检验科学习计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的检验科学习计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：检验科学习计划范文

关键词：教学设计；整体设计；单元设计；信息技术

中图分类号：G718.5；TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

所谓教学设计，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素进行有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计分为课程整体教学设计和课程单元教学设计。

1 课程整体教学设计

《传感器技术》课程整体教学设计包括课程性质的分析，即明确课程的学时、学分、授课对象和先修课程与后续课程；课程目标的设计，即明确课程总体目标以及知识目标、能力目标、素质拓展目标；课程内容的设计，即明确授课内容，确定具体授课项目，包括引导项目、主导项目和拓展项目等；能力训练项目的设计，即明确每个项目的所需课时，每个项目应该完成的任务，每个项目应该达到的能力目标，完成每个项目所需的知识整理与每个项目需要用到的训练方式手段、训练步骤以及要达到的效果；课程进程的设计，即对整个学期进行计划，设计每次课程要达到的能力目标、知识目标和素质目标；第一次课授课过程的设计，第一次课程非常重要，需要明确整个课程的方向、整体构架和教学环境；考核方案的设计，即明确整个课程的考核内容和考核方法，比如考核内容都包括几个部分，每个部分的分值占比，每个训练项目的考核内容等，考核方法又分为理论考核、操作考核、过程考核、期中期末考核等；教材和参考资料的选用；授课环境、硬件设备和所需工具材料等的设计。

2 课程单元教学设计

在教学内容方面，一节课的教学设计主要针对适合在一个课时内完成的学习内容进行教学过程设计，而单元教学设计主要针对教材中知识结构相对完整的章节或单元以及综合学习内容进行教学过程的设计；在课时安排方面，一节课的教学过程设计是指利用一个课时就能实施完成的，而单元教学设计中一个单元的内容一般需要多个课时才能完成；在教学形式上，一节课的教学设计一般只有一种教学形式，而单元教学设计则根据单元中不同的知识点或技能点的需要设置，通常包括多种教学形式。

《传感器技术》课程采用单元教学过程设计，通常需要多个学时才能完成一个单元内容的教学。该课程以项目实施为载体，进行理论与实践、线上与线下、同学间与同事间等多种形式的教学设计。其中，线上学习即利用信息技术进行信息化教学设计，以优化教学过程，达到更好的教学效果。

3 信息化教学设计

所谓信息化教学设计，即利用信息技术优化教学和学生管理，在课程“教与学”中引入信息技术，并使之与课程教学融为一体，以促进“教与学”；将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，或将信息技术融入课程“教与学”的各要素中，如班级授课、小组学习、自主学习，使之既成为学习的手段，又是学习的对象。

没有科学教育不能成其真，没有道德教育不能成其善，没有艺术教育不能成其美，没有技术教育不能成其优。有科学，才有教育的神圣和庄严；有艺术，才有教育的灵动和活泼；有信息技术才能使教育更优化，将学习变苦学为乐学，变被动为主动，变少、慢、差、废为多、快、好、省。信息技术使教育更优化，可利用信息技术辅助、帮助、优化学校的教学与管理，在规定的时间内使教育教学任务的解决达到可能范围内的最好效果。

随着计算机技术与网络技术的发展，网络教育兴起，利用计算机进行考试、快速出成绩已得到普遍应用，网络公开课、翻转课堂、微课等也在快速的发展当中。于是在《传感器技术》课程中也与时俱进的采用了一些信息技术手段来优化教学和成绩管理。比如利用信息技术预先将课程设计、授课计划、考核要求等内容上传到师生交流平台，学生可以在开课前对课程做基本了解和准备，然后老师每次课前再通过师生交流平台将课上要完成的任务和要达到的要求下达给学生，还可以下达一些学生可以自主完成的学习内容，以提高课堂学习的效果和效率。比如《传感器技术》课程中采用录播手段，将一些安装操作过程录成小段视频上传到班级的QQ群里，供学生在课前观看学习，从而避免了课上演示时因学生人数多、传感器体积小、安装位置局限等造成的不良演示效果，使学习过程得到优化。同时学生也可以通过师生交流平台进行同学间的相互学习、讨论和及时反馈。另外通过一些作业反馈软件和一些交流平台，不仅能及时了解学生的学习情况，交作业人数，学生对讲授知识的掌握程度等，还有助于学生之间的相互学习、交流和自我考核，增进理解，大大提高了教学效果和效率。我们面对的是伴随着数字技术长大的学生，面对面的交流效率已经远远不及在网上交流，学生可以在网上畅所欲言，而在课堂上提问却很少有人主动回答，所以我们利用信息技术可大大提高教学效果和效率。而且在课程考核中采用计算机技术实现随机分组、题库中随机抽题、异时异地考核、自动阅卷、自动分析成绩并排名等，都取得了良好的效果。

4 信息技术是当代教师必需具备的素养

信息技术是对信息获取、存储、处理、传输所使用手段和方法的汇总，是当代教师必需具备的素养。

如今大学网络化已成为不可阻挡的浪潮，大学已不再是当年的大学。高等教育景象已发生并正在发生着翻天覆地的变化。笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返。现在是iPad、智能手机和电子书的时代。现在的学生是伴随数字技术成长起来的，他们是数字原住民。如果做老师还秉承着“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的理念，那么就已经落后了。当今时代，老师知道的，九零后的学生知道；老师不知道的，九零后的学生也有办法知道。在如今这个信息技术发达的时代，作为老师要引领九零后的学生学习，而这正考验着现代教师的信息技术能力，获取信息技术的能力，获取信息的能力，处理信息的能力，发送信息的能力。

5 结 语

信息素养和信息能力是每个教师应该具备和不断提升的能力和素养。作为高职课程教学，要有全新的教学理念，丰厚的教学资源，先进的教学技术，探究的教学模式，规范的教学管理才能适应当今时代的要求，才能完成为企业输送高素质技能型人才的培养任务。利用信息技术和信息素养不断优化教学设计是每个教师的任务和责任。

参考文献

[1]南国农.我国教育信息化发展的新阶段-新使命[J].电化教育研究，2011（12）：10-12.

[2]焦建利.网络时代教师必备信息技术[J].信息技术教育，2007（1）：54-57.

[3]苗兴辉.高职学生信息素养与未来发展关系[J].物联网技术，2016，6（1）：97-99.

[4]郑黎明.高职计算机网络信息化教学设计与实践研究[J].信息系统工程，2015（6）：148.

[5]王胜.高职课程信息化教学改革研究与实践[J].黑龙江科学，2014，5（4）：292-293.

[6]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：18-21.

第2篇：检验科学习计划范文

[关键词]会计 电算化 实践教学

我国从20世纪90年代开始，随着会计电算化课程在高校的开设，对该课程实践教学的探讨也开始了。从该课程实践教学开展的成熟和完善程度来看，我国高职高专院校无论是从师资队伍、课时安排，还是软硬件设施配套上，这类院校该课程实践教学发展的都比较快，这与他们的人才培养目标是相一致，即培养高技能型的人才。这也是由高职高专院校人才培养方案的唯一性要求的结果。而我国普通高校人才培养方案则呈现出多元化的特点，即培养研究型人才和应用型人才两类。但是，由于会计电算化课程实践性强的特点，普通高校如果定位不明确，就会影响了普通高校会计电算化实践教学的发展和效果。许多高校根据目前社会需求和教学现状进行充分分析和研究，全面推进素质教育，要培养出高素质的会计电算化专门人才和拔尖创新人才，就必须要对目前的课程实践教学体系进行改革。

通过这么多年《会计电算化》课程的理论教学和实践教学的经验，本人认为会计电算化实践教学的突出特点和特色应该体现在它的综合性和系统性两方面，结合这两方面的特点，该课程的课程体系的建设和发展也要沿着这样的思路展开。

