定岗申请书精选(九篇)

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第1篇：定岗申请书范文

铁路调动申请书1

尊敬的领导：

您好！

感谢领导在百忙中审阅我的申请报告，本人xxx，是南昌通信段永安车间一名通信工，自20xx年7月参加工作，我一直勤勤恳恳、努力的作好本职工作，在领导的关怀下让我在工作中不断成长，不断的充实自己。

在6个月的实习期间，积极向师傅虚心求教，顺利的通过了定岗考试，在工长的合理分工下担任永安通信工区安全员一职，从一名初出茅庐的学生逐渐成长为一名正式的通信工。在此期间积极配合工长完成工区任务，为工长分担一些压力。在单位服从领导的安排，工作中任劳任愿，与同事和睦相处，并且积极参加车间组织的各项活动。

目前，由于我女朋友在深圳工作，距离比较远，为了更好的增进感情并考虑到段一直以来鼓励人员去新线锻炼的机会和我个人希望正直年轻可以去高铁线锻炼下，熟悉一些新设备和更多的学习一些新技术再加上亲戚朋友多在深圳安家，父母也希望我最好能在深圳定居，经过反复慎重考虑，我现申请调至漳州车间工作。

我坚信：作为一名正式的铁路工人，经过车间领导这段时间的培养和教育，我完全有信心、有能力在新师傅的教导下和利用自己所学胜任新的工作岗位。我深深感谢领导对我的栽培和关心，我只能用优异的工作业绩来回报单位对我的信任。恳请领导考虑我的实际情况，给我一个锻炼自己、在新工作岗位上发挥更多才能的机会。特请领导批准。

此致

敬礼

申请人：xxx

20xx年x月xx日

铁路调动申请书2

尊敬的xx铁道部领导：

您好!

本人xx现任职于xx铁道部，担任副司机一职，现向领导申请调到xx铁道部。本人是xx市xx区人氏，于xx年毕业于xx省xx大学xx专业。毕业至今一直从事铁道工作地点先后从xx到xx。本人对工作认真负责，踏实肯干在单位深受领导同事好评。如今父母年世已高，身体状况不佳。兄长长年在外省工作，难以照顾父母。弟尚且年幼，在xx上学还需父母照顾。

近来母亲思儿心切常打电话倾诉，为此我常奔波。另父母希望我能早日成家，在家乡立业安居。因此父母多次表示希望我能调回xx。我本人也非常想调回家乡，一方面能方便照顾父母以尽孝道;另一方面安居下来后能更安心的投入到工作之中。望领导体恤批准。

此致

敬礼

申请人：xxx

20xx年x月xx日

铁路调动申请书3

尊敬的领导：

您好!首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢。领导在百忙中审阅我的申请报告!本人xxx，大专学历，具有(国家cad二级登记证书、四级工程测量工证书、四级线路证书)。我是20xx年8月1日在南昌工务段向西线路车间潭岗工区线路工作至今，自参加工作以来我克服一切困难，勤勤恳恳、兢兢业业作好本职工作，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。工作实践中，我遵守段制定的各项规章制度，敬岗爱岗，积极完成各项工作，从一名初出茅庐的学生逐渐成长为一名合格的工人。在单位服从领导的.安排，工作中任劳任愿，与同事和睦相处。

由于家住南昌，父母年迈多病，起居无法自理，不能在家伺奉父母，实感不孝，给本人的工作和精神带来非常大的影响。休息时劳碌奔波两地，感到身心俱疲。为了能够更好的工作和照顾年迈的父母，望领导将本人调至南昌工务段后勤部门工作学习。我坚信：作为一名合格的铁路工人，经过领导多年的培养和教育，我完全有能力胜任新的工作岗位。我深深感谢领导对我的关心、栽培和爱护，我只能用优异的工作业绩来回报组织对我的信任。恳请领导考虑我的实际情况，给我一个锻炼自己、在新工作岗位上发挥更多才能的机会特请领导批示。

此致

敬礼

第2篇：定岗申请书范文

一、加强领导，建立聘用领导机构，学校成立岗位设置聘用领导小组和监督小组。

1、领导小组：

组 长：

副组长：

成 员：

郭正运（政教主任）

2、监督小组：

组 长：

副组长：

成 员：

二、学校基本情况：

我校现有专业技术人员54人，借调人员8人，中心校3人，共计65人参加岗位聘任。其中副高级4人，中级职称22人，初级职称39人。审核批复我校副高五级1人，副高六级3人，副高七级2人，中职八级7人，中职九级9人，中职十级6人，初职十一级17人，初职十二级17人，共计设岗62人。

