我的神奇符号精选(九篇)

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第1篇：我的神奇符号范文

在阅读教学中，引导学生进行联想、想象活动，有利于学生活跃思维，开拓思路，将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象，准确地把握文章的思想内容；有利于提高学生的鉴赏力，陶冶学生的情趣，完善其人格。因此，培养学生的想象力不但是小学语文教学的重要内容与要求，更是唤醒学生阅读意识、培养语感、激发创新精神、提升感悟的重要源泉。

那么，在阅读教学中，怎样培养学生的想象力呢？

一、扩大学生的知识面，提供想象的基础

教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识在课本范围的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。如在讲“竹子”时，教师可给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时也想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，教师不应孤立地只讲什么是正方形，而要与长方形、梯形、三角形等进行比较，并与广泛的生活实际联系起来，使学生们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用。学生获得了坚实的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

二、利用文中的符号留白，培养学生的想象力

所谓“留白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在语文课文中有很多这样的留白。以填补留白的方式来培养学生的想象力，它基于学生对课文的理解，所以想象点较为普遍，实施也较为容易，对于学生的阅读能力也有很大的提高。

符号留白最常见的就是省略号。第七册《小珊迪》一课中就有这样一句话：“我明天再买吧……”此处的省略号就可以成为学生想象力的培养点。通过阅读、多媒体等手段，我让学生自己设身处地，转换角色，体会当时作者尴尬、不耐烦的心情，及因为没有零钱才决定不买火柴的原因。大部分学生很容易会说出：“我明天再买吧，今天没带零钱。”我又让学生反复阅读与此句有关的段落。在我的引导下，有些学生不仅能表达出上述意思，还会用上“对不起，抱歉”等词，表现了当时作者的心情，丰富了句子的意思，给想象增添了色彩。这为今后学生写作时描写人物性格特点打下了良好的基础。

三、加强语言表达训练，训练学生的想象力

在语文教学实践中，我们常常会发现：语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其对于想象的描述显得枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。不然，学生仅仅有丰富的表象，而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、表象的水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。

学习《黄山奇石》一课时，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石――“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。学生不仅了解了这些石头在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，有了许多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领在云海里观赏美景？……每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说。课文结尾部分还提到了“天狗望月”“神女弹琴”“狮子抢球”等几种奇石的名字。这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？……在小结了辨别四块奇石的方法后，我让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后，我还让学生当一回小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当一回小导游，给别人介绍黄山的奇石……这样，学生通过读读、想想、画画、说说，不仅发展了想象力，还激发了学习兴趣，提高了语言的表达能力和运用能力。

想象力的培养是小学语文创新教育的重要组成部分。我们必须加强对小学生想象力的培养，提高学生的创新能力。著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”《语文课程标准（实验稿）》明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，激发、培养学生的想象力和创造力，这个重要的教学理念已经被提到十分重要的位置。

