紫藤萝瀑布读后感精选(九篇)
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第1篇：紫藤萝瀑布读后感范文
作者简介：李海兰（1977―），女，江苏泰州人，本科学历，中学一级教师，江苏省泰州市高港区田河中学语文教师。研究方向：语文课堂教学效率的研究。
散文因其语言精美，辞藻考究，手法巧妙，给我们带来了美的体验。初中生因为年纪和阅历的限制，在散文的学习方面可能会遇到一些障碍。在实际教学中笔者发现，不少学生虽然觉得散文很美，但学习积极性并不高。笔者通过对日常教学的总结，也结合自身理论方面的学习、探索，有了如下几方面的感悟。
一、巧设导入，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习散文的热情，才会充分投入其中，用心体验散文的美。因此，从课堂导入开始，教师就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。
（一）精心设计导语，激发学习热情
散文风格多样，有叙事散文、绘景散文、抒情散文等。在学习中，根据不同的散文类型，我们可以精心设计不同的导语，用导语激发学生的学习热情。
比如，在教学散文《春》时，笔者这样导入：“同学们还记得这首优美的诗吗？――‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。’在诗人笔下，春色迷人，生机盎然，令人陶醉，而朱自清先生的这篇散文更是向我们展示了他眼中如梦如幻的春景，春日的迷人景象需要我们接下来在课文里慢慢体味。”用古诗名句引入，再用轻柔的语调缓缓叙述，吸引学生关注美丽春色，关注课文，他们也会带着愉快的心情进入对文本的学习。
（二）重视朗读，用韵律感染学生
散文蕴含着丰富的情感，有着行云流水般的律动美。如果只是埋着头闷声学习，那真是对韵律美的一种辜负。朗读在散文教学中有重要意义，投入感情用心朗读不仅有助于学生理解课文内容，还能提高学生的表达水平。仍以《春》的教学为例，在范读前，笔者特别提醒学生注意听读，用心分辨老师在朗读各段时的语调，并分析为什么要用这种语调朗读。笔者朗读时，根据描写的情景，语调时而急促，时而喜悦，时而轻快，时而舒缓，又时而激昂，学生跟着笔者的情绪，也能沉浸在散文描绘的优美画面中。笔者读完文章后，学生回应了雷鸣般的掌声。学生被老师的朗读感染，也能踊跃表达自己的感受。有学生说，在读第一自然段时，老师的语调舒缓中又有一丝急促，表现的应该是对春的期盼；而描写小草的段落，老师朗读得比较轻快，是表达人们躺在草地上的惬意。接着，笔者让学生自己来朗读，他们可以选择自己喜欢的段落，通过语调来表达他们对课文的理解以及情感的把握。朗读，加深了学生对课文的理解，更重要的是能加深学生对散文的喜爱。
二、全面透析，加深学生理解程度
散文的教学除了要在形式上激发学生的兴趣，在具体的教学活动中还是要帮助学生练好基本功，系统地掌握分析散文的方法。
（一）把握线索，整体感悟
散文形散神聚，因此，分析时准确地抓住全文的线索也就找到了开启文章情感大门的钥匙。有些记叙性散文会重点着墨于情节，我们就要把握住情节方面的线索；游记性散文可能会有一条时间线索，或者空间移动的线索等；而抒情类散文不论是寓情于景还是托物言志，我们多半可以在作者对景物的描述或者对物的描写里找到线索。例如《紫藤萝瀑布》，作者通过细致入微地描写“紫藤萝”这个物象来表达感想，作者这样描绘紫藤萝：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，这些文字生动形象，不落俗套，给人美感，也表达了作者的欣喜和愉悦。
（二）品位细节，用心玩味
