小学生英语知识点总结精选(九篇)

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第1篇：小学生英语知识点总结范文

关键词： 小学英语 有效教学 问题研究

一、小学英语有效教学的内涵

（一）小学英语有效教学的概念。

有效教学最根本的特征是课前确立清楚的教学目的并以此为基础进行充分准备，课中关注学生科学合理的组织教学，教学后促进学生自由发展。综合有效教学的最根本特征，笔者把有效教学定义为：把学生全面自由发展作为根本目的，通过提高教师授课技能，以尽可能少的教学投入使学生最大限度地获得自由发展。

（二）小学英语有效教学的标准。

为了评价一种教学方法的效率，需要制定相应标准，笔者通过查阅大量文献，归纳总结了以下四个评价小学英语有效教学水平的标准[1]：

1.单位课时丰富学生知识储备和了解英语技能的情况；

2.促进师生共同参与和学习的情况；

3.把英语学习和生活情景联系的情况；

4.单位课时提升学生自主学习的情况。

一个真正高效的小学英语课堂，综合了上述四个标准，各个标准相互促进、相互协调，促进小学英语有效教学水平的提升。

二、小学英语课堂存在问题

（一）重知识，轻能力。

很多老师为了让学生掌握更多知识，整堂课不停地为学生讲解，就是所说的“满堂灌”、“填鸭式”教学。例如新课标教材是以英语短文的形式编书的，需要扩展的内容很多。小学不少英语老师认为自己多讲点，学生就可以减轻负担，把整堂课都用来讲述知识点，导致学生不仅接受不了太多知识，本应该用来扩展自学的机会也没有了。

（二）单纯“教书”，忽视学生个别差异。

小学英语老师通常同时教授多个班级，而每个班级往往采取相似的方法授课，这样一来，一百甚至两百名学生接受完全相同的讲课方式，显然违背了因材施教的原则。不同的学生有不同的理解能力、不同的接受方式，单一的授课方法必然导致部分学生接受不了，渐渐失去学习英语的兴趣。

（三）重活动，轻效果。

近年来，英语课堂中出现了小组学习讨论学习的模式，一堂课采用多种活动形式。学生积极参与其中热烈讨论，自律能力强的学生学到了很多知识，也提升了英语交流能力，对于那些自律能力差的同学，这样的讨论毫无意义甚至成了他们课上嬉戏的好机会，课堂的有效教学水平不能得真正的提高[2]。

（四）学生厌学，缺乏自信心。

小学生的特点是年龄小、自制力较成人差很多，他们不能充分考虑学习英语的重要性，若英语恰巧是他们所不喜欢的课程，就干脆不再学习。还有一些小学生对于语言掌握较他人慢，也缺乏迎头赶上的决心和毅力，长此以往，成绩落后，导致厌学和自信心的丧失。

三、小学英语课堂存在问题原因分析

（一）受传统教学观念的影响。

长久以来，中国的教育把把知识掌握的多少看做教学的重中之重，而忽视了很重要的能力培养。这种教育方式往往把受教育的儿童看成是白纸或者容器，而老师的作用就是尽可能多地在这张白纸上写下知识或者将自己知道的装进容器里。学生自由发挥和思考的机会很少，阻碍了小学生英语能力的培养。

（二）教学要求整齐划一，学生分层现象严重。

加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能是多元的，言语智能不同的学生接受英语的能力不同。学校通常为教师制定了统一的教学大纲，教师必须按照相同的进度授课。这就导致学生有的接受得很好，有的却接受不了，存在学生成绩参差不齐的现象。

（三）应付课改，关注形势。

在新课改的背景下，老师为了寻求新潮的授课方式，使课堂教学脱离教学大纲，华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨，但没能获得实用的知识。例如一些老师没有正确理解自主学习的含义，把自主和放任视为一体。在课堂上让小学生自主阅读英语课文，没有进行阅读目标的规划和阅读后的总结，小学生自主学习能力差，一堂课下来也没什么收获。造成这种现象的主要原因就是部分老师单纯应付课改，关注形势，没有真正理解有效教学的含义。

四、提高小学英语课堂教学有效性的具体策略

（一）明确教学目标。

为了真正做到有效教学，必须将教学目标明确到每一个知识点的要求上。其中就包括每一个知识点的掌握层次，具体要达到熟悉、掌握还是了解的程度。对于一堂课程的具体安排，也要明确到分钟，比如课堂的前十分钟复习上堂课的重点知识，后二十分钟进行新单词和语法的讲授，最后展开情景联系，巩固和加深理解并进行课堂总结。只有把课前的准备落实好，制定详细教学目标并保证目标的可行性，才能节约课上时间，提高教学效率。

