万用表实训总结精选(九篇)

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第1篇：万用表实训总结范文

（健雄职业技术学院江苏太仓21541 1）

摘要：尽管一体化教学模式在职业院校应用相当广泛，然而如何利用学校自身现有的教学实训设备，合理设计一体化教学课题仍是实施一体化教学模式普遍存在的问题，因此，应以电子操作技能课程为例，详细探讨以“学生工作页”为核心的教学方式的研究与设计。

关键词 ：一体化教学模式；学生工作页；电子操作技能课程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0140-03

当前，职业院校电子操作技能课程普遍采用一体化教学模式。在理论教学过程中，学习内容抽象、理论教学与实践教学相脱节、知识要点繁多、学生上课走神等现象的存在，使得学生在进行实际操作时往往无从下手。鉴于此，理实一体化的教学模式应运而生。但目前职业院校电子操作技能课程的理实一体化教学模式仍存在若干不足。

在传统的电子操作技能课程教学中，学生拿到手的就是电路原理图、元件、工具，在实际操作过程中的主要任务是焊接和测量。但在测量过程中学生如何较好地、完整地记录一些重要的参数，如何利用自己所学的理论知识分析这些参数，做到理论联系实际，对此大部分职业院校的理实一体化教学模式根本没有深入研究，致使教学效果大打折扣。另外，部分院校的实训条件无法满足一体化教学的需求，也使得教学脱离实际。

为提高学生的实际操作技能、提高学生的职业能力、提升人才培养质量，最切实、最有效的做法就是研究如何将理实一体化教学中的“学”与“做”紧密结合，如何将理实一体化的教学内容与岗位的任职需求相结合。鉴于电子操作技能课程的结构特点，以“学生工作页”为核心的教学方式，从形式上、内容上均能满足一体化教学需求，可以弥补一体化教学环节的不足。

“学生工作页”形式多样，内容丰富，不仅包括工作项目本身的要素、工作过程要素，还包括教学要素，几乎涵盖了教学的各个环节，不仅可提高课堂上的教学效率，而且可提高学生课外时间的利用率，再配合灵活的教学组织形式，可在不降低人才规格标准的前提下，提高教学质量、缩短教学时间。同时在内容和形式上可增加小组合作、工作态度、自我评价等要素，使学生的关键能力得到锻炼和提升。在“学生工作页”内容的设计上可结合各院校现有实训条件，设计适合的一体化课题，以有效地解决在一体化教学过程中学校实训条件与一体化教学需求相脱节的问题，合理整合教学资源。

通过“学生工作页”的设计开发过程，如岗位任务分解、知识能力分析、项目选取、工作过程设计等，可以使教师很快掌握现代职业教育的理念和方法，再通过“学生工作页”的不断开发和推广使用，促进教学内容改革、课程体系改革、教学方法改革、考核方法改革、关键能力培养等，从而使职业教育教学改革得以全面、有效地推进和落实。

现以电子操作技能中的“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”的设计为例加以介绍，其主要内容包括设计教学内容基本情况、设计教学过程、设置评价表三部分。

教学内容的设计

教学内容设计主要包括课题序号、日期、教师、课题名称、任务课时、任务资源或设备、教学目标（操作技能和相关知识）等。其中课题序号、日期、教师、课题名称、任务课时是根据教师的教学任务设定的：任务资源或设备则要求教师结合学校现有实训条件合理地制定相关课题，以避免盲目性：教学目标是根据学生的实际情况和教学大纲设定的。教学内容设计表如表1所示。

教学过程的设计

教学过程设计主要包括理论、实际操作和总结三部分，也是“学生工作页”设计中最为重要的环节。

首先是理论部分，由于学生之前已有过相关专业知识的理论学习，所以该部分主要是简介与该课题相关的重要理论知识点及拓展知识点。如在“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”中，理论部分只是重点介绍了MF-47A型万用表的基本结构和测量原理。其次是实际操作部分，教师结合学生实际情况和教学目标设计该部分的教学内容。主要是让学生合理地结合理论知识进行实际操作，实现“学”与“做”紧密结合。在整个实际操作过程中，学生以小组为单位进行讨论、分析并解决问题，按照教师在“学生工作页”上设计的各类步骤进行操作并记录相关参数，进行分析。这样一步一步由浅入深，学生为主，教师辅导为辅，有利于提高学生的主动性，调动和激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和创新实践能力。在“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”中，学生实际操作部分主要包括清点元器件、直流电流表部分的组装与调试、直流电压测试部分的组装与调试、交流测试部分的组装与调试、电阻测量部分的组装与调试、其他测量部分的组装与调试、整机组装与调试等七个部分。每一部分均包括了电路图和测试步骤，有些部分还设置了故障现象的分析和排除环节。再次是总结部分，主要是学生结合本次完成的课题进行总结。

“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”的教学过程具体设计如下。

（一）理论教学环节

结合MF-47A型万用表的原理图，简介其结构和测量原理，在介绍测量原理过程中，可加入练习题巩固。“MF-47A型万用表组装和调试”主要的理论知识包括MF-47型万用表的结构和磁电式电表简介、测量直流电流的原理、测量直流电压的原理、测量交流电压的原理、测量电阻的原理等五部分，后四部分中分别加入了练习题。介绍MF-47型万用表测量直流电流的原理部分如图1所示，通过转换开关，使万用表内的表头（磁电式）并联一个适当的电阻（称分流电阻）进行分流，就可以扩展电流量程。 例1：某表头满量程是50微安，表头内阻1干欧，现在要求扩展电流量程为5毫安，分流电阻R的阻值应选择多少欧姆？

例2：设某一电流表的满偏电流为46.2μA，内阻为5.45K,现将其分别改装成0.5mA、5mA、50mA、500mA的电流表，各需要并联多大的电阻（即求图2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）实践操作环节

结合学生所学理论知识和MF-47A型万用表各部分电路原理图，将MF-47A型万用表分阶段组装并调试完成。学生根据“学生工作页”上的操作步骤和相关数据进行组装、测试和调试，由浅入深。MF-47A型万用表中直流电流表部分的组装与调试操作部分如下所述。

组装操作(1)整理元件清单。(2)根据原理图和装配图将上表中的元器件组装完毕。焊接时注意：先装短路线，再装电阻、二极管、电位器、熔断丝、输入插管：焊点不能过大，尤其是转换开关部位的焊点，以免影响后道工序的装配：在表头的连接处安装两个测试口，以方便电路的测试：特别要提醒输入插管应焊接在电路板的反面，位置要平稳垂直，否则影响安装。(3)将V型电刷装入转换开关内，再将装配好的电路板装入表盒中，注意插管正对插孔，电路板嵌入卡口中。(4)用连接导线将测试口端和表头连接起来，注意正负极性并且正负连线间不能短路，以免烧坏表头，

测试及调试操作 (1)将表棒插入输入插管，按课题晶体二极管之二中的图1进行测试，注意二极管应该加正向电压，将结果填入表2，观察测试结果是否与计算值相近，若误差很大，则电流表安装有故障，如表2所示。(2)了解电路中D3、D4的作用。(3)常见故障：检测无电流。检查电路安装是否完整，断开表头，将红黑表棒短接，用万用表检测A、B两端的电阻为2.5K左右，若电阻为无穷大，说明电路有开路，若电阻为零，说明电路有短路，按电路图逐一检查：检测有电流，但电流值与计算值相差很大，则应检查各个档位的电阻是否有装错，因为阻值读错，会导致分流不准确。(4)故障现象和故障分析。