很多动人的散文都很好地抓住了细节，很细腻地触碰到人们心底最温软的地方，进而使读者形成共鸣。生动的细节增强了散文的感染力，细节的刻画凝聚着作者细腻的情感，用心把握细节，更容易引导学生把握住文章的情感脉络。以《背影》为例，我们常会把“男儿有泪不轻弹”挂在嘴边，而在这篇散文里作者却四次流泪，而且每一次流泪都非常自然，不是刻意为之，细细品味这些细节，我们不难体会每一次情感的释放以及每一次情感的递进，作者的流泪更衬托出父亲平凡而又伟大的形象。抓住这些细节，引导学生品味，这样的深情学生又怎会不为之动容呢？
三、文我相融，提升学生感悟能力
学习散文归根结底还是为了培养学生感悟文字之美、情感之美的能力，是为了让优秀的散文帮助学生丰富情感、陶冶情操、健全人格。学生如果能文我相融，深化情感体悟，教学效果会更好。
（一）独立思考，互动分享
散文的学习不仅在于教师的“教”，学生和老师以及学生之间的互动分享，也能更好地加深学生对散文的理解和欣赏。在散文教学的课堂上，笔者经常引导学生讨论。在教学《背影》时，笔者很诚恳地问学生：“你们觉得这篇文章里的背影感人吗？”“很感人，因为细节描写很生动，仔细体会那个画面就会觉得很感动。”但也有学生说，“这还是有点让人不能理解，如果作者很想念父亲，也很关心父亲，为什么不把父亲接到身边尽孝，而是写文章感怀呢？”顺着学生的思路，笔者和学生进一步的探讨，“在那样的环境下是否适合把父亲接到身边，而安土重迁的传统思想会不会使文中的父亲不愿离开家乡呢？而在这些背景下，文中的分离是不是更显得感情深沉和诚挚呢？”通过这样的自由讨论，能促使学生独立思考，获得新的情感体验。这样的互动以及独立思考后的表达，帮助学生抓住了散文的精髓，获得了美好的情感体验。
（二）跨出文本，二次创作
在散文教学中，学生在读懂原文、把握作者情感的基础上，还要有自己独特的感悟。散文的学习不是为了束缚学生自由的心性，而是为了让学生能有更好的阅读欣赏能力，丰盈的情感体验，更深邃的思想，这要求教师引导学生在阅读时能产生独到的见解，感受到别人没感受到的东西。当然，这样的要求对初中生而言还是有很大难度的，笔者也只是初步尝试，让学生收获创造带来的乐趣，也能使学生的想象力得到很好的发挥。
第2篇：紫藤萝瀑布读后感范文
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文了。因此，我们很有必要一起来探究、治疗这个“头痛”症。
新一轮基础教育课程改革大潮汹涌而来，崭新的教学理念激起了师生的创造热情，这无疑是解决教学顽症的良方。下面谈谈个人在作文教学中的几点思考供同仁们切磋。
(白云飘飘网网整理)
一、生活最神奇
生活是作文之母。离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。作文就应该与生活紧紧地联系在一起，生活给了我这样一条真理：让作文走进生活，在生活中作文。
不少中学生作文脱离生活实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我的浅显见解是：出示作文题之后，不要立即逼迫学生写作，而是倡导他们有针对性地在生活中实地考察；让他们走向社会，深入生活，获得第一手资料；保证学生写作的自主性，并尽量为学生创设真实的作文情境，注重学生真实体验。这样，学生就会有感可发，在有话可说了。例如我让学生写《我的老师》一文，大多数学生的作文内容雷同，语言枯燥乏味，有非常明显的编造痕迹。殊不知，老师的兴趣、爱好及业余生活等，同样能反映老师的品格和形象。因此第二次同题练笔前，我先让学生采访教过自己的老师，详细询问他们的生活、兴趣、爱好等，并认真做笔录。这样，学生写作时就有了真实可感的内容，写出来的老师形象就丰富了，也丰满了许多。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧！
