学校实习的实习报告精选(九篇)

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第1篇：学校实习的实习报告范文

专业年级：________________________________

学生姓名：________________________________

实习单位：________________________________

实习日期：自2005年5月3日

至2005年6月9日

仿土鸡的高效饲养与疾病监控

学校：四川大学

学院：动科院

班级：畜牧兽医业

专时间：2005.5.31

姓名：搞心情 学号：

指导老师:

实习单位：市畜牧局太平防疫站

单位评语：该生在学习过程中，深入实际，深入基层，勇于一线，发现问题，并积极调动脑力，研究问题，解决问题，踏实求效，勤奋自律。

单位签章

市畜牧局太平检疫站

摘要(中文):

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关键词（中文）：饲养、防疫

我所在实习的单位为江畜牧局三合防疫站下属的一个土鸡养殖场，该养殖场位于劳坪，地理位置优越、水资源丰富、环境污染较小、交通便利，成立于一九九六年，属于一个比较年经的养殖企业。该养殖场现有土鸡场房八栋，分为雏鸡室和育成室，实属面积约为

平方米，拥有后山果园80亩。主要从事于土鸡的生产，销售。养殖场采用的是散养和放养相结合，和全进全出的养殖方式，以完全利用后山果园的优势。从根本上利用良好的资源，以达到果园除虫，增加土鸡的肉质的口感和羽毛颜色为目标。

进入养殖场后，正是该养殖场新一轮的雏鸡育成计划，共订购鸡苗6000只，均为7日龄，在进场后养殖人员应做好之前的准备工作：1、对雏鸡室和育成室做好消毒工作，一般雏鸡室采用薰蒸法，将雏鸡的笼放入雏鸡室，将门窗关闭，采用甲醛薰蒸法（福尔马林30ml+15ml高锰酸甲，密闭30分钟左右，温度在24~27℃，湿度75~80%，效果最佳

。）育成室可以采用火烧法和消毒液反复冲洗法相结合的方式进行消毒。2、对料盘和饮水器作好消毒工作，用1%的新洁尔灭进行多次冲洗，洗好晒干，在雏鸡进入雏鸡室时放入饲料备用。3、雏鸡室应控制好相应的温度和温度.以保证雏鸡有一个良好的生长环境。

雏鸡到达鸡场后应进行初步的消毒，可采用喷雾消毒法进行消毒。

消毒后分批放入育雏室，在饮水中加入维生素C，以调解雏鸡的应激，雏鸡可以自由采食之前已准备的好的饲料。雏鸡进场的第一个星期，场内饲养人员应轮流24小时值班，随时观察雏鸡的身体情况，以及室内的灯光、温度和湿度的变化，及时作好调节工作。饲养员完工后应做好工作记录，以便轮班的同志和鸡场管理人员了解生产情况。需注意的是在雏鸡生长到一定的程度时，体格会逐步长大，饲养管理员应及调整育鸡栏的空间，以防止因空间过小，挤压等造成的伤亡。

雏鸡进场后到达一定的日龄后应开始做免疫措施，以防治疾病的危害。具体的名免疫预防程序如下：

n7～9日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H120二联苗滴鼻；

n9～12日龄：鸡法氏囊疫苗饮水；

n23日龄：鸡痘疫苗翅内剌种；

n25日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H52疫苗饮水；

n28日龄：鸡法氏囊疫苗饮水；

n80日龄：鸡新城疫Ⅳ系+传支H52饮水。

在进行免疫措施的同时，应注意基本的饲养管理，断喙就是雏鸡养殖过程中的一个重要环节。

断喙的目的在于防止啄癖，尤其是在开放式鸡舍高密度饲养的雏鸡必须断喙，否则会造成啄趾、啄羽、啄肛等恶癖，使生产受到损失，并可避免鸡只扒损饲料而提高养鸡效益。断喙的最佳时间一般在7－10日龄左右较合适，但应注意的是：

断喙前后两天不喂磺胺类药物（会延长流血），并在水中加维生素

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K（每公斤水中加入2毫克）。

且不宜在气温高和免疫接种时断喙，以免加重应激。

断喙后饲槽中多加饲料，以减轻啄食疼痛；饮水中添加多维，并避免出现其它应激。

断喙时注意力集中，动作敏捷，切的长度适宜，灼烧后不流血。

当雏鸡到过　日龄时，将转为育成室进行开放式散养，此时饲养员应逐步更换饲料，同时进行其它的免疫预防，在免疫的同时也应仔细的观察鸡群的健康状况，及早发现问题提早处理。饲养员在每日的工作中应做到“四检查”：

一查：早起开灯看鸡群：

早上开灯后看鸡群动态。健康鸡群开灯后看到饲养员，会发出“嘎嘎”叫声，表现出急需吃食的样子。如开灯后除大部份健康鸡出现些情况，室内仍有少数鸡只出现精神沉郁、闭目头弯曲到翅膀下，或站立发呆、翅膀下垂、羽毛蓬算，要饲养员驱感才活动，说明此时鸡只已发病。

二查：低头观察鸡粪

早上起来观察鸡粪便。健康鸡排出的鸡粪呈条状，或团状，并有少量白色尿酸盐。发病鸡会出现拉稀，口被污染，排出的粪便颜色呈绿色，白色，黄色，红色，或黄白红混合色或清样稀便。此时可根据粪便颜色判断鸡是否患病，患病程度。

三查：观察鸡采食快慢

健康鸡在采食的过程中活拨好动，食欲旺盛，整个鸡舍一片“嘎嘎”声，唱料声。如鸡发病则精神沉郁，食欲降低，吃料减少，食盘内所剩饲料较多。

四查：晚上听鸡舍动静

晚上关灯后听鸡舍动静。健康鸡晚上关灯后半小时内休息，安静无声。如发现“咕咕”或“呼噜呼噜”声。咳嗽喘息声，尖叫声，可能有传染疾病发生。

饲养员每天做完检察工作后，做好记录工作，有问题及时上报管理人员，以及时做好应对措施，防止、减少鸡的死率，提高生产效益。

到成年鸡到60日龄时可移入山上放养。白天放鸡活动，晒太阳，觅食。早、中餐可喂半饱，发挥鸡觅食的积极性，晚餐喂饱。这样即可以节省节饲料，又可以减少山上害虫对果树的危害，其次，放养对鸡的生长发育较好，由其是对羽毛的生长。

