中学生英语手抄报精选(九篇)

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第1篇：中学生英语手抄报范文

[关键词]高中生 英语阅读 兴趣培养 有效策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

在实际的高中英语教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体性地位，将学生的学习兴趣摆在第一位，从而能够真正地调动学生的积极性，扩大学生在课堂上的参与范围。同样，在高中英语阅读教学过程中，教师也应该积极培养学生的阅读兴趣。本文将以人民教育出版社出版的高中英语教学为例，探讨高中生英语阅读兴趣培养的有效策略。根据本文的研究，高中生英语阅读兴趣培养的有效策略主要包括以下几个方面：

一、利用多媒体设备，为学生提供丰富的课外阅读资源

从目前的情况来看，很多高中英语教师在进行阅读教学时，只注重课本上所提供的有限的阅读材料。然而，这些材料数量毕竟是有限的，话题也毕竟是有限的，很难激发每一个学生的阅读兴趣。因此，教师应该按照新的高中英语课程标准的要求，树立大教材观念，并要充分利用现代化的多媒体设备，为学生提供丰富的课外阅读资源。在这之前，为了能够使相关的阅读材料充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，教师应该首先在学生之间展开多种形式的调查活动，以了解学生的爱好和他们所感兴趣的话题。另外，由于高中学生思维比较成熟，教师还可以充分发挥学生的作用，让他们以小组为单位，共同寻找一些他们所感兴趣的阅读材料进行阅读。通过这种方式，全班同学的阅读积极性便可以得到有效地调动，从而能够为培训学生的阅读兴趣打下坚实的基础。

二、举办阅读大赛等丰富多彩的课外活动

除了为学生提供丰富的课外阅读材料以外，为了能够有效地培养高中生的英语阅读兴趣，教师还应该举办阅读大赛等与阅读有关的丰富多彩的课外活动。通过这些课外活动，学生们不再是在苦闷的环境中进行阅读，而是在愉快而又有竞争性的环境里展示自己的阅读才华，并且一个个都能摩拳擦掌，为取得一个好的成绩而努力。除了举办阅读大赛这样的课外活动以外，教师还可以经常举办一些关于阅读的交流活动，并且选取同学们作为交流会上的主角，让他们畅所欲言，共同探讨自己在阅读过程中的所得所获。同时，学生们还可以在交流会上探讨自己在阅读过程中还存在的问题，如阅读技巧方面的问题等，并充分调动其他学生的积极性，帮助他们进行解决。

三、运用多种方式展示学生的阅读成果

为了能够逐渐培养高中学生的阅读兴趣，教师还应该引导学生慢慢体会到阅读的成就感，体会到阅读所带给他们的快乐，感受到阅读后自己所取得的进步。因此，学生不能仅仅埋头阅读，还需要利用多种方式，运用多种机会将阅读的成果展示出来。因此，在实际的高中英语阅读教学过程中，教师应该结合自己的教学情况和学生的实际水平，运用多种方式来展示学生的阅读成果。根据本文的研究，这些方式主要包括如下几个方面。首先，教师可以定期让同学们制作精美的英语手抄报。在手抄报上，学生可以对近来自己所读的英语文章进行摘录，并进行恰当的排版和美工方面的设计。当然，教师还可以将同学们制作的手抄报粘贴到班级的文化栏中，让同学们共同学习和欣赏。另外，教师还可以安排每一节英语课的前5分钟为学生的口头展示环节，指导学生为同学们讲解自己最近阅读过的相关材料，从而不仅能够激发学生进一步阅读的兴趣，还能有效提高他们的口语表达能力。

总之，在高中英语阅读教学过程中，教师应该谨记，兴趣是学生学习最好的老师。因此，所有教学活动和教学环节的前提必须是有效培养学生的阅读兴趣。也就是说，教师应该树立大教材的观念，将自己的着眼点不能仅仅放在课堂上，更要从课外寻找并开发学生感兴趣的阅读材料。另外，教师还应该做教学过程中的有心人，积极并愿意深入学生的学习生活，了解他们的兴趣所在，从而为自己的教学打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学校报（教学科学版），2011（9）.