一、观察最实惠
鲁迅先生说：“如果要要创作，第一须观察`````”怎样观察呢？鲁迅提出多看的原则：“看得越多越细致周密，作文往往就会成功。”孙犁说：“我们既然打定主意写东西，便要对一切东西，采取一种关心的态度，极密切的关心。大至生活中的种种，小至一鸟一木，风云变态，四季风光，都要比别人多花费几番眼力。”
所以，在作文教学中，我鼓励学生全景式的扫描生活中的事物，用自己的眼，以自己的心去理解、感受它；我积极倡导学生观察某一事物对象时要在共性的基础上进一步去挖掘出事物的个性。给大家讲一个耐人寻味的观察细节：“比如听见对方厉害的话，暴躁的人就会按捺不住，脸红筋胀地发言反对；有涵养的人便会镇静异常，从容不迫地加以驳斥；爱生气而不喜欢讲话的人定会一言不发，脸变青了，紧紧咬着嘴唇；世故很深的人就装着满不在乎的样子，只微微地冷笑一下；胆子小的人就脸色灰白，禁不住冒出冷汗；老实的人便局促不安，手足都不晓得放在哪里好。”作者以敏锐的洞察力，通过细致入微的观察、感受和思考，才能勾画出不同人物的性格特征。如果我们动笔之前能有这样细致的观察，这样深入的挖掘，那写起文章来就得心应手了。
二、积累最便利
人生的经历与对现实的观察毕竟是有限的，一个人不可能做到事事身临其境。要扩大视野，增长见识，写作时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。金先生曾说：“书读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到写文章的调子。”因此，在平时的教学中我强调学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，消化为自己的东西；提倡多读书，多吸取别人的知识，拿来充实自己，并引导学生在阅读的基础上记录好词、佳句、精彩片断，进行分类，做好标签，以便“零存整取”；放手让学生阅读自己喜爱的文章，写读书笔记、读后感受。
一位女同学在读到教材中《紫藤萝瀑布》，被深深地吸引了，于是我指导她找到类似的散文阅读，并要求她在阅读的过程中要“抄”要“记”要“取”要“用”。她阅读文章后，写下这样一段话：“在人生的跑道上，总有许多的不平坦之处。窗外，树长出了新，绿绿的、嫩嫩的，偶尔会有几只燕子飞过，欢唱着，草坪上的小草挺直了腰，闪烁的阳光在草间跳来跳去，一切显得那么生机勃勃。而我无心欣赏这一切，只是无声无息地坐着，唉``````寒冷的冬天过去了，等待你的将是阳光明媚的春天。为什么一定要斤斤计较命运呢，人生何处不快乐。我依旧凝望窗外，只是嘴角边多了一丝笑意。”她给这篇文章起名为《人生何处不快乐》，流露出自己的真情。
总之，只有在生活、学习中注意积累写作素材，作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如“源头活水，滔滔不竭。”
三、想象最美丽
创新精神源于学生兴趣上的奇思妙想，甚至异想天开。想像力是发现、发明等一切是创造活动的源泉。——亚里士多德
作文需要想像，好的作文融入了想像，那无疑是锦上添花，应了列宁说的一句话：“想像是地球上最美丽的花朵。”如何让学生在写作时展开丰富想像，？这是一个难题，我的解难方法是：在平时的课堂教学实践中注重学生想像力的培养。例如，郭沫若的《天上的街市》就是一首联想宽广，想像丰富的好诗。我在教学时请同学们先分析哪些地方用了联想和想像，是怎么用的，并且比较如果不用的话效果有什么不同。通过讨论分析，学生明白了想像是文章的翅膀，它可以穿越空间，穿梭古今，超越时间，载着自己和别人的思想任意飞翔。于是我趁热打铁，立即让学生展开想像，续写一、两节诗。学生的作品出来后，我知道了“联想、想像”的概念已深入人心，但这不是我的最终目的，最终的教学目标是学生在以后的作文训练中能使用联想和想像，使作文锦上添花，更准确、生动、传神。
