初中高效学习的方法精选(九篇)

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第1篇：初中高效学习的方法范文

关键词：初中数学；学习效率；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中数学教学现状

（一）部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。

（二）部分教师教学能力不足

如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。

（三）学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1.给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。

2.使学生在课堂上积极配合

初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。

3.增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。

（二）增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。

（三）优化学生的学习方法

1.理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2.重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。

解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。

3.灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。

总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。

参考文献：

第2篇：初中高效学习的方法范文

一、目标激励法

英语学习要一个目标，有了目标才有动力，有方向。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是远大志向、明确目标、勤奋刻苦、持之以恒、百折不挠。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，孜孜不倦，持之以恒，面对学习中的挫折，百折不挠，勇往直前，并掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。

二、统筹计划学习法

英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。

三、兴趣引导法

英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。

四、高效率学习法

英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。

五、笔记学习法

在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。

六、全面预习法

打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。

七、高效听课法

一个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。

第3篇：初中高效学习的方法范文

关键词：初中生 数学学习

一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因此，在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析，进而会灵活运用，对一些长句，还要作必要的分解。

第4篇：初中高效学习的方法范文

关键词：初中英语；课堂教学；效益；方法

初中英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上面，从当前初中英语课堂教学的效益来看，还和当前的初中英语教学大纲的要求存在着巨大的差别，这种差别主要体现在了教师不能够按照学生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了初中英语教学的效益的提升，往往将应试教育作为其中重要的考评依据，这样的话就导致了初中英语课堂教学效益不高的情况的产生。

一、和谐的师生关系是提升教学效益的基础

从当前的初中英语课堂教学的实践可以看出，当前初中英语课堂教学中非常重要的一个现象就是不能够很好的来提升初中英语的教学的实效，往往将初中课堂英语教学作为一个形式化的教学摆在教师和学生的面前，这种形式化的教学方式不仅仅没有能够将教学成绩提升起来，而且也没有能够有效的改善师生之间的关系。从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在，只有将教师和学生的位置摆正确，才能够在逐渐完善的基础上改善初中英语课堂教学的实效性。对于学生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师的教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中，充分的重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学的过程中尽可能的将学生的心理需求作为重要的内容来进行理解和认知。这样就能够让教师和学生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进初中英语的教学效益的提升和完善，促进学生对于初中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。

二、树立以语言应用能力为理念的教学方法

就当前的初中英语课堂教学的实际状况来看，教师在对于学生进行日常教学的过程中，更多的是对于学生的英语应试能力的培养，相对较少的来拓展对于学生的语言综合运用能力的教学，这样培养出来的学生不仅仅对于一些语言知识相对的陌生，而且他们往往没有充裕的时间来进行语言应用能力的训练。从这个意义上来说，对于初中英语教学来说，教师应该树立起的一种教学理念就是，英语作为一门交流的语言工具，学生在日常的学习过程中所要达到的最终的效果就是能够进行主动的交流的目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要的考核目标的形式来进行教学，应该逐渐的树立起的是对于英语综合运用能力为基础的教学方法。特别是在日常的课堂教学中，将更多的时间利用到日常的口语的交流上面，还有就是学生的听力能力提高上面，这样才能够促进初中英语课堂教学有针对性的开展英语语言应用能力的提升和完善。目前在很多的初中英语教学的过程中，教师以应试为主要目的教学还存在着很大的数量，但是如果想要提升初中英语效益的方法，就需要学生在日常的学习的基础上来不断的完善初中英语教学的策略。

三、改变以往的英语考核方式

英语课堂教学的方向性的改变往往需要改变对应的考核方式，由于考核方式是对于日常学习英语的最直接的影响，所以说，要想在日常的教学有所改变，就需要教育的主管部门以及学校建立起，对于学生英语学习考核的最有效的机制，这种有效的机制就在于不断的提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多的侧重对于学生的学习的口语能力的测试，对于学生的听力能力的测试，对于学生的翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效的提升和改变初中课堂英语教学的最有效最直接的方式。在初中英语课堂教学过程中，教师的日常教学的考核方式也要发生根本性的改变，这种根本性的改变就是在不断的改进日常教学的基础上，侧重对于学生日常交流水平的提升，同时在日常的教学中将学生学习到的语言的应用能力作为考核的基础来进行考核，这样才能够有效的促进初中英语课堂教学效果的改变。