在鸡达到80--90日龄时就可以进行销售了。

总结：本人进入养殖场实习后了解到，因为该养殖场是一个较年轻的养殖企业，在资金和经验上还不完全成熟。不具备孵化雏鸡的能力，所需鸡苗乃由其它地区订购。并且饲料也是由饲料厂提供，这样大大的提高了成本价格。要降低成本可需从二个方面开始：

一、 学习新的高效养殖技术

Ø专家指导，学习鸡饲料的营养需要和合理搭配，收购玉米、豆粕等饲料中的主料。可采用分批实验的方式，自配饲料。

Ø学习孵化技术，到大型养殖厂进行学习交流，购进父母代种鸡，场内孵化鸡苗。

二、转变单一的养殖模式。

1、采用小规模、大群体的生产方式

Ø在养鸡专业村，实行雏鸡共育，充分利用设备和技术力量，为雏鸡提供适宜环境。

Ø优质饲料、合理防疫，精心管理。

Ø雏鸡共育结束后，分散到农户饲养。

Ø农户根据自己的人、财、物及场地确定规模，一般农户饲养500只左右。

Ø采取统一规划、合理布局、分户饲养、集中连片开发，小群体、大规模饲养。

2、“公司＋农户”，产销一体化

Ø采取 “公司＋农户”的管理体制，使小农户与大市场实现对接。

Ø联接养鸡生产中的种苗、饲养技术、销售等各个环节，形成集中对外销售优势。

已降成饲料、鸡苗采购费在成本为目标，提高鸡场的生产效益、产出高质量仿土鸡为宗旨，改变老的养殖生产经营方式，与时代结轨，与农业科技为伍发展高效的养殖方式，这样企业才能进一步得到发展。

宗上所述，是本人在养殖场的所学与学习后的总结。

报告人：搞心情

2005-5-31

实习单位意见：

实习单位盖章： 实习指导人签名：

年 月 日

第2篇：学校实习的实习报告范文

论文关键词：职校生；学习力；调查；建议

教学质量是职校的生命线，决定着职校的兴衰存亡。教学质量的好坏优劣，当然和老师的“教育力”有关。但是，学生学习的智力、体力、目标、态度、动机、意志、兴趣、途径、方法等“学习力”更为关键。教师的“教育力”只是外因，是学校教学质量高低的重要条件。学生的“学习力”则是内因，是决定学校教学质量优劣的根据。“教育力”只有通过“学习力”才能发挥重要作用。那么，当前职业院校学生的“学习力”现状如何，教师怎样根据学生的“学习力”调整与优化自己的教育教学，促进学生和谐、健康发展，全面提升学校教学质量。本文从调查入手，以职业教育的有关理念和学习心理学的相关理论，对职校生学习力的培养与提高进行一些思考。

一、调查对象与方法

调查对象为江苏省江都市中职与高职一年级和二年级共97名学生，其中中职一年级学生24人、二年级学生30人，高职一年级学生22人、高职二年级学生21人；女生47人、男生50人；工科专业46人；文科专业40人；涉农专业11人。调查样本具备一定的代表性。

本调查采用问卷调查的方式，共发问卷100份，回收100份，有效问卷97份，占总数的97%。此外，还辅助以座谈会和个别访谈的方式，获取了大量的第一手资料。

二、调查结果统计与分析

（一）学习动机

通过调查发现，学生对为什么而学比较模糊。想通过职校学习找个好工作的70人，占72.2%；说不清楚的22人，占22.7%；为提高自身综合素质的5人，占5.1%。自认为自己学习能力较强的11人，占11.3%；认为自己学习能力很差的65人，占67%。可见，有较强学习内部动机的人很少。虽然大部分学生想通过学习找个好工作，这种动机也可促使学生有效学习，但由于自身基础差、职校教学内容陈旧与教学方法单一、班级学习氛围不浓、外在不良诱惑增多等因素的影响，这种外部动机很容易受到严峻挑战并逐渐削弱。只有增强学生学习的内部动机与学习信心，才能使学生自觉愉快的进行学习，变“要我学”为“我想学”、“我要学”。

（二）学习习惯

习惯形成性格，性格决定命运。只有5.2%的学生早上起来会看点书；21.6%的学生从来不抄袭作业；能坚持上课认真听讲的学生只有25人，占25.8%；能经常反思自己学习过程与方法的学生有4人，占4.1%。正是由于学习习惯比较差，职校生的“学习力”每届愈下。为此，职校要重视培养学生良好的学习习惯，张弛有度，动静结合，从而为学习打下基础。

（三）学习兴趣

调查结果表明，18.6%的学生有比较浓厚的学习兴趣，这些学生热爱所学专业，学习积极主动。42.3%的学生学习兴趣一般，如果老师抓得紧一点，各方面表现就会有所好转。39.1%的学生对学习几乎没有兴趣，这些学生上课总是睡觉，作业抄袭、找人代做或干脆不做。兴趣是最好的老师，因此，教师在培养学生兴趣方面要多动点脑筋。

（四）学习途径

生活处处皆学问，职校生学习的途径是多种多样的。课堂教学、社会实践、工厂实习、同伴研习、图书馆借阅图书、技能比赛等都是学生学习的途径。调查结果显示，53.6%的学生没有去过图书馆；只有6人参加过省市技能比赛，占6.1%；77.3%的学生从没参加过任何级别的技能比赛。上网是为了学习的只有8人，占8.2%；91.8%的学生上网只是聊天和游戏。

（五）学习方法

好的学习方法可以事半功倍，很多职校生学不得法，不知道如何预习、复习、听讲，不清楚如何提高记忆力、如何优化思维品质。92.8%的学生不预习，51.5%的学生只是在考试前复习，6.1%的学生上课适当做做笔记。这些都说明职校生既不爱学习也不会学习。如何教会职校生学习任重道远。

（六）学习交流

调查也发现学生基本不进行彼此的学习交流，有了学习困难也不请教老师和同学。只有3.1%的学生经常和同学探讨学习心得；5.2%的学生有了学习困惑后会请教老师。相互借鉴、取长补短、优势共享，能极大提高学生的“学习力”，教师要有意识地培养与提高学生学习交流的意识与能力。

（七）学习意志

遇到学习困难能坚持寻求解决办法的学生13人，占13.4%；习惯抄袭别人的52人，占53.6%；干脆置之高阁、不闻不问的32人，占33%。调查表明，职校生的学习意志比较薄弱，其学习的自觉性、坚毅性亟需提高。

（八）学习体力

学生真正用于锻炼身体的时间很少，问卷结果显示，只有11.3%的学生会有意识地进行体育锻炼。这些学生当中也是以打篮球的居多，锻炼形式十分单一。经过座谈也发现，一些学生迷恋网络、上课睡觉，使得生理机能发生紊乱，身体素质严重滑坡。这和职校体育设施不多，过分强调技能教学，忽视了对学生健康的引导与教育有关。职校生学习体力欠佳应该引起职教人的普遍关注。

