会计岗位实训总结精选(九篇)

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第1篇：会计岗位实训总结范文

关键词：课程体系；会计综合实训；工作过程

高职会计专业培养的是能够满足会计岗位需要的高端技能型会计人才，学生毕业后能够迅速适应会计岗位，完成会计工作任务。这就要求高职院校在对会计课程进行设计时，必须与学生未来的会计工作环境、工作任务高度一致和融合，从而区别于以往理实分离的课程体系，特别是会计实践类课程教学体系的开发。下面，本文就以会计实践类课程中的核心课程《会计综合实训》课程为例，来初步探讨如何构建会计实践类课程体系。

一、设计理念

企业对于会计人才的需求要求在课程体系构建中，应当走出单一的课堂教学模式，通过校企合作的方式共同完成课程体系的开发，特别是对于实践综合性强、要求高的《会计综合实训》课程，应当形成以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系。即根据企业会计工作特点和工作流程，总结典型的会计工作岗位和工作任务，对原有的课程体系根据工作岗位的工作能力要求重构教学内容，并辅之以适应教学内容的教学主体和教学空间，与丰富的教学手段和教学方法相适应，从而在改革中使课程得以优化。

二、重构课程体系

《会计综合实训》课程是对会计要素核算岗位、成本核算岗位、纳税核算岗位等岗位进行综合培养的实训课程，培养学生在会计工作过程中各个会计工作岗位上的综合职业能力，加强了学生综合会计能力的提升。基于这一出发点，课程建立了以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系。其中，以“会计工作过程”为主线是指实训项目的安排是参照会计现实工作中的核算顺序；以“工作任务”为实训项目是指在每个教学模块在设计其实训项目时，现实工作任务设立，增强实训的真实性。

具体的开发过程为：

1.采用问卷、走访、座谈会等方式调查毕业生的主要就业领域的会计工作特点和工作流程，用人单位的会计工作环境和用人需求，并形成一手资料；2.根据调查的一手资料，总结典型的会计工作岗位和工作任务；3.根据会计岗位的实际工作要求和所需工作能力重构以“工作任务”为实训项目的模块课程体系；4.围绕实训项目设计具体的实训内容和课程实施过程。

这样的课程体系使学生既熟悉每个模块中工作任务的具体要求及做法，如建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、编制报表等，又能够将各个工作任务前后贯穿、有机组合，体现了清晰而高效的工作过程，为学生毕业后实现零距离就业奠定基础。

三、教学内容设计

《会计综合实训》课程为了更好地体现基于“会计工作过程”化的教学，以“工作任务”为实训项目建立了不同的教学模块。从模块设置上看，主要分为两大部分，第一部分为认知和准备阶段：包括对企业的认知、对主要会计岗位的认知及会计基本技能的熟练，即实训项目一和实训项目二；第二部分为模拟会计环境下的综合实训阶段：以企业会计核算流程为思路将“会计工作过程”加以呈现，并在这一过程中强化不同工作岗位的特点及合作特点，即实训项目三至实训项目七。以实训项目一为例进行设计。

实训项目一：企业认知与基本技能实训（8学时）

（一）工作任务：

1.认知企业

任务分解：（1）企业性质、注册资本等基本情况；（2）生产概况，包括车间设置、生产流程等；（3）会计岗位分工及特点。

2.认知企业的相关利益主体

任务分解：（1）工商：认知办理营业执照流程、办理年检方法；（2）税务：办理税务登记证、购买发票、申报纳税等业务；（3）银行：开立银行账户方法、银行结算方式等。

3.熟悉基本技能

任务分解：（1）熟练掌握会计书写规范；（2）珠算与点钞技能；（3）算盘、计算器及小键盘等财会专用工具的使用。

（二）工作岗位

1.出纳岗位。2.各类会计要素核算岗位，涉及固定资产核算岗位、材料核算岗位、成本核算岗位等。3.纳税核算岗位。4.主管会计岗位。

（三）活动设计

1.生产现场教学：通过实地参观，考察企业生产现场，由校外实训基地的企业实训指导教师对企业及其相关利益主体的基本情况及相关业务流程做全面讲解；2.实训教师演示：教师采用实训材料、实训工具、多媒体教学软件等教学设施对会计基本技能进行立体化、直观化的现场演示及详细讲解；3.小组学习和观摩：在校内实训指导教师的引导下，将实训学生进行分组，通过组内成员交流、讨论和练习，进一步巩固所学知识和技能，鼓励表现优秀和具有特色的小组成员为同学进行演示，实训教师进而做点评并提出更具针对性的建议和要求。教师既保护了学生积极参与的积极性，调动课堂气氛，又通过选取学生中有代表性的案例进行解剖分析，达到了良好的互动效果。

（四）工具与媒体

1.多媒体教学设备及教学软件。2.企业典型会计业务原始材料等实训材料。3.算盘、计算器等实训工具。

四、教学资源与教学方法

在重新构建的会计实训课程体系基础上，应当积极拓展教学资源，采用“校外专家引进来”和“校内教师走出去”的模式培养多元化的教学主体，加强师资队伍建设；学生实训场所的立体化也是工作过程化课程体系实施的基本保障，应当加强与企业之间的合作，建立更多的校外实训基地，改善校内实训环境，使得学生可以随着实训任务的逐层推进到企业现场、会计实训模拟实训室等场所，从而有目的的完成实训任务。

在教学方法上，改变原有的以教师讲解为主的状况，积极推行以“工作任务”为模块化教学项目，以工作过程中的核心任务设计教学内容，学生被分设在不同的工作岗位上，共同完成以“会计任务”为实训项目的众多模块，学生在实训过程中形成了一个职业群，能够综合感受会计岗位的多样性和差异性，提高自身在出纳、会计要素核算、纳税核算等方面的会计技能。并采用小组教学、角色扮演、现场教学等多种教学手段展现，以完成教学任务。

