水和电毕业设计总结精选(九篇)
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第1篇：水和电毕业设计总结范文
1.指导教师自身实践能力的影响。目前高校教师的主要来源是高校毕业生，这部分教师所占比例较大。尽管他们具有较高的学历，但均是从校门到校门，没有企业工作的实践经验，缺乏实际动手能力，指导学生进行毕业设计(论文)的能力不足，从而造成学生的毕业设计成果质量下降。
2.毕业设计成果与实际需求脱节。本科生毕业设计(论文)存在为设计而设计的倾向，毕业设计(论文)选题脱离实际，通常只是为了方便学生进行设计，从而对工程条件进行不恰当的简化。这样即便学生在某一方面进行详细的设计，但设计方法单一，考虑实际问题不全面，不利于培养学生全面分析、解决实际问题的能力。另外毕业设计成果缺乏展示平台，没有进行社会转化的机会，更产生不了行业价值、社会价值和经济价值，从而在一定程度上影响学生和指导教师的积极性。
二、提高岩土毕业设计(论文)质量的措施
1.建立健全毕业设计(论文)监管机制。学院作为毕业设计质量(论文)监管的二级单位，对学生毕业设计(论文)进行统一管理。资环学院按照我校的本科生毕业设计（论文）管理办法，认真制定本学院本科生毕业设计(论文)管理细则，将监管工作落实到每一个环节，严把质量关。主要监管的过程包括：⑴毕业设计(论文)准备工作、选题监督；⑵学生开题、实习调研落实情况检查；⑶平时学生、指导教师出勤情况检查；⑷毕业设计(论文)中期检查；⑸学生进行预答辩情况检查；⑹答辩、成绩评定；⑺毕业设计(论文)质量评价、指导效果总结。在建立健全了毕业设计(论文)监管机制基础上，学院对毕业设计(论文)的每个过程都进行严格控制和管理。
2.加强校企合作，提高教师的实践能力。目前，我校已经建立了多个稳定的校外实习基地，并与企业长期进行合作，利用社会资源来提高在教师的实践能力。学校定期派专业教师到实习基地进行业务实践或挂职锻炼，直接接触实际工程，边实践，边学习，能够掌握最新的技术和设计方法，把行业的最新成果引入教学之中，这对于那些毫无实践经验，从校门到校门的教师来说，是提高实践教学能力的最有效途径。所以说，对于新引进教师，在承担教学任务之前，学校应先派他们到实习基地进行一段时间的实践技能训练，从根本上提高他们的实践教学能力。
3.毕业设计(论文)应紧密联系工程实际。毕业设计(论文)选题应结合教师的科研工作，让学生参加实际题目的设计，使他们处于培养综合实践能力的真实社会活动中，为其提供分析解决实际工程问题的锻炼机会。毕业设计(论文)的设计方案与实际工程相结合，将毕业设计成果进行社会转化，能够产生一定社会价值、经济价值，可以激发学生进行毕业设计的热情，从而能够主动学习不怕困难刻苦钻研。学生通过参与实际工程的设计能够掌握更多的设计方法和设计规范，缩短了理论与实际工程间的差距，提高了毕业生的实际工作能力，为即将走上工作岗位打下了坚实的基础。
三、总结
第2篇：水和电毕业设计总结范文
1毕业设计书写格式不够规范
毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。
2提高高职毕业设计教学质量的对策
2．1充分做好毕业设计的选题工作
选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。
2.2完善毕业设计管理机制
毕业设计是重要的实践性教学环节,为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件,成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理,举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。
2．3改革毕业设计答辩模式
毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组,精心组织答辩工作,对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩,使年轻教师的专业知识水平得以提高。
3结束语
第3篇：水和电毕业设计总结范文
毕业设计是教学最后一个重要的实践环节，它既能检验学生对知识的掌握水平与应用能力，也能培养和提高学生专业综合素质。对高职电气自动化专业学生来说，它能使学生完成电气工程师的基本训练，培养并提高综合运用电气自动化相关知识、理论和技能来解决实际工程技术问题的能力，为成为在生产第一线从事电气控制系统的安装、调试和维修以及技术开发、管理和销售的工程技术和管理人才打下坚实基础。因此，研究并探索如何更好的组织和实施毕业设计，具有重要的现实意义。
二、高职电气自动化专业毕业设计工作现状
通过笔者毕业设计工作的开展及调研发现，多数开设电气自动化专业的高职院校，其电气自动化专业毕业设计的组织和实施中存在较多共同弊端，毕业设计效果较差。主要反映在：
（1）毕业设计时间与顶岗实习和就业冲突，学生难以安心设计
目前多数高职院校电气自动化专业的毕业设计均在第六学期开设，与企业顶岗实习同时进行。学生一般在第五学期就已经开始求职，一般都把主要精力用于就业招聘中，直到找到合适的工作单位才开始真正考虑毕业设计。即使是顺利找到工作岗位进行顶岗实习的学生，也有相当一部分由于工作压力、时间等条件限制无法较好的开展毕业设计。
（2）毕业设计选题单一，流于形式
目前高职电气自动化专业毕业设计题目一般由教师拟定、学生选择，学生带题目到企业顶岗实习。一方面选题数量少，一个小组一个题目，学生抄袭现象严重；另一方面题目由教师拟定，与学生顶岗实习的工作内容不相符，学生缺乏完成毕业设计的动力。
（3）学生无法得到指导老师适时、充分的交流和指导，影响设计效果
由于毕业设计与顶岗实习同时进行，学生在不同的企业进行顶岗实习，指导教师通常在学校，一边从事日常教学，一边指导学生毕业设计。这种时间、空间的差距导致学生之间、学生与指导老师之间交流受到限制。学生有疑难问题，难以立即得到有效的提示或指导，教师也难以及时了解学生的设计进度，也就无法对学生的毕业设计工作起到有效的监督、促进作用。
由于以上原因，最终形成一部分学生不重视毕业设计，在整个毕业设计过程中采取消极态度，不认真对照学校毕业设计规章制度、规范和指导老师的进度要求开展工作，寄希望于答辩前通过网络拼凑、抄袭来完成毕业设计任务；一部分学生虽然重视毕业设计，但由于本身水平或条件限制，毕业设计草草了事；只有少量基础好、条件充分的学生能够按时、按质完成毕业设计，达到设置毕业设计教学环节的初衷。在这种情况下，多数指导老师鉴于学生的实际困难和毕业率的压力，通常对毕业设计成绩评定采取宽容态度，最终毕业设计的质量差强人意。
三、高职电气自动化专业毕业设计工作改进措施
可见，多数高职院校电气自动化专业毕业设计的现行模式亟待改进。针对上述情况，笔者通过多年承担高职电气自动化专业毕业设计指导工作，从实践中总结到以下改进方法和措施：
（1）加强毕业设计理念的渗透，提前安排毕业设计