改革内容主要从以下两方面入手：1.从社会需求出发，重新定位教学目标。即学生能较为系统地掌握计算机、网络技术、会计电算化的基础知识，了解会计软件的工作原理，具备协助分析、设计、维护会计软件，熟练使用操作会计软件的能力，增强学生利用计算机这一现代化的信息处理工具处理经济业务的能力。2.以应用性为出发点，调整教学内容。应用型高校的办学目标是培养具有较高的实际操作能力的高等应用型人才。要求尽量减少理论性课程，突出实践性课程的比重。因此，这类高校的每门课程都必须紧紧地围绕这一目标来组织教学内容。

我校是普通本科院校，会计专业人才培养目标定位是培养应用型人才。会计电算化理论课中实践教学的探索比较早，从《会计电算化》课程开设起就编制了《初级会计电算化》上机操作教材，而且开设了该课程的课内实验课程，经过多年的探索，取得了良好的效果。我校历届学生参加广东省会计电算化上岗证考试通过率都是极高的。目前存在的问题主要是实践教学的形式需要进一步拓展，实践教学内容需要进一步更新和充实，实践教学的组织管理需要进一步规范。

我院为了实现会计学专业的人才培养目标，会计学专业在教学安排的各个环节十分注重实践教学，在专业课程设置中为了与各个专业课程相适应，分别安排有实验或实习课程，以加强学生实践动手能力的培养，分别在《基础会计》配套安排有《基础会计手工模拟实验》、《中级财务会计》配套安排有《财务会计模拟实验》、《成本会计》配套安排有《成本会计模拟实验》等手工实验或手工实习课程、《会计电算化》配套安排有《会计电算化实验》等上机实验或上机实习课程。但是，这些实验或实习分别是零星地、分散地独立存在的，它们之间缺乏密切的联系性，割裂了知识之间的融合性、贯穿性和整体性。同时，随着信息技术的发展和普及，会计工作中的手工核算已逐步被计算机所取代，计算机在会计工作领域作用得到了极大发挥，贯穿于会计工作始终。因此，如何在会计教学中把计算机的使用运用到各个实践教学内容，并且借助于计算机手段将会计电算化理论贯穿始终，把分散独立的单项实验或实习项目结合起来形成一个整体，形成一个系统地、综合地模拟实验课程，以便充分体现出知识的融会贯通和整体性，这就是本课题研究的内容和出发点，这也是我院教学形式需要进一步拓展的领域。

随着教学形式领域的进一步拓展，实践教学内容上也需要进一步更新和充实，才能满足和实现教学领域的拓展，这两者是相辅相成的。这主要从以下两方面来实现：

第一，不断加强会计电算化理论课中实践教学课程体系化建设。

即将会计电算化理论课中实践教学单独开设一门综合性实践课程（会计电算化综合模拟实验），使之做到课时落实、师资落实、学分落实。最终建立会计电算化理论课程的综合实践教学课程。

第二，加强会计电算化理论课中实践教学内容体系化建设。

即在会计专业实践教学内容的基础上，将结合基础会计、中级财务会计、成本会计、审计学的教学内容，根据会计电算化课程的特点内容设计综合实践教学的内容、形式与方法。从而完善会计专业实践教学的内容体系。

最后是实践教学的组织管理的进一步规范。它是前两项能够得以顺利实现的组织和机制上的保证。如果没有良性的组织机制运行环境，会计电算化实践教学改革最终只能是纸上谈兵了。师资配套方面，学院要聘请校外专家集中对担任本项实验教学的教师定期进行综合技能的培训，同时要配备专任的实验管理员辅助教学，以保证教学质量和实验效果；教学时间安排方面，本实验需要在基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学和会计电算化等课程完成后来安排是最合理的；制度保障方面，要以专业教学文件的形式确认和明确该实验课程的单独开设，以制度规范的形式使其合理化、合法化和独立性，以保证其能够固定下来，使其能够连续性和连贯性发展。

会计电算化实践教学综合性和系统性特色的充分发挥就需要实践教学形式的进一步拓展，就需要实践教学内容的进一步更新和充实，就需要实践教学的组织管理的进一步规范。

在会计电算化理论课程教学的基础上，结合会计专业实践教学中分阶段、分步骤、分课程的单项实验或实习的内容，借助于计算机辅助工具，将会计电算化理论贯穿在会计专业实践教学始终，使零星分散的实践教学内容有机地结合起来，形成一个整体。我把会计电算化综合模拟实验比喻成“穿针引线工程”，计算机是“针”，会计电算化理论课程是“线”，而各个单项实验或实习就好像散落的“珍珠”，通过这个“穿针引线工程”的实施，就把我们的会计实践教学内容穿成了一串美丽的“项链”。

第3篇：检验科学习计划范文

[关键词]ArcGIS；开课程度；空间区划；教育资源

近年来，广西自治区以抓“两基”工作巩固提高为契机，以推进全区义务教育资源配置均衡化发展为目标，建立健全长效义务教育发展机制。但是，广西各地区由于经济发展、教育经费投入等差异的因素，仍然导致了义务教育资源地区性配置的不均衡发展。而反映教育资源是否均衡有许多方面，如教育经费投入合理性、师资配置的优化程度和开课程度等，其中开课程度侧面反映教育经费投入、师资配置和其他资源配置的综合表现。义务教育阶段的三年级学生主要集中在8-10岁之间，而这一年龄段是由儿童到青少年的过渡阶段，期间学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，这就成为在整个义务教育阶段中开设课程变化较大的一个阶段。因此，采用ArcGIS（地理空间分析工具），通过对广西全区范围内小学三年级的品德与社会等9门课程开设情况的空间区划分析，为该地区小学三年级开课程度是否满足儿童到青少年年龄特征变化的需求，为进一步优化教育资源配置提供决策支持。

一、数据来源与处理

（一）数据来源

1、广西小学三年级开课情况数据来源

2013年1月期间，通过对广西14个地区71所小学三年级在学期内每周各学科课程的开课程度发放了320份调查问卷，收回有效问卷320份。其中，14个地区均有问卷调查，而每个地区只有3-5个县级行政单位区域的问卷调查，调查的每级行政单位内涉及到3-5个调查学校，为了确保区划的结果具有代表性，本研究仅从地区级区域讨论广西范围内小学三年级各学科课程开课程度的空间区划。

2、广西行政区矢量数据和采样点经纬度数据来源

使用的行政区的矢量数据是全国县级行政区单位的矢量数量，由于问卷调查涉及到在广西县级行政单位内抽样调查的空间分布特征，故选用县级行政单位所在的经纬度点作为地区范围内区划分析的插值的控制样点。

（二）数据处理

1、广西小学三年级各类课程开课程度划分

开课程度的高低是综合反映一定地域范围教育资源配置的优化程度，而开课程度是在刚好开足度（开满率）的基础上进行一定的标准划分，使用的开满率计算公式根据刚好开足度定义产生的，其定义为在学期内的一周时间开设一门课程的节数与当地教育部门规定在该时间段内该节开设标准节数的比值。其公式为：其中为开满率，在文中为某县级行政单位内某门课程的开满率；为在县域内一个调查问卷中某门课程在一周时间开设的节数；为县域内调查问卷的数量；为当地教育部门规定在一周时间内该门课程开设标准节数。与是通过调查获得，而由于在全区范围内地区差异引起略有不同，因此通过各个地区当地部门标准节数的平均获得，详见表1。

开课程度划分为严重缺课、缺课、适宜开课、超课时和严重超课时五个等级，划分等级的规则是按照统计学决定系数大于等于0.7的残差的半高宽度的正态分布原理划确定分等级间距（0.15），以开满度为1为中心，0.15等级间距划分广西小学三年级各类课程开课程度，其中，严重缺课开满度范围为：p

