.3对锅炉燃烧过程的控制
锅炉燃烧易受到煤种煤质、变量耦合、时滞等多种因素的干扰，且其燃烧率很难实行颈椎的测区。将专家控制应用到锅炉燃烧过程的控制中以后，通过专家系统逐次的判断、分析和推理，可实现前进式的系统，具体包括对紧急事故、工况判断子集、送风调节子集、执行机构诊断子集、煤厚调节子集等多内容的判断。此外，将模糊控制融入锅炉燃烧系统以后能够有效解决原系统不确定性问题，并同时提升系统的鲁棒性与控制质量。
3.4对中储式制粉系统的控制
磨负荷信号较难测量、数学建型复杂以及被控参数耦合，是中储式制粉系统主要的问题所在，此时就可以利用模糊语言规则克服其延迟与非线性的问题，具体内容包括，将操作人员的经验以数据的形式存入计算机并进行计算，然后通过预测和分级进行两种模糊控制。此外，将神经元解耦及模糊控制融入到磨煤机控制系统中，这样以来，球磨机制粉时滞以及耦合的问题就得到了很好的解决。
3.5对给水加药的控制
给水加药工作主要涉及的是氨与联胺的加入，前者可以使给水与高凝结水处于较高的碱性，避免酸性水腐蚀高低压给水设备；而后者是通过联胺的化学作用控制水内氧和二氧化碳的含量，从而避免相关设备出现腐蚀、生垢等问题。实际生产中加药量的大小易受到水处理工况、蒸发量等因素的影响，因此很难对其实现有效的控制。在给水加药系统中使用模糊控制系统，这样以来，专家有关经验的信息就会融入到控制系统中，从而使系统控制的质量得到大大的提升。在变频器输出频率的控制中使用模糊控制，能够有效的进行加药泵机的转速调整，这种融入模糊控制的给水加药系统能够避免人工加药引起的各种不良后果，从而提高了给水加药的工作质量。此外，模糊控制下的假药系统具有较好的鲁棒性，其动态响应也比较快速，因此具有很好的使用经济性。
4结语
第3篇：智能电子论文范文
首先，电路回路接入。对于常规变电站而言，设计电流、电压电路时，通常选择次级对应方式进行接入，设置录播与测控设备，通过各个设备、装置，实现了交流采样，通过A/D转换器，对数字量进行处理、识别。使用双重化保护装置，通过互感器，产生二次绕组。若一次设备未达到设计次级数量，通过电流互感器，将同一次级绕组向不同保护装置接入，利用串联方式接入。而智能变电站，对一次系统开关量、模拟量，实现就地数字化，再通过光学互感器，实现光纤输出，直接输出数字信息，不产生电流开路、多点接地、电压短路等问题。通过单元合并，对采集器信号进行采集，按照不同装置，例如计量、测控、保护等装置，组织、分配相关数字。然后通过不同回路，向二次设备传输不同熟悉信号，利用光纤多收信息、多发信号，进而提升现场接线稳定性、安全性。所以，通过智能变电站，其电压、电流等数字信息，由电流互感器出口开始计算，通过单元合并，实现数字采样，在一个通道上，实现不同次级电压量与电流量的同步发送。对于常规变电站而言，由A/D设备装置转换开始计算数据，在装置内实现采样，但一个次级无法与其他次级进行合并传输。对于智能化电流与电压，与常规站回路比较，实现采样更简捷、更安全，且具备极强可操作性。其次，新型二次接线方式及特点。对于常规变电站，回路、设备共同确定功能，使设备更具特定功能，而厂家定义了外部输出、输入等接口，利用已设定电缆回路，与各设备装置链接，满足变电站功能需求，而各方施工需按照设计图纸执行。对于智能变电站，对数字化技术进行优化整合，实现了紧凑型功能、二次回路的设计。通过常规站，实现二次电缆的分散链接，确保二次回路的信息规范整合、数据集中分配。对于常规线路设计，严格电缆装置、接地屏蔽装置、保护装置等要求，必须考虑施工重点、二次设计因素。对于智能变电站，通过光缆实现信息传输，具有极强抗电磁干扰性能、带宽较高等特点，防止电缆电磁兼容、交流误碰、电压接地等问题，防止出现继电拒动、误动行为，消除各类干扰源，利用控制电缆，实现二次设备耦合，进而保证保护装置正确操作，降低设备损坏率。另外，在各层级之间，选择相关数据传输，具有更高可靠性、稳定性，进而确保设备的稳定运行。第三，虚端子、虚回路运用。对于常规变电站而言，利用直流接点、电压信号、交流信号等，通过硬电缆，传输相关模拟信号。而智能变电站，利用直观感知，消除电缆接线硬件回路，使二次系统设计不再使用。由于硬电缆回路被取消，可生产虚回路体系，实现网络信息共享。根据IEC61850标准，明确定义了GOOSE、采样值传输的两种抽象模型。通过GOOSE模型，为变电站提供快速传输数据，确保遥信量、跳闸命令、合闸命令的传输。