成语大赛精选(九篇)
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第1篇：成语大赛范文
今天星期五，下午正好有一节班会课，张老师说这节课就玩一玩，张老师让我们自己选。有人说：“玩下棋。”有人说：“玩跳绳。”……过了一会儿，张老师提出了一个好主意，让我们玩猜成语。我们都赞同了。然后张老师说规则：每组推选一个人上来，然后，张老师告诉他要表演的成语，接着，那个人来表演。好了之后，叫下面的人来猜，如果给他自己的小组猜对了，就加五分，如果给其他组猜对了，就加二分。
接着，第一组就选了杨晓婷上来，和张老师在外面窃窃私语，过了一会儿，只见杨晓婷笑眯眯的走进来，用左手指指了指右手掌，然后又指了一下脚。同学左思右想，凌宇菲自信地举起手说：“指手画脚。”张老师就点了点头，就给第一组加上了五分。
接着到了第二组，沈一帆自告奋勇地举起了手，张老师就选他上来，经过一番窃窃私语后。沈一帆走进来了。伸了三次手，还把两只手放在头的两边。这是什么成语，大家百思不得其解。都猜不出来。过了一会儿，大家实在猜不出来。张老师就叫沈一帆公布答案。“三头六臂。”大家都惊奇了，原来是三头六臂。因为是沈一帆自己公布答案的。所以每组都不能得分，真可惜。
之后我们有猜了“血口喷人”、“画饼充饥”、“打草惊蛇”这些成语等等。
最后，公布成绩了，结果第一组是第一名，我们组是第二名，第三组是第三名，第二组是第四名，所以，第一组是冠军。
第2篇：成语大赛范文
关键词：职业院校 技能大赛 职业教育课程改革
在第四届全国职业院校技能大赛中我校机械系焊接专业三年级学生王亚夺得焊工技能大赛一等奖第一名，成为名副其实的全国“焊接状元”，在刚刚落幕的第五届全国职业院校技能大赛中我校取得6枚金牌、7枚银牌、3枚铜牌的好成绩，并分获高职组、中职组团体总分第二名。在获得巨大荣誉的同时，笔者掩卷思考：技能大赛为职业院校教育教学的发展究竟带来了什么·
“大赛要更有活力、更贴近社会、更加规范。”教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯用三个“更”字归纳了全国职业院校技能大赛的办赛要求。葛道凯首先指出，技能大赛要办得更有活力，大赛本身不是目的，推动职教发展、推动经济社会更健康发展才是本质目的。其次，葛道凯认为，技能大赛要更贴近社会：一是要及时准确地反映社会的需求，二是要更好地为社会服务。最后，葛道凯强调技能大赛要更加规范。副司长刘建同表示，大赛在展现职教发展成绩，改善社会舆论环境；引导地方职教投入，提升人才培养水平；展现职教改革成果，凸显职业教育特色；促进校企深度合作，引领专业改革与建设等方面取得了令人鼓舞的成绩。
课程内容相对滞后、理论与实践脱节等，是当前阻碍职业院校教学质量提高的瓶颈问题。如何解决这些问题·各类技能大赛的导向非常明确。以“工具钳工”技能竞赛为例，其竞赛方式是手工制作一个组合件，要求：一是会识读图纸、编制工艺；二是能够控制尺寸和形位公差；三是能合理选用相关设备和工、量、刃具；四是制作多元组合几何图形的配合零件，并达到较高的配合精度。显而易见，它所昭示的是典型的项目化、工程化教学要求，这正是职业院校专业课程模式的改革方向。
现行职业学校的教学课程目标与普通学校区别不大，重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，因此，难以使“学生专业技能与岗位要求全面对接”，没有体现职业教育的职业性特点。在“注塑模具CAD设计与主要零件加工”竞赛项目的比赛中，技能大赛提出了以下要求，以新技术应用、高技能熟练为主，强调技能综合，既要掌握先进的设计技能，又要具备熟练的先进设备操作技能，要将模具设计与制造紧密地联系在一起，创造性工作的模具CAD设计与先进设备操作技能同样重要。选手必须具备合作默契、计划周详、处事沉着冷静的职业素质。
学生所学知识和技能的实用性和针对性是职业教育的生命线，是毕业生的就业的主要砝码。由此，职业教育课程的课程内容要突出实用性和针对性，它应该是以“就业为导向”，以“工作任务为中心”，教授“工作岗位所需要的知识和技能”。而许多职业学校的课程设置与市场需求脱节，课程内容的学科逻辑性较强，理论性较浓，知识点重复较多，重视原理和结论，缺乏实用性和针对性，与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节。
技能大赛在暴露职业教育课程中存在的问题的同时也对这些问题的解决起到了一定的推动作用，它像一个“方向标”，引领着职业教育课程的改革与发展。
职业院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。但这一要求在技能大赛中却非常明确。以首届“联合杯”职业技能大赛机械类为例，其竞赛内容包含了理论知识（30%）和操作技能（70%）两部分，而操作技能的成绩又由现场操作规范和试件加工质量两部分组成，它们的分值比例就是职业院校理论与实践教学安排的“晴雨表”。
技能大赛创造了学校与企业亲密接触的机会。学校在准备技能大赛的过程中，要走访企业，了解并研究企业最需要的技术，了解企业到底需要什么样的人才，作为企业的优秀员工应具备什么素质，需要具备哪些知识，完成一项任务还需要哪些资源、信息等。这些了解使学校在对课程内容的选择更加有的放矢，甚至起到决定性的作用。如在2009年全国职业院校技能大赛中，中职组新增建筑专业，高职组新增机电一体化、数控机床装配与调试、3G基站建设与维护，2012年新增煤矿安全专业等比赛项目，都是经济建设发展中急需人才的专业。这些新设的赛事紧扣市场需求，经过与相关用人单位深度调研后精心开设的，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，使大赛成为职业教育课程改革的“坐标”。其中新增加的赛项“3G基站建设维护及数据网组建”，在全国的一千多所职业院校中，当时还没有哪个学校设置专门的3G专业，高职组技能大赛在职业院校还没有完全建立起3G通信专业的情况下，设置该赛项，其战略目标就是希望通过大赛，促使职校增加相关的课程内容，从而引领职业院校相关专业的建设与发展，努力使职业院校的人才培养走在产业发展前面。再如，近年来，汽车业“井喷”式发展，让企业明显感到技术和管理人才储备不足，尤其是“涂装”人才，漆料有毒性和培养成本高的现实，成为影响“涂装”人才培养的瓶颈。而职业技能大赛增设“喷漆”竞赛项目，正是顺应了企业发展的需求，同时也为企业参与学校教育搭建了舞台，使校企合作实现了“零距离”。
第3篇：成语大赛范文
关键词大学生；就业创业；课程；竞赛活动
1引言
1.1调研背景