三、实施方案的依据和原则：

本实施方案的依据是洛南县人事和劳动社会保障局转发的商洛市人事局《关于核准洛南中学等169个单位岗位设置的通知》中核准我校的岗位总量，结构比例。

聘用原则：

1、按需设岗，竞争上岗，按岗聘用，合同管理，应享尽享的原则。

2、骨干教师、优秀教师、班主任、年级组长、教研组长同等条件下优先原则。

3、公开、公正、公平的原则。

4、倾斜任职时间长、年龄大的原则。

5、倾斜教学一线，促进学校发展的原则。

四、岗位任职聘用条件：

（一）、基本条件

①遵守国家法律、法规，热爱教育事业，热爱学校。

②具有良好的品行和职业道德修养，师德师风高尚。

③具有岗位所需的教育教学业务知识和能力。

④身体健康，能适应教育教学工作的需要，胜任岗位工作。

（二）制约条件

①未在教学岗位，未在教学一线的不得进入所在职级最高档次。

②现请病、事假（法定假列外），一年累计超过二个月以上的按本职最低档次聘任。

③非主体系列不得进入所在职级的最高档次。

④没有教师资格证和任职资格证的，不得进入本岗位级别的最高档次。

（三）各岗位任职聘用条件：

1．副高级岗位

①取得中学高级职称任职资格，在本级岗位上工作六年以上的，且在教学一线的，可进入副高五级岗位。

②取得中学高级职称任职资格，在本级岗位上工作至少三年以上方可申请副高六级岗位。

2. 中级职称岗位

（1）中职八级岗位

①取得中学一级教师任职资格，在本校本级岗位上工作五年以上，且在教学一线的。

②小高职称在中学任教或非主体系列不得进入八级岗位，应调至中职九级岗位。

③符合任职年限但不在教学一线或不在主体系列的竞聘人员在八级岗位有空缺的情况下，通过职代会表决填补。（同意人数应达到职代会人数一半以上，方可聘入八级岗位）

（2）中职九级岗位

①取得中学一级教师任职资格，在本级岗位上工作二年以上，且在教学岗位或教学一线的。

②未在教学一线在本校工作的中职人员应列入九级岗位竞聘。

③因工作调动或因其他原因不在本校工作的中职人员应列入九级岗位竞聘。

④如九级岗位首次聘任职数超编，因工作调动或因其他原因不在本校工作的人员按超岗以中职十级聘任。

⑤符合任职年限但不在教学一线或不在主体系列的人员在九级岗位有空缺的情况下，通过职代会表决填补。（同意人数应达到职代会人数一半以上，方可聘入九级岗位）

⑶初级岗位

①取得中学二级教师任职资格，按照工作年限排序，进行初职十一级岗位聘用，同等条件下担任年级组长、教研组长、班主任优先。

②如十一级岗位首次聘任职数超编，因工作调动或因其他原因不在本校工作的按初职十二级聘任。

③未竞聘上十一级岗位的全部聘为十二级岗位。

五、各类人选的聘用过程：

1、宣传政策，制定岗位聘用实施方案和岗位说明书

2、收集职称证、学历证、教师资格证审核证件。

3、将专业技术人员按副高、中职、初职的资格证分为三类。

4、按照岗位聘用实施方案和岗位说明书，结合学校各类人数实际情况，确定出本次各级聘用人员。

5、揭晓聘用结果，将确定岗位人员在校内公示一周。

6、在公示无异后，造册上报县局审核，报县人事和劳动保障局复核。

7、在复核批复后，学校领导与受聘人签订聘用合同，办理聘用手续和工资调整手续。

8、本次岗位聘用聘期为三年。

六、聘用工作时间安排：

1、建立机构，召开会议，学习文件、传达县局会议精神（6月3日—6月5日）。

2、制定岗位聘用实施方案和岗位说明书（6月6日—6月8日）。

3、组织评审，确定岗位人选（6月9日—6月15日）。学校聘用领导小组公示学校岗位聘用条件和职数，应聘对象提交申请书，提供各类证件及工作实绩证件，学校考核，确定岗位人选。

