前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的镜泊湖奇观主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
【关键词】腹腔镜；卵巢瘤剥除术；围术期；舒适护理
【中图分类号】R426 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4487-02
做好腹腔镜下卵巢瘤剥除术患者的围手术期护理，可提高手术效果，改善护患关系，提高满意度[1]。本研究为45例卵巢瘤剥除术患者应用围手术期舒适护理干预，效果较佳，护理体会如下：
1 资料和方法
1.1资料来源 收集2012年12月～2013年10月我院收治的卵巢瘤妇女90例，将其分成实验组45例，对照组45例。实验组年龄28～56岁不等，平均（33.22±2.45）岁，肿瘤直径9～19cm不等，平均（11.52±2.12）cm；对照组年龄28～56岁不等，平均（33.14±2.44）岁，肿瘤直径9～18cm不等，平均（11.55±2.54）cm。两组临床资料对比显示，差异具有可比性（P>0.05）。
1.2一般方法
1.2.1对照组 两组患者均于腹腔镜下行卵巢瘤剥除术，在此基础上遵医嘱为对照组病例统一进行术前宣教、术中手术配合及术后康复指导。
1.2.2实验组 给予围手术其舒适护理，①术前护理：腹腔镜手术属于微创手术，患者会存在焦虑、害怕心理，护理人员应向患者介绍腹腔镜手术的优点，了解患者最关心的事、最喜欢的事以及最担心的事，部分患者担心生理上的疼痛感，应给予心理疏导，说明腹腔镜手术的必要性及重要性；②术中护理：在不影响手术治疗的基础上尽可能的保护患者隐私，减少患者身体暴露，术中密切观察患者的血氧饱和度、心率、血压等生命体征变化，若出现异常及时报告医师，并对症处理，为防止受寒，术中做好保暖工作；③术后护理：为患者提供安静、清洁、舒适的病房环境，患者未清醒时，将其头部偏向一侧，去枕平卧6h[2]，为防止呼吸道感染、窒息，应给予呼吸道护理，保证呼吸道通畅，患者清醒后，应鼓励其进行床上活动，促进胃肠道蠕动，防止发生肺部感染及下肢深静脉血栓形成。为保证患者胃肠道舒适度，术后6h可鼓励患者少量饮水，当患者胃肠蠕动功能恢复后，应根据患者喜好给予半流质、易消化饮食。按患者意愿为其选择衣裤等生活用品，为患者家及其家属准备剪指甲刀、饭盒等生活必需品。
1.3疗效评定 比较两组腹痛、皮下气肿等不良反应发生情况，统计住院时间，调查满意度。
1.4数据处理 借助SPSS13.0处理，计量数据，t检验，以（ ±s）表示；计数数据，χ2检验，以[n（%）]表示。P
3 讨论
卵巢瘤为妇科常见疾病，好发于30～50岁的妇女，腹腔镜下卵巢瘤剔除术已经成为治疗卵巢肿瘤的主要方法，给予舒适的围手术期护理，可降低术后并发症发生率，提高临床满意度。
本研究结果显示，实验组并发症发生率为4.44%，低于对照组的15.56%，住院时间为（5.36±2.69）d，短于对照组的（12.26±3.01）d，护理满意度为97.78%，高于对照组的77.78%，两组对比数据均存在显著差异（P
随着现代护理学的发展，单纯的临床操作已经不是护理工作的重点，“以人为本”的护理过程被越来越多的医院重视，舒适护理旨在降低患者不愉快程度，使患者在社会、生理、心理上达到最愉快的状态。卵巢瘤长在妇科检查时偶然发现，为患者于腹腔镜下行囊肿剥除术，可尽可能保留正常卵巢组织，术前对患者进行心理调查并给予舒适性护理干预，可增强患者对疾病的认知能力，提高患者对责任护士的信赖感及配合依从性，术中及术后进行舒适护理干预，可减少术后并发症发生率，缩短住院时间，改善护患关系，提高护理满意度[6]。
舒适护理是一种有效地、创造性的、个性化的、整体的护理模式[7][8]，它更注重患者的舒适感受及满意度，为患者应用围手术期舒适护理，可获得较高的经济效益及社会效益。
综上所述，舒适护理具有较高的应用价值，值得推广。
参考文献：
[1] 许映娜，邱赛琴，李菊， 等. 腹腔镜下卵巢瘤剥除术患者术前心理调查及护理对策[J]. 中国实用医药，2013，01（10）：201-202.