IEC61850标准作为虚回路基础，具有网络工程实施、回路表达方式，利用系列工具软件、网络自动配置，使智能变电站的回路检验、运用问题得以解决。同时，对于IEC61850标准而言，构建虚回路体系，满足建模基本要求，需确保各逻辑接点的输出信号、输入信号，在SCD文件中，实现全站信号关联，为GOOSE参数订阅、数据采样提供充足信息。保证这些信息之后，通过SCD文件，将二次图纸作为变电站的设计条件、数据表达。而系统高度集成、设计融合，使全站模型文件向厂商导入数据，减少为对照图纸，人为输入信息的差错率、重复率。对于采样值传输与GOOSE两种模型的输出信号，属于网络传递变量，和传统屏柜相比，端子具有对应关系，而逻辑连接点就是虚端子，通常采取CAD文件表达虚端子图。在具体运用中，采取EXECL表达表达采样值传输与GOOSE两种模型，标注各逻辑节点数据属性与名称，确定装置名称、虚端子标号。以序号11为例，信息栏内容为：GIS信号为信息类别，跳闸动作为发送装置信息，而接收信息委跳闸动作，信息传输采取点对点方式，信息装置栏显示为110kV智能终端，RPIT／ProtInGGIO为数据集属性。订阅装置栏：110kv保护装置为装置名称，而PI2／CKGOINGGIO1＄ST＄SPCSO6＄stVal为数据集属性。采取这种数据显示方式，若按照原有设计图纸，增加了二次施工调试难度。而智能变电站是以间隔设计为基础，通过间隔设计一套图纸，利用二次设备进行联系图组网，对GOOSE示意图、虚端子表、过程图信息进行表达，提高检修人员、调试人员、整合人员的图纸易懂性，主要为背板接线图与屏后接线图。
2.220kV智能变电站中自动化系统的可靠性分析
首先，对于智能变电站而言，其自动化系统是否可靠，需对自动化系统可靠性进行分析。在系统具体运作过程中，可满足电力用户的通信需求。需评价系统可靠性，评价、分析的基本思路为：以平均无障碍时间、平均障碍时间参数，评估网络基本元素安全性、可靠性。另外，通过全面功能，以降级功能可靠度、效能指标，评价系统安全性、可靠性，按照系统拓扑结构，对系统可靠性、安全性进行评估与分析。其次，智能变电站的可靠度、智能组件、模型分析等，主要为电子器件，通常属于典型性组件，显示故障率曲线。随着时间变化，故障率也随之改变。若故障率属于常数，正常寿命处于II区。若故障率处于I区或III区时，故障率较高，主要由于设备生产时间延长，机械设备逐渐老化所致。
3.结语
第4篇：智能电子论文范文
电子转速表具有在振动、潮湿以及高低温等恶劣环境下工作的优点，并依赖其较高灵敏度及精度的特点来实现自动报警功能，所以应用的范围较为广泛。在现代汽车电子技术的发展下，大多数转速表开始采用液晶显示、真空荧光显示来以图形显示发动机的速度，与此同时，电子转速表还实现了用点火系的脉冲信号来测量发动机的转速的功能，即用微机中测出的每个脉冲的平均周期来计算发动机的转速。
在现代汽车电子技术的条件下，数字温度计可用于对控制汽车发动机冷却水的温度进行更为精确的测量，还有探测气缸内主要轴承的温度及其燃烧的温度变化。数字温度计由放大A/D转换、温度传感器、显示装置以及译码器等部分构成，其工作原理是将传感器所产生的连续性的电量变成具有一定函数关系的电信号，再经过A/D转换将温度传感器模拟的电信号转换为相对应的断续量，接着译码器对其进行数字的编码，从而将测量的最后结果通过显示装置显示出来。
现代汽车电子技术在目前已步入了优化人—汽车—环境的阶段，并且已在微型化的方向取得了进一步的发展。由于人们对汽车性能方面的要求越来越高，电控产品的使用使得汽车的系统构造愈加复杂，智能仪表系统的出现则是对这一要求的功能实现。智能仪表系统包括组合仪表、彩色液晶屏及控制器三个方面，主要用于实时显示汽车运行的整体工况以及各个控制模块的故障状况，仪表控制权所接受的信息来源于总线和直通线，其主要向液晶显示屏和组合仪表反馈相应的信息，保证驾驶员或者检测员能够及时地了解车况并做出实时反应。由于汽车电子技术在智能仪表中的运用尚且处于起步阶段，而其推动力又不可忽视，所以现代汽车电子技术今后在仪表或是其他装置上的改良与发展仍需更进一步的研究。
第5篇：智能电子论文范文
教高［2006］16号文件中提到“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”