（二）开展有趣、有序的课堂游戏。

小学生年龄小，还处于爱玩的时期，学习和游戏相结合是小学生喜爱的学习方式。除了可在课上开展词语接龙这种常规的游戏外，还需要小学英语老师开动脑筋，创新一些符合教授知识的游戏。比如笔者在讲授名词的复数形式时，采用“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿”这种接龙的方式，让同学反复理解练习名词复数的使用方法，比单纯的语法讲解的接受性、趣味性大很多[3]。

（三）创造教师继续教育机会。

教师的英语专业能力是小学生英语学习的基础，好的小学英语老师会将小学生带上正确的高效的学习道路。这就需要老师自身不断充实知识储备，夯实专业技能，确保自己的发音准确。同时需要学校和国家重视小学英语老师的选择和再教育问题，加大对优秀小学英语教师的鼓励，使有良好教学能力和高效授课技能的老师得到重视，并推广其授课方法。从教师自身素质出发，保证教学的正确性、高效性。

参考文献：

[1]余文森.论有效教学的“三条铁律”[J].中国教育学刊，2008（11）：41-44.

第2篇：小学生英语知识点总结范文

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）

19―0111―01

英语教学是当前我国小学教育中的重要组成内容，对于培养和提高学生的语言表达能力具有至关重要的作用。互动教学就是在课堂上教师借助所有教学资源增加师生互动，从而增强教学效果的教学模式。在具有较强实用性的英语教学过程中，构建高效的互动教学课堂，对于促进教学可持续发展和学生各方面能力的提高具有重要的意义。

一、在小学英语教学中开展互动教学的具体策略

1.创设情境展开互动教学。在小学英语教学过程中，教师要抓住小学生好奇心较重、爱玩的心理特点，并且结合教学内容的特点，来选择不同的方式展开互动教学，让学生积极参与到课堂教学中来，体会英语学习的乐趣。情境的创设可以在很大程度上营造良好的课堂氛围，更好地激发学生的求知欲望，而且创设情境还有利于创设特定的对话环境，能赋予语言一种特定的意义，从而有利于增强学生对英语知识点的理解，进而提高他们的语言表达能力。比如，在学习或讲解某一个单词的意思和用法时，教师可以借助图片或者一些事物来创设情境，增强学生对单词的感性认识和记忆，使得教学收到良好的效果。此外，教师也可以借助多媒体设备创设一定的情境展开教学。比如，在学习Christmas这一课中Story time的相关知识点时，教师可以在课前借助多媒体设备播放一段关于圣诞节的视频，然后再自然地导入新课。这样的情境设置，可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们迫不及待地想要了解圣诞节的相关知识。这时，教师就可以讲解圣诞节的背景和习俗，以及一些关于圣诞节的故事等。最后教师再让学生运用所学过的英语知识，就圣诞节的话题与同桌一起讨论和交流。这样，不仅能够激发和培养学生的学习兴趣，而且能够让学生开口说英语，有利于口语表达能力的提高。

2.借助小组合作来开展互动教学。在小学英语教学过程中，增强教师与学生互动的一个重要方式就是开展小组教学。小组合作学习不仅可以在很大程度上为每个学生提供表达和展示自己的平台与机会，而且也能调动起具有浓厚表现欲的小学生的展示欲望。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，适当地开展小组合作学习，让学生在合作学习的讨论与探究过程中，增强对知识点的理解，并提高学生的合作意识与能力。比如，在学习“Let’s make a fruit salad”的相关知识点时，老师可以设计一个“一起制作水果沙拉”的任务，让学生分组合作完成。在结束时，教师要注重对合作学习的总结与评价，对一些重要的知识点进行重复与讲解，增强学生的理解与记忆。通过开展小组合作的学习模式，不仅可以激发学生的积极性，使他们融入到教学活动中，加深对知识点的理解，而且能够有效地让学生在活动过程中勇于张口说英语，提高学生的口语水平和合作能力。