1、牡丹江镜泊湖风景区，镜泊湖以湖光山色为主，兼有火山口地下原始森林、地下熔岩隧道等地质奇观，及唐代渤海国遗址为代表的历史人文景观，是可供科研、避暑、游览、观光、度假和文化交流活动的综合性景区。神奇、美丽的镜泊湖犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的北部边陲。
2、海林威虎山影视城，横道河子威虎山影视城，国家4A级景区，坐落在海林市横道河镇。威虎山风景区森林茂密，植被丰厚，奇峰耸立，怪石嶙峋。
3、牡丹江中国雪乡，雪乡，牡丹江双峰林场，一个小山村，因特殊的地理位置造就了天然的雪景，没有人工雕琢的痕迹。每年10月份雪花飘飘，雪期长达7个月，每年积雪量达到2米左右，这个小山村家家户户房檐上的大学是你想不到的。
（来源：文章屋网 ）
破冰撒网捕大鱼
黑龙江牡丹江市镜泊湖的冬天尤为精彩，不但可滑雪看冰雕，在辽阔的冰封湖面，你还能看到当地独特而壮观的破冰撒网捕大鱼盛况。
镜泊湖是世界最大的火山熔岩堰塞湖，有百里长湖、火山口森林、渤海国遗址三个核心景区。因为独特的区域小气候特征，冬季旅游资源丰富，有大冰场、大雪场和大渔场。百里长湖冰封如玉，更有吊水楼冰瀑奇观；大雪场积雪深厚，天然高品质；大渔场因镜泊湖火山鱼闻名于世，一网打出86万斤鱼的冬捕纪录至今无处可及。
2013韩国国际旅游展
韩国国际旅游展将于近日举行，自1986年开展至今，去年有57个国家参展，其中包括海外270个单位和国内204个单位。参观人数达11万人次。
上海卓美亚喜玛拉雅酒店荣获欧洲酒店奖
上海卓美亚喜玛拉雅酒店荣获本年度欧洲酒店奖——国际酒店奖。
欧洲酒店奖旨在表扬与推举酒店业内的翘楚，所有最终获奖酒店均由专家评审团选出。年度国际酒店奖评选面向欧洲以外所有国家的酒店。
于2011年3月30日开业的上海卓美亚喜玛拉雅酒店完美集合了现代奢华，中国传统文化艺术及风水原理。即使在酒店开业前，已同北京鸟巢一起荣获CCTV“为中国而设计”建筑大奖。最近，酒店还首次推出了大堂中国艺术文化之旅体验。
电话 (86 21) 3858 0828
网址：
半山半岛三亚帆船港国际游艇博览会举行
三亚是海南省风景名胜密集的地方，在约两百公里的海岸线上，密布亚龙湾、大东海、鹿回头公园、天涯海角、海山奇观、南山文化旅游区等闻名中外的旅游景点。它不仅具备现代国际旅游5大要素――阳光、海水、沙滩、绿色植被、洁净空气，而且还拥有河流、港口、温泉、岩洞、田园、热带动植物、民族风情等各具特色的旅游资源，在国内外堪称一绝。
推荐理由：海滨风光、气候宜人。大自然把宜人的气候、清新的空气、和煦的阳光、湛蓝的海水、柔和的沙滩、特色鲜明的民族风情、美味的海鲜……都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市。
承德避暑山庄
避暑山庄分宫殿区、湖泊区、平原区、山峦区4大部分。宫殿区位于湖泊南岸，地形平坦，是过去皇帝处理朝政、举行庆典和生活起居的地方，占地10万平方米，由正宫、松鹤斋、万壑松风和东宫4组建筑组成。湖泊区在宫殿区的北面，湖泊面积包括州岛约占43公顷，有8个小岛屿，将湖面分割成大小不同的区域，层次分明，洲岛错落，碧波荡漾，富有江南鱼米之乡的特色。
推荐理由：气候宜人。承德避暑山庄地处内蒙古高原与华北平原的过渡带，属温带大陆性季风型山地气候，四季分明。冬天虽然寒冷，但由于四周环山，阻滞了来自蒙古高原寒流的袭击，故温度要高于其他同纬度地区；夏季凉爽，雨量集中，基本上无炎热期，是旅游避暑胜地。
湖北武当山
湖北武当山是我国4大道教名山圣地、世界文化遗产、全国重点风景名胜区及我国著名的旅游胜地和宗教活动场所。
推荐理由：养生文化浓厚。武当山以“亘古无双胜境，天下第一仙山”的显赫地位，吸引了众多高真逸士隐居、修炼、养生，潜心探研医术、养生术、仙术，为人类留下了极为宝贵的财富，成为千百年来人们顶礼膜拜的“神峰宝地”，被誉为“仙山琼阁”。
黑龙江五大连池
五大连池火山群，以其奇异壮美的火山景观、波光粼粼的湖水、喷水吐玉的矿泉、新颖美观的疗养别墅，蜚声海内外，享有“火山公园”之美誉。目前，这里已成为著名的旅游、疗养胜地，每年都接待众多的海内外游人。
