网络安全教学精选(九篇)
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第1篇：网络安全教学范文
一、课程概况
1．课程定位与目标。网络安全技术与防范课程定位突出基础理论知识的学习和应用、强化实践能力的锻炼和培养。课程的培养目标是为行业企业培养熟练掌握网络安全与防范基本知识、基本理论，具有较强实践动手能力的高技能型人才。学生在学习该课程后，通过实训平台的考试，并获得由国家反计算机入侵和防病毒研究中心颁发INSPC认证网络安全工程师证书。
课程目标是要求学生通过学习了解网络安全存在的主要问题和黑客行为，系统地掌握网络安全与防范的基础知识、基本理论和基本技术，熟练掌握网络安全攻防技术的应用和具体安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行业、企业从事中小型网络安全管理和系统安全维护的能力。
2．课程设计指导思想网络安全技术与防范课程本着“必需够用”的原则和“懂技术、会操作、能应用”的培养目标，建设“基于工作过程”的实践教学内容和实战训练项目，以培养学生网络安全与防范基本理论、基本技能为主线，将涉及网络安全与防范的知识组合成四大模块十二个章节进行教学。在教学内容选取上删减了应用性不强的理论内容，加大了实践教学学时，使理论教学与实践教学的比例达到1：1，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。
三、实践教学内容的选取与组织
依据教学目标，我们根据行业企业发展需要和职业岗位工作任务的能力和素质要求选取实践教学内容，依托理论教学组织和安排实践教学内容，在系统安全技术、网络应用安全技术、安全防范技术等内容方面制定实践项目。同时，在教学过程中遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程需要为依据，借助实训教学平台，有针对性地开设实用性、操作性强的实训项目，创新教学模式。积极拓展学生面对新技术、自我创新的能力。通过开放实验实训室，组织学生参与专业实训室建设和课题研究等方式，提供给学生更多的动手操作的机会。积极引导学生进行探究性学习，提高学生的实践能力和学习能力。
四、实践教学模式的设计与创新
网络安全技术与防范课程将公安教育训练中的“教、学、练、战”一体化的教学模式应用到专业课程教学中。以“学为用”、“练为战”为指导，充分吸纳高职示范院校教学改革成果和行业企业典型实战经验，科学设计教学内容，强化实践教学环节，面向基层，面向实践，精讲多练，突出了学生实战技能的培养。
1．校内实验室环境建设改造。为了保证教学质量和教学效果，切实培养学生的综合素质和实践能力，提高课堂教学质量，结合本专业校内实验室的容量的实际情况，学校投资百万元建设和改造网络与安全实验室，引进防火墙、IDS等网络安全实用硬件设备和模拟仿真实训系统，能够完成网络安全基础实训、网络安全技术实训、网络攻防模拟仿真实训、网络管理基础实训、实际组网技术实训、计算机网络连接设备使用实训、小型网络搭建实训、网络技术综合应用实训等多种实践内容，良好的硬件环境为学生更好地完成网络安全与攻防实验实训创建了条件。
2．虚拟实践环境的构建。构建虚拟仿真实验环境，组织任务驱动式的实践教学项目。在实践教学过程中，黑客工具的使用、网络操作系统的安全配置、网络服务器的安全配置、数据加密系统的应用等实践内容都可以在虚拟机的环境下完成。在实验室局域网内采用虚拟方法来完成仿真、模拟实验。虚拟实践环境的建立，可以一人单独实验也可以多人合作实验，不但便于学生独立完成实验，还可以更好地锻炼学生的协同合作能力，教学效果显著。
3．校内实训基地的建设。我校与公安部第三研究所合作建立了“国家反计算机入侵和防病毒研究中心信息网络安全辽宁实训基地”。基地建设后为我校提供了该套信息安全教学方案，并对基地的后续运营工作提供长期的技术支持和保障服务。课程组依托“实训基地”的资源，发挥合作双方的优势，按照教、学、练、战一体化的模式，为辽宁省公安队伍和相关行业企业提供专业的信息网络安全教学和培训，加深学生对本课程所学知识的理解，逐步提高学生的实践操作技能。
4．校外实习基地的建设。辽宁省内14个城市公安局网络警察支队毕业生实习基地建设成熟。每年公安类专业学生统一分配到户籍所在地的网警支队进行为期半年的实习工作，提高学生应对网络安全事件的应急能力和解决实际问题的能力。
5．研讨式实践教学。教学中充分利用“理论课+研讨课+实践课”的教学模式，对重点难点部分的实践教学内容精心设计研讨课题，学生根据自己在实践课堂中的实验实训体会和解决方案进行讨论、分析、论述，师生互动，学生互动，充分探讨和争论，加深对所学知识的理解，最后，由指导教师结合理论和实践知识对每组方案的优缺点进行讲评和分析，从而培养学生的开发创新能力和独创意识。
6．实践课程的考核方式。实践课程的考核主要通过以实践性应用教学内容为主，注意学生实际动手能力的培养和考核，强化技能训练，注重学生综合能力的提高；加强学生进一步的学习和研究实践环节。对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励。积极鼓励学生参加各类职业资格和行业认证考试，将专业与就业、课程与职业资格有效地融合。
第2篇：网络安全教学范文
Abstract: The quality of experiment is directly related to teaching quality of courses. This paper studies the experiment teaching of network security technology, and gives several measures in detail on experimental environments and experimental contents. The practice proves that these methods are effective to improve the comprehension of course and cultivate the ability of practice of students.