三、反思与建议

从心理学和教育学的角度看，学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力，包涵学习生理基础、学习能力和学习态度三部分[1]。本文所指的职校学生的学习力是指在有目的的学习过程中，通过实践、体验、、反思、交流、环境影响等途径，达到掌握新知识、产生新思维、形成新技能的学习效果为目的的动态能力系统。是伴随学生终身发展的一种能力，是衡量职校生综合素质和竞争力强弱的重要尺度。以上调查充分表明职校生的“学习力”不强，这既成为职校教学质量提高的障碍，也为职校教师施展才华、实现自身价值提供了舞台。

（一）端正学习态度，增强职校生学习动力

学习态度是学习力的重要组成部分，是对学习对象的价值判断，即为什么学。通过调查和个别访谈，我们发现职校生的学习态度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏长远目标。俗话说：“态度决定一切”，职校生正是由于消极的学习态度，才使得自己缺乏学习动力，整天浑浑噩噩、无所事事。

1．培养学生的专业兴趣。美国著名心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。”因此，教师要以学生的需求为中心，培养学生对所学专业的兴趣，并把培养专业兴趣看成是教学的起点和最终归宿。一是可以通过增进学生对专业的了解来培养兴趣，让学生觉得选择职校最适合自己的发展、最容易取得成功；二是通过学校加大设备投入，推行“工学交替”的教学模式来培养兴趣。这样，学生不但掌握一技之长，而且还能挣到生活费，减轻家庭经济负担；三是通过提高教师的教学水平、科研水平和技能水平来培养；四是通过增强教学内容的吸引力来培养。

2．创新学生的评价机制。职校生在某种程度上几乎成了差生的代名词，其实这是社会以及学生本人产生的错觉与偏见。心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人有8种相对独立的智力，这些智力在每个学生身上的组合方式是多种多样的。职校生和普通中学学生确实存在差异，但差异主要在于类型而非层次[2]。因此，职校老师一要摘掉有色眼镜，用欣赏的眼光看待学生；二要用积极的多元评价唤醒学生学习的信心；三要重视过程性评价与发展性评价；四要进一步完善考核方式，彻底改变一张试卷说了算弊端。

3．营造良好的学习氛围。通过调查与访谈，我们发现，学生学习力不高也和学校没有形成崭新的学习理念与学风建设的弱化有关。在这种消极的大环境下，学生学习的动力严重不足。为此，职校要花大力气创新学风建设模式。可以通过四个方面来营造良好的学习氛围。首先是要确立体现各层面个体愿景的学校共同目标，这个目标具有强大的驱动力，指引学生不断地学习。其次要加大“终身教育”“团队学习”“手脑并用”“研究式学习”等理念的学习与宣传，为学生学习力的提高营造良好的软环境。三要加强考风建设，以考风促学风与教风；最后是要搭建各种学习平台，特别是要经常请企业专家来开设讲座、全面开放图书馆、定期举办学习交流会等。

（二）重视学法指导，提高职校生学习能力

学习能力是指对学习内容的接受、消化和理解能力，并把所学的知识转化为实践的能力，其本质就是学会思考的能力[3]。以上的调查结果也显示出职校生在此方面的能力比较缺乏。通过访谈与座谈也发现，学生在这些方面的自我评价也相对较低。

1．提高学生知识的接受与理解能力。知识的接受与理解能力是学习能力提高的前提，因此，要教育学生课前做好充分的预习、课堂上要认真听讲和做好笔记、课后要及时复习与勤于实践。将所学的知识吃透，在理解的基础上更好的接受，在接受的基础上有效的理解。虽然职校生的智力水平正常，但是对学进行适当的观察力、记忆力、思维力、想象力，特别是注意力的训练是必要的，也是可行的。

2．增强学生学习的反思与合作习惯。不会反思的学生其学习能力永远停留在低层次水平，只有不断反思自己的学习过程、思维方法、学习进度、学习心理，及时调整学习行为，才能提高学习效率与效益。也可以通过要求老师和同学一起介入自己的思维过程，一起进行探询，从而更有效地解决问题，提升学习质量。学校情景中充满竞争但也离不开合作，不会合作的人往往事倍功半。萧伯纳曾说：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍然只有一个苹果；每个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两种思想。”通过合作学习可以全面而深刻得理解知识与运用知识。特别在职校的实践教学中，更需要学生之间的相互配合与默契合作。这既需要教师通过学习讨论会、经验交流会、兴趣小组等活动培养学生的合作意识、合作精神，提高学生的交往能力。这是时代对职校生最起码的要求，也是真诚的呼唤。

3．培育学生学习的迁移与创新品质。学以致用是教与学的永恒追求。要学的东西很多，学生的时间有限，这就需要学生学会迁移，能举一反三、触类旁通。可见，方法比知识更重要。遗憾的是，目前职业学校对学习方法、学习策略的研究远远不够，没有引起足够的重视。不会学习成了学生的弱项，没有教会学生学习也成了职业教育的诟病。学生学会了迁移也就拥有了创造的机会与本领。学习、生活中会出现各种问题与矛盾，要学会用新的角度看待它们，用创新的思维去分析与解决它们。江苏省每年一次的创新大赛无疑可以极大提高学生的学习能力。

（三）强化技能训练，培养职校生学习毅力

职校培养的是从事生产第一线的高技能劳动者，因此强化技能训练至关重要。但是，技能的培养需要一个过程，要通过有计划、有步骤的科学训练，是一种“慢”的艺术。在技能熟练的过程中，学生总要遇到诸多困难，这就需要一定的毅力来支撑。没有顽强的毅力，遇到困难就退缩，学生的学习力就难以提高。

1．帮助学生进行准确的目标定位。学习要有动力，但也要有适当的压力，没有压力也就谈不上动力。为此，教师要结合学生的实际，和学生共同制定近期、中期、长期目标。学生有了明确的奋斗目标，就会为实现目标而努力进取，就会增添克服困难的信心与勇气，产生坚忍不拔的毅力。因此，职业学校要鼓励所有学生都要参加国家和省里的职业生涯规划大赛，并把典型的规划进行宣传与展览，让学生彼此督促与相互借鉴。