推荐理由：畅饮矿泉水、沐浴泉水。游客不仅可以饱览五大连池的湖光山色，还可以畅饮含有多种对人体有益元素的矿泉水，享受到洗浴泉带给人们的舒适与温馨。
福建武夷山
武夷山地处中亚热带，境内群山重叠，海拔1800米以上的山峰多达三十余座，形成天然屏障，冬季可阻挡或削弱北方冷空气的入侵，具有降水量多，湿度大，雾日长，垂直变化显著等气候特点。
推荐理由：气候宜人。武夷山四季气温较均匀、温和湿润，年均气温17.6℃，平均降水量1864毫米。
牡丹江镜泊湖
镜泊湖是中国最大、世界第二大高山堰塞湖，距离牡丹江市区仅百余公里。“镜泊”意为“清平如镜”。红罗女的传说为这里的山水倍添灵性，许多伟人的行踪墨宝也给名湖增色不少。
推荐理由：镜泊湖是国际生态旅游度假避暑胜地，世界地质公园。
浙江天台山
天台山不但自然风光奇丽秀美，人文积淀深邃厚实，而且旅游的区位条件也相当优越。天台是中国最早产茶地之一。天台山盛产优质高山茶叶――云雾茶，是东方茶文化――中国茶道起源之地。
推荐理由：天台山除了盛产云雾茶，还盛产中药材，有白术、茯苓、石斛等名贵药材1000余种，其中“天台乌药”品质独特。“石梁”牌高山蔬菜生长在千米高山，是无污染的绿色产品，已远销上海、山东、福建、江苏及本省各城市，并出口到香港、澳门。
湖北神农架
神农架拥有在当今世界中同纬度地区唯一保持完好的亚热带森林生态系统，是最富特色的世界级旅游资源，动植物区系成分丰富多彩，古老、特有而且珍稀。
【关键词】小学语文；课堂教学；导入
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
课堂教学中良好的导入能让师生在欢快愉悦的氛围下完成所有课堂教学内容，能给课堂教学带去无限的光彩，从而提高课堂教学效果。小学语文课堂教学中，同样也需要巧妙运用导入技巧来激发学生的学习兴趣和热情，为整节课的学习创下良好的条件。那么，如何进行恰当导入的设计来提高课堂教学效果呢？本文笔者通过多年来小学语文课堂教学实践，从以下几方面来对课堂教学导入法进行探究。
一、巧妙开场白导入新课题
在课堂教学中，利用巧妙的开场白导入新课题，不仅能在短时间内与学生建立起相互信任的关系，还能拉近师生之间的距离，在后面的学习中建立起师生良好的沟通之桥，让学生在短时间内对教师产生好感，喜欢上教师，从而爱上教师所上的课。对小学生来说，喜欢哪个教师，就会特别喜欢这门课，所以，要想让你的学生对语文课感兴趣，首先得让学生爱上你。例如，在上公开课时，教师可以先进行以下有趣的开场白：我是某某教师，来自一个美丽的城市，我的爱好很广泛，最喜欢交朋友了，你们愿不愿意和我交朋友呢？小学生天生就很喜欢交朋友，教师这么一引导，学生对教师就不会再陌生了，也开始活跃起来，打开话匣子和教师一问一答的聊起来，这样就调动了学生的学习热情和积极性，消除了师生之间因陌生而产生的紧张情绪，在很短的时间内让课堂气氛活跃起来，再导入新课题，从而提高了课堂教学效果。
二、利用提问法导入新课题
利用提问法来导入新课题是比较常用的导入法，十分简单，也很容易操作。不过在进行提问时，教师要尽可能的用朴实、简单、有感染力的、有趣的话题，这样不仅能让学生易于接受，还能提高学生的学习热情，增强学生的口头表达能力，并能快速进入新的课题内容中去。例如，教师在教学《玩具柜台前的孩子》这一节课时，可以设计如下对话导入课题，教师可以走下讲台，来到学生们中间亲切地问学生：“同学们，你们的玩具多不多呀，有哪些玩具呢？”“你们一般多久买一次玩具呀？”“你们想买玩具的时候，爸爸妈妈是不是都十分慷慨呢？”学生们会大声地回答：“是的，我们有很多玩具，爸爸妈妈经常给我们买。”，“你们很幸福！”。教师一边对学生说，一边继续引导学生：“如果有一天，你看到一个很想要的玩具，可是爸妈不给买，那你该怎么办呢？”这样进行提问，就会激起学生强烈的兴趣，有的学生说那是不可能的，有的学生说我会哭，这样爸妈就会给我买了，各种回答都有，最后教师让学生打开课文，看看课文中那个小孩又是怎样做的。这样激起了学生的求知欲望，学生就会很乐意接受新的课题，愉快地进入到课文学习中去。
三、利用歌曲导入新课题