第2篇：我的神奇符号范文

每个魔仙得她指导 都盼望世界更美好

变大变小真的奇妙 一个咒语一个符号

一不小心就会一团糟

我有个好提议 就约定在一起 去寻找魔法的秘密

一看到巧克力 特别是草莓的 我知道我无能为力

巴啦啦小魔仙 咒语一呼喊 就展开正义的一战

巴啦啦小魔仙 咒语一呼喊 会实现最美的梦想

有了友爱力量 我的法力变强

战胜灰暗忧伤 我们才能够成长

就算魔法多神奇 夺到魔法的彩石

比不上我得到友谊 有了爱世界才美丽

一次探险一起游历 一声鼓励一点勇气 为这世界送上了奇迹

我有个好提议 就约定在一起

去寻找魔法的秘密

一看到巧可力 特别是草莓的 我知道我无能为力

巴啦啦小魔仙咒语一呼喊 就战开正义的一战

巴啦啦小魔仙咒语一呼喊 会实现最美的梦想

巴啦啦小魔仙咒语一呼喊 坏家伙不敢来捣蛋

巴啦啦小魔仙咒语一呼喊 这世界马上不一样

有了友爱力量 我的法力变强 战胜灰暗忧伤我们才能够成长

小魔仙，来到人间

一整天，帮助别人不空闲

小魔仙，不怕危险

守一天，不怕风雨和雷电

小魔仙，没有端点

第3篇：我的神奇符号范文

我的成绩虽然不好，但是不能以貌取人哪！我对数学热情洋溢，看着那些形状各异的数字，令人觉得神奇的加减乘除符号，更加激起我心中对数学的热情！

如果我当上了数学科代表，我会努力使学习提上去。

如果我当上了数学科代表，你们假如对我有任何的不满，你们可以向我提出来，我一定改正。

第4篇：我的神奇符号范文

【关键词】兴趣 实验 幽默 有效 提高

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，同时也是最容易培养学习兴趣的时候。要让学生进入化学殿堂，就要让课堂真正地活起来。下面是我在教学过程中的点滴感悟，希望能抛砖引玉。

一、让学生在第一节化学课中融入笑声中

俗语说：“兴趣是最好的老师”。不错，第一节课就要要让学生感受到化学的奇妙和伟大，深深的吸引学生，使学生对化学充满好奇，极大的调动学生的学习积极性。

我第一节上做了以下几个方面的准备：

第一，做一个独特的具有化学特点的自我介绍：先在滤纸上用无色酚酞试液写上我的姓名和学科名，贴在小黑板上，再用着嗜喱水瓶装上氢氧化钠溶液，上课时请一个学生帮我揭开神秘面纱。这样的自我介绍让学生感觉神奇，急于知道究竟，老师则调足胃口，言之只要学好化学便能创造很多的神奇，让学生产生强烈的学习化学的兴趣；

第二，设计几个经典的趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“水里生火”、“魔棍点灯”……让学生感觉化学课特别神奇，这样就不自觉的激发学生去思考，由此对化学学科产生极大的兴趣；

第三，利用好多媒体和身边的例子展示化学的成果，让学生知道当代所有文明的物质基础都来源于化学，体会到没有化学，世界也就黯然失色，认识到人类的现在和将来都离不开化学，同时树立学好化学为社会进步添砖加瓦的决心；

第四，教师幽默的语言和丰富的肢体语言要让学生感受到原来化学老师也很有趣、可爱，苏霍姆林斯基说过：“让学生快乐一分钟，他们会加倍回报你的”。因此教师要善于捕捉时机，让学生的笑声在适当的时候产生，相当于给学生注入了兴奋剂，让学生喜欢上化学课，学生也就真正动起来了。

二、让学生在创设的情景中产生兴趣

新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。我在上新课时，力求都要创设一个情景，有渲染一种氛围，集中注意力，为后面知识的传递做好铺垫的作用。例如：在教学“分子的性质”一节时，我在上课前就在自己身上洒一些香水，然后在教室门口故意耽搁一两分钟，让学生不见其人，先闻其香；或手拿香扇做绅士状在教室里转一圈，让学生都能享受扇子的香味，让学生好奇：老师今天为什么要抹香水？迅速的集中了注意力。这也就是课堂真正动起来的作用。

三、让学生在实验中产生兴趣

化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，更容易激发学生的兴趣。

寓学于乐，让学生体会到学习化学原来可以如此快乐、轻松！我于是就不放过每一个化学实验，既要做好演示实验，也要做好分组实验，让学生多动手做实验，体会通过劳动来获得知识也会从中获得不少的快乐。于是学生盼望化学课，喜欢化学课，从而也听化学老师的话。例如今年我所教的2008级3班的一个学生胡艺，是一个学习和行为都表现极差的学生，由于喜欢化学实验，为了不放过每一次实验的机会，就向班主任申请住校上晚自习，可见化学实验调动了他的学习兴趣；类似的事例不胜枚举，我认为初中化学一定要改变“老师在黑板上画实验装置图，讲实验操作，然后叫学生背实验步骤”的模式，应该充分展示化学实验的魅力，让学生真正动起来，从而引领学生走向化学殿堂。

四、让学生在实际生活中学化学，认识化学的价值

化学知识与人们的日常生活有着广泛而密切的联系。现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。我常抓身边一切可以利用的化学素材：我们地处农村，应该有很多的资源可以利用，我在教学“氧气的性质和用途”一节时，我先鼓励学生去调查在我们农村市场上哪些地方用到了氧气，在学生汇报调查结果时，学生感叹，原来氧气还有这么多用途！在教学“金属的化学性质”一节时，就从市场购买一些仿银装饰品，让真银装饰品与仿银装饰品同时放在盐酸里边，过一会儿就看见仿银装饰品就被破坏，而真的银装饰品却完好无损，学生觉得神奇也觉得化学的魅力之大；而且印象也很深刻。