2．鼓励学生进行适度的体育锻炼。学习生理基础是学习力的三个组成部分之一，包括学习智力和学习体力。身体是学习的本钱，没有正常的生理机能与一定的身体素质，学习就会遇到很多障碍与麻烦。不少学生缺乏锻炼，迷恋网络，整天萎靡不正、无精打采。一学习就打哈欠、一上课就打瞌睡，其学习效率可想而知。特别在职业学校，学生在校期间动手机会多，消耗体力大，更需要有比较强的体质。所以，学校要加强体育教学，组织学生科学进行锻炼，鼓励学生积极参与各项有益身心的体育活动。这样可以为学习力的提高夯实生理基础，而且体育锻炼本身也是磨练学生意志的比较好的方法之一。

第3篇：学校实习的实习报告范文

另外，我还担任了支教团书记一职。团内各项建设和工作的开展全由我和xx负责。团委老师对我们的工作只是指导而不是管理，使我深深感到工作舞台的广阔，让我逐渐养成了敢想，敢干，敢闯的事业精神。

虽然在团委实习只有短短的两个多月的时间，但在这两个月的时间里，我们几十名实习生和团委老师一起经历了几个大型活动。每一次活动的成功开展都离不开全体成员的共同努力。让我再次深深体会到了集体的力量，团队的精神。特别是团委老师那种敬业的精神和对事业执着的追求深深地影响了我。记得在团代会召开的准备阶段，书记带领全体老师工作到凌晨两点，而且还吃的是简单的盒饭。回忆起当时的场面，那是一种震撼，他们那种对工作的追求和狂热让我记忆犹新，激励我在今后的工作中更有热情，更有干劲。

我虽然以前在学院学生会工作，但工作中缺乏对同学的关爱和理解，在工作的方式方法上多少还缺乏艺术。在团委来实习之后，团委老师那份对学生的关爱和理解润物无声地影响着我。在工作中经常萦绕在耳边的是“多穿点衣服，快去吃饭吧”等温暖的话语，让我十分感动。特别是上次在我的手被玻璃划伤的时候，老师拿来崭新的毛巾将伤口包住，外面还加盖了老师脱下来的衣服。在医院进行治疗的过程中，团委老师纷纷打来电话询寒问暖，真的让我体会到了团委大家庭的温暖。团委老师在日常工作中这种潜移默化地影响，深深地感染了我，促使我在团委乃至今后的工作中更加关心，关怀，关爱身边的人。以一颗感恩的心去对待每一个人，每一项工作。在相互尊敬，相互理解，相互关心的基础上共同工作，我想这样才能将工作顺利开展，更能体现工作的艺术性。

第4篇：学校实习的实习报告范文

实习第一天，带着期待，带着不安，在XX县第五中学小学部领导支持和指导下，我见到了我的实习指导老师，同时也是我的实习班主任老师，一位有魄力、教学经验丰富对我这名实习生指导热心细致、负责到位的女老师——吴琳老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级二(1)班，认识了48个聪明、天真的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，吴老师总是刻意地提醒孩子，我的存在。在平时的课堂练习讲解与批改中，吴老师让我参与到课堂中，参与到孩子当中去，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。前一个星期，实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!

实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作和教育调查研究。实习期间，课堂教学和班主任工作给了我较深的体会。

(一)班主任工作

基本情况：组织了一次“我尝试，我快乐”的主题班会;组织学生出了一次“安全文明歌”的黑板报;在一(5)班兼职班主任半个月;

很坦率的说，我对班主任工作还是一知半解，于是在课余时间我会主动了解班主任具体职责，掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方法。一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。初期的班主任工作学习，很机械、很重复，只是简单地看早读、跟课间操、跟值日，以旁观者的身份观察班主任如何完成学校分配的任务、如何处理班级事务、如何与家长沟通。从看的角度去学习，感悟其中的微妙之处，注意其中的细节问题，努力地记忆，努力地模仿。实习中期，一位老师临时因事请假，我接管了她的班级，来到了一(5)班。在这半个月里，我以外行人的身份担任了这个班的数学老师，完全以一位班主任的身份融入到老师中、融入到学生中，与学生谈话掌握班级情况，制定班主任工作计划，独立地做着班主任工作，教学、出操、分早餐、应付学校的作业检查、对后进生进行个别教育，处理班里的事务等等工作都让我体会到了作为一名小学班主任工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师、一名班主任的责任，对班主任工作有了一个更直观的认识，实习后期我将一(5)班的工作移交回了给原来的班主任，回到了我原来的实习班级，再次投入到跟班中，工作依旧很重复，可是已经让我有了不一样的体会。通过看、通过做、通过想，对班主任工作我有了以下几点的领悟与体会：

1、重视学生安全，安全第一位

在小学阶段，学生们的安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生。小学生的年龄比较小，心智未成熟，需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。

2、明确要求，让学生养成良好的生活习惯

在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在小问题上却必须明确要求，对于表现好的要及时给予表扬鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的惩罚措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。

3、赏罚分明，恩威并重，说到做到

奖赏分明，恩威并重是我从吴老师作为一名班主任身上感悟最深的。无论是学习上，还是生活上，吴老师对学生都有明确的要求，做得好的大力地表扬，没按要求做的严肃地批评，赏罚分明，说到做到，让学生清楚地知道什么是对的、什么是错的。

4、善于培养有能力的班干部

在二(1)班，吴老师给我的班主任工作的建议是给班干部树立威信，让他们协助班主任管理班级，当然吴老师会根据学生的表现情况和每个学生具备的不同能力，让学生担任不同的职位。当然这些班干部是要接受全班的监督的，如果违反纪律，或工作没尽责，就会马上被替换，对于表现好的孩子，也有机会上来当两天的实习班干部，和原先的班干部一起管理纪律，这样人人有份的班干部，孩子们在有竞争力的、有挑战性的环境里，方乐于表现自己的才干。这是使班干部的工作有了一定的挑战性。从这个角度而言，担任班主任，又成了一种奖励的措施，同时也让每个孩子都有机会发挥自己的能力，在某种程度上，从小培养孩子们在各方面的能力。善于培养有能力的班干部，把班级交给孩子们自己管理，也减轻了班主任的工作负担。