歌曲是来自心灵的语言，好的歌曲能让人产生共鸣。因此，在小学语文课堂教学中，教师要大胆运用贴切的歌曲来导入新课题，用歌曲来激起学生的学习热情。教师可以根据小学生的年龄和心理特征在课堂中根据所教新课题的内容导入恰当的歌曲，这样不仅能增加学生和教师之间的感情，还能调动起课堂学习气氛，让学生在快乐和谐的氛围中进行学习，这对提高课堂教学效果是十分有帮助的。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一节课时，教师事先带领学生一起唱《找朋友》这首歌曲：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，见了面呀握握手，你是我的好朋友。”在唱这首歌的同时，教师要根据歌词的意思和每个学生握握手，问问好，恰当地给学生敬个礼。教师也可以根据课堂的实际情况对歌词进行临时变换，和学生继续进行交流，也可以根据歌词的意思和每个学生相互笑一笑，相互抱一抱。这样一来，师生之间就变得不再那么生疏，从而让课堂氛围变得十分融洽，学生也能在这样一个和谐愉快的环境下进入新课题的学习中去。这时教师再恰当地导入新课题：今天我们一起来学习《小蝌蚪找妈妈》好不好呀？同学们经历了刚才的歌曲环节，很快就能接受新的课题，学习起来也就容易多了。
四、利用多媒体的独特优势导入新课题
一、用好“本子”
所谓“本子”，就是指课本。在我们的语文课本里，每一册的“基础训练”中，都安排了对学生进行口语交际训练的内容，低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业。这些内容，都是编者精心设计的，体现了各年段的说话要求，我们必须要认真对待。
要教好这些内容，我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。在课堂中采用各种方法，激发学生说的兴趣，鼓励学生大胆说、大声说、大方说。
二、搭好“梯子”
在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。
1．仿句式说话
教材中有不少句式很有训练价值，让学生仿这种句式说话，效果很好。如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大树下”，老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培养说话能力。再如五年级《鱼游到了纸上》一课中，写那位青年人画画“有时……有时……”，让学生仿着这句式说话。
2．看板书说话
老师上课都会对重点的词句板书，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话。如《高粱情》一课，在学完“根”这一节后，让学生用自己的话连贯地讲出高粱根的特点，但要用上黑板上的一些词“很深很深坚韧鹰爪擒拿 庞大的活物”。
3．看演示说话
演示直观形象，让学生看后就说。教学《乌鸦喝水》一课，教师用一玻璃瓶装了大半瓶水，从瓶口往里放石子，水渐渐升高，让学生看后说话。
在《田忌赛马》一课的教学中，老师用纸的马演示比赛场面，让学生看后说，也可以让学生用左右手的手指当各等级的马，边比试边说。
4．看图画说话
这在低年级用得最多。如教学《两个名字》一课，老师出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的画，让学生看图说话：小蝌蚪长大了变成了（ ），（ ）小时候叫（ ）。
5．用关联词语说话
这种方式，既训练了说话，又加深了对课文内容的理解，同时也让学生学会使用关联词语。如学了《太阳》一课的最后一段，老师让学生用“如果……就……”说这段的内容，然后再加上“不是……而是……”延伸说话；教学《我们家的猫》这课，在学生了解了猫性格古怪的特点之后，让他们用“既……又……既……又……”说出猫的古怪性格来。
三、出好“点子”
要让学生兴趣盎然地进行说话练习。老师还要想点办法，使学生津津乐道，越道越好。
1．当解说员
一些以介绍知识为主的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。如六年级《马踏飞燕》学完后，让学生当解说员，向“观众”介绍这一名闻天下的文物；《镜泊湖奇观》一课学完后，让学生当导游，给“游客”介绍这一自然奇观。
2．当推销员
