班主任德育论文精选(九篇)

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第1篇：班主任德育论文范文

1.忽视德育工作的开展

在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。

2.德育的内容落后、陈旧

造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰当

高中班主任进行德育的方法不恰当也会造成德育效率低下。要知道班主任对学生的思想品德、价值观念的形成具有积极的影响以及示范作用，师生之间的沟通与交流也是进行班级德育的手段之一。所以在这里，笔者倡导高中班主任积极与学生进行沟通，身体力行，用自己的言行以及模范带头作用来说服学生。

二、应对高中班主任德育工作低效性的措施

1.重视班级德育工作

高中学校应该注重班主任对班级内部进行的德育工作。根据学校的实情以及班级的情况制订切实可行的德育方案。坚持以人为本，坚持德育为先，为社会培养高质量的人才。此外，德育教学目标的制订应该根据不同年级的特点来实行。

2.及时更新德育内容

高中班主任在选择德育内容的时候应该坚持与时俱进，选择具有时代性的内容，拒绝陈旧、落后的知识点一说再说。新颖的知识点会满足学生的心理需求，还能调学生的学习热情，提高学习的主动性与积极性，这样就会提高班主任进行德育的效率。

3.科学使用德育方法

第2篇：班主任德育论文范文

1.缺乏德育的班级管理目标

当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3.忽略了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1.班主任要做到“为人师表，言传身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。

2.情感激励，拓宽德育渠道

善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。

3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我

如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。

4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识

第3篇：班主任德育论文范文

师生交往是学校最重要的人际关系，师生关系主要是一种教育关系。高中生大多时间是在学校度过的，班主任是与学生相处时间最多的人，其每一句话、每一个眼神、一个微笑都影响学生成长。从现实来看，学生与班主任关系往往易出现两极分化：依恋或敌对。可以说，一次教育失当，无论是成长性的损失，还是创伤性的损失，对学生成长来说，就是永远的遗憾，因为教育是不可逆性的。

1、真诚对话。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”沟通是人际交往的剂，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。班主任在学生面前“权威”的概念已经瓦解，师生矛盾和冲突常常是由于双方不理解甚至误解所致，从这个意义上说，班主任不要成为学生“最熟悉的陌生人”。班主任在与学生谈话、讨论问题或开设留言信箱时，只有用心倾听、巧妙引导、分享感受，才能有助于构建和谐师生关系。谈话要做到以诚待人，选好切入点，选准共同点，寻找共鸣点，抓住兴奋点，捕捉闪光点。

2、鼓励期待。班主任用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步。问题生的“问题”总是反反复复，似乎难以根治，致使一些老师失去耐心。面对难管难教的学生，有的班主任感到没招了，接着随心所欲，出怪招，可结果呢？教师憋着一肚子窝囊气，学生却很神气。原因是某些教育能力不够。学生进步和转化需要一定的时间和空间，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄糟，如果把学生逼到死角，还容易出事。教育中不接受和虚假接受现象时有发生，其实，有的是班主任逼迫所致。通常来看，学生犯错，一味批评可能适得其反。居高临下的教育，硬碰硬的教育不但没有用，还会产生负效应。为此，班主任努力寻找走近学生心灵的钥匙，一把钥匙开一把锁。如某一班主任给每位学生配备一个“心灵之约”本，从高一开始，用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，纠正认识错误，完善学生人格。同时指导学生写“自强日记”，叙述生命中的故事，宣泄情感追求，诱发生命的感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。

3、公正评价。结合高考综合评价制度改革要求，班主任不仅要关注学业发展水平，更要发现并发展学生多方面的潜能，包括品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等，采用多元化评价观。学生们往往很在乎老师的评价，如果在不适当的场合以不适当的方式给学生不适当的评价，会伤害其感情、自尊，或会使之产生不公平感和不满，或会使之产生被忽视、被抛弃的印象，这些消极反应最终会发展为对德育的抗拒。这就需要班主任学会写个性化的评语，例如，对成绩好遭嫉妒而烦恼的学生，某一位班主任的评语是：被人嫉妒是幸福的，如果回头纠缠这种嫉妒，又是不幸的。