本项目调查研究大学生对就业创业类课程以及竞赛活动的认同度和参与度，讨论一系列教学课程与竞赛活动的实际效果，分析其中存在的问题，并期望针对问题提出一些可行的方案。为改善和提升就业创业类课程和竞赛活动的实际效果给学校各级部门的决策提供一些参考依据。
1.2大学生就业创业课程与竞赛活动的实效研究的现实意义
大学生就业难不仅是劳动力市场的结构性矛盾，而且存在着高校就业创业课程和竞赛活动开展形式化的问题。本文通过对就业创业课程教学的认同度和竞赛活动参与度的探索和研究，展现经济转型下就业创新教育和竞赛实践的困窘，为解决不断出现的“毕业即失业”现象提供思路。我国正处于经济的转型升级阶段，需要大量创造实践型人才，迫切需要高校开展高效实用的就业创业教育和竞赛活动。本文通过问卷调查、访谈等方法，实证分析了大学生就业创业课程和竞赛活动在大学生就业过程中所起的作用，从而为进一步构建高校创新型就业创业教学和竞赛活动体系提供参考依据。
2调研结果分析
本研究采用网上问卷调查和实地调查的方法，研究对象主要为广东石油化工学院在校大学生以及已毕业的学生。发放问卷共计354份，收回有效问卷354份，调查数量和对象能满足研究要求。调查结果如下：
2.1调研对象的基本信息
据调查结果显示，参与调研的对象男生多于女生，男生比例为55.65%，女生比例为44.35%；并且以低年级学生为主，大二的学生为主要对象，比例为44.63%，大一学生比例为18.64%，大三、大四、大五以及已毕业的分别为10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于调研对象为理工类大学的学生，故调研中理工科学生比例最高，占到50.86%，文史类为36.72%，其它专业的仅有12.43%。
2.2学生对就业创业课程与竞赛活动的认识不足、评价不高
据调查结果显示，对于学校目前开展的就业创业类课程及活动，大多数同学的满意程度一般，比例为59.04%；感到满意的同学比例为28.25%；对就业创业课程与竞赛活动感到不满意的学生占12.71%。53.39%的学生认为就业创业课程与竞赛活动有一定的帮助，加强了自身的就业创业的意识；26.84%的学生认为比赛过于形式化帮助不大；12.71%的学生认为很有帮助，充分实践了就业创业的想法，完成自我定位；7.06%的学生认为没有帮助。
2.3学生在就业创业课程与竞赛活动的收获
据调查结果显示，在就业创业课程与竞赛活动中，60.45%的学生从中发现自己的不足，使以后专业学习更有针对性；44.63%的学生了解了与就业创业的相关信息；33.9%的学生学会了一些求职的技巧；除此之外，29.38%的学生还在其它方面有所收获。
2.4就业创业课程与竞赛活动存在诸多问题
据调查结果显示，在就业创业课程与竞赛活动中63.28%的学生认为过分强调理论教学，不注重理论与实践教学相结合；62.43%的学生认为课程内容空泛，缺乏针对性；52.82%的学生认为教学形式呆板；25.42%的学生认为教师队伍不专业；除此之外，有17.8%的学生认为就业创业课程与竞赛活动还存在其它各种问题。
2.5就业创业竞赛活动学生参与程度低，普及力度不够
据调查结果显示，高达46.33%的学生从没参加过类似的活动；26.84%的学生参加过职业生涯规划大赛；17.53%的学生参加过模拟求职大赛；17.23%的学生参加过简历设计大赛；另外，还有25.99%的学生参加过类似的其它活动。
2.6学生对就业创业课程与竞赛活动的建议
据调查结果显示，高达81.07%的学生都提出了增加课程实践性，如加强有关求职技巧的模拟训练、安排实习的建议；51.69%的学生认为应邀请已经就业的师兄师姐进行现场交流；50.28%的学生认为学校应该开设更多样化的该类课程；49.72%的学生建议邀请企业家进行演讲传授经验；另外，13.56%的学生提出了其它不同的建议。
3调研结论和建议
3.1结论
综合调查问卷的结果，我们认为就业创业课程与竞赛活动主要存在的问题包括过于形式化、缺乏针对性；形式单一，学生参与程度低；受教育者、教育者、有关的教育部门对就业创业类课程活动的认同度不高、支持力度不够；国家就业创业政策尚不完善，对校园的创业就业的阶段重视与投入不够等问题。
3.2高校就业创业课程与竞赛活动的改进措施
（1）理论与实践相结合，创新活动形式。建议应该紧密结合市场需求，与校外单位合作创立校外就业创业见习基地。学校应与社会就业创业组织加强联系，组织学生到成功的企业去感受与见习，让学生捕捉创业灵感，提高创业能力，从而引导学生就业创业，把理论运用到实践中去。除此之外，就业创业活动主办方需创新活动形式、丰富活动内容、激发学生兴趣，如邀请企业家参加到活动中，分享自己的就业创业经历；商家作为赞助商参与到活动中等，将课堂所学的理论与活动相衔接。（2）强制与自由相结合，促进全员参与竞赛活动。促进就业创业竞赛活动的发展，首先要解决的是学生的参与度问题，只有学生们亲身参与其中，才能发现其不足。因此学校可以采取强制参加与自由参加两种方式，使每一位学生都参与其中，在已经形成良好氛围的个别院系、年级采取自由参加的方式。这是一个从“强制”到“认知”再到“自发”反复的过程，只有每一位学生都参与到就业创业竞赛活动中来，才能对课程与活动有更加深刻的认识与见解，才能完善就业创业课程与竞赛活动、丰富学生的就业创业理论知识与实践经验。（3）提升学生、老师、学校对就业创业课程与竞赛活动的认同度、支持力度。目前我国各高校都有开设就业创业的相关课程和活动，但是从学生，到老师，到学校领导，到教育局的工作者，似乎都觉得这类课程只是一门“副科”，这些活动与一般的课外活动无异，与专业课程相比起来，地位很低，由此导致了学生的参与度低、老师的重视程度不够、学校的投入不足。建议大学可以增设相关课程，提高该类课程的学分，提高学生、老师的重视程度。加强创业教育师资队伍建设，就业创业课程教学与竞赛活动能否取得长远的发展，学生的就业创业创新能力是否能得以提高，专业的师资队伍是关键。学校应该安排专业的就业指导老师进行授课，提高教学质量。除此之外，实行教师跨学科进行任教，培养综合能力全面的就业创业创新型人才。（4）完善国家对就业创业的政策，加大对就业创业的投入，毕业生与在校生两手一起抓。就目前国内的情况来说，国家的优惠政策在就业和创业方面主要是面对毕业生，而对在校学生的注意和投资都较少，这就导致在校的学生缺乏就业创业的锻炼机会与经验的积累。建议国家给予毕业生与在校学生同等的重视程度与政策支持，从而避免就业创业的畸形发展。总而言之，高校就业创业类课程与活动对高校毕业生就业创业的影响巨大，同时也关系到学校毕业生就业率等相关内容。所以，只有了解学生心声，紧密结合市场需求，为大学生做理性分析，让大学生对就业创业有全面的了解，才能走得更远。
参考文献
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第4篇：成语大赛范文
关键词：大学生数学竞赛；数学课；教和学