一些介绍产品的说明文，如《我的新朋友—一电脑》，就可以尝试让学生当当推销员，介绍产品特点，力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。这也是将来言语交际的需要。
3．当配音员
教学网络的逐步普及，为这一活动提供了保障。学生对这一说话方式很感兴趣，对提高说话能力很有帮助。
如教学《小壁虎借尾巴》一课，出示课件后，关闭声音，但保留画面，让学生看着画面，根据课文内容和自己对画面的理解，给画面配音。
四、揭开“盖子”
课堂中，老师要善于打开学生辩论的话“盖子”，鼓励学生质疑、争辩，对问题提出异议。“真理是由争议而确立的。”（马克思语）学生在争议中明理，在争议中长知，课堂活了，思维活了，说话的能力也提高了。
1．于无疑处生疑
有一些看似没有问题的地方，老师引导学生去思考，去表述。《落花生》一课，文中用苹果、石榴与花生比较，老师问：花生外表不好看，可是很有用，因而值得赞颂；苹果、石榴外表好看。到底好不好呢？引起学生思考，争辩，从而加深对“只讲体面”的理解。在《草船借箭》一课教后，启发学生思考、讨论：诸葛亮其实是骗箭；课题为什么用“借”箭呢？让学后思考后有话可说。
2．于对立处争辩
在教学中，学生常常能提出一些很有价值的问题，老师要引导学生从对立的两方去争辩。如《苦袖》一课，学生质疑：课文表现了小女孩诚实的美德，可她前后说的话却不一致，前文说柚子“有点儿苦”，后文却说“苦味很浓”。老师让学生争辩：到底小女孩是否诚实。在《只有一个地球》的教学中，有学生提出：地球资源枯竭了，我们到火星上去。针对这一提法，我让持正反不同意见的学生辩论。
在争辩中，我们要注意训练学生说话的规范性：我同意XX的意见，但还想补充一点……；我不同意XX的看法，我认为……
3．于延伸处讨论
对有些教材的结尾；老师可以引导学生进行创造性思维、讨论，谈出自己的见解。如《凡卡》学生，让学生讨论：爷爷能否收到信？假如收到信，爷爷会带凡卡回家吗？《穷人》一课，文章写到“桑娜拉开了帐子”就结束了，老师让学生续说，谈自己对结局的看法。
五、放开“胆子”
在教学中，我们要相信学生能说好，要大胆让学生去说。我在课堂教学中用得比较多的语句是：
你读完后，想说点什么？
你发现了什么？发现什么就说什么。
你还能告诉大家些什么呢？
你怎么会有这个看法呢？能把思维的过程告诉大家吗？
没关系，说错了不要紧，老师会帮助你的。
说对了给100分，说错了给120分，因为你进步了嘛。
说得真好，我为你感到骄傲！
为锻炼学生说话的胆量，我在每节课前用2分钟让学生说见闻，轮流着说；在学生预习课文时，要求学生写出自己发现的问题，并在课堂上提出来；平时常举办些班级讲故事比赛、演讲比赛、口头作文、时事评论……在期末检测中，说话能力也是必考内容之一。
1.建立师生的平等对话，提高教学的质量
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出："语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。"对话"的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种"共享"，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。"你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！"根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。"我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗？"教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
2.让心灵在开放的空间翱翔
语文课程担负着传承人类文明、中华优秀文化的重任，它踏着时代的足音，款款走来。因而，它决定了语文内容的丰富性，学习形式的开放性。在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。