二、在学生发展指导中提升德育能力

众所周知，高中生在学习生活中不可避免会出现各种各样的问题，如学习落后、人际关系搞不好、早恋等，班主任不能横加干涉、粗暴指责，而应是有效指导者。高中学生在认识方面易出现的问题，一是过分欣赏自我和敌视社会，另一是把社会理想化，缺乏个人自信心。

1、在学习生活指导方面。包括选课、文理分班、课堂学习等学业指导，未来职业、报考大学专业等人生规划指导，世界观人生观价值观指导等。例如，某女同学成绩差，非常困惑、茫然、焦虑、自卑，不知道自己为什么成绩上不去。通过班主任充分的观察，走访其他老师、同学之后，了解到她一方面基础差，应付各科作业很吃力，另一方面白天时间利用不充分，晚上开夜车，导致白天学习时精神不济，上课玩手机，时常打瞌睡，陷入恶性循环当中。指导内容包括：使她信赖导师；帮助她树立信心，让她知道自己在一点一点的进步；帮助她坚定意志，养成良好的学习习惯；指导她合理安排时间：抓紧白天的点滴时间，不开夜车，增加睡眠时间，确保学习精力，向课堂要效率。

2、在心理健康指导方面。一项调查表明，在知识能力方面，学生均值高方差小；在价值观方面差异大，学生均值低方差大。教育不能培养成绩越来越好，但情感却越来越冷漠的人。学生进入高中以后，所受的内外压力增大，这既可能成为学习的动力，也可能造成心理障碍。学生在对社会、他人与自我的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较强的逆反心理和行为。班主任在“全人健康”教育思想指导下，依据学生个人特点和发展需求，在团体心理辅导、家庭教育、心育科研、个体心理辅导、心理测评、教师团队发展等活动中提高育人能力。同时，注重发挥班主任教师人格魅力的作用，在班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育。

3、在择友交友指导方面。高中生处在自我认识的转变时期，需要借助于他人的参照。班主任帮助学生寻找“重要他人”，“重要他人”对个人行为习惯、生活方式及价值观形成起重要影响作用。基于学生品德发展和个性方面的差异，合理安排座位、关注同伴交往等。在交友中，加强学生自尊自爱教育。例如，某自习课上，两个学生打起架来，听到争吵，班主任了解到事情的情况和经过，原因是两个同学起外号、喊外号。于是，采用循循善诱的说理方法，让学生换位思考，起外号对被人不尊重，要求尊重他人，就是尊重自己。两个同学意识到自己的错误，进行检讨和互相道歉。此外，在自媒体时代，正确指导学生对待网络交友。

三、在整合教育资源中提升德育能力

影响学生品德形成因素是多种的，如果没有整个社会首先是家庭的教育，那么不管教师付出多大努力，都收不到完满的效果。学校复杂的教育过程中产生的一切困难根源都可以追溯到家庭。［4］所以，道德教育不是一个孤立的领域，它不仅仅与学校其他各个方面的教育密切相关，还与整个社会紧密相联系，这就要求班主任能够纵横捭阖整合各种力量，善于挖掘德育资源，寻找有效德育的突破口。

1、协调科任教师关系。教学是学校的中心工作，在雅斯贝尔斯看来，教学是一场灵魂之旅的邀请。任何学科教师都负有德育的责任。通过课堂教学进行德育，适时运用讨论、价值澄清、角色扮演、生活体验等方法可以很好提高学生的道德认知水平和道德判断能力。但是，在追求分数至上和片面考虑升学率情况下，有一个不容回避的现实，就是有些科任教师往往在观念上只管教书不教人，下课后就没有他们什么事了，忽略课堂中道德的成分和学生德育的价值。班主任是班级全体任课老师的沟通者和协调者。班主任应做好协调与任课教师之间的关系；协调任课教师与学生之间的关系，发挥合力育人的作用；还要开展班主任之间的交流。