一、数学是一门重要的学科
大学数学是工科院校各专业必修的基础课，它不仅为后继课程奠定必要的数学基础，更重要的在于培养学生自觉地数量观念、严密的逻辑思维能力、高度的抽象思维能力，提高本身的数学素养，运用这些知识解决实际问题。李大潜院士在复旦大学数学科学学院2016级新生迎新晚会上的讲话：“数学是一个共同的基础。在当今时代，不仅在自然科学，技术科学中，而且在经济科学、管理科学，甚至人文、社会科学中，为了准确和定量地考虑问题，有充分根据的规律性认识，数学都成了必备的重要基础。”离开了数学的支撑，有关的科学已很难取得长足的进步。美国科学基金会数学部主任Eisenstenin在评述基金会把数学科学列为2002―2006该基金会之首所说：“很多创新项目背后的推动力就是一切科学和工程的数学化。
二、大学数学竞赛与数学课的关系
中国数学会自2009年开始，已经连续七年举办大学生数学竞赛，参赛的人数逐年递增，越来越受到大学生的重视。数学竞赛的宗旨是：“为了培养人才、服务教学、促进高等学校数学课程的改革和建设，增加大学生学习数学的兴趣，培养分析、解决问题的能力，发现和选拔数学创新人才，为青年学子提供一个展示基础知识和思维能力的舞台.”数学竞赛分为非数学和数学专业两组，参赛对象为二年级或二年级以上的在校本科生。对非数学专业组，初赛的内容只有高等数学，决赛的内容包括高等数学、线性代数，这两门课程都是在大一开设的，数学竞赛对那些爱好数学的学生提供了一个展示自己水平的平台。把数学竞赛的内容引入数学课的教学中，能够补充数学课上的不足，提高学生数学素质，培养学生创新能力，促进师生数学水平的提高。因此教师在课堂上要灌输参加数学竞赛的益处，这样可以提高学生学习数学兴趣，增强学习动力，调动学生学习的主观能动性，树立克服在学习上遇到困难的决心。
三、数学竞赛对大学数学课的促进作用
1.数学竞赛能调动学生的学习兴趣
数学的严密和抽象，使得大部分学生认为数学枯燥、乏味，难以理解，对数学的学习失去了兴趣，这也是大学数学课面临的难题之一。数学竞赛是为青年学子提供一个展示基础知识和思维能力的舞台，如果学生以数学竞赛为目标，在学习数学过程中有了动力，学习兴趣就会培养起来，学习上的困难就能克服。
2.数学竞赛能促进教师的教学改革
数学竞赛题一般设计形式新颖，具有一定的灵活性和技巧性，一道题中涉及的知识点众多，解决起来有一定的难度，所以学生在学习时，不能死搬硬套公式。为了学生在参赛时取得好的成绩，教师必须进行教学改革，课堂上适当引进数学竞赛题目，增加学生的学习兴趣，有目的培养学生的学习方法。教师在教学过程中不仅要完成教学任务，更应该在学生的联想与想象能力、发散思维能力、逆向思维能力的培养上下功夫。
三、数学课改革的一点建议
1.重视基础课的教学，有效的开展教学研究
数学竞赛中非数学专业组的竞赛内容正是高等数学和线性代数，这两门是大学里的数学基础课。学校要重视它的教学，在政策面上给以支持。教师之间要进行教学研究，教学方法的讨论，教师在教学的过程中，要了解数学竞赛和考研数学的最新动态。在科研之余，将数学基础课的教学水平在上一个新台阶。
2.开设数学竞赛前的培训
数学竞赛是数学课的扩展和外延，学生参加数学竞赛有利于学生和学校，学生可以借助这个平台检验自己的学习效果，学校的声誉得到提高。学校应重视数学竞赛，赛前开设竞赛培训课是必要的，这样不仅有利于学生参加竞赛时取得更好的成绩。而且对大二、大三准备考研同学起到了复习巩固和加深的效果。
目前，我校没有开展数学竞赛的赛前培训，老师对学生的赛前辅导都是自愿的。
3.学校建立奖励机制
为了促进学生积极地参加大学生数学竞赛活动，为学校争得荣誉，为自己争光，学校对在大学生数学竞赛中取得好的名次的学生，在奖学金的评定上给予高分的奖励，学校硕士免试推荐生上给予免试。对赛前给学生辅导的老师在年终考核时给以加分。
四、结论
大学生参加数学竞赛是高校数学课的重要组成部分，学生的数学基础知识不仅得到巩固和加深，而且提高了学生的创新能力，增强了学生的数学综合素质。我们要继续加大对这一方面的探索，从而使得数学竞赛更好地为高校数学课的教学服务，使得学生的数学水平有实质性的提高。
参考文献
第5篇：成语大赛范文
关键词：技能大赛；综合能力；建筑专业；人才培养
技能大赛对教师教育理念、业务能力和职业素养，对人才培养等方面产生了较大的影响。笔者长期在教学一线岗位从事建筑专业教学，且自2009年以来连续6年担任《工程测量》技能大赛的指导工作，其中有两年自己也参加了教师组的比赛，深切体会到职业教育技能大赛对职业学校教师的专业发展产生的巨大影响，充分体会到专业知识、团队精神、临场发挥的重要性。根据历次指导技能大赛的经验，从以下几个方面总结阐述技能大赛对教师综合能力的提升作用。
一、优化教师的知识结构，提升教师的专业能力
职业学校专业课程和实训课程是学生必修课程，由于目前很多学校的专业教师不愿意上实训课程，所以，专业理论课程比例远远大于实训课程的比例。原因是，有的专业课教师理论水平不高，更缺乏专业技术能力。职业学校的技能大赛考核的是学生专业知识和技能水平，要求极高，它最能反映行业发展最新技术动态。大赛项目的内容范围广、难度大，超出了正常的教学要求，这就必然要求教师自身必须拓展专业领域知识，提升自己的实践能力。在江苏省或全国《工程测量》这个比赛项目中，有许多内容不属于正常教学范畴。比如理论考试中建筑工程测量的基本知识、地形图的测绘、误差的知识，这在建筑工程施工专业的正常测量课程中介绍得非常简单，而在比赛中占了很大的比重。要求我们指导教师紧扣比赛的大纲和规则搜集资料，不断给学生补充课本以外的知识。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，职校学生技能大赛其实也是该项目的指导老师理论水平和实践能力的较量。要想学生取得优异的成绩，教师自身就要掌握娴熟的技能操作，而不是单纯完成教学任务，要带领学生转向与企业合作开发项目、实践操作，把所学的理论知识真正转化为技能。
对于专业教师而言，要提高自身专业技能水平，比较有效的途径是指导学生或自己参加技能大赛，接受大赛的锤炼。这一点我们学校就有好的做法，把专业教师参赛或指导学生参加技能大赛作为各项评比的优选条件，这对教师是个促动。几年来的事实证明，这些教师的专业能力明显得到提升。经过多次的校、县、市、省技能大赛的锻炼，学校成长了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练，这些榜样充分发挥了他们在教学中的作用，在各级各类的教学教研沙龙中推广成功教学经验和成果，以老带新，发挥传帮带的作用，促进了学校教育教学水平的提升。
二、充实教师的教学资源，合理改进教学方法，提高教师的教学水平