学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学《镜泊湖奇观》之前，学生通过各种途径搜集图片、上网查询、下载资料，获取了直观的视觉感受，产生了强烈的学习欲望，课堂上，就在赏析、想象、吟诵中感悟"峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海"的"自然质朴"，体会"峰峦叠起，石岛耸峙，倒影奇幻"的"绮丽多变"。语言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美读、品味中得到落实。学习《富饶的西沙群岛》后，我让学生搜集图片、文章：祖国地域辽阔、物产丰富、美丽富饶的地方。同学们利用"十一"长假参加这一语文实践活动。上学后，大家相互交流、欣赏，仿佛每个人都到祖国的天南海北去游历过一番，大家既当游客，又是导游，不仅在思想上爱祖国的情感得到升华，而且学生的动手能力、说话能力得到很大提高。除举办了一期"我是小导游"的语文活动，还完成了一期手抄报、电子小报，办起了一期黑板报。
3.教师要改变讲授模式
课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
如对于"圆明园的毁灭"这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如"金碧辉煌"、"西洋景观"等，然后指导学生通过多种形式朗读"圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，"引导学生从"……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜"等词语中体会圆明园的美丽和伟大。接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧"三天三夜"的图片让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。然后再次回顾圆明园盛时盛况，抚今追昔，从"有……有……有……还有……"中，推出"没有了……没有了……没有了……也没有了……"，让学生一读再读，一悟再悟，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔――情动辞发奠定了感情基础。老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。
4.感受音乐美，增强语感和想象力
人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。
色彩所涉及到的范围非常的多，比如：社会、历史、科学、哲学、心理学、美学、生态学，与文学、戏剧、音乐、绘画、雕塑、建筑、工业设计、服装设计、装潢设计等等领域。
每个领域的色彩的运用会给我们人的心理和生理带来不一样的感知效应。人对色彩的反映是普遍的，色彩的象征性也是非常鲜明的，不同时代、不同文化、不同地域、不同国家与民族喜欢的色彩不同，色彩的忌讳也不同。比如在我们国家中国封建社会统制严格时期的建筑中，所使用到的色彩都有着非常严格地规定。皇宫建筑里以红墙金顶为主色调，而民宅和平民百姓是不能使用红色的，是有禁令规定的，只能使用的颜色是白墙黑瓦顶。而在西方国家当中，红色一般是天主教的基本象征，称为红衣主教，有着至高无上的威严。另外，在西方的许多建筑中经常会采用红色的坡屋顶与红色的墙壁，这些已经被作为西方建筑民族文化留存下来。 以上提dylw.net到了拟用红色为代表，简单的阐述了色彩代表着不同国家的文化，那么这里也只是说了不同色彩共性里的一小部分。随着科学文化的发展、人们年龄的变化、所处的地域环境的不同、工作性质的不同、国度的不同、民族的差异，每人对色彩文化的理解和联想空间也会随之有很大的变化。目前色彩在很多的艺术领域都占有了不可或缺的地位。
一、色彩与平面设计