2、协调学生与家长的关系。学生与家长的之间往往存在着诸多的纷争和意见分歧，如果不解决这些问题，很难教育好学生。例如，某学生在家不怎么与家人交流，加之家长忙于生意也无暇和他交流。久而久之就有了家长眼里“在各个方面与他们反着来”的现象。学生在校表现不好或行为问题，大部分班主任选择以“家长会”与“电访”两种形式与家长相互沟通，而成功的家访不仅有利于班主任与学生和家长的沟通，而且对班主任德育能力也是一种提高。家长们普遍存在着“重教而不会教”的现象。重分数轻品德，看重成绩、名次，忽略情感教育，等等。教师可以参与志援服务活动，走进家庭，面对面与家长和学生进行沟通商谈，给出有益的建议和帮助，深受家长欢迎，增进彼此了解，化解矛盾，融洽关系。

3、协调学校与社区的关系。高中生成长需要良好的社区环境。首先，班主任利用社区文化的资源，以学生喜闻乐见的、易于接受的方式引入到对学生的道德教育之中。其次，开展实践活动。例如研学旅行课程是某些中学实践活动课程的重要组成部分，学生全员参加，实现学分管理，开设春季修学游、工业科技游、农业体验游、励志夏令营、欧美夏令营以及与结对学校暑期“手拉手”夏令营等不同形式。通过研学旅行，学生在身体、心理、情操、品德等各方面均得到发展，感受到了祖国博大精深的文化内涵，丰富了学生的业余生活，拓宽了学生的视野，培养了学生的探究意识和实践能力，让学生在与自然和文化的近距离接触中加深对课本知识的学习理解，增强学生知行结合、学以致用、参与集体生活的实践能力，提高学生创新品质，真正地达到育人的目的。

四、在实践研修中提升德育能力

终身学习是教师专业化的必由之路。能当班主任不等于当好班主任，若要当好班主任需要多学习、多积累、多研究。一些教师不愿做，不会做，不宜做班主任。一些班主任忙于日常事务，缺少德育专业知识，教育不科学，随意性较大，处理突发事件能力不够等问题。针对不同类型和需求，开展多样化的班主任培训，不断挖掘德育能力。首先，在校本研究中提升能力。班主任德育能力的增长是基于服务校本的“边工作、边学习、边实践、边提高”的常态化研修，基于问题、基于学习任务驱动的专题学习，建立“班主任学习共同体”，将知识学习、研究能力培养相贯通，提高德育科研能力。校本培训是班主任专业化成长的最直接、最灵活、最富有实用价值的研修模式，它包括“需求分析、问题诊断、案例观摩、技能导训、科研指导、绩效评价”等工作流程，使培训过程、结果直接转化为班主任的教育能力，补齐专业发展的“短板”。在研修中，学校制定管理制度，加大班主任考核，提高班主任自我学习的自觉性。其次，在行动研究中提升能力。行动研究是指班主任在教育情境中自主进行反思性探索，以解决班级实际问题为主要目的，通过自我教育行为反思，不断学习，积淀才学，提升德育智慧和能力。班主任培训活动通过“问题单”“案例表”形式，落实以问题为中心、案例为载体，答疑解惑和互动交流等培养方式，实施嵌入实践与行动研究，实现服务指导一体化，从而致力于班主任德育能力的发展。

此外，除上述谈到的提升班主任德育能力的途径外，推动高中班主任德育专业化发展，还要职业理想、道德规范和政策法律三种力量支撑。道德规范是靠教师的自觉，政策法律是一种具有强制性要求，而职业理想则位居统领地位，它是一种前行的动力和目标追求。失去了职业理想，仅靠道德规范或者政策法律也难以奏效，班主任专业发展就没有持久的力量和长远的愿景规划。

第4篇：班主任德育论文范文

小学是学生接受学校教育的起点，是其思想道德教育的第一站，对于孩子的成长及其对世界的认知等都有着重要的影响。小学班主任是孩子进入学校接触最多的老师，其言行直接影响学生的言行，是学生模仿学习的对象，对孩子的心理发育等都产生直接的影响。在小学教育中，班主任应该对德育工作的重要性有充分的认识，并且主动做好小学生的德育教育，使学生们有一个好的人生开端。在素质教育的背景下，德育教育的开展应该作为一个系统工程纳入小学教育体系中，将德育教育放在重要的位置。当小学班主任认识到德育工作的重要性，并且将德育教育与其他学科的教育的关系理清，便能取得较好的效果。当前小学教育中面临着一些师生关系不和谐、家长与教师之间的问题等，为了使教育目标更好的实现，便要从学校的实际情况出发，结合小学生心理成长的动态，不断的尝试新的方法和路径，实现德育教育的不断创新，使其具有更为丰富的内涵，将德育工作落到实处。