五、及时的发现学生的进步

我们不是常说：“为了学生的一切，一切为了学生”？我认为教学也要为全体学生。大部分学生学好化学没有问题，不需要课外特别关注，而有部分学生学习基础比较差，刚刚接触化学这门新课时先是好奇，有兴趣，但是学习一般时间后，感到化学概念多、符号多、不好学、记不住等，丧失了学好这门课的信心。面对这个问题，我们教师在课内外都要下一些功夫去关注他们。首先加强对每个学生情况的研究，了解他们家庭学习环境、特别是留守儿童，根据不同情况进行个别辅导，主要是要关爱他们，让他们认识到老师是他们的知心朋友，愿意和老师交流，有问题会来找老师，这样他们在学习上的问题就不会堆积，就会一点一点的进步，只要有一点点进步就应该抓住机会好好的表扬，激发学习化学的动力，这样他们就会逐渐进步，逐渐找到学好化学的信心。

六、兴趣盎然，硕果累累。

由于学生对化学有兴趣，愿意自发学习，于是我的教学也取得不少的成绩

每年均为全镇第一名，多次获市县等级奖。所教的学生考上大学的不计其数，从事化学研究，化学教学的都有。

我被培养成了宜宾市初中化学骨干教师，现在我被发展为四川省化学骨干教师培养对象。

当然，能让学生学好化学的方法还有很多，我认为最根本的方法还是让学生在课堂上真正的动起来！才能不断产生兴趣，让兴趣照亮化学之路。

参考文献

[1]赵希斌，《魅力课堂，高效与有趣的的教学》，108页激发学生的学习期待和热情

第5篇：我的神奇符号范文

说到传奇,我们想到的是铁血丹心的人物、迭宕起伏的故事。这一点不错,“传奇”二字本身就包含着奇异和不寻常,正因为如此,有关传奇的人与事才让我们津津乐道,总惦记着,总玩味着。当然,谁与传奇对号入座了,谁又可能成为我们景仰和崇拜的对象。史书里的岳飞、文天祥是这样,小说里的郭靖、乔峰也是这样。

因此,传奇永远与英雄在一起,英雄又永远是传奇的主角,这似乎成了一个颠扑不破的公式。也就是说,传奇是神奇的,传奇也是神秘的。神奇在于创造传奇的人皆为英雄,神秘在于英雄在芸芸众生中只是一个很小的概率,不是谁想当就能当的。其实不然,当今天我们的生活和想象力越来越丰富时,“传奇”二字所包含的东西也在不断地外延与扩张。如此,它充实了传奇的内涵,也给了传奇更多更新的意义。或者说,它是对传统的一种不折不扣的挑衅,但也是一种不得不承认的现实生态。

如此圈点传奇,我们觉得至少有两大理由。一是传奇不再是“金戈铁马”的专用符号,任何行业都能产生传奇和创造传奇。商人是我们这个时代不得不说的一个集团,它孕育了物质文明,也影响着社会发展的进程,一切功不可没。他们为何能形成一个庞大的集团,又为何让人趋之若鹜?其原因之一,是财富的魅力,更是创造财富的人或集体的昭示力。一次非凡的投资可让一个平庸者一夜身价百倍,一个睿智的点子可让一个沉默的企业瞬间声名鹊起……如此,我们能不把这一切称为传奇?当然不能。再比方说艺人,生活中缺少了艺人,我们就会缺少很多快乐,这是一个不争的事实。假如艺人是一个圈,这个圈很大,想进去的人很多,但有的终其一生却难得让这个圈接纳,而有的人只要一次机会就让人惊羡不已,他们成就了自己的梦想,也成就了我们的欢乐。如此,我们能不说这是一种传奇?当然不能……这样的例子太多,就不一一列举了,我们再说另一个理由,那就是普通人也可以成为传奇的主角,也就是说你我他都可以书写传奇,我们用的不是一种轰轰烈烈的方式,而是用点点滴滴的生活积累来完成一种只属于自己的创造。俗话说人活七十古来稀,但一个人却活到了一百岁,这是不是传奇?答案是肯定的,因为他用自己的方式推延了生命的长度。再比方说,一个绝症患者,被医生判了死刑,但是他却又活了20年!这是不是传奇?答案也是肯定的,因为他用意志改写了一个不可能。这里有一个故事,可能更能证明传奇的无所不在。在一个金婚庆典上,两位老人告诉我们,半个世纪的婚姻里,他们居然没有发生过一次争吵,他们是在不尽的恩爱中走过来的。老人也告诉了我们一个秘诀,那就是“忍”。老人说,婚姻里不可能没有矛盾,但一个“忍”字却能化解一切。假如我们连爱人都不能忍,我们还能容忍什么呢……恩爱50年不是传奇,但50年不红脸就不能说不是传奇了。如果在这种传奇里还有情节的话,还是一个“忍”字。很简单,却凝重。