色彩在应用到平面视觉艺术领域的时候，其色彩的高效能运用表现得尤为突出。比如在一些书籍装帧设计、包装设计、标志设计、广告设计等。其共同的特点都是以设计语言，即以鲜明的色彩语言和简洁的形象，构成以色彩为主导的极富视觉冲击力的整体形象凝聚成艺术表现力，体现内涵精神，感染、吸引欣赏者的眼球。色彩应用的造型艺术特点，在色彩与形象艺术表现上，艺术家都是以其独特的个性化色彩语言的表达方式以及高超的绘画技艺，充分表现了艺术创作作品的内涵。不论是用何种艺术形式以及选用何种不同材料，都体现了作品个性化的风格。为了突出艺术主题，在造型艺术作品中，色彩成为各种艺术家通过在自己作品中的运用来宣泄情感、表达主题思想的最主要的手段之一，同时注重对色彩语言的气氛营造与形象的完美统一。如美术大师凡高的油画作品《向日葵》等等。
二、色彩与服装设计
色彩对于服装设计而言，如果说色彩对于建筑是一个民族、国家、社会、经济、科技、文化发展的缩影，是城市舞台中的主要道具及背景，那么服装各异的人在剧中就应该是扮演着主要演员的角色。服装设计是以人为载体，通过服装搭配能比较充分体现出人的身份、体态以及职业与文化修养，同时也能反映出其特征及内在气质。同时人车的流动，时间场所、环境的变换，成为城市躯体中流动的血液，充满生机。可以想象，几百万人口集中生活在有限的几十平方公里的建筑高密度的城市里，服装上的色彩各异的人们或许漫步在街头、绿地、广场，或许在商场、酒店、舞厅、办公室，或在行驶中的公交车、私家车中，几百万个移动的色彩以不同的频率、速度在流动、交汇，成为流动的景观，在阳光和室内灯光的照射下，与静止的建筑、四季变化的绿色景观遥相呼应，形成了城市迷人的色彩景观。服装设计有着它独具特色的色彩艺术，无声地传播着人类爱美的心声，燃起人们热爱生命、渴望追求美好生活以及对文化知识、高尚的审美境界的追求。
三、色彩与工业设计
色彩当中的工业产品设计，那么在这个艺术领域内，首先要解决的问题是不要使色彩彩绚丽夺目，也不是色彩在工业产中所要表达的特征，而主要的是人们对产品的使用功能需求问题。工业产品体现了产品的品质特征，除外形、表面特征外，更重要的是决定产品结构、功能关系，得到满意的整体。设计的最终目标是使人减少劳心、劳力、缩短人与对象的距离，达到人的生理与心理的平衡。因此其色彩是为人的赏心悦目与实用而设计的。例如在我们的产品设计的医疗器械当中，医疗设备都使用的色彩都是比较淡的白色，其原因特点在于白色易于稳定和缓解患者的烦躁紧张情绪。平时生活当中所看到的重型机械和消防设备，大多采用黄色和红色，目的在于给人们注意信息，禁令人们注意，此处危险不宜靠近。再比如精密贵重的拍摄机器与家用电器，大都是使用的有金属感的银灰色或黑色，原因是这些色彩不易使人产生疲劳，而且还具有高贵、悦目的美感。随着社会的进步和经济的发展、科学文化的提升，人们的审美标准也在不断地改变与提高。日常生活当中所必备的一些产品不单单是为了满足功能性，还要满足视觉观赏性，这就要求色彩运用的表现力了。因此现在的市场竞争中，生产厂家在其产品的设计上十分注重产品的一系列要求，做到审美与功能缺一不可，多样化的风格并存。如平时普通家里使用的卫生洁具系列、橱具系列、家电系列等。
四、色彩与环境艺术设计
色在环境艺术当中的应用，那么对于环境艺术当中的色彩来说应用起来就比前面几个提到的艺术领域要复杂的多。除了要与前面所讲的部分有着密切关系外，其自然环境本身还具有特殊规律可寻。人类创造了各种景观环境，有人为的和自然状态存在的，在自然景观环境中色彩会随着时间、季节、气候、地理环境的变化而变化，难以预测它dylw.net的特征。那么其实这些变化都是已经直接或间接地参与了整体环境色彩美感的营造。比如我们都知道五月是去日本东京旅游观看日本樱花盛开的最佳季节；二月份的冬天是去吉林观看雾凇的雪景、也是去哈尔滨观赏冰灯的好时候。雨季来临时，色彩也会随着跟着来变换，产生出各具特色的景观环境出来。不同时候人们总是会想到说这个季节某个城市的景色又会有什么奇观。比如东北的镜泊湖、贵州的黄果树；西双版纳的原始森林和植物园等等。这一切丰富多彩的色彩都是大自然带给人类的，使人们在饱赏奇妙独特的景色同时，还得到了心灵上的愉悦。随着环境的提高，人们越来越不满足那如同“水泥森林”般的城市，更向往高科技的功能，如智能化的建筑坐落在森林、花园之中，会使人们感觉到仿佛生活在大自然的怀抱里。目前社会的发展，人们正向着这一目标而努力， 加大了对城市建设景观环境表现的力度，采取了很多的措施，建设人造自然景观，如增修假山、运河，可以多增设一些融娱乐与观赏为一体的城市化广场；增加城市当中的绿地面积；多种植一些花草树木，本身自然景观所创造出来的色彩就已经营造出了一个很美好的诗情画卷了，这本身就是自然环境中所赐予我们的色彩本身的独特美观。