此后，我在课堂教学中都有意识地进行一系列的片段训练，一年下来，学生的作文比起以前明显丰厚了，学生分析、比较问题、多角度考虑问题的能力也有所增强。下面列举三个训练片段供大家参考，片段一：《古代英雄的石像》中的石像倒塌前的小石子说了些什么？片段二：乡愁是一种抽象的情感，你能用具体的事物表现出来吗？欣赏余光中和席慕容的《乡愁》试写一种情感。片段三：出示一幅漫画，请同学们加入自己的联想和想像，设想人物当时的神态、动作、语言和心理。
四、合作最动人
作文，无疑是一种个体自主参与创造性劳动，但同时也不可忽视集体创作的神奇力量。比如，在写事物特征性说明文时，可以设计这样的教学流程：一、老师给出事物特征性说明文题目——明确合作目标；二、学生在生活中观察说明对象——了解写作对象的特征；三、老师把学生分成若干个小组，并由小组成员推荐出文笔好且能负责的同学担任小组长——筹建合作组织；四、在小组长带领下，小组讨论会上各成员轮流汇报观察、感知结果，小组长作笔录并共同修改，定稿成文——开展合作活动；五、各小组长代表所在组向全班交流写作成果，老师给出公允的评价——展示合作成果。这种合作型的集体创作，焕发了学生的写作热情，集中了大家的智慧，提高了写作能力，确是一举多得的好设计。
在学习文言文《记承天寺夜游》时，我要求学生分组概括课文内容，可以不拘形式。其中一个小组集体创作了一首打油诗：“明月邀我去，寺里寻怀民。漫步月光里，愿做闲散人。”这首诗既叙述了事件，又揭示了主旨。师生欣喜万分，初尝到了合作的甜头。
第3篇：紫藤萝瀑布读后感范文
关键词：新课标 初中语文 阅读教学 自主意识
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0188-01
阅读教学作为初中语文教学的一个重要板块，对提高学生的语文素养有着重要作用。但是，一直以来，阅读教学却因为教学效率低效而饱受诟病。究其原因，是教师的教学方法不当。很多教师的教学理念落后，应试教育思想根深蒂固。这就导致他们未能准确定位师生关系，使得学生一直处于被动学习的状态，教学效率难以得到保障。
目前新课程改革要求教师在教学过程中转变自身的角色，学生在学习时转变原有的学习方式，学会自主学习探究，以便让学生在学习的过程中更好地展现自身的主体地位以及帮助培养学生实践、创新的能力。在目前语文的相关课程标准中有明确提出，真正科学有效的语文学习不能将记忆作为全部，而是应该适当地进行自主性的实践操作，将自主分析探究与合作学习结合起来，形成一个科学正确的语文学习法。因此，在语文的教学过程中，应针对学生自主学习意识能力的培养，制定出科学有效的教学策略方法，使得学生能够在课堂中切实地感受到自身地位的提高，以便达到更好的课堂教学以及学习的效果。
一、主动探究为主，积极引导为辅，激发学生学习语文的兴趣
传统的阅读教学，往往以教师讲解知识和灌输思想为主，忽视学生自动的学习，给学生发挥、创造的机会很多少，在很大程度上挫伤了孩子语文学习的积极性，让他们对语文学习产生厌烦情绪。伟大的教育学之父夸美纽斯认为，兴趣是一切学习动力的源泉，是创造和谐、舒适、欢乐的教学环境的有效途径。也就是说，学生对语文学习有强烈的兴趣，就会乐衷于学习，并享受学习的过程。因此，在语文阅读教学过程中，教师要营造一个和谐、自由的学习环境，积极利用学生对未知世界的求知欲和探索心理，引导学生主动探究，开展语文阅读，对待学生的错误要以鼓励赞赏的态度及时纠正，让学生感受到老师的和蔼和温情。比如，笔者在教授人教版七年级上册第一单元第四课《紫藤萝瀑布》时，课前布置任务让学生对这篇课文进行自主探究性学习，将不懂的词语、句子画下来，查找资料直到最终理解为主，然后提出自己对这篇课文的初步认识和体会。课堂上，将学生自主探究学习的成果进行汇报后进入评估讲解环节。
