装饰画教案精选(九篇)

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第1篇：装饰画教案范文

一、课程改革的目标

“自动化生产线安装与调试”课程是陕西国防工业职业技术学院机电一体化专业的一门核心专业课程，已有的教学方式是一种基于学科体系的教学方式，教学内容不够贴合实际应用，理论知识与实际应用的结合不够紧密，使得本门课程的教学不能符合工作岗位对人才的需求，学生感觉本课程内容单调、照本宣科，降低了学生的学习兴趣。为培养出符合企业岗位需求的高技能应用人才，我们在深入研究机电一体化专业“工学结合”人才的培养模式基础上，实施基于“工作过程”的项目式课程教学改革，以实践能力培养为核心，彰显技能教育培养特色，以提升学生职业能力为标准，重构课程教学内容和技能培养过程，形成以项目化教学为核心的理论实践一体化的教学模式及方法。

二、课程改革的内容

项目化教学课程中的教学项目的开发应当基于工作过程，以典型的工作任务为基础设计教学项目，组织教学内容，教学过程的实施从以前的教师讲授为主转变为学生实践操作与教师讲解并重，课程以培养“自动化生产线安装、调试、维修”职业实践能力为主线，设计为七个学习项目，学生首先要明确所需要完成的任务，完成任务的过程就能完成理论知识的传授和综合职业能力的培养，通过完成课程中的各个教学项目，使学生深入掌握自动生产线安装、调试及维修的专业知识，项目化教学实施过程中学生应当完成自动化生产线的机械、电气、气动等系统的安装，调试，程序设计及调试，故障诊断与维修及工程文件的编制、归档等工作，培养了学生的交流沟通能力、学习能力、动手能力和团队协作能力等职业能力。

三、课程改革的实施方案

结合机电一体化专业的培养目标和课程的实践性，“自动化生产线的安装与调试”课程内容划分为七个项目，依次是：项目一：上料检测站安装及调试；项目二：操作手站安装及调试；项目三：加工站安装及调试设计；项目四：安装站安装及调试；项目五：安装搬运站安装及调试；项目六：分类存储站安装及调试；项目七：自动生产线的联网控制设计。每个项目以一个典型的工作项目为任务，围绕项目的完成而展开教学，突出学生动手能力的培养，引导学生主动探索工作项目的完成方法，全面锻炼学生的能力。具体实施方案是按照学生工作任务书展开，具体方案实施过程如下所述。

（一）上料检测站安装及调试设计

（1）上料检测站工作任务及控制要求；（2）上料检测站元器件、材料及工具的准备；（3）上料检测站的机械部分的装配与调试；（4）上料检测站气动控制回路设计、装配与调试；（5）上料检测站电气控制电路的设计、装配与调试；（6）整站控制程序设计与调试；

（二）操作手站安装及调试设计

（1）操作手站的工作任务及控制要求；（2）操作手站所需元器件参数的计算、选择、检测；（3）材料及工具的准备；（4）操作手站的机械部分的装配与调试；（5）操作手站气动控制回路设计、装配与调试；（6）操作手站电气系统的设计、装配与调试；（7）整站控制程序设计与调试；（8）整站联动调试与故障排除。

（三）加工站安装及调试设计

（1） 加工站的工作任务及控制要求；（2）加工站所需元器件参数的计算、选择、检测；（3）材料及工具的准备；（4）加工站的机械部分的装配与调试；（5）加工站气动控制回路设计、装配与调试；（6）加工站电气系统的设计、装配与调试；（7）整站控制程序设计与调试。

（四）安装站安装及调试设计

（1）安装站工作任务及控制要求；（2）安装站所需元器件参数的计算、选择、检测；（3）安装站元器件、材料及工具的准备；（4）安装站的机械部分的装配与调试；（5）安装站气动控制回路设计、装配与调试；（6）安装搬运站电气系统的设计、装配与调试；（7）整站控制程序设计与调试。

（五）安装搬运站安装及调试设计

（1）安装搬运站工作任务及控制要求；（2）安装搬运站所需元器件参数的计算、选择、检测；（3）安装搬运站元器件、材料及工具的准备；（4）安装搬运站的机械部分的装配与调试；（5）安装搬运站气动控制回路设计、装配与调试；（6）安装搬运站电气系统的设计、装配与调试；（7）整站控制程序设计与调试。

（六）分类存储站安装及调试设计

（1）分类存储站工作任务及控制要求；（2）分类存储站所需元器件参数的计算、选择、检测；（3）分类存储站元器件、材料及工具的准备；（4）分类存储站的机械部分的装配与调试；（5）分类存储站气动控制回路设计、装配与调试；（6）分类存储站电气系统的设计、装配与调试；（7）整站控制程序设计与调试。

（七）自动生产线的联网控制设计

第2篇：装饰画教案范文

关键词：工作过程 自动生产线 项目 教材

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教学质量的核心，也是教育教学改革的重点和难点。目前，教材的编写形式大致分为两种情况，一种是教材编写只注重专业理论知识和操作技能的叙述，不能满足项目化教学的需要；还有一种就是教材完全采项目进行教材的编写，没有知识的储备和运用方法。第二种教材虽然能配合项目化教学但由于这类教材大部分以适度够用的原则来编写，为了使项目完整不得不将知识体系打散，对于学生的知识和技能的拓展以及知识的连续性产生很大的影响。根据这种情况要求我们编写教材的时候对教材内容的选择以及理论与实践的融合上进行研究，使教材不仅能够贴合我们的课程实际适合我们的项目化教学的要求，还要高于我们的课程内容，保证知识体系性的前提下，更好地完成课程的实施的基础上拓展学生的知识面，增强学生的可持续发展的能力。

在《自动生产线安装与调试》这本教材中，根据专业培养目标和职业能力，依据工学结合和学生未来的职业发展，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的能力培养。把大赛的内容和要求也融入到教材当中，依托企业工作实际结合竞赛内容和要求来选择教材的内容和组织形式。并根据学生的发展需要及知识认知的完整性对教材进行编写。

1 内容的组织

基于自动生产线安装与调试课程的综合实训课的特点以及学生对知识体系的理解，为了既保证知识体系的完整性还要适合职业教育课程改革项目教学的需要。本自动生产线项目化教材不是完全按照传统教材那样，以章节、知识点和语言体系组织教材内容的框架，也不是完全按照项目来组织内容完全以项目来贯穿教材的始终；而是将整体内容分为基础理论篇和实践篇两部分，基础理论篇以自动生产线安装与调试过程中所需的核心知识来进行组织，内容主要包括气动技术、传感器技术、变频技术、伺服驱动技术可编程控制器技术以及人机界面技术7个部分。每部分都比较详细地叙述了自动生产线中所涉及的内容。而实践部分以自动生产线的工作过程为主线，以自动生产线各作站安装与调试所需的知识和技能来进行组织教学内容，将具体知识点的运用合理安排到相关项目中去，做到教材中不仅包括项目所需要的知识，也含有各项拓展内容。使这本教材不仅是学生学习自动生产线安装与调试知识和技能的参考书，也是学生将来进行知识和能力扩展的工具书，通过本教材可以使原先比较琐碎的知识和技能，变得更加有系统、有条理，课程实施起来有依据性。