2、广西小学三年级开课程度区划面积与比重

开课程度与教育资源配置有直接关系，而教育资源与县级行政单位所在地有一定的间接关系，克里金（Kriging）插值法能够反映一个待插点值有影响的距离范围，因此，选择使用克里金（Kriging）插值法在ArcGIS软件中进行插值，通过其空间分析工具区划开课程度等级空间分布情况，并计算各个地区各学科开课程度等级的面积和比重。

二、结果与分析

（一）广西小学三年各类开课程度区划

利用ArcGIS通过克里金（Kriging）插值法在县级行政单位所在地的基础上对广西全区小学三年级品德与社会等9门课程区划等级空间区分，详见下图A-I和图旁边分析结果。

（二）广西小学三年各学科开课程度区划等级面积与比重

在上一小节中论述了广西全区小学三年级各学科课程区划的空间分布情况，但是通过空间分布图只能得到区域的定性分析，因此这一小节分别通过对各学科课程开课隋况空间的面积和等级比重的定量分析，达到全面了解全区小学三年级各学科课程的开课情况。

从表2-1可以看出在全区14个地区小学三年级的品德与社会开课程度全部属于严重缺课，且比重都是100%，说明全内需要大力加强小学三年级品德与社会课程的教育资源投入。

从表2-2可以看出广西全区小学三年级语文课程只存在两个开课程度等级，分别是超课时和严重超课时，其中百色、崇左、桂林、贺州和梧州地区都是属于严重超课时，且比重都是100%，全区严重超课时比重高达81.5%；而在超课等级中北海比重为100%、钦州为93.3%、玉林为82.6%，其他地区都低于40%，说明该区域小学三年级语文课程存在着严重的资源过剩，需要在小学三年级语文教育资源投中做出限制性措施。

从表2-3可以看出广西全区小学三年级数学课程存在三个开课程度等级，分别是适宜开课、超课时和严重超课时，其中北海和河池属于适宜开课程度，分别占相应地区的比重为1%和0.6%；与语文相比较，数学开课程度中的严重超课时占全区总面积的比重较低，只有43.1%，而超课时的等级大大上升，该比重为56.8%。说明该区域小学三年级数学课程与语文课程相同，都存在着资源过剩，需要在小学三年级数学教育资源投入中做出保守性措施。

从表2-4可以看出外语课程在五个开课程度等级均有存在，其中严重缺课等级占全区总面积比重较少为0.7%，缺课等级占全区总面积比重相对较高为12.2%；而相对应的严重超课时占全区总面积比重为6.0%，超课时等级占全区总面积比重相对较高为14.2%，通过超课时和缺课时占全自治区总面积比重的接近，而严重超课时大于严重缺课时占全区总面积比重，因此完全可以通过教育资源的调配消除这种教育资源的不平衡而达到各地区的满足。

从表2-5可以看出在全区小学三年级科学开课程度存在四个等级，是严重缺课时、缺课时、适应开课和超课时，分别占全自治区总面积比重为94.3%、4.6%、1.1%和0.1%，说明全区内还是需要大力加强小学三年级科学课程的教育资源投入。

从表2-6可以看出在全区小学三年级体育与健康课程开课程度存在两个等级，是缺课时和适宜开课，分别占全区总面积比重为96.7%和3.3%，其中各个地区在缺课等级程度中所占各个地区总面积的比重都比较接近，说明各个地区对小学三年级体育与健康课程的比较重视，且所执行标准几乎接近，因此，全区还是需要加强小学三年级体育与健康课程的教育资源投入，达到适宜的开课的程度。

从表2-7可以看出艺术课程几乎只有在三个开课程度等级存在，其中严重超课时几乎为零，而缺课等级占全区总面积比重为4.0%；而相对应的超课时等级占全区总面积比重相对较高为17.2%，由于超课时比缺课时占全自治区总面积的比重大，可已通过超课时地区对缺课时地区教育资源的调配，达到全区三年级艺术课程开课适宜的平衡。

从表2-8可以看出全区小学三年级的综合实践课程开课程度几乎全部属于严重缺课，且占全区总面积的比重为100%，说明全区综合实践课程开课程度同品德与社会课程开设程度相同需要大力加强该方面的教育资源投入。

从表2-9可以看出全区小学三年级其他课程的开课程度存在五个等级，严重缺课时、缺课时、适应开课、超课时和严重超课时，分别占全区总面积的比重为86.7%、3.4%、4.9%、1.9%和2.1%，说明在全区内还是需要大力加强小学三年级其他课程的教育资源的投入。

三、结论与展望

第4篇：检验科学习计划范文

课程是人才培养的核心，直接关系到人才培养的质量。“十三五”期间，我国产业转型升级，社会急需一线技术技能的高素质人才。《统计学》主张培养学生应用统计知识去分析和解决实际问题的能力，通过调查、整理、分析、描述数据等手段，对研究对象的本质规律进行研究，预测其未来发展趋势。学生只有学好这门课程，掌握具体的统计操作方法，进而具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，才会在社会经济生活中发挥应有的作用。

一、《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系的原因

（一）《统计学》课程改革的需要

《统计学》是经济类专业的专业基础课程，该课程主要培养学生的统计思维能力和统计实践技能，其教学效果不仅影响学生后续专业课程的学习，而且对学生的就业实践产生极大的影响。统计学是人们认识客观事物、发现客观规律的强大武器，其应用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。要真正发挥《统计学》的作用，我们需要进行课程改革，在教学中构建多元化实践的人才培养体系，培养学生的实践能力。

（二）课堂学习有效性的需要

《统计学》是历届学生普遍反映比较难学的一门课程。该课程传统的教学主要依靠“教师讲，学生听”或“教师分析，学生练习”来完成，教学效果差。犹他大学的一项研究认为，学生如果单纯听课，只能记忆5%的内容；单纯读书能记住10%；如果在听课或读书过程有听觉或视觉辅助，记忆有20%；如果其间有讨论，记忆会增加到50%，而如果学生有动手参与的机会，记忆会达到75%。要提高教学效果，就需要给学生提供讨论和动手参与的?C会，需要构建多元化实践的人才培养体系，提高课堂学习的有效性。

（三）满足人才市场需求的需要

以往的《统计学》教学中，统计各阶段的设计都是学生在教室讨论制定，统计工作只是“纸上谈兵”，学生始终未能走出校园。虽说“麻雀虽小，五脏俱全”，但是单一的校园环境和学生将来要步入的社会存在一定的差距。单纯的校内实践，统计工作涉及面相对狭窄，学生无法应对一些特殊问题和突发事件，无法真正适应市场。《统计学》教学中，应构建多元化实践的人才培养体系，培养学生实践能力，满足人才市场的需求。

（四）知识能力系统性的需要

《统计学》教学围绕统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段展开，每个阶段都配备有具体的操作方法，配套有例题和练习题，但是各阶段之间是脱钩的，学生掌握的知识是零散的片段，没有围绕某一目的和任务系统性地学习。《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系，各阶段围绕同一目的和任务展开，提高了知识学习的系统性，学生可以快速适应社会，承担起具体的统计工作。

二、《统计学》教学中构建多元化实践的人才培养体系实践

（一）深化《统计学》课程实践能力培养

近年来，宝鸡职业技术学院对《统计学》课程教学进行了改革。首先，开展了“统计从业资格培训”，提高了学生的《统计学》学习积极性。据统计，该系学生统计从业资格考试的通过率高达98%，学生的学习主动性明显增强。其次，更换了教材，将传统的教材更换为项目化教程，教师的讲授和学生的学习都是围绕目的和任务展开，提高了《统计学》课程实践能力的培养，提升了毕业生的就业率和就业质量。

（二）采用任务驱动教学模式，创新开发《统计学》课程

笔者在《统计学》课程教学中应用任务驱动模式，首先在班级中分组，每6人一组，每组设一个小组长，统计设计阶段各小组确定好研究的目的和任务（可以由教师给出任务，小组选择，也可以由小组自拟），然后编制计划任务书。接下来的统计调查、统计整理和统计分析，全部围绕已选定目的和任务展开。最终，小组要上交的资料包括：计划任务书、统计调查方案、统计调查报告、整理方案（含分组表、汇总表等数据资料）和统计分析报告等。任务的完成实际上也是学校教育与模拟工作场所的有机结合，创新开发了《统计学》课程，增强了学生的实践能力。