《会计综合实训》课程作为会计专业实践类课程的典型代表，成为课程体系改革的重点，根据社会对会计人才的需求和高职高专人才培养目标的需要，构建以“会计工作过程”为主线，以“工作任务”为实训项目的模块化课程体系成为改革的必然。而这一课程体系的顺利实施依赖于良好的内外部环境和实施过程，所以，多元化的教学主体和真实性的实训环境显得尤为必要，这就需要加大与用人单位合作的力度，从而培养社会和用人单位需要的会计人才。（作者单位：潍坊工程职业学院会计与统计学院）

我校《会计综合实训》课程为2011年度山东省高等学校精品课程，该论文为精品课程建设成果之一。

参考文献：

[1]唐秋玲.应用项目教学法改进会计综合实训体系研究[J].边疆经济与文化.2014（4）

第2篇：会计岗位实训总结范文

摘 要：中职会计专业教师应特别注重培养学生应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力，通过运用会计模拟实训教学增加学生对会计实务操作的感性认识，解决学生所学理论知识与实际结合欠佳的问题，提高学生较快适应就业岗位的能力，为毕业后积极投入工作打下良好的基础。本文就会计教学中的模拟实训教学的应用研究进行解析，并提出相应的建议和思考，以期供同仁参考。

关键词 ：中职会计 实训教学 模拟教学

近年来，笔者通过对桐乡市卫生学校会计专业学生实习工作情况的实地走访调研，发现学生虽然掌握了坚实的会计知识基础，部分班级的会计从业资格考试通过率达到了50%，具备较好的知识储备，取得了用人单位的好评，但是从中也发现了一些发人深省的问题。

问题一：毕业生实际操作能力不足，学生在会计实际操作中不能很准确运用理论知识，难以形成全面直观的认识，导致会计实习生的实际水平无法满足用人单位的岗位需求。

问题二：教师的教学过程实践性不够强，理论与实际结合相对比较少，教学的困惑也越来越大，教学效果越来越差。

一、问题产生的原因分析

1.原因一：教学模式过于单一

在中职会计教学中，教学模式还处于传统阶段，以老师讲授、提问，牵着学生学习、回答为主。换言之，课堂教学学习过程中老师处于主导地位，学生比较被动。这种教学方式，往往造成学生的理论知识比较扎实，但是实际操作能力相对薄弱。

2.原因二：教师缺乏实践经验

现在学校大多数会计专业的教师都是刚从学校毕业招聘，教师本身就缺乏在社会实战锻炼的机会，角色转变初期过程中还是以教材为中心，讲授理论知识为主，对实际的操作问题本身没有经验积累，致使教师不敢过多地教授实训课程，导致学生疏于实务训练，在面对实际问题时束手无策。

3.原因三：实训设备不够完善

现在大多数中职学校设置有中职班和升学班，一直以来以高职考的升学率为主，重在应试教育，忽视了实训平台的建设，学生模拟实训的机会偏少。

二、模拟实训教学在中职会计教学中的应用策略

1.课程教学方案的设计

（1）明确培养目标。会计是一门实践性很强的课程，开设的目的也是为社会培养优秀的会计岗位人员。因此会计课程的培养目标应通过积极与行业、企业深度合作，参照会计岗位任职要求来明确。培养具有扎实理论知识，实务操作水平熟练的高素质会计人才，及时充实到会计一线岗位。

（2）细化培养方案。通过与企业的交流合作，中职学校应该不断调整课程培养方案，开发实训教材，设置好理论教学和实践教学的课时比例，有条件的可适当开设会计操作实训选修课，争取模拟实训的内容与日后的会计相关岗位相协调。中职会计教师要根据中职会计的教学目标和会计实务操作的要求，配置适于本校学生的实用的教材，实时追踪最新会计准则，侧重于与实际联系紧密的条目，避开过时的内容。会计专业培养方案要注意实训教材的时效性，同时注重实训教材中各章节的融会贯通。

2.教师教学方法的设计

（1）角色分工，明确职能。在模拟实训中，让学生扮演不同的角色，适当地进行业务上的分工，明确不同岗位职责，激发学生主动参与到模拟实训中去，使学生充分了解出纳人员、记账人员等不同岗位的实际操作。在一定时间进行轮岗操作，让学生相互间进行经验的总结并交流，不仅能更好地巩固学生对知识点的掌握，还能锻炼他们人际交往能力和协作能力。

（2）运用多媒体模拟教学，鼓励创新精神。随着国家“互联网+”战略的实施，互联网已加速进入社会生活中。作为知识的传授者，老师也应该学会运用各种网络资源，通过多媒体模拟系统，将会计软件操作的每一个步骤，用动画、图片或者视频的方式在课堂中展现并进行讲解。教师合理地在教学中运用多媒体技术，可以使教学内容变得更加生动，让学生更好地理解枯燥的理论知识，让学生更好地汲取知识。

在多媒体教学过程中，可以最大限度地让学生自己设计一个任务，并制作成多媒体来讲授这个栏目，让学生把在实训过程中的经验表述出来，教授学生不惧失败，勇于创新。

（3）设置技能竞赛，提升实战水平。会计实务技能竞赛的设置在中职会计教学中是很重要的一种手段，不仅能提升学生的专业技术水平，还可以提高学生对会计学习的热情，符合中职学校培养以技能教育为主，培养高素质技能型人才的目标。

通过前期的理论学习和实训操作，让学生自由单独或组队参与技能水平竞赛，教师在学生报名后进行必要的指导。在竞赛过程中，教师要注意将时间和空间留给学生，必要时进行引导，结合必答题、案例分析题等问题形式，让组内成员分工合作，发挥所长；竞赛介绍后及时对学生的答题进行点评，对竞赛题所涉及的内容进行梳理，突出会计实训的重点，纠正学生存在的问题。

3.实训平台的优化

会计理论知识的学习和积累最终必将表现在会计实务的操作上，因此，实训平台的建立对于学生技能提升是一个很好的举措。通过实训平台有助于学生对会计知识形成一个整体的认识，也有助于会计教师对于理论教学和实训指导重点的讲解，明确课程教学的目的和任务。