2 项目的选取

在进行项目化教材开发时，项目选取是关键，从某种程度上说它决定着教材的质量。在教材编写的过程中，项目的设置应遵循如下原则：项目内容应能够涵盖自动生产线安装与调试所需的绝大部分知识点和技能点；项目的内容应该能使学生感兴趣，一个学生感兴趣的项目有利于学生更专注于相关知识的掌握、理解和运用；项目还应有一定的综合性，且要具有一定的难度、深度，不能过于简单，难度太小，学生会觉得没有挑战性；难度也不能太大，学生容易丧失信心，还有就是项目完成后应能看到具体的实践效果，学生经自己的努力工作以后看到自己的成果就会有成就感，这样就可以激发学生的学习热情和兴趣。所以这里我们在实践篇中选择YL-335B自动生产线为载体，以生产线的各工作站的安装与调试为单一实践项目，即以供站站、加工站、装配站、输送站及分拣站的安装与调试作为单一的实中项目；以自动生产线整体安装与调试为综合实践项目进行项目的选取。

3 项目设计

在本教材中的实践篇中项目中的内容与结构总体上设计分为以下几个部分：项目描述、项目要求、项目资讯、项目实施及综合评价。项目描述和项目要求是对每个项目内容的准确描述和具体要求；项目资讯则是项目所必备知识与理论运用包括完成每个任务必须具备的技术理论知识与技术实践技能。在教材中理论知识的回顾和补充部分知识在基础篇中学生可以自行学习，实践篇中主要是所需知识的运用和技能的提高；项目实施是用来指引学生根据项目要求进行任务的实施，包含具体的工作步骤、注意事项；最后要对整个工作过程进行总结评价。以工作过程为主综合考察学生的学习情况、对知识和技能掌握的程度，进一步完成的要达到的教学目标。

4 立体化教材

与纸质教材配套的实验指导书、电子课件和电子教案等是今后立体化教材建设的主要方向。我们编写的自动生产线安装与调试项目化教材是包括纸质教材、实训指导书、电子教案、电子课件、音像媒体等多种形式的立体化教材。

5 结语

通过编写自动生产线安装与调试项目化教材以及本教材在我院两届学生中的使用证明本教材从内容选取到实践项目的设计都与我们的课堂项目教学相配套，这本教材适合采用以工作过程为导向的六步骤教学法。通过进行这些实训项目，学生可以对课程所学的知识和技能进行熟练和创新，还可以有效促进问题解决方法的迁移。

从我们编写的教材的过程和教材的使用可以得出编写适合项目教学的专业教材是新的职业教育背景下的重大课题，在教材建设过程中，教材的编写者要了解当前自动化类教材的现状，明确教材的开发思路与教材建设目标，认清在编写过程应该注意的问题。才能编写出适合高职教育的教材，并对学生的拓展和发展起到提高的作用。

参考文献

[1]蒋庆斌，郝超.高职项目课程开发的实践探索[J].教育与职业，2007（6）：120.

[2]叶健华.C语言程序设计项目化教材建设初探[J].南京工业职业技术学院学报，2010（4）：79-80.

第3篇：装饰画教案范文

关键词：电工电子线路；安装；调试；“教、学、做”一体化

中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）25-0068-03

《电工电子线路的安装与调试》是高职院校机电类一门重要的技术基础课，它具有较强的理论性和实践性。本课程主要包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等内容，是学生学习后续专业课的必需的理论知识和技能的储备，起到了桥梁的作用。通过本课程的学习，学生可掌握常用半导体元器件的功能，能够分析典型电工电子电路的工作原理，具有选用元器件、使用常用仪器检测电路、根据电路图正确装配、调试电路及排查电路的常见故障的能力。该课程的理论知识和实践结合得很紧密，因此选择适宜的教学项目，才能用理论知识解决实际问题，才能激起学生的学习兴趣和积极性，达到举一反三的教学效果。笔者根据本校的实践教学条件，对本课程实施了“教、学、做”一体化教学的尝试，取得了较好的教学效果。

一、传统教学模式存在的问题

1.教师是主角，采用“填鸭式”教学。教师是课堂的主角，从上课开始从头讲到尾，照本宣科，几乎没有与学生的互动；即使采用了多媒体教学，也基本上是把原来写在黑板上的内容搬到了屏幕上。

2.学生缺乏想象力和创新精神。在传统的教学模式下，学生通过教师的讲授被动地、强迫性地接受知识，养成了一种不爱思考、不爱问“为什么”、也不知道要问什么的麻木的学习习惯，束缚了其思维的发展空间，使其丧失了学习的主动性。这种模式下培养的学生缺乏想象力和创新精神。

3.理论与实践缺乏有效结合。在教学的安排上，理论课和实践课分开授课，往往是在教室里讲授理论知识，然后在实验室进行实践教学，使理论和实践不能很好地有效地结合。

二、“教、学、做”一体化教学法的内涵和特点

1.“教、学、做”一体化教学法的内涵。“教、学、做”一体化教学法，也就是理实一体化教学法，它打破了理论、实验和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融为一体，教学环节相对集中，教学场所直接安排在实训室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，“教、学、做”一体化教学法充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

2.“教、学、做”一体化教学法的特点。（1）教学环境企业化。要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境，授课地点的环境尽量与生产企业的实际生产环境一致。（2）课程内容项目化。“教、学、做”一体化教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式，设计切实可行的项目，将理论知识和实践技能有机地结合起来。

三、“教、学、做”一体化教学法在课程中的实施

1.构建教学项目。《电工电子线路的安装与调试》课程是依据《机电一体化技术专业人才培养方案》中的“职业能力分析表”中的电子产品的装接与调试、电子线路的故障诊断与排除工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

本着以上课程设计思路，笔者构建了以下教学项目：（1）简单照明线路设计与安装；（2）直流稳压电源的制作与检测；（3）扩音机的制作与检测；（4）报警器的制作与检测；（5）三人表决器逻辑电路设计与制作；（6）数字钟电路的制作与调试。

学生通过以上六个项目的学习，制作出了六个学习作品。在学习的过程中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出了学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。

2.建设“教、学、做”一体化教室。建设一体化教室，是开展“教、学、做”一体化教学的基础。我们将专业原有的电工实训室划分了两个区：工作区和教学区。在工作区配置了电子设备焊接、装配、检测工作台和相关的仪器仪表设备等；在教学区放置了六台可上网的计算机和一个资料柜，供学生查询资料用，配备了多媒体设备；同时在教学区安放了六张可移动的桌椅，在教学时，可将学生分为六个教学小组。

3.采用任务驱动教学法。以工作任务为核心来训练学生的专业技能，并使学生掌握专业的理论知识。在教学的过程中，笔者采用了以下的教学步骤：（1）布置工作任务。布置工作任务的内容，说明完成工作任务所需的条件和达到的学习目标，可提前对工作任务的成果进行演示，激发学生的学习动机。（2）让学生尝试完成工作任务。在这个过程中，教师可进行适当的指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，不要在此阶段浪费教学时间，应尽快转入第三个阶段。（3）提出问题。提出的问题是针对完成工作任务所需的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的。（4）查阅并理解和记住理论知识，引导学生查阅资料，如果学生不能理解的问题，教师要通过详细地讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住。（5）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成得更好。

4.采用以过程考核为主的教学评价方式。考核评价分两部分，一部分是在日常教学过程中采用过程考核，占总成绩的70%。在过程考核中对于学生所完成的每个任务所具有的知识、技能和素质三方面进行考核。考核分为个人评价、组内评价和教师评价，分别占成绩的20%、30%和50%；另一部分考核评价是在课堂教学结束后，每名同学要上交一件自己制作的电子产品，这部分成绩占总成绩的30%。