3.利用富有趣味性的游戏展开互动教学模式。小学生大多还处于心智不成熟的阶段，爱玩是他们的天性。因此，教师在教学过程中，要注意抓住他们的年龄特点，选择一些富有趣味性的能够吸引学生注意力的教学方式来展开教学，从而激发和培养学生的学习兴趣。游戏教学是当前小学英语教学过程中被广泛应用的教学方式，对于激发学生的积极性具有重要作用。因此，教师可以借助游戏来开展互动教学。比如，在学习“What is your job？”这一相关的知识点时，教师可以设计一个抢答的游戏。教师拿着不同职业的图片，让学生利用所学的知识来抢答说出该职业的英语单词，并且要对这一职业进行简单的英语介绍。并且规定对抢答对的同学给予加分，答错的扣分，到游戏结束后再统一累计分数，然后对分数最高的学生给予一定的奖励，同时对全程没有参与的学生给予必要的惩罚。这样可以在很大程度上激发学生的好胜心，使他们积极参与到活动中，从而提高学生的口语表达能力。

第3篇：小学生英语知识点总结范文

英语学习的目的是实现交际，小学英语的课程教学要求中也提到要在引导学生“在日常的生活会话中做到语音、语调的基本正确、自然、流畅”。因此教师在“活动教学”的设计中，要注重知识性与实用性相结合，积极给予学生语言交际的实践机会，给学生创造各类真实的、贴近生活的情境，达到学以致用的目的。

比如：学习“Afterschool”这个课时知识点的时候，笔者就让学生们上台进行情境表演，笔者用道具敲了几声“叮铃铃”提醒下课了，有的学生到了“下课”就拿起了报纸，有的拿起了悠悠球，有的玩足球，每个参与活动的学生必须回答老师的问题：“Whatdoyoudoafterschool?”学生回答：“Readanewspa-per”“readamagazine”“playbasketball”……通过类似的活动，让课堂知识与实用性相结合，也有助于学生形成一定的英语思维，在遇到真实的生活情境的时候，能很快联想到所学的知识。

二、趣味生成：思想与趣味相结合

“活动教学”的开展要以充分激活学生的趣味为前提，教师在传授英语知识的过程中，应当充分考虑小学生的身心特点。实践也充分证明了这一点，小学生在寓教于乐的过程中，能够更主动、更有效学习知识点。所以教师在“活动教学”中，要努力实现知识的趣味生成，开展的活动应当力求形象、生动、具体，鼓励学生大胆、积极参与教学活动。这个期间，教师的个人魅力也占据一定的重要性，亲密的师生关系有助于形成和谐的师生关系，教师适当利用师生之间的谈话、问候等方式，努力营造和谐的教学氛围。

在教学“Abusyday”这一课时的时候，笔者带来了可以活动时针、分针的钟表，带来彩绘的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼等卡通图片。让学生结合课堂活动开展英语会话。T：Whattimeisit?S：It’s7:00.T：Whatdoyoudoat12:00?S：I…at…之后用多媒体展示“学生们的一天”，经过上述的对话，我对学生说：“Youaregoodboysandgoodgirls.”（你们都是很不错的孩子）“Butwhatabouthim?”（指懒羊羊）随后出示懒羊羊一天的作息时间表：getupat8:00，gotoschoolat8:30，havelunchat11:00，comehomeat16:30，gotobedat19：00。随后再进行对话练习，巩固知识点。通过关于懒羊羊的作息时间，还达到了育人的目的，不少学生看见懒羊羊的图片就笑个不停，在他们眼里懒羊羊可爱但有些懒惰，我趁着这个机会教育学生：我们要合理安排自己的作息时间，千万不能学懒羊羊。

三、总结

第4篇：小学生英语知识点总结范文

【关键词】小学英语 游戏模式 课堂教学 应用模式

俗话说，未见意趣，必不乐学。儿童以玩为天性，所以游戏活动不仅仅是可以被学生所接受，而且又能够实现行之有效教学模式的一种方式。游戏模式能够实现英语教学的交际化、情景化，可以变枯燥的英语句式为趣味无穷、生动活泼[1]。游戏模式对英语教师向学生传授新知识、学生掌握、复习、巩固所学知识极为有利。游戏过程中，由于存在信息沟，对小学生学习语言具有特殊意义，有助于培养其竞争意识、发展智力，提高其英语学习效率。

一、游戏模式融入英语词汇教学中

在小学英语教学中，词汇教学是其关键组成部分，而且还是极为枯燥的教学环节。通常来说，学生对英语词汇知识没有太多印象，必须通过反复练习与记忆才能不断巩固英语词汇，此为小学英语教学的重中之重[2]。然而，基于处在少儿时期的小学生年龄特征，通常其集中注意力的时间较短，在词汇教学中应用游戏模式，通过游戏模式所设计的激励机制与生动情境来吸引小学生，确保学生能够通过游戏模式在愉悦、紧张的环境中学习英语词汇知识，具有比较好的英语学习效果。