4、学校公示所有岗位聘用人员（6月16日—6月23日）。

5、填聘用表，上报复查审核。

6、办理聘用手续（6月28日—6月30日）。

第3篇：定岗申请书范文

一、相关背景

淮安市个人住房抵押贷款（公积金）办理涉及住建局房屋登记中心、公积金管理中心、贷款银行、担保公司等部门。因部门职能的制约，各部门按照规定和业务需要，在办理相关业务过程中均需留存、审查相关证明材料，存在重复提交、多次收件、多次审查的现象。因办公环境的制约，服务对象办理贷款签订借款合同要到受托银行窗口，办理贷款担保要到担保公司窗口，办理房产抵押要到审批中心住建窗口，存在服务对象不同窗口多次跑、来回跑的现象。因网络系统的制约，存在信息不共享、抵押登记办理时间长、程序繁琐的问题。为进一步提高工作效能，方便住房公积金借款对象，通过个人住房抵押贷款（公积金）流程的再造，有利于解决个人住房抵押贷款（公积金）过程中多部门重复收件、重复审查和服务对象不同窗口多次跑、来回跑问题，最大限度缩短贷款办理时间和办理环节，提高服务效能。

二、推进措施

1.提升服务理念，着力构建标准化服务平台

秉承“为民先问民，惠民先便民”的服务理念，想老百姓之所想，解老百姓之所忧，切实为老百姓办好事、办实事，打造“101%”满意服务品牌。一是统一部门职责。个人住房抵押贷款（公积金）办理涉及住建局房屋登记中心、公积金管理中心、贷款银行、担保公司等部门，各部门工作职责、办事依据、工作流程要求不一。对此，从理清工作职责入手，建立部门联动机制，按照“工作目标统一、业务流程统一、服务规范统一”的原则，进一步明晰各部门、各岗位工作职责，细化工作要求，做到定人、定岗、定责，实现个人住房抵押贷款（公积金）办理职责清晰化、服务规范化。二是统一服务流程。各部门围绕贷款受理、合同签订、抵押登记、贷款发放等环节，以优化流程为目标、以信息技术为支撑、以惠民便民为标准，进一步打破部门界限，将外置环节改为内部流转，将审查环节改为一家审验，将合同签约进行授权合并，实现个人住房抵押贷款（公积金）跨部门整合。三是统一办事要件。办理个人住房公积金贷款业务政策性强，涉及部门多，担保、抵押均需提供相应的证明材料。为切实方便于民，各部门进一步梳理，精简办事要件，推行贷款证明材料电子扫描存档、贷款合同文本一本通，减少了贷款办理要件、合同填写份数，切实做到“要件最少、手续最便”。四是统一办理时限。各部门下放审核审批权限，通过“前台受理、系统审核”的信息传递，建立电子监察的审批工作机制，实现贷款办理时限的提速增效。

2.创新服务模式，着力构建人性化服务平台

坚持以人为本、换位思考，不断创新服务模式，实现服务零距离、零障碍，进一步提高服务质量。一是创新受理服务模式。推行“一卡告知、集中收件”的受理模式。服务对象申请个人住房抵押贷款（公积金）时，由公积金管理中心依据有关部门的协议、借款人贷款申请类型，发放“贷款要件告知卡”，一次告知借款人所需贷款证明材料并集中收件，其他相关部门不再要求借款人提供，所需贷款材料由公积金管理中心通过电子文档负责转交，切实解决多个部门重复收件的问题。二是创新审查服务模式。推行 “一次审查、全程有效”的审查模式，公积金管理中心在受理贷款申请时，集中审查借款人身份证明、贷款材料、担保方式，其他部门不再重复审查，切实解决多个部门重复审查的问题。三是创新签约服务模式。推行“一窗办结、授权查验”的签约模式。公积金管理中心、贷款银行、房屋登记中心分别授权担保公司与借款人签订住房公积金借款合同、担保合同、借款借据、房屋登记申请书，实现借款人“同一时间、同一窗口”集中办理个人住房抵押贷款（公积金）的合同签订、贷款担保、抵押登记受理等手续，切实解决不同窗口来回跑的问题。四是创新网络服务模式。推行“一网相连、信息共享”的抵押模式，组织相关部门科技人员，全面整合信息资源，开发贷款信息共享平台，在全国率先实现与公积金管理中心进行权证信息实时查询、抵押登记信息实时交换和自动控制，进一步缩减抵押登记办理时间，切实提高办事效率。