鉴于会计教学的特殊性，建立实训模拟平台时必须参照企事业单位对会计岗位的要求，要与单位会计实战相吻合。根据会计岗位实际和会计准则要求，适时优化实训平台设备和软件。

三、模拟实训深化教学的探讨与建议

目前，国家大力推进科技创新，鼓励大家去做“maker”（创客），作为职业学校，我们的课程更应该贴近现实，以理论为基础，以模拟实训为主导，引导学生加强动手能力培养。笔者通过教学和走访，对中职会计的模拟实训教学做了一点总结。

1.教学内容扩展

现有的中职会计教学内容主要以理论教学为主，与最新会计准则衔接不是很紧密。我们需要通过走访企事业单位，模拟会计实务操作，将教学搬出教室，拓宽教学空间和教学层次，给学生更多的实战演练机会。

2.教师队伍建设

教学内容的主观因素之一就是教师的知识、技能、素质，因此要不断地深化拓展。实训教师要加强自我培训和学习，不断提高创新能力，从而不断提高教学效果；学校要不断完善教师培训机制，创新教师培训渠道，促进教师专业能力的提升。

3.教学平台的建设

模拟实训教学平台不能随意盲目地搭建，需要走访一些企事业单位来了解教学平台的配置需求。在桐乡市卫生学校，今年相关部门已经设置了模拟实训的教室，购买了相关软件。这些设施的配备，对在校学生加深理论知识的理解起到了相当重要的作用。但是，这样的教学平台仍然需要不断地完善和提高，为我们培养复合型的社会专业人才做准备。

参考文献：

[1]安娜.高职类会计专业综合模拟实训课程的设计[J].教育园地,2010(4).

[2]任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友,2006(33).

[3]李洁.会计模拟实训教学之我见[J].经济师,2004(10).

[4]贾晓娟.中职学校会计模拟实训的探讨[J].教育信息化,2013(1).

[5]郑维.会计综合模拟实训课程改革与实践探[J].时代经贸,2013(20).

第3篇：会计岗位实训总结范文

（一）构建课程实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系

科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础，学校应在会计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块，逐步建立课堂实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系。第一，课堂实训。主要指教师在授课过程中，除了必需的理论知识讲授外，重要的是根据岗位需求对学生进行实践指导，学生根据所给实训资料亲自动手操作。包括会计基础实训、财务会计核算实训、成本核算实训、会计电算化实训、纳税会计实训、出纳业务技术实训、会计报表编制与分析实训。第二，阶段实训。指相对复杂的实训课程。如完成一门课程或项目的学习后，带有总结性的实训。比如，在财务会计学习结束后，留出一个星期的时间进行本课程的阶段综合实训，对整个财务会计核算的内容进行全面的整合、实训，使学生对这门课程有一个全方位的掌握，把相对分散的知识和技能利用阶段实训串联起来。第三，综合实训和顶岗实习。在毕业前的一个学期，可以利用4～5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训，按照会计工作岗位、分组实习，内容涵盖整个财务工作流程。完成综合实训后，同学们从心理上应该对会计工作不再畏惧，而是充满信心去实际工作岗位迎接挑战，进行顶岗实习，从而顺利地完成从学校的学生到社会的员工的角色转换。

（二）提高专任教师实践能力，聘请有经验的人员担任实践指导教师

第一，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习，定期组织教师外出培训、参观学习，参加如会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等社会职业资格考试，并取得相应资格证书，建设真正的“双师型”队伍。另外，减轻会计教师的教学工作量，建立会计教师定期到会计事务所等部门实际锻炼和调研的制度，作为教师考核指标之一。在培养年轻教师攻读更高学位的同时，鼓励他们在企业界兼职。第二，根据实际情况，把职业界具有实践经验的人员请进学校，担任兼职教师或客座教授，既让他们指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，把企业中的实际业务带到课堂中，引导学生们发现、解决实际问题，增强说服力和实践指导性，以弥补在校专任教师实践经验的不足。

（三）进会计实践性教学的形式与方法

第一，实施单元教学设计。单元教学即把课程按职业岗位划分成若干单元，对每一个单元实施教学时，都要进行单元设计。首先确定能力目标，然后由教师实施项目引导、任务驱动，根据能力要求分配布置若干任务，以学生为主体进行实训练习。教师在学生实际操作过程中进行指导，并对存在的问题及相关的理论知识进行归纳总结，使同学们在不断的操作中提高技能水平和理论水平，最终达到能力目标的培养。单元教学对教师提出了更高的要求，每个单元布置的任务，教师必须亲自做过、体验过，否则，无法对学生进行针对性培养，对学生操作中提出的问题也无法解决。第二，观摩教学。观摩教学指带领学生到企业、银行等单位参观，了解有关会计业务的范围、内容、流程等内容，使学生切身感受实践的生动性，并从实践活动中回顾所学的理论，加深对理论知识的理解。要达到好的观摩学习效果，必须做好以下工作：一是观摩学习要有计划。包括了解被参观单位的单位性质、机构设置、所属行业、业务规模、经营状况、财务机构的设置及职责分工、相互牵制制度及业务流程等。重点放在原始凭证的认知以及凭证、账簿、报表之间的依存关系。二是学生提前阅读观摩学习指导，了解观摩学习的有关程序、内容和应注意的事项，有助于提高观摩学习的效率和质量，同时达到缩短在被参观单位停留的时间，减轻被参观单位及有关岗位人员负担的目的。三是教师要对观摩学习进行适当指导。指导教师应对整个观摩学习的过程进行有效的监控和适当的指导，确保观摩学习活动按照计划的时间和缓解顺利进行，完成观摩学习计划所确定的学习内容，实现观摩学习的目标。第三，演示教学。

二、结语

第4篇：会计岗位实训总结范文

【关键词】中职；会计；一体化教学

一、引言

中职学校会计专业进行一体化教学，能有效地改变传统的“以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心”[2]的教学模式，是“以学生为中心”，尊重学生个性发展的新的职教理念。教学过程中强调以会计职业活动为导向，突出会计专业学生专业能力培养，以会计专业实训项目为载体，以“任务”为引领，通过完成各种各样的“任务”来训练学生的会计岗位能力，最终达到知识、理论和实践的一体化，从而有利于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生建立学好会计专业的自信心。