四、开展“教、学、做”一体化教学的体会

1.构建合理的教学项目，是教学成功的关键。教学项目的选择，既要涵盖教学内容的重点和难点，还要具有典型性、实用性，最好是日常生活中能够让学生接触到的，这样才能够激发学生学习的兴趣和积极性。

2.建立“教、学、做”一体化教室，是教学实现的基础。建设“教、学、做”一体化教室，使教学环境尽可能的与真实的生产环境一致，这需要投入较大的资金。

3.加强师资队伍建设，转变教学观念。教师在教学的过程中，既要有深厚的理论知识，又要有丰富的实践经验，这就需要教师具备“双师”素质，同时也要认真学习新的教学方法和教学理念，加快教师观念的转变。

4.注意把握教学节奏。在工作任务的实施过程中，有的同学进度快，有的同学进度较慢，这时要注意督促进度慢的同学，把握教学节奏。如果进度差距较大，可以让学生利用课余时间来完成。

5.实施“教、学、做”一体化教学，学生的综合素质明显提高。分小组的学习形式，使学生与人的沟通能力、语言表达能力以及团队协作意识明显提高；同时也使学生体会到了完成任务时的成功喜悦，增强了学习的信心，提高了学生学习的主动性和能动性，收到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

第4篇：装饰画教案范文

【关键词】安装工程预算；项目化教学；教学理念

从我国的人才结构上来看，现在社会需要的大量高技能人才，而这样的人才大部分出自高等职业院校的学生。因此，高等职业教育应该怎样才能承担起应有的责任，为社会输送合格的、急需的技能人才？这是摆在我们面前的迫切需要解决的问题。

一般来讲，进入高职的学生基础理论知识比较薄弱，没有良好的学习习惯和学习方法，自学能力相对较差。经过几年的教学实践，我们发现，尽管这些学生在理论方面不尽人意，但大多数学生对于技能训练却有较大的兴趣。只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置。

1 传统教学模式存在的不足

1.1 过去的教学是以教师的教学活动为中心来进行的。教学过程以知识传授为主，集中表现为引入、讲解、提问、作业这一系列固定的程序，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材，理论实践分离，教学互动大多限于师生之间的问、答而已，缺少行为引导和能力训练。

1.2 评价教师的标准存在偏差。传统的评价教师的标准在于备课是否充分，语言表达是否清楚，教学环节是否流畅，能否在规定的教学时间内按照教学大纲的要求认真完成既定的教学内容，教学文件是否齐全，课件、教具使用是否合理，忽略了是否能够提高学生的能力。

然而，我们的培养目标是职业岗位所需的“能干活的职业人而非能考试的读书人” 。知识可以传授，但技能却需要教师的示范和学生的大量训练。

2 课程项目化教学的意义

在工程造价专业安装工程预算这门核心专业课程中，我们以项目化教学为突破口，进行教学改革的探索与实践。

在本课程项目化教学中，以典型的职业工作任务为依据来选择或开发教学项目，而项目则根据工作过程来展开并完成，即通过创建真实的工作环境来创设“学习情景”，使技能训练职业化；并构建了开放性的学习环境，使学习自主化。实践证明，这种教学模式符合高职高专教育的理念，能有效提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，实现了“教、学、做”一体化，达到培养高素质的技能型专门人才的目的。

在项目具体实施中，教师事先讲解该项目的有关难点和重点知识点，再根据项目的工作量、难易程度等因素综合考虑，将学生进行分组,一般6～7人为一组，每组按照“分析工程系统的组成―识读工程图纸―编制工程量计算书―去建材城询价，确定主要材料预算价―编制工程计价表―编制费用汇总表―完成工程预算书”的流程完成该项目。同时要求按施工图预算的编制方法和标准格式来编制预算。在整个项目操作过程中，教师应从旁指导并监控项目实施的质量，保证教学效果。

2.1 突破传统教学模式

以项目为核心，按照工作过程逻辑重构教学内容，有效地突破了传统教学模式理论与实践脱节、远离职业工作任务和生产实际的弊端，使理论教学内容与实践教学内容通过项目有机地融为一体。

2.2 引导学生成为教学主体

我们的项目化教学中采用的是开放式工作小组的学习方式，这有效培养了学生的责任感、协作精神和积极主动的探索精神，充分发挥了学生的独立思考及创新能力。学生对于知识和技能的学习也由被动接受转变为主动探索和积累,并通过对项目的自我评价和反思实现职业能力和素养的提升和突破。

2.3 培养学生的职业情感

项目化教学所凸显典型的职业工作任务，使学生可以明确、概括性地了解自己的职业的主要工作内容，以及自己在所从事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真实的工作情景中从整体上认识到自己所从事工作的价值，从而确立对自己工作的信心，并培养对自己职业的热爱。

2.4 实现学生“零距离”就业

来自生产岗位一线的教师的介入，使项目化教学在一般意义上的理论知识和实践技能外,还引入了编制预算的丰富实践经验，在更深层面上有效的培养和提升了学生的职业能力和职业素养，进而真正实现“零距离”就业。

3 教学理念的调整

我们遵循这样的原则实施教学过程，通过分析岗位技能、知识需求确定教学目标，根据教学目标整合教学模块，配套考核方法监控教学目标的实施，加强过程性考核。

《安装工程预算》是工程造价专业核心专业课，前修课程为：建筑概论与识图、建筑结构与识图、建筑工程施工工艺与施工管理、建筑安装材料、建筑结构与识图、建筑设备安装工艺与识图、建设工程定额等，授课对象是工程造价专业二年级学生。根据职业活动的需求，明确了《安装工程预算》的技能目标、知识目标以及素质目标。