由此可见，游戏模式能够让小学生通过游戏来强化所学知识，以此达到评价英语学习效果、巩固英语知识的目的。游戏模式在英语词汇教学中让学生通过游戏对词汇进行练习，有助于及时评估与诊断英语词汇学习效果，以达到对巩固英语词汇的目的。在英语词汇练习中融入游戏模式，能够有效激发小学生英语学习积极性与学习兴趣，对英语词汇教学效果具有明显的改善作用。

二、游戏模式融入小学英语听力教学中

在小学英语听力训练中，学生一定要高度集中注意力，而乏味的听力训练加上小学生天生好动，会导致学生英语学习注意力的分散，最终难以达到良好的英语学习效果。在小学英语教学中介入游戏模式，兼顾游戏性和教育性，能够使英语听力教学问题得到有效解决。根据在游戏中小学生争强好胜的特征，并对英语听力教学特点进行综合分析，可在小学英语听力教学中应用游戏模式中的合作竞争式，这种游戏模式的主要目的在于通过游戏能够为学生提供一个竞争和合作的学习平台，激发学生英语学习的积极性，以达到英语听力教学的目的。英语教师依照教学内容与目标，对最佳游戏模式进行选择，让学生能够熟练掌握游戏具体操作方法，并根据组内异质、组间同质的教学原则，以若干小组的形式进行组间对抗。

英语教师在活动过程中应该对每位学生的具体表现给予密切关注，并给予学生积极、正确的引导。同时学生在活动结束后可实施自评，对手组成员与组内成员实施互评。教师恰到好处的总结与点评在此教学模式下具有画龙点睛的作用，所以，教师应该适时总结与提升蕴含在游戏中的英语知识点，同时对失利学生予以适时指导与鼓励。

在小学英语听力教学中，游戏合作竞争式流程为：前期准备、常规教学、教育游戏的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。

三、游戏模式在小学英语语法教学中的融入

英语语法教学在小学英语课堂开展的主要目的，并非要求让学生对英语语法概念或者语法术语进行熟练掌握，而是应该培养其综合运用语言的能力，也就是说，会“用”才是学习的最终目的，比如，让学生学会怎样在具体语境下进行词形的转换或者时态的变换等。怎样运用语法教学效果，小学生对英语语法进行全面掌握及正确应用与否，只是通过有限的英语课堂讲解与提问是不够的，必须通过大量操练应用，以对英语学习效果进行诊断。

此外，还应该将游戏诊断式引入在小学英语教学中，以对教师教学形成一种辅作用，对小学生英语语法学习成效进行诊断。游戏模式可以让枯燥、抽象的英语语法变得更为直观、生动，确保学生能够在轻松的学习环境中，以英语语法练习的方式对所学语法知识进行巩固与检验，为培养学生初步英语交际能力奠定良好的基础。

游戏模式在诊断小学生英语语法学习过程中，通过独特的评价机制激发小学生学习英语的积极性。若学生满意游戏诊断结果，那么可终止游戏，若不满意诊断结果，可以回顾复习，在熟练掌握游戏后游戏重新开始。这种游戏模式的具体流程为：前期准备、常规教学、游戏模式的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。

总之，对游戏模式进行恰当、正确的运用以实施英语教学，可以激发小学生对英语进行学习的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生能够实现玩中学、学中玩，以此提高小学课堂英语教学效果。但是，若要真正展现出游戏活动的魅力，教师是关键，所以教师应该将游戏的尺度把握好，充分发挥其教学才智，对各种教学资源进行充分挖掘，创造并正确、恰当运用高质量游戏模式。

参考文献：

[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教育技术，2009，（1）：55-58.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009：120-121.

第5篇：小学生英语知识点总结范文

一、什么是课堂游戏

课堂游戏是指根据教学目标，教师在课堂上制订、设计一定的游戏活动来辅助教学的一种手段。它以培养学生的实践应用能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的。同时，它主张改变以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，发展学生自主活动和主动探索能力。通过学生全面参与多样的游戏活动增加学习兴趣，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围。