（三）以学徒制试点为契机，培养“统计调查员”的岗位能力

2014年8月，我国《关于开展现代学徒制试点工作的意见》出台，标志着现代学徒制改革试点进入实质推进阶段。但是，学生直接到企业统计部门参与统计工作几乎是不可能的，因为涉及企业机密以及人员管理等方面问题，企业一般都不愿学生直接到企业统计部门去实践。

企业要占领市场，需要及时掌握市场动向，经常进行市场调研，然而调研项目费时费力，企业很难从工作岗位上抽出太多人力资源。而学校的人力资源得天独厚，学校可以与企业合作，承担企业的市场调研，或调研项目中的某一专题调查，企业有师傅指点迷津，徒弟（学生）按照要求带着任务进行市场调研，既解决了企业的市场调研难题，也让学生真正当好了学徒，接触了市场实践，培养了学生“统计调查员”的岗位能力。

三、完善《统计学》课程多元化实践的人才培养体系的措施

（一）改变传统的考评方式，调动学生的实践学习积极性

《统计学》实践教学注重学生实际操作能力的培养，学生只有真正参与其中，融入情境，才能充分激发学习热情，提高其分析问题、解决问题的能力。我们需要改变传统的课程考评方式，增加实践课程所占比例，充分调动学生的实践学习积极性。整个实践过程中难免有滥竽充数者，为了避免此类现象出现，各小组要做好讨论记录，一方面，可以督促小组成员积极发言，集思广益；另一方面，便于教师有区别的确定实践成绩。

（二）教师严格把关，提高知识能力培养的系统性

《统计学》课程构建多元化实践的人才培养体系，无形中加大了教师的工作量，但教师必须要严格把关。统计工作的目的和任务是在最初就确定下来的，整个统计工作阶段必须围绕目的和任务展开，后续工作可以不断补充和完善，但不可以中途变换目的任务，不能“知难而退”，更不允许后续的调查分析和前面的目的和任务脱节。这样既可以促使学生系统性地掌握统计工作流程，提高知识能力培养的系统性，又培养了学生的创新能力。

（三）任务驱动模式和多种实践指导手段结合，提高实践教学效果

《统计学》课程构建多元化实践的人才培养体系，任务驱动模式是主要的教学模式，它注重“任务”的目标性和教学情境的创建，激发学生的求知欲望，学生带着任务在不断探索中学习。该模式偏向自主学习和协作学习，可是学生实践经验缺乏，理论和实际之间存在很大差距，这就要求教师加强指导，将多种实践指导手段结合。我们可以借鉴毕业论文和毕业设计的指导方法，聘请有丰富实战经验的统计人员对各小组的统计设计方案进行评判和指导，培养学生的实践能力，提高实践教学效果。

第5篇：检验科学习计划范文

关键词：信息化技术；高职课堂；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A

Abstract：For the limitation of time and space among practical training in traditional classrooms of vocational education，it is hard for educators to get used to the changes of new teaching modes.According to analysis of the shortages and problems of traditional teaching methods，informatization is brought to construct new teaching environment and teaching process in vocational education.The sharing and developing advantages of informatization could not only expand connotation and extension of classes in vocational education，but also strengthen professional skill training for students and better their abilities to solve problems.

Keywords：informatization；classrooms in vocational education；teaching mode

1 引言（Introduction）

我国教育部在2012年6月颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中明确定位了高职教育的人才培养目标是：“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。技术技能型人才是职业教育培养的核心[1]。企业对与对于技术技能型人才的要求是既能够从事复杂的劳动，同时也掌握了足够的技术，能够分析和解决在工作中出现的技术难题。能够将“动手”能力和“动脑”能力向结合，是知识与技术的复合型人才[2]。其中提升学生的实践能力和操作能力成为教学成败关键因素。在课堂教学环节中，如何改造课堂适应技能人才的培养要求，成为教学中的一大难题。

自20世纪70、80年代以来，信息化技术已经深入到人们生活中的各个层面，并且在教育界引发了新的教学理念的革新，对教学模式、教学环境、教学手段和教学对象都发生极大的改变。使用信息化技术重新构建课堂，将学生位于课堂的中心，成为不可逆转的趋势[3]。

从构建主义的观点出发，学生自我构建的知识体系是教学中最为有效的。利用信息化技术，充分利用各种开发的教学资源和互联网平台，突破课程在课堂教学中时间和空间上的限制，积极拓展高职课堂的内涵与外延。在老师的引导下让学生通过信息化平台构建自己的知识体系，形成以学生为中心，实现个性化的教学，做到因材施教。信息化教学是让学生知道学什么、如何学、学用结合的，形成新型的现实一体化的教学课堂。更加有效的利用课堂的时间，增强学生的动手能力和动脑能力[4]。

2 传统课堂教学模式的问题（Shortages in traditional classroom teaching mode）

在传统的教学模式下，无论是理论教学还是实践教学。在空间上学生必须集中在课堂或者是实训室中。在教学形式上采用，先教授理论知识，而后进行实践。在理论教授过程中，主角是教师，学生是模仿者。

教学角色上的问题[5]：在传统教学模式下，课堂的主导权在教师，内容和方向完全由教师进行把控，学生所学到的内容取决于老师对该课程的理解和设计。学生处于从属地位，极少有学生能够发挥自己的想象而有所突破。在这种情况下，学生的学习积极性不高，能动性不强，难以适应实际环境和需求发生变化的情况。

理论到实践的转换问题：从开始学习理论再到实践，学生在学习过程中是需要有时间进行消化的，并且需要反复咀嚼的。课堂上受时间所限，在讲授完理论知识后，立即投入到实践过程中。学生对知识一知半解，难以熟练掌握技能。

高职学生注意力的问题：高职学生能够持续听讲15分钟的在2%―3%，其余的学生能够持续听讲的时间一般维持在10分钟左右。其他时间里普遍存在思想走神，精神不佳和乏味的状况[6]。这是高职学生在的教育过程中缺乏注意力锻炼和培养的原因，造成理论课没听懂，实训课做不出的情况。

课程评价的问题[7]：传统课堂中评价的来源单一，并且课堂的过程在是处于封闭状态。合作企业很难知道学生的学习过程和课堂的教授过程，企业方的评价只能达到人才培养方案，课程设计等纸面材料，难以深入到学生层面，对学生的培养效果抱有怀疑态度。

信息化技术的优势在于能够构建一个开放共享的平台，能够在时间和空间上突破课堂上所受的限制，为高职课堂的改革创造了新的条件。

3 信息化教学环境的构建（How to construct informatization teaching environment）

工欲善其事必先利其器，构建信息化高职课堂需要相应的教学环境作为保障[8]。

在图1的高职课堂信息化环境中，各个模块是相互独立的，但也是相互关联的，下层模块为上层模块提供服务，上层模块是基于下层模块构建起来的。

硬件环境：硬件环境是信息化课堂的基础，相对与传统课堂的桌椅板凳黑板能够容纳更多的信息和资源。信息化课堂的硬件环境是能够适应信息化技术的平台，从可移动的角度分析主要的硬件有：智能手机、平板、便携式笔记本、个人计算机（台式机）、终端、工作站和服务器等。其中便携式笔记本和个人计算机是最常用的硬件设备，因其适应环境强是实训室必备的硬件设备。其他各种硬件设备能够作为日常信息化课堂的补充，或者是专业性较强的课程的必备设备。