第2篇：中学生英语手抄报范文

一、依托课堂，渗透文化知识

笼统地说，文化就是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时也是一种社会现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化就是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗等。正因为此，也有人将文化巧妙地比喻为“背景信息”。因为我们生活在中国，对中国的历史文化有着直接或间接的接触，所以学习汉语易如反掌。但英语不同，它的文化远在异国他乡，如果就只单纯地学习语言知识，学习起来就会非常的困难。而且，许多教师都存在着错误的教学观念，认为学英语就是为了考试，从而在教学过程中忽略了对文化知识的渗透，因小失大。教师应转变教学观念，依托课堂教学，传播文化知识。例如，英语中的颜色单词都有着很深的文化内涵，在英语教学中，教师可以将这一文化讲授给学生听。如在英语文化中，white有“圣洁，吉祥”的意思，所以很多带white的短语都有着以此延伸而来的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意为“善意的谎言”。而black意味着死亡、罪恶和痛苦，所以在带black的短语中就有着以此而延伸来的意思，如blackdeeds意为“恶行”；再如“blackinface”直译为“脸色铁青”，引申义为“庄重、威严”。

二、拓宽渠道，了解英语文化

文化知识的渗透是一个漫长而缓慢的过程，需要潜移默化地进行。单纯从课堂上教师口中得到的还远远不够，学生还要在平时生活中多注意对英语文化的积累，充分利用好各种外在的资源来充实自己。在日常生活中体验和了解文化，就会发现文化没有优略之分，只有差异。中西文化之间必然存在着很大的差异，学生要了解这些差异，学会尊重他人文化。学校也可以通过宣传栏给学生传播文化，为学生指明方向。同时，英语报纸、电影、小说等等都是学生了解英语文化的有效途径，这些方式比较形象也更为有趣，中学生接受起来也更为容易。让学生在英语氛围中轻松学英语，在英语的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教师可以为学生播放中央十台《希望英语》节目，带领学生在感受西方文化的过程中学习英语。对学生来讲，这是一个非常不错的选择，对学生英语的提高也会有很大的帮助。又如，教师还可以带领学生用英语进行话剧表演，让学生在交流中学习英语。《白雪公主》就是一个很好的剧本，可以让学生分别扮演其中的角色，全英文表演。这样不仅能锻炼学生的英语口语能力，还增强了学生对学习英语的兴趣，培养了学生的合作意识。再如，教师还可以给学生布置用英语制作手抄报的作业，让学生在手抄报上用英语写一些笑话、故事等。学生在搜集资料的过程中，其英语知识就已经得到了提高。

三、加深理解，弘扬中华文化

第3篇：中学生英语手抄报范文

1 以网络和计算机为主体，培养学生良好的自我学习兴趣

现在网络和计算机已经普及，信息化的教学手段得到前所未有的发展。特别是在学科教学中，教学手段的优化，一方面助推了学科教学的不断改革与发展，另一方面也对培养学生良好的学习兴趣、进行自我学习教育起到了积极的作用。在初中英语教学中，特别是在课堂教学中，就充分发挥网络和计算机的作用，其意义深远。

借助网络教室进行英语开放式教学尝试 网络教室的建设与运行，解决了教室内网络的大问题，也为网络的教学提供了有力条件。为此，在进行英语教学时，时常将远程的英语教学资源与其进行链接，通过远程英语资源的开发，引导学生学好英语、掌握英语，同时强化对学习英语的兴趣培养。

例如，学习一个简单的生活英语单词苹果（Apple）时，除按照课本上的学习内容进行讲授外，利用网络，截取与其单词有关的动画、影视作品或者教学案例，反复播放给学生，有时也结合日常的英语教学同步资源播放给学生。优越的动画环境、良好的农业生长与管理现场、苹果的开发与加工技术、苹果的营养与健康食品的功能，都会一一呈现给全体学生，学生通过网络的动画、影视作品及管理的现场教学，收获的不仅仅是学习了一个苹果英语单词，重要的是培养了学生学习英语的方法，为后续学习或者进行自我学习奠定基础。