二、课堂游戏在教学中的重要性

小学生由于年龄小一般都好动、好玩、喜欢模仿、好奇心强。那么教师在小学生的教育上要如何抓住学生的注意力，激发学生的求知欲和兴趣是每一位教育者所面临的难题。课堂游戏恰好解决了小学生“学”与“玩”的矛盾。弗洛伊德认为“游戏能够帮助儿童发展自我力量。通过游戏，儿童可以解决本我和超我的冲突。游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏也是缓和心理紧张、使儿童掌握大量经验的净化反应。”所以在学生成长发育的每个阶段，游戏活动均能帮助他们在身体、智力以及情感等方面提高技能。极为重要的是游戏是每个学生喜爱的活动，它把知识点的学习与语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中。既可以改变以往英语学习的枯燥和呆板，又可以培养学生学习英语的兴趣，同时还可以拓展学生的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。此外还可以缓解学生学习语言的心理压力，提高他们的听说能力。所以，游戏教学法在小学英语教学中不仅是一种理想的教学法，而且是一种可行的有效的教学方法。

三、课堂游戏在教学中的应用原则

“能用英语做游戏”是《英语课程标准》在语言技能Ⅰ、Ⅱ级目标之一，是对小学生玩、演、视、听的要求。与其他教学活动一样，要想把课堂游戏的作用发挥到极致，就必须遵循一定的原则，作出科学合理地安排，有以下几个原则：

1.游戏活动目的明确。游戏的安排并非随意，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的需要进行设计。在游戏中教师要结合教学的重、难点和其他教学目的。

2.游戏活动可操作性强。教学是一项务实的活动，不要讲求“花架子”，而且课堂时间是有限的，所以教师所设计的游戏活动一定要可操作易操作。这就要求教师合理安排游戏的量、时间和形式。力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂动静结合，重难点突出，使游戏发挥应有的作用。

3.游戏活动要有创造性和多样性。目前在我们的课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。教学内容不同，游戏形式不同。但对于同一类内容的教学中，我们教师又不能经常运用同一种游戏形式。不然，同样的游戏，玩过几次之后小学生就没有兴趣了。这就要求教师不断积累游戏方法，不断设计新的游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。

游戏中，学生不仅通过观察、思考、操作开发了智力，还亲身体验了与他人合作的乐趣，缓和了课堂上紧张的气氛，有助于学生保持良好的身心愉快状态。但是，课堂游戏在教学中应用时要注意三点：

（1）充分准备。教师在备课设计时就应该做好充分的准备工作，既要实物准备又要心理准备。

（2）有效监控。教师要要求学生遵守游戏规则，同时密切注意学生完成情况，尤其是帮助学困生克服困难，使他们也顺利完成任务。

（3）及时评价。游戏活动结束后，教师应调动学生对整个游戏做出总结、评议、指出优点，发现不足，并指出教学内容的知识点，做好过渡工作。

第6篇：小学生英语知识点总结范文

关键词：小学英语；微课应用；建议策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0044-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.025

微课在本质上是一则教学短视频，是“以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”（张一春语），是“以阐释某一知识点为目标……以学习或教学应用为目的的在线教学视频”（焦建利语）。二者均说明，微课的最终目的是服务于教学，即“有利于教，有利于学”。换言之，我们对微课的研究应侧重于应用，为教与学服务。但检索相关文献，就小学英语教学来说，有关微课的研究多停留在制作阶段。因此，我们有必要从应用角度出发，对其在小学英语教学过程中的应用及相关注意事项进行研究。

一、微课在小学英语教学中的应用

（一）课前预习

课前预习是学生自主学习的重要组成部分。在传统的先教后练模式下，学生自主学习的积极性是打折扣的，其效果乏善可陈。即便在翻转课堂模式下，以小学生较为低下的自制力与自主学习能力来说仍无法切实达成提出困惑、合作探究交流等环节应有的效果。而在微课模式下，则能取得很好的效果。其一，微课的单一主题选择与恰当的信息技术运用，为学生提供了一个良好的英语知识建构环境，有利于学生有效抓取预习的主要内容。如教学“I am excited”时，我制作的有关四会单词“look、see、point”的微视频，因其指向明确而有利于学生把握预习重点。其二，微课的在线视频形式增强了学生对英语学习趣味性的感受。仍以“I am excited”为例，学生对于教师的单纯讲授look和see的使用区别不会感兴趣，但在视频中两个卡通人物以极具个性的声音对两个单词的区别讲解会很大程度上吸引学生，让他们注意到两者的区别，从而提高了学生的预习主动性。其三，微课的时间多控制在5至10分钟之间，时间之短符合学生的注意力10分钟法则，能够更为有效地抓取学生的注意力，不会使学生产生疲惫之感，有利于学生预习下一节课需要预习的内容。