（三）小结环节

结合对MF-47A型万用表的组装和调试过程中遇到的问题、解决方法及学生个人收获进行总结。

课程评价体系的设计

一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的教学设备和教师的热情是远远不够的．在实施一体化教学的过程中，对课堂教学质量的控制尤为重要。因为课程的改革、课程的开发需要通过课堂教学加以实施。所以，紧紧抓住课堂教学质量是保证一体化教学取得成效的关键环节。需要建立一套较为科学可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。在“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”中，主要是通过“工作任务评价表”对学生进行评价。评价以分值的形式进行，各类评价内容和标准可根据实际情况设定。具体打分由学生组长和教师共同执行。这样可客观地培养学生的自觉性和管理能力。“MF-47A型万用表的组装和调试学生工作页”评价表的具体设计如表3所示。

第2篇：万用表实训总结范文

【关键词】任务驱动教学； 电机拖动实训；中职教学

《电机拖动实训》是中职技术学校机电类专业开设的实践性很强的技术应用型课程。本课程相对其他学科来说具有很强的理论性和实践性。在教学中通过设计任务模块的方式驱动学生进行大量系统的实训课的练习，使学生掌握基本的电机拖动技能，对今后从事相关工作打下良好的基础，并且为学生考取中级电工资格证书做准备。

一、任务驱动教学法

1.明确任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个或多个具体任务为主线，将教学内容融入每个任务之中，通过学生通过学和做掌握教学内容。它是一种以任务为主线，以任务驱动为主要形式，分层次的、逐步的呈现教学内容的整个过程。

其意义在于培养学生主动学习，发现问题、解决问题以及独立思考和与人合作的能力。

2.任务驱动教学法在本课程中的应用特点

任务驱动法适用于以任务来引领新的教学内容的学习方式，以促进学生的动手能力、实现学生技能提高为目的。针对电机拖动实训这门课程以注重技能训练为主、比较贴近于实际的生产、生活的课程特点，从岗位技能的需求出发，精心设置相应的课题任务，让学生体会获得成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

二、应用任务驱动教学法，优化电机拖动实训课

中职学校的学生基础知识薄弱、学习能力差，传统的教学方式已很难取得好的教学效果。针对中职生更偏重技能训练的特征，在授课过程中采用任务驱动教学法已成为现在教学改革的主流方向。下面我就以具体的“三相异步电动机接触器联锁正反转控制电路故障检查及排除”的教学实施过程为例来进行具体分析。

1.设计任务

本专业的学生今后将从事的主要工作是各种电气设备的维护和修理，为了让学生掌握这一技能，在任务设计中充分考虑到实际生产生活中会出现的各种故障，设计相应的教学内容，理论联系实践，通过有效的情景导入充分调动学生的学习热情。

本教学任务是在完成接触器联锁正反转线路安装的基础上进行的，通过对前面所学知识的回顾，引导学生亲自参与设置电路故障，最终确定几个典型故障电路来完成教学目标。

2.分析任务

①让学生回忆上节课在安装接触器联锁正反转电路的过程中出现的故障，进一步了解本次实训的任务――故障电路的检查及排除。②阅读任务书，老师结合任务书，引导学生分析故障可能出现的原因，加深学生的理性认识，接下来通过教学仿真软件演示电路故障排除的步骤和方法，使学生明确具体的阶段任务及实施办法。

3.计划任务

①学生分3人小组，确定负责人，接受任务书。（在上节课后发放任务书）②推选四个学生成立质检小组（由在前面项目中表现突出、责任心强的学生担任），协助老师完成实训任务。③组织各小组讨论并细化任务书，产生建议、明确个人分工。

4.实施任务

（1）前期工作。①检查自己的工具、电源、电路板、仪表。②分析电路原理图，在实训报告上列出详细的检查步骤。

（2）检测电路。①检测电路元器件是否损坏。②对照原理图逐线检查，重点检查按钮盒内的接线和端子排上的接线，防止接错位置。③检查接线是否牢固，排除虚接故障。④用万用表电阻档检查主电路和控制电路

（3）主电路检查。万用表电阻档选择R×1档，做好欧姆调零。

a、检查各相的通路：将用万用表红黑表笔分别放置在刀开关任意两个出线端上，此时正常情况下应显示∞。分别按下KM1、和KM2时，应测得两相绕组的直流电阻值。

b、检查电源换相通路：将两表笔分别放置于刀开关L1的出现端和端子排U端，按下KM1正常显示为0，按下KM2则显示一相绕组的直流电阻。另外一组换相绕组测量方法相同。

（4）控制电路检查。万用表档位调至R×10档，并做好欧姆调零。

a、检查正反转起动及停止：将两表笔放置于0和1号线端，按下SB1则显示KM1线圈电阻值，按下SB2显示KM2线圈电阻值，若为O或∞都为故障；在按下SB1的同时按下SB3能够断开电路则停止按钮正常。b、检查自锁电路：分别按下KM1和KM2的触点架时，分别显示出两个线圈的电阻值，则为正常。c、检查联锁电路：先按下KM1触点架，万用表显示KM1线圈电阻，再按下KM2触点架，万用表显示∞，则联锁正常。d、检查过载保护电路：按下SB1或SB2线路接通，此时按下热继电器KH的分断按钮则电路断开。

（5）教师巡回指导，帮助学生发现问题、解决问题。

（6）故障排除之后，在老师的监督下通电试车

（7）实训完毕，须将实训报告交教师审阅，经指导教师认可后，才允许拆线并把实验所用的组件、导线及仪器等物品整理好。

5.评价

①教师引导学生总结归纳故障电路的检查步骤及实际操作中出现的问题。②学生之间根据各自的成果和讨论结果进行自评和互评。③教师的点评在以肯定鼓励的基础上，指出一些缺陷与有待改进的地方，在增强学生自信心的同时，让学生懂得严谨求学的态度。

本次教学以任务引领的方式，按照设计分析计划实施评价的顺序进行，将理论联系实际，避免了繁琐的理论讲解，促使学生主动参与学习，分组时考虑了学生层次搭配，提高了教学效率，在实训教学实践中取得了较好的教学效果。

参考文献：

第3篇：万用表实训总结范文

关键词:万用表;原理图;焊接;装配;故障排除

中图分类号:TM938.1+2文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0207-01

1 学会看电路原理图和装配图

要对MF-47型万用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂电路原理图,最基本要熟悉直流电压档、交流电压档、电流档、欧姆档的测量线路,电路中用了哪些元器件要做到心中有数,对照原理图结合装配图能熟练地在印制板上找到元器件相应的位置。

2 提高对色环电阻器标称值、二极管、电容的辨认能力

该表使用偏差为±1%的五环制精密色环电阻器,在套件的色环电阻器中可看到数字0-9所对应的色环及金、银色乘数环(第四环),电阻器的偏差环即第五环为棕色,在右边。棕色偏差环与邻环的间距较其它环与环相邻间距要大些,但有些厂家生产的色环电阻器看不出这样的特点。对于这种情况,需要分别从左右两边开始读数进行比较,通常MF-47型万用表采用的电阻阻值不会超过10MΩ。二极管、电解电容要学会通过使用万用表测量或者从外观辨认正负极性。