计算机的动画效果无可比拟，结合网络、计算机的这种特有功能，可以全方位、立体式地对初中学生进行比较、形象和质疑教学，会大大提高课堂教学质量。如通过网络教室的资源与教育部等上级的教育资源中心进行链接后，及时通过网络教室进行学习指导、英语单词训练、英语会话练习、英语短句模拟，极大地培养了学生学习英语的兴趣，甚至有的学生一看到物品、活动内容、简单介绍等，就会用英语进行对话。有时教室内只要上英语课，全体学生就会用英语交流，刺激全体学生学习英语的环境发生变化，其本身就是一种教育方法的变化，一种教育带领的体现。

借助网络教育学生回家做好自学 现在，家庭网络已经普及。家庭网络的普及，不单单是为解决娱乐和接收影视作品，重要的还要开发其他的教育功能，要让学生在已有的环境中进行自我学习、开放学习、无序学习，或许这个功能的意义会超出教育的本身。每到放学时或者周末，在英语教学的课堂结束时，总要求学生回家通过网络掌握5～10个单词，重温10个以上单词，进行会话练习不低30分钟。特别是应结合课文的学习，重点突破英语短句的练习与应用，并结合影视作品进行交流。周一的第一节英语课，教师都进行检测，检测的方法是组织全体学生进行英语会话模拟比赛。开放的学习环境、全体学生的积极参与、英语教师的重点指导，为学生学习英语构建了良好的环境，也助推了英语教学改革。

以其他附带产品为辅助，教育学生学会学习英语 现在市场上学习英语的电子产品众多，既不动员和组织学生购买，也不打击学生使用的积极性，而是通过网络与计算机教学方法的改革与实施，刺激学生自我学习的内在动力，对于那些家庭没有网络的学生来说，少部分钱，购置简单的电子学习产品意义也很大。有的学生借助电视，进行跟踪学习，效果也不错；更有的学生长期坚持与电视同步，英语学习成绩提高很快，深受同学的敬佩。英语学习是一个潜在的学习过程，需要学生发挥主观能动性，更需要学生挖掘学习资源，倡导自我学习，也只有自我学习到位，其英语学习成绩才能提高。

2 寓英语学习于活动中，不断提高网络环境下学生自我学习的积极性

网络和计算机的先进性不容质疑，但网络与计算机也有它的弊端，因为网络和计算机相对固定，其灵活的教学环境受到挑战。因此，寓活动于英语学习中，将对英语的学习与活动有机结合，并通过教师的指导和学生自学有机结合，赋予学习英语以新的载体。

办好教室英语手抄报 教室英语手抄报，既节省时间，又能对学生加强自我学习英语的教育。每次的英语手抄报都要求学生自己寻找内容，自己组织规划，自己进行设计与制作。这样，一方面学生会积极激发自己内在的动力，启动英语学习能力，还会通过网络、计算机或者请教于家长；另一方面，也是更重要的是教育学生学会自我学习与创作。

办好英语黑板报 组织班内学习英语好的学生，通过查阅英语学习资源和网络，将学习英语的方法、做法乃至学生中的好人好事、好的学习动机与事例，通过黑板报呈现在全体学生面前。学生会通过业余时间接受到英语学习的教育，事半功倍。

进行英语会话交流日 约定每周一的早上，上课前15分钟是英语交流会话日，这天全体学生都会早到校，早早将自己周末学习到的英语单词或者新的知识与其他学生交流。会话日的建立与组织，对学生进行自我学习英语的教育起到了很大的作用，而且效果很好。

利用好网络教室 及时通过网络教室中的计算机向学生播放有关英语教学、英语学习研究和外国人的生活习惯、工作情况的电视短片，通过这些素材和有形的教学资源，指导学生进行自我学习与自我学习研究，重要的是通过对英语学习环境的进一步优化，培养中学生良好的英语学习热情，实现自我学习与自我学习教育。

定期举办英语讨论会 在教学中基本上每双周举行一次英语学习讨论会话，其主体内容围绕学习英语方法、学习英语的内在动力与需求、掌握现代英语应用技巧等。会议开始前，英语教师做好充分的准备工作，将要讨论与研究的提纲列好，并打印分发到每一学生，将要突出解决的问题确定好，做到心中有数。另外，英语讨论会的组织是以学习小组为单位进行。一周之前，英语教师就根据教学需要，将讨论的提纲发到学生手中，学生依据要求，回家或者到学校网络教室查阅资源、准备材料，甚至有的学生还下载了部分动画、影视作品，更有的学生自己制作了动画小片，其意境深刻，内容丰富。