四、设计合理有效的师生互动教学模式

在日常的课堂教学过程中，对于学生而言不仅仅需要将课堂的日常教学程序设计好，而且要想改变初中学生学习英语的效益，就需要建立起一种教师和学生之间能够互动的模式，这种互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更多的是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，让他们真正的认识到日常学习英语的价值是什么。这种互动式的教学模式就是要让学生能够以主动者的身份，融入到日常的教学过程中，在这个过程中学生改变自身的身份，同时在日常的学习过程中不断的提升对于英语语言的应用能力的使用，从而不断的完善日常学习的积极性和主动性，培养他们学习的兴趣所在。教师在这种互动式的教学模式中需要进行协调各种互动，在各种活动中，强调让学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样的话才能够有效的促进和提升对于英语学习的技巧所在。让学生与学生之间也能够进行双向的交流活动，这种讨论与交流， 是学生相互沟通、相互构建的过程， 不仅让学生学会自主学习、自主探究， 而且学生可共享学习成果， 互补学习上的不足， 完善各自的学习方法， 为学生自主发展和终身学习打下良好的基础。教师在这个过程中也能够掌握好学生在学习的过程中所遇到的困难，将这些困难更好的利用到日常的学习过程中去，这样才能够有效的促进和提升初中英语课堂教学过程中，对于学生掌握的实际英语情况以及学生在日常的学习中的走向，从而为今后的日常教学提供了可以借鉴的内容。综上所述，在英语的教学过程中，不仅仅需要教师改变教学的理念，更多的是需要对于教学模式和教学方法的额更新。

参考文献：

[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期

[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年07期

[3]张艳；初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期

第5篇：初中高效学习的方法范文

【关键词】软通道微创穿刺引流术 小骨窗血肿清除术 高血压脑出血

中图分类号：R651 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2012）3-103-02

高血压脑出血( hypertensive intracerebral hemorrhage,HICH)是在高血压的情况下发生的脑实质内出血，病死率、致残率极高，是中老年人的常见病。根据流行病学调查，我国HICH年发病率为50.6～80.7/10万人口[1]，已成为危害我国民众健康的常见病、多发病。目前，高血压脑出血手术治疗的方法主要有：开颅血肿清除手术、微侵袭手术、小骨窗血肿清除术、CT导向穿刺血肿抽吸术、锥颅血肿碎吸术、立体定向清除术、立体定向内窥镜手术及神经导航辅助微创手术[2]。2007年1月～2010年6月我院神经外Ⅰ科对80例高血压脑出血患者分别采用软通道微创穿刺引流术及小骨窗血肿清除术治疗，现将两种手术方法治疗高血压脑出血的手术时间、住院时间、术中出血情况及临床疗效对比分析情况报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择我院2007年1月～2010年6月高血压性脑出血患者80例，按照就诊顺序先后，随机分为两组，软通道组和小骨窗组各40例。所有患者术前均行CT检查，均行轴位CT扫描，层厚为10mm，血肿体积均按多田公式，血肿量(单位为ml)=长×宽×层数×π/6计算。长、宽均为血肿最大层面的长度，高为血肿层面数[3]。其中软通道组，男28例，女12例，年龄45～76岁。出血部位:基底节区脑出血25例，破入脑室9例，脑叶出血6例，出血量35～70ml，平均(53.19±10.21)ml；小骨窗组，男26例，女14例，年龄42～70岁。出血部位:基底节区脑出血23例，破入脑室12例，脑叶出血5例，出血量30～80ml，平均(55.43±12.67)ml。两组患者在性别、年龄、出血部位、出血量等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 治疗方法 软通道组采用软通道微创穿刺引流术治疗。术前备皮，根据CT片定位，摆好，头皮碘伏消毒, 铺洞巾，局麻，根据定好的位置锥颅，刺破硬脑膜，采用一次性颅脑外引流器，将带导针的引流管缓慢旋转插入血肿腔，进入血肿腔，拔出导芯，见有陈旧性血液流出后，待流出差不多时用5ml注射器缓慢抽吸，外接引流固定，生理盐水反复冲洗，量出为入。如遇在出血, 用冰生理盐水3ml加立止血1ku或凝血酶关闭数分钟后开放引流。如无出血，一般抽出1/3或1/2以上的血肿，暂时封闭引流管。术后应用尿激酶2～4万单位混合0.9％生理盐水5ml注入血肿腔，留置2h放出，每天应用2次，术后3～5d复查CT，决定是否继续液化引流，证实血肿基本清除后拔出引流管。