第5篇：学校实习的实习报告范文

教师方面：

1、学校教师的教书育人的责任感、服务意识存在什么问题？

2、学校在培养新教师、促进青年教师成长应做哪些方面工作？

3、实施有效教学，教师应怎么做？

4、学生不良习惯有哪些？应如何改进？

5、关爱学生体现在哪些方面？我还应该怎么做？

6、绩效奖励怎样才能体现多劳多得，优质优酬？我认为？

7、学校管理存在哪些问题?我认为这样改进？

学生及家长代表：

1、教师关心关爱学生哪些方面还做得不够？

2、学校管理哪些方面存在不足？

3、家长对孩子的学习生活关心情况。

二、调研开展情况

1、调研时限：调研于10月31日－11月10日期间进行。

2、调研范围：部分教师、学生代表、家长代表。

3、调研方式：走访、集中交流。

第6篇：学校实习的实习报告范文

关键词：校县共建；成果；调查报告

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）23-0213-02

2010年7月，陕西师范大学“风雨兼程十五年，走进陇旬话共建”课题组赴陕西省旬邑县、陇县进行了为期一周的调研活动，围绕校县共建项目下的师资培训与校县教学单位之间的学习交流活动等相关问题，先后对旬邑县教育局及两所高级中学、陇县教育局、两所高级中学、一所县级中学、两所县级小学、两所乡办初级中学、三所乡办小学、一所县级幼儿园共两个高级教学行政单位、十三所学校进行了调查。

一、研究背景与意义

共建，曾经是进入新世纪前后的十年间中国高等教育发展史上一个耳熟能详的语汇，通过共建，高等院校获得教育部与主管部门及所在地政府的多重支持。教育部直属高校陕西师范大学创建的校县共建模式，直接服务西部基础教育，它为促进高等院校特别是高等师范院校开展社会服务、提高教育科学研究水平和人才培养质量的“共建”活动发展，为西部大开发战略的实施和全面提高受教育者思想道德素质、科学文化素质和健康素质做出了积极有效的探索和努力。

1995年底和1996年初，陕西师大先后与革命老区陕西省旬邑县和陇县签订了《校县共建教育发展工程协议》。这是该校探索和构建高师院校直接为基础教育服务模式的一次卓有成效的尝试。

根据协议，陕西师大选派专家，帮助两县制定教育综合改革发展规划和实施方案；在两县分别实施“四个一工程”即在旬邑县建设一所示范高中，一所示范初中、一所规范化小学和一所中心幼儿园，在陇县建设一所示范高中、一所示范初中、一所规范化小学和一个规范化电教中心；共建“三个基地”，将两县建成陕西师大农村教育综合改革研究试验基地、基础教育研究成果推广基地和陕西师大学生教育实习实践基地。

二、研究设计与步骤

本研究采用座谈法、访谈法、问卷调查法，数据统计采用EXCL软件。

（一）座谈设计

座谈主要是两地教育局、几个基层教学单位的行政管理人员进行的，主要围绕“校县共建项目开展十五年来采取过的形式”、“该项目对本县教育事业的发展所产生的积极影响”、及“对这项工程的期待和建议”三个问题展开。

（二）访谈设计

访谈主要是针对一线教师展开的，尤其是接受过校县共建项目下培训的教师。主要围绕“是否参加过校县共建活动”“是什么形式的活动”“效果如何”“对其职业发展的影响”以及“对校县共建项目期望和建议”等多个问题展开。访谈方式灵活多样。

（三）问卷设计

调查问卷分为教师问卷、学生问卷及家长问卷三类，以教师问卷为主。整体研究项目有四部分内容，问卷与此对应，分四个板块：当前问题，校县活动，对其评价，建议期望。包括背景信息在内全部18个题目统合在一张问卷上，题目分为封闭式、开放式和封闭开放式相结合三种，以封闭式为主。考虑到交叉分析的需要，背景信息较为详细，涉及性别、职称、第一学历、最终学历、教龄、工作地（县城、农村或其他）等共计八项，背景信息部分置于问卷开头，每一板块内部题目排序考虑题目本身的相关性，依题目重要程度排列，可能被拒绝回答的题目尽量靠后。

（四）抽样

抽样采取分层抽样和随机抽样结合办法，实行了较为严格的抽样程序，在旬邑和陇县分别抽取了十三所学校作为样本。既有不同地区的同级学校作横向对比，又有同一地区的不同级学校作纵向对比，分层抽样，依据调查对象的不同性别、学科、教龄和职称展开。

三、数据分析与主要发现

（一）被调查教师的基本情况

被调查教师两县102人。其中，旬邑教师14人，男教师9人，占64.3%；女教师5人，占35.7%。陇县教师88人，其中男教师29人，占32.9%；女教师59人，占67.1%。总的占比例为，男教师占36%，女教师占64%。无论从单样本看，还是从总体来说，男教师的比例都小于女教师。据此，总体上应考虑适当提高男教师的比例，特别是在基础教育阶段。目前，国内许多幼儿园都注重了对男教师的引进，小学阶段也应加强这一方面的工作力度。

教师学历的调研。本科、专科学历教师人数占到了绝大多数，这两项占到总被调查人数的90%。其中，本科学历旬邑县9人，陇县56人，分别占本县被调查人数的64.3%和63.6%，占总被调查人数的63%。而中师及以下学历仅占10.6%。由此看出，农村教师的学历是合格的。

教师的年龄结构，25岁以下两县分别为4人，占22.6%；27人，占15.7%，占总被调查人数的18.2%，26～35岁教师两县分别为3人，占16.1%；30人，占27.8%，占总被调查人数的23.5%。36～45岁，两县教师分别为3人，占14.5%；19人，占18.3%，占总被调查人数的10.6%。45岁以上两县教师分别为4人，占22.6%；12人，占25.9%，占总被调查人数的28.2%。由此看出，中青年骨干教师占被调查人数的多数，新教师、中青年教师和老教师在被调查教师中的比例基本合理。

除去背景信息，调查中设计了问卷题目13项，本报告选择了其中4项，作重点分析。

（二）参与过“校县共建”项目培训活动的人数比例

参与过“校县共建”项目中的培训活动的教师，旬邑8人，占57.1%；陇县59人，占67.0%。两县加起来共67人，占总人数的65%。由此看出，“校县共建”这一项目从1995年展开至今，已达到一定的规模。

（三）认为比较有效的培训和学习方式

有67人选择“听优质课”，有41人选择“异地考察观摩”，另有32人选择“案例讨论与分析”（选项有交叉）。

（四）评价“校县共建”项目所取得的成果

有39人认为“本地的教育教学质量有所提高”，占37%；有53人认为“师资力量增强”，占51%；有31人认为“校园文化有所丰富”，占29%；有15人认为“硬件设施有所改善”，占13%（此间选项有交叉）。可以看出，校县共建工程以多种形式展开，并取得了不同程度的成绩。