我院较早进行了“工学结合、顶岗实习”的实践，应用电子技术专业也在不断探索中，人才培养质量逐年提高，学生的职业能力素质受到用人单位的充分肯定，但随着现代化生产模式的不断改进和新技术新工艺的不断涌现，市场对高素质技能型专门人才的要求也随之提高，促使我们要进一步充分利用校内和校外资源，提高学生的职业能力。
2目前现状
根据教学计划，应电专业的校内总课时约1600，其中包括通识课近800（这也是系科要求改革的原因之一），进行职业基础课和职业技术课课时就十分宝贵了，而一年级在马山校区进行职业能力训练的条件受到一定程度的限制，训练量非常有限，二年级是训练的重点，基本上要完成电子装配中级工的考核，三年级则进入顶岗实习，因此，我们认为，学生职业能力的培养的着重点是校内的二年级及校外的三年级，抓住了这两个不同的阶段，进行科学有效的规划，按照“进入、融入、深入”的认知规律，是能够取得明显效果的。
3具体实践
①校内基地建设引入企业管理模式——培养学生岗位认知能力。我们的培养目标是要为生产、建设、管理、服务第一线的职业岗位培养高素质技能型专门人才，实际上就是操作能力强的技能型人才，这一般需要较长时间的训练才能培养出来，训练放在实验室与放在真实或相似的环境中效果肯定是不同的，因此，我们不能仅仅满足于有了实验室，更应该尽力营造相似的职业环境，引入企业普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、修养（SHITSUKE），因为5S管理始终着眼于提高人的素质，始于素质，也终于素质，在开展5S活动中，要实质性地贯彻自我管理的原则，“规范现场、挑战自我、提升素养、塑造形象”的方针要贯穿始终，尤其在我们规划新校区的校内基地建设时，必须将此模式引进。表1是电子实训基地5S规范示例。
②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保证。
学生职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，根据专业实际情况，2008年10月我们通过公开招聘方式，引进了原海鹰电子集团高级工程师黄交宏老师充实到专业教师队伍，随着专业的发展，今后还要继续加大引进力度；
原有教师以年轻教师为主，基本上是近一两年刚踏出校门的研究生，我们实施“青蓝工程”，由老教师进行传帮带，同时要求他们暑期自己联系或系里落实下企业不少于20天，以青年教师柳亚平为例，去无锡捷普电子生产线上和实习学生一起工作，既了解了生产实际，又理解了学生实习的甘苦，感觉收获很大；
锡的电子信息产业发达，高职院众多，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。08年我系先后邀请了无锡职业技术学院电子信息学院郭再泉副教授，无锡机电高等职业技术学校电子系杨海祥副教授，无锡居里中央空调总经理李学树先生来校讲学，同时系领导带队去无锡职业技术学院、无锡科技职业技术学院实验室学习，通过交流，明确了思路，确定了方向。
③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。
首先要建立健全相关制度。这方面，我院教务部门已有原则性的指导意见，将整个第三年分为岗位认知实习、专业顶岗实习、就业顶岗实习和在岗毕业设计四个阶段。我系对每个阶段又有明确要求，如我们对第一阶段岗位认知实习（3周）的具体要求是：联系实习单位（可学校推荐或自主选择），提供实习单位的常规信息；进行实习动员、实习分组，指定校内实习指导教师；办理相关审批手续；领取实习指导书和实习手册，初选综合能力训练项目；认真填写实习周记，结束时由实习单位鉴定盖章。
通过以上要求，在管理制度上形成统一规范，有效进行管理。