3 熟悉MF-47型万用表的各部分结构

3.1 套件材料的清点

打开包装袋时请小心,不要将塑料袋撕破,以免材料丢失。清点材料时请将万用表后盖当容器,将所有的东西都放在里面。注意要按材料清单一一对应,记清每个元件的名称与外形。清点完后请将材料放回塑料袋。弹簧和钢珠要小心放好,避免滚掉。

3.2 后盖组件及面板组件的安装

在清点完材料后为了减少零散元器件数量,可以先将后盖组件及面板组件组装起来。后盖组件包括:后盖、带星型定位扣的提把、电池盖板。安装提把时要将提把柄轻轻向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋转90度,将提把柄轻轻向内推,直到星形定位扣卡入外框中。电池盖板带三卡爪的一边先卡到后盖相应位置的棱边上,再稍用力压下即可。面板组件包括:面板、铭牌、表头、档位开关、定位钢球及弹簧、卡圈。组装前首先将面板擦干净,将金属铭牌背后的不干胶保护膜撕下,对准面板上相应位置先对齐一端再全部贴上去。档位开关的安装:将面板平放,将涂有凡士林的弹簧分别放入面板上二小孔内,在弹簧上端放上钢球,再将转换开关的轴轻轻装入孔内并压紧档位开关,旋转档位开关看是否正常,无异常则翻转面板,要注意压紧档位开关的手不能松开,再用尖嘴钳将卡圈压入档位开关轴上的卡圈槽内,然后旋转档位开关看是否顺畅。表头的安装:将表头由面板正面放入面板上表头框内并压紧,对齐四个固定孔与面板上的四个孔,用四个螺钉将表头固定好。

3.3 电路板元件的安装与焊接

这是万用表装配中最重要也是耗时最多的一个环节。第一步:将元器件分好类,然后取一张白纸,在纸上写出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符号旁边写出标称值,然后将元件插到纸上相应的元件符号旁边,确定好元器件编号后可对它们逐一检测并记下实测值,检测二极管时,正反向电阻值相差越大越好。5A分流器可不作检测。第二步:元器件的焊接。首先焊接色环电阻器,可根据元件编号顺序进行,电阻插放时要求读数方向排列整齐,横排的必须从左向右读,竖排的从下向上读,保证读数一致。在印制板上找到相应元件的位置,根据元件的孔距,用镊子对元件脚弯制成型,然后安装,1/4瓦 的电阻器可紧贴印制板安装,1/2瓦 的电阻器安装时要离印制板稍留一点距离方便散热。为避免元件在印制板翻转后掉落,安装后可将元件引线倾倒一定角度。注意一定不能将元件插错位置。每次安装 5个元件后焊接,焊接时焊锡用量应适量,整个焊盘均应有焊锡,焊点应有光泽、无毛刺呈圆锥形,不可虚焊、连焊、漏焊以及将铜箔或焊盘烫翘。第三步:待焊点充分冷却后再剪去多余引脚。安装焊接二极管、电解电容时要注意分清极性。

3.4 电位器的安装

电位器安装时,应先测量电位器引脚间的阻值,电位器共有五个引脚,其中三个并排的引脚中1、3为固定触点,2为可动触点,1、3之间的阻值应为10kΩ,拧动电位器的黑色小旋钮,测量1 与2 或者 2 与 3 之间的阻值应在0 -10kΩ 间变化。如果没有阻值,或者阻值不改变,说明电位器已经损坏,不能安装。电位器的两个粗的引脚主要用于固定电位器。安装时应捏住电位器的外壳,平稳地插入,不应使某一个引脚受力过大。不能捏住电位器的引脚安装,以免损坏电位器。否则 5 个引脚焊接后,要更换电位器就非常困难。 3.5 输入插管、晶体管插座、电池夹及电池扣连接线、保险丝夹、分流器的安装

输入插管和晶体管插管都是装在电路板铜箔面,是用来插红黑表棒以及晶体三极管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。连线的焊接要记住哪根线对应与电池正极相连、哪根应与电池负极相连,保险丝夹安装时注意夹子带有挡片一端的朝上,以免保险丝管无法装入或者与保险管接触不良。5A分流器焊接在电路板铜箔面,注意安装高度,焊接应牢固。

3.6 档位开关电刷的安装

电刷的方向一定要安装正确,确保三只触脚正常接触到电路板,否则万用表不能正常使用。将档位开关旋钮白线向上,然后按正确的方向将电刷套在档位开关的铁轴上,垫上带齿垫片,拧上螺帽上紧即可。

4 分析故障原因,排除故障

4.1 表针不转

表针不转是因为表头回路中没有电流流过,主要是表头、表棒损坏;接线错误;元件安装位置错误或者有虚焊;保险丝与保险座接触不良;电池极板装错,如果将两种电池极板装反了位置,电池两极无法与电池极板接触,电阻档就无法工作;电刷方向装错或者电刷的三个触脚没有与电路板接触也会导致表针不转。

4.2 指针反偏

这种情况一般是表头引线极性接反。如果使用任何电阻档位,短接红黑表笔,指针都反偏,说明电池极性接反。如果测量DCA、DCV正常,而ACV指针反偏,则为二极管接反。

4.3 指针满偏

调节调零电位器时指针不能左右摆动,说明此时流过表头的电流已大大超过了它的满偏电流,主要原因是电路中分流电路出了问题,应重点检查分流电路。

4.4 测电压示值不准

这种情况一般是焊接或者电阻安装有问题,应对被怀疑的焊点重新处理,检查是否把电阻装错位置。

5 校对万用表个量程档位,进一步熟练掌握万用表的使用

使用万用表校对仪对装配好的万用表的电阻档,交、直流电压档,交、直流电流档等档位进行仔细校对。在校对过程中,学生能够进一步掌握了万用表的正确使用方法与读数。如果发现故障档位,要求独自分析、判断、检修,无形中使学生增加了许多实际操作经验,而且能加深对电路原理及其实际应用的理解,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,以达到融会贯通的目的。

6 实结

通过MF-47型万用表的装配实习,学生掌握了万用表的工作原理,掌握焊接技术和装配工艺,掌握了万用表的使用与故障排除的方法,最后要求学生以实习报告形式总结整个装配实习的任务和内容。

参考文献

[1]郭.模拟电子[M].北京:机械工业出版社,2007,(8).