由此可见,传奇其实就在我们身边,不遥远,也不神秘,它不再是英雄独有的故事,也不是普通人触摸不到的东西,只要还活着,只要还有梦想,只要还有信念,人人都可以创造传奇、成就传奇。

有一首歌是这样唱的:“天是地的传奇,月是星的传奇。”其实,我们还要记住一句话:我是我的传奇。如此,我们才会是传奇的主角。

第6篇：我的神奇符号范文

我对一些事物总有好奇心，会感觉它们新鲜、神奇。因此，我问父母的次数很多。但是,比较来说，我还是喜欢自己发现秘密，如下面的小故事。

一天，我在一个通知上发现了一个单位——cm3。我知道cm是长度，cm2是面积，那么cm3应该是体积了。我想：体积我还没学过，不过，这一定十分有趣！就这样，这二个字再次激起了我强烈的好奇心。

我揭秘的第一步是思考。但是体积我既没学过，以前又没思考过，这对我这个新手有十分大的困难。我怎么想怎么思考，还是一筹莫展，连用什么运算符号都不知道。突然，一个公式浮现在脑子里：长×2+宽×2+高×2。我就以9为长，8为宽，2为高，算一下，结果等于38，还没面积大。哎！我实在没办法了，就用第二招——实物观察。我拿起语文书慢慢地仔细地观察，过了一会，我脑子里好象有点什么启示了，我继续看下去，突然想到高多少厘米，就有几个厘米的面积。我的新公式为：长×宽×高，因为面积是长×宽，拿面积×高就可以了。我把这个公式告诉父母，他们点点头。这样，中学才学的东西被我攻破了，我终于发现了体积的秘密。

第7篇：我的神奇符号范文

我是数学。我用数字和字母组建出丰富多彩的世界，用秩序和反秩序诠释丰富多彩的世界，用代数和几何勾勒出丰富多彩的世界。我是一种抽象的哲学，一种揭示万物秘密的科学，一种用符号组成的文学。一组组共设，一个个定理，一条条公式无不揭示着我的存在。我用我的身躯探索人类未来的光明大道。

我是生物。我改变着大自然。从神秘的DNA到易变的RNA，从普通的光学显微镜到神奇的扫描隧道显微镜，从巨大的生物圈到微小的细胞，无处不留下我的足迹。一个个动物，一种种植物，一粒粒生物药丸，都显示着我们的威力。我所到之处，无不晴川历历，芳草萋萋。

我是物理。无论是太阳发出的光，还是电灯发出的光，无论是汽车的力量还是人的力量，无论是苹果的突然砸落还是铁球的同时落地，无不属于我的范畴。起身，坐下，注视，都是我在发挥作用。我不只是一门学科，也是一种深刻的道理，是世间万物运行所遵循的法则，是蕴含在简单、普通的事物中的一种复杂的哲理。

我是化学。是一个个复杂的分子式，是一个个有趣的化学价，是一个个耐人寻味的实验结果。在一个个反应中，在一个个分子中，我闪亮登场了。农业生产需要我，工业制造需要我，环境保护也需要我。正是我的足迹，才有了人类生活的火把。