关键词：网络安全技术；虚拟机；实验内容
Key words: network security technology；virtual machine；experimental contents
中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0314-02
0引言
随着计算机与互联网的发展，网络安全威胁问题成为每个公司或个人所必须面临的问题，因此，计算机相关专业学生对网络安全理论与技术的掌握变得逐渐重要起来[1]。目前，许多高校的计算机相关专业已经开设了网络安全技术课程。网络安全技术是一门以计算机技术为核心，涉及操作系统，网络技术、密码技术、通信技术等多种学科的综合性学科，由此可见，网络安全技术是一门实践性很强的课程，但在实验教学中普遍存在实验内容单一，而且涉及面窄等问题，对此，在网络安全技术实验教学研究中，结合在实验室搭建针对实验教学的软环境，以网络安全攻防体系为主线设计项目式、攻防式实验项目，突出实验课在该门课程中的地位和作用，从而，更好的帮助学生理解、掌握网络安全知识，培养学生运用网络安全攻防技术的能力[2]。
1实验软环境配置
在实验软环境配置上，主要考虑两方面的因素，第一，某些实验室计算机不具备联网的条件；第二，网络安全实验具有攻击性和破坏性。为了在现有的实验室条件下，能够使学生独立完成实验的操作，我们引入虚拟机技术--使用VMware虚拟机软件来构建所需要的教学和实验环境。虚拟机技术，就是用软件模拟现实的计算机系统的技术。利用这种技术，可以在现有真实机操作系统上建立若干个同构造或异构造的虚拟计算机系统，每个虚拟机由一组虚拟化设备构成，其中每个虚拟机都有对应的虚拟硬件，同时可以随时在真实机和虚拟机之间进行切换[3]。采用这种虚拟机的方式，可以在一台计算机上，实现真实机与虚拟机操作系统间构建一个小型网络环境，从而使虚拟机成为网络安全实验的攻击对象。
1．1 虚拟机技术虚拟机是运行在操作系统上的一个应用程序，该程序“模拟”了标准计算机的环境。在使用上，虚拟机同样需要分区、格式化、安装操作系统以及安装应用程序和软件，就像一台真正的计算机一样，提供这个应用程序的“窗口”就是虚拟机的显示器[4]。在虚拟机环境下，可以将虚拟出来的若干台“计算机”联成一个网络，这为网络安全技术实验教学提供了一个良好的实验环境。
1．2 虚拟操作系统的选择安装虚拟机软件VMware后，为了使所有的网络安全攻击实验都可以成功完成，在虚拟机上选择安装没有打过任何补丁的Windows 2000 Advanced Server操作系统[5]。
1．3 真实机与虚拟机之间的网络连通在真实机上安装Microsoft Loopback Adapter，并且将真实机与虚拟机的IP地址设置在同一网段（参考设置如表1所示），这样可实现真实机与虚拟机通过回环网卡进行通信。
2项目式、攻防式实验教学内容
网络安全技术实验主要包括组网基础实验、路由器配置实验、网络扫描与欺骗实验、网站攻击实验、密码算法实验等，由于网络安全技术课程注重对学生动手实践能力的培养，在实验内容设置上，可以将本门课程中的基本原理和方法与基本实验内容进行有机融合，设置项目式实验教学内容，学生通过完成实验项目，可以完全掌握与网络安全相关的所有基本原理与技术，同时，在实验项目的设计上选择一些综合运用各类安全技术的对抗性实验，这样，即可以激发学生的兴趣，又能提高学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力。实验项目设置如表2所示。
在实验过程中，将学生分为若干个实验组，每个实验组又分为进攻和防守两个项目组，防守项目组选定需要保护的主机及操作系统、网络参数等，并分析该系统的安全性，扫描系统存在的各种安全问题，然后制定相应的安全防御措施，选定安全工具软件进行防护。进攻项目组模拟黑客攻击，利用学习过的网络安全技术，如扫描、监听、缓冲区溢出攻击、拒绝服务攻击等方法，在规定时间内对防守项目组的主机进行攻击。通过这种攻防大战的方式，避免学生按照规定步骤进行模式化的实验，使学生可以灵活运用各种网络安全技术，真正达到实验教学的目的。通过设置这种项目式、攻防式实验教学内容，使学生真正体会到网络安全的重要性，从抽象的概念上升到形象上的认识。
3仿真实验项目
通过搭建的实验教学环境，可以模拟仿真各种不同类型的网络安全实验项目，下面以跳板隐藏IP实验项目为例进行说明，该实验项目是在真实机上访问网站，网站的作用是显示来访者的IP，显示的IP是192.168.8.112，然后利用虚拟机作为跳板机，真实机经过跳板机再访问网站，实验结果显示的IP是192.168.8.212。
3．1 搭建虚拟机跳板将软件sksockserver种到虚拟机上，同时安装并启动该服务，在真实机上执行以下命令。
C:\net use \\192.168.8.212\ipc$ a /user:a （建立IPC连接）
C:\>dir
C:\>copy sksockserver.exe \\192.168.8.212\c$
C:\>sksockserver -install
C:\> net start skserver
3．2 设置真实机在真实机上运行Snake（SkServerGUI.exe）软件的GUI版本。选择主菜单“配置”下的菜单项“经过的SKServer”，在出现的对话框中设置的顺序，第一级是192.168.8.212，端口是1813端口。 接下来配置可以访问该的客户端，选择主菜单“配置”下的菜单项“客户端”，这里只允许本地访问该服务，所以将IP地址设置为127.0.0.1（本机的回环地址），子网掩码设置为“255.255.255.255”，并将复选框“允许”选中――增加――OK。选择菜单栏“命令”下的菜单项“开始”，启动该跳板。
3．3 实验结果分析在完成了上述真实机和虚拟机配置过程后，我们对隐藏IP后的网络进行了测试，测试结果表明通过跳板技术可以实现IP地址隐藏。
在真实机上访问网站，测试结果如图1所示。
经过跳板技术后，在真实机上访问网站，测试结果如图2所示。
4结束语
根据网络安全技术的发展趋势与社会对网络安全人才的要求，笔者认真总结了该课程的教学经验，制定了网络安全技术的实验教学方案。在实验教学中采用项目式教学内容，着重培养学生的动手实践能力，并且使其能反应网络安全行业对人才的需求和学科的最新进展。实践表明，这种以培养学生动手实践能力为主的实验教学方法具有很大的参考价值。