第4篇：万用表实训总结范文

关键词：项目教学；教学设计

一、引言

《电工基础》是中职机电专业的一门专业基础课，是学好后续专业课的基础。它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多、抽象、难以理解，如果按现行的教材，对学生进行“填鸭式”的教法，简单的把教材灌输给他们，效果通常很差。尤其是面对目前中职学生普遍学习动力不足、浮躁、自我调控能力较差，但是同时他们往往又存在思维活跃、参与热情高、动手实践能力强的现实情况，教学设计可以因势利导、扬长避短地采用目前较为成功的项目教学思路。

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。而且，项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动的教与学，教师在成功实施项目教学的同时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目。

二、项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用

下面以《电工基础》课程中“测算电阻值”项目教学为例进行一下探讨。

（一）、教学内容分析和教学对象分析

1、教学内容分析

“测算电阻值”是《电工基础》课程的一个项目教学任务。

电阻是电工基础中的一个基础元件，如果不认识电阻，不会判断其大小，将无法学习各种电路计算的定理、定律，相当于未真正进入电工基础的学习。因此这个学习任务是很重要的。

2、教学对象分析

教学对象是中职机电及相关专业一年级的学生。学生由于初中学过一些电路的基本知识，学习起来相对比较容易掌握；但以往的教学普遍比较理论化，采用的是“教师教，学生学”的教学方式，直接告诉学生电阻的种类、性质、特性。但并没有让学生真正学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何用万用表测量它的值。因此学生无法将理论联系实际，没有动手能力，更不要说具备什么职业技能。因此在进行该学习任务的教学时，应提供给学生一个学习任务，应着重培养学生通过观察、相互讨论，提高分析问题、解决问题的能力，以提高教学效果。

（二）、学习任务的目标分析

该学习任务主要培养目标是让学生通过“认识电阻、判断电阻大小”这个项目来学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何测量它的值；通过举例、提问的方式，引导学生学习相关知识。同时提高他们分析问题的能力，形成综合职业能力。因此，本项目教学可以设计以下学习目标：

1、知识目标

（1）了解电阻定义、单位、影响电阻大小的因素；

（2）掌握如何用色标法判断电阻的大小；

（3）掌握如何利用万用表测量电阻的大小。

2、能力目标

（1）培养学生的动手能力；

（2）培养学生分析问题和解决实际问题的能力；

（3）培养学生合作交流能力。

3、情感目标

（1）激发学生良好的团队合作意识；

（2）激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，增强克服困难的意志，形成正确的价值观，培养良好的人格。

（三）、教学重点与难点分析

重点：〖ZK（〗1、用色标法判断电阻的大小

2、利用万用表测量电阻的大小

难点：〖ZK（〗1、色环的颜色、第一环的判断

2、色环读数的方法。

3、万用表测量电阻的步骤、读数。

（四）、教学策略与方法

在“测算电阻值”的学习中，给学生布置一个完整的学习任务流程：先提供给学生一些电阻元件；再引导学生了解电阻用色标法来表示大小，及如何进行计算判断；再提示学生没有用色标法的电阻该如何测量其大小，提供电压表、电流表、万用表等供学生自行选择。在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”，让学生在学习过程中自主的完成学习任务，培养他们分析、解决问题的能力。

（五）、教学过程

（六）、流程图

三、项目教学法在《电工基础》课程中的思考

通过对项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用进行总结，有以下思考：

1.项目的选取是项目教学法成功的关键。项目的选取要以《电工基础》课程内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要让学生有一定自主创新的空间，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。

2.实训设备、场地是项目教学法的基本保障。项目教学法是要求学生以任务为引领，在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”。为了更好的“做”，则必须需要一定的实训设备和场地。

第5篇：万用表实训总结范文

关键词 ： 实训教学；电工电子；技术应用能力；实践

作者简介：张保军（1960-），男，三门峡职业技术学院电气工程系助理实验师，从事实验实训教学及仪器管理。

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性高级专门人才。因此，实践教学在高职教育中占有重要的地位。

一.实践教学的目的是培养学生的技术应用能力

1.认识在实践中深化和发展

首先是转变教育思想、更新教育观念， 坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，以行业为依托，以加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养为核心，充分发挥国家职业教育改革试验区先行先试的功能，坚持改革创新，突破发展瓶颈，创造新鲜经验，提升服务能力。肯定了培养德智体全面发展，掌握必须基础知识和专业理论知识，具有胜任各个行业第一线专业技术岗位的实践技能和初步经营管理能力的应用型技术人员的培养目标。 确定了以胜任职业岗位要求为目标，以能力培养为主线，以用人单位的要求为质量标准的制定高职教学计划的指导思想，并按照“拓宽口径、重在应用、强化技能、适应需要”的思路，设计知识结构框图、技能训练项目体系。

随着《职业教育法》、《高等教育法》的正式实施，确立了高等职业教育的法律地位，明确规定了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”； 高职教育要“使学生掌握本专业必备的基础理论，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。” 第三次全教会《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发表，高职教育的定位更准确了，使我们进一步认识到高职教育要以素质教育为基础，以能力培养为主线，融掌握知识、强化能力、提高素质于一体。新开发的教学计划由理论教学和实践教学这两个平行的互为支撑的体系构成。理论教学体系的核心是构建课程和教学内容体系。实践教学体系由操作技能、实验技能、工艺设计技能、岗位见习、英语训练、计算机应用、毕业设计和社会综合实践共8大类3O余项构成。实践环节占总周数的比例达到45%，扣除部分无实践环节的文化课课时，实践教学与理论教学之比为 1：1。其次在六点共识基础上探索和实践。在全国高职院校改革实践的基础上，教育部对高职教育人才培养模式的基本特征归纳了六点共识。这六点共识就是：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；（2）以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课加强 针对性和实用性；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大比例；（5）“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；（6）产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。在六点共识的基础上，全国高职院校正在继续探索和实践。

2.实训教学是实践教学的重要组成部分

实践就是人类为了自己的生存和发展所进行的能动地改造世界的一切社会性的客观物质活动。实践具有客观实在性、自觉能动性、社会历史性等特点。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力， 实践是检验认识的真理性的唯一标准， 实践是认识的最终目的。

实训教学是实践教学的形式之一，是实践教学的组成部分 。所谓实训教学是以培养学生的能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际能力的教学活动。高职教育的培养目标一般而言是“技术型”人才。因此，高职实训教学不仅仅是提高学生的动手技能，更重要的是智力技能、创造技能，提高学生的技术应用能力。

二、我院电工电子实训教学的实施情况

实践是理论联系实际的最佳结合点，是知识转化为能力的桥梁。随着电子信息产业的迅猛发展，电子信息类专业人才走俏，社会需求持续增长； 同时，社会也需要大批具有创新精神和较强实践能力的电类专业的应用性技术人才，为适应这一发展趋势，我院扩建了电工电子实训基地。并根据相关专业的实际教学情况分阶段安排 了相关的实训教学内容。在学生学习了《电工原理》课程，有了一定的专业基础知识 ，掌握了一定的实验技能后 ，安排了两周的电工实训。主要内容分为两部分，一是基本技能训练，学习搭接焊和穿孔焊两种常用基本焊接技术； 二是安装测试一台MF50型磁电武万用表。万用表是电专业技术人员的常备工具。因此，在安装调试达到万用表的精度后，学习用万用表正确地测试数据，检测常用元件也是实训的内容之一。

在学生学习了《低频电子线路》课程后，安排了一次电子实训，内容是设计制作一直流稳压电源。要求学生根据所给出的原理图，按老师讲授的印制电路板设计知识，自行设计并制作印制电路板，然后检测元件，安装调试电源。让学生对电子产品从提出设计方案到设计、安装 、调试，最后完成产品的整个过程有一个比较全面的了解，为相关的课程设计打下良好基础。

再次实训是黑白电视机的安装调试。它的原理比较复杂， 涉及到各类元器件几百个 ，是对学生以往所学知识的一次综合性的检验，使学生各种实践能力的综合体现。如识图能力、元件识别检测能力、动手能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力等都能在这次实训中得到进一步的提高，为学生在不久的将来走上工作岗位垫好基础。