（二）课中突破重点难点

微课可以反复播放，有利于学生自主学习。将其引入课堂中，一般是选择在教学某个知识点或学习主题后，确定进行知识点细分并借此突出主题、聚焦需解决问题时，可让学生根据自己的实际情况来选择某个极具针对性的微课，以进行自我问题的解决与知识掌握。另外，在学生的自主探究与释疑解惑过程中，针对某一无法解决的问题，教师需引导学生再次进行问题回顾时，也可以通过微课回访教学过程，引导学生进行及时的课堂反思，并在交流、理解、质疑等过程中更好地理解和掌握所学知识。就此两者，前者，学生可通过用户端独自进行，后者则可在教师引导下集中进行。如在学完“I am excited”后的练习过程中，仍有学生对look和see的使用产生混淆，这时我使用录屏软件Camtasia Studio对授课PPT所作录制进行了及时的视频播放，有效帮助学生进行了重难点的掌握。

（三）课后复习巩固，知识拓展

首先，在传统课堂中，学生一旦错过教师讲解或者对教师讲解一时不解，就很难再有一次与常规授课进行过程几无二致的授课，即便是由教师本人单独为该学生进行补课亦无此种可能。而微课具有可以反复播放的特点，很好地解决了这一问题，方便了学生重温教师对所授内容的重点、难点、疑点等的再次学习和思考。如此，既可照顾到因故误课或疏漏者，又会照顾到中等生和后进生，有利于他们的学习追赶与学业成长。其次，微课资源的丰富性，或来自教师的自有制作，或来自网络下载和精选。授课结束后，或由教师指导学有余力的学生进行某些特定视频资源的利用，或由学生根据自己的兴趣对相关视频资源独自学习，均会在一定程度上助力学生拓展知识面，既解决了因教学时间有限不能满足部分优秀生求知欲望强烈的问题，也践行了对不同类型学生进行因材施教的理念。再次，对应微课短小精悍的特点，教师可以指导一些具备相关条件的学生在家里学习，如此可有效提高对碎片化时间的利用率，助力学生提高自己的学习效率与效果。

二、微课在小学英语教学中的应用建议

对微课这种新生事物及其在小学英语教学中的恰到好处的应用，仍然有待于广大教师经验的积累、总结与反思。结合个人经验，笔者建议至少应注意以下两点：

（一）微课要主题突出，针对性强，美观实用

微课的本意是供学生在自主学习的过程中突破某知识点时使用，故必须针对某一教学阶段中的重点、难点、易错点、强调点等而展开。这不仅需要教师积累相当的教学经验，对学生自主学习中所遇到的问题进行精准判断，还必须雕琢语言，使之表达规范、标准、清晰、流畅、不拖沓，兼顾讲述性、启发性与鼓励性。表现在技术上，微课制作者必要考虑学生的基础、兴趣、习惯、接受能力等，以提高微课的实用性、可用性和趣味性。同时，也要为共享阶段的师生互动、反馈交流、转载使用等预设微课资源使用的环境框架构成，强化微课对学生的吸引力。

（二）重视引导，培养学生的自主学习能力

第7篇：小学生英语知识点总结范文

关键词：小学；英语教学；生活；结合点

本文结合笔者的课堂教学，探索如何将小学英语教学内容知识与学生的生活进行有效结合，找好切入点，让孩子们在英语的课堂学习中很轻松的获得知识，并能在学习中真正的体验到成功的喜悦，真正在英语的课堂教学中体会到学习中的独有的乐趣，从小养成爱学习的好习惯，通过学习使孩子们了解新的一门语言，体验外国文化，通过不同的语言，将视野氛围扩大，并通过英语的课堂教学来提高学生的语言表达能力，培养学生英语学习的兴趣。

我们所用得到人教版的小学英语教材，在教材涉及的内容上，基本上都是以学生的日常生活情景为主题的，还有的是借助学生的日常所接触的话题为题材而编写的。小学英语教材的主线，一般是依托于一定的功能还有常见的句型结构安排的。笔者在小学英语课堂教学过程中，主要是找准英语教学内容与学生的生活的结合点，在课堂教学中，通过学生的听、说、唱、玩、演的教学活动中来完成教学目标的。在生活化的教学情景中，培养小学生的听说技能。笔者在小学英语课堂教学实践中，努力探索尝试，强化教材与学生生活的整合。总结出“挖掘教材内容，联系学生生活实际，找准结合点，设计活动抓落实”的方法。