第8篇：我的神奇符号范文

【关键词】汉字信息技术课堂教学

一、选题定位

写中国字,做中国人!但是对于中国汉字,只有亲近他、了解他,才可能喜爱他、才能更好地表现他,所以汉字文化是孩子们必须了解的。而义务教育课程标准实验教科书(苏教版)语文八年级上册《专题――汉字》一课,恰好能给予学生一个接触汉字,感受汉字魅力,培养热爱祖国语言文字情感的机会。

二、技术优势

对于本专题,在常规教学中会出现以下两个难题:

1.汉字是表意文字,由图形发展而来,其内在艺术性、丰富的文化内涵、本身的形象美在常规教学中很难得到充分展示。

2.“汉字”专题讲授需要大量资源的补充支持。

那么,利用信息技术就能使以上两个问题迎刃而解,使我们的课堂教学内容充实、色彩丰富、生动性增强,有助于学生更好的了解汉字,亲近汉字,也有助于教者在教学中做到突出重点,突破难点,从而更好地完成教学任务。

三、策略目标

对于本课在设计前我思考最多的是三点:学生缺少什么?学生需要什么?信息技术可以给予什么?对于前两个问题,我的回答是:孩子们普遍缺少对汉字文化的认识,他们中的大多数不知道中国字符号性的优秀,也因此无法意识到古人的聪明!他们需要感受到文字,经历一次愉悦的文化洗礼。对于第三个问题,我想结合我的具体设计进行介绍。

有以上三个思考,本专题的教学目标就很明确了:

1.知识目标:了解汉字的历史和特点,感受汉字的魅力。

2.能力目标:理解汉字的文化价值和艺术价值,树立规范用字的意识。

3.情感目标:激发学生学习汉字的热情,享受学习汉字的乐趣,培养热爱祖国语言文字的情感。

教学重点:了解汉字的起源和演变,感受汉字构造魅力,培养热爱祖国语言文字的情感。

教学难点:理解汉字的文化价值和艺术价值,树立规范用字的意识。

四、设计理念

以信息技术为桥梁、以兴趣教学为主线、以创设情境为手段、以了解汉字为目的。

五、教学设计

现在我来具体说一说我的教学设计,同时也是来具体回答前面所提到的问题:信息技术可以给予什么?

(一)走进汉字王国

这一环节作为本课的导入,通过播放动画《有意思的汉字》,给予学生任务性问题:说说你都发现了什么?

(设计意图:在这一环节中播放由汉字演绎的动画,展现了在常规教学中所难表现出的形象美,契合学生的兴趣点,引导学生积极的参与到本节课的教学内容中。为下面的学习做一个很好的铺垫。)

(二)遨游汉字王国

(设计意图:因为整个课件基调都是在童话般的氛围中开始的,那么为了配合这样的情境,将教学重点部分的三个模块,设计为“三扇大门”。并且画面中右侧的“资源导航”为这一环节提供了大量的相关资料信息,使课件既可以是教师课上的讲授课件,又可以成为学生课下的自学课件。

第一模块

中国汉字是世界上历史最悠久的汉字。我国的汉字究竟是怎样产生的呢?中国最早的字是什么?又是如何发展演变呢?让我们共同打开王国的第一扇大门――汉字之史。

⒈汉字起源

文字把人类社会的原始阶段和文明阶段区分开来。那么从古至今,关于汉字起源的传说都有哪些呢?它们的可信度又是多少呢?让我们去了解一下吧!

在这里提供了四种起源说,它们分别是:a.结绳说;b.八卦说;c.仓颉造字说;d.图画说。

(设计意图:这一部分让学生结合课件所提供的图片和可信度的解说自主阅读,确定“汉字起源于图画”。)

⒉汉字演变

结合刚才所学,观看视频《汉字形体的演变》,提出任务性问题:你能尝试着概括出汉字演变的过程吗?大体过程为:甲骨文金文篆书隶书草书行书楷书。

(设计意图:这一部分要求学生通过视听,认真归纳。通过对“汉字之史”的学习,完成了知识目标中提出的“对汉字历史的了解”。)

第二模块

有人说:“汉字是中国的第五大发明。”“学习汉字能使人变得更聪明。”他们为什么这样说呢?让我们打开王国的第二扇大门――汉字之奇。

⒈构造方式。“六书”即为:a.象形;b.指事;c.会意;d.形声;e.转注;f.假借。其中前四个是指造字之法,后两个为用字之道。

(设计意图:在这一部分师生共同观看视频讲解,并结合文字定义,互助学习,得出结论。)