如上述，一部分学生在毕业设计过程中严重抄袭的主要原因一是基本功不扎实、对毕业设计课题感到无从下手，一是没有充分时间进行毕业设计。
学生对毕业设计无从下手的原因，与高职教育现行教学模式密切相关。目前高职教学模式侧重于理论知识的传授，实践环节薄弱，各课程之间的衔接和融合不够，这就造成学生所学知识不够连贯、系统，无法很好理解各门课程在解决实际工程问题中的具体地位、作用和相联系，也无法将学到的知识较好的应用于毕业设计。这就需要授课教师在授课过程中，帮助学生理解本课程与其它课程之间的联系，在毕业设计中的地位、作用，引导学生运用本门课程相关知识解决实际工程问题。在我校电气自动化专业课程教学中，与毕业设计直接相关的课程包括电机、机床电气控制、输配电技术、电力电子技术、可编程控制器、交直流调速系统等，这些课程的授课教师尤其需要注意毕业设计理念的渗透。
毕业设计与顶岗实习和就业冲突，导致学生时间精力投入不足，可以通过提前安排毕业设计来改善。目前我校电气自动化专业毕业设计的开展提前至第五学期利用课余时间完成，有效解决与顶岗实习和就业的冲突问题，提高了毕业设计的整体质量。
（2）指导教师按专业核心就业岗位进行选题
目前高职电气自动化专业毕业生核心就业岗位包括维修电工、PLC系统设计师、电气工程师、单片机系统设计师、产品质检员等。毕业设计选题应按电气自动化专业核心就业岗位的要求，从电气自动化在实际生产中的应用出发，与相关课程内容有机整合，拓宽毕业设计课题。目前我院电气自动化专业采取的选题方法：1、与一些就业企业合作开发一批有实用价值、适合学生设计的课题。2、直接采用工厂实际工程技术问题作为毕业设计课题，这主要包括两种方式：一是聘请企业技术人员担任毕业设计指导教师，由他们提供工厂实际任务作为毕业设计课题。
同时，每个课题最多3个学生，尽量一个学生一个题目，最大限度防止学生出现雷同设计。
（3）企业技术人员在校教师共同指导
目前我院电气自动化专业毕业设计指导教师已作如下安排：聘请企业中有丰富实践经验的工程技术人员为毕业设计兼职指导教师。承担本校课题的同学，以校内教师指导为主、企业兼职教师指导为辅。课题来源为校外的同学，以企业兼职教师指导为主、校内教师指导为辅。事实证明，校内教师指导和企业兼职教师指导相结合，克服了校内教师单一指导的缺陷，实现了知识与经验、理论与实践的有机融合，能有效帮助学生攻克毕业设计中的难题，切实提高学生解决实际工程技术问题的能力。
（4）完善校内外毕业设计实践条件
要避免毕业设计“纸上谈兵”，就要完善校内外毕业设计实践条件，使学生的理论设计能够成为实物。一方面，学校购买或修整毕业设计需要的各种设备、工具、材料，完善电气自动化实训室条件；另一方面，学校要加强和企业的合作，使学生能够将毕业设计的某些实践环节放到企业现场去完成，既贴合实际，又能在企业工程师的指导下获得事半功倍的效果。
四、结束语
最近几年，我院电气自动化专业已按上述改进措施从多方面对毕业设计工作进行了改进，实践证明，这些改进措施提高了毕业设计质量，提升了毕业设计内涵。
参考文献：
[1]包锦阳.高职毕业设计现状调查[J].教育与职业，2008（28）
[2]刘树.高职机电类专业毕业设计的研究[J].科技视界，2015（01）.
第4篇：水和电毕业设计总结范文
关键词：给水排水工程；毕业设计；选题
中图分类号：TU9903；G642477 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)03-0133-03
毕业设计是理论与实践相结合的学习过程，是对四年专业学习一次全面、彻底的总结和应用，同时也是培养学生结合工程实际提高分析、解决问题能力的必要环节。毕业设计对巩固、深化和拓展学生所学知识，培养学生独立思考能力和创新能力具有重要意义［1］。毕业设计由多个环节组成，其中选题是做好毕业设计的基础，决定了毕业设计的研究方向和研究内容，直接影响毕业设计质量［2］。给水排水工程专业是涉及多学科知识体系并且与工程实践紧密结合的综合学科［3］，在此笔者根据其培养目标及教学基本要求和教学工作实践，对给水排水专业毕业设计的选题工作进行探讨。
一、现状及问题分析
给水排水工程专业的毕业设计题目可以分为设计和论文两大类，设计类主要包括给水排水管道系统、给水系统、城市污水处理厂、工业废水处理厂（站）、建筑给水排水等；论文类有各种水处理的试验研究和其他专题研究等，因此，给水排水毕业设计可供选题的范围非常广泛。学校给水排水专业近几年毕业设计题目和选题人数见表1。
（3.5%）由表1中可以看出，目前给水排水专业的毕业设计大多是设计类题目，论文
类的题目比较少。在设计类题目中，城市污水处理厂、建筑给水排水和给水排水管道系统设计的题目占有较大比重，约占毕业设计题目的75%左右。结合学生毕业设计成果对近年毕业设计的题目进行分析，发现存在以下几个方面的问题。
(一)选题与工程实际结合不紧密
设计类题目可以是直接选自工程实践中的实际课题，也可以是明确工程背景下的模拟课题。由于采用实际课题不易把握工程量和时间进度，选题难度较大；而模拟课题工作量和时间进度容易掌握，便于指导教师按照毕业设计的要求进行安排和组织教学，因此目前毕业设计题目大多是模拟课题。模拟课题由于缺少实际工程背景，涉及实际问题较少，需要学生分析的客观资料不多，导致一些学生的毕业设计缺乏深度，图纸与工程实际有较大差距。
（二）题目范围过大
闫怡新，等 给水排水工程专业毕业设计选题探讨
毕业设计是从调查研究、查阅文献、收集资料、理论分析、制订设计方案到设计、计算、绘图以及编制技术文件等过程对学生综合能力的全面锻炼。宏观的题目会使学生感觉无从下手，顾此失彼。目前学校给水排水专业学生毕业设计工作的总学时只有14周左右。在这14周的时间内，除了要完成设计说明书的撰写和绘图工作外，还要进行外文资料的阅读翻译以及答辩的准备工作等。一些毕业设计的题目范围过大导致学生对设计说明书的撰写不够细致，涉及范围虽广但不深入，工程制图也过于简单，与实际工程相差较远，还有的学生为了应付差事，出现一些抄袭行为。
（三） 选题内容重复性高
给水排水专业的毕业设计多集中于城市污水厂、建筑给水排水及给水排水管道系统的设计等，虽然其题目较多，但是设计内容比较固定。例如，城市污水处理厂的设计虽然可以根据不同的处理规模和处理工艺给出较多的设计题目，如奥贝尔氧化沟、卡鲁赛尔氧化沟、三沟式氧化沟、TE氧化沟、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工艺等，但是由于城市污水水质变化不大，而且其处理模式比较固定，基本上都是粗格栅—提升泵房—细格栅—沉砂池—生物处理系统—二沉池—消毒池，重复性内容较多，导致学生抄袭现象有增加趋势。特别是近年来毕业设计成果均有电子版本，网络上甚至出现了给水排水专业的全套毕业设计成果可以下载，更为学生抄袭提供了方便。
（四）论文类题目较少
给水排水专业的论文类题目中，主要是采用生物、物理和化学等方法来进行各种水处理的试验研究。论文类题目中虽然涉及的专业知识范围较小，但是对具体问题研究深入，有利于考上研究生或将来从事相关工作的学生继续学习或研究。然而受试验条件的限制，给水排水专业的论文类题目一直较少。
二、 对毕业设计选题改进的建议