一、深挖教材，找准所学内容与学生生活切入点。

近些年来，在教学一线一直强调新课程改革。其中的主旨就是要教师“用教材教”，不要“教教材”，这一全新理念的提出，为教师的教材开发留白，教师对资源的利用空间无形中拓展了许多。笔者在英语的课堂教学过程中，以教材为纲，深挖教材编写用意。作为一线教师首先吃透教材，准确地利用所学内容，厘清重难点。结合学生所学的知识内容，找准教材与生活的连接点，科学的设计课堂教学环节。

二、拓展教材，触摸学生对生活的兴奋点。

笔者重视学生的心理研究，探寻学生的心理需要。以教材为依托，结合小学生已有的生活经历和经验为出发点，找准学生对生活的兴奋点，在课堂教学中在学法上给学生指点，通过触摸小学生对生活的兴奋点，来激发学生对课堂英语学习的兴趣，从而实现英语知识的理解和真正的掌握。如，“Hello！” “Good morning！”“How are you”“Nice to meet you”“Thank you！”“Sorry．”这些礼貌用语，是小学生英语学习的最初的阶段的知识。笔者利用学生新接触英语学习的好奇，结合这些知识点设计出真实的语境，学生在真实的环境中的文明礼貌用语的操练，能够大大的激发学生的兴趣，同时在文明礼仪上得到了正规的教育。

三、活用教材，组织学生活动直击升华点。

英语知识的教学，需要教师将学生的生活与知识内容整合，在课堂教学中，精心设计相关的教学环节和再现真实的情景，使小学生的英语学习效果逐渐提高。任何一门语言，都来自生活，同时还要运用到现实生活中去，即学生的语言输出功能的加强，需要学生置身于特定的生活片段中，才能感知语言的用途，提高语言的表达能力，学生会用了这种语言，自然也就会对英语的学习产生浓厚的学习兴趣，在语言的情景中了解中西方文化的差异，为今后的沟通交流做好铺垫。

人教版的小学英语教材，在知识的设计上，都能安排学生活动表演。笔者几乎每一课都会让学生在学习完本课的知识内容后，进行生活情景化的才艺展现，通过这种方式让学生在活动实践中理解掌握语言知识。使知识内化并升华。小学生都有喜欢表现自己的欲望，和对自己的行为希望得到别人肯定的心理，笔者借助学生的这种表现欲，安排活动，为学生搭建展示平台，让学生感受到课堂的知识来自现实生活。培养学生对生活中的事物学会留意。

如笔者在讲完“Animal”这一课时，在课前将学生分组，本课知识点是elephant,panda,tiger,rabbit，fox,wolf,dog,cat各组准备一种动物的头饰。学习这些生词后，笔者让学生戴上头饰，小组活动表演各种“小动物”，然后来到商店购物，在活动中掌握句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的正确运用。笔者通过为学生搭建展示的舞台，加速学生对英语知识的掌握，培养学生在生活中运用运用的习惯和兴趣，使学生的英语学习兴奋点和兴趣得到有效的升华。

总之，新课改要求以学生生活实践为基础，以学生为本为，多给结合生活，给学生创造的舞台，使课堂教学生活化，才能使英语走进学生的生活中去。

参考文献：

[1]《英语课程标准》—人民教育出版社

第8篇：小学生英语知识点总结范文

语音是语言的基础，语音基础打的是否扎实，关系到词汇的积累，阅读能力的培养，进而影响音形义的联系，以影响听说写。由此可见，语音教学关系到整个英语教学。小学生要拥有流利的准确的英语表达能力是很难的，但是，我们并不需要要求小学生达到这种高度，而是要培养他们敢说爱说的习惯，为以后的学习奠定基础，激发他们对于英语的兴趣。另外，随着世界全球化，外国人逐渐融入日常生活，英语作为国际语言，是沟通的桥梁，掌握语音语言能力是大势所趋。

二、小学英语中语音教学的策略

1.结合游戏形式，动中学习

小学生喜欢游戏，活泼好动，在课堂中结合游戏形式，可以加强学生的课堂参与度以及主动性，在活动中不知不觉地掌握语音知识。类似于“Londonbridgeisfallingdown”的游戏，两名学生高举辅音字母或组合字母搭成一座桥，抽取几名同学拿着元音字母通过桥，当鼓声或音乐声结束时桥迅速落下，网住一位同学，该同学需要举起自己拿的元音字母插在两名同学的字母之间构成单词，未参与过桥的同学最快猜出单词并念出来的可以得到某些奖励。这样，同学们就能在游戏中掌握元音辅音知识，还能练习单词的标准发音。