小骨窗组采用小骨窗血肿清除术治疗。根据CT 定位，以血肿距离脑表面最短距离并避开重要功能区及侧裂等血管区为切口入路，采用颞部直切口。全身麻醉。消毒铺巾，切开头皮及颞肌，用牵开器牵开，剥离骨膜，颅骨钻孔，咬骨钳咬出2.5cm×3cm 大小的骨窗。“十”字形切开硬脑膜，避开脑功能区及血管行血肿穿刺，沿穿刺方向在小型脑压板协助下，进入血肿腔后用细吸引器小心吸出血肿，清除血肿后若发现有小血管活动性出血，双极电凝处理出血部位，用生理盐水冲洗创腔至清亮后置引流管，不缝合硬膜。引流管于术后48～72h拔除。

两组均术后常规控制血压, 保持呼吸道通畅, 积极防治术后再出血，治疗原有疾病及合并症。

1.3 疗效评定[4] 术后30d行神经功能缺损评分：1级为治愈:功能缺损评分减少91%～100%，病残度0级；2 级为显著进步:功能缺损评分减少46%～90%，病残度1～3级；3级为进步:功能缺损评分减少18%～45%；4级为无进步:功能缺损评分减少或增加在18%以内；5级为死亡。总有效率=[(治愈+显著进步+进步)／总例数]×100%，以百分率表示。

1.4 统计学分析 采用SPSS16.0软件进行统计学分析，计量资料用t检验或校正t检验，计数资料用x2检验。

2 结果

2.1 两组手术时间、住院时间、术中血情况方面比较 软通道组手术时间、住院时间均短于小骨窗组，其术中出血量也明显少于小骨窗组，两组比较差异均有统计学意义(t=33.51，t=11.92，t=25.07，P均

表2-1 两组手术时间、住院时间、术中血情况方面比较（x±s）

2.2 两种手术方法治疗30d后患者的临床疗效比较 经30d治疗后，软通道组总有效率92.0%，小骨窗组为67.5%，经x2检验，两组临床疗效比较，差异有统计学意义(x2=4.588，P

表2-2 两种手术方法治疗30d后患者的临床疗效比较

3 讨论

目前，临床上高血压脑出血的外科手术术式的选择经历了从传统大骨瓣开颅术到微侵袭手术的发展过程。高血压脑出血微创治疗由于操作相对简单、创伤小, 可明显提高生存率，降低致残程度，是目前临床上脑出血治疗的一个发展方向[5]。

笔者所在科室近5年来采用软通道微创穿刺引流术及小骨窗血肿清除术治疗高血压脑出血有以下几点体会。（1）两种手术方法的适应证。目前尚无统一意见，一般按以下原则进行[6]:①出血量: 通常皮质下、壳核出血大于30ml，丘脑出血大于10ml, 小脑出血大于10ml；②出血范围:壳核出血发展到内囊后支、累及丘脑或丘脑下部, 破入或不破入脑室；③临床症状:病人处于昏睡、浅昏迷但无脑疝或脑疝早期、意识状态进行性加重、内科治疗无好转均应考虑手术。以上高血压脑出血手术适应证主要是根据CT/MRI提供的出血部位，即据形态来定的。（2）两种手术方法手术时机的选择。软通道微创穿刺引流术的手术时机大部分在6～24 h之间，部分血肿稳定的在24 h之后。而小骨窗血肿清除术的手术时机应在发病后3～24h内，且尽量在7小时以内。这也与国内相关文献[7，8]报到的微创穿刺引流选择早期(8h～24h)手术是较为恰当的手术时机，小骨窗血肿清除术治疗尽量在超早期（发病6h内进行手术）和早期（发病6～24h内手术）基本相吻合。（3）两种手术方法与传统大骨瓣开颅术相比所具备的优点。小骨窗血肿清除术：①减少了手术创伤，手术时间明显缩短，如王向宇等[9]认为，直径为2.5～3.0cm的小骨窗开颅手术是微侵袭神经外科手术的一种，既可以清除颅内病变，保护脑组织，又尽可能地减少手术通路的损伤；②在清除血肿术中或术后如颅内压较高，可沿直切口弧形或马蹄形延长，扩大骨窗或行去骨瓣减压。而软通道微创穿刺引流术：①局麻、费用低，从非功能区入颅，对脑组织的损伤最小，患者及家属易接受；②在CT动态监视下进行，且CT扫描时无伪影，可以根据CT所示的形态及剩余血肿量及时调整引流管, 引流时能够监测颅内压、相对调节颅内压高低；③引流管末端接三通管，抽吸血肿，注射尿激酶方便，最终准确、最大限度地清除血肿。

本文研究结果显示，软通道微创穿刺引流术手术时间、住院时间均短于小骨窗血肿清除术，其术中出血量也明显少于小骨窗血肿清除术，且经30d治疗后行神经功能缺损评分也优于小骨窗血肿清除术。故我们在临床实际工作中，对于高血压脑出血患者的外科手术治疗，我们首先考虑软通道微创穿刺引流术，但应该结合患者的实际情况灵活选择不同的手术方法, 以确定适宜患者的最佳手术方案。

参考文献

[1]刘金龙，牛朝诗.高血压脑出血的外科治疗进展.立体定向和功能性神经外科杂志，2006，19(6):379-380.