3.1 能力目标：

3.1.1 能识读一般的给排水、采暖、煤气、电气照明等安装工程施工图。

3.1.2 能计算简单的给排水、采暖、煤气、电气照明等安装工程施工图工程量；

3.1.3 能正确选择套用预算定额；

3.1.4 能进行市场价格询价、分析和确定安装工程主要材料预算价；

3.1.5 能正确使用安装工程费用定额；

3.1.6 能编写格式正确的安装工程施工图预算书。

3.2 知识目标：

3.2.1 了解建筑业常见的安装工程所涉及到的专业内容，了解安装工程的特点；了解安装工程预算的作用和意义；

3.2.2 熟悉施工图预算的编制程序、编制依据；

3.2.3 熟悉人工、材料、机械台班预算单价的组成，掌握人工、材料、机械台班预算单价确定，了解价格分析方法；

3.2.4 熟悉《全国统一安装工程预算工程量计算规则》（2000版），掌握其中给排水、采暖、煤气、电气照明安装工程的工程量计算规则；

3.2.5 熟悉2003《江苏省安装工程计价表》第二册、第八册、第十一册；了解《全国统一安装工程预算定额》；

3.2.6 熟悉2009《江苏省建筑工程费用定额》取费计算程序；了解《建筑安装工程费用项目组成》（建标【2003】206号文）。

3.2.7 了解安装工程施工图预算书的格式要求。

3.3 素质目标

3.3.1 公平、公正、诚实信用

3.3.2 尊重事实，按章办事

3.3.3 深入研究、严格执行国家规范标准，

3.3.4 坚持原则，敢于承担责任

3.3.5 耐心细致、认真可靠

3.3.6 有团队合作精神，有助人为乐精神

4 项目化教学的实施

在明确教学目标的前提下对教学内容进行了有机的整合。具体的综合项目、教学模块设置如下。教学实施过程

4.1 教学内容及项目的选取

教学内容的选取，遵循以下原则：

4.1.1 项目从由浅入深，从简单到复杂，符合认知规律；

4.1.2 符合工程造价行业执业资格证书证书考试要求；

4.1.3 所使用的载体，便于开展教学。

基于以上原则，根据能力目标和知识目标，本课程设置三个课内项目，具体内容如下：

项目一、编制某小区住宅燃气工程施工图预算书

项目二、编制某住宅给排水工程施工图预算书

项目三、编制某商住楼电气照明安装工程预算书

4.2 教学模块的确定：

教学模块根据项目确定，具体内容见下表：

序号 模块名称 学时

1 课程介绍 2

2 分析工程系统的组成 4

3 识读施工图图纸 8

4 安装工程施工图工程量计算，《全国统一安装工程预算工程量计算规则》 22

5 市场价格询价、分析和确定材料预算价 6

6 2003《江苏省安装工程计价表》套定额、计算直接费、

《全国统一安装工程预算定额》内容及工、料、机单价的组成和确定 10

7 2009《江苏省建筑安装工程费用定额》取费计算 4

8 按预算书的格式要求编制预算书 4

合计 60

4.3 项目课时汇总表

序号 单元标题 单元编号 学时 序号

项目1 编制某小区住宅燃气工程施工图预算书 1．1课程介绍 2 16

1．2分析工程系统的组成；识读施工图图纸 2

1．3编制工程量计算书 4

1．4上网询价，确定主要材料预算价 2

1．5编制工程计价表 2

1．6编制工程费用汇总表 2

1．7完成工程预算书 2

项目2 编制某住宅给排水工程施工图预算书 2．1分析工程系统的组成 2 20

2．2识读给排水工程施工图图纸 2

2．3编制工程量计算书 8

2．4去建材城询价，确定主要材料预算价 2

2．5编制工程计价表 4

2．6编制工程费用汇总表，完成工程预算书 2

项目3 编制某商住楼电气照明安装工程预算书 3．1分析工程系统的结构组成 2 24

3．2识读电气照明工程图纸 4

3．3编制工程量计算书 10

3．4去建材城询价，确定主要材料预算价 2

3．5编制工程计价表 4

3．6编制工程费用汇总表，完成工程预算书 2

课时

合计 60

课次

数 30

5 考核方法

在改变教学方法、教学模式、教学内容的基础上，为了检验教改效果，必须有相应的考核方式。为此我们加强了过程考核。考核方式由过去以期末笔试考核知识为主改变为以过程考核为主，强调技能操作，体现综合应用的能力。具体的成绩分配如下：

5.1 考核要求

总成绩=平时成绩+项目成绩+理论考试成绩

其中：项目成绩= 技能考核成绩（个人）+ 课程项目成绩（小组）

5.2 各种成绩所占权重

5.2.1 平时成绩 20%：

5.2.2 项目成绩 50%。

5.2.3 理论考试成绩 30%

5.3 考核评分表

成绩评分(一级) 成绩评分(二级) 总分值 分值细项

名称 分值

平时成绩 平时成绩 15 出勤 10

课堂表现 5

项目成绩 技能考核成绩 （个人） 35 项目1 8

项目2 12

项目3 15

课程项目成绩（小组） 20 项目1 5

项目2 5

项目2 10

理论考试 30

合计 100 100

5.3.1 平时成绩（20%）：认真做好出勤率、平时作业的纪录，作为平时成绩的依据。

5.3.2 项目成绩（50%）：根据各个项目不同单元完成的情况打分。作为项目成绩的依据。因为在做预算项目的编制工程中，为保证项目的实施效果，鼓励学生互相学习，互相讨论，相互帮助，把学生分成小组一起参与的，因此，项目成绩分为个人成绩和小组成绩两部分。个人成绩总分值为35分，小组成绩总分值为20分。

5.3.3 理论考试（30%）：基本理论储备，培养职业人的理论素质。项目或课题所用的知识就是上课需要重点介绍或讲解的知识，同样也是重点考核的知识。

6 实施效果

实践表明，实行了项目化教学之后，从实施的效果来看，大多数学生学习的积极性明显提高。学生在校期间，就能够较好地掌握了预算编制的方法和步骤，在三年级顶岗实习期间，能很快适应预算员的岗位要求，对编制预算不再陌生，很快进入工作角色。施工单位对他们的实际能力给与了较好的评价。这也是对我们教学成果的充分肯定。

第5篇：装饰画教案范文

关键词：微课；微课程；自动化生产线；智能终端

作为职业院校机电类和自动化类专业核心课程的《自动化生产线安装与调试》，涉及机械技术、电工电子技术、气动技术、传感器技术、可编程控制技术等相关知识，是一门综合性较强的课程。近些年来，以工作过程为导向，以培养学生职业能力和就业能力为本位的理实一体化教学已经成为主流。但随着移动通信技术的快速发展，移动智能终端已经成为学生的日常必备品，学生平常大部分时间都聚集和消耗在这些新兴电子产品上，关注度极高，职业院校辛苦打造出来的理实一体化教学环境在智能设备面前已经失去优势，面临重大挑战，尤其是微博、微信的广泛应用，微学习、微视频、微内容和微课程开始走进学校课堂，如何充分利用现代化智能终端设备进行微课程教学设计研究，是当前职业教育教师关注的热点。本文借鉴国内外关于微课程教学设计研究成果，以《自动化生产线安装与调试》课程改革为载体，研究探索微课程在专业课程教学中的教学设计与应用方法。

一、微课程相关理论概述

“微课程”是将原课程按照学生的学习规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等的微型课程体系，是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，也是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。本文中提到的“微课程”，是指运用建构主义方法，对某一门课程进行整体教学设计，包括课程设计、开发、实施和评价，将多个知识点通过“微课”的形式加以改造并有效组织，以在线学习或移动学习为目的，通过在线学习网站、微信公众平台等互动媒介，将知识全方位地展现在学习者面前，具有不分时段、不分地域、不分学习对象等特点，将成为信息化教学的发展趋势。相较于传统教学方法，“微课程”更适合“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育人才培养模式，更适合“基础薄弱、好奇心强、熟悉网络”的职业教育学生特征。文中重点介绍了基于微课程的《自动化生产线安装与调试》整体教学设计思路。

二、《自动化生产线安装与调试》整体教学设计

1.微课程总体设计

基于“微课程”的《自动化生产线安装与调试》总体设计，是在原课程整体教学设计思路的基础上，以在线学习和移动学习为目的，采用“微课”形式将课程中的认知内容，原理分析内容，拆装演示内容和成果展示内容进行有效组织，并通过在线网站和微信公众平台进行自主学习和互动交流，为课程的实际拆装技能训练做好充分准备，逐步培养学生的职业技能。

2.微课程结构设计

“微课程”结构主要由课前准备、课中实施和课后反馈等环节组成，总体符合职业教育理念和学生的认知规律，重点在于课程教学形式的创新与改革。基于“微课程”的《自动化生产线安装与调试》课程更符合人性化学习规律，让学生按照自己的步骤学习，教师给予学生一对一的个性化指导，提高学习效率。