严格进行过程控制。有了制度关键还是执行情况，为此，我们进行过程的全程监控，对学生我们原则上要求一个月回校一次，由指导教师和班主任检查实习进展和状态，对指导教师我们要求每周与学生的联系不少于一次，联系的电子记录或文字稿由教研室每周进行检查，形成实习学生——指导教师——班主任——年级辅导员——学生的信息闭环系统，整个环节中的核心是实习学生，这样一来，该学生实习怎样？处于怎样的状态？进展到什么情况，可以说系里是非常清楚的，也只有在学生离开学校后还能够与之保持密切的联系，各项工作的实施才能有保证。想方设法进行职业能力培养。实施“2+1”的培养模式不是简单让学生在第三年找到一个实习单位，关键是在学校所学的知识与企业的需求有多少适应？我们专业的生命力一是看对专业岗位的适应能力，二是看在专业岗位上的可发展能力，尤其是第一条。为了解决好这个问题，我们的实践是：尽量要求学生的实习岗位与专业一致，学校推荐的岗位自不必说，对学生自主选择单位的我们也希望与专业一致，根据我们对学生实习岗位的调查，专业对口率在90%以上；提供根据专业特点进行设计的课题4个，每个专业学生根据自己所在岗位选择2个利用业余时间完成；每个学生配备一名专业教师担任实习指导教师，实习指导教师主要针对学生在完成课题时遇到问题给予及时指导，可以通过邮件、电话等方式，同时系里基本上每一个月要求学生回校一次，由指导教师给予当面指导；更为主要的是让学生在校期间打下良好专业基础，系里大力推进教学改革，同时在业余时间安排了一些适应社会需求的专业选修课，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使学生的可持续发展能力得到显著增强；不仅安排学生回校，同时组织学校老师进行校外实习单位走访，以我系06级学生为例，我系老师走访了从上海到苏州到南京及本市的学生实习单位近20家。
④加强学生非认知技能的培养——培养学生的可持续发展能力。
专业基本技能是高职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于第一层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求高职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后将逐渐表现出优越性。
调查显示，越来越多的用人单位认为，高职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要，特别是有较多的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。用人单位认为目前大部分学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了对等付出和多一点奉献的思考，不安心工作，跳槽频繁，不辞而别的现象越来越多。而实习单位是学校的宝贵财富，虽然我们学生也为企业创造财富，但由于总体上的人才过剩，加之高职院校众多，用哪一个学校的学生就由多种因素决定。以我系应电专业学生在无锡华润安盛公司实习为例，该公司同时录用了我院、江苏信息职院、南京信息职院三所学校的各20多名学生，一年以后，公司领导明确表态，以后只用我院学生，原因何在呢？我们认为：
①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；
②学生的基础及职业能力及岗位适应性与兄弟院校学生不相上下，但关键在于他们心态平和，有从基层干起的心理准备，这和系里平时的教育是分不开的，我常跟学生讲：
原来我最担心的是我们学生没有单位要，但接触企业后得知，企业最担心的是留不住合适的人才，因此，只要你踏踏实实地干下去，一定会得到企业重用。正是学生有了平时的教育，才使得学生在经历了基层的磨练后能够脱颖而出；
③我们经常利用讲座引导学生准确定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。
④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。
4结语
通过几年的实践，我院应用电子技术专业学生的培养规格、职业素质及可持续发展能力已得到越来越多的企业认同，以2009届学生为例，共有5个班级188名学生，除去40多名同学继续就读扬州大学电子信息工程专业“专接本”外，08年5月份，我系首次开考的电子装配高级工考核51人参加，通过44人，合格率86.3%，在无锡市名列前茅。学生实习主要分布在无锡捷普电子63人，无锡强茂电子10人，无锡华润晶芯半导体公司10人，苏州大智集团41人，上海响亿电子14人等单位。实习单位给予我系学生高度评价，充分说明了我们人才培养的质量和水平。下一步我们要进一步加强教学改革和校企合作，努力将应用电子技术专业办成无锡市级示范性专业。
参考文献：
[1]于贝.“对比演示实验法”在应用电子技术专业教学中的运用[J].职业教育研究.2008,(12).