[2]陈阳，焦德让.高血压脑出血的外科治疗进展.中国老年学杂志，2006，26:566-567.

[3]Duo TM.Neurosurgery.Beijing:People’S medical publishing house,1981:9,251.

[4]中华医学会全国第四届脑血管病学术会议．脑卒中患者临床神经功能缺程度损评分标准(1995) .中华神经科杂志，1996，29(6):381-383．

[5]张苏明，殷小平.脑出血研究的新进展.中华医学杂志，2004，54(23):2023-2 025.

[6]孟兆鹏，张 锋.高血压脑出血外科微创治疗的研究进展.西南军医，2007，9(5):92-93.

[7]朱宏伟，师 蔚，王占祥.高血压脑出血微创治疗及手术时机的决策探讨. 医学与哲学(临床决策论坛版)，2010，31(1):40-42.

第6篇：初中高效学习的方法范文

【关键词】 初中教学；高效课堂；目标追求；创设措施

近年来，我国社会正处在一个飞速发展的阶段，人们对知识的渴求愈发强烈。就当前的教育形势来看，满堂灌等刻板传统的教学模式与现行的素质教育轨道发生了严重的偏离，教育改革亟待进行。在新课改背景下，构建高效的初中教学课堂顺应了我国的教育发展的潮流，高效课堂能够充分实现教学质量的优化提高，使得学生能够全面发展，提升自身的综合能力。

一、高效课堂的目标追求

所谓高效课堂，就是通过运用尽可能少的时间、物力以及精力来最大限度地获取较好的教学成效。高效课堂中良好的教学成效可以从效率的最大化以及效益的最优化两方面来体现出来。

1、高效课堂的效益最优化

在初中教学中，高效课堂的效益指的就是教育教学对学生所造成的积极影响程度，具体来说，其能够通过学生的品质以及习惯养成、思维能力以及学习能力、兴趣培养等等方面充分表现出来，唯有达到效益的最优化才能够保障高效课堂的顺利构建。

2、高效课堂的效率最大化

在初中教学中，高校课堂的效率指的是学生在单位时间内的实际受益量，其主要可以通过学生的课外学业负担以及教学课堂的具体课堂容量等等方面来进行表现，同样，在整个初中教学过程当中，效率的最大化能够推动教学课堂的高效发展进程。

由此可知，在初中教学过程当中，课堂只具备效益最优化或者是只具备效率最大化，否则就称不上是真正的高效。要想真正实现初中教学高效课堂的有效构建，则必须将效益最优化与效率最大会有机地结合在一起，使得二者和谐统一，从而形成真正意义上的高效课堂。因此，可以将高效课堂看作是质量高、消耗低、负担轻以及维度较全的现代化素质教育课堂。

二、初中教学中创设高效课堂的措施

1、贯彻素质教育理念

在初中教学中应该全面贯彻实现素质教育，将原有刻板、机械的素质教育模式彻底摒弃，大力培养初中学生的实践能力、分析问题以及解决问题的能力、创造思维以及想象力、思维能力等等各方面的能力。众所周知，学生丰富的想象力主要来源于深入的阅读以及开阔的视野、广泛的兴趣与活跃的思考等等，传统的那种完全依赖参考书以及教材的应试课堂教学只是把标准答案作为唯一的评价标准，这样就将学生的想象力禁锢在了一个狭小的空间范围中，使得学生的能力得不到充分发挥，因此，在整个初中教学过程中，教师应该顺应新课改要求，摒弃应试教育模式，通过有效的素质教学，将学生创新思维以及想象力、创造力充分激发出来，与此同时，教师在自己做到独立思考的同时要引导学生积极地进行独立思考，并学会分享学生所思考的东西，并应该充分意识到初中教学并不只是为了实现具体的教学目标以及得到相应的问题答案，而是要从教师与学生、文本的有效交流中实现学生综合能力的提升，使整个课堂教学真正达到高效的目的。