如学习了一个有关机器人的单词后，安排学生召开一次讨论会议，内容是：机器人的功能与服务。结果有的学生通过网络链接到了机器人的研发与应用；有的学生将机器人的功能与神秘通过动画加以演示；甚至有的学生将中国（寿光）蔬菜博览会上机器人工作的照片和影像资料都带来了。丰富的学习内容，加上学生的踊跃发言，在英语教师的协调与指挥下显得格外具有激情。

第4篇：中学生英语手抄报范文

保康县马良中心学校 沈哲 朱大波

英语课堂教学是英语学习的主战场，那么课外活动就是学习的延伸，深化，补充和扩展，因此在以开发校本资源的前提下，开展英语课外活动，让学生在真实而又有趣的生活中习的第二语言，在学中乐，乐中学。我们在英语课外活动的D.I.Y中有以下的尝试。

一、教唱英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。我曾在一期内教了“Good Morning to you”,“Don''t Be Late Again”,“Mother''s Kiss”等近20首歌曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。

二、交流学习经验

据研究，学生学不懂英语，主要是没有掌握学法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。因此，教师除了要经常向学生介绍记忆方法，加强学法指导，让学生亲自试验总结外，还应做到在每期的半期考试后，召开一次学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，在彼此的帮助之中，互相感染，进儿共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

三、组织英语竞赛活动

想让别人知道自己的长处，这是正常人的普遍心理，这一点在中学生言行中表现得尤为突出。据此，我们组织了以年级为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予物质和精神奖励，对获得全年级前三名的学生，我们还以贺信的形式向学生家长表示祝贺，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性和参与性。

四、组织编写活动

培养学生的编写能力对学生今后的学习和工作将产生重大的积极影响。学校每个年级都组织了一个编写小组，每小组3人，要求每小组每两周出一次墙报，每一月出一张手抄报，每一期出两次英语复习资料。这些学生热情高，均能按时、按质、按量完成任务，然后在年级内传阅，通过这些活动丰富了外语学习的形式。

五、营造语言氛围

为了给学生创设英语语言环境，老师除了在课堂上尽力用英语组织教学外，我们还做了如下探索。首先，英语教师之间交流要用英语，并鼓励年级较高的学生课后要多使用英语如：Hello ! Thank you !You are welcome .I’m sorry!；第二，学校设立一个英语长廊，供老师和学生在此交流英语；第三，充分利用校广播定时播放英语歌曲，故事，让学生在不经意间培养英语语感，在学习生活中时刻接触英语，感受英语气氛，这种语言环境的营造使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学；第四，利用班级黑板一角，每周用英语介绍一句鼓励性的话，如 There is a will ,there is a way .让学生心中有目标，学习有动力。

六、指导课外阅读

阅读分精读和泛读，我们把课文作为精读教材，在课堂上进行。每教完一个单元后，我们又从《中小学外语教学》、《中学生英语读写》等刊物选出一至二篇同步阅读材料，作为泛读在课外进行，这种文章的长度和深浅程度与相应课文相似，适应学生的实际水平，有时，还可向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。

第5篇：中学生英语手抄报范文

我本人，既在农村教过也在县城教过，深深的体会到农村的学生与城市的学生在学习英语方面有如此大的差距，那么为什么城乡的学生之间有如此大的差异，我们又该如何提高农村学生的英语口语水平？下面略谈一下自己的观点。

一、制约农村中学生口语交际能力的瓶颈。

第一，应试教育的制约。现在很多学生学习英语就是为了应付考试，所以他们认为进行英语口语训练是浪费时间。不管是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新课程中安排的大量的口语活动被省略，最终造成"哑巴"英语现象：只会读，不会讲。

第二，农村学生心理因素的制约。农村的很多学生由于胆小不敢开口说英语，想说但又怕说错，被他人笑话，受到老师的责备，所以闭口不言。这种恐惧心理会导致学生有一种焦虑情绪，从而导致他们对英语失去了兴趣。