三、实际成效

1.简化了内部环节

全国首创个人住房抵押贷款（公积金）跨部门“一卡告知、一次审查、一窗办结”服务模式。优化后的贷款工作流程由6个环节优化为4个环节。

2.提高了服务效率

个人住房抵押贷款（公积金）服务流程再造后，贷款办理时限由原先的20个工作日缩短到3个工作日，贷款签约仅需20～30分钟，并实现一对一、面对面服务。

3.提升了单位形象

个人住房抵押贷款（公积金）服务流程的再造，进一步减少了办理环节和缩短了办理时间，极大地方便了借款人，获得借款人的一致好评，单位形象进一步提升。

四、可持续性

在个人住房抵押贷款（公积金）服务流程再造立项后，淮安市住建局房屋登记中心进一步加强与贷款关联部门的沟通与协调，与淮安市公积金中心、工商银行、建设银行联合下发《关于进一步优化住房公积金贷款业务流程的通知》，对个人住房抵押贷款（公积金）流程再造提出具体要求，推进个人住房抵押贷款（公积金）业务流程优化。

与淮安市工商银行、建设银行、担保公司、公积金管理中心签署《住房公积金贷款流程优化合作协议》，对个人住房抵押贷款（公积金）工作流程、各部门、各岗位工作职责进一步明确，即使人员岗位发生变化，也不会影响个人住房抵押贷款（公积金）业务流程的正常运行。

五、推广程度

第4篇：定岗申请书范文

在进行《汽车保险与理赔》课程学习之前，学生已经学习了《汽车材料》、《汽车构造》、《汽车电控技术》、《汽车及配件营销》、以及《汽车电工电子基础》等基础专业课程，为专业课的学习奠定理论基础。与《汽车保险与理赔》课程同时开设的课程还有《二手车评估与交易》、《汽车美容与装饰》，为后续学生定岗实习和走向工作岗位有着重大意义。所以《汽车保险与理赔》是一门承上启下的专业核心课。

2 教学内容

本课程显著特点是情境、体验、拓展、互动相融合，让学生有问题可想，有任务可做。并在主体教材的基础上配有教学资源库，教学资源库从现实案例、实践训练、学习考试等方向实现教学资源与教学内容的有效对接，真正实现了理实一体化。结合课程特点并通过对各大保险公司、维修厂、4S 店等用人单位的市场调研，以满足用人单位对学生的要求为宗旨，本课程共设计了 9 个学习任务。

3 教学方法与手段

高职院校学生其本身文化理论基础不佳，尤其是这门课程的前部分内容又比较枯燥，所以整体学习气氛欠佳，学生的学习积极性也不高。这就要求教师在教学过程中使用恰当的教学方法和教学手段调动学生的积极性，达到传授知识、培养能力的目的。

3.1 教学方法

本课程采用了多元化的教学方法，体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。

①讲述法

是最基本的方法，通过讲述让学生了解汽车保险的基本知识、基本原则、流程及相关条款等。

②案例教学法

汽车保险与理赔课程是一门实用性很强的学科，通过各种生动的案例，激发学生学习的积极性，能使其更好的消化学过的知识，提高学生知识运用能力。案例教学法是本课程的主要教学法。③分组讨论法：教师根据学生人数，分配小组。进行某一任务时，小组成员之间开展广泛的讨论和意见交流；教师的作用主要是布置任务，给予学生启发性意见，避免学生针对某一问题争论不休或偏离主题。这一教学方法在保险基本原则中应用较多。

④角色扮演法

老师把任务布置下去，学生准备。将学生安排在模拟的工作环境中，要求扮演者处理可能出现的各种问题，并对行为表现进行评定和反馈，以此来提高学生的行为技能。在讲解保险公司业务管理以及汽车保险理赔报案中运用此教学方法。

⑤演示教学法

通过教师操作示范，学生动手实践，完成实训报告。在讲解汽车保险投保，查勘，定损中采用此教学方法。

⑥类比教学法

通过类比，让学生更容易理解所学内容。在讲解汽车保险合同中运用此教学方法。

3.2 教学手段

教学中采用的教学手段既有传统板书，又融入了电子课件、视频、动画等现代化教学手段。通过案例让学生理解保险基本原则、相关条款的含义、汽车保险业务流程等。在讲保险合同、交强险、商业险以及汽车保险理赔时还用到了保险单、保险证、批单、汽车保险条款、代抄单、索赔申请书、现场查勘记录等单证。把真实的单证发给让学生看，这样更直观生动，激发了学生的学习兴趣。

4 教学任务展示———汽车保险合同的一般法律特征

本节内容共需要两个学时，在了解了汽车保险合同基本内容及基本特征的基础上，掌握汽车保险合同的订立、成立与生效、变更和终止的相关内容，培养学生能够运用汽车保险合同的法律特征来分析案例的一种能力。