（一）加强毕业设计与工程实际相结合
为使毕业设计更好地与工程实际相结合，有人提出选择实际课题进行真题真做的毕业设计模式［4］。这固然是使毕业设计贴近工程实际的好方法，但是由于设计时间和学生的设计能力有限，采用学生毕业设计的图纸作为实际工程的施工依据显然并不合适，所以真题真做在给水排水专业的毕业设计中不可行。但是毕业设计选用真题，有利于激发学生对毕业设计的兴趣和积极性，增强学生对设计工作的责任感，并且真题可为学生提供更为详实的设计资料，促进学生在设计过程中对诸多因素进行综合考虑，提高解决实际问题的能力。因此，在毕业设计中可以采用真题假做的方式，一方面制造一个实战的氛围，让学生感到在参与一项真正的设计工作；另一方面，虽然是模拟，但仍然按照实际工程的标准来要求，使学生高水平完成设计课题。真题假做吸取了实际课题和模拟课题的优点，既发挥了模拟课题对学生进行综合能力训练比较方便快捷的长处，又使毕业设计更切合工程实际，在给水排水专业的毕业设计中应以提倡［5］。
第5篇：水和电毕业设计总结范文
[关键词]毕业设计 题目选择 进度 课程
一、前言
给水排水工程专业是高等工科院校普遍设置的一个专业，实用性较强，社会对该专业人才需求较大。该专业主要分三个研究方向：给水工程、排水工程、建筑给水排水工程（以下简称“建水”）。学生的毕业设计一般选其中一个方向进行研究，如其中的“建水”方向主要是培养学生独立完成建筑给水、排水和消防给水工程设计能力。
毕业设计是高等工科院校学生培养计划的最后一个实践性教学环节，是对学生大学期间所学基础知识、专业知识的全面总结与提升，旨在培养学生的独立分析、解决问题的能力，是对之前各个教学环节及其内容的深化和运用。通过毕业设计教学环节，使学生得到成为一名工程师所必需的基础训练，培养其查阅中外资料、撰写说明书、绘制施工图等能力，为学生走向社会、参加工作打下扎实的基础。
基于给水排水工程专业教学大纲，结合笔者在设计院从事民用建筑给排水工程设计工作的经验、“建水”课程教学和“建水”方向毕业设计指导实践，并针对专业特色、设计要求、就业需求、本校培养目标等，笔者对高等学校给排水工程毕业设计（“建水”方向）的教学方法进行了探讨，主要包括题目选择、方案制定、进度控制与指导方式、课程设置、实践环节等方面，并对如何提高毕业设计质量提出了几点建议，以期更好的发挥毕业设计教学环节作用、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。
二、教学方法的探讨
（一）题目选择
毕业设计题目选择既要以专业教学大纲为基础、完成相应的设计内容，又要兼顾学校的办学特色、与学生的基础水平相适应，还要满足社会对专业人才的需求、融合本专业最新的技术与工艺，同时应让学生有实践的机会、弱化毕业设计“纸上谈兵”的缺点。
因此，“建水”毕业设计的题目选择一般考虑几个方面。首先，应选择综合性的高层民用建筑，以便尽可能覆盖“建水”知识（即涵盖建筑内部各种给排水系统），让学生得到全面、系统的训练。其次，该建筑应实际存在，且已基本完工或进入管道安装阶段，以便学生在设计的过程中前往参观、学习，让学生有直观的认识、提高对毕业设计的兴趣。最后，应有该建筑的实际“建水”施工图，方便导师指导学生设计，也可在毕业设计结束后，让学生进行对照、找出自己设计和绘图等方面的差距，进一步深化对实际工程的理解。
为满足上述条件，笔者一般选取一类高层综合楼、宾馆、商住楼等作为毕业设计题目，并且都是曾经的设计院同事或自己以前的作品，且均已完工或处于施工状态。从实际教学效果看，此类题目比较合适。这样笔者清楚该建筑的设计理念与内容，了解设计与施工的衔接过程，能结合当前最新、最实用的材料、技术指导学生设计；在设计过程中带领学生现场参观、使学生获得良好的立体印象并提高了对设计的兴趣；在完成设计后让学生与实际施工图进行对比，找出差距，加深学生对理论与实际的认识，强化对本专业的理解。
（二）设计准备
一般高校都把毕业设计安排在大四的最后一个学期（共16周左右），扣除开学初期学生的散漫心态和最后的答辩阶段，以及中途的找工作、实习等干扰，学生真正安心做毕业设计的时间仅2个多月。而即使一名工程师，完成一个一类高层建筑的给排水设计，也需要一个月左右。因此，若想学生顺利完成毕业设计，除了适当降低设计难度（如省略空调凝结水系统设计、少画卫生间详图等），还应充分调动学生的积极性、保持学习的连贯性，让其合理利用寒假时间，完成一些毕业设计的准备工作。
笔者的做法是在大四第一学期结束后寒假前，就整理好下学期的毕业设计材料（设计题目的图纸、任务书、指导书等）并发给学生，要求学生在家熟悉图纸并思考设计方案、复习前一学期“建水”课程内容、提高CAD操作水平等。这样，在来年的学期开始后，学生对设计题目已有初步了解，对“建水”知识也比较熟悉，可以较快进入设计状态。而且此时的学生已初步明确工作的方向，拟从事“建水”方向工作的学生，迫切希望多学点知识，也愿意在寒假做些准备工作。
（三）进度控制与指导方式
学生精力充足、思维活跃，但自我控制能力较差，容易产生惰性、忽视毕业设计；同时部分学生忙于实习、找工作等而分散了精力，容易完不成设计。因此进度控制是毕业设计成功的前提，需要根据学生的特点和实际情况，安排设计进度与指导方式。
笔者在制定毕业设计进度表时，会充分考虑学生进入状态快慢、设计内容难易、学生新鲜度高低等方面，以便充分调动学生积极性、克服客观困难、细分设计进度、保证及时高质量的完成设计。如早期阶段要求完成开题报告、外文翻译等简单内容；待学生进入设计状态后，开始图纸绘制阶段，并按各给排水子系统（如消火栓系统、给水系统等）进行细分时间、规定时间内完成相应设计内容，而且考虑学生的新鲜感、疲倦度和实际工程的设计进度，按先难后易、模拟工种配合等因素安排设计内容；后期则是写计算说明书、整理图纸、准备答辩材料，最终参加答辩。如笔者自定的某次毕业设计进度表见表1（具体设计内容的细分时间略）。在设计过程中，严格执行该进度表，关注每位学生的设计进度，确保其顺利完成设计内容。
表1：毕业设计进度表
由于学生设计进度快慢不一，部分学生实习、找工作忙，现代通信手段发达等特点，毕业设计的指导方式也可以多样化，而不必采取传统的单一教室集中讲课方式。如笔者一般规定每周一次集中在教室辅导半天（学生自带电脑），教师可随时掌握学生设计进度，同时对学生共性的疑问进行统一解答，学生也可感受集体努力设计的氛围。其余时间则以QQ、邮箱、电话、少数同学到办公室内答疑等方式进行指导，以解决学生随时的疑问，也方便外出实习学生提问。
（四）实践环节
毕业设计是学生走向社会的最后一个实践性教学环节，也是理论与实践相衔接的一个模拟战场。给排水工程专业毕业设计尤其着重对学生进行工程师目标培养，使学生进入社会后能从事设计、施工、管理、研究等岗位，因此对学生的实践能力培养是不可忽视的。因此在进行毕业设计时，除了理论提升外，还需增加学生的实践环节，如参观工地、参加设备展览会、参观设计院、听取相关讲座等。
笔者在毕业设计中间阶段，一般会带学生去工地（一般为毕业设计的工程项目）参观，使学生对管道安装、管材、设备、系统形式等有了直观的印象，再结合自己的设计方案，对各系统的组成和理论有了深刻的认识，也极大地提升了对毕业设计的兴趣和动力。