互联网环境：在信息化课堂中互联网环境从范围大小来分，学校层面应该构建成校园网，能够做到各部门和各教室之间相互连通的局域网，并且能够连接至互联网，有成熟的流控管理，保障数据访问的通畅。通畅的网络能够提升课堂的信息化效果，能够让课程更加流畅。

互联网的接入环境：互联网接入方式的多样性，能够获得更多的信息资源。在信息化课堂上互联网的接入方式，主要是有线网络，为了能够满足移动平台的需求，WIFI、3G和4G的方式接入互联网越来越收到重视，适应未来移动学习的模式。

信息化课程管理平台：虽然在互联网上已经具有视频网站，数据存储，个人网页等平台能够和保存课程的教学资源，但是各类型的网站并非针对高职课程的特点建设，难以满足教学的要求。并且老师和学生在不同的网站之间切换也不利于教学，操作也会非常复杂。构建一个统一并且开放的信息化课程管理平台，能够将各种教学资源汇集，又能够将其分享，是进行课堂信息化的重要环节。且该平台需要能够通过移动设备进行访问，增强其跨平台的能力便于教师利用该平台组织教学。

应用平台：在信息化课程管理平台上，视频资源、教学资源以及讨论区、测试区和评价区是必要的应用。视频资源能够支持现今流行的MOOC等基于视频的教学模式，支持视频的关键节点的切换功能，能够使学生对感兴趣的部分反复进行观摩。教学资源是课程资源的存储地，能够将文本、图片、视频和音频集中进行展示。讨论、测试和评价区都是学生与教师之间进行交流的环境，能够弥补课堂中学生信息反馈不足的弱点。由于反馈信息数字化，方便对学生的情况进行多维分析，更深层次的了解学生的学习状态和心态。开通匿名评价功能使更多的人参与到课程评价。

多媒体：多媒体是直接建立在物理平台上的，能够向学生展示视频和音频，这是信息化教学的手段。多媒体教室的建设已经基本上解决学生共同观看视频和音频的功能。但是在信息化教学要能够满足每个学生自己需要观看不同的内容的视频和音频信息，而且相互不干扰。多媒体的建设应适应个性化教学的需求。

仿真平台：学生并不能够经常在实训室或者是企业真实环境下获得训练，真实环境的资源也是非常有限的。企业对高职学生最基本的需求是一个熟练的技术人员。成为一个数量的技术人员必须勤加锻炼。仿真平台是能够解决这一矛盾的方法，通过仿真，学生能够在该平台上反复训练和操作，锻炼熟练的技能。又能够不受时间，地点和资源的限制。非常适合进行信息化课堂的建立。同时仿真平台应该利用其信息化的特点，能够收集学生的操作信息，对学生进行实时评价和分析。鉴于移动互联网的兴起，仿真平台还需要能够适应移动设备平台。

4 结论（Conclusion）

信息化的课堂能够有效的利用时间和空间，通过信息化的教学平台，教师和学生之间可以突破课堂上的限制。能够实现以学生为中心的课堂教学模式，集中力量加强学生的技能的训练。同时能够借鉴更多更优秀的教育教学资源。

信息化教学课堂是建立在教师和学生信息化思维的基础上的，需要培养教师信息化的素养和相关的计算机技能。指导学生对如何使用信息化技术开展学习和技能。所以完全由学生课前自己进行信息化的学习，再到课堂上进行实践，很难达到教学的效果。学生的自主化学习依然需要教师的引导。在实际的操作过程中，要增强学生对信息化的学习积极性，需要加强在信息化平台上的监管和评价机制。将学生的学习过程通过信息化平台向企业和用人单位进行展示，将信息化课堂融入到招生、教学和就业这一高职学校的管理体系中来。促使教师和学生加强信息化的教学能力。学校应积极的投入和创新的使用电子设备和网络，并且在整个教学环节上形成联动，使课堂发挥更大的效益。

参考文献（References）

[1] 周建松，唐林伟.高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位――兼论培养高适应性职业化专业人才[J].中国高教研究，2013，（2）：94-98.

[2] 史枫.技能型人才需求规格调查及对职业院校人才培养的建议[J].职教论坛，2010，（25）：66-69.

[3] 刘晓.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].科技创新导报，2012，（3）：161.

[4] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.

[5] 李兴会.高职项目教学中的教师角色[J].职业教育研究，2010，（1）：34-35.

[6] 李春竹，黄莉莉，康英健.注意力训练对高职教学效果提升的研究――以北京电子科技职业学院为例[J].课程教育研究，2014，（29）：1-2.

[7] 韩继红.高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析[J].职业技术教育，2011，（10）：30-33.

[8] 李曼.以学生为中心的信息化教学模式架构研究[J].中国大学教学，2012， （8）：32-36.

作者简介：

第6篇：检验科学习计划范文

在确定了上课内容以后，首先进行了设计，本节课是一堂以实验复习为主的探究课，内容比较多，对学生的综合能力要求比较高，既要有相关的基础知识作为铺垫，又要有一定的推理分析能力。课堂内容大致如下：上课开始首先复习了一些有关物质鉴别的基础知识，如常见离子的鉴别方法等等；然后由易到难，由书面到实验操作，进行一道例题后马上小结，通过很多贴近现实贴近生活的例子，对物质鉴别的方方面面的知识逐渐进行了全面的复结。我在自己学校的两个班级进行了有限的磨课，在那两节课堂上，发生了许多出乎我预料的事情。自己学校仅有的其他两位科学老师和相关的负责领导参与了我的两次磨课的全过程，给出有益的建议。大致有这么几点：第一是我对学生估计太高，我设计的一些“不太难”的题，他们居然也很难快速达到我的要求而答出；第二是我设计的学生动手实验有好几种方法，他们只做了几种过于简单的实验，对于难度大的实验很少有能设计出的；第三是初三学生照样是不想发言，自己知道的也不想说，“做的比说的要好一些”。所以课堂教学效果不太理想。

经过第一次的学校小规模的宝贵的两次磨课，我对这节课进行了反思，重新进行了设计，于是选取了贴近生活的相关知识作为复习对象，以实际生活为载体，以学生的课堂活动为主线，以老师的课堂讲解为导向，通过短短的40分钟让学生掌握物质鉴别的关键、原则、一般步骤等知识，同时兼顾良好的科学实验习惯，规范的操作，探究的意识。基于此我设计本节课主要体现以下意图。

1、体现科学教学的知识性。复习并强化学生在面对“物质鉴别”这类题目时的解题规范性。首先必须要有相关的基础知识作为铺垫，如一些特殊离子的鉴别方法，常见物质的颜色，常见物质的溶解性，一些相关的“化学之最”的知识，一些估算的数据等等。其次要知道鉴别的原则：原理正确，操作简便，现象明显。第三要知道鉴别的步骤：编号取样、加入试剂、描述现象、得出结论，这些在课堂上都应该有重要体现，并且有所强化。

2、体现科学教学的理念性。科学的课堂教学应该体现出“活动的、合作的、探究”的课堂。本节课我设计了较为丰富的课堂活动内容，有实验设计、实验操作、小组讨论、练习巩固；课堂活动中既有学生的独立思考、又有大量的小组合作完成的内容；课堂练习中有科学探究题，充分给学生提供了活动、合作、探究的平台。

3、体现科学教学的实际性。科学的课堂教学应该尽量的贴近生活，关注社会时事。这样在教学中才能让学生感受到科学知识的生动活泼，原来科学就在我们身边，学习科学知识能使我们解决生活中的实际问题。本节课本人设计的“小试牛刀”“走进厨房”就体现了这个理念。“小试牛刀”中习题内容是当今社会中存在的或者曝光的假冒伪劣商品坑害人民的事件，但是能用我们学过的科学知识解决相关的问题。“走进厨房”就是厨房中的科学知识的应用。