课前准备环节主要是给学生提供自主学习任务单，通过设计任务指导学生自主学习，实现翻转课堂的效果。教师将课程知识点转化成问题，使用任务驱动和问题导向的方法来设计自主学习任务单，帮助学生发展自主学习和独立思考能力。同时，教师要完成课程配套资源的准备工作，对课程内容进行知识点和问题整理，以“微课”的形式按照课程目标进行设计与制作，并准备好其他课程相关资源供学生学习使用。

课中实施环节主要是在原有课程教学基础上进行改革和创新，通过微课、微视频等教学资源，借用移动智能终端开展在线学习和移动学习，将课程实施环节变成不受时间和地域限制的灵活互动空间，增强学生的自主学习能力和互相讨论沟通的能力。通过此环节，将课程知识点以“微课”的形式展示在学生面前，学生可以根据自主学习任务单开展探究式或问题导向式学习。在此期间，学生可以在微课程中进行成果展示、问题解答、互动研讨，教师可以检测倾听、问题引导、评价考核、内容延伸等。

课后反馈是“微课程”教学设计的重要环节，教师通过在线测试和问答，与学生进行实时沟通与反馈，了解学生的学习状况和能否进行实际操作的资格审查，同时对自己的课程设计进行完善和创新，以达到最佳的设计效果。

3.微课程内容设计

《自动化生产线安装与调试》课程教学的载体是一套模拟加工的自动化生产线实训设备，由8个工作站组成，分别为上料检测站、机械手搬运站、工件加工站、工件分拣站、工件传输站、工件装配站、装配搬运站和立体仓库站。根据《自动化生产线安装与调试》课程目标和岗位设置，结合“微课程”的教学设计特点、职业院校技能大赛和职业技能鉴定所涉及内容，设计了该课程的微课程内容。《自动化生产线安装与调试》微课程内容设计如下表所示。

《自动化生产线安装与调试》微课程内容设计

4.微课程平台设计

基于“微课程”的《自动化生产线安装与调试》课程教学设计研究，主要是在原有理实一体化教学的基础上进行教学设计创新，依托于移动互联技术和智能终端，移动学习使学习者在任何时间、任何地点学习任何内容成为可能，使学习者的学习和师生互动交流在教学环节上不受时间、空间和地域的限制，将知识点、问题解答、视频演示、考核评价、互动交流等内容放在包括手机Wap网站和微信公众平台在内的在线学习和移动学习平台上，将实际操作等技能训练和考核内容放在理实一体化教学平台上来完成。微课程教学设计平台首选腾讯公司开发的微信公众平台，支持即时通讯服务、跨通信运营商、跨操作系统平台，并能通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，也能创建微课程群进行实时在线互动交流，满足学生的个性化学习需求，激发学生学习的主动性和自觉性，提高学习效率。

基于“微课程”的教学设计，打破了传统教学的灌输式和被动式学习方式，在以“工作过程为导向”的理实一体化教学模式的基础上，采用在线或移动智能终端，将知识点“微课”化，是课程教学的有力补充。在课程中，学生成为主动的学习者、知识的建构者，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者和设计者。同时，能实现学生、师生之间的在线学习与考核评价，体现学生自主学习，教师主动指导，实时学习反馈的新型教学形式，是信息化时代的教学设计探索，也是理实一体化课程教学的有效辅助手段，为职业院校专业课程教学模式改革提供了一种设计思路。

参考文献：

[1]肖红.基于“微课程”的移动学习平台构建[J].教育教学论坛，2014（40）.

[2]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014（05）.

[3]钟琦.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J].现代教育技术，2014（02）.

[4]邢燕鹏.自动化生产线安装与调试一体化课程改革与实践[J].当代职业教育，2014（08）.

第6篇：装饰画教案范文

初中毕业，我以优异的成绩考进重庆市幼儿师范学校，是一名统招生，每年甲等奖学金获得者，学生基本功全能一等奖，班长兼学生会干部。三年级下学期代表学校到昌都地区幼儿师范学校支教，这样的经历可谓史无前例。在老师们的眼里，我是品学兼优的好学生；在同学的眼里，我是她们崇拜的对象；在自己的心里，我是沾沾自喜的佼佼者！

昌都支教还未结束，校长打来电话告诉我，我获得了重庆师范学院本科保送名额！然而，就是与她的那次偶遇，让我不想错过到南坪实验幼儿园工作的机会，毅然决定放弃本科保送名额。谁知，理想和现实总是有差距的，直接踏入工作岗位的我，缺乏小班的实习经验，面对一群哭闹不止的孩子手足无措，面对一群调皮捣蛋的孩子束手无策。当孩子撕下墙上的装饰画，玩具撒满地……我简直崩溃了，迷茫了，甚至为自己的选择肠子都悔青了，不断反问自己：“为什么要放弃读书而选择工作？”人的一生没有如果，只有结果，自己选择的路自己走，经历就是一种成长！

现在回想，遇见你其实是我幸福的开始，只是幸福需要在经历中才能真正品味出它的味道。

你是师傅，我心中的灯塔。面对工作的失落，你给了我鼓励，将自己曾经相似的工作经历分享给我，让我有了重新面对工作的勇气。记得第一次上公开课，你带着我逐字逐句修改教案，一个环节一个环节试讲，甚至是亲自上阵示范组织，这些场景历历在目，公开课成了我找回自信的舞台，也谢谢你在舞台背后用心的付出，有你在我身边，我就特别踏实。

你是领导，我心中的权威。有人称你为“白骨精”，白领的气质，透着骨干美，精明聪慧，能文能武，娇小的身体储藏着无穷的能量。每次看到你在台上像演说家一样，轻松自如，侃侃而谈，那个时候，你知道我对你有多崇拜，好想自己有一天也能像你一样。

你是朋友，我心中的挚爱。还记得我33岁那年，遇到人生中第一个生死起伏，当突如其来的病痛降临到我身边，无法面对时，你传递给了我能量。每天电话里安慰我、鼓励我。来到病房，送我好书读，说说笑笑开导我。直到后来，与一位大姐聊天中得知，曾经说到我的病，你的眼里泛着泪花，我明白只有亲人般的挚爱才能真情流露。

第7篇：装饰画教案范文

关键词： 创造教育 小学美术 课堂作业 分层次

一、现状剖析

我从事小学一线美术教学工作已有6个年头，经历了几次教学改革，从教案到导学案，又从导学案到微课再到学讲课堂，我不断地听“名师课”，学习其他教师的课堂教学方式，也在不断改进教学模式。小学美术课往往是把课堂作业放在教师的讲解和示范之后，学生觉得一成不变，就会导致作业质量的下降，甚至出现不完成的状况。举个简单的例子，就像我们刚进行的五年级《写意蔬果》和六年级《扇面画》两课，两位美术教师的课堂上都出现了这样的情景――

情景一：近半个班的孩子没有带齐国画工具，但是作业的设计必须用到这些工具，导致这些没带齐工具的孩子无所事事，影响课堂纪律。

情景二：上课过程中时不时有孩子把工具拿在手里偷偷把玩，放下一样再玩另一样。

情景三：小组讨论或合作的时候，学生们或随意聊天，或比较绘画工具，或争抢工具。

情景四：学生作业的过程中，出现寥寥几笔就停下来的状况，课后与他们交谈，部分掌握程度较差的学生反映太难了，即使画出来也不好看，索性就不接着画了。程度较好的同学反映作业很快就画完了，还添加了一些效果，改得很满意。这样大的差异导致评价这一块付诸东流。