2、提升教师自身知识能力

在初中教学中，教师作为学生学习路上的引路人，其对于教材的实际研读能力以及其自身所掌握的知识结构直接会对教学过程中的课堂设计的合理性以及科学性产生关键性的影响。若是单单依靠教师与较少的学生之间的互动行为，大部分学生仍然处于观望状态，又或者是仅仅拘泥于某种教学形式来按部就班地完成整套教学任务，这样仅仅是教师平铺直叙地延续了原有的传统教学方法来进行初中课堂教学，这样就不能够充分展示出教师自身所具有的相关特色以及真正的知识功底，因此，在较为长久初中教学活动中，要保证在单位时间内获取最大的教学收益，使学生高效的自主学习能力获得提高，初中教师应该努力钻研，积极上进，认真汲取知识，跟上时代步伐，更新自身知识储备，扎实专业功底，顺应时代需求，为创设高效的初中教学课堂奠定良好的基础。

3、应用多样化教学手段

在新课背景下，要求初中教学高效课堂所采用的相关教学模式应该是多种多样的。在初中教学中，多样化教学的有效运用的最终目的就是要通过采用最优化的教学手段来获取最为优良的课堂教学成效，使得教师与学生在整个教学过程中都能够实现能力的提升以及知识的获取，其中，教师能够充分发挥出自身的教学特色，学生能够通过多种渠道汲取到最全面的知识。在创设初中教学高效课堂的过程中，教师应该努力为学生营造出一种和谐积极的学习环境，使得学生的思维意识以及学习热情被很好地激发出来，然后，将学生质疑神经以及学习的具体兴奋点通过多样化的教学手段合理地拨动起来，让教师在与学生进行交流时就变得顺利得多了，使得学生的学习能力得到更好地优化提升，真正实现课堂的高效创设。如此一来，才能够让初中课堂教学褪去刻板，变为或幽默、或舒展、或严谨、或激情、或含蓄以及或深刻的多样化课堂，多样化教学模式的有效运用能够使得初中高校教学课堂充分展现出多彩神韵。

4、提倡探究式教学模式

“独学而无友，孤陋而寡闻”，在初中教学过程中，通过采用合作探究式教学方法，既能够将问题的深层含义有效的挖掘出来，又能够真正实现集思广益，同时，还能够在探究的过程中获得额外的收获。由此可见，在创设高效课堂的过程中，教师在进行知识传授的同时应该努力培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的探究能力，鼓励学生自主讨论，认真总结，这就要求教师应该精心地进行探究型问题的有效设计，想方设法地将学生的探究思维激发出来，并合理引导学生自主地进行问题的探究以及各种创造，使学生能够成为学习的主人，充分掌握各种知识以及具备相应的能力。

综上可知，在初中教学过程中创设高效课堂，应该充分贯彻素质教育的先进理念，回归“教学生怎样学习”的本质,激发学生的自主学习主动性，使其个性得到充分发挥，同时，教师应该从实际的角度出发，运用多样化的教学手段，通过有效的探究式教学，以学生为主，把课堂还给学生，提高教学质量，真正实现初中教学的高效化，使学生的身心能够取得健康积极发展。

【参考文献】

\[1\] 李小康.优化教学过程,提高教学效率\[J\].考试周刊,2011(52).

第7篇：初中高效学习的方法范文

关键词：情境教学，高效课堂，初中英语教学

一.背景

2001年，中国进行了新课程改革，至今已有12年，各地教育工作者都在这方面进行了很多新的教学尝试，根据新课程改革的精神，《国家英语课程标准》（教育部，2001）规定：“要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。”个人认为《国家英语课程标准》是要求教师改变以往的传统教学中教师在课堂中过于重视语法的讲解和传授，要采用新的教学方法让学生去领会，总结和运用知识。

二.如何评价高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂活动。那么应该如何评价高效性课堂呢？我个人认为评判一节课是否高效，不应该简单地看学生分数的高低，一节课课堂氛围的好坏，或者学生课堂行为习惯的好坏。评价一节课应该从三维课程目标着手，即知识与技能、过程与方法、情感与态度。我认为评价一节课高效与否，应当根据学生课前与课后三维目标的差距来判断。“知识与技能”，是新课标的第一维目标，如果学生在知识上掌握扎实、牢固，语言交流技能得到提升，那么学生就提高了知识与技能。“过程与方法”，是新课标的第二维目标，如果学生在学习过程中积极参与课堂，老师关注学生的个性化差异，关注学生能力的发展，注重对教学方法的主动探究，充分发挥学生的潜能，那第二维目标也高效地实现了。情感与态度，是新课标的第三维目标。在这一方面，如果学生学习兴趣浓厚，培养了正确的人生观价值观，内心确立起对真善美的价值追求，那么这一教学目标也能够高效实现。三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