摘要：电子信息产业是国民经济的支柱产业之一，应用电子技术专业作为主要为电子信息产业输送人才的专业，学生的职业能力高低是高职院校非常重视的问题。本文结合自身工作实际，对如何培养学生的职业能力提出了自己的见解。
第6篇：智能电子论文范文
关键词：信息化教学 汽车电气设备 应用与实践
信息技术日新月异的发展，为教育教学的进一步发展创新提供了良好的教学模式和广阔的教学空间。由于汽车电器本身结构复杂，原理比较抽象，采用传统的教师“讲”的模式不利于学生对知识的掌握，而借助现代化的信息化教学，可以优化课堂教学，从而提高教学效率。
一、信息化教学的定义和特点
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
二、信息化教学的积极作用
信息化教学相对常规课堂教学有着不可比拟的优势，可以使汽车电气设备课程的课堂教学形式丰富多样，改变以往呆板枯燥的形式，其表现如下：
（一）、有利于调动学生的主体性，激发学习兴趣
信息化教学以图形、动漫、影像、声音和文字等多种方式显示教学信息，传递教学内容，具有直观生动、形式多样的特点。它可以充分利用网络或动漫情景全方位地调动学生的学习主动性，最大限度地挖掘学生的潜力，拓宽学生的思路，这样不但增进学生对知识的理解，而且使课堂气氛活跃轻松，激起他们的求知欲望，使学生从“要我学”转化为“我要学”的状态，使学生有着置身其中的感觉，从而激发他们强烈的学习兴趣。
（二）、有利于提高学生的信息素养和协作能力
借助信息化资源，学生通过多种渠道搜索资料，整合资源，并进行加工和处理，极大地提高了学生的信息素养。同时通过学生的交流、合作，共同完成某一项任务，从而培养了学生的协作能力。
（三）、有利于更新知识结构，优化课程内容
专业教学不同于基础课的教学，它随科技的发展知识也在不断随之更新，教师掌握的知识也要紧密结合科技、社会发展的进程。课堂上传授的知识要具有科技前沿性，然而，教学使用的教材具有知识滞后性，如果教师能在课堂上借助网络可以将新知识、新科技引入课堂，及时传授给学生，这样可以弥补课本的不足，优化课程内容，使学生能实现与社会零距离对接。
三、汽车电气设备信息化教学的应用与实践
（一）、多媒体在中职汽车电气设备中的应用
教学中合理地运用图片、Flas或微视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可突破教学的重点和难点。例如，通过智能手机拍下发动机上“节气门位置传感器”实物后制成PPT图片展示，这样就轻松地使学生对其安装位置、形状、结构、甚至功能都有较深刻的印象，同时解决了实物体积小、数量有限的不足。感性的实物会一下子激发学生的兴趣，让他们的注意、记忆、思维都活跃起来，达到最佳状态。这样讲授的新课，能收到事半功倍的效果。汽车电气设备理论教学的重点、难点都集中在各部分的原理上，有时教师讲得口干舌燥，学生却不知所云。例如，在讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理，因其结构比较复杂，且在燃油喷射过程中，燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中，燃油是流动的，针阀在开启过程中是运动的，还有喷雾质量等，教师都较难以讲授清楚，学生也难以掌握。如果将喷油器的结构和工作原理以Flas的形式展示，学生便能很清楚地弄清喷油器的结构、原理和工作情况。
（二）.网络信息在中职汽车电气设备中的应用
丰富的网络优质资源，为学生的自主学习提供了有利条件。通过任务驱动，教师提出相关问题，让学生操作计算机在网络中搜索信息，寻求答案，学生在完成任务的同时，也促成了教学目标的达成。还可以鼓励学生课余时间上网，从网上学习或下载汽车电器最新成果、汽车电气设备课件、电子论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习了更多的汽车电气设备方面的知识，而且增强他们对现代信息技术的认识及应用能力。
（三）.计算机仿真软件在中职汽车电气设备中的应用