三、对加强实训教学的几点思考

1.为学生创造更多的动手机会

在实训中一些元器件的检测仅靠万用表是不行的，需要专门仪器设备。但由于价格比较贵 ，配置数量较少，再加上学生平时接触较少不会使用，因而有些关键元器件的测试是由老师代劳的。建议 能开设《常用电子仪器的使用》专题讲座，或编写印发《常用电子仪器使用手册》，使学生能在操作过程中做到心中有数，有规可依、有章可循。在经费允许的情况下增加仪器设备的台套数，为增强学生实践能力提供坚实的物质保证。

2.强化创新意识

产品的创新依靠设计的创新、技术工艺的创新。创新不是凭空产生的，它需要有良好的功底和基础，需要老师正确引导，给学生充足的空间发挥其主观能动性。如在电源实训中，原理图是由教师给出，印制电路板由学生设计，我们是否可以尝试由教师先讲授例题，然后给出设计指标，原理图也由学生自行设计完成，元件参数由学生自行计算。由学生设计的电路图可能存在着这样或那样的错误与不足，需要教师进一步指导。虽然学生和老师都会付出更多的时间与精力，但相信学生能够有更多的意想不到的收获。

3.增加技术含量，使产品跟上时代的步伐

当今电子产品迅速提升，向数字化、集成化发展，我们的产品也应紧跟时代的步伐 ，在产品的类别和型号的选择上有所变化。使学生实训完成后不仅学到了知识与技能，而且能够拥有一件美观实用又不落伍的产品。如果学院能够联系到销售渠道，还能够创造经济效益，补贴学校在实训费用上的开支。

4.积极开展产学结合、校企合作

结合实训的内容，聘请相关厂家的专家来校举行专题讲座，介绍新产品、新工艺、新技术。也可由院方联系相关厂家前往参观学习，开阔视野，拓宽知识面，还可与厂方紧密合作搞一些产品的开发。产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径 。

5.完善考核方式

现今的实训考核一般采用的是：按分段考核成绩占60%，产品统调质量占 10%，实习报告占20%，其它表现占10%的比例来评分 。一旦在分段考核的某一环节出了问题，势必影响成绩，打击学生继续完成下面实训的积极性。 而那些一帆风顺， 一点错都不出的学生未必比出了错后反复思考、查资料找原因的学生收获大。 因此，应该给出了错的学生一个改正错误，提高成绩的机会。建议教师根据实际的进度分别安排几次讨论课，让出了故障的同学谈谈自己出错的原因和自己是如何排除故障的，如果说得透彻细致，可在分段考核成绩上加分。故障一定是五花八门的，通过讨论，也可以使那些没有出故障，或出不同的故障的学生增长见识。最后再由老师归纳总结 ，这样既提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又可以提高学生的学习兴趣。

6.加大力度提高教师的 “双师型”素质和能力

高职培养的是技术应用性的人才，动手能力、实践能力尤显重要，而以往的教育方式是理论课教师介绍理论，实训课教师辅导学生操作，在某种程度上造成了教师本身的理论与实践的相对脱节，不利于技术应用性人才的培养 。高职教育需要既有理论深度又有实践经验的“双师型”教师队伍。学校应为教师创造更多的到工厂企业参观、进修 、实践等学习机会，提供更好的锻炼动手能力的环境。“师高才能弟子强”，教师的能力与素质的提高必将带来学生的相关能力的优胜，高质量的具有创新精神和较强实践能力的应用性技术人才必将成倍涌现。

参考文献 ：

1.高孟. 浅谈高校电工电子实训教学[J]. 科技信息，2012，（24）.

第6篇：万用表实训总结范文

关键词：电工基础;技能培训;中职;教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中职《电工基础》是一门专业基础课，它不仅肩负着为后续专业课服务的职责，更能为中职学生继续深造奠定扎实的理论基础，同时还能逐步培养学生娴熟的动手能力和良好的职业意识。所以如何开展中职《电工基础》课程教学，如何使学生乐学、会学，如何使学生把所学知识熟练地应用到生活和实践中，如何培养拥有理论知识和操作技能并举的中职生，成为中职教师不断思考和研究的问题。笔者根据多年的工作经验，从以下几个方面论述探讨在中职《电工基础》课程教学中技能培训的方法。

二、中职《电工基础》技能培训的思路

中职专业基础课教学有别于中学基础教学，中职侧重于技能的培养，引导学生在基础理论的指导下熟练掌握一定的操作技能和知识技能，也就是学知识、用知识的能力。所以对于《电工基础》这样一门专业基础课，要求在中职学生接受知识的能力范围内掌握一定的专业基础知识，比如电路的基本物理量，磁的基本知识，交流电、变压器的理解等。而这些知识要通俗易懂地引入到日常生活、生产以及自然现象中，用知识去解释我们所碰到或见到的各种现象，这就是知识技能的培养。这样更能使学生对抽象的理论知识产生兴趣。而操作技能的培养就是培养学生勤动手、勤思考、技术精湛熟练，这不仅是职业教育的基本要求，而且能引领学生适应中职的学习形式，逐步提高学生就业的自信心。所以教师在设计操作内容时，第一要结合教材培养学生掌握基本的电工基本操作技能，第二要兼顾学生两年后考取中级职业资格证（电工证），为学生顺利就业提供帮助。如万用表的使用、日光灯电路的连接、简单焊接技术、电子元件的分辨、电表的安装等。

三、中职《电工基础》技能培训的方法

（一）生活常识融入课程教学，重视知识技能的培养

知识技能是指学生能灵活地应用所学到的理论知识解释身边看到或碰到的电学现象，从而能提出妥善的解决方案，由此展示中职学生应有的知识水平。中职学生思维灵敏、动手能力强，而对理论知识的理解记忆能力差，枯燥的电工基础理论性知识很多，单纯的理论讲解并不适合中职学生的理解，往往是事倍功半达不到效果。而如果在讲解电工基础知识的同时经常性地插入学生常见的电工学现象或常用的电器设备的使用，一方面丰富课程的教学内容，扩大了学生的知识视野，有助于提高学生的学习兴趣;另一方面通过引导学生应用自己所学的理论知识解释身边见到或碰到的电学现象，使学生有种解开谜底茅塞顿开的舒畅，这样既活跃课堂教学气氛又培养学生养成学知识用知识的良好学习习惯。

故在课堂之上将专业理论知识与生活常识相结合是提高中职学生知识技能的有效途径之一。比如讲解电能、电功率的概念时，指导学生如何计算家庭家电设备的用电量，并解释为什么空调、电视、电脑等用电设备关闭但不拔电源插头仍然耗电;讲解电路的组成时指导学生自己试画出家庭、卧室关电路图，并试连接;还有静电的产生及危害、雷雨天气不能走近铁杆、不在树下躲雨的原因;医院体检时应用的电磁知识，家用电磁炉的工作原理，电容在日常生活中的应用;等等。这些知识的推广不仅使抽象的电学知识更加形象、直观地展现在学生面前，培养了学生的学习兴趣，更极大程度地建立了中职学生学习的自信心及自豪感。

（二）实践操作融入课程教学，加强学生的操作技能培训

培养学生具有一技之长，将学到的知识熟练地运用到实际操作过程之中是中职教学的最终目的，而实践教学是将理论知识应用到实践中去的最佳时机，故最大程度地为学生提供操作实践的平台，一方面顺应了中职教学改革的要求，另一方面为中职学生就业提前做好了充分的准备。