参考文献：
[1]程红蓉，周世杰．信息安全专业实验教学初探[J]．实验科学与技术，2008，(5)：86-93．
[2]王海晖，谭云松．高等院校信息安全专业人才培养模式的研究[J]．现代教育科学：高教研究，2006，(3)：143-145．
[3]梁诚，李琼．VMware虚拟机技术在计算机实践教学中的应用[J]．电脑开发与应用，2007，(8)：34-35．
第3篇：网络安全教学范文
关键词：安全协议；协议分析；协议设计；性能分析
0 引言
安全协议理论与技术是信息安全的基础和核心内容之一也是信息安全领域最复杂的研究和应用难题。安全协议融合了计算机网络和密码学两大应用。教学实践表明，计算机网络原理课程教学碰到的最大问题在于网络结构和协议的抽象性无法使学生彻底理解和掌握网络协议的工作流程；密码学课程的教学则容易陷入密码算法的理论学习而使学生无法体会密码技术的实际应用。因此，有效开展安全协议设计和分析的教学实践不仅可作为信息安全的入门基础，还可成为计算机网络和密码学课程内容相结合的深化教学。
1 安全协议的教学现状
近几年，信息安全作为一个计算机相关专业在国内兴起，对信息安全的产、学、研一体化发展起到较大推动作用，使我国的信息安全技术突飞猛进，取得了长足的发展。但是，由于信息安全是一个新兴的方向，专业基础课程的教学方面尚无太多的积累，还处于不断的摸索和改革之中。概括地讲，目前关于安全协议的教学存在如下几个问题：
(1)安全协议的教学定位不明确
当前，有关信息安全的教材层出不穷，普遍被认同的教学内容主要包括：密码学、密钥管理、访问控制、防火墙、入侵检测、信息安全模型与管理，以及信息安全相关法律等。安全协议渗透在密码学、密钥管理、访问控制等教学内容中，提出作为独立课程者甚少。纵使学生理解密码学基础知识，也难以系统掌握安全协议的原理与技术。
(2)缺乏通俗易懂的安全协议教材
目前为止，面向信息安全专业的安全协议教材仅出现过两本。一为中科院信息安全国家重点实验室撰写的《安全协议理论与技术》，全面介绍安全协议的形式化分析理论和方法；另一本为国内信息安全专家卿斯汉编著的《安全协议》，主要内容包含了作者多年来从事安全协议的研究成果。两本教材的共同点是内容相对集中在较高的学术研究水平上，主要围绕形式化理论分析技术，忽视了作为大学教材的通读性特点。因此，针对安全协议的设计和分析，尚无适合基础教学的教程。
(3)安全协议教学的实用性不强
众多高校开展安全协议相关内容教学，通常以详细介绍流行的安全协议实例为主，如讲解SSL、SET、PKI协议等原理和流程，尚未给出实现安全协议的工程方法及安全协议设计的要点等实践方法。这使学生停留在安全协议理论模型的认识上，无法掌握实现安全协议的相关技术。
因此，基于安全协议课程的重要性和教学现状，有必要寻求一种综合教学实践方法，倡导学生自主设计安全协议、灵活运用理论和工程相结合的方法分析安全协议，帮助学生快速掌握安全协议的基本原理与应用技术。
2 安全协议的综合教学实践方法
鉴于安全协议的设计和分析两个关键教学内容和目标的融合，综合教学和实践框架。型库。根据各个安全协议的标准设计，提炼和总结安全协议设计的一般方法，并作为设计规则归入安全协议设计方法集以传授给学生；同时，在标准协议的基础上，由教师简化协议模型，设计完成特定安全功能的安全协议需求，供安全协议设计时参考，并在此基础上构建安全协议自主设计命题库。
从自主设计题库中选取安全协议设计需求，在通用的安全协议设计方法指导下，学生开始自主设计安全协议。当然，有必要时需在安全协议设计之前开展相关的密码学预备知识讲解。
学生在完成安全协议的设计雏形后，开始学习运用各种形式化分析方法，如模态逻辑、代数系统等，对自己设计的安全协议进行安全性逻辑分析，找到安全不足之处，并反馈回协议设计阶段重新修改协议模型，直到在形式化分析工具的支持下，安全协议满足预定的安全需求时得到最终的协议设计框架。
针对自主设计的安全协议，进一步利用现有的密码开发工具包，包括开源的密码库如openssl、cryptlib等(或自主开发密码包)，开发和实现已设计的安全协议，并在相应的网络环境中运行和测试安全协议。
安全性分析对安全协议至关重要，而协议执行的性能和稳定性分析在工程实践上是必要的。因此，学生需配套学习网络协议分析的方法，主要通过协议分析工具如著名的sniffer等，在安全协议的测试平台上对协议运行状态进行数据抓包分析，并运用基于网络原理的各种分析和统计方法，给出自主设计的安全协议执行性能分析报告。若安全协议在执行性能和稳定性方面无法满足现实的应用，则重新回到协议设计阶段修正安全协议设计。
通过安全协议设计和分析的综合实践过程，最终得到符合设计要求的安全协议集。鉴于教学积累考虑，可将自主设计的安全协议模型添加到安全协议自主设计命题库，以备后续教学实践。
3 综合教学方法的特点
(1)发挥学生的学习自觉性
以自主设计命题的形式引导学生学习安全协议的设计和分析技术，可充分调动学生的自主思维和相关知识的学习积极性。如安全协议的设计过程利于学生学习一般的协议设计方法；协议的分析过程帮助学生理解和掌握形式化分析技术；协议的测试和性能分析则培养学生利用密码技术开发安全协议的工程设计能力。
(2)支持学生的学习协作性
安全协议综合实践的过程既可指定学生单独完成，也可让学生分组合作，共同完成协议的设计和分析任务。如四个学生可分别担任协议设计、安全分析、实现和测试、性能分析四项工作，以此锻炼学生的自主研究和项目协作能力。
(3)知识点的综合和交叉
自主安全协议设计和分析过程包括标准模型简化、协议设计、形式化分析技术、密码库开发和调用技术，及网络协议分析等技术，可充分体现安全协议技术涵盖知识面的综合性，使学生全面认识信息安全的实施过程。
第4篇：网络安全教学范文
实践教学的必要性