衡量技能大赛的水平，是岗位任务完成的质量和速度，保证质量的前提下，提高速度。例如，近几年工程测量大赛中最终评价成绩和名次，是保证精度的要求下比时间，时间越短者排名靠前，这样评价学生的综合实力。有教师认为，没有必要这样比，因为在实际职业岗位中没有必要这么精准，速度也没有必要这么快。我认为，大赛比的不只是知识和技能水平，更重要的是比学生的一种追求卓越的职业精神，是一种职业态度和过程的积累。这就促使我们教师的教育教学观念必须发生根本转变，通过自身的直接参与、指导学生参加技能大赛，全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时、合理地改进教学方法。
另外，各级各类的技能大赛都可以提前察看现场。各学校在建实习室时，也模拟技能大赛的情境，其目的是提升教师的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。赛前的实践实训指导，可以丰富教师的教学资源。在平时的教学实践中，可以充分利用这些教学资源尤其是生动的教学案例、视频、动画等，这能大大提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣。同时，教师在指导学生参加技能大赛时，需要与学校相关部门、相关人员以及行业企业合作，有利于增强教师之间的团队合作意识，促进教师加强与社会行业企业的横向联系，把握行业发展的新动态，进而有利于指导学生的职业选择和规划。
近几年的工程测量竞赛项目是团队赛，考核内容全面。特别是全站仪的考核，量大、面广，每个环节之间又是关联的，包括导线测量、导线计算、坐标放样、坐标测量，要求小组成员之间注重团队合作、安全操作、有较好的职业素养。每个考核环节都有具体的考核内容及要求和明确的评分标准，考核内容紧密结合岗位职业活动流程，评分标准符合职业标准规范。技能大赛为教师找到了课程改革的切入点，以技能大赛为载体，以项目任务为驱动，采用“教、学、做”一体化的教学模式，在做中教、做中学，边做边研究，把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练，这样可以大力提升教师的教学水平。
三、促进教师的团队建设，提高教师的职业素养
纵观近几年各级各类职业技能大赛，团体参赛、团体项目和校内教师与校外技能培训师的双重指导逐年增多。师生之间的合作、学生团队之间的合作，在职业技能大赛中表现得尤为重要，这也是职业领域对职业技术人员团队合作的要求。一个人的力量是有限的，离开了团队的合作，岗位任务就难以完成。在合作过程中，能让教师与学生有着更为亲密的接触与交流。不管是参赛方案的制定，还是训练计划的实施，都离不开师生之间的同心协力，全力以赴。本人连续几年带技能大赛，跟学生接触的机会多了，学生的行为习惯、知识的优势和盲点、性格特征、心理特点等都了如指掌，增进了师生之间的感情，也便于在训练或赛前有针对性辅导。在平时的专业课教学中，与学生接触不是很多；而技能大赛活动，需要师生之间共同协作，默契配合完成比赛项目。这不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进学生之间合作能力的提升。师生的和谐相处，直接引领学生身心的健康发展，从而形成了师生、生生之间的良好的研究氛围，进一步促进了师生合作能力的提升。教师在指导学生训练的过程中，能全面掌握社会、用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，提升了教师的能力，开阔了教师的视野，从而更新了教学理念、改进教学方法。职业学校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能，同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、团队协作。这是企业特别关注的。
四、改变教师的育人理念，增强教师的职业情感
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要“以服务为宗旨，就业为导向，促进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。技能大赛是学生向社会展示自己的才艺和技能的最好平台，他们能展示自己独特、精致、创新的成果，同时也让学生了解自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力。这一切都会让教师产生观念上的转变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
技能大赛让有才华的人才脱颖而出，同时对于教师也是提升职业能力，增强职业幸福感的契机。《工程测量》这个比赛项目在室外进行，场外所有的教师和学生都可以观摩。在观摩其他代表队的比赛情况和为自己的代表队加油的过程中，深切体会到自己的幸福感。大赛的氛围会调动和激发教师工作责任心和使命感，以新的价值观、人才观审视自己的工作，会对自己的学生充满信心。教师的工作态度、工作热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发。技能大赛是一个精细活，要求指导老师知识要全面，技能要扎实，心细、周到、临场应变能力强等。技能大赛结束后的反思总结，更能使教师坚信经过自己精心培养的学生会获得更好发展，从而会振奋精神，更加精益求精地对待自己的职业，并在教学中享受到成功的快乐，收获职业的幸福，增强职业情感。
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第6篇：成语大赛范文
关键词：工程训练；竞赛；综合能力
作者简介：强华（1976-），女，陕西宝鸡人，重庆人文科技学院理工学院，讲师。（重庆 401524）
中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0165-01
全国大学生工程训练综合能力竞赛是教育部高等教育司发文举办的全国性大学生科技创新实践竞赛活动，是基于国内各高校综合性工程训练教学平台，为深化实验教学改革，提升大学生工程创新意识，促进创新人才培养而开展的一项公益性科技创新实践活动。[1]科技竞赛对大学生工程素质和创新能力培养具有巨大的推动作用。两年一届的全国大学生工程训练综合能力竞赛，充分体现了国家对工程制造技术和工程实践教学的高度重视及对大学生综合素质培养的关切，[2]这对大学生应用能力和创新能力的培养具有重要意义。
以重庆人文科技学院参加的2013年举办的第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛（重庆赛区）为例，这是一次面向在校大学生的综合性工程能力竞赛，内容上与高校工程训练教学相衔接，学生在教师的指导下，作为项目主要承担者将全程亲历整个项目的运行过程。在这个过程中，培养学生的项目管理能力、生产组织能力、设计制造能力、检测装配能力、成本控制能力以及团队协作能力。