中职《电工基础》课程教学中的操作技能培训是教学中最重要也是关键的环节，技能培训要求人人参与，使学生在理论教学指导下结合实际要求做到技能操作熟练，将课堂中的理论知识与工作实践相对应。比如使用指针式万用表测量电路中的电位和电压，不仅要熟练掌握测量方法及正确读数，而且能正确说出如何通过测量电路中的电位分析电路故障，焊接技术的要求，安全用电注意事项与电气安装技术等。伽利略说过科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找，故在课堂之上学习理论知识，在实际操作中实践运用，加强学生的操作技能培训，才能使学生对《电工基础》中的知识真正地掌握领会。

（三）课堂之上开展技能培训的方法及要求

1.应用多媒体课件形象地展示课程教学。《电工基础》作为一门典型的工科课程，枯燥无味，学生难以产生学习兴趣，而多媒体教学具备画面多变、具体、生动优美、声音动听的优点，能将教师口述的较抽象的电学知识形象地展示出来，然后再经过教师的解释、总结，能给学生留下很深的印象。比如在学习电压与电位的概念和测量时，如果单纯在黑板上比划，学生听着非常无趣，教师也达不到理想的教学效果，但多媒体教学过程中效果截然相反，首先它能在规范的电路图中解释电压和电位的概念，然后通过清晰、具体的电视机故障现象引导学生如何测量电压和电位，由测量结果分析故障原因，这样学生不仅从中学会了电压及电位的测量方法，正确理解电压与电位的区别与联系，而且由此领悟了专业基础知识的实用性和重要性。同时可将多媒体课件分享给课堂上的每一位学生，使学生利用课下时间结合自身情况，针对自己薄弱环节，有目的地自主选择学习观看课件，如此最大程度地提高了学生的学习效率和教师的教学质量。

2.顺应中级职业资格证（电工证）的考试要求，将教学落实到实处。一般情况下学校建议机电和电子专业的毕业生都考取中级职业资格证（电工证），学生也非常乐意，这是中职毕业生求职时最基本的硬件之一。而中职《电工基础》中的学习内容非常符合技能等级证的考试内容，如照明电路的安装、电表的安装、电工工具的使用、负载星形连接及三角形连接等。所以在课程教学中一方面加强基础知识的学习，另一方面有目的地安排学生实训项目。目前在教学中我们采用的是任务驱动法，学生预先看项目课件，然后依据实训要求操作，并且提出疑问和回答相应问题，每位学生都以录像的形式记录下自己的实训操作过程，而教师的任务是解疑、点评和总结。学生首先熟悉并熟练实训项目，然后依据技能等级考试的要求进一步熟练和规范实训操作，实践证明这样的教学形式取得了很好的教学效果。

（四）课程考核的形式

《电工基础》是一门基础理论知识与专业技能实训相结合的课程，理论知识指导学生正确进行相应的实践操作，在实践操作过程中更加熟练地掌握运用理论知识。比如学习理论知识“使用万用表检测电路的通或断的方法”，才能在双联开关电路的连接时，懂得使用万用表判断开关哪一点是定点哪一点是动点，解决实际操作中遇到的问题，而在操作过程中又对理论知识加深了理解。故单纯的卷面考核很难衡量学生对知识的掌握程度，死记硬背成就不了学生的技能培养。所以《电工基础》课程考核应以基础理论与技能操作相结合的形式进行：基础理论知识考核提前考，占考试成绩的30%;技能操作以抽签的形式考试，占考试成绩的50%;平时成绩占20%。而在技能操作考核环节，不规定具体的考试项目，每个学生的考试项目根据抽签决定，各不相同如有的考万用表的使用，如何测量电路的电流、电压、电阻等;有的考日光灯的安装;有的考关电路的连接;等等。这样能够比较全面地掌握学生的学习情况，客观反映学生的学习效果，更能促使学生在掌握理论知识的基础上，重视实际操作能力的锻炼。

四、结语

中职课程教学必须顺应社会发展对中职学生的要求，在教学过程中都应该与就业现状紧密结合。而作为中职教师的我们，在教学过程中需不断地摸索与实践，改变教学理念，在实践中寻求更适合中职教学要求的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愿意学、喜欢学，所以中职教师不仅要有扎实的理论基础知识，娴熟的操作技能，而且还必须具有与时俱进的教学理念，这样才能更好地开展课程教学与课程研究，才能适应社会的发展需求，在众多竞争者中脱颖而出。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何应用项目教学法设计中职《电工基础》课程――以小型变压器的制作为例[J].职业技术教育，2012，（60）：172-173.

第7篇：万用表实训总结范文

关键词：卡罗拉；冷却液温度传感器；检测方法

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.208

0 引言

汽车发动机是汽车的“心脏”冷却液温度能够准确反映发动机热负荷状态参数，因此为保证发动机正常运行，需要不断地检测冷却液的温度，而冷却液温度传感器是检测冷却液温度的重要设备。目前市场中存在的冷却液传感器种类比较多，但是汽车比较常用的是负温度系数型热敏电阻式温度传感器，此种传感器是利用陶瓷半导体材料的电阻随温度变化而变化的特性制成的，其具有灵敏度高、制造简单以及成本低廉的特点。

1 冷却液温度传感器的结构与工作原理

冷却液温度传感器安装在发动机冷却液出水管上，其主要目的就是随时监测发动机冷却液的温度，并且及时将监测的数据传递给电控单元，电控单元根据该信号修正喷油时间和点火时间，使发动机工况处于最佳运行状态。冷却液温度传感器信号是许多控制功能的修正信号，如喷油量修正、点火提前角修正等。冷却液温度信号也是汽车上其它电控系统的重要参考信号，如电控自动变速器系统、自动空调系统。

2 卡罗拉冷却液温度传感器的检测方法

卡罗拉冷却液温度传感器电路，如图1所示。B3的2#输出冷却液温度信号；B3的1#接地。通过ECM的THW端子，由电阻R向冷却液温度传感器提供5V的电压。电阻R和冷却液温度传感器串联。当冷却液温度传感器的电阻值变化时，端子2#上的电压也随之变化。根据该信号，确定冷却液温度信号。

冷却液温度传感器电路是分压电路的一种形式。电路中限流电阻与热敏电阻串联，因而热敏电阻上的电压降与热敏电阻占电路总电阻值的百分比成正比。ECU就是检测热敏电阻的电压降来判断水温的高低的。传感器一般有两个端子，分别为接地和信号端子，信号端子电压值为0～5V。

冷却液温度传感器性能好坏的测量方法，有电阻检测、电压检测、波形检测及数据查看。

2.1 电阻检测

冷却液温度传感器的阻值可用万用表电阻档进行检测。检测时，断开点火开关，拔下温度传感器插头，拆下温度传感器，将传感器和温度表放入烧杯或加热容器中，在不同温度下，检测传感器两端子间的电阻值，应当与标准参数相符合。阻值偏差过大、过小或为无穷大，说明传感器失效，应予更换，检测条件与标准参数如表1所示。也可以就车测量冷却液温度传感器的电阻。