二、创设问题情景，鼓励想象和创新，培养和提升学生的逻辑思维能力
创设问题情景，加强师生交流，营造学习氛围，提高课堂效率的有效途径。在语文教学过程中，用好问题情景教学，能够积极调动学生探究的兴趣，让学生带着问题和疑惑投入到学习的过程之中，这种目的任务型的学习方式，能够让学生在自由宽松的学习环境中，发挥自身的优势，让思想任意驰骋，发散性思考问题，使得学生能够更加深切地领悟到所学内容的核心含义。尤其是阅读一些内涵丰富，文体却短小精悍的文章时，设置问题情境更容易让学生挖掘语文学习的乐趣。
三、了解学生的兴趣爱好，提高学生的学习兴趣
兴趣在学生学习的过程中有着重要作用，它是促进学生开展有效学习的重要因素。学生由于好奇心较强的缘故，假如对某件事或者某项活动产生了兴趣，就会积极主动的参与进去。因此教师在教学的过程中应当充分的掌握学生学习的兴趣点，将课文内容转变为有趣且易懂的知识点，激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解《体育世界》一课时，可借助录音机作为教学道具，让学生听录音机里各种体育运动的声音，并让学生说出答案。在学生踊跃发言后，教师要对学生进行鼓励，并引出今天的主题《体育世界》。教师可在课前先使学生收集一些与体育运动相关的图片，由教师在课堂上展出，并举办体育项目展。在举办体育项目展时，首先学生需要认识这些体育项目，了解体育项目的名称，并讲解项目的功能与作用，由学生积极发言，并上台给体育名称标上名字，假如其他同学发现有讲解不完整的地方，可进行补充。由此教师便为学生创造了轻松活跃的课堂气氛，学生了解了各个体育项目，也深刻的理解了《体育世界》的内容，有效的实现了教学目标。
四、理论结合实际，丰富课外活动，逐渐培养学生的阅读写作能力
阅读作为语文学习中一项重要内容，其是一种以人的主观意识与所接触的事物达成共识的理解活动，而思维就是理解的工具。要在课堂上提升学生的阅读理解能力，就必须引导学生将课本上的理论知识放到实践阅读中去，加深认识和运用，因此开展丰富的课外阅读活动是提高学生语文运用能力的关键途径。新课程标准规定语文教学应该注重课外阅读活动，强调学生自主探究。丰富语文课外活动可以从以下三个方面开展：一是拓展学生的阅读面，增加阅读量，比如经常举办一些朗诵诗会、读书笔记汇报展、创办图书角等；二是，自主探究为主，引导学生动手写读后感，制作手抄报、黑板报等；三是，培养学生兴趣为主，创立语文兴趣小组，在小组的带领下举办一些
五、积极鼓励学生，调动学生的学习积极性
假如学生学习语文知识的过程中充满自信，写作比赛、读书交流、文艺展示等活动。
就能够有效的克服学习中出现的困难，更加积极的应对今后的学习。因此在学习语文的过程中，教师也应当有意识的鼓励学生，使学生能够勇敢的面对学习中遭遇的困难。在教学的过程中，假如学生出现了明显的错误，教师不能当众指责学生，可使用委婉的语气引导学生发现错误，并改正错误，以此避免学生在学习的过程中产生自卑或者必反心理。培养学生自信的方式有很多种，例如在讲解《学步》一文前，每位学生都问问自己的父母，自己学步的经历，鼓励一些不善于表达的学生说出自己对于父母的感激之情，使学生能够勇于表达自己的心内，建立自信。此外，在教学的过程中，教师也应当多鼓励学生，从而使学生建立起积极的学习态度，为今后的学习打下坚实的基础。