一、加强工程综合能力训练是适应当前就业形式的必然要求
在当前的社会条件下，市场对人才的需求表现为具有高素质、强能力的人才。工程类学生是未来的高级工程技术人才，机械类本科学生毕业后多数主要从事产品的设计与制造，首先要具有工程素质和创新精神。只有通过在长期的实践中学习、锻炼，才能培养和提高其工程素质与创新精神。
当今的大学生几乎都是直接从中学毕业就进入大学，从来没有接触过生产实际，再加上独生子女在成长过程中所特有的娇生惯养，他们对实践既排斥又害怕，[3]其实践基础几乎没有。与此同时，某些民办院校为了节省成本，不鼓励学生参加各种综合训练竞赛，仍然存在重理论、轻实践的现象，这种人才培养模式与市场对人才的需求严重脱节。
当然，要接触工程实际需要有一个比较适宜的社会环境，企业要乐于接受大学生进入企业进行学习和锻炼。但从目前的情况来看，企业几乎都不愿意为学生提供这样的实践机会。因此，可以通过让学生参加各种工程训练竞赛，为学生提供一个接触工程实际的机会，使学生可以通过项目完成设计、加工制作、装配及调试等一整套任务。在这个过程中，学生能感受到技术项目的诱惑、体验技术的巨大作用、享受实现价值和使用价值的快乐，[3]从而激发学生对工程技术的兴趣、培养学生的创新激情、锻炼学生的动手能力和团结合作意识、增强就业竞争力。
二、通过参加竞赛培养和锻炼学生的综合能力
第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛的主题为“无碳小车越障竞赛”。参赛者需要根据竞赛主题完成从小车的设计、材料的选择、加工试制、安装调试到最终的比赛等一整套任务。这可使学生从产品设计到制作的整个过程都有一个较完整认识，对工艺设计及优化有一个初步的了解。这是一个设计与制造并重的综合训练，能充分发挥学生的创造性与能动性。
1.培养和锻炼了学生的设计能力
参赛学生根据竞赛主题及要求，利用所学的理论知识并充分发挥个人的创新思维能力，可设计出无碳小车的基本结构形式。在这个过程中，参赛者需要先对与主题有关的信息、资料进行收集、分析并吸收其成功经验，再结合所学知识构想出无碳小车的基本结构，包括驱动轮的结构设计、转向轮的结构设计、整车的动力矩和阻力矩的平衡计算以及小车精确定位问题等等，并初步形成设计图纸。它涉及到“机械原理”、“机械设计”、“力学”、“互换性与测量技术基础”、“计算机辅助设计”等多门课程系统的理论知识。
另外，根据使用要求科学合理地选择所需要的材料，既要考虑节约成本又要考虑环保节能。学生需要从市场、信息、质量、成本、效益、环保等工程系统综合考虑，以建立起完整的工程意识。在这个过程中，学生能够体会到作为一个真正的设计者，不但要具备扎实的理论知识，还要具备较强的工程意识。
2.培养和锻炼了学生的实际动手能力
设计出小车的基本结构后还需要对其进行加工、制作。根据重庆人文科技学院参赛时设计的两款不同结构的小车，学生在小车制作过程中，要使用到普通车床、数据车床、普通铣床、数控铣床、加工中心和数控电火花线切割机床等多种机床和钳工的基本技能与操作。在加工过程中学生需要熟悉所用设备的安全操作规程、操作技能和设备维护保养方法，还要正确使用工具，正确加工合格零件，以及正确应对加工过程中的异常情况。
整个小车的设计制作涉及到工艺、设计、加工、后处理等诸多工作，这都是在生产实践的环境下进行的，对学生来说是一次通过理论与实践的结合来检验自身学习效果，同时接受社会化生产的熏陶和组织性、纪律性的教育。学生将亲身感受到劳动的艰辛，体验到劳动成果的来之不易，加强对工程素养的认识。这都对提高学生的综合素质起到了重要作用。
3.培养和锻炼了学生分析问题、解决问题的能力
按照预先设计的图纸，将加工出来的零部件进行安装并调试，根据调试结果不断地对小车进行修正直到达到最优效果。在该过程中，能够培养学生的耐心并不断克服自我、超越自我，这也是一个不断自我学习的过程。学生通过对小车的装配，最终达到了从知识积累向能力的转化。
4.培养和锻炼了学生的团队协作能力
此次竞赛，以三名学生组建一个参赛队进行比赛，并配备两名指导教师。指导教师的主要任务是负责主体工作的布置、整体进度的把握等。两名指导教师和三名学生构成一个团队，三名学生是此次任务的主要承担者。分工是团队劳动的基础，以分工为基础的协作劳动，其高效率是个体劳动所无法比拟的。在设计时三名学生要发挥各自的优势，在总体设计、部分机构设计、三维仿真模拟和优化等方面进行分工协作，在加工时又要根据各自的优势，分别主管车床加工、铣床加工装配工作，这些都需要以相互合作的形式完成全部任务。
最后的现场比赛是一个决定性的过程，是对学生综合能力及所做工作的全面检验。竞赛者在没有任何指导的前提下合作完成所有比赛项目。在该过程中，可有效锻炼学生的心理素质和应变能力。在竞赛现场可能发生各种预想不到的情况，参赛者要保持清醒的头脑和良好的判断能力并具备较好的应变能力，从而才有可能圆满地完成比赛任务。
三、竞赛为参赛队伍提供了很好的学习交流平台
通过参赛可以与其他高校工程训练中心进行交流，从而更新观念、拓展意识、开拓思路，了解工程训练的发展方向与趋势，共同探讨工程训练的改革方向和措施。
针对同一个竞赛主题而呈现了多种多样的参赛作品，充分展示了学生的个性和创造性思维，体现了工艺方案的共性和个性。[1]该竞赛也成为学生学习交流的良好平台，对于开拓学生的创造性思维、提高学生综合工程能力起到了很好的作用。
四、通过参加竞赛对组建稳定、合理的指导教师队伍起到了推动作用
指导教师团队的组建直接关系到参赛队伍的整体水平和成绩的取得。指导教师主要负责对学生的培训和指导工作，其应具有扎实的理论知识、较强的工程设计、加工经验和综合实践能力，指导学生有方。[4，5]为了在工程训练综合技能竞赛中取得优异成绩，需要组建一支合理的师资队伍。教师们以此为机会互相学习、取长补短，从而增强了指导教师的综合实力。
重庆人文科技学院在以竞赛为人才培养服务，以竞赛为教育质量助力，以竞赛为创业就业引路的理念下，相继制定了一系列的政策措施，组建了科学合理的指导教师队伍，精心组织并选拔参赛学生，准确解读命题并让参赛者进行充分准备和训练。在所有人员的共同努力下，重庆人文科技学院在本次比赛中获得了一等奖。
五、结束语
具备高素质的综合性人才是当今社会对人才的迫切需求。大学生工程训练综合能力竞赛为培养高素质的工程技术人才、推动学生了解工程环境、建立工程意识，逐步掌握现代工业生产、工艺、技术、管理等方面的基本知识、基本技能和基本素养提供了一个良好的平台。
参考文献：
[1]韩同样，张若达，邢书明，等.以大赛为导向，提升学生工程训练综合能力[J].实验技术与管理，2012，29（3）.