四、收获及建议

（一）过去十五年的收获

1.教育学习观念的转变

在与旬邑县教育局党委书记许文州座谈时，他告诉我们，过去，老师们总是奉行“一张考卷管到底”的教学模式，教学以灌输为主，教学评价方式死板僵化，严重挫伤部分学生的学习积极性。而现在，已逐渐开始重视素质教育，从片面发展转到全面发展，即使学生德、智、体、美、劳真正得到全面发展。旬邑二中的“特色化办学”即是一例，他们的校训是：重德尚智，强身兴国。在此过程中，陕西师范大学给予的支持帮助是显而易见的，“‘校县共建’工程在旬邑教育工作者心里是一座丰碑！”

2.教育教学质量的提高

教育的效益，体现在教育质量上。培养高材生是效益，转化后进生同样是效益，而且是更高的效益。这个效益不仅是班主任工作的效益，更是一种社会效益，它对全面调动积极因素，减少社会犯罪率，促进社会安定和精神文明建设都是十分有利的。正如我们在旬邑二中的座谈中了解到，由于要照顾旬邑中学（该校是省重点）的生源，所以二中招收的学生基本都是高考在该县400名以后的。招收这些学生来，一来是为教育大计；二来是为维护社会稳定。正如二中团委书记刘老师笑言：“让他们忙起来，没有精力去滋事。”二中作为一职业部和高中部相结合的职教中心，今年高考全校本科上线241人，二本以上134人，比上年翻了一番。两地师生均表示对师大曾经给予过的帮扶铭记于心，并希望“校县共建”项目能做得更好更大。

3.专业教师基本上实现了优化配备

过去由于师资短缺，教师队伍良莠不齐，使基层学校在安排代课老师时难以优化选择，往往是相应专业的老师悉数齐上还嫌不足，进而采用“一人代几班，一人代几科”的做法，既加重了老师的负担，又减少了学生的学习机会。自从校县共建以来，陕西师范大学为旬邑和陇县培养输送了大批优秀教师，使得地方上的师资配备不但在数量上大大增加，更为重要的是在专业素质方面上了一个台阶。

（二）对该项目将来发展的建议

1.优化培养方案

在与旬邑二中高层座谈时我们了解到，对基层进行师资培养，这个过程中其实是存在问题的，确切地说是委培后的善后问题解决得不好。那些“委培生”（或“协议生”）当年毕业时师大发给的只是教师资格证，虽然在他们委培当地被承认是本科学历，但他们并无本科学历证书。所以到了对教师高要求的今天，他们在评职称等实际问题上遇到了一系列问题。不可否认的是，他们对于当地教育发展确实起了不可忽视的作用，所以，摒弃他们是不可能的。

当然，我们一次性发给这些人本科学历也是不可能的，但可以将这个环节转化成一个过程。比如说，在他们毕业之初先给他们教师资格证，再在若干年后（比如说2～3年），视其教学成绩进行考核，合格者发给专科毕业证。将培养——跟进——考核——结业若干环节一体化，而不是只在培养后就算完事，从此再撒手不管。

2.重视实践环节

在调查过程，很多老师对现在学校安排的培训多有微词。他们表示“培训效果不佳，流于形式”，“不实用”等等。笔者由此殷切希望决策者能在以后的师资培训过程中多多注重实践环节，讲师能多从实际情况出发，做到理论与实践相结合，让基层接受培训者能够真正感到不虚此行。

参考文献：

[1]赵国乾.“校县共建”教育实习基地新模式的探索与实践[J].许昌师专报，1998，（3）.

第7篇：学校实习的实习报告范文

［关键词］高职院校 实践教学 质量保障 组织体系

［作者简介］陈张杰（1979- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院教务处，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理；朱志海（1981- ），男，江苏如皋人，南通航运职业技术学院科技处，助理研究员，在读硕士，研究方向为高职教育管理。（江苏 南通 226010）

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“高职实践教学质量保障体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：C-c/2011/01/52）

［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0029-02

实践教学是高职教育“职业性”的具体表现，也是高职教学区别于其他高等教育，并得以持续发展的动力所在。当前，高职教育已由规模扩张阶段转入内涵建设阶段，提高实践教学质量已成为高职教育发展的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确提出：“把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。”但是到目前为止，实践教学质量仍然是制约高职教育发展的主要问题之一。从国内外高职教育发展的成功经验来看，要提升高职教育的实践教学质量，首先要有一系列行之有效的组织体系，因为实践教学涉及学校多个部门，而且其运作过程也很复杂，高水平的实践教学质量保障组织体系，可以促使学校各有关部门各司其职、相互协作，以保证实践教学的有序性和高效性。

一、高职院校实践教学质量保障组织体系的构建原则

构建高职院校实践教学质量保障组织体系的目的在于实现实践教学质量保障体系运行的高效、可行、经济，从而切实保障实践教学质量的稳步提高。而要建立高职院校实践教学质量保障组织体系就必须依据一定的原则来进行，这不仅关系到所构建组织体系的完备与否，更直接关系到整个实践教学保障体系的运行效率，其构建的基本原则包括以下四个：

1.效率性原则。实践教学质量保障组织体系是一个多层次、多级别、多环节的复杂组织系统，涉及学校的诸多部门和运行环节。因此，要实现整个组织体系的高效运行，就必须对所涉及的各部门、各环节进行有效控制，使他们相互分工、相互协作，从而保证系统运行的有序、协调、高效。一般来说，效率按层级高低，一般可分为低、中、高三层。低层是指个人的效率，主要包括组织体系中个人完成的相关任务情况；中层是指组织工作的管理效率，是指通过各种有效的监督、激励、协调机制，优化组织结构，提高组织的整体效率；高层是指组织的决策效率，考察的是组织今后的发展情况，包括制定的发展规划、发展目标等内容，其目的在于推动组织更快更好的发展。

2.规范性原则。实践教学质量保障组织体系是一个复杂的系统工程，要实现该组织体系的高效运行，就必须对其工作环节、工作过程进行规范。这主要包含两层意思：一是组织运行程序的规范化，组织在运行过程中的所有工作都得有严格、规范的程序文件和规章制度，做到有章可循，而各项工作也都得按章办事，不得随意改变；二是组织运行文件的规范化，所有工作的过程和结果都要留有书面资料，要做到有据可查，有迹可循，便于发生问题时查找原因，总结经验。

3.适应性原则。高职院校是一个群体性概念，各具特色且水平有高有低，每一所高职院校都有其特点，每一所高职院校的实践教学内容也不尽相同。有的高职院校已经成为区域内甚至是国内知名的高职院校，已处于“内涵建设”阶段，而有的高职院校则是刚刚成立，仍处于“外延扩张”阶段。所处阶段的不同，也就决定了他们的实践教学质量保障组织体系的不同。在“外延扩张”阶段，为了在短时间内完成外延的扩张，其组织结构应更简单、直接；在“内涵建设”阶段，则要求其组织结构严谨、内涵丰富，以提高内涵建设的质量。