我曾经听过这样一节美术课，从教学过程中可以看出，授课老师课前的精心准备，在教学过程中能够明确教学目标，紧扣教学重难点，三维目标中的前两项目标实现得不错，并且能够按照目标设置合理的活动与练习作业，有的老师还能在一课时中设置两个甚至更多的活动与作业。作业方式的改变很新奇，但是随之出现了新的问题，即对学生的作业设计缺少针对性和层次感。这样的作业活动设计可以说再新颖也是徒劳，学生完不成、达不到也够不到。

静思我们面临的这些情况和问题，我想改革小学美术作业的方式迫在眉睫。

二、改变方式

偶然的机会，我仔细研究了陶行知先生的创造教育思想，他提到“把行和知、手和脑统一起来”，读到这句话，我突然有所感悟，这将能解除我工作中遇到的困惑，以此为突破口，改变小学美术课堂作业的方式恰如其分。

1.尝试体验式的作业，就像科学课里做实验一样，在美术课中穿插简单的小作业、小练习的体验，注重过程与方法，注重学生的体验度和参与度。正如陶行知先生“教学做合一”的主张，认为“手脑双全是创造教育的目的”。也就是说，在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想。在教学中，我们不一定把作业安排在教师的示范之后，也可以穿插在导入或是新授的过程中。陶行知所说的“做”实际上是要求做到知与行的统一，也就是教与学都要与实践相结合，与实际生活相联系，在实践中求真知，在实际生活中探求真理、检验真理。

2.设计分层次的递进作业。陶行知先生说：“手脑结合，是创造教育的开始。”我们不能仅仅把作业设定为学生动手的活动，更要关注学生的思考，给他们留有足够的用脑空间，这也符合美术这一课程的性质――实践性。《义务教育美术课程标准》在实施建议中明确提出，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，创设问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒体创造性地加以表达，解决问题。

案例：小学三年级下册“设计・应用”学习领域《彩线贴画》

我在这一课中对作业的设计分了层次，分为几步走：第一次作业设计在导入阶段，两张内容相同的装饰画，一张是普通画面，一张是皱纹纸彩线贴画，学生寻找两者的不同，目的是初步感知彩线贴画的特点（色彩明快、有立体感、造型丰富），主要让学生通过观察初识彩线贴画。第二次作业设计在新授阶段，引导学生动脑探索，我在黑板上画了简单的形状，让学生用点、线、面，用各种可以想到的盘线方法尝试拼贴，怎样做才能既美观又迅速？让学生充分体验皱纹纸这种不常用的材料，探索粘贴的技巧、色彩搭配的方法，为制作整幅贴画打好基础，做好铺垫。第三次作业设计在打开学生创作思路之后，完成一幅构图完整、色彩和谐的彩线贴画，学生在之前的基础上体验了用点、线、面装饰，互相学习了种种彩线的粘贴方法，完成作品就很得心应手了，作品的效果也让人欣喜，学生都为自己的创造感到无比自豪。这种分层递进的作业形式，难道不比我们一开始“唱独角戏式地讲”，再“大满贯式地欣赏”，最后“自说自演地示范”更有吸引力吗？我想谁也不会否认这一点，这也印证了陶行知先生的创造教育思想，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手。

第8篇：装饰画教案范文

2013年3月16日至3月27日，我有幸赴北京参加南宁市义务教育质量提升师培项目校长挂职锻炼活动。参加此次活动的学校校长分别来自南宁市六城区的六十五所小学，六十五名校长分成七组，分别安排到北京市的七所小学进行挂职锻炼。

这次挂职锻炼我们六人小组被安排到了北京市昌平区回龙观中心小学，有幸认识了一位资深的校长——怡久文。在怡校长的精心安排下，我们分别来到了昌平区的六所学校参观学习，分别是：回龙观中心小学分校、崔村小学、城北中心小学、三街小学、东关小学和西关小学。一路来，我们受到这些学校领导和老师的热情欢迎，并与他们进行了深入交流。

下面我从以下六个方面来谈谈我这次挂职锻炼的收获。

一、特色的文化建设

学校特色文化是指在先进教学思想的指导下，从学校的实际出发，结合自身的发展需求，制定的“办学理念、育人方针”，这是具有方向性和指导性的。一经确定下来以后，学校工作必须围绕此有计划、有步骤、有目的，并且持之以恒地通过不同的渠道和方法来实施，经过长期的探索和实践，逐步形成独特、稳定的办学风格以及办学成果。

回龙观中心小学的怡久文校长始终秉承“全面发展打基础，个性发展有特长”的办学目标，精心培养具有海纳百川的胸怀，高屋建瓴的韬略，身先士卒的作风，公平公正的率真干部队伍；倾心打造“思想上有哲学的高度，涉猎知识有广度，为人处世显大度，专业发展有厚度”的教师队伍；全心教育学生成为具有“真挚的情感，善良的心灵，审美的情趣，强健的体魄，健康的心理，扎实的基础，宜人的个性”的现代公民。回龙观中心小学以“育友善文化，建幸福校园”为办学理念，引领师生共同的价值追求是：校风善言善行，善始善终；教风以善育善，至善至美；学风尚善施善，从善如流；校训感恩至善，乐读厉行。

俗话说：一位好校长，一所好学校。在了怡久文校长的正确的领导和管理下，回龙观中心小学的有着鲜明的学校特色文化，先进的“办学理念、育人方针”的指引促进教师、学生的共同发展，使学校呈现一种朝气蓬勃的精神风貌。

二、浓郁的校园文化

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

回龙观中心小学秉承“育友善文化，建幸福校园”为办学理念，精心打造了育人、办学的文化氛围。怡校长认为校园文化引领核心价值的方向性和整体架构的系统性，师生参与保障内容的实效性，公司服务在于形式的观赏性。学校文化的固化呈现应是自己的实践和感悟，不是书本或他人的东拼西凑。具体的内容不仅仅停留在口头上，而是要逐步落实到师生的行动中。所以，走进回龙观中心小学，就会被那浓浓的校园文化深深地感染。在校园内的每一处设计无不体现校园文化的设计思路：凸显一个核心——友善文化”；围绕三个维度——友善待人、友善待物、友善待己；精选多个方面——了解自己、悦纳自己、管理自己、保护自己、快乐自己、提高自己、超越自己 ；感恩 、真诚、平等、尊重、热情、帮助；爱护环境、爱护公共设施、热爱大自然、保护大自然、节约能源、低碳生活 。走在其中，犹如走进知识的殿堂、教师的家园、学生的乐园。回龙观中的小学处处蕴含着丰富的文化内涵，让人看也看不够，赏也赏不完。

三、多彩快乐的课间

为丰富学生课余生活，为学生每天能有体育锻炼时间创造良好的条件，增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。学校贯彻教育部开展“体育艺术2 + 1项目”实验工作的精神，积极实施“快乐大课间”活动，保证学生每天一小时体育锻炼时间，实现“体育与艺术、科技与创新、趣味与竞技”的完美统一。