第三，农村学校教育硬件设施和软件设施的制约。目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、教学环境、师资力量、生源基础、学校管理水平等各方面都有很大的差距，所以农村学生得不到城市学生那种好的学习环境，尤其是英语学习环境。

二、提高农村中学生英语口语水平的建议。

第一，运用英语组织教学。教师在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是用英语通过手势、眼神、动作等辅助手段来组织教学。由于农村中学生英语基础较差，用英语组织教学能给学生更多的语言实践机会，创设英语情境，培养学生直接用英语思维表达的习惯。

第二，鼓励学生大胆说英语。由于农村学生胆小不敢说英语，避免学生“哑巴”英语现象，所以老师应鼓励学生多说英语。在学生能够正确地表达想要表达的意思时，老师应该加以肯定和鼓励，对大胆说英语并在口语表达能力方面有所提高的学生，老师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和成功，并产生学习自信心和主动性，进一步提高学生说的能力。

第三，上课前进行五分钟英语说话训练或者free talk。每天上课前利用五分钟的时间，全班轮流由一位学生上台说英语，或者是师生，生生之间进行对话练习，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会，这样能创造一种浓厚的英语课堂氛围。对说的内容不应加以限制，可以围绕教材每一册的基本内容进行训练，台上学生讲，台下学生听，既能锻炼学生的听力水平，又能提高口语水平，可谓是一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。

第6篇：中学生英语手抄报范文

关键词：初中英语；师生关系；课外活动

初中学生正处于身体和心理发育的阶段，对于新鲜事物比较感兴趣，但是却很难保持长时间的注意力。英语学科作为一门语言学科，不仅需要学习专业的知识，还要能够融会贯通，而学习兴趣正是学习专业知识和融会贯通不可缺少的部分。那么，如何激发初中学生的英语学习兴趣呢？

一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

新课程标准下的课堂应该是和谐开放的，能够让学生积极主动地参与到课堂学习中来，再加上英语学科是一门语言性学科，只有建立和谐的师生关系和营造良好的课堂氛围，才能促进学生加强英语口语训练，提高学生的英语交际能力。具体来说，教师要树立尊重学生的心态，保持和蔼的微笑，理解的目光，温和的表情，对学生进行鼓励和引导，并积极与学生交流，倾听学生的想法，与学生成为无话不谈的好朋友。例如，在学生回答完问题之后，笔者会用“yes.”“you are right！”“pretty good！”等激励性话语鼓励学生，营造融洽的气氛，增强学生的信心，提高学生回答问题的兴趣。

二、创新课堂教学方法，激发学生学习的主动性

在素质教育背景下，初中英语教师应该充分发挥自己的主观能动性，创新教学方法和手段，激发学生的学习主动性。初中英语教学应该着重培养学生的英语听说读写方面的能力，因此，创设课堂情境、直观演示教学等方法可以让学生在良好的气氛、感性材料和多媒体手段中产生浓厚的学习兴趣。第一，创设课堂教学情境，如：生活情境、对话情境、问题情境等等。例如，为了锻炼学生的口语表达能力，在学习Unit 7 How much are these pants？这一课程时，教师可以为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进入生活角色中参与购物对话，当对话的范围逐渐拓宽，学生对于课程中的词汇知识和句型知识应用效果也就强化了，口语表达能力也提高了。第二，直观演示教学，活跃课堂气氛，如：多媒体技术展示、实物展示、动作展示、表情展示、简笔画展示等等。英语教学内容是具有生活性的，很多词汇都能够在生活中找到原型，有些利用姿势和动作也能表现出来，教师运用手势、表情、动作，多媒体课件等，可以集中学生的注意力，使学生一下子明白教学内容。例如，在学习“swim”这个词时，教师可以做一个游泳的动作，在学习“fat”“thin”“tall”“short”等词语时，运用相应的动作就能让学生明白，当学生明白之后，学生的学习信心增强了，学习兴趣被激发起来了。此外，初中英语课堂教学法还有顺口溜教学法、小组合作讨论法、话剧表演法等等。