计算机仿真模拟法对汽车电气设备理论原理高效的学习有不可估量的作用，而且同样对汽车电气检测、排故实训教学有着巨大的帮助。模拟仿真教学在汽车电气设备课程教学中主要是指采用计算机技术对具体的汽车电气工作原理、技能操作的仿真模拟系统，通过模拟系统的学习，学生可以在趣味性的情景中完成课程学习，达到掌握基本原理或模拟进入生产现场实际操作的教学目的。这种教学方法特别适宜于汽车电气理论认知和技能实习前的教学，通过模拟系统的使用，不仅使学生熟练地掌握了汽车电气设备各模块的工作原理、各类检测设备的操作方法，缩短了实习教学的适应时间， 提高了实习教学效率，而且有效地提高了实习教学的目的性和实习效果。这也是目前汽车电气实训课中学生人数多而实训设备相对不足所进行教学的一种有效的选择。
四、汽车电气设备信息化教学教学的反思
1.学校加大硬件设施的投入。
2.不断提升教师自身的信息化能力，树立终身学习的意识。
3.开发汽车电气设备信息化教材。
4.信息化教学要注重教学效果，避免华而不实
5.加强教育和监管，增强学生合理、文明地使用网络的意识。
五、结束语
信息化教学是网络时代教师必备的职业技能，，是教师现代化教学的一项基本功。在现代信息化环境下，教师不仅是传统的传道授业解惑，而且要把主要精力放在如何利用信息化教学资源，设计好的教学方案，同时要培养学生使用信息技术、利用信息技术的意识和兴趣，培养学生利用信息技术获取知识、获取信息的能力，进而培养学生的创造精神和专业实践能力。信息化课堂符合时代特征，形式内容丰富，从而优化汽车电气设备的教学。
参考文献：
[1].陈文玲.进一步完善新技术在教学中的运用[J].中央广播电视大学学报，2010，（12）.
第7篇：智能电子论文范文
教师终身学习能力是指各级教师能够有意识地、不断地更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论和技能，并能完成知识重新建构的过程，从而保证自己在飞速发展的社会环境中具有较强的职业能力的适应性。终身学习的能力既是社会发展对教师个人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的能力通常应包括: 终身学习的观念、在职学习的能力、职业发展的设计与规划的能力、自我评估能力等。终身学习的过程中有很多途径和方法，既可以间断地回到学校继续学习，也可以求师访友，还可以利用数字化学习环境进行自主学习，但由于现在生活工作节奏的加快，使得有些学习方式在现实中无法实现，数字化学习环境为终身学习提供了可能，如何顺利地利用数字化学习环境开展数字化终身学习，也不是一件容易的事，学习者首先得具有在这种环境中进行终身学习的能力。本文主要探讨在数字化学习环境下终身学习能力的培养问题。
1 数字化学习环境
1.1 什么是数字化学习环境通常来讲，数字化学习环境就是包括数字化图书馆、互联网网页、各种数字化光盘和多媒体资料、网络讨论区 BBS 等在内的一种教育资源信息化的学习环境。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。而信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，所以整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等信息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化组成。在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向于多媒体化。
1. 2 数字化学习环境的特点与相对传统学习活动相比较，数字化学习环境有三个特点: 一是以协作学习和个体的自主学习为主要的学习形式; 二是共享的且丰富的网络化学习资源，如电子百科、网上出版物、虚拟图书馆、网上数据库、教育网站和电子论坛等; 三是在时间和空间上学习具有较大的自由性，突破了传统学习的时空限制。