北京的学校开展大课间的形式根据各校的实际情况各不相同：跑步、跳绳、踢毽、做操等，但唯一相同的是：大课间活动井然有序、扎实有效。在这短短的30分钟里，学生真正达到强身、健体的目的。其中城北中心小学的大课间活动让我的印象尤为深刻。过去我们总是认为学校面积小，学生人数多，开展大课间活动不大有可能，可是今天来到这一看，顿时明白了“因地制宜、办法总比困难多的道理”。城北中心小学的面积不大，学生人数多达一千七百多人，可是大课间活动开展的竟然如此精彩，这就是一群有着高度责任感、有着满腔热情的教育工作者共同努力的结果呀！

四、有效的校本教研

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

学校校本教研的开展是学校工作的重中之重，如何开展才有效？

回龙观中心小学扎实、有效的校本教研的开展让我们开眼界、明方向。他们学校的校本教研是一项常规化的活动，学校语文、英语、数学的校本教研分别安排在每周二、四、五下午进行。校本教研的组织形式分单教研和集体教研两种，数学科是集体教研居多；语文科是年段教研；英语科是本校教研、协作组教研或与结对子学校一同开展。开学初，教导处就每周的校本教研的时间、形式、内容进行了详细的安排。活动的形式丰富多彩：专家讲座、试题分析、微格教学、专题研讨、基本功测试、经验传承、集体备课等，每次的活动都进行了周密的安排和布置，力求个个参与、人人有收获。

学校以“友善高效”要求打造课堂教学。运用友善用脑的理论，把脑科学、神经科学和教育学的理论综合作用于课堂，最大限度地实现学生的自主学习。友善课堂关注的是人、人的生命、人的生命灵魂深处的情感。学校采用思维导图备课，减量增效，注重知识间的联系。随笔化习作的课题实验，将生活与习作对接，拓展了学生自由表达的空间，每日广播和每月展板更为学生提供了展示的舞台。说到打造“友善高效”的课堂，不得不提到他们学校的切实有效备课要求。学校要求教师们利用假期完成备课工作，撰写教案的要求是先完成思维导图，对整个学期的教学内容进行梳理；然后按要求进行批书；最后撰写教学反思。开学初，教导处利用一到两周的时间对教师教案进行批阅，发现问题及时与教师沟通交流。

听君一席言，胜读十年书。听了两位主任的一席话，我感慨万千。不管在哪个地方，哪间学校，校本教研的开展都是一项重要、艰巨的工作。在工作中总会听到一些牢骚、总会遇到一些阻挠，但不管怎样，勇往直前、坚持不懈是我们必须要做到的，只有这样，学校的教学工作才会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

五、友善的德育教育

德育工作内容包括教师德育和学生德育。回龙观中心小学德育的中心是友善教育，友善管理。回龙观中心小学的教师管理是从以善育善，从激发进取心、相处诚心、工作开心、感受爱心几个方面进行。赵主任说：“友善管理是要通过各种方式让教师感到幸福，所以提高教师的积极性是教师管理的首要工作。首先一定要让教师明白——发展是自己的事情，不是别人强求得来的，教师管理必须从激发进取心开始。作为学校中层干部一定要有三心：细心、耐心、恒心。平时的工作中我们既要顾及教师的感受又要讲究策略更要敢担当，不怕得罪人，要明白善可能是尽头不是当下。”赵主任的一番话让我明白了教师管理是德育工作中的重头戏，因为只有管好教师，才能管好学生。

学校的学生管理通过“友善之星”学生自主评价体系进行自主评价。学校开展丰富多彩的德育活动，用诵诗开启黎明营造书香校园、用“感恩教育”培养做人品质、用“志愿服务活动”激发责任感，发善端，存善念，做善行，扬善举，让善成为一种能力。学校实施学生自主评价，每月设定一个评价主题，确定三个层次的评价标准，每学期末，各班累计学生的评星等级，累积“积分”数，推荐分数最高者为五星级学生，享受奖励游。学校学生的评价体系的完善需要一个漫长的过程，在这过程中需要的是智慧、合作、沟通、理解总结、反思。这个过程也许是纠结、彷徨的，但结果却是欣喜、满足的。

六、精彩的校本课程

学校校本课程秉着“一切为了学生，一切为了学生的发展“的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

回龙观中心小学开展“友善成长”的校本课程。学校处处是课程、事事是课程、时时是课程。友善成长课程包括三个维度：品格目标课程主要是弘扬学校倡导的友善文化，已形成教材，每周两次利用晨检时间进行教育；能力目标课程主要通过班队会、晨会、社会实践和课堂上落实，开展关心、思考、自理、读书和健体五个课程；个性化选修课程包括德育、学科拓展、体育、艺术、科技、实践共6类 36门课程。体育节四项必会项目：足球、篮球、跳绳、踢毽，四项选修项目空竹、轮滑、定向越野、健美操，三项校本项目羽毛球、乒乓球和围棋，这些分层次扬个性全覆盖出特色的体育项目的开展深受师生欢迎。科艺节上展示学生们的合唱、表演唱、舞蹈、毛猴、纸浆画、京剧脸谱、瓷砖装饰画、摄影等。与感恩节、读书节构成充满活力的校园展示四节。

另外，昌平区崔村小学的校本课程开展的简直让人叫绝。在崔村小学小型的室内操场上，学生给我们展示了他们学校近年来来校本课程的成果：健身操、舞蹈、乐器、剪纸等，矫健的身影、悦耳的音乐、精美的舞蹈让我们在视觉、听觉上得到了极大的享受，也受到了极大的冲击。学校的校本课程的实施和开展使学生从中感受了快乐、收获了知识、培养了兴趣、激发了潜能。

第9篇：装饰画教案范文

一、党务建设方面

（一）抓组织建设

华苑一幼按照上级要求创建了党员活动室，督促收取党费并要求党员自觉履行义务，对上缴结果进行公示。开好民主生活会，主题党日活动，赋予党员享受组织生活的权利，为广大党员交流思想加强学习搭建好平台。

（二）抓思想建设

以上党课，集中培训、以会代训、专题讲座、学习强国等多种形式学习党内规章制度。利用节假日节点上好思政课，对党员干部及广大教职工进行思想政治教育，提高党性意识。

（三）“严细深实快”作风教育开展情况

严格对照“严、细、深、实、快”的标准,对照教体局活动方案要求,从实际出发,稳步推进作风教育。一是制定方案,有序推进。制定华苑一幼《在党员干部中开展“严细深实快”作风教育的实施方案》,引导园内党员干部及教职工提高标准、精准精致,把“严细深实快”贯穿各项工作全过程。二是深入学习,武装头脑。始终坚持把学习贯穿于作风教育的全过程,每月至少组织4次集中学习,每次学习不少于2学时,保证每月组织集中学习不少于8学时。截止目前已组织10次集中学习。三是查摆问题,深入检视。针对“严细深实快”作风教育开展以来查摆的各类问题，进行深入剖析，查找问题根源，园内领导班子及班子成员自省反思检视问题，查出如下问题：时间观念不强、工作拖拉等问题。四是剖析原因、全面整改。有针对性地制定整改措施。坚持即知即改、立行立改，逐项整改到位。五是总结提升、形成机制。园内领导班子通过集中学习、专题研讨、座谈交流等形式，深入交流“严细深实快”作风教育的收获体会，把主题教育常态化、制度化建设融入日常工作，形成抓作风促工作、抓工作强作风的良性循环。