二、一体化教学构成要素

（一）教学内容理实一体化

教学内容一体化就是将会计专业课的理论和实训有机地溶为一体，打破一直以来会计理论与会计实训的界限，在会计专业课教材内容的组织和编写上改变过去传统的理论教材与实训教材相分离的状况，对相关度较高的各门专业课程的教学内容重新拆分、整合。会计专业课教师应结合本校实际，通过对当地各行业企业的调查了解，总结出各行业企业的典型经济业务，通过分解、整理，成为相应的项目、任务，在此基础上开发出一套溶会计专业理论、会计岗位实训和会计从业资格标准于一体的反映区域经济发展的特色校本教材，以适应进行一体化教学的需要。

（二）教师教学能力一体化

教师教学能力一体化就是从事会计专业课教学的教师是既有扎实的会计专业知识和理论，又有丰富的企业会计工作实践经验，既能开展会计专业课的理论教学活动，又能开展会计专业课的实训教学活动，既有会计教师系列职称，又有会计专业技术资格职称的“双师型”教师。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。只有会计专业课教师具备一体化的教学能力，才能培养出既懂会计专业理论又能进行实际会计操作的学生。

（三）教学实训场所一体化

教学实训场所一体化就是会计专业课的教学场所既可以进行理论教学又可以进行实训教学，按照“企业文化进校园，车间文化进课堂”的指导思想，将会计教学实训场所模拟成企业财务工作环境，建成仿真度较高的会计模拟实训室，包括手工会计模拟实训室和会计电算化模拟实训室。实训室必须配齐必要的桌椅、黑板、电脑、点钞机、验钞机、各种单证、印章、计算器、实训指导书、装订机、多媒体设备等各种相关的教学用具和设备实施。在装饰和布局上，参照企业财务工作室，墙上挂上必要的规章制度和各岗位工作职责，桌椅的摆放分成一个个小组，每个小组按会计工作流程要求设置成一个完整的会计工作机构，并在每个小组设置相应的制单、审核、出纳、记账和会计主管岗位，学生能进行分岗、轮岗实训。一体化的教学实训场所有利于大大提高会计专业课的教学效果，从而有利于会计专业学生专业能力的培养。

（四）教学计划安排一体化

教学计划一体化就是中职学校会计专业的教学计划应按照一体化的要求，从学生三年中职学习需要出发，安排每个阶段相应的课程及内容，做到集知识、理论和实训于一体，用理论指导实训，实训中包含理论。教学计划要突出会计专业能力的培养和训练，让学生在各种单项或综合的练习、作业、实操、实习等过程中掌握会计专业知识、运用会计专业理论和提高会计专业技能。

（五）教学组织过程一体化

教学组织过程一体化就是将会计专业课的理论教学活动与实训教学活动溶为一体，打破过去传统的“先学后做”的教学模式，分别或综合运用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法等，采用高效的“边学边做”或“先做后学”的方式，让学生在“做中学，做中教”，在完成“任务”的过程中锻炼自己的会计岗位能力、探索会计专业的知识、总结自己在“做”的过程中获得的经验，从而形成与会计相关的各种概念，实现教、学、做一体化。[3]在教学过程中，教师只是教学活动的组织者、管理者、引导着，启发和引导学生去思考、分析、归纳和总结，真正体现“以学生为中心”。

（六）教学质量评价一体化

教学质量评价一体化，就是既要对承担会计专业课的教师进行一体化评价，也要对学生进行一体化评价；既要有学生对学校和老师教学质量的评价，也要有企业和社会对学校和老师教学质量的评价。对会计专业课教师的评价包括教学态度、教学内涵、教学方法、表达能力、作业批改、综合影响等。对学生评价包括知识、理论、技能、学习态度等。学生、企业和社会对学校和老师教学质量评价主要从学生会计专业能力的掌握程度、熟练程度和对会计职业岗位的胜任程度；家长、企业和社会的认可程度去衡量。根据笔者多年来对各中职学校会计专业的了解，一所学校会计专业教学质量如果较高，学生的实习就业对口率就较高，在所有专业的在校生中，会计专业学生所占比重也就较高，个别学校甚至占

一半以上，反之则较低，甚至出现逐年下降趋势，不利于该专业的稳定和发展，影响学校的布局和声望。

三、一体化教学实证效果

2012―2013学年第二学期，笔者所在学校财会金融部会计教研组全体教师组织2011级会计专业4个会计班的学生进行了为期3周的《会计综合实训》，为保证教学活动的顺利进行，会计专业教研组事先对该课程进行了整体设计。在完成实训教学后，会计教育组专门还就对本次“教、学、做”一体化教学进行总结评价。此次“教、学、做”一体化教学活动，是在以往开展该课程做法基础上一次新的改进，在课程安排、教学组织、学生能力、教师能力、推广价值等方面所取得的教学效果都有明显的进步，具体如下：

1.提高了学生的合作精神和人际交往能力。

学生通过本次“教、学、做”一体化教学的学习过程，促进了师生之间、生生之间的交流，表达、沟通和合作能力得到加强。

2.提高了学生的专业能力和自信心。

本次一体化的教学组织和安排，体现了“做中学、做中教”的新的职教理念，不管是平时学习成绩好的还是差的，都学有所得。学生会计业务操作能力得到不同程度的增强，从而提高学生的专业能力，进一步提高了学生学好会计专业和未来从事财务会计工作的信心。

3.提高了师生之间的和谐度。

本次一体化教学促进了师生之间的交流，在组织安排、解疑答惑、监督指导中使教师更加深入地了解学生、接触学生，与学生在一起，减少师生之间距离，营造了和谐融洽的教学环境。

4.提高了师资队伍水平。

本次一体化教学安排是在会计教研组全体老师的参与下完成的，从课程整体设计、具体落实到最后的考核总结，都全程参与。在全面提高学生多种能力的同时，也促进教师转变教学理念，积极参加教学改革，提高教学质量，促进教师队伍整体水平的提高。

5.提高了一体化教学模式的推广价值。

本次《会计综合实训》课程的一体化教学模式的成功实施，不仅有利于学生会计专业能力的培养以及其他方面的进步，也有利于教师的成长和进步，使师生共同认识到这一模式的推广价值，有助于这一模式在会计专业各门课程教学中的全面应用。

参考文献

[1] 张荷兰中职财会专业学生职业能力培养[J]商场现代化，2009，（18）：164-165.