目前网络网络安全人才极其缺乏的现状，我们认为主要有以下两点原因。1）学校开设的课程不能很好地满足社会实际需求。学校的课程重理论轻实践，学生动手的机会不是很多。很多学生在学完大学必修课程后，没有或者很少有机会接触实际的网络安全实践项目，自己的能力与公司用人标准差距较大，导致学生所学的知识和网络安全的实践内容脱节。2）很多学生热衷于选择校外的培训班进行网络安全知识的培训(主要有IT行业的CISP认证、NCSE认证等)，增长自己在网络安全某一方面的操作技能和项目经验。IT行业认证对弥补基础网络安全人才不足和培养应用型人才固然较为实用，但是很多认证培训不规范，培训内容往往缺乏必要的计算机理论基础和系统性知识。IT行业认证只能小批量、短期的培训，不能形成规模，无法填补网络安全人才的巨大缺口。因此，培养网络安全员、网络安全工程师等网络安全人才还得建立以高等学历教育为主，以中等职业教育和各种认证培训为辅的网络安全人才培养体系[3-8]。基于上述原因，我们认为在网络安全相关课程的教学中，有必要并且必须借鉴IT行业认证一些优秀培训班的经验，结合网络安全或信息对抗专业的特点和学生的实际，注重课程教学中的实践环节教学，形成独有的实践教学特色，才能培养出符合社会需要的网络安全人才。
网络安全理论与技术课程实践教学目标、实施
1实践教学目标
网络安全理论与技术课程和其他计算机应用技术类课程一样，在设计实践教学的目标时，应该考虑到教学的目标层次。1）会应用。第一个层次就是把理论知识与实践教学紧密结合，借助实际工程项目中的某一具体功能和实例对教学环节中的教学实践进行全面而细致的设计，让学生在教学中通过实际的项目练习来巩固所学到的知识，并且依照课堂中讲的实例(或文档说明)把所要求的功能重新实现一遍，这样就能够让学生有一个直观的认识，使学生对以后的学习产生很大的兴趣。2）明其理。第二个层次就是要培养学生通过实践教学环节的学习后，自己学会学习的方法。学习的方法不仅只是简单的教会学生应用某一知识点，而且还要使学生深入地明其理，最后还能够触类旁通。3）懂扩展。第三个层次是在学生已掌握了一定的理论知识和基本技能的基础上，建立实际工程项目开发的氛围，激发学生学习的兴趣，进一步培养学生的动手能力、设计能力和沟通能力，最终使学生对以后的工作有一定的了解和信心，并且能够胜任一定的项目开发工作。
2实践教学的实施
实践教学的实施是一个关键环节。在教学过程中，老师应尽量做到少讲多练，树立实践第一的原则。在知识点的教学实践中，每一个知识点的开设都与实际工程接轨，并组成系列化实践教学的模式，这些知识点是以培养学生动手能力和增强学生工程意识为主体的。在实验环节中，老师协助学生建立实验小组，确定具体的实验题目和内容，这样有利于建立互帮互学、积极探索的学风，并激发学生对实践教学的主动性与积极性。此外，在实践教学的过程中，带领学生参观一些比较知名的企业和实训基地，让他们萌发以后从事IT行业的目标和动力。
网络安全理论与技术课程实践教学内容
网络安全理论与技术课程实践教学内容分为基本知识点和综合实验两个部分。
1基本知识点内容
网络安全理论与技术课程的实践教学知识点设计。网络安全理论与技术课程的实践教学知识点包括密码学及应用、主机安全、网络攻防、病毒攻防、安全协议、数据库安全等7大内容。设计知识点循序渐进，先做什么，再做什么，这样能让学生抓住重点，学习有条理。有了这些基础后，再进入综合实验的阶段，这样学生学习起来就会水到渠成。在每一个知识点讲述后都有相应的实验练习，通过实验练习来巩固知识点，达到“会应用、明其理”的教学目的。
第5篇：网络安全教学范文
1高职院校计算机网络安全的内容及特点
1.1课程预备知识要求较高计算机网络安全课程是专业必修课，课程通常安排在大三的第一个学期，因为计算机网络安全是一门交叉学科，在学习之前需要掌握计算机的计算机系统结构、操作系统、计算机网络基本原理、程序设计和高等数学等相关课程。
1.2课程践性强计算机网络安全是一门是实践性很强的课程,很多安全知识必须要通过实践教学,学生亲自操作理解才能真正的理解和运用。比如密码学，防火墙等等。假如不实践练习，就像纸上谈兵，学生会失去学习的兴趣，完全摸不着头脑，很难达到教学目标。
1.3实践课程的技巧性计算机网络安全课程的实践课程安排需要一定技巧，特殊性，课程的实践训练需要通过一些黑客软件的使用来模拟黑客攻击的过程，提高对网络安全的认识。而黑客软件一般都是具有攻击性的软性，假如学生在课堂外肆意使用有可能对其它网络用户的权利造成侵犯。所以网络实验室需要指定特殊的实验室规定。对于网络安全实验室实行专课专用，建立相应网络安全实验室制度，不允许把黑客软件带出实验室之外，对于上机实训的同学实行严格的上机登记制度，这样可以通过登记来追踪仿真黑客软件的使用者，防止学生把黑客软件带出实验室造成不良后果。
2高职院校计算机网络安全课程目标定位
对于高职院校的学生，学习网络安全课程后要求能通过计算机控制木马和病毒的传播，了解黑客入侵的管用手段以及密码对网络应用的重要性，深入理解和掌握网络安全的理论知识以及安全通信协议与网络安全策略的设计。比一般用户的要求要高。
3《网络安全技术》教学中存在的问题
《网络安全技术》是一个实验性很强的专业课，如果没有实训练习，会让学生觉得索然无味，摸不到边际，因此，必须要进行相关的实验。以及网络技术发展的日新月异，在实际的网络安全教学中存在以下问题。（1）网络技术的发展与教材内容陈旧的不协调，导致了课堂教学内容与实际企业局域网存在安全隐患相脱节，教材内容以理论为主，而实践内容偏少，教学实践的体系不完整。导致教学方法同样沿用传统的教学模式，课堂教学为主，实践教学为辅，与现代教育手段不相适应。（2）在实验环节中,第1，攻防实验教师演示时需要2台可以相互通信的独立的操作系统,而因为某些原因不能通信。第2，网络安全技术的实验对系统具有破坏性，在实验教学中会破坏系统的正常运行。第3，大部分院校的实训中心都采用硬盘还原技术，虽然可以有效地防止学生由于误操作或者计算机病毒破坏操作系统，但是某些安全技术的软件必须在重启后才可以正常使用，造成某些实验教学无法完成。
4高职网络安全课程改革与创新
4.1教学内容的改革首先明确高职教育的目标是培养应用型的人才,教学内容的改革要求在一定的学时内掌握网络安全最重要、最基本的理论知识和最实用的实践能力作为主线。其次，在主线教学内容的基础上开创新的模式，结合现阶段主流网络安全设备和配置，主要的攻击方式和防御方法包括黑客攻击、恶意软件和病毒、防火墙、入侵检测、文件的加密与数字签名、数据备份与修复等内容的案例教学内容，增加学生对网络安全知识的兴趣，提高学习的积极性，由被动受教转变为主动探索。并引导学生在掌握课堂知识的基础上查阅参考资料，阅读参考教材，培养学生自学的能力以及思考问题和解决问题的能力。最后，课程设计时注重培养学生从事网络安全设计的能力，尽可能要求学生在课程设计的环节参与查样本、选元件以及如何施工、调试等全套方案的制定与实施，培养网络安全设计的能力，有助于学生走向工作岗位。