2.2 电压检测

用万用表就车检测传感器的电源电压和信号电压。拔下冷却液温度传感器插头，接通点火开关，检测传感器或 ECU 侧插头上两个端子之间的电压应为5V左右。插上传感器插头，接通点火开关，检测传感器插头上两个端子间的信号电压应为 0.5～3.0V，具体电压与温度有关。如电压值不符合规定，在确认线路连接良好的情况下，说明传感器失效，应予更换。

2.3 线路检测

关闭点火开关，拆下蓄电池负极线，拆下电脑侧的线束插头，再拆下冷却液温度传感器的插头，用万用表检测冷却液温度传感器插头和电脑侧线束插头对应端子之间是否导通，如果不导通应检查修复。一般电线阻值小于 1 欧姆。表2为丰田卡罗拉冷却液温度传感器插头与ECU侧插头测量时的标准电阻。

2.4 数据流检测

用解码器读取测量数据流，观测冷却液温度传感器数据信号，和实际冷却液温度信号进行比较，如果相差太远，说明冷却液温度传感器及其相关电路有故障。

2.5 波形检测

用示波器连接冷却液温度传感器，观测冷却液温度传感器随温度升高电压变化的波形，与正常的波形比较，进一步判定传感器的好坏。

通常冷车时传感器的电压应在3V～5V之间，然后随着发动机运转，水温升高，信号电压减至正常水温时的1V左右。若传感器电路开路，信号电压波形出现向上的尖峰（到参考电压值），若传感器电路短路，信号电压出现向下的尖峰（到接地值）。

3 结束语

本文对卡罗拉冷却液温度传感器的信号产生原理进行分析，并对卡罗拉冷却液温度传感器的检测方法进行总结，为卡罗拉维修人员提供一个冷却液温度传感器检测的流程，有利于提高维修效率。

参考文献：

第8篇：万用表实训总结范文

关键词：电工仪表与测量 课程 教学法

一、把生动直观的电工仪表引入课堂

对于中职中专学生来说，枯燥的纯理论讲解，很容易让他们感到乏味，提不起学习的兴趣。教师的课堂教学必须面向全体学生，让每一个学生参与到教学活动中来。通过将直观生动的电工仪表实物、模型、多媒体音像引入课堂中来，激发学生的学习兴趣，可大大调动学生学习的积极性。比如，当学习万用表、钳形电流表这些便携式仪表时，在讲授完理论知识之后，要及时带领学生使用仪表来测量实物，比如电池、电阻、交流电等，包括学生的手机电池，都可以随手拿来测量。通过动手，可以及时发现并纠正学生在仪表使用上的错误，并引导学生主动提出想了解的相关知识，再鼓励他们自己寻找答案。学生乐于学习，积极发言，踊跃实践，一扫过去课堂沉闷的填鸭式教育，让学生成为学习的主人，使每一位学生在课堂上都有收获。

二、根据学生情况因材施教

调查了解学生的志愿，以学生的基础和未来发展为依据，将学生分成两个部分：对口升学与就业。对于准备升学的学生，要强化应试能力的训练，侧重理论知识的学习，结合教学大纲的考点要求，适当加大知识的深度和难度，比如各种仪表的原理以及测量电路等重点难点务必牢固掌握。而对于准备就业的学生，则要侧重于职业技能训练，让学生在大概了解工作原理的基础上，重点培养实际动手操作能力，并把实践操作与具体设备、企业紧密联系，让学生在类似企业工作的环境状态下，对实训操作产生浓厚的学习兴趣，主动寻找实训中遇到的各种实际问题，培养良好的工作、学习态度。

三、采用对比法教学事半功倍

仪表的各章内容基本都是独立的，甚至一节只介绍一种仪表的特点和使用方法。仪表课本的这一特点有利有弊，利在于，即使学生前一两节甚至一两章没有掌握，也不影响后面内容的学习，随时都能让学生体会到获取新知识的快乐；弊则在于，由于各章缺乏紧密的联系，导致学生觉得比较凌乱。所以，老师应该经常引导学生对所学的内容进行归纳、分析、对比、总结，例如各种测量机构构造、原理的对比，模拟式与数字式仪表结构、原理和使用方法上的对比，同一电量（电阻、功率、电能）的几种不同测量方法的对比等等，通过前后内容的对比学习，让学生感觉条理分明，简洁易懂，既复习了旧知识，又巩固了新知识，且学生会理解得更加深刻，达到了事半功倍的良好教学效果。

四、采用鼓励式教学激发学生自信心

中职生正处于青春期，他们既保留着小孩子的天真活泼，又有着青少年的倔强叛逆。笔者曾有一个学生，就是老师们心中典型的后进生，经常旷课，课上玩手机或者睡大觉，每次提问题他都两个字“不会”。即便如此，笔者也依然鼓励他，要他认真听课，多动脑筋，下次争取能回答上来。终于有一次提问，他很小声地回答对了，笔者立刻把他的答案重复了一遍，然后问同学们对不对，同学们异口同声的大声说：“对！”，笔者当即给予他充分的表扬和鼓励，并要同学们给他鼓掌喝彩。从此以后，这个学生找回了自信，再未逃过课，在课堂上就仿佛变了一个人，学习变得积极主动，认真听课，踊跃发言，最后取得了非常优秀的成绩。老师们采用鼓励式教学，能帮助学生树立信心，重塑自我。老师一句表扬的话语，就能改变一个孩子一生的事例很多！

五、勤动手、多实践，让学生技能更熟练

实践是检验真理的唯一标准，理论必须联系实践才能学以致用。仪表作为一种电工必备仪器，可在平时的电工、电子实验课上进行实习，比如用万用表进行收音机的安装与调试，用兆欧表检测电动机的绝缘电阻性能等，通过实践发现不足之处，今后加以注意并改正。电工仪表随着电工、电子技术的发展而发展，反过来，电工仪表又为电工、电子技术发展提供有力的支持，所以熟练掌握常用的仪表测量方法对于电工来说，具有十分重要的意义，一定要让学生勤动手、多实践，为今后的职业生涯打下稳固的基础。

第9篇：万用表实训总结范文

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

关键词： 高职教育；电工基础；整体设计

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0217-02

1 课程的定位

《电工基础》是高职院校电气自动化技术专业的一门重要技术基础课程，是后续专业课程的基础平台。本课程的任务是使学生掌握从事本专业各职业岗位所必需的交直流电路的基本概念和基本知识，熟练掌握交直流电路常用的分析方法，理解电路的动态过程和磁路的有关知识，具备常用电工工具和电工仪器的使用能力，具备基本的电工作业能力，具备低压电器选用能力，以及使用有关技术标准、规范及手册的能力。

2 教学设计思路

2.1 突出高职教育理实一体的特点 根据“理论够用，技能强化，重在应用”的教学理念，构建《电工基础》课程教学的模块，设定各模块知识目标-能力目标-工作任务，提出相应的教学建议及学法指导，做好课程教学的总体设计。在课堂教学中，注重职业基础通用能力和职业岗位工作能力培养，强调知识与技能的结合，理论与实践的结合，同时根据职业岗位和电工考证要求等设置知识点、技能点及教学要求。从简单到复杂，基于学生认知过程安排课程教学内容，采用理实一体化的教学形式，通过讲解、练习、深化、归纳、训练等步骤，使学生真正掌握电工基础的知识与技能，进一步发展学生的认知、归纳分析、迁移的能力。