第5篇：会计岗位实训总结范文

【关键词】出纳 基本技能 专业技能

一、毕业生就业岗位调研结论

为了真正做好高职教育工作，使专业培养目标更加符合社会实际需要，我们每年都对会计专业毕业生的初次就业岗位开展调研。结果显示，我院近三年财务会计专业毕业生初次就业岗位为出纳的比重在逐年增长，从2009年的38%增加到2012年的52%，其次为会计、成本核算、统计等。由此也可以看出，由于财务会计岗位是一个专业性强的岗位，关乎各单位的财务运作和资金处理，要求从业人员具有胜任会计工作的能力，所以，各单位在安排会计岗位人员时，都是先安排新员工从出纳岗位做起，作为从业人员会计业务能力的考察。

既然会计工作从出纳工作开始，会计专业的学生在校期间必须培养出纳人员的基本职业技能，为将来从事会计岗位工作打下良好的能力基础。

二、出纳员职业技能的内容

（一）出纳岗位职责

根据《会计法》、《会计基础工作规范》等财会法规，出纳岗位主要职责是按照国家有关现金管理和银行结算制度的规定，办理现金收付和银行结算业务，不出租、出借银行账户；根据国家和企业会计制度的规定，审核与现金和银行存款收、付业务有关的原始凭证；及时编制资金报表，按期汇报资金收支状况；保管库存现金、票据和各种有价证券的安全与完整；保管有关印章、空自票据等，并及时做好相关的使用和注销登记。

（二）出纳技能的内容

根据出纳岗位职责，出纳人员要经办企业所有款项的进出、现金的收付等工作，因而出纳基本技能应该包括出纳基本技能、现金业务处理技能、银行存款日常业务处理技能以及银行转账结算业务处理技能。另外，针对出纳工作的特殊性，还必须进行出纳员职业素质的训练。

三、出纳员职业技能的培养

（一）单独设置《出纳技能实训》专用周

虽然出纳岗位是会计的基本岗位，但在高职院校会计专业，设有相应课程的学校较少，对出纳知识的学习，其内容仅仅作为《则务会计》课程的一个章节，而且为纯理论课程，这样的内容设置，不利于学生很好地适应出纳岗位。鉴于学生就业的需要，建议有条件的学校单独设置《出纳技能实训》课程，通过1周对企业有关经济业务的处理和训练，掌握出纳人员应具备的基本技能，熟悉出纳工作的基本流程和基本原则，了解出纳与会计的关系，进一步锻炼和提高学生从事出纳工作的适应能力。

（二）出纳员技能实训内容

出纳员技能实训是按照出纳岗位流程的顺序，完成基本技术训练、专业技能训练，重点训练现金出纳、银行出纳、银行结算等技能。

（三）训练效果的评价

出纳技能实训的目的不仅仅是训练学生的知识和技能，更要培养学生的纪律意识、团队意识和严谨细致的工作作风。因此，在进行训练效果评价时除了看学生的实训资料外，还要从学生实训时的态度、纪律、各项目完成情况等多种角度来确定学生的实训效果。具体可设置各项目占不同分值比例进行打分。其中，出纳基本技术掌握情况占总评成绩的30%，主要考查学生点钞熟练程度、小键盘输入速度和准确性、真假币识别情况、书写规范性等；现金、银行存款收付业务的处理情况占20%，主要考查学生业务处理的正确性、规范性；银行转账结算业务处理情况占15%，主要考查学生各种结算凭证填制的正确性、结算程序的规范性、转让或贴现、背书业务处理的合理性等；实训总结占20%；其他占15%，包括出勤、纪律遵守、群体协作等。

四、总结

“以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合的发展道路”是高职教育的教学目标，学生必须具备很强的实践能力，毕业后就能直接上岗工作，满足社会需求。会计作为一门操作性较强的综合应用性学科，学校一定要注重学生实践动手能力的培养，让学生清楚了解企业会计各岗位的特点及操作流程，掌握会计各岗位所需的基本技能和专业技能，培养出符合企业需求的一线技能型人才。学生也应该清醒地认识到社会对会计岗位人才需求的特点，在就业岗位选择上一定要认清社会的用人需求形势，树立正确的就业心态，切实培养自己的会计业务基本技能，为将来从事会计岗位工作打下良好的能力基础。

参考文献

[1]万艳玲.出纳岗位工作分析及构想[J].合作经济与科技，2011年1月号上（总第408期）.

[2]唐锋，叶涛.项目教学法在出纳实务课程中的应用[J].广西教育，2012（3）.

[3]郁春兰.高职院校项目化课程《出纳实务》整体设计[J].中国证券期货，2012（10）.