[2]耿德旭，张志义，唐海龙，等.大学生工程训练综合能力竞赛的宗旨和组织模式研究[J].教育教学论坛，2011，（3）.
[3]付胜，刘顺周.工程素质和创新精神的培养是工程训练的基本方向[J].实验技术与管理，2005，22（1）.
第7篇：成语大赛范文
【关键词】技能大赛 职业习惯 养成教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0033-02
当前全国职业院校技能大赛越来越受到社会的广泛关注，大赛已经成为我国职业教育界盛大的节日，成为各省市、各高职院校间相互学习与交流的平台，加强了职业教育间的相互学习与交流。选手们在赛场上同台竞技、相互切磋，比职业素质、比技能、比团结合作、比拼搏精神，用真实成绩向社会展示职业教育的成果。
普通教育看高考，职业教育看大赛；普通教育看入校生质量，职业教育看毕业生质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展职业技能竞赛是提高职业教育人才培养质量的重要手段之一。学生的职业习惯养成教育是提高职业教育质量的核心内容，技能大赛如何引领课程贯穿职业习惯养成教育需要进行深入的研究。从笔者所掌握的资料看，由于职业教育技能竞赛只是近几年的赛事，对大赛的作用与影响研究主要集中在专业建设、课程改革、师资建设、校企融介等方面，对学生职业习惯养成方面的研究甚少。良好的习惯养成教育可以满足用人单位的需要和自身可持续发展的需求，使学生一生受益。职业技能大赛引领课程贯穿职业习惯养成教育的研究，是当下职业教育体系创新首要和根本的课题。
一 习惯比知识和技能更重要
英国伟大的思想家、哲学家培根在《习惯论》中写道：思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。我国著名的教育家叶圣陶先生说过，“教育就是习惯的培养”，证明习惯对一个人的重要性。2004年在德国波恩召开的世界职业与技术教育大会，发表了《为了工作、公民素养和可持续性而学习》的宣言，从中可以看出职业教育的价值追求是“满足学习者终身发展的需要、增进国民素质、保障现代化建设提高有效人才供给”。对于职业院校来说，教育最重要的是培养学生的行为习惯、学习习惯和职业习惯。随着他们走上社会，可能忘掉了学到的知识和技能，而且知识和技能在不断地更新，但习惯却可以影响他们的一生。所以职业院校培养学生习惯比传授知识和技能更重要，在教育教学过程中必须注重对学生行为习惯、学习习惯和职业习惯的培养。而职业技能大赛更好地为学生职业习惯的养成教育提供了平台和媒介。
二 技能大赛对学生职业习惯养成的影响
1.有利于培养学生的团队协作意识
在当今突飞猛进的社会，团队协作越来越重要，协作是为了使协作各方获得更多的利益，取得更大的成功。职业技能大赛在竞赛项目的设定上，设置了团队协作项目，突显团队协作思想，迎合当代大工业高速发展的时代特点。这就要求参赛团队要有团队精神，要实现创造性的合作，同时团队成员还要有个人差异，尊重个体差异，才能取长补短、优势互补。在团队中，个体差异是机会，不是障碍，是找到第三个变通方案的捷径。
如近两年我校参加的竞赛团体项目“工业产品造型设计与快速成型”获得了一、二等奖，参赛小组成员由机电学院的模具设计和艺工学院的产品造型设计两个专业的学生所组成。职业技能大赛参赛团队小组成员每个人的专业背景不同，技能特长不同，通过团队协作完成
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* 天津市“十二五”高职高专教育教学改革研究项目“技能大赛对课程改革引领作用的研究与实践”的阶段性成果
竞赛项目。技能竞赛团队项目能将团队的利益与个人的利益、个人与个人的利益创造性地结合起来，配合双赢的动机，运用知己解彼的沟通技巧和统合综效的整体功夫，把这些利益群体统一起来，诚恳善意地拿出自己所长，跟团队的伙伴一同为团队的目标做贡献，形成团队的目标就是自己的目标的意识，使团队获得最大的力量，因为团结就是力量。
2.提升了学生的社会适应能力
我们终将离开父母、学校走进大千世界，与陌生人、社会打交道，学会社会生存的本领，首先就要适应社会。作为当代大学生，尤其是职业院校学生，会观察社会、走进社会、认识自己也是应有的能力。对于学生的学习而言，也必须接触社会。无论学习何种专业、何种课程、何种技能，如果能把学习的理论技能和社会实践相结合，做到融会贯通，就可以更深入地理解知识体系，可以牢记地掌握所学的知识和技能。现今的社会竞争越来越激烈，但学生在家庭中处于被呵护的地位，以自我为中心，竞争意识不强，心理素质较差，自我调节能力弱。职业院校的学生学制为三年，更迫切与渴望去接触、适用社会。而职业技能大赛恰好针对职校学生的特点，设置更加多样、更多层次的大赛项目，使竞赛选手在备战与竞赛过程中接触不同的人，置身不同的环境，对提高学生的社会交往能力具有深远影响。学生在大赛前的训练过程中，要与自己的队友交往，与自己的指导教师交流沟通，与学校的教学管理人员打交道，与邀请来的校外竞赛专家交流。如去校外备战训练的话，还要适应新的外校环境，与外校的老师、同学甚至是竞争对手交流交往，这都大大提升了学生的社会适应与交往能力。在大赛过程中，竞赛选手可能还要与裁判、志愿者、赞助企业员工等交往。赛后可能要与评审专家、新闻媒体、招聘人员等交往。学生在大赛过程中取得的成绩不同，心理会有大喜大悲的起伏，这些都锻炼提升了学生的心理承受与适应能力，对将来步入纷繁复杂的社会产生了潜移默化的影响。
3.有利于学生良好行为规范的养成