（五）成果要求与工作态度
毕业设计是学生出师的最后一关，是接受社会检验前的最后一个提升机会，因此应按正规的设计文件标准要求学生，图纸规范、说明书格式准确、排版美观、语法正确、层次分明。
同时毕业设计也是对学生进入社会的工作态度、学习精神、作业习惯、为人处世等最后一次调整、培育的机会，因此除了完成专业设计，对学生的全面素质提升也是毕业设计应重视的部分。严谨的工作态度、强烈的求知欲望、标准的作业习惯、团队合作精神等是成为一名合格的工程师需要满足的基本素质。
（六）相关课程教学
在“建水”课程、CAD课程、“建水”课程设计等教学中，应紧密结合“建水”教学大纲，与“建水”毕业设计一起，形成连贯的教学体系，让学生具备完整的“建水”知识，能适应社会对“建水”人才的需求。
在上述“建水”相关课程（给排水专业的其它2个方向也一样）教学中，教师应始终坚持理论与实践（设计）相结合的理念，把抽象的书本知识与实际工程联系起来，让学生更直观、更有兴趣学好专业知识。为此，除了制作一份科学合理、适合学生特点的课件，还应进行一些教学创新，让学生充满兴趣学习、让课堂生动有趣、提高教学质量。
笔者就尝试了一些创新。如适当调整教学大纲，把“建水”课程和“建水”课程设计穿行教学。成立“学生设计小组”，让学有余力或有兴趣从事设计工作的学生提前进入设计状态，进而带动其他学生学习。布置一些让学生动手操作、能激发创新能力、提高学习兴趣的作业，并在每次作业后进行点评，让学生觉得自己的劳动成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD课程则以实际工程图纸为目标进行教学，学生学习目的更明确。实践证明，这些改进起到了较好的效果，受到学生的欢迎。
三、结论与建议
（一）结论
总之，毕业设计对工科类专业是最重要的一个教学与实践环节，是学生在校全面总结专业知识、提升自身实力的最后一次机会，毕业设计阶段的培养直接影响学生能否尽快着手工作、适应社会。因此，在指导学生毕业设计时，尤其需要重视设计题目选择、设计准备、进度控制与指导方式、实践环节等方面，并应对相关课程教学进行创新，以期达到科学合理地指导学生毕业设计、培养学生全面的分析与设计能力。
（二）建议
随着经济、社会不断发展，建筑市场潜力巨大，社会对“建水”方向的人才需求也越来越大、对人才的要求也越来越高。因此给水排水工程专业的毕业设计（“建水”方向），也应得到学校、老师的充分重视。
首先，需要关注社会对专业人才的最新需求，毕业设计中应吸收本专业的最新技术和内容，培养出适应社会需要的合格人才。其次，按实际工程的要求进行设计，学生的毕业设计成果（图纸、计算书等）应符合相应国家规范、图集要求，尽量贴近实战，以便学生毕业后能迅速进入工作状态。再次，学校应对相关课程教学进行创新、改革，如保持“建水”课程、CAD课程、“建水”课程设计、“建水”毕业设计等教学体系的连贯性、紧凑性，探索建筑工程多专业（包括建筑、结构、水、暖、电）联合毕业设计指导新模式等。最后，除了提供设计任务书，教师还应提供设计指导书，即针对本设计提供参考设计思路、方案选择要点、绘图技巧、制图标准等，以便学生能快速进入设计状态；最好能提供一套类似的工程施工图纸，方便学生学习、参考。
[参考文献]
[1]丘秀萍.高等院校建筑给水排水工程课程的整合与教改探讨[J].给水排水，2003，29（8）：68～69。
[2]左梅梅，丁昭霞，吴恬，姚吉伦.建筑给水排水工程课程教学改革与实践[J].高等建筑教育，2011，20（6）：64～67。
第6篇：水和电毕业设计总结范文
关键词 毕业设计；规范化；质量监控
中图分类号：G642.477 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生毕业设计是在本科生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节[1]。本科生毕业设计管理工作的好坏直接影响到本科生毕业设计的完成质量，进而影响本科生实践能力的提高和就业的层次。
哈尔滨工程大学水声工程学院向来重视对本科生毕业设计环节的管理和监督，在2005—2012年间7次获得哈尔滨工程大学毕业设计（论文）实践教学优秀奖。本文结合水声工程学院本科生毕业设计管理过程的实际情况，在对多年的毕业设计管理实践经验进行总结的基础上，就理工科专业毕业设计管理环节主要存在的一些问题提出改革方案。
1 本科生毕业设计环节存在的问题及其改革现状研究
1.1 理工科专业本科生毕业设计环节存在问题[2-4]
1）立题过程存在问题，主要表现：毕业设计题目与学生所在专业培养目标不符合；题目多为指导教师自拟，与生产、科研项目脱钩；更新不及时，历年题目变化不大，致使部分学生的毕业论文与往届学生的论文大部分雷同。
2）学生选题过程存在问题。学生做毕业设计时，往往是指导教师先立好题目，然后分配给每名学生，学生不能按照自己意愿及爱好进行毕业设计。此外，毕业设计题目的事先固化往往导致毕业设计内容对学优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的状况。
3）毕业设计过程监控不严格。由于毕业设计周期较长，如果没有建立完善的毕业设计前期、中期、后期质量监控体系，会严重影响学生毕业设计的完成质量。
4）影响毕业设计完成质量的其他因素。例如，毕业设计时间安排不合理。毕业设计环节一般安排在最后一个学期进行，对于保研的学生来说，其第七学期的课程任务较少，可以开展毕业设计的前期研究，若等到最后一个学期才定下毕业设计的题目，就会影响其研究内容的深度；对于其他学生而言，在最后一个学期还要进行考研复试、面试及找工作等，压缩了毕业设计工作时间，不能全身心投入到毕业设计中去。再如，毕业设计管理制度等存在漏洞，缺乏一套规范化的管理体系，致使指导教师及学生对毕业设计环节缺乏重视，教师指导流于形式。
1.2 国内高校毕业设计环节改革研究
随着高等教育改革的不断深化以及就业形势的变化，国内各大高校对本科生实践环节尤其是对本科生毕业设计（论文）环节日益重视，不断加强对本科生毕业设计环节的管理，对毕业设计的管理模式进行分析、研究、论证和改革，主要体现在以下几个方面：对毕业设计的选题严格把关，对毕业设计的过程严格监控，采取措施调动学生及指导教师的积极性，推动校企联合指导本科生毕业设计，推动“产、学、研”相结合的毕业设计模式，加强本科生毕业设计校、院二级管理的制度建设，毕业设计（论文）的格式及写作方法模式化、规范化，严格审查指导教师的资格，建设高水平指导教师团队，进行毕业答辩模式、毕业成绩评定改革[5-8]。
2 本科生毕业设计环节质量监控体系的构建
结合水声工程学院本科生毕业设计管理的实际情况及需解决的实际问题，在学院“以科学研究为导向、以学生为中心、以教师为主导，培养具有国际视野、阳光心理的创新型人才”教育理念的指导下，构建规范化的毕业设计环节质量监控体系。即学院在推进毕业设计环节顺利进行的同时，加强了对毕业设计前期、中期、后期各环节的规范化管理。同时，学院先后制订了《关于加强本科生毕业设计质量的管理措施及实施细则》《水声工程学院本科毕业设计（论文）管理的补充规定（试行）》《水声工程学院本科毕业设计保密责任管理办法》等一系列的规章制度，以保证毕业设计各环节能够顺利、规范、有序地进行。本科生毕业设计各阶段规范化管理流程示意图如图1所示。