2.利用竞赛激励学生

儿童大多具有好胜心，利用竞赛的形式可以激发同学们的积极性。比如每节课都可以剩余三分钟，利用三分钟进行记忆比赛，三分钟快速记忆发音方法与规律，然后教师随机出题，让学生体验形音的转换，看谁记得又多又清楚，但要注意机会均衡，不要使一些同学信心受挫，反而不利于语音学习。

3.结合音乐短诗等韵律性强的形式

让学生死记硬背是事倍功半的，小学生也没有足够耐心，因此教师可以寻找或自创一些朗朗上口的歌曲或短诗，小学生对这些形式大多是充满兴趣并很容易掌握的。例如在学习音标/e/时，可以教学生念短诗：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter，andbetterisbest.通过多次朗读可以很快背下来，也可以完全掌握/e/的发音，学生也不会觉得很难。同样地，在学习/ei/时，可以考虑教学生唱“RainRainGoAway”

4.通过对比掌握更多的知识

对比教学可以很鲜明直接的显现给学生，通过对比可以同时掌握两个及以上的知识点。例如，为了让同学们知道a字母在不同情况下的发音规律，可以先教同学们掌握apple、pack的发音，同学们了解了以后，再进行下一组，例如name、make，让同学们领悟元音字母在开、闭音节中的不同发音，并记住这些特别的例子，日后也可以用来回忆语音规律。5.通过音标词典进行自主学习当学生升入五六年级时，已经拥有了一定的自主学习能力，教师可以定时安排一些语音学习任务，让学生自己掌握一些课外词汇，并适时抽查。时间一长，学生就可以掌握一般的语音知识，拥有看单词直接进行拼读的能力，教师在抽查时可以进行校正，以加强学生的口语表达能力。另外，学校也可组织一些关于拼读单词、简单阅读的比赛，以加强语音学习氛围。

三、总结

第9篇：小学生英语知识点总结范文

一、主要工作：各年

1.根据本校的实际情况，开学初，各年级英语老师制定了切实可行的计划，对各项活动都做出了具体的安排。计划内容注重科学性、可行性和参与的积极性相结合。并且，对于具体任务的责任落实到个人，其他成员积极配合，做到人人心中有数。

2.抓教学常规。

1）英语组严格按照学校要求，每月按时对英语老师的教案和作业批改进行检查，每个老师都认真负责，在备课方面一丝不苟，既专研了教材，又结合了我校学生英语学习的实际情况。

2）集体备课，开学伊始，英语老师参与了外校的英语集体备课，每周三、四不辞辛苦地到外校参与他们的英语集体备课，向他们学习英语教学的好方法。

3.充实学生活动。

举办了小学生英语课文话剧表演比赛。这个比赛从筹备到举行花了整整一个月的时间，从班级筛选优秀小组到给组员指导， 英语组的全体老师都全程参与。

4.较好地完成了教学检测系统的工作。

先是组织学习了英语教学大纲、熟悉英语课程标准，明确单元知识点，然后上传；然后又针对单元知识点出测试题，完成了本期题库的试题输入。

二、工作亮点：

1）从日常工作，到活动开展，大家都齐心协力。如教学档案，就由魏芳芳、孙秋香、郑莎、谭林霞、孟瑜、龙娟红认真完成。

2)孙秋香利用中午休息时间辅导九年级学生进行英语专项训练，帮助毕业生做最后的冲刺。

3）魏芳芳、郑莎积极筹备小学生英语表演比赛，小学英语老师利用午休辛勤辅导参加表演比赛的学生。

4）为了提高小学生英语学习兴趣，增强自信心，魏芳芳、郑莎利用中午休息的时间开设了二年级英语兴趣班，受到了学生和家长的欢迎和认可，兴趣班中的9位二年级的小同学还在六一汇演中为全校师生献上了一台精彩的全英文话剧《灰姑娘》。

三、还需努力的地方：

1.要继续完善常规，并严格执行。

检查中我们发现，备课有时还存在要素不齐全、如有的未备教法、学法，作业设计、板书设计、小结、反思。有的过程较简略。作业布置不精当，批改欠规范。

2.要继续勤奋、刻苦钻研业务，提高教育教学的实践能力与理论水平。

我们通过检查工作发现，有的英文书写不准确、不规范、课堂教学用语表达欠流利、丰富。驾驭课堂能力较弱。教学无环节，教学方法比较单一。还不会做学生思想工作，跟学生进行情感交流。口头表达与书面表达能力尚不强，理论水平不高。

3.要进一步提高工作质量。