三.情景式教学在初中英语高效课堂的应用

英国著名语言学家Dick Allright在1977年就提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么语言学习就会自然发生（转引高歌、戴立波，2001）。当语言在学生的日常生活有所练习，他们才会参与课堂，才会有用语言表达想法、观点的冲动。所以，教师要创设各种各样有意义的情境，让学生参与到课堂进来，并在课堂中高效学习。

1.借助音乐、影像、图片等多媒体手段创设情景

动听的音乐、声画结合的影像、色彩鲜艳的图片能够创造愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。课堂伊始借助这些多媒体手段，能够使学生快速进入课堂，进而提高课堂效率。如我在复习条件状语从句时候分别用了Westlife的If I let you go和Celine Dion的Because you loved me两首歌曲引入。

2.借助问题创设情景

教学的情景各种各样，我认为问题情境能够高效地促进教学的第三维目标――学生的情感与价值观的改变，因为问题情境能够提高学生的问题意识，引导学生深入思考问题，激起学生的求知欲，培养学生正确的世界观、价值观。因此我在教学中较注重问题在学习活动中的重要性。在教学中，教师可以根据单元话题，利用各种手段如音乐、视频、图片、表演等形式创设问题情境，提出问题的时候要注意问题的有效性和真实性，否则学生不愿意参与课堂讨论，便会降低课堂效率。

3.借助教室创设模拟情景。

初中英语的教材内容跟生活息息相关，英语的其中一个功能就是交际，交际是在一定的场景下进行的，但是教师又不可能把生活场景照搬到教室，所以教师要懂得借助外物来创造模拟情景，使情景与生活贴近，利于学生掌握和掌握对话内容。在教学中，

4.借助实物创设真实情景

实物是最直观的教具，心理学研究表明，实物能够给学生以视觉上直观的刺激，从而引起学生的注意。在课堂上如果能够展示与课堂内容相关的实物或者实物模型，就可以节省讲解的时间。学生通过问答的方式，掌握名词性物主代词的用法。总之，在课堂上可以结合话题，提供实物，让学生操练句型结构，提高操练效果。

5.借助生活事例再现情景

在英语课上老师要让学生有话可说，与教师一味得讲解、灌输知识相比，学生在教师的帮助下建构知识的形式和意义，就能更深刻地理解、掌握知识。比如，我在复习状语从句的语法时，因为学生不久前班级组织过一次拓展活动，于是我趁热打铁，在学生对拓展活动依旧情绪高涨的时候，利用班级拓展活动的图片重新呈现了一次拓展的情境。

四.关于高效课堂和情境教学的误区

在高效课堂上，部分老师存在不恰当的认识，比如认为学生在课堂上自主学习、合作学习、探究学习，那就是高效课堂。其实不然，自主学习、合作学习、探究学习只是达到高效课堂三维目标的手段和策略。运用了这三种方法，不等于说高效地实现了三维目标，评价一节课是否是高效的，还是要看一节课当中老师是否高效完成了教学任务，学生是否高效完成了学习任务。

情境教学是教学的一种方法，归根到底都是为教学服务的，但是目前不少教师在对教学情境进行设置和利用的过程中也还存在不少误区。比如，有些教师认为设置了趣味性强的场景，也很好地利用了小组合作的方式，课堂气氛也浓厚，但是教学效果却不高。小组活动需要每个人都动起来，如果小组里面有一个是不积极的，或者有一个过于强势，把其他学生的事情都做了，那其他组员便没办法参与进来。又如，有些学生参与了有趣的场景活动，但是却没有把注意力放在活动的意义上面，只是关注活动的一些细枝末节，本末倒置，这也导致情景式教学效果不高。所以教师在分组的时候要注意搭配，引导学生操练课堂活动，使活动发挥最大的效果。

参考文献：

[1] Scott Thornberry，How to Teach Grammar，Pearson Education Limited 1999

[2] 高歌 戴立波“关于任务型学习活动的思考”，《教学月刊》（中学文科版）2001年第7期

[3] 刘金玉 《高效课堂八讲》，华东师范大学出版社，2010年

第8篇：初中高效学习的方法范文

课堂是教师和学生互动和学习知识的主阵地，学生只有在课堂上才能学到更多的知识。文章从激发学生的数学学习兴趣；引导学生自主学习，合作学习；创新教学方法，坚持因材施教三个方面探讨了如何构建初中数学高效课堂。