4.1 复习提问（3-5 分钟）

给学生设置 2-3 个问题，提问上一节课的重点知识，一方面可以加深学生对学过知识的印象，同时也为新课程做铺垫。

4.2 情境导入（3-5 分钟）

教材每一节都有情境导入案例，由案例导入新课。要求学生看案例，看完先不分析，带着问题学习新知识，以激发起学生的求知欲望，还能使学生明确本节课要讲述的内容。讲到相关知识再分析案例。

4.3 讲授新课（70 分钟）

知识点讲述：对于学生而言，本小节内容所涉及的知识点是生疏的，也是乏味的，因此在讲述过程中，采用生动的、视觉效果较强的多媒体幻灯片引入知识点。而且运用了类比的教学方法，把汽车保险合同的订立、变更、解除和谈恋爱、结婚、离婚进行类比。汽车保险合同的订立要经过要约和承诺两个阶段，又称投保和承保。把投保类比成求婚，承保类比成同意求婚，合同的变更类比成婚姻内容的变更，合同的解除类比成离婚。因为通俗易懂，可以使枯燥的知识生动化，学生更容易理解接受。分析案例：在知识点讲述的过程中穿插情境导入案例和其他典型案例，采用学生自主探讨、分组讨论、教师引导相结合的方法。让学生运用所学知识点分析案例，提出观点，教师引导全面分析案例，得出结论并总结。

4.4 小结（3-5 分钟）

小结本节课的重点、难点、知识点。

4.5 布置作业（2-3 分钟）

课堂作业是教师了解学生学习情况，检查教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、提升、反馈、发展等重要作用，对提高教学质量来说起着至关重要的作用。本节的作业主要就是运用汽车保险合同的一般法律规定进行案例分析。

5 教学改革设想

5.1 计算机辅助教学手段参与教学的模式

就是使用汽车保险软件，让教学内容更灵活、直观、有效，从而实现更好的教学目标。

5.2 加强实践教学

第5篇：定岗申请书范文

关键词：劳动用工 问题 原因 对策

一、电力施工企业用工管理的现状和存在问题

（一）劳动用工不规范，编制混乱

由于一些历史遗留问题和电力体制改革中出现的一些新问题，国有大中型电力施工企业用工编制尚不规范，目前存在多种关系的用工形式，如：省编职工、公司职工、公司合同工、公司临时工、多经企业合同工、劳务派遣工，单从字面就不难理解其用工情况的复杂性和差异性。2008年新的劳动合同法颁布实施后，国家对企业劳动用工提出了新的要求，很大程度上保障了劳动者的权益，电力施工企业用工管理情况较以前好了一些，但用工形式不规范仍未彻底解决。

（二）辅助工种续签劳动合同仍存一定风险

电力施工企业的职能部门、二级单位管理职系人员多数是固定用工，劳动用工比较规范、劳动合同签订率基本达到100%，对于续签有固定期限或无固定期限合同能够达成共识，协商一致，基本不存在风险；但是部分辅助工种岗位替代性很强，大多数人员签订了两次固定期限的劳动合同，面临签订无固定期限的风险，如果协商不一致，就可能导致劳动纠纷。

（三）多种经营方式导致多种形式的用工主体

一些国有电力施工企业，在改革前期留下来的多经企业还广泛存在，这些多经企业隶属于国有企业但其本身又具备独立法人资格，自负盈亏，在用工上也有自己的自。上级企业一般不会过多干涉它们的经营管理活动，包括用工情况，造成了对多经企业用工缺少监管，一定程度上加重了劳动用工不规范局面。

（四）劳务派遣用工增大了的劳资纠纷隐患

新的劳动合同法颁发之后，劳务派遣用工形式发展迅速，加上国企改革，很多电力施工企业为了规避劳动风险，自行成立了劳务派遣公司，或使用一些机构提供的劳务派遣工，目前大中型电力施工企业普遍采取劳务派遣用工形式。用工单位与劳务派遣单位是一种合作关系或还保留着千丝万缕的利益关系，实际生产用工中，往往由于用工单位的疏忽，用工单位对劳务派遣单位审查、监督不到位，致使劳务派遣单位违反规定，给被派遣劳务造成损害，引发一些劳资纠纷。

（五）违规分包、违规用工

电力工程总承包模式被广泛运用，违规分包现象层出不穷，违规用工也广泛存在。经过电力体制的改革，很多机构重组和整合，一体化管理提上日程，工程总承包的运作模式被推广运用，许多电力施工企业向大基建、大物流的运作模式转变。一些大型的工程项目通常存在专业分包和劳务分包，由于利益驱使或监管不严，违规分包现象层出不穷，导致企业违规用工现象大量存在，给劳动用工管理带来很多新的问题。