4.2改革实践教学在实训课中，增加实践教学内容技能性、设计性和综合性一直教学改革的方向。但是,现阶段计算机网络教学和实验环境无法达到教学的要求,特别是对于网络安全方面的实训教学这个缺陷就更为突出，如上文所提到的两方面。在网络安全实训教学中,考虑引入虚拟机技术。虚拟机系统是一个应用软件,可以安装到操作系统中,那么它只是操作系统中的一个文件,只要备份该文件，即使对虚拟机系统进行恶意操作使操作系统系统崩溃，也可以利用备份文件恢复虚拟机系统而不会影响原操作系统和其他虚拟机系统。只要在一台计算机上安装多次虚拟软件，并选择不同的操作系统，其运行效果和多台计算机连接形成局域网是一样的。其实只是在一台物理机上运行了多个虚拟系统，也就是同时运行了多个操作系统。在实验室中所使用的虚拟机一般采用VMWare软件。通过VMWare软件来搭建网络安全实训室。根据教学需求，可以在每台物理机上安装实验所需的多个操作系统来搭建网络安全实训室。每个物理机上每个虚拟机都有单独的操作系统,这些操作系统拥有独立的CMOS、硬盘和操作系统，可以独立运行而互不干扰。搭建网络安全的实验室，网络攻防的仿真平台的建立是必不可少的。上面提到利用虚拟机软件可以在一个操作系统中并行多个操作系统，那么原物理计算机上的操作系统称为是宿主操作系统，而利用虚拟机运行产生的操作系统成为客户机操作系统。这些操作系统通过物理计算机的硬件平台相互连接成为一个虚拟局域网。作为网络安全的攻击对象模拟网络安全的实训。其搭建结构如图1所示。那么学生可以在一台单机的计算机上同时扮演攻击者和防守者两个角色来完成网络攻防的实训练习。同样的教师可以通过投影仪同时模拟网络攻击和网络防守的过程，学生通过大屏幕学习攻击和防守的过程，并自己进行实训，这样可以事半功倍，帮助学生理解网络环境中多台计算机之间的关系和概念，完成网络的管理和安全攻防各方面的实训任务。利用虚拟机可以让用一台机器实现一个局域网的功能，大大地节省空间，节约资金，维护和管理方便，安全性高并且为学生课内外实践练习提供了可能。
4.3采用多种教学方法在教学过程中针对不同类型的教学内容，采用不同的教学方法,包括案例教学、实验模拟、小组讨论等。在计算机网络安全的教学中引入案例教学可以将抽象的枯燥的网络安全的理论知识和技术融入到具体的案例中，打破传统的照本宣科，调动了学生的积极性。比如在具体案例中选择学生熟悉的校园网作为案例可以让学生系统学习网络安全体系结构、安全策略制定、安全工具的部署等，使学生对网络有比较系统和全面的理解。比如在学习网络防火墙时,在预先让学生查询资料，了解当前主流的3种以上防火墙的性能指标和参考价格等，并采用多媒体的教学方法以合理的教学过程把抽象地知识点直观的和动态的教学，在讲授完防火墙相关知识后并在课堂上进行小组讨论,加深学生对课堂内容的理解。另外,还坚持实训教学方法,如黑客入侵与检测等可进行模拟实训,也可以在小型局域网中安装网络监视器来嗅探FTP会话，解释获取的数据。通过实训教学，使学生体会到网络安全的重要性。
5总结
第6篇：网络安全教学范文
任务驱动教学模式将教师的教学与学生的学习集中起来，围绕一项或多项任务来完成教学过程。计算机网络安全技术课程是一门理论性与实践性同等重要且表现特征鲜明的学科，不仅要注重教学过程中对理论知识的理解和掌握，还要重视理论与实践相结合，在理论的基础上进行实践操作。而任务驱动教学模式在计算机网络安全技术课程教学中的应用，可以提高计算机专业学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，同时也可以提升其自主学习的积极性。基于建构主义学习理论的任务驱动模式重视学生在教学过程中的主体地位，利用老师的指导或学生之间的相互帮助来完成一定情境下有意义的任务目的，以此通过应用理论来指导实践完成学生对相关内容的学习和掌握。也就是说，基于任务驱动模式的计算机网络安全技术课程教学可以综合提高学生的理解能力、执行能力以及综合素质。
2、基于任务驱动模式的教学改革
基于任务驱动模式的计算机网络安全技术课程教学改革主要体现在对课程设计以及对教学方式的改革上：
2.1基于任务驱动的课程设计
对基于任务驱动模式的课程设计，主要是对任务驱动教学中的任务进行有意义、有目的性的建构。基于任务驱动的课程设计主要是由教师引导并组织学生提出学习任务，并合理创设学习情境，导入新课程内容且布置学习任务，然后教师对提出的任务进行有效分析并进行操作指导，学生在此教学过程中认真观察并做好笔记，然后由学生进行实践操作，由学生按布置好的任务分配合作，实践操作尽量由学生自己来进行，教师在此过程中注意引导、启发学生解决问题至顺利完成任务，任务完成后由学生自己将任务完成的相关信息整合出来并举行交流讨论会进行探讨，让学生发现自己的不足并巩固学生对相关知识的认知，并让其对自己的学习过程和心得进行归纳整合，总结出自己对相关知识的理解和掌握，将网络安全知识系统地吸收，同时锻炼学生的归纳总结水平以提高学生发现问题并分析问题的能力。
2.2基于任务驱动的教学方式
任务驱动教学模式一改传统的教学方式，将学生作为教学的中心，而教师作为教学过程的辅助者，建构有学习意义的学习任务并引导、促进学生去学习，通过设置情景、讨论会话等不同学习环境提高学生学习的自主性和积极性，充分激发学生的创造性和创新意识，给学生提供实践操作的机会，让学生在实践中及时发现问题、分析问题并解决问题，有针对性地学习以有效掌握所要学习的相关知识。并且，让学生对自己完成任务的学习过程进行归纳和总结，使其认识到自己的不足和优势，并与其他同学相互交流沟通，相互学习、取长补短、共同进步，让学生在整个学习过程中自主思考、运用、实践并解决相关问题，形成一个完整、自主的学习体系，让学生懂得理论与实践结合、理论指导实践来进行具体操作，提高学生的学习能力和实践操作能力。
3、结语
第7篇：网络安全教学范文
关键词：网络安全；攻击；漏洞；防火墙
一、影响计算机网络安全的主要因素
1、合理选择教材内容，优化教学内容体系.《网络安全技术》课程的教材选择一直是个难题，至今没找到特别适合中职学生需求、适合课堂教学的教材。网络安全界权威编写的教材重理论，轻实践，学生普遍反映太深，内容枯燥；公司派代表编写的教材，过多结合了具体产品来讨论攻防技术，由于条件限制，学生无法接触产品，难于理解。