1. 2. 1 有丰富的网络学习资源 数字化学习环境中信息量巨大，既有学习资源方面的，也有财经、新闻、军事等，还有娱乐消遣方面的。在学习资源方面，各种专业、学科的各种课程学习资源也相当丰富。数字化学习环境是开放的，自由的。尽管在互联网上信息繁杂，但都是分类设计存放的，并且各自有各自的数据库，在网络中搜索资料时，还会有多种功能强大的搜索引擎能帮助我们很快找到自己所需要的信息，不同的搜索引擎具有不同的特点，比如: 检索学术论文，有中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等具有权威性的数据库; 检索某个问题的答案，可用百度、soso 等等。
1. 2. 2 以自主学习和协作学习为主 在数字化学习环境中学习，学习者的学习方式很大程度上是网络环境下的自主学习，面对海量的学习资源，获得知识方便快捷，根据自身学习的需要，选择合适的内容进行自主学习。几乎各个高校的教学质量工程中都了各种各样的精品课程和教学资源，尤其是微课的出现与应用，为自主学习提供了更便利的条件。同时，还有很多大学在网络平台上建立了教学互动平台，把现代数字化学习和传统课堂教学以新的方式整合，为学习者提供了一个交流的空间，以利于学习者开展协作学习。
1. 2. 3 学习不受时空限制 因在数字化学习环境中网络是开放的，资源是共享的，学习者的学习不像传统学习那样受这样那样的时空限制，学习者可以根据自己的时间和学习需求，自己安排学习规划、学习地点和作息时间。他们可以利用博客、QQ、论坛、移动学习工具等介绍进度、交流心得、讨论问题。尽管山川阻隔，时光飞逝，但在网络上能搜索到不同地区、不同国家的不同时期的文化知识，真正的突破了时空限制。
2 终身学习能力终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理念。并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。终身学习能力的构成要素包括:
3 数字化环境中教师终身学习能力的培养策略通过以上分析数字化学习环境的特点及终身学习能力的构成要素可知，在开放的数字化学习环境中，学习是自由的、开放的，数字化学习的媒体具有网络化的分布特性、形式的多样性、获取的便捷性、时效性等特点，数字化学习环境非常有利于终身学习的进行，同时对学习者也提出了更高要求。在数字化学习环境中进行终身学习，学习者的终身学习能力尤其重要。
3. 1 树立终身学习的学习理念，培养学习者自主学习的能力终身学习已经改变了传统学习中某个时期学习而终生受益的观念，它强调人在一生中要不断地学习，一直到老。需要每个人在知识、能力、思维、情感、价值、身体等各方面的协调一致，统一发展，从而实现人的全面发展的教育理念。自主学习能力要求学习者有主动学习的习惯，把学习看作是自己的一种需要和愿望，持之以恒地进行自主学习，并能够进行自我监督、自我调节以使学习的效率更高、效果更好。相应的培养策略:1) 终身学习理念策略。通过网络等媒体途径，让学习者感觉到面对各种竞争终身学习的重要性和迫切性，同时让学习者知道学习是自己的事情，要把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的活动，自觉地通过数字化学习环境等多种途径培养锻炼自己。2) 超越性策略。一个人只有意识到自己的不足，并且决心克服这些缺点，才可能产生学习的欲望和动力。而在科技、社会、经济和人类都处于高速发展的今天任何人都不可能是完美无缺的。3) 主动性策略。培养学习者主动学习的习惯，并能主动调节自己的学习行为，以适应不同的学习需要。4) 毅力策略。学习是持之以恒的事情，培养学习者在遇到困难时不能放弃，多数人在自主终身学习时，不会很顺利，会遇到各种各样的困难和疑惑，遇到困难时能坚持不懈达到目的，完成学习任务。
3. 2 改变学习方式，培养学习者的适应数字化学习环境的能力随着信息技术在生活、工作、教育教学各方面都得到了广泛的应用，学习者的学习环境也在发生着巨大变化，各级各类教师们要想在实际工作中不断地更新知识，就需要改变过去的学习方式，适应数字化学习环境。相应的培养策略:1) 全面发展策略。在学习者终身学习能力的培养过程中，要遵循全面发展的策略，知识的掌握不是教学的最终目的，要根据社会需要，以塑造学习者完美的人格为出发点，做到获取能力与人格塑造同轨。2) 适应性策略。学习适应性策略是学习者改变学习方式，超越学习情境中的一些障碍或者克服困难与学习环境相吻合( 适应) 从而提高学习效果的能力，即学习的适应能力。数字化学习环境给学习者提供了大量的学习方式和方法，学习者可以结合自身的特点，选择适合自己的方式方法。