实际上，成功的人并没有比普通人更具天赋，他们的成功来自于长期努力养成的习惯，良好的行为规范放大了他们的努力和决心，让他们训练有素、技巧纯熟，好的习惯使他们学习、工作起来更有效率、更具条理。习惯是一把双刃剑，好习惯使人渐成大器，坏习惯使人没落沉沦。习惯要么造就我们，要么毁掉我们。坏习惯是失败的标签，好习惯是成功的保证。大浪淘沙，适者生存。成功的光环往往笼罩在那些具有良好行为规范的人的身上。养成良好的行为规范，才能焕发最顽强、最富生命力的内在力量。多一个好的习惯就多一份自信，多一个好的习惯就多一份生活的能力，多一个好的习惯就多一份成功的机会。职业技能大赛举办规模大、涉及范围广、参与人员多，尤其是全国性的或省部级的技能大赛影响面更广。技能大赛在项目的设置和规则的制定上，有一套严谨、科学、规范、实践性强的管理条例和规范制度，明确规定参赛选手什么可以做、什么不能做，强化学生的自律意识，提高他们遵纪守法的自觉性。同时能顺利完成竞赛项目，还要求学生要抓紧时间、节约时间，做事情要有一定层次顺序，分清轻重缓急。
4.有利于学风、校风和校园竞赛文化建设
职业技能大赛具有竞争性、趣味性、挑战性和导向性，指明了职业教育的发展方向和学生的努力方向，对广大学生具有吸引力，改善了学生的学习风气，进而形成一种校园竞赛文化。高职学生在学习中的最大阻力来自于自身信心不足、学习能力不强、自我约束力较弱。因此教师在教学中提升学生的自信心是非常重要的，教学中通过鼓励和竞赛方式提升自信心，通过竞赛参与能够有效地调动学生的好胜心，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和接受挑战的心理能力。此外每年技能大赛还最大限度地开放场地，组织所有赛项的现场网络直播和分赛区赛项的网上录像，为学生提供了一个具有科学性、先进性、直观性的网上学习环境。天津职业大学从2014年开始每学期组织一次校内的技能竞赛，选拔成绩优秀的学生进行竞赛备战，为后续的市赛和国赛做准备。每学期都有一个竞赛周，进行一些竞赛成果展示、获奖选手介绍、指导教师风采展示等，在校园内形成一股浓烈的校园竞赛文化氛围。
三 结束语
总之，职业技能大赛的积极意义和作用已得到高度认可，大赛对学生职业习惯养成的持续效应更加显著。职业技能大赛已成为职业教育的指挥棒，使职业教育的方向一致、目标一致。学生通过参与职业技能大赛，各方面职业习惯与能力都得到了提升与发展，对学生以后走上工作岗位意义深远。
参考文献
第8篇：成语大赛范文
【关键词】数学建模比赛；大学数学课程；分数系统；效用；SPSS相关性分析
一、学生调查
1.调查对象：①全国数学建模比赛：40支队伍参赛，队员来自于数学与统计学院、机电与信息工程学院、物理学院、商学院，共120名同学。其中获得全国奖的有6支队伍，省级奖的有20支队伍；②美国大学生数学建模比赛（MCM/ICM）：共有32支队伍参赛，队员分别来自数学与统计学院、机电与信息工程学院、物理学院、商学院，共96名同学。其中获得一等奖1支队伍，二等奖的有11支队伍。
二、效用分数系统设计
首先调查对象所评价的单科课程分数平均值直接可用于表示单科课程的效用值，利用该值就能够表现和比较各单科数学课程与数学建模比赛之间的效用。由于每门课程的学分可以代表该门课程的学习难易程度与重要性，不妨就用学分大小数值作为课程的重要系数。而科目重要系数与总学分数的比值可以表示此科目在数学教育中所占的比重，利用此比值乘以各科的效用分数后求和，该值可以表示出所有科目与数学建模比赛之间的总效用程度。根据这些数据结果我们就可以分析他们之间的效用大小及相关性。
三、数据展示与分析
通过比较两个图，我们同样发现提高学习效用分数较高的科目同样是在数学建模比赛中运用较多的科目，这说明数学建模比赛题目对特定科目的直接要求要大于其它科目，运用的最直接最多的科目必然在提高该科目能力上比其它科目强，因此在提高学生学习能力的效用上有着表上所表现出的高低情况。并且从调查问卷的主观问题回答中，我们发现很多学生在数学建模比赛中并不能大量运用到书上所学到的知识，虽然是与这些科目完全相关，但是学生大多数情况下是在网络上获取相关知识，利用已经学会的课本知识去学习其它资源（网络与其它书本）上可能对该建模比赛题目有用的知识，进而把它运用到题目中去。并且从大量同学对调查问卷中一个问题（参加数学建模大赛你最大的收获是什么）的回答中，大多数同学认为数学建模大赛让他们深刻的了解到数学在实际中运用的意义和广泛的应用基础，激发其学习数学的兴趣，并大大提高了自身的综合能力，比如从大量资源里面查找到相关资料、团队合作的能力、独立思考能力、论文写作能力等。
在对调查问卷统计后，学生在导师对数学建模比赛中效用一问所打分数的平均值为6分，众数为6分，也有一部分同学打分较高。大多数学生表示老师在比赛中的效用并不是很大，一般也不能在题目解答上提供较直接的帮助，但学生同时也表示老师能扩宽同学思考题目的思路且在最后修改论文所提供的帮助非常大。
数学科目与数学建模比赛相互总效用表
主要原因：数学建模比赛对一些高学分的基础课程如数学分析、高等代数等科目的要求并不如其它科目直接，然而基础课程在大学数学教学环节中所占比重又较大，其中数学分析学分高达18分，高等代数学分高达10分，所以导致总效用不高。
次要原因：数学建模比赛题目对课本知识要求也不直接，通常是根据已学会的知识去掌握学习其它资源的知识，导致学生对各科目的效用分数打分不高；两大数学建模比赛的题目选择性较少，导致对不同科目相关性的覆盖面较小。
四、SPSS相关性分析
首先选取各个课程的效用平均值作为分析对象，再利用SPSS从得到两组数值之间找到一种关系来刻画这种相关性的程度大小，之前的分析属于一种主观性的分析，以下作为效用相关性的客观分析。在利用SPSS软件分析中，我们采用两种检测方法即用Kendall秩相关系数与Spearman秩相关系数值来描述两者之间的相关性，数值越接近1表示他们之间的相关性越接近于完全正相关，如上图所示，Kendall秩相关系数的值为0.812，Spearman秩相关系数的值为0.865，这两组的数值都非常接近1，说明两者彼此之间的联系十分紧密，数学建模比赛确实能有效提高学生学习数学科目的能力，同时也说明各数学科目也能在数学建模比赛中得到充分的效用，这项活动对大学生数学教育是十分有效的且有意义的。
参考文献：
[1]姜启源，谢金星，叶俊.数学模型（第三版）[M].高等教育出版社.