2.1 毕业设计前期
在毕业设计环节的前期，学院根据毕业设计指导教师的研究方向，将教师进行分组，学生根据自己的兴趣爱好进行选题。学院鼓励指导教师尽早立题，所有教师需在第七学期期中完成立题论证工作，使保研的学生可以提前进行毕业设计工作。为了保证题目的质量，毕业设计指导小组组长、教研室主任和教学督导将分别对立题论证书进行审查并给出修改意见。学院指派专门教师对本科生进行指导讲座，为学生讲解毕业设计各个环节应该注意的事项及毕业设计的时间节点要求。设立开题报告会及二次开题制度，要求学生掌握题目的要求，合理设计毕业设计方案，安排工作时间。建立学生个人跟踪档案，对学生前期、中期及后期的汇报情况进行记录，重点记载学生各阶段工作存在的问题。
2.2 毕业设计中期
为了保证学生与教师进行沟通，学院要求学生每周至少向指导教师汇报一次工作进展。设置中期检查报告会及二次中期检查制度，对学生工作进度进行重点监控，对学生毕业设计过程中存在的疑难问题予以解答和指导。为学生配备毕业设计手册，要求其以周为单位记录毕业设计工作的全过程，并定期进行检查。
2.3 毕业设计后期
学院选派专任指导教师对毕业设计的写作技巧、文献查阅技巧及论文排版技巧进行专题讲座，对学生的论文写作提供了很大的帮助。在答辩前设立成果演示检查环节，要求学生对毕业设计的软、硬件成果进行演示，保证毕业设计答辩成绩的公平、公正。其中，对于做软件题目的学生，重点检查其程序编写情况、仿真结果和实验数据的测试结果；对于做硬件题目的学生，重点检查其换能器或电路板是否已经制作完成，电路是否通过联调，是否有测试数据结果，等等。
2.4 毕业设计论文评阅及答辩环节
学院采取盲评制度对本科生的论文进行评阅，避免了“人情分”，保证了论文的高质量产出。由指导小组组织预答辩，为学生提供答辩锻炼及修改论文的机会。对论文的格式及内容严格把关，实行指导教师、答辩秘书、评阅教师一票否决制，如果论文格式不合格，不允许参加毕业答辩。对论文内容进行学术不端检测，针对检测结果对答辩成绩进行处理。处理结果分为保持原有成绩不变、答辩成绩降档和答辩成绩定为不及格。
3 结束语
由改革方案可见，通过构建本科生毕业设计环节质量监控体系，可以严格对本科生毕业设计的整个过程进行把关和监督，使其有序、规范地进行。同时，全程跟踪化管理也保证了本科生毕业设计论文的质量。
参考文献
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[3]靳治良，朱桂华，杨晋，等.毕业设计（论文）环节中创新能力的培养与实践[J].广州化工，2013（2）：143-145.
[4]王晨.高就业压力背景下毕业设计（论文）面临的问题及对策研究[J].科教导刊，2013（1）：51-52.
[5]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005（1）：
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[6]唐桂英，徐宏，孙咏梅.提高本科毕业设计（论文）质量的实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004（4）：92-93.
第7篇：水和电毕业设计总结范文
【关键词】毕业设计（论文） 问题
反思 建议
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0115-02
毕业设计（论文）是高职院校人才培养方案中重要的实践性环节。毕业设计（论文）不仅有助于学生对所学过的知识进行全面巩固，而且有助于学生理论联系实际，提高他们分析问题、解决问题的能力。因此，毕业设计（论文）在整个专业人才培养过程中具有重要的意义。本文就毕业设计（论文）教学过程中存在的一些问题进行反思，并提出一些解决措施和建议，以提高毕业设计（论文）的教学效果。
一、高职毕业设计（论文）存在的问题
高职毕业设计（论文）中暴露的问题很多，虽然都集中体现在学生身上，但是任何教学都是师生双边的活动，对问题的分析应该从学生和老师两个方面进行。
（一）学生方面的问题
1.选题不恰当。学生在毕业设计（论文）之前的专业基础知识学习阶段，基础不扎实，知识面狭窄，老师教多少就学多少，自己没有扩充。开始毕业设计（论文）之后，又由于实践经验的缺乏，学生在选题阶段就显得很艰难，状况百出。比如有的学生写《接触网的弓网故障》，题目范围明显过大；还有的明明是强电类专业却选择弱电领域的选题。这都与学生缺乏扎实的专业理论知识和实践经验积累有很大的关系。
2.信息素养差。信息素养是获取、评价和使用信息资源的能力，是能够认识到何时需要信息，如何才能检索、评价和有效地利用信息的综合能力，是当代大学生综合素质的重要组成部分。学生信息素养差的普遍表现是对信息资源的搜集、分析、利用等信息素养能力较弱，学生很难从新的角度、新的高度对信息进行过滤，获取他们所需的信息。如果在毕业设计（论文）写作过程中，收集的资料越多，对专业知识的掌握就会更全面，思考问题会更深入。因此收集大量资料，并对资料进行分析和整理，是写作的重要步骤。但很多高职院校的人才培养方案中极少设置有文献检索类的课程，导致学生文献检索能力缺乏。很多学生不懂如何使用文献检索途径去寻找资料，也不知道如何利用图书馆数字资源，对馆际互借、文献传递等方式获取文献的服务更是不了解。学生文献检索和信息查询的手段缺乏，信息意识不足是完成毕业设计（论文）的一大障碍。
3.语文基础差。大多数指导老师在毕业设计（论文）的初始阶段都会就毕业设计（论文）的文体特点和文本规范要求等方面对学生进行指导。但是仍有部分学生的毕业设计（论文）出现标题不准确，摘要、关键词不正确，正文不完整，参考文献不规范等问题。而且很多学生写的文章重点不明确，结构不合理，行文思路不清晰，论述层次不分明，缺乏条理性、逻辑性。还有的学生找到有关资料后没有透彻地理解，更没有正确地运用所掌握的材料，在写作过程中常断章取义地引用，造成无法正确表述自己的观点，甚至有时会产生歧义。至于文章语句不通，错别字连篇，格式设置错误的现象更是比比皆是。从这些表象可以看出，学生在中学时期对语文课程的学习比较差，但又缺乏这方面的自我认识，在毕业设计（论文）之前没有弥补这方面知识的缺失，导致自己的毕业设计（论文）问题层出不穷。
4.抄袭现象较严重。部分学生的学习态度不端正，对毕业设计（论文）不重视，而且是非判别能力差，缺乏诚信，急功近利，同时由于电脑和互联网的普及，学生为了完成任务，在网上搜索、复制，东拼西凑而成。更有甚者整篇抄袭应付。从近几年的毕业设计（论文）的质量来看，学生所写的毕业设计（论文）与网上或历届学生的文章，雷同率和重复率都比较高。
（二）老师方面的问题