三、结合英语课外活动，促进学生热爱英语

英语的课外活动不仅能够丰富初中学生的校园文化生活，创设一个良好的英语校园环境，还能促进学生更好地巩固所学知

识，对于增长学生见识、开阔学生视野，提高学生学习能力具有重要意义。教师可以组织学生开展各种课外活动，如：办手抄报、办黑板报、成立英语角、组织英语演讲比赛、英语故事会、英语歌唱会、英语知识竞赛等等，都可以促进学生充分发挥自己的所学知识和创新能力，投入到有趣的课外活动中，这就大大培养了学生的良好学习习惯和学习兴趣。

在初中英语课堂教学中，教师就要与学生建立良好的师生关系，创新课堂教学方法，组织丰富多彩的课外活动，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

参考文献：

第7篇：中学生英语手抄报范文

关键词：小学英语阅读；阅读兴趣；技巧和策略

随着课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。阅读理解（Reading comprehension）教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。

一、利用阅读教学中的兴趣“热身”，激发强化学生学习兴趣

阅读教学中的激趣“热身”，既能激发强化学生学习兴趣与动机，又能软化本单元教学内容中“硬骨头”。“热身”讨论火爆，课堂学习就会轰轰烈烈，就能引导学生进入高效阅读状态。教师可以讲述与阅读材料有关的人物故事、历史故事等，用引人入胜的故事情节吸引写生；可以用幽默、笑话、猜谜、游戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达到的目标；可以用歌曲、音乐、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和领略阅读材料的美感。

1．开展手抄报赛

结合课本内容，让学生自己去寻找教材，办一份手抄报，既可以以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿来展示，让大家一起来评判。如在教学5A，HALLOWEEN时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，学生的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计的也很精彩。

2．开展讲故事、做演讲、演短剧等活动。

将阅读教学融入到学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求。巴斯曾经实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好，而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。所以在阅读教学中，我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入阅读教学中，以满足学生的内在需要。将某些课文改编成小故事。根据材料中课文多为对话形式出现，而且课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、彩图鼓励学生编故事。由于学生熟悉故事中大部分的句型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣，很快就理解了故事而且轻松的掌握了教材内容，在成功中学生体验到学习的乐趣，激发了学生的阅读的动机。

3．让学生自画英语漫画作品

集知识性、趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，既是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。

二、小学英语阅读教学技巧与策略

小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。

1．渗透略读法（Skimming）

略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。

2．恰当运用寻读法（Scanning）

寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。

3．阅读策略还很多，包括猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略

第8篇：中学生英语手抄报范文

为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一个科学、有效的评价体系。

一、两种有效的评价方式

1.终结性评价

英语课程标准规定，终结性评价(如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出发，使试题具有精彩的创意。另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

2.形成性评价

学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

二、采用多样化评价形式，建立“学习档案”

终结性评价是对学生学习的结果进行评价，它可用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔。形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

三、科学有效的评价方式的导向功能

建立“学习档案”这种评价方式，充分发挥了评价的导向功能，主要反映在以下几个方面：

1.激发了学生的学习动机和学习兴趣；

2.为学生发展服务，反映了学生的学习发展过程；

3.增强了学生的学习能力，让他们提高了自信心，及时调整学习策略；

4.增强了合作意识，培养了他们合作学习和与人交往的能力；

5.通过自我评价和合作评价增强了参与意识。

让我感受最深的是，学生在运用所学语言完成一项具体任务时，他们是把自己看作学习主体，他们的感受是：我有能力做这件事。我在评价学生完成这项任务时，评价的核心放在学生的态度、能力和运用语言的过程，语言的知识和技能是融在全过程之中的。例如我布置五六年级学生每人编辑或参与编辑一份英语手抄报。他们在编辑英语手抄报的过程中，以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工，从收集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成报刊。学生在完成这些不同任务的过程中，互相协作、评价，以至于忘记了他们是在学习英语。同时，他们的语言能力得到了发展。

第9篇：中学生英语手抄报范文

关键词：初中英语；汉语负迁移；现象；对策

引言

奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，有意义的学习中一定有迁移。学习迁移按其性质可分为正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。正迁移促进学习而负迁移则干扰学习。汉语对中学生英语学习的影响十分明显，需要师生扬长避短，消除汉语的负作用。笔者就这个话题，谈谈个人的拙见，就教于同行。