本节课的设计本人主要还有这样的意图：因为是九年级的复习课，所以注意了应试的目的，所选的课堂练习题充分的考虑了中考的要求；因为是异地授课，所以充分的考虑了所上课的班级学生基础，他们这方面的知识的复习情况，这些都是在和本班的科学任课老师充分沟通后才设计的；因为是有实验的内容，所以充分的考虑了实验的可操作性，以及操作的简便性，实验器材准备的简洁性。

为此，本人还设计了一张学生小组合作探究的课堂活动单如下。

《物质的鉴别》专题复习

（学生课堂活动单）

记录员： 发言人：

活动一：小试牛刀（任选一组）

要求：具体写出两种物质的鉴别过程，填在下面的横线上。

（1）我们选择的是 组。

（2）方法：

（3）原理：

（4）操作：

（5）现象及结论：

活动二：走进厨房

要求：1、具体写出食盐和纯碱的鉴别过程，填在下面的横线上。

2、利用桌上的器材和药品动手完成实验（方法及试剂的选择均不限制）

（1）方法：

（2）原理：

（3）操作：

（4）现象及结论：

也准备了便于准备和携带的实验器材。

一堂经过全方位准备的县级全员研教性质的公开课到此准备就绪，只等上课的到来。最后我本人对本节课在各个环节又进行了细致的打磨，但还是带着惶恐的心情走进了真正赛课的课堂。

第7篇：检验科学习计划范文

课题组成员：苟智红、刘玉兰、冉少萍、张慧慧、杨琼

二、课题研究内容与论证报告

（一）课题核心概念的界定

教育理论指出学生是学习的主体，教师在教学中要充分激发学生学习的主动性。

心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。所以“兴趣是最好的老师”。

在日常教学中培养学生的学习兴趣就需要老师创新教学方法，使学生想学、爱学。不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。从而激发学生学习的主动性，达到较好的教学目标。

（二）课题研究的目标、内容与重点

一、课题研究目标

1、在新课程背景下，研究如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

2、通过研究分析，了解并掌握学生的兴趣所在。

3、在了解学生兴趣的基础上，通过各种方法进行培养、迁移，以此来激发学习的主动性。

4、明确和证实学生学习兴趣的浓厚

程度对学习的主动性能产生很大影响。

二、课题研究内容

1、调查研究在课堂教学中如何使学

生对所学材料本身具有内在的兴趣，从而引发学生的学习主动性。

2、通过观察、跟学生的谈话、与家长的交流等渠道，了解并掌握学生的兴趣所在，根据学生兴趣改进日常教学方式，运用新颖、有趣、有效地教学方式来激发学生学习的主动性。

3、调查在课堂中如何引起学生思维

共鸣，激发其学习的主动性。

4、研究如何充分发挥小组合作学习

的优势，在讨论交流中激起学生兴趣，提高学习的主动性。

5、教学中怎样给予学生更多的肯定及鼓励，让他们体验成功的乐趣，激发学习的主动性。

三、课题研究的重点

如何在教学中引起学生对教材本身的兴趣，研究通过什么样的方法来提起学生主动探究知识的兴趣。要求学生学会学习，让学生真正变成学习的主人，能主动探求世界。

（三）课题研究的过程与方法

课题研究的过程

课题研究过程分四个阶段：

1、准备阶段（2011年3月-2011年5月）在新课标的基础上，深入探讨和总结，以理论为指导，对学生学习兴趣的现状和学习心理进行调查分析，研究激发学生学习兴趣的途径和方法。

2、实验阶段（2011年6月-2012年5月）依据实验的设计思想选择不同层次的实验班级和教师，认真地落实实验的计划，并根据实验时的情况，不断反思，并根据实验的需要做出有必要的调整，充分利用新课程背景下的教育资源，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。

3、深化阶段（深化阶段（2012年6月—2013年6月）（1）通过与学生交流、谈话、问卷调查，充分了解学生的兴趣之所在。（2）针对了解调查后的结果，组织相关教师探讨教学的方式和学生活动的形式。结合学生的兴趣，探究教师的教学方法，使学生在兴趣的驱使下，能主动地探究新知识。（3）对学生阶段性的学习效果进行反馈、分析，并及时反思，对有必要修改的进行补充和调整。

（4）调整后再实验、实施。

4、总结阶段（2013年7月-2013年9月）分析总结课题实施过程中的情况，整理试验资料，通过对学生学习主动性的调查，交流、总结研究的成果，撰写课题研究报告。

课题研究的方法

本课题研究，以行动研究为主，积极探索有效课堂激趣策略，激发学生学习主动性。同时在研究中还辅之以文献借鉴、调查研究、对比研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

1、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施高效的教学策略，使理论与实践有机结合起来。

2、文献研究：通过学习、研究系统的教育教学理念和经验。查阅各种相关文献资料，了解目前研究的进展和存在的问题，再结合我们的课堂教学开展研讨。3、调查研究法。首先调查学生，走进学生心灵，探索学生喜欢的课堂教学方式、学生喜欢的课堂教学语言、学生喜欢的课堂教学评价方式。其次调查优秀教师，让他们讲述自己的课堂激发学生兴趣的经验，让他们谈体会，谈感受。4、效果对比法：在一定的阶段一定的时间，将实验班与对照班进行对比，以证明实验班进行的措施是否有效。5、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

（四）课题研究的创新之处

1.教学突出情感教育，适时表扬与鼓励，激发学生学习兴趣的基础

情感是一种力量，是激发学生求知欲的重要因素之一，在课堂教学中，教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性，创造性得到一定的发挥，并且学生的思维也会更活跃。小学生往往容易情绪化，教师一旦赢得了学生的信任与好感，学生会“爱屋及乌”，就喜欢上他的课，就会“听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受其教诲，使他们的成绩得以提高，从而提高教学质量。

2.创新教学方法，让学生思维动起来

（1）精心设计问题情境，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性。

（2）摒弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交

流的教学方法。

（3）精心设计练习，注意灵活多样的联系方式，有效调动学生积极思维。

（4）带实物进课堂，是激发学生学习兴趣的催化剂

一切知识都是从感性到理性，根据学生们好奇心强，形象思维占优势等特点，抓住课文内容，以直观的实物、图片展开教学活动，能很大地调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。

（5）巧设疑问，是诱发学生学习兴趣的原动力？古希腊哲学家亚里士多德认为“人的思想从疑问开始的”在课堂教学中，恰到好处的设疑，不仅能促进学生去思考、去探索，还可集中他们注意力，带着神秘兴趣去学习。不断实践，认准“好诸不如乐之者”这句话。

3.在课堂和课后充分构建和谐师生关系

（1）鼓励学生参加形式多样的实践活动

教师要和学生融为一体，在日常的教学中不断改进教学思维，是学生在课外活动中兴趣也能得到培养。

（2）注重师生互动，营造民主融洽的学习氛围。

第8篇：检验科学习计划范文

龙州市地处鲁东南，总面积2183平方公里，辖23处乡镇（街道），1337个行政村，105万人口。1987年撤县建市，是国务院确定的全国沿海开放城市、综合改革试点市和乡村城市化试点市。去年，全市完成国内生产总值113亿元，财政总收入8.2亿元，其中地方收入4亿元；有24家企业利税过千万元，其中5家利税过亿。今年上半年，全市完成国内生产总值67亿元，同比增长19；财政总收入5.3亿元，其中地方收入2.7亿元，分别增长23和26；全市新上投资过千万元的大项目116项，其中过亿元的27项；在国家四部委最近公布的（上级市）市19家大型工交企业中，龙州有5家。

近年来，我们紧紧围绕稳定低生育水平这一主题，深入贯彻“一法三规一条例”，坚持抓基层打基础，抓后进促平衡，抓改革上水平，全市计划生育工作保持了健康发展的良好态势。20__年被省委、省政府授予全省首批“计划生育优质服务先进市”称号。近两年，我们适应新形势要求，积极推动信息化建设，从而有效地提高了全市计生工作的整体水平。去年，全市计划生育率、晚婚率分别达到99.4和97.4，出生婴儿性别比控制在106.7，较好地完成了上级下达的各项任务指标。