1.指导老师短缺。随着高等教育的大众化发展，高等职业教育规模在较短时期内快速扩大，导致老师人数不足，师生比例偏高，专业教师团队结构不合理。特别是高职称、高学历以及具有丰富实践工作经验的老师，在专业教师队伍中所占比例极低，这直接导致了能够指导学生毕业设计（论文）的专业老师非常缺乏。最终导致的结果是，在分配毕业设计（论文）指导工作的任务时，常常一位专业老师带十几个学生，甚至带几十个。然而，老师带的学生一多，每个学生所获得的指导时间和指导机会就减少，这对提高毕业设计（论文）的质量非常不利。
2.指导老师能力有限。高职院校的专业老师多数是院校毕业的本科生或硕士生，他们从学校到学校，又正好遇上高职院校扩招，师资缺乏，他们一毕业就直接承担教学任务，根本没有时间到企业去锻炼，其实践操作能力存在先天不足。由于缺乏现场经验，他们在指导学生毕业设计（论文）时，对选题的确定把握不准，多半将自己以前的毕业设计（论文）题目拿来给学生做，或参考本科或硕士的毕业设计（论文）来定选题，显然这些选题不适合高职院校的学生。他们也有的使用历届的毕业设计（论文）的选题，但可供选择的题目不但数量少，而且陈旧，很难适应企业日新月异的发展。
3.指导教师精力投入不足。高职院校的扩招，师资补给的滞后，使大部分在职的老师（特别是专业老师）的工作任务异常繁重。这些老师在指导毕业设计（论文）期间，不但要负责指导毕业班的学生做毕业设计（论文），还要承担非毕业班的教学工作，而一些骨干教师还有科研任务要完成。因此，教师在指导方面投入的时间和精力非常有限，很难对学生的毕业设计（论文）进度和质量进行及时有效的指导，其毕业设计（论文）质量也就难以保证。
二、解决问题的建议
针对高职毕业设计（论文）教学过程中存在的问题，本文提出一些解决措施和建议，以供大家参考。
（一）改变毕业设计（论文）的模式
设置毕业设计（论文）这个环节的目的是为了帮助学生对所学知识进行全面巩固，是为了帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，提高理论联系实际的能力。达到这个目标的方法是多种多样的，应因材施教，可以根据学生学习能力的情况，分层次采取不同的内容形式来等效毕业设计（论文）。
比如可以按下面的方式进行等效：尖子生，这类学生经常参加技能竞赛，可要求他们对技能竞赛作详细的分析，并写成有借鉴意义的竞赛总结；学习能力一般的学生，可要求他们在顶岗实习过程中，随着实习内容的深入，逐步去发现问题，并运用所学知识对问题进行分析，最终形成有针对性和可操作性的调研报告；学习能力较差的学生，可要求他们在顶岗实习回来后，将实习体会写下来，形成实习报告。针对上述不同层次的学生，要求他们提交的竞赛总结、调研报告或实习报告，都是专业理论知识和实践操作的锻炼、提高和积累，效果与写毕业设计（论文）是等效的，且学生写起来体会更深刻。
（二）采用双导师制
作为毕业设计（论文）指导老师，不仅应有较高的教学水平和扎实的专业基础知识，而且需要过硬的专业实践技能。目前各高职院校多数专业老师的教学水平和专业理论知识可以胜任毕业设计（论文）指导工作，但是部分老师的实践工作经验不足，尤其是刚上岗的新老师。鉴于此，建议采用主副双导师制。可以聘请校外的企事业单位或学生的就业协议单位的技术人员或学生的实习师傅来担任主导师，副导师由校内指导老师来担任。校内指导老师主要负责毕业设计（论文）的规范化指导，保持与校外指导老师及学生的联系与沟通，毕业设计（论文）中涉及的具体专业技术、技能指导由校外指导老师负责。双导师制可使学生的毕业设计（论文）与企业生产实际近距离对接，更具有针对性。
（三）加强学生信息素养培育
学生信息素养的好坏，关系到学生完成毕业设计（论文）的质量和速度。为了加强学生的信息素养，图书馆可利用网页或开办系列专题讲座等方式向学生介绍数字资源的检索方法和检索策略及技巧。另外，还可以在毕业设计（论文）初期，安排一至两周的时间，要求学生使用学到的检索技巧去查阅相关文献资料，扩展他们专业知识面，并使其了解论文的写作格式，有助于确定毕业设计（论文）的初步方案。
（四）加强信息资源建设
学院图书馆除了根据专业的发展动态对馆藏图书进行及时更新添补，同时应加大数字化信息资源的收集。比如，建立校际间资源共享平台；将有重要参考价值的资料和文献尽快转化为数字化信息；将历届优秀的毕业论文刊登在校园网上；建立专业选题资源库，选题可以是在专业建设过程中提炼出的具有针对性、综合性、应用性与先进性的课题。
（五）加强师资队伍建设
在毕业设计（论文）过程中，指导老师的能力和水平的高低直接影响到学生毕业设计（论文）的质量。学院应该在不断提高生师比的同时，提高整个师资队伍的水平。学院可以采取切实可行的措施，畅通企业引进专业老师的途径，从企业吸引具有实践工作经验的企业高级技术人才，吸引具有高职称、高学历的人才；学院可以外派在职老师进修和培训，帮助在职老师不断进行知识更新；学院可以通过校企合作，有计划地安排专业老师到相关企业挂职实践，为企业和社区服务，积累实际工作经验，提高老师的实践能力，开拓老师的视野。
毕业设计（论文）是高职院校人才培养的一个重要的综合教学环节，在毕业设计（论文）教学过程中，不仅培养学生的专业综合运用能力，而且也提高老师的专业教学综合能力。在教学过程中难免会出现问题，只要师生共同努力，对出现的问题采取恰当的方法加以解决，就可以达到双赢的效果。
【参考文献】
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[5]丁桂香.高校毕业论文教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2010（25）
第8篇：水和电毕业设计总结范文
关键词：自动化专业 毕业设计 创新能力
毕业设计是本科学习的最后一个实践环节，是培养学生创新能力的重要教学环节。它既可以培养学生综合运用所学基本理论和专业理论进行设计的能力，又可以培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，如何在毕业设计过程中调动学生的主观能动性， 激发学生获取新知识的欲望，培养学生的实践创新能力，是每一个教师要面对和解决的问题。
一、毕业设计存在的诸多问题
虽然毕业设计可以提高学生总结专业知识的能力和综合素质，但就目前完成情况来看仍有诸多问题，其中比较突出的有以下几点。
（一）选题存在盲目性
根据专业培养目标，首先由指导教师给出备选课题，然后由学生依据学习特长、研究兴趣以及客观条件，与指导教师共同商量后确定课题。但现实情况是，虽然经过三年基础知识和专业课程的学习，大多数学生并未形成自己的研究创新点，在选题时表现得非常盲目。
（二）指导角色缺失
经过三年的学习，学生对基础理论有所掌握，但并未系统地综合运用。因此，有些学生看到课题感到无所适从，不知如何开始。因此，学生从方案制订、实验安排到研究内容就只能听命于教师，学生组织和处理事情的能力并未得到改善。
（三）论文质量欠佳
由于实验场地和设备的不足，限制了毕业论文的质量。此外，考研的学生将大量时间和精力投入考试准备中；找工作的学生为了在限定时间内找到好工作，就把写毕业论文的任务放到了从属位置；还有些已找到工作的学生，其用人单位要求提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。