第6篇：会计岗位实训总结范文

关键词：会计专业 校内实训 模块化教学

年来，企业用人层次不断提高，一线实用技能型人才的需求量逐年递增。然而，由于大部分毕业生的综合素质不符合社会就业的要求，导致毕业生的就业需求和用人单位的招聘需求均无法得到满足。高职类院校应重点培养会计专业学生的动手能力，在顶岗实习有限的情况下，需逐步完善校内实训。

一、会计专业校内实训现状分析

（一）校内实训过于注重会计核算过程

在校内实训过程中，一般以会计循环过程，即经济业务、原始凭证、记账凭证、账簿、财务报表为主线，选用一种账务处理方法，完成教师安排的业务处理。在该过程中，主要任务是进行会计业务的核算，因此过于重视会计岗位的实训，而忽略了出纳、稽核、审核和税务等岗位的实训，使得学生对这些工作的职责和内容认识模糊。

（二）校内实训设置的岗位不清楚

校内实训一般以某企业一个月所发生的全部经济业务为资料，教师要求学生独立完成从填制、审核凭证至编制会计报表的一套完整的核算程序。由于学生在该过程中充当多个角色，使其身份不明、岗位不清，甚至思路混乱，也易使学生无法明确各岗位之间如何连接，凭证如何传递，各岗位明细职责等内容。

（三）校内实训环境和实训资料仿真度不高

目前，仅有部分学校的会计专业配有会计模拟实验室，但其所配备的实验室设置也往往较为落后。部分学校还未分配实训专用的教学楼，教师只能使用普通教室作为实验室，仅提供一些常见的凭证、账簿和报表等资料供学生使用，并未设置模拟税务、模拟银行等实训区域。还有少部分学校为了节约成本，而使用一些过于陈旧的实训资料。

（四）校内实训师资力量不足

在校内实训过程中，教师往往起着主导作用。会计专业课教师不但要具备较为扎实的理论知识，而且要有较强的实践动手能力。然而，目前很多任课教师刚刚从学校毕业，就直接进入学校从事教学工作，不具有会计岗位的工作经验，这将直接影响实训活动的开展和学生技能的培养。

（五）校内实训学生积极性不高

在现有条件下，实训过程中很难为学生营造出较为专业的氛围，使其作为会计人员融入其中，无法提高学生的积极性。学生仅将实训的内容视为一门课程的作业来完成，往往容易产生应付的心理。如果在实训过程中由于实训环境等原因无法及时完成实训内容，则容易导致较为严重的抄袭现象，无法达到较好的实训效果。

二、会计专业校内实训模块化教学内容设置

模块化教学能为学生提供更多的动手机会，也更贴近工作实务。因此，笔者建议高职类院校会计专业应将模块化教学引入校内会计实训中。在构建会计专业校内实训模块时，秉承与会计岗位需求相符，理论紧密联系实际的原则，可将实训模块划分为以下几个方面。

（一）专业基本技能模块

该模块主要针对会计的基本技能进行训练，主要内容详见下页表1。

（二）专业应用模块

该模块与《财务会计实训》、《成本会计实训》、《会计电算化实训》教材同步进行课程实训，并结合会计岗位群的特点，将此模块分为多个实训岗位，详见下页表2。其任务主要是熟悉各岗位的工作内容。

（三）综合模块

该模块是对理论课程的综合运用，其实训应安排在学生在校的最后一个学期，详见下页表3。

三、会计专业校内实训模块化教学建设

（一）加强师资队伍建设

一方面应加强实训指导教师的实践经验。学校应提供相关资源使实践课程相关的理论课程教师有机会走进企业锻炼，例如挂职锻炼或利用寒暑假时间进入企业等。还可聘请实际会计工作岗位中具有较为丰富工作经验的会计人员作为兼职教师参与实训教学工作。另一方面应加强实训指导教师对模块化教学的认识。模块化教学区别于传统理论教学，以学生为主而非传统的以教师为中心，教师只需进行一定的演示、示范和指导即可。因此，实训指导教师应把握实训模块化教学的灵活性，使学生积极参与到实训课程中。

（二）加强校内实训环境仿真建设

由于会计岗位的特殊性和会计信息的保密性，会计顶岗实习的机会较少，因此学校需要为学生创造条件，以校内实验室为基础使其参与仿真操作。在校内实训过程中，应使学生将自己视为一名真正的会计员，形成专业的实务氛围。在模拟企业内部财务室环境方面，学生对企业内部的业务比较熟悉，可设置供应部门、生产部门、销售部门等部门，同时准备上课所需的相关教材。例如凭证、账单、报表、印章等，均应全面配套。在模拟企业外部环境方面，由于学生缺乏与外界的联系，所以应设计仿真会计工作环境，设立多个实验场所，模拟企业的外部环境，使其了解各部门之间的业务往来。例如可设立银行、工商部门、税务部门等实验场所。通过模拟不同部门、不同单位之间的业务往来，可使学生感受企业所处的内外部环境，以实现实训过程中角色和企业内外环境两方面的仿真。

（三）完善实验室建设

由于场所限制或资金不到位，许多高职院校还未设立专门的实验室，而在普通教室中完成实验课的教学往往达不到理想的课堂效果，也很难达到仿真的目的。因此高职院校应注重学生实操方面的能力，建立实验室作为实训场所。一方面应建设手工实验室。该实验室应配备相应的设施，由学校配合科任老师进行。例如制作展示用流程图、为达到仿真效果设置各部门配备的桌椅、会计科目章、财务通用章、财务公章、印鉴、印泥、大头针、回形针、打孔机、装订机、各类单据、凭证等。另一方面建设电算实验室。在信息化时代，还应要求学生熟练掌握金蝶、用友等财务软件的操作以适应电算会计的发展趋势。可完善学校机房软硬件资源的配备，除常用软件和平台外，购买会计实训软件、商业银行模拟实训软件、审计软件和ERP软件等专业性软件。X

参考文献：

第7篇：会计岗位实训总结范文

Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.