关键词：

高效课堂；初中数学；自主学习

进入二十一世纪，我国的教育教学发展进程加快，初中教学知识越来越多，越来越复杂。初中数学教学沿用传统的教学模式，学生的数学知识接受能力较弱。然而，教师必须在规定时间内完成教学任务，因此，在追求质量和效率的条件下，构建高效课堂显得尤为重要。本文从构建高效数学课堂着手，对其具体策略进行深入地分析。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在拥有学习兴趣的前提下，才能以饱满的热情投入到数学学习中。数学本身较为抽象，容易使人产生厌烦之感，无形之中会给学生增加学习压力，甚至会使学生讨厌数学。构建数学高效课堂，教师要从学生的学习兴趣入手。激发学生对初中数学学科的学习热情，减少学习压力，为其学好初中数学奠定良好的基础。教师在讲解数学知识时，可以为学生设计情景，引导学生认真听讲；教师也可以做模型演示教学，将抽象的数学转变为具体形象的数学，这样不仅能够使数学教学内容更加直观，而且可以增强学生对初中数学知识内容的理解和体会。例如，教师在讲解“直角三角形”时，对于非等腰直角三角形而言，其中一个直角边是斜边的一半。教师要增强学生的理解和认识，可以借助模型讲解，提高学生的感知能力。另外，教师还可以借助两个同样的三角板进行拼接，构成一个等边三角形。等边三角形三条边都相等，然后再把两个三角形拆开，学生就会明白这种三角形的一条直角边等于斜边的一半[1]。另外，教师利用多媒体教学时，可以结合教材中的内容，制作幻灯片。在幻灯片中，可穿插图片、文本、视频、音频和动画之类的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。如此不仅提高教师授课效率，而且可提高学生学习的积极性。

二、引导学生自主学习，合作学习

在初中课堂教学中，教师应该为学生营造良好的教学氛围，创造良好的学习环境。除此之外，教师必须要对每一位学生提出的问题进行详细而又细致地解答，以满足学生的好奇心和求知欲。当教师在讲解数学知识时，不可直接将问题的答案和全部知识内容灌输给学生，应从细微处入手，引导学生循序渐进地学习，使学生养成独立思考的习惯。只有这样，学生才能牢固掌握所学知识。课堂教学时，学生遇到不能独立完成的问题，或问题偏难时，教师可以组织学生进行小组合作学习，三五个人为一组，对问题进行探讨研究，有助于快速解决问题，节约课堂时间。引导学生积极思考，加强学生自主学习、合作学习是提高课堂效率的途径之一[2]。例如，教师在讲解“正负数”时，教学之初，教师可以先隐藏一部分教学内容，即引导学生深入了解正数的表达方式，再对负数表达方式进行推导，以达到增强学生学习体验的目的。又如，“三角形的判定”中有证明三角形全等和三角形相似的题目，其证明的方法有很多种，这时，教师可以要求学生从多方面思考，利用不同方法解决同一个数学题，不仅能培养学生的思考能力，还能让学生在考试时，快速找到解决问题的方法。在“二次函数”的教学中，教师可以引导学生共同讨论学习内容，并找到解决问题的办法，从而节省课堂时间，提高课堂效率。

三、创新教学方法

新时期，教师应摒弃传统的初中数学教学方法，掌握灵活有效的教学方式，以提高初中数学课堂教学效率。基于此，教师可以通过现有的教学设备和教学器材为学生呈现出更加生动的数学课，借助多元化的数学教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习之余感受到学习的快乐。采用多元化的数学教学方法，开展不同的课堂教学活动，提高数学课堂教学效率，使初中数学教学达到高效课堂的标准。同时，学生也能从课堂中吸收更多知识，从而有助于高效课堂的构建[3]。另外，初中学生的学习起点有所不同，对初中数学知识内容的理解能力存在较大差异，为构建高效课堂，要求教师必须对每一个学生有一定程度的了解，从而设计出更为合理的教学方法，满足学生的学习需求。只有在因材施教的基础上，初中数学课堂教学效率才能得到有效提高。

四、结语

构建初中数学高效课堂，要求教师了解学生的差异性，注重教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习。在构建高效数学课堂中，教师应激发学生的数学学习兴趣；引导学生深入思考，培养其自主学习能力和合作学习能力；创新教学方法，坚持因材施教，有效开展初中数学教学活动。

作者：张明刚 单位：贵州省习水县第八中学

参考文献：

[1]袁富伟.高效课堂在初中数学教学中的构建[J].中华少年,2017(4):134.