⒉自我检测

(设计意图:这是利用Flash自制的一个检测游戏,通过以上的学习,检测对四种“造字之法”辨析和理解,做到即检即知,提高了学生的参与性,有效的完成了知识目标中提出的“对汉字特点的了解”。)

第三模块

(设计意图:为了再次激发学生的兴趣,我设计了第三扇大门――汉字之趣,让学生在游戏和生活中进一步体味、感受。从而完成情感目标中提出的“享受学习汉字的乐趣,培养热爱祖国语言文字的情感”。)

(三)致谢汉字王国

(设计意图:为了实现教学难点的突破,即“理解汉字的文化价值和艺术价值,树立规范用字的意识”,我设计了最后一个环节:致谢汉字王国。)

⒈七嘴八舌话汉字

研究探讨:⑴你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗?⑵你认为汉字会被拼音文字所替代吗?⑶你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好?

(设计意图:在之前所学基础上进行探究,进一步认识了汉字的价值,产生了认识上的飞跃,达到理性思维阶段,自觉维护汉语言文字的纯洁性。)

⒉ “啄木鸟行动”

开展“啄木鸟行动”,分组到校园或街道调查错别字、不规范用字和不准确拼音等情况,并形成报告,请有关部门及时纠正。

⒊给我留言

(设计意图:这一环节,讨论、交流,便于学生理解汉字的文化价值和艺术价值,树立规范用字的意识,实现了教学难点的实破,从而也使课堂教学延伸到了课外拓展。)

(四)结语

第9篇：我的神奇符号范文

您好！

我是__附中__级的__同学，带着一颗热情而赤诚的心渴望走进实验中学，也渴望得到您的了解与赏识。

“走进实验、走近实验”，这样的字眼频频出现在写字台的一角，在我抬头低头间，总可以看到，然后微微一笑，心中对踏入实验又平添了一份执著。在我的心目中，实验不仅是一个光辉的称号，一个颇具盛名的学校，更是一种符号，一种气质，代表创新、执著、向上，代表前进，代表未来。怀揣着这样一种期盼，我渴望来到实验，开拓视野，提升自己，超越自我。

三年的匆匆时光，如同一幅五彩斑斓的拼图，我一路奔跑，一路欢笑，一路汗水，正是在一块一块地拼接属于我自己的拼图，它时而完整，时而破碎，这或许便是生活，多彩的生活。

在这三年当中，我担任了团支书、英语课代表等职务，在班级中起到了模范带头作用，以一名中学生乐观向上、积极进取、勇于拼搏、认真踏实的作风赢得了老师和同学的好评。我以拼搏进取的态度对待学习，成绩名列前茅，多次在班级和低年级中交流学习经验和体会，曾多次获得校长奖学金、三好学生和优秀团干部等荣誉，并多次获得数学、英语、化学和作文等竞赛的奖项。还发挥自身在美术、二胡等方面的特长，积极参加学校的文艺比赛和演出;发挥自身绘画的优势，主动承担班级黑板报的编排。积极锻炼身体，多次代表班级参加学校运动会，曾获得800米和1500米长跑第一名，为班级争得了荣誉。

大体上说，我是一个全方位发展、综合素质强的学生，热爱文学，热爱生活;喜欢写意的那种悠然自得、自如潇洒，喜欢工笔的气定神闲，喜欢素描神奇的黑白明暗，喜欢速写的立体概括;喜欢二胡声将我引领到自然的曼妙中，喜欢徜徉在音乐的海洋中。在我眼中，生活从不缺乏美好。

在生活中，我与同学和谐相处。在远足的漫漫60里路上，我与同学互相支持、互相依靠;在艺术节上，我与同学一起涂鸦，一起创造;在课间，我们时而共同探讨难题，时而争得面红耳赤。这，或许就是生活，多姿多彩的三年时光。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我也要向着我的理想，我的目标而努力、前进。当然，这首先需要您的首肯，请给我这次机会吧，我会用实际行动来告诉您，您的选择没有错!我一定会成为实验中学的一名优秀生的!

此致

敬礼！