关键词：会计人才；培养；师资队伍；实践；方法

Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method

中图分类号：F23 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0141-01

0引言

2010年我在电视里听到一条消息，这条消息说，有一家公司要招聘一名会计，把招聘信息登到网上后，有200多名会计专业毕业生投简历，后来200多名毕业生来这家公司面试时，发现没有一个人符合这家公司的要求，也就是200人中没有一个人毕业后直接能处理业务。这是一条实际的消息，听完这个消息后，我们高校的会计老师们是不是应该重新思考思考培养方案了呢？下面就是我对高校会计专业人才培养的一点看法。

1加强师资队伍建设

财务会计教学承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定它对高校教师队伍有着特殊的要求，不仅要有较高的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的计算机操作技能。大部分专业教师普遍缺乏实践经验，都是走出校门走上讲台，没有任何实践经验，有的教师甚至还没有教育意识来改善教学效果。远远不能满足现代经济发展对财务会计教学的要求。针对以上不足，我想首先应由会计专业毕业并有资深实践经验的教师来管理会计专业，同时具有较高的教育意识，形成一个知识结构更加合理、专业研究领域更加广泛和深入、教学水平更高、教学效果更好的教师梯队。培养硕士研究生以下学生层次的教师应该具备双师资格，骨干教师的教学水平及专业技能应达到专业领域最高水平。学校要加大师资队伍的业务培训，提高业务水平；要强化教师队伍的挂职能力，使其理论在实际操作中得到实践，再上升为新的知识理论，并进一步与实践相结合，从而能培养出应用型人才。

2加强会计实践教学

几乎人人都知道，会计是越老越吃香。原因是实践经验对会计人员非常重要。基本核算岗位需要2-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是高校毕业生就业的拦路虎。因此，高校会计专业教学中应加强实践教学，实践教学分为校内实验教学和校外实训教学两个方面，能使学生具备一定的实践能力。

2.1 校内实验教学

2.1.1 建立仿真会计模拟实验室仿真会计模拟实验室应具备仿真的财务室环境。将实验室分为若干区域，每个区域为一个仿真财务室，每个区域的人与人之间用厚的半透明的玻璃隔开，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。学生可轮流参与不同的岗位。学生可在实验室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。仿真会计模拟实验室具有模拟手工和会计电算化处理系统的功能、模拟内部控制的功能。仿真会计模拟实验室的硬件一般包括：多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪；学生计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机；挂图、实训操作规程、实训考核方法等。

2.1.2 完善实验教学环节实验教学环节包括单项模拟实验教学、课程模拟实验教学、综合模拟实验教学三个层次。单项模拟实验教学是以会计基本理论教材中的各章节为实验单元，按授课进度分别组织实验。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。课程模拟实验教学是在学完会计专业课程后，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行综合的模拟实验。目的是让学生进一步巩固、深化本课程所涉及的相关知识。如：基础会计实验，可以使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的特点和流程，理解会计信息的生成原理及内涵。电算化实验是让学生掌握各个模块的应用软件。会计报表编制实验，可以使学生掌握财务会计的综合知识，掌握相关账务处理程序，能提供综合的会计信息。综合模拟实验教学是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实验教学和课程模拟实验教学的基础上的复合实验。主要运用会计处理和财务管理知识，结合电算化对模拟资料进行综合处理。目的不单纯是检验学生对所学知识的综合运用能力，更主要的是训练学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

2.2 校外实训教学校外实训教学主要是让学生到校外单位实际训练。主要通过建立校外实训基地来解决，学校可以聘请校外单位人员进校讲座、承担必要的实践教学任务等方式实现双赢，以保证实训基地的长久存在。校外实训教学分为认识实习、专业技能实习和毕业综合实习三个层次。认识实习安排在大一进行，让学生了解各种单位的环境，看看原始单据，听单位的讲座等，使学生初步实现理论与实际的接轨。专业技能实习安排在大二、大三进行，让学生体验实际的工作环境，进一步掌握专业知识，提高专业技能。毕业综合实习安排在最后一学期，学生可以通过投简历的方式自主找实习单位，以便自如的从实习阶段过渡到工作阶段。

3改进会计教学方法

在具有强健的教师队伍的前提下，教师应采用灵活的授课方式。

3.1 应善于总结教学方法教师授课要大胆脱离课本，把某些重点和难点做归纳总结，做到化难为简，使学生能深入掌握并且不易忘记。如：存货的计划成本法、坏账的备抵法、长期股权投资的核算等，都可以总结成一个或几个知识点让学生掌握。

3.2 用互动型的教学模式教师和学生充分发挥主体能动性，积极互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣，教学过程中老师和学生共同参与，注重教学过程中主体性的充分发挥，从而实现学生主体地位的回归，调动学生的积极性、主动性和创造性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。互动型的教学模式既有利于培养学生的学习兴趣和自学能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。

4结语

随着会计教学改革的不断深入，对师资、教学水平和实训都提出了更高要求，需要我们不断进行研究，以便提高会计教学质量，让更多的毕业生适应市场的需要。

参考文献：

第8篇：会计岗位实训总结范文

根据财经管理系专业和商务信息实训中心的实际情况，规划建设财经管理类跨专业综合实习平台，以供应链为中心，制造型企业经营理念、上下游业务关系、配套的现代服务业环境，形成“三个仿真”的仿真综合实习平台。三个仿真即利用实训中心环境仿真企业工作环境、仿真企业与服务机构生产、流通、资金、协同管理流程、仿真企业工作岗位。实现财经管理系会计电算化、金融管理与实务、连锁经营管理、电子商务、网络营销、电子商务六个专业学生在平台上进行跨专业综合实习，每次参加实训人数根据实训室实际情况为120－200人。模拟企业有制造企业8家、模拟贸易公司2家、模拟银行1家、模拟工商局1家、模拟税务局1家、模拟会计师1家、模拟招投标1家、模拟物流公司2家、模拟国际货代1家、新闻中心1家、证劵公司1家。仿真企业N位工作岗位。

二、跨专业综合实训平台的教学组织和任务内容

1.配备实习指导教师

根据实训平台的实际情况，初步配备4名教师进行实习指导，具体有综合实指导1名，负责综合实习中教学活动的组织、总体进度与安排；模拟企业指导教师1名，负责指导模拟生产制造企业的模拟进度与指导，要求具备经营模拟课程的教学经验；服务机构指导教师1名，负责各服务企业/机构的模拟进度与指导，要求具备服务业机构业务流程教相关专业教学经验；技术人员1名，负责在模拟过程中的技术问题。