参考文献
李莉婷.色彩·构成·设计.安徽美术出版社，1999.1
一、激趣
兴趣是最好的老师，只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，也就有了学习的动力。新的语文课程标准要求教师根据学生身心发展和教学内容的特点，在教学中充分激发学生的学习兴趣，营造适合学生学习的氛围，将学生学习的心理调整到最佳状态，让学生在宽松和谐的氛围中轻松愉快的学得知识。在进行阅读教学时，要充分分析教材，把准课堂阅读教学的兴趣点，激发学生在课堂教学中的学习兴趣。有经验的语文教师常常通过背景介绍、故事引路设置悬念等方式在课端激趣，做到课伊始，趣已生。有时在课中常常让学生通过表演、朗诵、自述、交流、解说等方式，引导学生参与学习，使课堂妙趣横生，做到在课中持趣。在课堂临近尾声时，教师常常创设一定情景，提出一些具有创造性的问题，让学生探索，将学生渴求知识的兴趣向课外，向纵深延续。将学生从封闭的课堂中解放出来，走向社会，学活用活知识，做到课己止，趣未尽。
此外，教师可以以名人，伟人的有关阅读的名言、名句及其典型事例，从正面加以引导，以榜样的力量，感染、激发学生课外阅读的兴趣，将课内知识与课外知识有机结合，从而提高学生的阅读能力。
二、设疑
学源于思，思源于问。实施阅读创新教学，提高学生的阅读能力是语文教学的最终归宿。爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”创新思维，始于积极思维，始于质疑问难。学生设疑、释疑是学习主动的表现。因此，在阅读教学时教师要有计划、有目的地引导学生通过设疑――释疑来获取新知。引导学生设疑的方法是灵活的，形式是多样的，教师要善于把握，做到有的放矢。让学生设疑有的可以放在开头，引导学生对课题设疑，就是在学生读完课题后让学生设疑。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，我让学生先读课题，后设疑。学生思维活跃，有的提出蟋蟀的住宅建在什么地方？有的提出，它的住宅有门吗？有的提出，它很大吗？有的提出，它是象老鼠洞吗？……学生提出了关于蟋蟀住宅的许多问题，学生提出问题，后我站在学生的角度便与他们一起讨论这些学生感兴趣的问题。这样学生既感到亲切、突出了学生的主体地位，又激活了思维，培养了学生的创新能力。有时可以根据教学的需要在课中让学生设疑。如上《夜莺的歌声》一文时，当上到小男孩将敌人带进丛林时，可以引导学生设疑，打开学生创新思维的闸门。有的学生提出他为什么把敌人带进丛林里，他不怕敌人吗？有的提出，别人都跑了，他为什么不跑，而且还给敌人带路？又要把敌人带进丛林里？有的提出，他真的去给敌人带路吗？有的提出他一路上为什么不停地学着鸟叫？……这样有价值的问题。教师沿着这些问题，引导学生进行探索，得出答案，既然完成了教学，又培养了学生探索的习惯。因此，引导学生设疑，是儿童创造的火花。
三、促动
好动是儿童的天性。当学生接触到一些新鲜事物时，总爱动手去摸，动脑去想。促动是培养学生自行探求和运用知识的关键。在语文阅读教学中促动，就是教师利用教学艺术，有计划、有目的地安排一些活动，促使学生动手、动脑去探索实践自己已学到的知识，在实践中通过证实，丰富思维，提高自己的阅读能力。语文教师在教学时应根据教学的需要，多设计一些动手，动脑的活动，让学生在积极情感的驱动下，自主地，能动地学习，实现语文知识的再创造。如教学《新型玻璃》、《桥》《琥珀》等这些知识性的课文时，可以让学生自己充当科学家的角色，在学习中提出自己感兴趣的研究性问题。在教学《五彩池》，《镜泊湖奇观》等这类写景抒情文章时，可以让学生充当解说员，介绍它们的形成过程，设想自己要解决的问题。在教学《乌鸦喝水》、《称象》、《画鸡蛋》、《詹天佑》这类操作性强的课文时，可以让学生通过实物操作，自己理解文章，发现问题，在操作中训练思维。在教学《西门豹》、《捞铁牛》、《狼和小羊》等故事性较强的文章时，可以让学生用表演课本剧的形式来理解课文。在教学说理性课文时，可以让学生充当正反方辨论员，提出辩题，在课堂中进行辩论。通过这类活动，让学生动手，动口、动脑，激活了思维，实现了语文知识的再创造。