4.协调性原则。实践教学质量保障组织体系包含很多子系统，它们相互影响、相互制约，是一个有机统一体，任何一个子系统的改变都会产生牵一发而动全身的效果。协调性原则就是要保证各子系统之间的关联、影响向着好的方向发展，降低或消除他们相互之间的制约因素，以达到相互促进、共同提高的目的。

二、高职院校实践教学质量保障组织体系的构建内容

众所周知，职业性是高职教育的本质属性，其在高职教育教学中的直接体现就是实践教学。因此，实践教学水平的高低从某种程度上也就决定了这所高职院校教学质量的高低。高职院校实践教学质量保障组织体系作为提高实践教学质量的制度性保障，具有举足轻重的作用。要构建科学、合理的高职院校实践教学质量保障组织体系，就必须坚持效率性、规范性、适应性和协调性四大原则，以“目标明确、程序规范、全面高效”为指导思想，构建一个科学合理、管理规范、可操作性强的实践教学质量保障组织体系，切实提高全员的实践教学水平，从而增强学生的核心竞争力。

实践教学质量保障组织体系可由六个子系统构成，分别为实践教学质量保障指挥系统、实践教学质量保障信息收集系统、实践教学质量保障评价与诊断系统、实践教学质量保障信息反馈系统、实践教学质量保障审计系统和实践教学质量保障辅助系统，它们之间的相互关系具体如下图所示。

1.实践教学质量保障指挥系统。实践教学质量保障组织体系的建设是一项结构复杂、内容丰富、涉及面广的系统工作，必须有一个高水平、高效率的指挥系统。该指挥系统是整个组织体系的核心部分，也是整个组织体系能否顺利运行、完成预期任务、实现预期目标的关键，发挥着指挥棒的作用。一般来说，指挥系统应由院长或主管教学的副院长负责，其成员包括教务处、学工处、组织部、纪委、人事处、院办、各教学系部等部门负责人及教学督导组成员，也可以增加一些实践经验丰富的一线教师和教育科研方面的专家、学者。指挥系统的主要任务在于以下几个方面：第一，制定适合本校的实践教学质量管理的具体目标和标准；第二，制定实践教学各个环节的质量控制程序文件；第三，指挥与协调六大子系统间的相互关系，解决存在问题，总结成功的经验和失败的教训；第四，制定与实践教学质量控制有关的各种规章制度。

2.实践教学质量保障信息收集系统。实践教学质量保障信息收集系统是整个实践教学质量保障体系的前提和基础。该系统应由教务处和各教学系部共同管理，由专人负责，以网络化的形式，以实践教学活动中的动态信息和教学活动后的反馈信息为主要内容进行收集，定期有关的状态数据和活动信息。在信息收集过程中，要注重信息收集与日常教学管理工作的有机结合，以提高信息收集的效率和准确度，为学校制定出符合本校实情和实践教学需求的正确决定，提供准确的事实依据。

3.实践教学质量保障评价与诊断系统。实践教学质量保障评价与诊断系统的任务是对信息收集系统提供的各类信息进行整理、分类、存储、统计、分析，对一些信息的具体内涵进行定义与说明，找出信息中所反映出的问题及其产生的原因，提出相应的解决措施，并反馈给实践教学活动。因此，评价与诊断系统的工作具有很强的专业性，必须由一些熟悉实践教学内涵的专家组成一个团队，由分管教学副院长负责，让相关职能部门负责人、专职的信息管理人员、各学科的资深专家、实践教学经验丰富的资深教师参与进来。此外，该团队还应该有一些从事教学统计、测量与评价的专家。

4.实践教学质量保障信息反馈系统。实践教学质量保障信息反馈系统是将评价与诊断系统所得出的结论反馈给指挥系统、相关职能部门和具体的教学人员，用以调整、完善学校的实践教学的各项规章制度，解决存在的问题。因而，建立实践教学质量保障信息反馈系统是稳步提高实践教学质量的必要条件，其反馈信息的及时、准确与否将直接关系到整个实践教学质量保障组织体系运行的效率和状态。该系统一般由教务处负责，各教学系部负责人牵头，专职的信息管理人员构成。由于反馈信息不仅关系到学校层面的政策调整，也在很大程度上关系到实践教学老师和学生的个人利益，如果处理不好将会严重影响实践教学的质量，甚至出现很严重的教学事故。因此，对反馈的信息必须严格要求，要在保证信息准确的基础上，以最快的速度向指挥系统和相关部门和人员反馈信息，从而及时解决问题，提高实践教学质量。

5.实践教学质量保障审计系统。实践教学质量保障审计系统实际上跟实践教学中的具体教学活动或学习本身没有直接的联系，从根上讲，它其实就是一个监督系统，是对实践教学质量评价的再评价，相当于我们工作中常碰到的“元评价”。该系统具有相对的独立性，跟实践教学质量保障组织系统里的任何一个子系统都没有隶属关系，其人员组成应该是一个专家团队，除了包括本校实践教学方面的专家之外，还应有相当比例的代表来自校外，包括一些质量评审和鉴定方面的专家。该系统的职责就是要看学校是否有实践教学质量保障体系，这个体系的运行是否有效、持续。值得注意的是，该系统并不对具体的质量保障活动进行监督，也不对学校所设定的质量保障目标的正确与否进行评价，它只关注学校为达到质量保障目标而采取的措施是否有效，以及整个质量保障体系的运行效率有多高。

6.实践教学质量保障辅助系统。要建立一个完善、高效的实践教学质量保障辅助系统，就要发展学校的质量文化，这是有效保障实践教学质量的一个必要条件，也是国外很多高校经过多年的研究和实践所得出的成果。这是因为，一方面，提高高职院校实践教学质量并不是某一个人或某部分人的事情，而应该是全校所有人共同的责任和义务；另一方面，当前高职院校所建立的实践教学质量保障组织体系，是从制度的角度对实践教学活动以及相关人员的行为进行了规范，在某种程度上来讲，这只是一种外在压力的表现，还未内化为学校所有人崇尚的价值标准。因此，必须建立一个高质量的实践教学质量保障辅助体系，该体系应由党委、宣传部负责，团委、相关职能部门、各系部共同参与，其目的是在全校范围内进行质量宣传，营造质量文化氛围，培育一种积极向上、质量立校的学校质量文化，将全校师生员工对于质量的认识从制度驱动层面提升到精神认同的高度。

［参考文献］

［1］刘邦奇.学校教学质量保证体系［M］.北京：出版社，2005.