2.教学任务项目

根据教学任务流程，完成16个仿真实训项目，具体有分为三大部分，第一部分为企业筹建，包括企业机构筹备、企业设立；第二部分为制造企业经营，包括企业经营分析、人力资源管理、生产配置、财务管理、销售与市场管理、企业竞争力提升、经营总结8个项目；第三部分为现代服务业环境，包括工商局业务模拟、税务局业务模拟、银行业务模拟、会计师事务所业务模拟、国际货代业务模拟、招投标中心业务模拟、物流公司业务模拟7个项目，每个项目下设置若干子项目实现具体仿真岗位和具体业务技能，完成业务链流程，资金链流程等，填制模拟业务表格、单据、凭证等。

三、跨专业综合实训考核评定

根据综合实训的项目任务设置，每一学生需要在跨专业实训平成具体的项目任务，根据学生的完成情况系统平台会自动计算学生完成的时间、质量、经营情况等，给学生评定成绩。最后结合学生在仿真实训的出勤、最后的实训总结综合评定学生实训成绩。

四、总结与展望

第9篇：会计岗位实训总结范文

【关键词】财会专业 社会需求 应用型人才 培养模式

近几年来，社会用人标准开始偏重人才的社会适应性和实际岗位工作能力。更多的是需求知识面相对较宽，专业理论扎实，并且动手能力较强的应用型人才。培养会计专业人才要从社会需求及专业操作技能的结合方面去研究，与此同时学校在课程设置、实验室配置、师资队伍和建立校外实训基地方面也必须给予必要的保障。然而，会计专业人才培养在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程构建不合理等一些弊端，所以财务专业人才的培养值得我们去探究。

一、根据社会需求确定会计专业人才培养目标

如今在市场经济中，社会每产生一种需求，都会对应地产生一个职业群体和一批职业人员，企业对会计专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。财会专业相对入门比较难，专业概念强，理论知识枯燥繁杂，对于学历相对高点或者有实际工作经验者而言，一些概念是基本可以理解对于中职的学生却有一定的难度，因此教学方法也要适当加以变通，不能理论太多，否则时间久了部分学生就会因为理论讲解过于复杂枯燥而失去了学习兴趣。

针对目前的社会需求，总的来说中职学校在培养会计专业学生时，要立足现代社会和企业对会计从业人员的要求，结合现代企业管理制度、企业会计准则和相关经济法规的要求，培养学生服务意识，总体目标是培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备会计岗位工作所需的知识及会计职业技术能力，毕业后能够很快地从事各种会计核算工作的初、中级应用型专门人才。

中等专业学校在在制定会计专业培养目标时，一定要注重德育和技能两个方面，同时为学生今后的发展打好基础。目标的核心发展学生的综合能力，坚持理论联系实际的教学原则，突出学生的动手能力的培养，加强技能训练，要着眼于学生在就业中的竞争力。当前的职校教育是面向社会，面向企业，面向就业的教育，培养符合社会需求和用人单位需求，使学生到单位就能胜任和适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗的应用型会计人才。

二、根据用人单位岗位要求开设实训项目课程

（一）课程实训

课程实训包括了与财会专业相关的学科课程实训，如在《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务和涉及的凭证是最为基本的和最常见的，目的在于呈现会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强中职学生对会计工作过程的整体认识。

（二）会计模拟实训

主要分为单项和综合模拟实训。单项模拟实训可以单独进行，也可分解到各课程中进行。综合模拟实训是把一个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作。综合模拟实训是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的实战演习，实际操作能力较强！

除了校内实训课程的设置，还应该联系校办企业和校内的超市等实际单位实体，让学生亲自感受会计的实际工作内容，现在不少学校将课外培训作为课内教学的延伸。

三、根据中职会计特点重点培养学生专业技能

根据中职财会专业人才培养目标的特征和需求，教学内容上重点突出实务操作，注重实际工作能力的培养。向学生传授必要的理论知识，现实教学过程中一般都是理论讲的多、讲的深的理论，实务技能方面则讲得的少、讲的粗浅，不符合目前用人单位对会计人员的要求和看法。

（一）用灵活多样教学方法加强实践教学环节

教师在课堂教学中，尽量利用形式多变的、生动的教学方法，并运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。专业课教育主要是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练，在教学过程中紧紧围绕职业岗位的工作需要，突出实践性教学环节。这就需要我们建立广泛的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变，利用实物教学法、项目管理教学等方法。按“教师指导、规范演示、学生操作、成果检查、考核评价、教师总结”的规范化教学模式来组织教学，循序渐进，独立训练，以此来充分调动学生的积极性和学习兴趣，在实习中提高、巩固理论知识。渗透“以学生发展为本，注重学生内在变化，从学生被动接受转向学生主动发现”等教学理念的思想。学校要依靠企业，充分发挥用人单位在人力资源需求分析和技能实习指导中的作用，及时根据社会需求、用人单位需求来进行合理的课程设置，适时的教学内容安排。

（二）按教学方式规定标准来培养学生专业技能的能力

会计课程专业技能的教学与练习，按进行的时间与地方可分为三种方式：第一种是随堂训练。即根据教师教学进度在课堂上安排的技能训练，其目的就是让学生根据教师的讲课的内容随堂消化。第二是阶段训练。在各模块的教学内容结束后，学生进行有连续性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够按模块掌握操作技能，如固定资产的核算，成本费用核算的过程。最后就是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要求的差距。

对中职财会专业技能教学的研究和探索还是非常重要的，如何加强学生职业技能的培养是中等职业学校教学中最根本和最重要的问题，因此学校还要根据用人单位的需求和学校的自身特点，编写出校内实习指导书，根据实习指导书对学生进行技能方面的系统训练，做到目的明确，操作规范，这样会更有利于学生技能综合能力的提高。同时做好评价机制改革，以证促训，以赛促训，最终可以实现技能与职业资格证书对接。

综上所述，根据社会的需求，通过校内课程和校外实训的结合以及对学生专业技能的培养，同时加以完善专业课程考核体系，对学生的专业素养进行系统考核，最终中职财会专业人才培养的目标就能够很好的实现；培养出的人才也会满足广大中小企业的需要，从而使得中职财会专业学生能够成为社会的急需和有用人才！

参考文献