（四）答辩水平不高
在答辩过程中，学生普遍表现为知识面狭窄和语言表达能力不强。具体表现为：有些学生回答不出与论文专业知识相关的问题，即使有学生能说出有新意的观点，但却不能说清楚新在何处。
二、改革毕业设计过程， 培养创新能力
围绕如何在指导中培养学生的求知欲望和创新能力，我们经过对近些年工作中对每个环节的不断总结，建立起一套有利于学生创新能力培养的方法。
（一）选择能激发学生研究兴趣和发挥学生创新意识的课题
选题是毕业设计过程的第一个环节，也是具有战略指导意义的一环，在一定程度上决定着学生毕业设计能否顺利完成，对培养学生独立获取新知识起着关键作用。好的选题能充分发挥学生综合运用所学知识的能力，因此，教师要选择富有科学性、新颖性和创造性的课题，使创新意识的培养贯穿于毕业设计的全过程。
（二）建立学科指导小组，实行联合监督指导
这种做法增加了学科指导工作统筹协调的灵活性，优化了学科小组内教师资源的合理分配，杜绝了因个别指导教师临时出差而发生其学生无教师指导的现象。实行学科指导小组后，学生不仅对自己的课题比较熟悉，对其他学生的课题也有所了解，这有利于学生将设计过程中萌发出的创新的火花融合到毕业设计中去。
（三）建立定期交流和报告制度
为降低外部因素和实验条件对论文质量的影响，在学生选题初期就明确应完成的内容和任务，使学生对自己将要完成的题目有较好的认识和预期设想。建立每周师生见面讨论交流的制度， 全程监控设计进度，教师随时掌握学生的毕业设计进展情况；每两周学科指导小组的教师进行一次交流，针对学生毕业设计过程中出现的问题展开讨论，给出相应的解决办法。
（四）建立利于创新能力培养的毕业设计评价体系
毕业设计成果验收、毕业设计答辩以及毕业设计成绩评定时，创新性都占有很高的比例。学生对某些设计内容或某些概念论述进行了创新或对前人的工作有所改进或突破， 就应获得较好的成绩。这种评分办法一方面有利于促进学生能动性和创造性的发挥，充分发挥其个性优势；另一方面也体现了时代对具有创新能力、创新思维和创新精神人才的要求。
（五）建立利于创新能力培养的学生科研激励措施
目前大部分学生对科研缺乏认识，没有形成一定的科研意识。因此，我们拟采取以下措施激励学生参与科研活动，首先，让学生参与教师的科研项目，这样既能让学生形成科研的基本概念， 又能提高学生的科研水平与学习水平；其次，学校可以将教师指导学生从事科研的工作与教师的科研项目研究挂钩，即如果学生发表了具有一定学术水平的优秀作品，那么可计入导师的科研分；再次，学报应开辟学生论文专栏，鼓励学生积极投稿，开展学生科研创新能力评价。
（六）造就利于培养学生创新能力的师资队伍
要在毕业设计工作中开展创新意识教育，教师必须首先成为富有创新精神的教师。高校教师要善于启发学生多角度、多空间的发散性思维，激发学生对于获取新知识的欲望，启发学生解决实际问题的创新思路。因此，全面提高和增强教师的综合素质，首先，要提高教师的创新能力。因为作为培养学生创新能力的主导力量，教师本身必须与时俱进，具备很强的创新意识和创新能力；其次，要提高教师的专业素质。教师不仅要具备宽厚的专业知识，同时还要具备较强的教学能力；再次，要提高教师的科研能力。只有拥有较强科研能力，教师才能将其所在领域最前沿的知识传授给学生，才能将新的科研方法传授给学生；最后，还需提高教师的人格魅力。教师扎实的治学态度和严谨的科学作风会对学生创造性人格的形成产生深远的影响。
三、小结
本文针对本科生的创新意识、创新精神与实践创新能力的培养情况展开讨论，重点讨论了本科毕业设计过程对学生创新精神和实践创新能力培养的作用，并对本科毕业设计过程中应该注意的问题进行论述，并进一步给出了相应的建议措施。
参考文献：
[1]李志科.本科毕业设计过程中大学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（14）.
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第9篇：水和电毕业设计总结范文
关键词：毕业设计；高职院校；规范
1 高职学院毕业设计的目的和要求
高职学院的毕业设计是高职学院教学计划中最后一个综合性、创造性的教学实践环节，是对学生在校期间所学的基础理论、专业知识和时间技能的全面总结，是独立完成所学专业范围内项目设计或专业工作的最初尝试，是培养“能够成功解决实际问题”的人才的过程。
高职学院学生的培养目标是能解决工程过程中的需求分析、建立规格说明、设计并实现该系统和对系统进行测试与分析的综合应用能力，创新能力、可持续发展能力。
1.1 高职学院毕业设计的目的
1)提高学生的综合应用能力。毕业设计不是单一地对学生进行某一课程所学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一实践性问题进行分析、探讨和研究的能力。
2)提高学生的实践创新能力。通过毕业设计，学生可以培养自己的实践和创新能力，不断体验和升华，将平时所积累的知识和技能应用于问题的研究或实际项目的设计与开发中。毕业设计对学生实践创新能力的培养是非常必要的。
3)提高学生的沟通技能。毕业设计过程中的材料分析、整理、报告的形成，既锻炼了学生的书面表达能力，又提高了论文写作能力，同时还培养了学生书面交流思想的能力：另外，通过论文答辩过程，提高了学生发表见解或提出建设性意见的口头表述能力。
4)提高学生的职业素养。毕业设计的过程，无论是硬件项目还是软件项目通常由一个具有一定规模的团队来完成，学院将团队责任感、合作技能和协作能力作为高职学院学生教育的一部分来培养。
1.2 高职学院毕业设计的要求
1)坚持实事求是的科学态度。
2)锻炼独立的工作能力。
3)提高无师自通的学习能力。
4)积累系统的规范方法。
5)掌握项目的管理方法。
2 当前高职学院计算机专业毕业设计存在的问题
2.1 毕业设计前存在的问题
学生入校时就缺少对所学专业架构的了解，不知道某一门课程为什么开设?为什么学习?有什么用?特别是不清楚课程与将来就业之间的关系，只是在被动学习。在学习的过程中缺少项目化的工程实践和训练，有理论知识但缺少应用技能，缺少真正的企业项目锻炼和独立工作能力的训练。对项目的整个流程和需要的文本格式及研究方法等缺少练习。以上这些都需要在做毕业设计之前应当了解并能够掌握的。
2.2 毕业设计选题存在的问题
1)选题太大，涵盖面太广，学生难以深入探讨，无法实现，造成抄袭或应付的现象。
2)题目难度大，作为一个高职学院的学牛根本无法完成，最后造成毕业设计草草结水，根本无法保证毕业设计的质量。
3)选题偏离所学的专业方向，或者与学生将来拟就业的单位业务相关性较少，小能够激励学生毕业设计的兴趣。
4)教师设定的题目与往届学生的题目相同或相似，容易导致抄袭。
5)教师所设定的题目缺少实际的应用价值，只是为了学生的毕业设计面临时拼凑而来，缺乏认真、细致的思考。
2.3 学院资源存在的问题
1)大多高职学院均是从原来的中专学校升格而来，教师资源缺乏，加之扩招的影响，每年毕业的学生太多，导致指导教师在学生毕业设计结束时尚不完全认识学生，何谈指导?