实践性教学设置为三个层次：常用电工工具和电工仪表的使用；基本电路实训；综合实训。在项目任务设定时，选用实用性和可操作性的项目，同时兼顾理论教学与实践教学的同步性。

2.2 正确处理知识、能力与素质三者之间的关系 知识是基础，能力是核心，素质是关键。知识职业发展的基础，要使学生掌握必需够用的电工基础理论知识，具有交直流电路的分析计算能力。能力培养是职业教育的核心，利用各模块的技能训练项目为线索，通过一系列的实验实训使学生具备电工作业的基本操作能力，包括电工工具使用能力，常用电工仪表的使用能力，电路及电路图的分析能力，电路安装测试能力，以及电工综合实训等能力。素质培养是学生职业发展的关键，教学中要树立安全用电意识，培养学生良好的职业素养。

知识、能力与素质三者息息相关，有着不可分割的关系，学生对知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，职业能力就越强。能力是理论知识的深化应用，是知识发挥作用的实践应用。素质是学生在学习活动过程中所表现的内在升华，是在实践活动过程中具体呈现。

3 课程教学目标

3.1 总体目标 通过《电工基础》的学习，使学生具备电气自动化专业的技术应用型人才所必需的电工基本知识和基本技能，掌握电路的基本理论知识，能灵活运用相关知识进行电路分析，做到理论联系实际，实现宽基础、强技能的基本目标。初步具备解决家庭照明电路安装和工厂供电中实际问题的能力，为学习其他专业技能、提高综合职业能力和终生学习打下良好的职业技能基础。同时通过案例分析，帮助学生建立职业道德意识。

3.2 具体目标

3.2.1 专业知识目标 通过本课程的学习，掌握电路的基本概念、基本定律及定理、基本理论；熟悉电路分析和计算的一般方法；熟悉基本电路的工作原理及电路的基本作用；能对较复杂的典型电路进行分析；掌握安全用电的基本常识；认识常用的低压电器；熟悉常用电工仪表和电工作业的操作规程；能够分析计算简单的应用电路。

3.2.2 专业能力目标 通过本课程的学习，具备计算电路基本物理量的能力；熟悉一般电路的分析测试方法；具备常用仪表和常用工具的操作能力；熟悉电路的连接方式；会设计安装家用照明电路；会操作常用电力供电系统，并能进行简单电路的检修；能应用电路理论解决生产和生活中的实际问题。

3.2.3 职业素质目标 通过学习，学生具有安全用电和规范操作的职业意识；养成严谨认真、精益求精的职业习惯；培养吃苦耐劳、团体协作的职业精神。

4 教学模块设计

根据课程教学的需要，将教学内容模块化，构建电工基础课程教学体系。以工作任务为驱动，组织安排教学内容及教学进度，构建理实一体化的课堂教学形式形式，结合课程特点，通过听课、思考、记忆、练习、应用等五个环节进行教学，解决学什么、怎么学、怎么记、怎么用的问题，全面实现课程教学目标。

课程的主要模块有：电路基础、直流电阻电路、动态电路、正弦交流稳态电路、互感电路。内容基础实用，重点突出，叙述简单明了，强调对知识的理解和应用。对于每个模块，知识目标能力目标明确，理论与实践融合，对课堂教学具有很强的指导性和针对性，最终达到学生能够独立完成相应的工作任务。

模块1 电路基础。工作任务：电压表、电流表量程扩大改装；导线连接；电阻的选用。知识目标：了解电路和电路模型以及电路的基本概念；掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路的特点以及两种电源等效变换的条件；掌握电阻的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；了解独立源、受控源的联系和区别；熟悉万用表的使用；验证基尔霍夫定律。能力目标：能根据要求正确连接电路；能使用万用表测量电阻、电流和电压；能识别和选用色环电阻；熟练应用欧姆定律、基尔霍夫定律分析计算电路；了解家用电路。

模块2 直流电路。工作任务：用万用表测试直流电路；有源二端网络等效参数测定。知识目标：理解等效概念，熟练掌握无源网络和有源网络的等效变换方法；掌握电路分析的基本方法，特别是节点电压法和回路电流法；熟练应用戴维南定理分析计算电路；加深理解含受控源电路分析方法。能力目标：能够分析计算直流电路；能够正确搭建直流电路；能够使用万用表对直流电路进行测试；能够对二端网络等效参数进行测定。

模块3 动态电路。工作任务：一阶动态电路的测量。知识目标：掌握电容和电感元件的伏安关系；理解换路定律；掌握RC电路的充放电过程；熟练掌握一阶动态电路的三要素法。能力目标：能熟练分析一阶电路的动态响应；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；换路定律在使用过程中应注意的事项。

模块4 正弦交流电路。工作任务：交流电的测量；功率因数提高与日光灯电路安装；三相电路的连接与设计。知识目标：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、单一元件在电路中的特性和RLC电路的特点；掌握阻抗的连接方式、欧姆定律、基尔霍夫定律及其运用；谐振电路；了解三相电源的基本概念；掌握三相电源和三相负载的连接方式；三相电路分析方法。能力目标：能够使用示波器测量交流电路；能根据要求正确设计和连接照明电路，熟悉家装；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么；具备分析计算交流电路的能力；能根据要求正确设计、连接三相电路；怎样正确分析实际电路，实际操作时应注意些什么。

模块5互感耦合电路。工作任务：单相变压器测试。知识目标：了解互感和互感电压；掌握同名端及其判定；掌握理想变压器、空心变压器。能力目标：能正确判断同名端；应用理想变压器解题。

5 课程评价体系

建立课程评价体系，既要考查学生的知识和技能掌握情况，建立定性与定量相结合、过程评价与结果评价相结合的课程评价体系，同时还要关注学生的职业倾向和个性化发展。

5.1 课程考试大纲 考试大纲可以指导学生学习，检验课程学习效果，同时，也是测试学生的知识能力水平的依据，这就需要制定课程的理论考试大纲和实践考核大纲。理论考试全面考查学生对基本概念、基本知识、基本方法的掌握情况，考点分布广泛，提出了前后递进等级四个层次要求：“了解”―能知道有关的名词、概念、知识、定律、原理的意义，并能正确认识和表达；“理解”―在了解的基础上，能全面把握基本概念和原理的区别与联系；“应用”―在.理解的基础上，能用学过的一、二个知识点，分析和解决简单的问题；“综合应用”―在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点综合分析和解决较复杂的问题。实践考核依托项目进程分别考查学生在安全用电、电工工具及仪表使用、电器元件选用、实践操作、检测调试等方面的能力，借鉴职业技能鉴定评分细则进行考核，要突出过程考核，做到定性与定量相结合。电工基础课程的综合成绩按照理论与实践各占50%合成。

5.2 建立习题库 利用网络学习平台，建立习题库。按模块划分，条目有：内容提要、基本要求和学习指导、典型例题解析、习题解答和自我检测题。通过对课程的主要内容简明扼要地分析总结，帮助学生把握课程的基本要求，突出重点，突破难点，并通过典型例题分析和习题解答，加深理解，提高分析和解决问题的能力。

6 结语

教学既是一门科学，又是一门艺术，这就要求我们要从实际出发，建立并完善具有高职特色的课程教学模式，不断提高教学质量。因此如何建立和完善课程教学的整体设计，做好课程教学工作，是一个值得我们长期探索的重要课题。

参考文献：

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