第9篇：初中高效学习的方法范文

关键词：初中；美术教学；高效实施；策略

一直以来，初中学校对初中美术教学缺乏应有的重视，这种理念直接影响到初中美术教学效率的提升，因此，本文以初中美术教学的高效实施作为重要的研究内容。

一、在教学情境创设中激发学生美术学习的兴趣

一个人做事情，如果对所做的事情不感兴趣，那么这个人做这件事情的效率就不会很高，相反，一个人如果对一件事情感兴趣就会积极地投入到这件事情中去，做这件事情的效率也会非常高。同样的道理，在初中美术教学中，如果学生对美术学习不感兴趣，美术学习的效率就很难提高，对美术感兴趣可以激发学生的创造性思维，促进学生审美能力提升的同时，也有利于学生探索意识的培养。因此，在初中美术教学的实施过程中，教师要高度重视培养学生的美术学习兴趣，采取有效的措施激发学生美术学习的兴趣。在初中美术教学中激发学生的美术学习兴趣有很多行之有效的方法，其中良好教学情境的创设具有突出的作用。在传统的初中美术教学中，教师不重视教学情境的创设，美术教学的实施沉闷而缺乏生气，教学的气氛压抑，对学生缺乏吸引力，这对于初中美术教学效率的提升是非常不利的。如果在初中美术教学中教师重视良好教学情境的创设，则可以有效地激发学生美术学习的兴趣，要创设良好的教学情境教师就要在初中美术教学中善于运用直观形象的教学手段给学生以形象化的美术体验，教师可以充分运用多媒体教学设备结合教学内容，以及学生的学习基础与学习需要，通过视频、图片等直观化教学手段创设充满吸引力的教学情境。通过这样的教学情境创设可以有效地激发学生的美术学习兴趣，促进初中美术教学的高效实施。

二、以教法的创新促进美术教学的高效实施

在传统的初中美术教学中，教师始终秉承着以教为主，以学为辅的教学观念，教学活动的开展始终以教师教学活动的开展为核心，教师是初中美术教学中的真正的主人，初中美术教学始终是为教师的教而服务的，学生的学在传统初中美术教学中，没有得到应有的重视。学生在初中美术教学中的主体地位没有得到有效的尊重，教学的主体性没有得到很好的发挥。学生对美术学习的热情不高，学习的动力不强，教学的效果欠佳。在这种教学理念的影响下，初中美术教学的实施方法也较为陈旧，教学方法的运用以教师的需要作为教学方法选择的根本出发点与落脚点，这些教学方法都没有能够体现学生的主体性，难以取得预期的教学效果。因此，要创新初中美术教学的方法，首先就要从改变原有的教学观念入手，教师要树立素质教育意识，要将学生的美术素质发展作为初中美术教学落实的目标，在此教育理念引领下，再进一步开展教学方法的创新，教师要善于根据学生的差异运用区别化的美术教学方法，通过丰富多彩的教学形式以适应不同学生的学习需要，以初中美术教学方法的巧妙创新促进初中美术教学的高效实施。

三、拓宽审美途径，提升审美能力

要分析美术教育的核心意义我们不难发现，美术教育开展的真正意义在于通过美术教育的实施可以有效地提升学生的审美能力，通过审美能力的提升促进学生审美素养的有效提升。应该承认美术应该是以视觉为主体的艺术，审美能力的提升要依靠直观的视觉感受与视觉体验而逐渐形成。教师可以在课余时间带领学生去参观美术展览馆，在课堂上通过网络视频让学生欣赏各种各样的美术作品，或者展示一些世界上著名的美术名画挂图，以及学生自己创作的美术作品等，通过这些多渠道美术作品欣赏的途径，学生的美术欣赏眼界开阔了，审美意识逐渐地形成，审美能力逐渐增强的同时，也促进了学生美术实践能力的有效提升。

四、培养学生的美术创新能力

传统初中美术教学的实施，教师所关注更多的是完成美术教学的任务，美术课堂教学的实施都是围绕着课堂任务的完成而展开，对学生美术创新能力的培养则很少重视。因此，要改变这一初中美术教学的现状，就要求教师在初中美术教学的实施中高度重视培养学生的美术创新能力，要提升学生的美术创新能力，教师首先要对学生的美术能力做一个深入的了解，针对不同学生现有的美术基础以及美术能力，采取有针对性的教学措施，启发学生发现问题，并通过发现问题，提出更多创新性的审美问题，与此同时，教师还要组织学生通过小组间的彼此沟通与合作探寻解决这些创新问题的有效途径，在潜移默化中培养学生的美术创新能力，以初中生美术创新能力的培养促进初中美术教学的高效实施。

展开对初中美术教学的高效实施研究对促进初中生美术素养的形成具有重要的作用，现阶段的初中美术教学依然存在着许多的问题，明确这些存在的问题，提出一些实效性的解决策略，对促进初中美术教学的高效实施是非常必要的。