二、提高小学班主任德育工作水平和时效性的路径

小学班主任德育工作水平的提升及其有效性的实现，首先要提高自身的素质。小学阶段学生对于学生有着充分的信任及一定的依赖性，教师的一举一动都会对学生的心灵产生影响。为了学生的健康成长，小学班主任要重视自身的修养，提高自身的道德素质，坚持正确的价值观和世界观，使其能够更好的胜任小学德育工作。此外，小学班主任兴趣爱好的广泛性和身心健康等都能体现在教学活动中，给孩子们一种积极的引导，使学生形成一种积极健康的思想品德。其次，小学德育工作的开展要注重德育内容的深化，注重学以致用。在德育工作开展中，将德育的内容以多种形式内化成为学生的认知，并将其应用到实际生活中去，促使学生养成一种良好的道德品质。小学班主任在开展德育教育时，要多内容活泼且丰富的实践活动，在活动中内化思想品德教育，比如为父母做一件小事、助人活动的开展等形式，丰富教学及其课外活动内容，使学生在实践中认识优秀的思想品德，并以此来优化小学生的行为及其习惯。小学班主任灵活运用个别谈话等形式，引导学生认识自己的行为并予以改正。小学生对于教师的评价是比较敏感的，对其批评教育方式的不恰当会对其心理健康及其行为等产生重要的影响。班主任工作开展中，应该注重沟通的方式和技巧，从小学生心理发育特点等出发，引导其正确认识自己。

教师与学生的个别谈话是最为有效的方式，在谈话之前，教师应该要对小学生的想法等有充分的了解，想好如何与学生交谈、交谈的主要内容等，在恰当的时机和场合与小学生沟通交流，在交流中实现德育教育的目标。在工作中，教师应该改变传统的教育方式，以一种和蔼的态度与学生交流，避免简单粗暴的教育方式，充分应用谈话的艺术等来引导学生对自己的行为自省自我评价，并采取一定的积极行动，实现德育工作的目标。小学班主任德育工作的开展要注重班级环境及其相关的网络环境的建设。班级是德育教育开展的重要场所，良好的班级环境对于小学生品格的形成有巨大的影响。在班级环境建设中，可以通过全体学生的讨论来确定版规，并且注重学生班级管理意识的培养，使其主动遵守班规。在班干部的选择中，使学生更好的发挥其特长及其优势，引导其独立工作，实现学生自我管理能力的提升。以“轮流班主任”等活动形式，使学生活动参与到班级管理中，通过每周班会的开展等，实现对学生爱国主义、优秀道德品质等的培养，班会主题尽可能的多样性，充分的调动学生的积极性和主动性，以潜移默化的形式实现德育工作的效果。在信息化和网络不断发展的背景下，教师应该充分重视网络对于学生思想品德的影响，通过班级网络的建设为学生创造一个良好的网络学习环境。比如通过班级聊天专区的建设、班级网站的建设与维护为学生提供一个开放交流的平台，在班级网站中设置相应的游戏或者动画专区，教师以更为亲近的方式参与，更为真实的了解学生的真实思想状态、兴趣爱好等。在此基础上进行思想指导，并进行价值观和世界观的引导，实现德育教学的目的。

三、结语

第5篇：班主任德育论文范文

学生在德育管理中的主体地位不够明显。在教学实践中，班主任没有转变传统的教育思维，仍然将自己作为教育的主导者，强硬地灌输知识，使教育形式变得机械而教条。德育管理不同于一般的学科教育，它对于情感的投入，管理方式灵活多样的要求更高，而且小学生的身心正处于发展的萌芽阶段，性格也在形成的过程中，因此其主体地位更加突出，可是就目前的情况来看，很多班主任还是忽略了小学生的特性，使德育教育失去了应有的活力和价值。