一、汉语负迁移现象

1.语音方面

汉语和英语分属不同的语言体系，既有共性，又有差异性。在学习英语音标时，由于汉语拼音及汉语思维模式的干扰，学生们会忽略或忽视英语发音的不同，产生一些错误。主要错误有：①在词尾的发音中不知不觉加上/。如：将big /big/发成/big/， look/luk/发成/luk/。因为英语的送气不如汉语强烈。②双元音发音不到位。因为汉语发音不强调口型的滑动。③由于汉语没有长元音，且音节长度基本相同，学生发长元音时，发音长度不足，有点类似短元音。④汉语有音节，但没有重音。学生在英语发音中，抓不到重音的位置，读起句子来大多是一个调，没有轻重之分。

2.词汇方面

学生们习惯于借助汉语词汇来理解英语词汇，将二者等同，导致英语词汇搭配不当和词性误用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 应改为read，汉语的“看”在英语中有多种表达，有look/see/watch/read，这些词后面所跟的对象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much应改为 large，W生把population视作汉语中的“人”，因此用many或much来修饰population. Population 在英语中是一个整体概念。）

③I by bike to school every day.（by bike应改为ride a bike。学生把介词短语by bike误当做动词短语。）

3.语法方面

在英语语法学习过程中，受汉语思维模式和语言表达习惯的影响，学生们易犯“生搬硬套”、“望文生义”的错误，汉式英语（chinglish）现象突出，尤其在语序、英语三大原则、被动语态三个方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜欢看电视。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家乡发生巨大变化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他发生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原则，are改为is）

⑤If it won’t rain， we will visit the Great Wall.

（违背英语语法中的主将从现原则，改为doesn’t rain）

⑥如果你想让本人明白你的意思，你应该说的清楚。

错误：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正确：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一个儿子，名叫汤姆。

错误：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正确：He has a son named Tom.（过去分词与Tom一起充当后置定语）

4.文化方面

由于英、汉两种语言和文化的差异性，而导致交流中理解的分歧，随处可见。例如：中国的绿茶等同于英语的green tea，但红茶用英语表达是black tea而不是red tea。在日常交流中，国人总喜欢问对方的去向、年龄或收入等问题来套近乎，增加彼此之间的亲密感，而外国人认为这些问题涉及个人隐私，对此很反感。狗在中国文化中常带有贬义的色彩，如走狗、丧家之犬，而在英语文化中多含褒义。因此，当老外对你说You’re a lucky dog时，你的心情应该是愉悦而不是郁闷的。

二、对策

在多年的英语教学实践中，个人认为采取以下教学策略，多练习，多体会，就能够减弱汉语语言习惯和思维模式对英语学习的影响和干扰。

1.加强英语音标教学，奠定良好基础。

语言学习离不开听说读写。听说先行读写跟后。掌握正确的英语发音规则，是英语学习成功的基石。教师应该引导学生对比汉语和英语发音的异同，通过模仿、反复操练、反思纠错来消除汉语发音的负迁移作用，有利于帮助学生克服用汉字注音的毛病。掌握正确的英语读音规则，有利于学生学习新词和单词积累的巩固，可谓是终生受益。

2.营造学习氛围，促进学生英语思维能力的发展

由于语言学习环境的客观限制，学生英语实践机会不多，因而教师应该在教学中和日常学习生活里努力营造学习英语的氛围，积极创设语言情景，采取办英语黑板报、英语手抄报、英语广播、英语角、英语演讲、角色表演等活动方式，使学生在体验和实践中，英语思维意识日趋成熟。这样，不仅能够使枯燥的语言形象生动，更具魅力，而且能够帮助学生克服汉语的负面影响。

3.培养学生跨文化交际能力

脱离语言文化背景的语言学习是苍白的。新课标（2011年版）提出，根据学生的年龄特点和认知水平，逐步拓展英语文化知识内容和范围，并且在教学中涉及的英语国家的文化知识，应该与学生的日常生活密切相关。教师可以借助多媒体等手段，通过观看原声电影、学唱英文歌、阅读英文作品，引导学生了解和感受原汁原味的异国文化。既拓宽学生的视野，又消除学生对异族语言文化的片面理解，使相互间的交流更加流畅。