二、存在问题的原因分析

（一）从电力施工企业的特点来分析

电力施工具备施工企业共性，又具有电力施工的专业性和特殊性。专业性体现在工艺要求高，流水施工、交叉作业多，特殊工种作业人员多，对从业人员技术技能素质有一定要求。

特殊性体现在工作任务随项目而定、施工周期短、地区跨度大；施工活动分散，人员流动性大；施工环境差，危险性大；季节性施工特点明显、项目临时用工数量多。在赶工期间，一般施工企业的做法倾向于就地取材，雇用当地一些劳动力，人员没有经过遴选，身心健康和技能素质没有保证，给企业用工管理带来风险。

（二）从岗位特点和薪酬待遇来分析

目前，大中型电力施工企业岗位一般分为技术工种岗位和辅助工种岗位，薪酬待遇方面，技术用工参照行业标准、辅助用工参照社会标准，不同的劳动用工形式导致不同的工种差异和收入差距，虽符合分工细化需求，又在一定程度上拉大了不同用工群体收入差距，同工同酬目前还很难一步到位。

（三）从电力施工企业运作模式上来分析

电力施工企业存在的普遍运作模式是分公司负责制或项目经理负责制。对于项目经理制，企业授权比较大，用工比较灵活，但也存在一些问题。因为项目施工不可预见性因素多，季节性施工特点和流水作业比较突出，不可避免的存在赶工期现象。一些项目为了赶工期，聘用了当地农民工，或者采取工程分包或劳务分包。对于分包商的管理，有的存在资质审查不严，施工现场常常会出现几个分包商管理人员是有资质的，但下面真正从事技术性操作的工人又不具备资格；还有的是“包工头”运作模式，自己组建一支小队伍，挂靠在分包商下面，名义是分包商的员工，但实际又不是，自建队伍成员一般是自己的同乡、熟人， “包工头”与工人一般只是口头协议，不会签订书面劳动合同，酬劳也是干一天算一天，更不用说是社保福利，一旦出现工伤，由于对安全事故约定不明，企业就要承担连带责任。

（四）从企业管理上来分析

劳动用工主要由企业人力资源部门进行归口管理，对于较为固定的职能部门和二级单位管理人员好管理，由于存在固定的劳动关系，保险福利待遇齐全，只存在劳动合同续签、漏签的问题，对于存在劳动关系不存在异议。而对于二级单位项目用工人员，一部分自有队伍人员好管理，可以及时跟踪到位，但对于外包或非自身队伍的人员管理还很欠缺，部分人力资源管理者缺乏基层工作经验，对于施工现场的人员管理认识和了解不够，外包人员或非自身队伍人员没有建立名册、具体用工时间、用工状态都不清楚。对于劳动者本人来讲，劳动者并不清楚自身的劳动关系，往往很容易混淆雇用主体。很多现场临时用工都是分包商或包工头自己口头协议，存在不签订劳动合同和拖欠工资的现象，极易导致劳动纠纷。

三、解决劳动用工问题的对策

（一）加强劳动合同管理

建立劳动合同管理机制，设立专人管理，专地存放保管。加强对劳动合同签订的审批，确保填写规范合规，针对不同工种进行差异化管理。根据不同工种特点，辨识可能会碰到的一些用工风险，并针对风险制定有效的管控措施，减少招工定岗带来的潜在风险。严格审查合同的条款，特别是补充条款中劳动者备注的信息，发现苗头，及时与劳动者进行沟通，达成共识。建立劳动合同信息管理系统，依靠科学化、电子化手段进行精细化管理，及时更新劳动合同信息，定期跟踪。形成人人有合同、合同形式因人而异，合同内容因岗而异，强调适合性，不搞一刀切等不切实际的做法。

（二）采取合适的劳动合同规范劳动用工

根据《劳动合同法》的条款，结合电力施工企业的实际和施工周期性、季节性、人员流动频繁等特点，对于施工项目用工管理可以采取以完成一定工作任务为期限的劳动合同用工。

在用人单位与劳动者协商一致的前提下，企业可以根据需要选择签定这种劳动合同，这种用工形式对电力施工企业来讲，灵活性较大，既可以避免不签订合同的违法情况，也可以不用受固定期限限制的麻烦。对于季节性用工、工序施工、临时用工，企业协商与其订立此类合同尤为合适。这样随着项目任务的完成，合同正常终止。用工单位既无订立无固定期限劳动合同的压力，也无需支付经济补偿金。需要注意的是，这类合同不得约定试用期。