为了克服教材的不足，丰富教学内容，提高学生积极性，关键是使学生感到学有所用。在“基本理论教学以应用为目的，以必需、够用为度”的指导下，在保证教材内容体系完整的前提下，我们对该课程授课的内容与形式作了调整，设置一些具有典型性的项目。项目一：网络安全体系结构——网络测试基本命令的使用；项目二：密码技术——网上购物与电子支付，PGP加密软件的使用；项目三：Windows2000操作系统的安全——Windows2000的安全配置，常用的系统进程和服务；项目四：网络攻击与防护——网络嗅探器Snif－fer，使用“冰河”木马进行远程控制；项目五：计算机病毒防治——常见反病毒软件的使用，项目六：防火墙技术——设置个人防火墙，项目七：WWW的安全——Web服务器和浏览器的安全配置。
为体现“在学中用，在用中学，学用结合，学以致用”，在项目设计时，我们舍去了深奥的理论，引入了网络安全发展的新技术、新概念，把理论知识有机地融入到实验中去，尽量做到内容浅显易懂，使学生在实践中不仅能够理解和掌握基本的理论、原理，还能了解和掌握一定的工程技术知识。
2、以能力为导向设计实验.网络实验的设计要以中职学生的最终能力为目标，针对各项能力来设计实验，这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验，而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。
3、重视对实验过程的管理.实验室相比教室而言氛围宽松很多，如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此，必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。中职学校设备一般都不能满足所有学生同时上机，因此对学生恰当的分组是非常必要的，充分发挥组长的作用，是保证实验效果的重要因素。比如，实验课时间不得做与实验无关的事；教师应随时随机抽查各实验小组的进行情况；每隔一段时间教师随机抽取部分同学检查，让学生扎扎实实掌握每一个实验。通过对学生实验的监督检查，有利于教师及时发现学生实验存在的问题，促使学生改进。
实验教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。最关键的是实验教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实验中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实验中故意设置故障，让实验小组自行进行解决，老师在旁只提示，不给具体原因。既提高了学生排错的能力，也增强了学生的团队精神。
二、网络安全在教学中的实现
1、网络病毒的防范.在网络环境下，病毒传播扩散快，仅用单机防病毒产品已经很难彻底清除网络病毒，必须有适合于局域网的全方位防病毒产品。校园网络是内部局域网，就需要一个基于服务器操作系统平台的防病毒软件和针对各种桌面操作系统的防病毒软件。如果与互联网相连，就需要网关的防病毒软件，加强上网计算机的安全。在我们的校园网先后分别采用了“安博士”的网络版和“瑞星的网络版”在使用的过程中，能做到网络同时杀毒，还可以使用安全策略。所以最好使用全方位的防病毒产品，针对网络中所有可能的病毒攻击点设置对应的防病毒软件，通过全方位、多层次的防病毒系统的配置，通过定期或不定期的自动升级，使网络免受病毒的侵袭。
2、配置防火墙.利用Windows系统自带的防火墙，在使用中根据要求，设置完全可以达到很好的效果。在教学中为能实现系统的安全，要求学生要开启防火墙，并能合理配置，掌握端口添加和端口关闭的方法，这样可以用不到的端口拒绝，来实现内部网络和外部网络间访问控制尺度。允许防火墙同意访问的人与数据进入自己的内部网络，同时将不允许的用户与数据拒之门外，最大限度地阻止网络中的黑客来访问自己的网络，防止他们随意更改、移动甚至删除网络上的重要信息。
3、数据备份.计算机及网络技术在信息的收集、处理、存储、传输和分发中扮演着极其重要的角色，大大提高了工作效率，一些新的问题如系统失败，数据丢失或遭到破坏等，会造成严重的后果。可能是人为的因素，也可能是一些不可预测的因素，如病毒、硬件故障、自然灾害等。这就要让学生学会数据的备份，制作相应的备份计划和可靠的措施并能够进行数据恢复。s
三、结束语
总之，网络安全是一个系统的工程，不能仅仅依靠某一方面的单个系统，而需要仔细考虑系统的安全需求，并将各种安全技术，如密码技术等结合在一起，才能生成一个高效、通用、安全的网络系统。结合教学实际，作者粗浅地谈了如何提高网络安全技术课的教学效果，在课程改革的道路上，需要我们共同去探索和实践。
参考文献：
第8篇：网络安全教学范文
关键词：网络安全；差异性；实验教学
中图分类号：TP393.08-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
网络和信息技术飞速发展，尤其是20世纪以来，可以说网络在人们的生活中起着不可估量的作用。网上银行、网上购物、E-mail、电子商务、电子政务已经逐渐深入到人们的生活和工作中，带给人们方便、快捷。同时网络的开放性、互联性、共享性却给那些黑客提供了很好的平台，越来越多的威胁也接踵而至。所以，网络的安全问题是一件不容忽视的大事。
1 安全的定义
网络安全是指为了维护系统有序而可靠地运行，使组成系统的硬件系统、软件系统中的各种数据得到保护，不被外界恶意的破坏，更不能受突发的或者偶然的更改和泄漏。网络安全的本质是要保护网络上的数据具有保密性、完整性、可用性、可审查性和可控性。（1）保密性：未经授权的用户，不能得到信息数据，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作为一个整体，在发送接收过程中保持初始的状态，不能被破坏和丢失；（3）可用性：经过授权的用户可以访问和使用；也就是说在需要时，如果是有权限的用户是可以存取数据信息的；（4）可控性：可以控制信息的内容及存储传递数据；（5）可审查性：在安全受到威胁时，可以查出问题所在，并提供相对应的依据和处理方法。
2 网络安全课程简介
网络安全这门课程是我们学校计算机系必修的一门课程，也是综合性比较强的课程。网络安全课程是集合了很多学科的知识，主要有计算机科学、网络通信技术、密码技术、信息安全技术、网络攻防技术等。这样看来，网络安全需要将以上的学科和技术有机结合起来，更好地了解网络所要面临的威胁和自身的脆弱性，才能提高网络安全的整体水平。