一、创新思维，把信息化建设摆上重要位置

计划生育是我国的基本国策。随着经济的不断发展，信息技术已被应用到人们生产生活的各个领域。实现计生管理与服务的信息化，是大势所趋，势在必行。

首先，加快信息化建设，是新形势发展的要求。龙州市的计划生育工作发展一直比较健康。1995年，我们创造的规范化管理、系列化服务经验，在全省推广；20__年，我市被命名为全省8个“优质服务先进市”之一。这既是上级对我市工作的肯定和鼓励，同时也对我们的工作提出了新的更高要求。在新的起点上，如何通过改革创新，实现更大发展，成为摆在市委、市政府面前的一个重大课题。党的十六大提出加快国民经济信息化进程的战略部署后，我们审时度势，大胆改革，确定在计生部门大力推行信息化，以信息化拉动计生整体工作上水平、上档次。

其次，加快信息化建设，是实现政府提速的要求。人口与计划生育，是党和政府全部工作的重要组成部分。随着改革开放和市场经济的不断推进，传统的计生工作方式已越来越不适应，必须创新思维，与时俱进，应用先进本稿件版权属517878秘书网的信息化手段，改进工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的战略决策，为我们加快政府工作信息化进程提供了良好机遇。我市的计划生育工作基础较好，理应走在全市信息化建设的前面，发挥好示范带动作用，为提高政府电子政务水平做出贡献。

再是，加快信息化建设，是政府转变职能的要求。计生部门与政府其他部门相比，同群众关系最直接也最敏感，工作千头万绪。搞好信息化建设，能够让群众对计生部门工作的各个环节进行全程监督，提高工作透明度；有利于改进部门作风，密切党群干群关系。同时，通过网络传递，有利于增强推行政令的时效性和准确性，提高工作效率。

第四，加快信息化建设，是提高宏观决策水平的要求。改革开放以来，龙州经济不断发展，先后创造了诸如商品经济大合唱、贸工农一体化、企业产权改革、农业产业化等成功经验，得到了中央和省、市委的充分肯定。为推动全市经济更快发展，今年以来，围绕落实省委和（上级市）市委工作会议精神，市委、市政府果断决策，提出了“到20__年各项主要经济指标在20__年基础上翻一番”、“市内赶寿光、省内上位次、国内进百强”等一系列超常规、跨越式发展的思路和措施。正确的决策必须有科学的依据作保证；实现国民经济快速健康发展，人的因素是关键。计划生育工作的重点不单纯是降低生育水平，还包括提高人口素质、应对人口老龄化、引导人口合理流动、缓解就业压力、加快脱贫致富等诸多经济社会问题。推进计生工作信息化，既可以在政府部门之间实现信息资源共享，又能快捷、准确地为党委政府提供有关依据，增强决策的科学性，促进经济社会协调发展。

二、突出重点，确保各项保障措施落实到位

为确保计划生育信息化建设的顺利推进，我们坚持和做到了“三个到位”：

一是领导到位。对计划生育工作，龙州历届党委、政府非常重视。市委、市政府把计划生育工作特别是信息化建设纳入国民经济发展计划，坚持与经济工作同部署、同检查、同落实。市委常委会和市政府常务会议在听取计生工作汇报时，坚持把信息化建设作为一项重要内容，进行重点部署。市委、市政府主要领导和分管同志经常到计生部门现场办公，检查指导信息化工作开展情况，并积极协调有关部门解决工作中遇到的困难和问题，从而有效地保证了信息化建设的健康发展。

二是投入到位。在人员配备上，面对机构精简、编制压缩的大环境，为确保信息化建设的正常开展，市里坚持每年都分配一定数量的计算机专业大中专毕业生到计生部门工作。近两年来，共为计生系统增编设岗16人。在经费投入上，我们舍得花钱，采取市财政拨一点、乡镇（街 道）出一点、村（居）挤一点的办法，千方百计筹集资金，以保证工作需要。去年以来，全市累计投资200多万元，其中市乡财政拨款74万元，用于市、乡两级信息化建设。目前，全市23处乡镇（街道）计生办都至少配备了2台微机，并在5处重点乡镇（街道）配备了电子触摸屏，全市已有118个行政村配备了微机。完善的硬件及网络设施，为新形势下计生工作的顺利开展提供了必要条件。

三是协调到位。为保障信息化建设的顺利推进，市委、市政府定期调度电信、电力等有关部门，在技术指导、人员培训、网络管理和维护等方面，对计生部门予以重点倾斜。近两年，市里共召开有关计生信息化建设的调度会、座谈会等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召开了全市计生工作会议，专题研究调度信息化建设。为充分发挥计划生育信息网络的宣传教育功能，20__年上半年，市里协调教育系统开通了校园人口网，在初、高中在校学生中进行青春期生理卫生和性健康方面的教育，受到了广大教师和青少年学生的欢迎，取得了良好的社会效益。

三、成效明显，工作水平社会效益全面提升

第9篇：检验科学习计划范文

关键词 应用型本科院校;会计学专业;实训

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0057-03

随着信息化的发展，企业招聘门槛逐步提高，社会竞争日趋激烈，使就业压力成为各高校迫切希望突破的发展瓶颈。面对日趋激烈的市场竞争，企业对人才的要求日趋全面化、专业化、职业化。如何顺应企业的需求，培养符合要求的专业人才，成为现今应用型本科院校教育的一大课题。

1 本科院校会计学专业教学改革的必要性

会计学专业一直是各大应用型本科院校中被学生广泛认可的强调理论与实际操作结合的重要专业。会计学类专业课程体系一般分为三大部分：

第一，理论类课程体系，主要设有初级财务会计、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、管理会计、审计学等课程，为学生夯实专业理论基础和专业知识;

第二，会计电算化类课程体系，主要设有会计电算化、财务软件应用、计算机审计、计算机财务管理等软件应用类课程，提高学生利用计算机会计软件进行日常企业财务会计业务处理的能力。

第三，实践教学类课程体系，主要设有初级会计手工模拟实训、中级会计手工模拟实训、成本会计模拟实训等实践操作环节，增强学生对专业知识的把握能力。

这三大类专业课程体系的完美融合，是为社会培养应用型、实干型人才的基石，也是对本科院校教学的根本要求。

应用型本科院校会计学专业多将培养目标定性为：培养适应社会主义市场经济需要的高素质实用型、技能型的财务会计专门化人才，突出的是学生应用能力的培养。为了培养出来的学生能够在企事业单位、政府经济管理部门、会计师事务所和金融财税机构熟练从事会计事务和经济管理工作，使会计学专业的学生在就业中“下得去、留得住、用得上、干得好”，实践能力强、具有良好职业道德，使其能够胜任各类型单位的会计岗位，就需要认真对财务会计类专业实践教学体系、教学内容等进行有效的研究、分析、设计、优化和调整，结合信息化条件，利用真实企业实战资料，充分使用好已有的诸如实验室、校外实习基地等基础设施，形成一套有效的财务会计类专业实践教学培养体系。

2 信息化条件下实战演练与课堂教学结合的内容

以“就业为导向”，基于工作岗位的实战演练与课堂教学相结合 在财务会计专门化人才的培养方面，应该注重以“就业为导向”，在学习相应会计理论、掌握会计基本技能的同时，使学生最为接近社会就业环境。这就要求会计学专业课程的教学内容设置、采用的案例与现实企业的接近程度都应该是实训性的。而现有的课程出版教材、任课教师手中的资料都不能满足仿真社会就业现状的要求。在这种情况下突出的应用性和操作性，只能是变相的纸上谈兵。