[2]孙成功.数学建模课程和数学建模竞赛的教育功能研究[J].天津科技大学理学院.
第9篇：成语大赛范文
关键词：营销精英；课程设计；考核改革；竞赛教学法
一、引言
专业核心课程考核是检验学生收获知识的尺度，有效的考核有利于学生较快掌握专业岗位所需技能，更是教师不断改进教学方法、提高教学艺术的反馈来源。目前高职院校对于专业课程的考核大致分为考查和考试两种方式，其中课程考试居多，且通常采用闭卷和开卷两种。从考试的结果来看，学生只是为了获取成绩而疲于短期的应付，并没有达到岗位知识运用的能力，为了更好的激发学生学习的兴趣，特别是提高学生销售技能，笔者通过近十年从事《推销实务》教学经历，通过“营销精英”大赛取得的成绩，逐渐形成了在《推销实务》教学过程中，以“营销精英”大赛为主线，实行项目化全过程阶段性考核，不仅锻炼了学生的销售技能，甚至在比赛中涌现出了部分优秀的学生成功的实现了创业。
二、《推销实务》课程设计改革思路
《推销实务》是市场营销专业销售技能能力模块的必修课，学生通过“做中学”真实销售体验要比传统的教师讲解更为实际，因此，在课程设计思路上，打破了传统的教学方式，以真实的销售岗位能力为要求，以“营销精英”大赛为主线，在课程体系的设计上，基于推销工作过程设计项目化模块。考核分两部分进行，一方面进行过程考核，占考核的50%，即将整个推销工作流程分解为寻找顾客、接近顾客、推销洽谈、异议处理、推销成交、售后服务等六大模块，考核学生销售的基本技能。另外一方面，期末通过班级竞赛的形式举办“营销精英”大赛考核学生的综合销售能力和团队精神，此部分占考核的50%。
三、《推销实务》考核改革思路
1.过程性考核
根据推销员成功推销一款产品的工作流程分解为寻找顾客、接近顾客、推销洽谈、异议处理、推销成交、售后服务等七大模块，就有了六大典型工作任务。具体工作任务如下图所示：
班级通过分组的形式，在整个学习过程中，由于有真实的营销精英大赛这条主线，学生带着任务学习，场景真实再现，学生能拼进全力完成六项具体的任务，能很好的锻炼学生的寻找顾客的能力、接近顾客的能力、洽谈和处理客户意见的能力、促成交易的能力和售后服务的能力。除此之外，在过程性的考核中，同样的项目，面对的客户不同，学生解决问题的思路也不同，更好的锻炼了学生的灵活应变处理客户问题的能力。
2.期末考核――营销精英大赛
通过过程性考核的六大任务，各小组基本找到了寻求合作的企业，对产品也较熟练。在营销精英大赛部分，教师起着关键的作用，为了公平公正的比赛，教师要对所有小组选择的企业进行筛选，确定适合比赛的校企合作方，引入一家企业的产品为比赛产品，班级间进行对抗比赛。各班级成员在比赛之前自行选出营销总监、营销经理等，制定出销售方案，最终以班级销售的业绩确定班级胜负，评出奖项及成绩，根据营销总监、营销经理、教师共同考评确定营销精英代表及各位成员的成绩。。学生在比赛环节表现积极，发挥团队精神，为班级荣誉而战，很好的发挥了班级的凝聚力，激发了学生的创造力。比赛结束后，所有班级一起进行大赛总结，教师及企业方担任评委进行点评，最终评出班级冠亚军，在汇报环节，能很好的激发班级的团队精神。
四、《推销实务》教学方法改革思路
在教学方法上，根据工作任务的不同，按照企业岗位需求设定不同的教学方法，主要的方法有：
1.真实体验教学法
在《推销实务》课程教学中，有的教师采用了情景模拟的方法来再现推销流程，这样虽然能起到一定的作用，但毕竟是模拟，跟现实的推销有显著的区别，真实体验教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。如在“寻找顾客”任务环节，学生亲自通过打电话、发邮件、上门拜访等方法寻找合作企业，教师在此过程中做好纠正、纠错等建议，帮助学生快速掌握寻找顾客要领。
2.示范教学法
示范教学法就是有目的的以教练员的示范技能作为有效的刺激，以引起学员相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能。而在《推销实务》教学中，部分项目还是需要教师引领示范完成，如在“异议处理”任务环节，教师通过示范演练处理客户异议，学生在此环节能学会灵活应变的技巧，能掌握推销话术和异议处理能力。
3.竞赛教学法
竞赛教学法就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，以赛促学、以赛促教，从而锻炼学生的竞争意识。如在营销精英大赛环节，采用班级竞赛的方法，以班级的营业额来决定冠亚军，就会在比赛中激发学生的战斗力和团队精神，充分调动学生参与销售的积极性。更重要的是在比赛中企业方参与了考评，有利于企业发现优秀的营销人员，不仅仅促进了深度的校企合作，也为学生就业奠定了良好的基础。部分学生通过寻找企业合作方也很好的找到了销售，甚至帮助他们走上了创业的道路，可谓一举夺得。
五、总结
实践证明，基于“营销精英”大赛的《推销实务》课程，对市场营销专业建设和课程改革起到了很好的引导作用，通过大赛，重新构思课程设计体系，设计教学项目，让学生带着任务学习，体验企业真实推销流程，学生的学习积极性明显增强，从被动学习变为主动学习，通过不了解企业推销到了解企业真实推销流程，很好的实现了教学与工作岗位的对接，受到了企业和学生的一致好评。
参考文献：
[1]林志国.以赛代考的高职院校市场营销专业课程考核方式改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（12）.
[2]陆江东，楼永俊.关于高职毕业生通用能力的企业调查[J].职教论坛，2012，（14）.