2.1 开设网络安全实验课程的意义。虽然目前，在我国的大学教学中，已经开设了诸如网络安全一类的课程，而且这样的院校也随着社会的需求逐年增加，但在人才市场中，这方面的人才还是非常抢手的，尤其是那些网络安全高手们是企事业单位最为紧缺的。为什么会出现这样的状况呢？这就需要从学校的角度去分析和探讨了。在学校的课程安排和教学方法方面还存在不足，以往的传统教育方式以理论为主，缺少实践，所以枯燥的理论难以理解，达不到教学的最终目的。这样就导致了教学滞后于社会对人才的需求。为此，我们学校根据近些年的教学经验和走入社会的学生的反馈意见，改变了网络安全课程的教学模式，提出以理论为基础，以实验为主导方向的教学方案。这样，可以将理论联系实际，总结经验，增强了实验的可操作性和实际应用性，将网络安全课程的教学提高到一个新的高度。这样，老师将深奥的理论知识和技术教授给学生的同时，又会把实践的步骤和基本思想在实验过程中逐步渗透给学生，让学生从对网络安全的设计过程、实施步骤、测试结果到管理方式等多方面产生兴趣。这就是事半功倍的最有效、最有说服力的教学方法。
2.2 网络安全课程的特点。（1）知识、技术、手段的更新速度快：信息技术飞速发展，导致网络的防范技术会随着黑客的攻击技术而不断更新，这种相互抗衡的力量，就会导致技术手段一日千里地发展。例如：360安全中心的各种修补漏洞的更新，在每次开电脑时都会有一定的提示，进行升级更新。（2）对知识面的广度和深有极高的要求：知识面的广度要求：在学习网络安全课程之前，应该对计算机方面有一定的了解，基本上是应该先学习完计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据结构、程序语言等课程。这些课程基本上是在大学一年级和二年级学习完毕。知识面的深度要求：在大一、大二学习完的课程基础上，进行密码学、防火墙、入侵检测等更深一层次的学习，还有一些病毒的防范及安全标准、规范等。这些基本在大学三年级进行开展。举个简单的例子，只有知道计算机的组成和网络的基本组成，才能了解在哪些方面做具有针对性的安全维护和保护。（3）具有较强的实践性和兴趣性：离开了实践，单纯的理论教学是空洞的，无味的，苍白无力的，这样会使学生丧失了学习的兴趣，达不到教学效果。只有将理论联系实践，知识与实验相结合，这样的相辅相成，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，加强动手能力，让其领略到理论的真谛，从另一方面提高了学生的综合素质。
3 网络安全实验教学中的差异性分析
在实验教学过程中，学生的实践能力有着不同程度的差距。主要有学生受家庭环境影响、知识结构和基础不同、主观努力程度不一、不同年级、不同专业，兴趣方向、学习动机不同。举个简单的例子，男生相对于女生来说，动手能力和逻辑思维能力都相对会强一些；而女生的优势就是在实验时态度认真，勤于练习。
网络安全课程的教学内容具有相对的独立性，相互之间联系不是特别密切，就这产生了教学内容的差异性。
4 网络安全教学中新的目标
4.1 加强实践教学，使网络安全实验概念推行下去。所谓实践教学是指在教学中，学生按照教师的指导进行实践，将理论知识应用在实践中，这改变了传统概念教学，不再是以课本为主体的填鸭式教学模式。它是一种新的教学模式，它能把学生的积极性、自主性和兴趣性调动起来，让学生自己培养分析和解决问题的能力，加强专业性和实践能力的锻炼。我校为了提高实践教学的拟真性、启发性和针对性而建立了专门的实验机构，为学生进行网络安全实验提供一个专业的平台，这个平台的建立，使网络安全教学中的实践不仅仅停留在简单的演示和最基本的操作，而是让学生自己在所学的基础上进行更深一步的实验。
4.2 从本课程的特点出发，制定了较为有利的教学计划。网络安全课程在教学内容上，有其自身的先进性、系统性和科学性，实验环节又具有实践性和启发性，所以需要针对本课程做出有利的教学计划。本课程需要结合最新的网络安全理论和技术，对网络安全的领域、面临的安全问题，从多方面进行考虑和总结，从安全的整体架构，网络体系的角度，从防火墙的技术和工作原理以及管理学的角度去进行网络安全的学习。
4.3 根据差异产生的原因，进行实验方法的设置。针对差异产生的不同原因，把不同的学生和不同的知识内容分解开来，组成不同的实验小组来进行实验。（1）按照学生的不同喜好和特长来分组，这样可以解决不同层次和不同年级给他们带来的知识结构差异。这样的实验的思想是将实验分成具有多个功能的模块，这些模块之间可以组成一个综合的整体。就是有着统一的目标，但又有着各自独特的分目标，这些分目标交给不同的学生，由于学生的兴趣的差异性，就能很好的完成最终的实验。（2）按照课程内容的独立性来分级别，这样是通过学生每阶段学习的知识不同，去动手完成相对应的实验，然后通过进一步的学习，从简单到复杂，循序渐进来掌握深入浅出的各种问题。（3）根据快速发展的网络内容来分组，这种是根据新的突发性的问题，建立的模拟实验组。这样的分组可以丰富学生的课后生活，解决书本上可能很难遇到的问题。
5 结束语
综上所述，网络安全是互联网发展中一个重要的问题，这样就决定了网络安全教学在大学教学中的重要地位。如何保障网络的安全，避免或者减少因信息泄露而导致的经济损失，是每个信息安全专业的大学生需要思考和解决的问题。
参考文献：
第9篇：网络安全教学范文
关键词：网络安全；实践教学体系；多元化
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0041-02
Abstract： the rapid development of information technology has driven the change rapidly in network security. Practice on the teaching of network security should explain the basic principle of emphasis in teaching content， teaching methods and assessment on a variety of teaching activities， to cater to the characteristics of students innovation design method based on.