二、小学班主任如何在课程标准背景下做好德育管理工作

1.丰富课堂内容，发挥课堂在小学生德育管理中的主要作用。虽然新课改提出了很多新的要求和创造性思想，但是课堂教育仍然是我国小学教育目前主要的方式，所以在课标背景下要做好德育管理，小学班主任一定要在课堂上做足准备，尽量丰富课堂内容。另一方面，要根据不同阶段的学生制定不同的内容，确保低年级学生能够理解教育内容，比如对于一到三年级学生，可以通过故事讲解，德育动画的形式来进行，对于高年级学生，可以对一些价值观念，爱国主义的内容进行讲解。

2.运用多样化的管理方式进行道德教育。在做好课堂教育的基础上，小学班主任还可以采取其他各种类型的教育方式，在方式的选择上要做到趣味性和感染性相结合，目的是要调动学生的积极性，比如可以组织道德故事演讲比赛，组织学生排练道德小品等等节目，让学生在实践活动中体会到思想道德的重要性。如果有条件，还可以让家长参与到这些多样化的教学活动中，加强班主任和家长的交流沟通，更有利于学生发展。

3.充分运用网络和多媒体等优势资源。新课改的要求明确提出要根据时代的发展来进行学生教育工作，当今时展的最大特点就是信息网络的高度发达和数字媒体的广泛运用，所以小学班主任也要与时俱进，利用网络和多媒体来进行德育管理，比如可以通过网络视频加强不同地域不同民族学生的交流，增强民族团结意识，通过多媒体软件播放爱国主义电影和动画等等。同时，小学班主任也要对小学生正确健康的使用网络进行指导和监督。

4.加强小学生班主任教师队伍的素质培养。由于小学班主任面对的学生群体十分特殊，班主任的一言一行对于小学生都有着很大影响，这就要求教师队伍要加强自己的素质修养，本身就要拥有很好的道德品质，以个人魅力感染学生。

三、结语

第6篇：班主任德育论文范文

中职校德育工作要以科学发展观为指导，以学生发展为本，为学生成才服务，引导学生学会学习、学会做事、学会共处与学会发展。这就要求中职班主任对学生在校学习的德育工作进行全面思考、整体设计。而当前大多数中职班主任只针对学生出现的问题进行德育教育，德育工作处于一种见珠打珠、见子打子、缺乏理念引领的散乱被动状态。因此，要使德育工作卓有成效，中职班主任要树立系统化的德育理念，系统化地思考和设计德育方案，即系统化地制定德育目标、整合德育内容、设计德育方法、构建德育评价机制等。

2系统化地制定德育目标

德育目标即德育的预期结果，是对德育活动结果的具体要求，对德育工作产品的质与量的规定。它是德育工作的出发点和落脚点，制约着整个德育活动的开展。如果没有明确的目标指导，会造成德育工作的盲目，难以收到实效。因此中职班主任要以人为本，即以中职生成才的内在要求为出发点，根据整体性与层次性相统一的原则，系统化地思考和制定德育目标。课题组以《中小学德育工作规程》为纲领，以思想、现实和个体发展为依据，对中职生在校学习的德育工作进行整体的思考，认为中职班主任德育工作应达到以下目标：

（1）学生具有爱国爱民、奉献社会的价值观。

（2）学生学会珍爱生命。

（3）学生具有爱心、会感恩、讲诚信的人格品质。

（4）学生纪律观念强，能自觉遵纪守法。

（5）学生具有良好的行为习惯。

（6）学生具有健康的心理品质。

（7）学生具有正确的恋爱婚姻观。

（8）学生具有建立良好人际关系的能力。

（9）学生具有良好的职业道德。

3系统化地整合德育内容

中职班主任德育工作的内容繁杂，课题组根据德育目标、教育对象以及社会发展，参考相关文献，根据系统整合、整体渗透、整体塑造、循序渐进的原则，对每个学期德育工作的内容进行筛选、逻辑设计和有机罗列，构成一个有机的整体。概括起来，主要包括三大主线。