二、教育教学方面

本学期，我园以《规程》和新《纲要》精神为工作标准，以促进幼儿全面健康、和谐发展为目的，不断提高幼儿园办园质量和服务水平，规范与发展并举。总结如下：

（一）强化建设，稳定师资，培养优质教师队伍

1.加强了领导班子的自身建设。

我园行政班子坚持深入教学一线听“推门课”，指导教学教研工作，跟班指导，定期检查教案，开展主题活动，组织教学观摩活动等。

2.加强教师专业学习提升个人职业素养

每周组织教师进行《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等各类专业理论学习，分享学习心得。为提升青年教师的教育教学水平，进一步夯实教师教学基本功，我园还举行了“自制玩教具”评比、“同成长 共进步 齐发展”青蓝工程启动仪式暨拜师典礼、“才艺绽芳华 青春写梦想”教师技能才艺展示大赛，以及以“让青春绽放师德之美”为主题的师德师风演讲比赛等。

3.观摩研讨课，提高教师的教育教学能力

（1）11月3日，我园开展了“骨干引领展特色”教师观摩研讨课活动。执教老师根据本班幼儿实际情况，精心设计了大班语言活动《逃家小兔》、小班音乐活动《森林狂想曲》、中班奥尔夫活动《劳动狂想曲》。活动中，教师以游戏为载体灵活执教，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性，体现了“一切活动以幼儿为主导”的教育理念，

（2）为了从小培养幼儿的劳动观念，让幼儿养成爱劳动的习惯。我园从本学期开始增设了劳动课程，由保育员老师担任专职教师。11月3日-5日，我园举行了以“展现自我 提升自我”为主题的保育员公开研讨课活动。

（二）特色教学，主题教育，促进幼儿全面发展。

1.落实班级精致化管理，优化幼儿一日活动。

我园以《纲要》为基础，根据幼儿年龄特点，制定了符合幼儿发展水平的教学目标及工作计划。在日常活动中，每个班都精心设计、布置环境，设置区域，并在活动区角中投放适宜的材料，发展幼儿的探索精神和学习的兴趣。

2.围绕主题目标，开展主题活动，展示幼儿才艺。

疫情期间，我园全体教师群力群策、加班加点，首先对各楼层走廊环境进行了重新布置，幼儿在老师的带领下，一起参观了幼儿园的新环境。其次，我园还结合节日、季节等组织幼儿开展了“特别的爱给特别的您”、“万家团圆迎中秋 四海欢腾迎国庆”、“情暖重阳节，金秋敬老情”、“劳动小能手”、“辞旧岁，迎新年”等丰富多彩的活动。

（三）加强家园联系，构建家园共育环境

在抓好日常工作的同时，我们把家长工作也放在了重要的位置。向家长宣传正确的育儿方法，育儿保健知识等。鉴于疫情原因，9月15日晚7:30，老师们利用微信平台召开了一次别开生面的线上新生家长会。分别从教育教学、分离焦虑、膳食食谱、安全及卫生保健等方面介绍了幼儿园的工作，让家长放心。

三、疫情防控方面

自疫情以来，我园一直严格执行“三案九制”、“日报告”和“零报告”制度。一直坚持做好“六个不”工作，在幼儿园显著位置张贴“六个一律”、“温馨提示”、“处置流程图”等标识；在开学以来，我园一直坚持错时错峰入园离园，园内在显著地方张贴“一米线”及“班级路线图”，入离园时分别由各班教师到大门口领送幼儿；幼儿在来园时必须在班内群里上报体温，幼儿及家长入园必须测温正常后方可入园，幼儿入班前还要进行一次测温，正常后方可入班；幼儿在园内每日的晨午检是必不可少的，如有体温异常的幼儿，班长会马上上报发热应急小组，并启动发热应急预案，等待家长接走，体温正常后方可来园；我园每周都要对全体教职工对疫情防控开专题会议，始终让全体教职工绷紧疫情防控这根弦；园内每周都会定期给教师及幼儿发口罩，并每天叮嘱教师、幼儿出门戴口罩；每日园内各个区域都要进行84消毒、通风、紫外线消毒，每周五放学后还要进行全园的彻底消毒；每次假期前都会叮嘱教职工及幼儿不外出、不聚餐、不去人口密集的场所、幼儿要勤洗手、多喝水、多运动。

四、校园安全方面

（一）加强领导，严格管理，明确责任，抓好幼儿园安全工作

我园制定了安全网格化隐患排查管理制度，安全到每人、责任到每人。每天对门口、校舍、围墙、活动场、玩教具、教室、水电设施、消防设施、厨房、各种设施、设备、活动场地、大型玩教具、器械、护栏、门窗、电源、开关、煤气灶、库房等地进行了全面的安全隐患排查。通过排查并做到安全台帐的详细记录，对发现存在的问题及时上报维修。要求各岗位教职工在上班下班前必须将所自己管辖的区域进行安全检查，待每一环节确认安全无误后方可上岗或离岗。

（二）建立学校安全意外事故处置应急预案制度并定期组织全园安全演练

我园建立以园长为组长的重特大安全事故应急处理领导小组，制定了重特大安全事故应急处理预案。本学期我园组织了全园防震、防控演练、消防演练。

（三）加强幼儿园食品卫生工作的规范管理

为做好食品绝对安全，幼儿园严格执行《食品卫生法》，制定食品卫生安全工作园长负责制，食堂工作人员每年体检，坚持持健康证上岗。采购员严把进货关，做到正规渠道采购食品，严禁购买腐烂、变质食品及原料进入园内，幼儿园还与各家供货商签订协议书，确保幼儿食品卫生安全，每天做好食物留样工作。保健医生每天认真检查食品是否符合卫生安全条件，合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算，指导炊事员科学烹调，做好干稀搭配、荤素搭配，保证幼儿食物营养充足平衡，多样丰富。炊事员严格把好食品的最后一关，发现不卫生、变质和过期等问题的食品严格要求立即报告，同时严把厨房关，严禁无关人员进入厨房，杜绝意外事故的发生。学期末，我园向家长发送调查问卷，征求家长对幼儿园膳食的意见，保证孩子们吃着开心，家长放心。

（四）加强门卫保安管理制度

为加强安全管理，保证幼儿安全，我园特聘请金盾保安公司的两名优秀保安人员，实行及时开锁门制度，家长中途有事需要接孩子离园，先要给本班老师打电话，由老师将孩子安全送到家长手中。并规定凡不认识的人或未成年人来接孩子，一律不准放行，以确保孩子安全。外来人员一律进行实名登记，待相关工作人员准许后方可进入。

（五）做好卫生保健工作

1.保健老师和值班老师坚持每天晨午检，保证幼儿不带危险物品入园，如发现情况及时处理，并教育幼儿，并与其家长沟通。

2.平时注意预防冻伤、烫伤幼儿。

3.坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。中午值班，加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是体弱幼儿。

4.把好幼儿入园、离园关。每天，在孩子入园离园的时段，都有值班老师在幼儿园大门口维持接送秩序。

5.严格执行卫生安全消毒制度。要求班级老师保证教室每天开窗通风或紫外线消毒、保持干净；保证桌椅的安全、卫生；定期消毒玩具，保证幼儿的水杯和毛巾每天清洗消毒，保证寝室干净、并按时消毒。每两周，提醒家长把被子拿回家，清洗晾晒，及时预防传染病的发生。

五、节水、制止餐饮浪费方面