Key words： network security； the practical teaching system； diversification
随着信息技术的高速发展，网络安全成为了当今社会一项关系国计民生的课题。2012年7月国务院印发了《关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》，要求健全安全防护和管理，加强能力建设，确保能源、交通，金融等领域涉及国计民生的重要信息系统网络和信息安全。网络安全课程的实践教学在网络安全课程的教学过程中是一个重要环节，作者在长期的网络安全一线教学中，深刻体会到实践教学体系的完善对于网络安全的“教”和“学”都是极其重要的。
1 当前网络安全实践教学现状
信息技术近年来发展迅猛，特别是众多网络安全爱好者们的推波助澜、网络黑客“成就感”的强烈需求，网络安全技术的“攻”与“防”已经成为一场没有硝烟、没有尽头的战争。因此，网络安全的课程内容不可能跟上“最新、最前沿的技术”，教学用书、教学资料也不可能经常地更新，在实践教学中更是感受到了网络安全教学的“不易”。鉴于此，作者认为在网络安全的实践体系中，实践教学内容应以网络安全的基本原理、基础工具为主导，而应注重多元化实践教学活动的设计、教学方法和手段更贴近当前学生的特点、实践考核与评价更能体现学生对知识结构的掌握。
2 建立基于创新的网络安全多元化实践教学体系
2.1 基于创新的多元化实践教学活动的设计
传统的网络安全实践教学活动仅仅在实验室或多媒体教室完成，学生缺乏学习的主动性和创新性。鉴于网络安全课程的特点，作者认为网络安全实践教学活动应从多元化角度进行设计。
（1）大作业
每一个项目学习结束后，教师设计针对该内容的案例利用4节课的时间进行大作业训练，结束后由教师打分讲评。通过大作业，学生对该项目内容有更全面和深入的理解。
（2）综合实训
课程学习结束后安排一周的时间进行综合实训。教师在实例的基础上结合课程内容设计案例。将学生分组，由组长为每个成员进行详细分工，实训结束后以小组为单位在班级汇报，由教师打分并点评。
（3）现场教学
利用“校企合作”的便利条件，学期中安排一次赴网络安全企业参观、现场教学的活动。通过正在实施的网络安全工程项目来了解当前网络安全技术的现状，激发学生的学习兴趣。
（4）实践活动
学校现代教育技术中心承担了全校网络安全的重任，通过成立课外兴趣小组，在现教中心教师的指导下，利用业余时间组织学生完成对校园网络的日常维护工作。
（5）技术讲座
联系校企合作单位，请有经验的技术人员到校开展网络安全方面的技术讲座，讲解当前最新技术、网络安全方面的经典案例。
（6）赛教结合
以信息安全技能大赛为抓手，从而达到到以赛促教、以赛促学、以赛促改的“赛教结合”的教学目的。
2.2 教学内容的合理选择
按照学生对网络安全课程循序渐进的学习模式，将教学内容划分为以下几个部分：
项目1操作系统安全：任务1 安全配置windows服务器；任务2 windows文件的加密与恢复；任务3 PE文件；项目二木马检测与防范：任务1木马原理；任务2木马的检测（一）；任务3木马的检测（二）；任务4 木马的防范；项目三网络软件的入侵与防范：任务1脚本及恶意网页病毒；任务2PHP安全配置；任务3命令及函数注入的攻击与防范；任务4客户端脚本攻击及防范；任务5 跨站脚本的原理；任务6 跨站脚本攻击的实现及防范；任务7 SQL注入攻击的原理；任务8 SQL注入攻击的实现；任务9 SQL注入攻击的防范；任务10 主机权限的利用；任务11 端口安全；任务12 内网突破及防范；任务13 CC及DDOS攻击及防范；项目四：口令安全：任务1 HASH及MD5的基础；任务2 MD5口令破解；任务3 windows系统密码破解。
2.3 选用迎合学生特点的教学方法与评价方法
针对信息安全课程和高职学生的特点，改进教学方法和手段。重视学生和企业的反馈，学习过程中针对学习情况的在校生反馈、企业对毕业生专业能力满意度的企业反馈、毕业生对课程设置的意见和建议的毕业生反馈，综合各类反馈情况，合理调整教学内容和教学方法，以达到最优的教学效果。
2.4 搭建“能力递进”的信息安全实训平台
作者将依托实训基地，围绕基础实验层、专业实训层、企业实践层所对应的不同能力要求，搭建“能力递进”的信息安全实训平台。
参考文献：
[1] 王春莲.网络安全实验室建设及设计研究[J].中国教育技术装备，2011（9）.