3.1公德公德教育主要包括爱国爱民、关心时政、遵纪守法、维护正义、保护环境、感恩社会、服务社会等的教育。使学生具有民族自尊心和自信心，自觉维护祖国的荣誉、独立统一和民族的大团结，把个人利益与国家利益联系起来,做一个忠诚的爱国主义者。树立法制观念,知法、守法、用法，自觉维护校园的安全秩序和社会稳定。爱护公共财产、抵制不良社会风气，乐于助人、见义勇为。树立以社会主义集体主义为核心的人生观和价值观。努力为人民服务,富于奉献精神,具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。

3.2私德私德教育主要包括珍爱生命教育、孝心爱心教育、人格品质教育、行为习惯教育、人际关系教育、健康教育、审美教育、恋爱教育等。使学生具有自尊、自爱、自律、自强的个性心理品质；具有孝敬长辈、尊敬师长、与人为善、谦虚谨慎、言行一致的道德品质，养成文明的行为习惯，具备健康的心理素质，具备健康高雅的审美情趣和正确的恋爱观。3.3职业道德职业道德教育主要包括爱岗敬业教育，团结合作教育,诚实守信教育，遵守行业规则教育,进取精神教育、创业精神教育,奉献社会教育等。让学生树立正确的学习目标，勤奋学习、勇于探索，努力掌握现代科学文化知识，具备勤劳敬业、团结协作、诚实信用、讲求实效、公平竞争、开拓进取、艰苦奋斗、乐于奉献等观念。

4系统化地设计德育方法

完整的道德品质由道德认知、道德情感、道德意志以及道德行为共同组成。传统的班主任德育工作多通过班会以规劝、说服、纪律训诫等理论的方式进行，这种方式感性特征较弱，形式较单一，可接受性弱，学生往往只是入耳，难以入脑、入心，无法体验到道德实践带来的快乐与愉悦，难以引起教育对象的内心共鸣。因此课题组从重视理论与实践的衔接出发，强化学生的实践体验，以心理学、教育学、人际沟通、美学等学科理论为指导，遵从认知规律，对每个德育内容进行认真探讨分析，从认识场、体验场、实现场三个方面系统化地设计适宜的教育方法，让德育方法丰富多彩、生动活泼、科学实效，以培养学生完整的道德品质。

4.1认识场认识场就是综合运筹多种途径帮助学生形成相应的道德认知、道德观念。实践表明，主题班会是学生道德认知的核心载体，传统班会课往往由班主任针对学生集体中近期的问题做单向的说教，见珠打珠，形式单一，缺乏主动性和系统性。课题组根据德育的系统性目标设计一系列主题班会，编成一个有机的整体，形成可控性、系统性、针对性、灵活性的完整统一。让学生于循序渐进中形成系统的道德认知。每次主题班会要打破传统的乏味单调的灌输、填鸭式教学，而主要采用交流法开展，系统地、连贯地向学生表达情感和观念，并及时接纳学生的互动、反馈，这种方法强调启发式教学的开展，关注学生的心灵动向，对学生进行德育的价值引领，让学生更感兴趣、主动接受，从而实现道德观的主体建构。

4.2体验场体验场指班主任在学生身边构筑一个良好的道德体验场，让学生在潜移默化中培养系统的道德情感、道德意志。这主要采用环境法和角色法。环境法是班主任对班级进行系统化、制度化的人性化管理，给学生营造积极的德育氛围，让学生在积极向上的班集体中得到系统的道德体验，如同身处芝兰之室，在良好环境的潜移默化中受到德育内容的影响，得到身心的发展。角色法是在真实或模拟的场景中，通过角色的代入，学生产生情感共鸣，助其思考并在道德上得以发展。

4.3实现场实现场就是让学生在实践活动中实现道德的社会价值。让学生的道德认识得到巩固，强化道德意志，形成良好的道德行为。实践法能够将德育的显性和隐性因素在活动中有机结合起来，让道德回归生活，让生活成为道德最重要的老师。班主任应有系统、有目的性地组织学生参加各种校内外活动，如社会体验、实训活动、感恩活动、劳动活动等，让学生在社会中去实践理论，认同理论，体验道德价值，增强道德情感，养成道德行为。同时要强化学生的日常行为，让学生在学习生活的琐屑行为中积淀道德品质，自觉地培养和固化道德行为。