以实际岗位职能出发，培养学生的理论能力、实用能力，关键是在授课和实践环节中获得仿真的知识给养和正式的岗位培训。

1）财务会计理论课程教材要具有实践性，要能够针对我国大中小企业财务会计岗位职业需要而设置，打破以知识传授为主要特征的传统教学课程模式。

2）以“就业为导向”为指导，开展案例教学，采用真实企业资料，增强课程内容的专业性、时效性和针对性。

3）企业需要“一专多能”的人才，重点还在于“专”上，要适应企业的岗位职能需求，才能使学生培养职业化，可见岗位分工的把握对于学生来讲非常的重要。在实践教学内容设置时，可以分岗训练，在囊括财务总监、会计、出纳等财务岗位的同时，将CEO、生产总监、物流主管等企业岗位培训充分结合，使学生在掌握会计手工及电算化操作技能的同时，对企业运营流程有深入了解，增强他们工作的适应能力，满足社会和企业等对具备会计理论及电算化知识的各岗位人才“实用”“顶用”“好用”的需要。

信息化条件下手工会计教学与会计电算化教学结合 现阶段，手工会计和会计电算化结合是必然趋势，财务软件的应用成为会计人员的基本技能之一。在会计理论课程和电算化会计类课程授课及实践实训环节中，应按照企业业务岗位和电算会计岗位的工作职责及工作流程，按岗位区分设置不同的职能角色（如会计主管、总账会计、出纳、材料会计、职工薪酬会计等），利用学校信息化条件和企业实战资料，采用理论性课程和技能型课程相结合的方式，开展手工与电算化会计相结合的实训实练，在真实的实践活动中得到反复演练，从而熟练掌握手工及电算会计技能，感受企业文化，将学生培养成准职业人。具体做法如下。

1）财务会计理论课程讲授手工会计业务处理过程中所采用的真实企业案例的同一阶段，应在相对应的电算化会计类课程中进行同内容操作演练。比如在讲授初级财务会计关于会计科目体系构建的内容时，以某一企业实际会计科目体系构建为例进行手工操作讲解，同时在相应的电算化会计类课程中也用此案例进行财务软件应用过程中会计科目体系构建的实际操作，这样就能够将手工会计操作与会计电算化操作更加直观地对应起来，相互验证，使学生对理论知识点理解得更为透彻。

2）在相应实训环节，不再独立设置初级财务手工实训、中级财务手工实训、会计电算化实训等实践环节，而是做到“你中有我，我中有你”的状态。即利用企业真实实战资料、仿真业务流程，在处理手工业务的同时，配合信息化环境下的电算化会计处理。一笔一笔业务处理，先做手工账目，再利用财务软件操作，这样就能够做到手工和电算化会计的相互印证，能够直观地描述出企业财务数据的处理流程，帮助学生弄清数据的“来龙去脉”，每笔业务数据变化会对企业造成什么样的影响，财务数据是怎么样来影响企业的运营的。

“浑水摸鱼”与“拨云见山”的实训思路结合

所谓“浑水摸鱼”的实训思路是指通过企业实战资料的辅助，在实训环节中模拟企业一个月的实际业务流程，在一个月的业务期间内做很多笔财务业务，这些业务将涵盖企业销、成本、税收、报表及其分析等多个方面的内容。在众多混乱复杂的业务中，理清资金流动的脉络，抓住财务处理的本质，掌握整个财务处理的流程，就好比在浑水中将企业资金这条鱼抓在手里一样，对企业的实际运营进行有效的控制。

所谓“拨云见山”的实训思路是指通过企业实战资料的辅助，在实训环节中模拟企业一年乃至五年的业务处理，只不过在每个月份当中仅仅处理一笔比较有代表性的经济业务。通过这一笔业务在本月的处理，把握这笔业务对账簿、报表（尤其是资产负债表、利润表和现金流量表这三大表）的影响，反复处理这笔有代表性的业务，扎实学生对这笔业务的理解，深刻认识这笔业务对企业运营的影响。就像欣赏庐山的美景一样，群山被云缭绕时，拨开一座山峰看清一座山峰，拨开一座看一座……这样最终就能把整个庐山看清了。按照这个思路，通过实战资料，将企业有代表性的业务提炼出来，每月进行一笔，观察企业资金运营对企业运作的影响。这样做上几年的业务，也就能涵盖了所有企业的经济活动，把握所有业务的处理流程和对企业的影响。

充分地将“浑水摸鱼”和“拨云见山”的思想结合，不但能够将财务业务分解成一笔一笔典型业务加以掌握，也可合并处理将一整月的多种业务处理清楚。“以点带面”和“以面带点”同时做到，能够做到使学生掌握整体业务流程的同时，笔笔业务都做到精细、周到，对企业资金流的处理将做到融会贯通的层次。

3 实施应具备的条件

要想实现信息化条件下的财务会计专业实践教学改革的具体内容，需要拥有科学的教学课程体系，大量的、系列的从实战角度出发的教材、实训资料等教学资源，充足的教学基础设施及具有理论和实战、手工和会计电算化丰富经验的“双师型”师资力量。

科学的教学课程体系 在课程体系构建过程中，要依据企业会计业务处理的流程性设置课程，要按照培养目标设置教学内容，要依据学生特点选择教学方法，要在课程内容中加大真实案例的引入，做到学一门课会一门理论知识的同时掌握一方面业务技能。在设置教学课程体系时，要将一些具备前后衔接的课程内容设置在衔接的教学学期，要将一些可以相互配合教学内容的课程同时开设，以实现课程相互的融合性。而现在的培养方案在这方面还有所欠缺，需进一步调整。

充足的实战资料 要实现财务会计专业实践教学更加具备实用性，更加与企业岗位需求相贴合，就需要大量的真实企业案例和成体系的课程教材来辅助教学，并有一套完整的实训资料来完善实践教学的企业应用性。

1）在课程教材方面要做到案例统一，即将所有课程都用同一真实案例的业务数据穿插到一起，让学生在课程讲解中了解不同学科内容对相同会计数据的不同处理，及会对企业带来哪些影响。采用该方法，需要着手编制实用的教材。

2）构建基于工作岗位的模拟企业运营财务实战平台，利用企业真实案例，从企业的设立、组建、资本运营、财务处理到经营决策分析，各个环节用实际企业数据构成，以资金流控制企业的物流、信息流和商流。采用该方法，要建立教学案例库，制作教学课件和网络课程软件，可以形成业务影像资料，用“声、形、影”带给学生直观的学习体验。

3）编制一套完整的贯穿手工及会计电算化的企业模拟案例，将学生分工定岗，以岗位职能为导向，培养学生的职业技能。

目前，会计学专业的教材、资料多是理论偏重的教材，仅仅能满足课程理论内容的讲授，并不能与企业实战情况相吻合，甚至有所偏差。即需要自行编制基于真实企业案例的理论教材和配套实训资料，构建案例资料库。

充足的教学基础设施 要实现财务会计专业实践教学改革的内容，需要具备足够的教学基础设施，比如能够容纳学生进行实战演练的教室，能够实现手工与电算化会计结合的信息化实验室，能够实现岗位实战的模拟企业实验室，以及其他辅助设施等。目前财务、会计学专业学生众多，一些教学基本设施不能够满足实战实训教学的需要。

双师型的师资力量

1）请校内外专家做学术报告，同时组织财务、会计专业成立会计实务及电算化技能研究会和学习小组，有针对性地采用沙龙式的讨论。

2）专家、教师多进行教学经验的交流，相互交流教学案例，实现教学资源的共享。

3）聘请其他院校及企业财务高管担任客座教授，在充实教师队伍的同时，培养青年教师，帮助青年教师构建理论与实践、教学与实战相结合的科学教学体系。

4）鼓励教师下企业，校内授课与企业实践相衔接，掌握企业运营的第一手资料。

目前，财务、会计学专业的师资人数较少，青年教师缺乏，需要加以补充。教师实战能力缺乏，多来自于研究性院校的硕士及其以上学历，对企业实际运作缺乏了解，需要在实践方面加以培养。