（三）加强对分包商的管理

建立准入机制，严格筛选和审批，建立合格分包商名册，与有资质的分包单位、承包单位合作。对分包工程进行招标制，适中选优、优中选强，建立诚信档案。适时加强对分包单位、承包单位用工的管理与监督，及时发现一些潜在的用工风险，规范分包单位、承包单位的用工管理。

（四）加强对工伤、离职、解聘人员的重点管理

对此类人群要重点关注，此类人群是劳动纠纷的高发人群。完善入职、离职手续办理制度，像一些申请书、辞职书、岗位变动审批表等都要妥善保管好，关键时刻就是劳动纠纷的取证证据。加强对返聘人员的管理，严格审批制度，尽量减少返聘人员从事生产性岗位劳动、加强对职业健康的监督管理，减少潜在的用工风险。

（五）加强对劳务派遣用工的监督管理

加强对劳务派遣用工的监督管理，规范劳务派遣用工，施工企业使用劳务派遣单位派遣的人员，就必须对派遣单位的注册资本、是否有营业执照等进行全面了解，对劳务人员的合同签订、保险交纳、工资发放等情况进行监督。避免因审查、监督不到位导致对被派遣劳务造成损害而承担连带责任。用人单位与派遣单位应建立合作关系和构建信誉体系，最大程度兼顾劳动者、派遣机构的利益，避免不必要的劳动纠纷。

参考文献：

[1]《中华人民共和国劳动合同法实施条例》.[J]. 中国市场出版社 2008.9.（第一版）

第6篇：定岗申请书范文

[关键词]GSP软件 模拟药房

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0159-02

自从GSP、GMP等法律法规的颁布实施，国家对医药企业市场准入的严格控制，医药企业呼唤药品经营与管理类的专业技术人才，对药学类技术人员的需求增大。药学职业教育是遵循“以药学服务为宗旨，以岗位需求为导向”的办学方针，培养高素质技能型实用药学人才的教育。[1]药品经营与管理专业自从2003年在我校开设以来，GSP（《药品经营质量管理规范》）技术课程的教学方法一直以理论授课为主，学生在座谈会中反映虽然知道课程内容对将来工作有用，但还是缺乏听下去的动力。近年来，“项目导向、任务驱动”的教学理念已经成为高职高专教师教学的指导思想，提倡增加企业真实的实训项目来达到工学结合的目标。在目前校内实训条件相对匮乏的前提下，引进GSP软件模拟教学不失为一种有效的方法，通过增强学生的学习兴趣来提高课堂的教学效果。

一、GSP软件的基本结构

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高200611号）明确指出，高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。我校建设有仿真医药公司、仿真药房两个实训室服务于药品经营与管理专业，仿真医药公司内部按照药品批发（零售）公司的配置设有总经理室、质量管理部、销售部、财务部、人力资源部、办公室等部门。但是由于某些设备和材料的缺乏，GSP流程管理中的一些标准操作规程（SOP）较难得到很好的实训开展。新版GSP在2013年6月1日开始实施，其中全面推行计算机信息管理，由此我校采购了一款由沈阳药科大学和北京溢润伟业软件科技有限公司共同合作研发的GSP教学软件，并在公共机房购置安装了服务器专供GMP和GSP软件模拟教学。

（一）软件结构

整个软件分为管理员模块、教师模块和学生模块。

1.管理员和教师模块主要是对学生、实验和成绩进行管理。

2.学生模块即学生实验界面。分为两大部分：GSP管理模拟实验、GSP认证模拟实验。GSP管理模拟实验对应教材（软件配套教材，下同）的第一章至第三章，GSP认证模拟实验对应教材的第四章至第六章。

（二）教师功能

1.学生管理：在班级下添加、修改、删除学生，包括学生姓名、性别、学号、登录用户名、密码。可批量录入。

2.成绩管理：查看系统给学生的实验分，给学生的考勤分，系统自动得到每个学生最终的实验成绩。

（三）学生实验

学生登录后显示三种模拟实验部分，分成三个入口：批发企业、零售连锁、零售企业。学生可按照教师要求或自由选择进入任一个入口练习。进入各类企业入口后，显示两个大模块图标（GSP管理、GSP认证），进入大模块后，显示小模块图标，学生可根据教师的要求或课后自主选择小模块进行练习。页面中同时显示学生信息、案例信息、资料库，主要部分是练习区。

GSP管理模拟实验的小模块分别对应教材，包括管理职责、人员与培训、设施与设备、进货、验收与检验、储存与养护、出库与运输、销售与售后服务等小模块，企业类型不同，小模块不完全相同。