5系统化地构建德育评价

德育评价是根据一定的标准，对受教育者的知、情、意、行各方面作出判断与总结，旨在形成正确的认知和良好的品行。调查表明，大多数中职班主任对学生进行德育评价过分注重知识层面的考核，将评价目标窄化为让学生掌握道德知识，这种评价存在着评价主体非自主性、评价形式单一化、评价结果重定量轻定性的倾向，这会导致评价结果的偏差不实。课题组从以下方面系统化地对中职班主任德育工作进行评价：

（1）构建多维评价指标。依据客观性原则、自省性原则、现实性原则、发展性原则、可操作性原则设计德育评价指标的要素、内涵、权重和等级，实行多维价值评价标准，构建科学的评价指标。

（2）设计多元评价方式。采用过程性评估与终结性评估相结合、自我评价和他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合的多元评估方式，注重德育效果的形成过程和积累，对构成德育效果的诸多要素通盘考虑、全面评估。采用学生档案袋、教师评语、自我评价等多种方式进行评价，注重发展性评价的运用，鼓励受教育者进行客观、积极的自我评价。总之，要用发展的眼光对学生进行评价,真实、全面地反映学生的德育效果，从而激发学生内在德性成长，实现对学生德育品质的自我内化。

第7篇：班主任德育论文范文

摘要：班主任是学校教育教学的主力手。是班级德育的组织者与管理者，班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风，班级的班风与学风直接影响学校的校风。班主任德育论文工作，不仅关系学校德育管理，对各学科教学质量有着直接或间接的影响，而且对整个教育工作都有着深远的影响。班主任要搞好班级德育工作，有效地实施素质教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢？我有以下几点建议：

1.用爱心对待每名学生，以身示范

爱是一种尊重，是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生，这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们，不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们，才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视，要用爱的语言鼓励他们；用爱的渴望调动他们；用自己的行为感染他们；用一颗真心唤醒他们。只有这样，才能使学生真正做到遵其言、信其行。

2.发挥班主任的人格魅力，以自己树榜样

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力，以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己，每天坚持提前到校，检查出勤、卫生、督促学习，及时了解学生的思想，努力进修，积极抓好班级工作，真诚的关心学生，一视同仁，这样对以后的班级管理，学生的学习工作都起着巨大的推动作用。

3.分发挥各科任教师的能动性，从各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教师紧密联系。了解学生，了解教学进度，适时对学生进行德育渗透。这样可以结合学生学习的知识，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。只要班主任德育论文充分挖掘，是可以选择适当的案例对学生进行德育教育的。

4.充分发挥班会的主导作用，直接进行德育教育

主题班会是对学生进行思想政治教育的有效方式，每周定期召开一次主题班会，使学生在本周按班会要求进行对照，以达到自我提高的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性，有利于培养学生的思想道德建设，在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传公民道德规范，以此激励学生指导自己的行为，树立正确的世界观和人生观，培养他们成为社会主义新时期建设事业的合格者。

5.将德育与社会实践相结合

如今，单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受，又能达到教育目的呢？将学校德育与社会实践相结合，让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑，不愿组织社会实践活动，把学生束缚在学校中，单纯地追求教学质量。实际上，这极大地影响了学生的身心发展。久而久之，将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则，适当地组织一些有益的实践活动，让学生走出校园，走向社会。投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。让学生身临其境，亲身实践，实际操作。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。

6.创造良好的班级环境，让学生在环境中接受德育

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是—个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而且巨大的影响。所以，对于—个班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。因此，班主任德育论文要创造良好的班级环境，让学生在环境中潜移默化地进行德育。

7.小结

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利的完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！

参考文献

第8篇：班主任德育论文范文

小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。

教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？（班主任 ）而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去……。

二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。

古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。

在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。

三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。

班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。

第9篇：班主任德育论文范文

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。

开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养学生竞争意识和竞争心理