3. 3 探求协作创新，培养学习者分析和解决问题的能力分析和解决问题的能力是指学习者对问题的想象、思维、判断和解决等能力的综合体现。相应的培养策略:1) 筛选策略。数字学习环境中各种信息量较大，既有正面的也有负面的，既有精辟的也有粗略的，这就要求学习者有辨别能力和筛选能力，做到去粗取精，去伪存真。2) 方法性策略。在终身学习中，知识的获取和积累要求学习者不仅要学会，更重要的是要会学。在自主学习中寻求适合自己的学习方法，做到学前制定学习计划、学中做好学习笔记、学后搞好复习小结并要反复练习巩固等，并要有意识地把所学知识应用到实际工作和生活中。3) 探究性学习策略。在数字化学习环境下，学习者改变以往的学习方式，以解决问题为学习中心，通过多种途径激发学习兴趣，在学习知识的同时，让学习者体验参与探索研究，在体验乐趣中学习知识、培养能力，了解学习与科研的相似过程，掌握科研的方法，领悟科研的精神。使学习活动成为一种自主的、愉快的、探索的创造过程。
3. 4 提高学习者的信息素养，培养学习者利用现代化学习工具的能力利用现代化学习工具进行学习是现代人学习时的必备能力。学习善于使用数字化环境学习。数字化环境中信息量大，选择学习内容和方式，以及使用媒体进行学习都需要一定的信息技术技能。相应的培养措施:1) 技术策略。学习技术能力培养，包括应用网络的能力和学习网络的能力，网上的知识既有理论知识，也有操作方法，学生在学习的时候还要结合实践，在实践中去检验，然后消化变成自己的知识;2) 选择策略。学习选择能力培养，由于网络资源非常丰富，但也有鱼龙混杂、良莠不齐的现象，这就要求学生具有对信息判断的能力，熟练运用学术数据资源库和公共信息库，并在网络中寻找关键他人和关键群体，了解他们的知识动态，解决问题的思路，并适时同他们沟通。
3. 5 培养学习者组织管理能力在数字化环境下自主学习，人与人之间没有直接的面对面的交流，要想让学习更有趣味，还可以采用协作学习，在网络中寻找同类学习者，或在虚拟学习社区、网络研修平台等与其他人一起开展一系列的学习活动。这就需要学习者要有较强的团体意识和人格魅力，能够维持良好的人际关系，一定要重视培养自己的组织管理能力。相应的培养措施:1) 自我管理策略。管理别人，先要管好自己，提高自我管理能力，在学习中能抵制各种垃圾网络信息，寻找优秀网络教育资源。学会处理好学习的细节问题，做好自我管理。2)分享策略。在学习中及时与其他学习者共享优秀教育资源，分享学习心得，交流学习体会，在时间上要合理调配，及时处理学习者之间的同步与异步信息。
3. 6 加强实践动手训练，培养学习者的实际操作能力在数字化学习环境中要善于利用各种虚拟实验条件进行实践训练，培养学习者实践操作能力。在虚拟实验环境中，学习者可以像在真实的环境中一样借助于虚拟现实、仿真和多媒体等技术来实现实验目的，所获取的实验数据及效果与在真实的实验操作中一致，甚至更好。
3. 7 培养学习者的表达能力在数字化环境下进行自主学习或协作学习，学习者需借助各种平台 QQ、BBS 等聊天工具或可张贴工具，采用文本、图形、图像、图表、甚至是视音频等媒体形式自己的学习结果、心得体会和实践报告等，与其他学习者交流信息、表达思想感情，学习中的这些活动既是学习活动一个重要部分，同时它也提高了学习者的写作能力、语言表达能力、图形图像处理能力、图表数据表达能力等。
3. 8 培养学习者的创造能力创造和研究能力的培养需要学习者根据自己的实际情况及对知识的探究，自主地利用数字化学习环境寻找相应的知识，学习掌握新知识，进行更深层次的研究，利用数字化学习环境中丰富的教学资源，进行学习和实践。总之，在培养学习者的终身学习能力时，要着眼于学生的未来，将学习放置在数字化学习环境中，因人而异，培养以适应每个人的暂时的和永久的学习需要。