2)高职学院开设的专业基本上都是和企事业紧密相关的专业，校内的实训基地或实训场所，仅能满足正常的教学，很难抽出部分实验审进行专门的毕业设计，在实验条件的质和量上都难于满足毕业设计的要求。
3)高职学院的教师大多科研能力不强，导致科研经费不足，学院的经费又不能解决实验的需求，因此毕业设计的质量也难于提高。
2.4 指导教师指导存在的问题
1)毕业设计开始前，指导教师没有给学生讲清楚该毕业设计目的、总体的解决思路和具体细致的要求，导致学生不知从何下手，耽误了许多宝贵的时间，最终使学生在实质阶段投入的精力太少，无法保证毕业设计质量。
2)个别指导教师责任心不强，对学生的毕业设计进展不闻不问，半时忙于其他事情，很少和学生见面，对设计过程缺乏指导，对设计质量缺少监督，没有阶段性的检查验收和提出下一步工作的要求，导致学生在设计过程出现偏差，耽误较多时间。
3)部分指导教师自己没有认真研究毕业设计的相关管理规定、毕业设计规范等，自己尚不清楚具体论文书写要求和时间进度，致使学生时常处于手忙脚乱的状态。
4)毕业设计(论文)的指导记录本填写不认真，为应付工作而填写，许多记录填写不全或事后补写，给学生下达的任务不详细，指导不到位。更有甚者，指导记录本不是教师本人分阶段按时填写，而是由学生一次性完成的。
5)教师毕业设计(论文)写作没有认真指导，学生对规范要求不清，等到初稿上交后，指导教师也没有真正花时间认真审阅论文的结构和规范性等，致使论文提交后错误百出。
2.5 毕业设计书写存在的问题
1)学生在做毕业设计时对项目的核心或关键问题解决不好，不能够突出自己研究的内容与见解，特别在创新性方面描述不清，或者对研究成果不会总结，导致整个论文重点不突出，论文结构不合理，文章编排较乱。
2)学生写作能力不强，出现资料堆砌、抄录，缺少数据测试或验证，论据不足或者论证不充分，甚至出现文不对题的论文。
3)外文应用能力不强。翻译摘要等还要上网在线翻译，致使摘要、外文资料等翻译错误百出，不符合科研论文的基本要求。
4)对文档编辑软件使用不熟练，目录不会自动生成，论文排版不规范，图表名、标点符号使用、参考文献和引用标注不规范，甚至有的论文错别字很多。
2.6 毕业答辩存在的问题
1)指导教师对论文的批阅意见太少，存在应付的现象，现场答辩提问太少，针对性太差，答辩时间太短，答辩委员会的结语太简单，没有指出优缺点及改进建议。
2)部分指导教师评定成绩虚高，与评阅、答辩成绩等级严重不符，导致在省教育厅专家抽查时，出现学院的优秀论文抽检不合格现象。
2.7 学生就业压力产生的问题
1)毕业设计基本上都是安排在高职院校的第5学期，而这时许多学生就开始找工作，到企业实习并陆续就业，教学秩序受到了严重的冲击。没有找到工作的学生只能利用毕业设计的时间准备应聘材料，参加招聘会和各类应聘考试，所以，学生选课题时也大多选择简单的或不需要实际动手设计程序的课题，很少有人选择有一定难度的课题。在毕业设计中，学生 遇到困难，不是迎难而上，而是避难就简，到网上下载，东拼西凑，甚至互相抄袭、拷贝，敷衍了事。
2)在毕业设计环节，有部分学生已找好就业岗位，需要到岗位上实习，而到了岗位上要完成并做好工作，很难有时间去做毕业设计。有些学校指导老师通过网络对学生进行网上指导(如QQ)，电话指导等，毕业设计的质量根本无法保证。
3)部分学生顶岗实习后，由于专业不对口，工作环境根本不具备做毕业设计的条件，最基本的电脑工具都没有，学生又如何去毕业设计，只能促使学生去应付了事。
3 改革当前高职学院计算机专业毕业设计的措施
3.1 从国家指导的层面进行解决
1)对高职学院的学生来说，国家的指导思想是培养高等应用性人才，因此对高职学院的学生在毕业设计的要求上应当以应用为主，而不是以研究为主，这一目标决定了学生的毕业设计同木科的毕业设计不同。
2)基于上述的培养目标，国家应出台相应的毕业设计标准来规范高职学院的毕业设计，更应该采取多元化的毕业设计模式进行改革，如设计报告、调查报告、大赛作品、高水平的考证等均可以作为高职学生毕业设计题目。
3.2 从学院政策的层面进行解决
1)学院应当出台政策，从学生入校到毕业设计前，每个专业的核心课程应采取项目化教学，至少应使学生在学习期间能够独立完成一个特定项目并进行项目答辩。
2)学院和系部应当成立毕业设计题目答辩制度，充分让教师对题目本身及对学生的指导目标明确。
3)实行指导教师与学生的双向选择制度，这样也可以使选题更加规范、合理。
4)实行毕业设计的外审制度，杜绝抄袭现象发生。
5)实行答辩过程指导教师回避制度，既指导教师指导的学生不参加本组答辩。
6)重视校内外的实训基地建设，在数量和质量上保证学生的毕业设计工作。
7)实施毕业设计与顶岗实习紧密结合的模式，校外企业顶岗实习与毕业设计相结合，学生到实习单位后由实习单位给学生安排具有中级职称以上的专业技术人员担任指导教师，学校安排辅带老师，共同完成毕业设计工作，毕业选题来源与企业，但学生所做的毕业设计课题必须经学院审批，毕业答辩时邀请校外指导教师一起进行毕业答辩和成绩评定。
8)以竞赛及考证的方式替代毕业设计，近几年来各类组织举办了不少竞赛活动，如全国高职物流技能大赛、全国化工技能大赛、全国机械技能大赛、计算机技能竞赛等等；学生平时积极参加国家及知名公司组织的认证考试，如计算机专业的软件水平考试、思科认证考试、SUN认证考试、Orao]e认证考试、微软认证考试以及Linux认证考试等。对于学生参加全国或省市级竞赛并获得一、二、三等奖；学生通过高水平认证考试等情况，其钻研难度和深度，基本上能满足高职毕业设计的要求，对于这部分学生学校应允许其在按规定要求可以作为毕业设计的题目进行完善，这有利于优秀的学生提前毕业。
3.3 从系部管理层面进行解决
1)建立严格的教师指导检查制度，系部每周或至少两周要督查指导教师的指导情况和指导记录本的填写情况。
2)严格学生的考勤制度，指导教师每周将其指导的时间提交给系部由系部组织相关人员进行核查，对不按时进行指导的学生进行处理，以加强过程管理。
3)加强学生毕业设计的规范化学习，使其一定按照规范化去执行。
4)系部成立毕业设计答辩委员会，答辩委员会不仅仅是由系部的教师组成，还应由企业的专家和工程技术人员、其他院校的教师参加，全面统筹毕业设计的安排和答辩工作。
5)严把毕业设计的质量关和毕业设计的规范化建设。
6)系部应当设计更加细致和可操作的流程、规范化的文本以便考核。
3.4 从指导教师的层面进行解决
1)加强教师的责任心和工作作风问题建设，教风建设的核心是培养教师的认真负责，一丝不苟、吃苦耐劳的精神和兢兢业业的态度，制度上要达到责任、义务和利益的统一，引导教师走上规范化之路。
2)指导教师深入企业进行锻炼，一方面可以了解企业技术和工艺流程，另一方面能够从企业中获得一些科研项目，有了项目就可以带领学生进行一些前期的研究和探讨。
3)教师每年都应当发表一些与本专业相关的论文，以提高自己的科研水平和研究能力。
3.5 从学生学习的层面进行解决
1)学生毕业设计做的好与坏，关键的问题是态度问题，即对毕业设计的重视程度，如果不能对毕业设计有一个明确的认识，无论如何是做不好毕业设计的。
2)学生在日常的学习中应当大力提高自己的实践能力和思考力，这种能力不是一朝一夕可以培养完成的，它需要不断的实践方能达到。
3)学生应学会规范化工作的能力，既要按照要求去完成规定的工作。