GSP认证模拟实验的两个小模块对应教材，包括：GSP记录与凭证，GSP认证检查。具体流程：（1）编辑GSP认证申请书，提交有关资料;（2）材料送局领导阅批（由老师来阅批通过）;（3）技术审查（GSP管理模拟实验）。通过系统出题的形式来验证学生的相关知识的掌握，系统会自动出20个题目，学生做完题目，如果分数达到80分以上，即通过技术审查。如果没有达到80分以上，系统会重新出一套题，学生可重新答题。

二、GSP软件模拟实训项目的实施

为了更好地实现实践教学目标，实践教学的组织形式也至关重要，GSP软件模拟课程是在班级中以小组为单位，每个小组模拟一家独立的医药公司，每位同学扮演不同的角色，课程的学习则是每家医药公司的运营。[2]

（一）实训目的

通过软件模拟实训要求学生能够熟练掌握GSP在医药企业运营中的重要性及要求，培养学生能够填写医药公司在药品经营质量管理方面的相关表格。

（二）项目式实训内容（见表1）

表1 项目实训内容

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（三）实训过程考核

在仿真的教学环境中将学生分组，要求组长给予每个同学进行定岗，有总经理、质量管理部门、购进部门、采购部门、仓储部门、养护部门、销售部门等，运用在教学软件GSP认证中各部门的任务配合最终通过GSP认证。[3]

实训过程考核的指标与每个子项目的要求一一对应，指标按一定的比例进行量化考核，除了最主要的技术指标（操作步骤）外，还包含工作态度、团队配合等。每组成员分工协作，在完成自己的岗位任务后可以协助他人共同完成，最终形成一整套GSP文件，教师进行最终评价时参考小组互评的结果以及文件的完整性和准确性，最终给出综合成绩。

三、GSP软件模拟的教学效果

我们把2011级未实施GSP软件教学时的学生成绩和2012级运用该软件教学后的学生成绩进行了对比研究。经t检验表明，不同年级药品经营与管理专业实施GSP软件教学前后效果差异有统计学意义（P

表2 实施GSP软件教学前后效果比较

四、讨论

（一）GSP软件教学符合项目化教学的要求

GSP是药品经营与管理专业课程的核心内容。传统教学法一般都是老师在讲台上讲，学生被动的接受，目前流行的项目教学法克服了以上弊端，而GSP软件是以软件模拟药品经营全过程的行为规范，具有高度的可操作性和实践性，这一点恰好适应了项目化教学的要求。

（二）GSP软件教学有助于提高学生成绩

运用GSP软件模拟教学法，学生从GSP管理和GSP认证两个方面入手，通过模拟完成药品经营质量管理的SOP，加深对该门课程理论知识的理解。从2011级两个班和2012级两个班的项目考核成绩可以发现，GSP软件教学法有利于提高学生成绩（P

（三）GSP软件教学能培养学生综合能力

在教学实施过程中，GSP软件教学倡导体验、探究、交流和协作的学习方式，教师通过自己的引导发挥学生的主体作用，学生在参与GSP流程模拟过程中发现和解决问题，对知识点进行归纳总结，从而使学生综合能力有所提高。

（四）GSP软件教学有利于提升教师素质

GSP软件教学对教师素质也提出了更高的要求。教师必须熟悉GSP管理及认证流程，并对医药企业实际的药品质量管理工作有丰富的经验。同时，软件后台运行需要大量的基础性资料，可以通过与医院药房或药店在科研与社会服务上全面合作，既提升了教师素质，又培养了学生的能力。

五、结语

实践教学是高职高专教育的特色，在GSP课程教学中以项目为导向，将教学软件应用于GSP模拟实训，解决了课程教学与企业实践脱节的问题。这种教学方式让不同性格，不同能力的学生通过分别担任自己喜欢的角色来模拟GSP流程，提高了学生的学习兴趣，节省了时间，增强了学习效果。[4]从实训的过程和考核结果来看，以后实训过程的组织形式和评价体系仍需进一步完善。另外，在实践教学过程中不仅要运用好校内仿真实训软件，也要带学生参观校外实训基地，在真实的工作环境中体验医药企业的工作流程。

[ 注 释 ]

[1] 万春艳.药品经营质量管理规范（GSP）实用教程[M].北京：化学工业出版社，2014：1.

[2] 戴波.项目教学法在中职药学专业《GSP实训》中的应用[J].中国科技新导刊，2013（11）：177-179.