［2］陈玉琨，代蕊华，杨晓江，等.高等教育质量保障体系概论［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.

第8篇：学校实习的实习报告范文

【关键词】英语单词拼读和拼写能力 前测 现状分析 课堂教学模式

2017年3月上旬，由笔者主持，在本课题组老师的参与下，对绥宁县金屋学校三到六年级（三2班、四1班、五3班、六2班）四个班共202名小学生进行了英语单词拼读能力和拼写能力的测试（前测）。这次测试是为了让英语老师更好地了解小学生现有的英语单词拼读能力和拼写能力水平，更清晰地掌握学生单词学习情况的第一手资料，从而探索出有效的课堂单词教学模式，寻找到改善边远山区小学英语教学现状的出路。

一、测试的内容、方式和目的

本次前测在每个班级均有两次测试，一次为拼读能力测试，一次为拼写能力测试。每次测试含有40%的新单词和60%的旧单词，笔者设想能通过测试得知学生旧单词的识别度、旧单词的拼读拼写能力、检测学生是否具有新单词的拼读拼写能力。其中，拼读能力前测中每班测试单词数是五十个，其中旧单词30个，新单词20个，采用面对面一对一的口试形式，由英语老师对学生一个个进行单词拼读的检测。拼写能力的测试是通过听音辨形即听音选择单词（共20个小

题），听音写形即听音写出单词（共30个小题）这两种题型来进行的，目的是检测学生英语单词的音形结合度。

二、测试所获数据的分析

单词拼读测试的数据表明，小学三年级二班学生最高分为32分，最低分为1分，平均得分10.947分；四年级一班学生最高分为26分，最低分为0分，平均得分8.239分；五年级三班学生最高分为37分，最低分为0分，平均得分12.036分；六年级二班学生最高分为29分，最低分为1分，平均得分12.159分；四个班级的平均得分为10.891分。单词拼写测试的数据表明，小学三年级二班学生最高分为38分，最低分为6分，平均得分20.474分；四年级一班学生最高分为27分，最低分为2分，平均得分16.348分；五年级三班学生最高分为32分，最低分为9分，平均得分18.018分；六年级二班学生最高分为32分，最低分为6分，平均得分19.295分；四个班级的平均得分为18.609分。从以上数据分析得知，满分为50分测试，学生高低分相差37分，两级分化严重，平均得分都很低，最高的分数20.474也只占总分的40.948%。

三、学生拼读拼写能力的现状分析

金屋学校小学生英语单词拼读拼写能力强的寥寥无几，整w能力低，令人堪忧，亟待提高。在拼读测试中发现，学生开口读单词难，部分学生是胆子小，不敢读，而更多的是不记得旧单词的发音而又缺乏自主拼读的能力，不知道单词中字母的发音，无法拼读单词，所以导致新旧单词都不会读。从六2班，三2班学生新单词人均得分（分别为10.477分和10.053分）以及旧单词的人均得分（分别为1.682分和0.895分）来分析，学生能够凭借记忆拼读出旧单词，但能凭借自己的拼读能力拼读出新单词的少之又少，偶尔有个别同学会拼读个别单词，老师都会觉得惊喜万分，如同哥伦布发现了新大陆一般，因此旧单词的得分率高出新单词的得分率很多。在拼写测试中发现，学生听音选单词的能力尚可，其中六2班人均分为15.091，得分率为75.45%；三2班人均分为15.333，得分率为76.67%。但学生听音写单词的能力欠缺，听音写新单词的能力几乎没有，其中六2班人均分为4.25，得分率为14.02%；三2班人均分为5.14，得分率为17.13%。综上所述，金屋学校小学生在单词拼读和拼写上基础薄弱，起点低，单词识别度和音形结合度都很低。金屋学校的英语教师必须加强学生英语单词拼读与拼写的指导，通过持续的系统的拼读拼写训练来改善学生的英语单词学习的现状，提高学生英语单词的拼读和拼写能力。

四、英语课堂单词教学模式的设计

第9篇：学校实习的实习报告范文

一、内部质量保障

（一）师资队伍建设

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出：“双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学。”[1]双语教师需要有国际化的素养和知识结构。教师可以通过出国培训、参加国外学术研讨等方式提高自身的学术前沿知识、学习国外教学理念。

（二）教学材料的建设

授课教师在选择教材的时候需要结合专业发展前景、行业特点和本专业学生的自身特点来综合考虑教材的选用。通常高校财经类专业在双语授课时会选择使用英文原版教材以此来提高学生的专业外语能力，这也是双语授课的基础。但授课教师也应考虑到英文基础薄弱的同学，英文影印版教材也是较好的选择。国内一些知名的大型出版社先后与国外出版社合作影印出版了许多国外高校普遍使用的经典教材。通过使用英文原版教材或影印版教材可以使学生了解学术前沿、国外最新的研究成果，能够更好地提高学生的专业素养。并且这类教材经过反复的教学实践反馈和多次再版使其完善、丰富。因为金融专业的知识和理论学习对经济环境存在依赖性，所以教师在这类教材的使用过程中应注意专业术语翻译的准确性，在授课过程中也应适当的增加本土案例，使学生更好的了解国内金融市场现状。

（三）教学方法的改进和创新

为了更好的检验学生在学习过程中的偏好，双语授课教师可以在学期初对学生进行学习偏好检验，依据调研结果来调整原有的传统的授课方法，从而更有效地提高双语教学效果。例如，如果班中多数学生为动觉型学习者，则可以通过英文演示汇报、双语案例分析、小组研讨等课堂教?W方法。 若学生为视觉学习型，则通过在ppt上增加较为醒目的图片、图表等方式来吸引学生的注意力。[2]在教学实践过程中应灵活的使用多种教学手段和方法。例如，教师可以采用任务式的教学方法引导学生以小组合作的方式相互帮助，共同完成指定的教学任务。双语教师不仅需要提高学生阅读英文文献的能力，还需要学生学会尝试用英文表达自己的观点，进行简单的经济问题分析。例如：在学习《国际投资学》这门课的过程中涉及汇率相关知识时，教师可以通过引导学生观察并用英文描述汇率走势，并进一步分析影响汇率的决定性因素。

二、外部质量保障

外部质量保障包括学校对于双语授课管理机制的完善和教学资源的配套。除了上述开设双语课程的内部质量保障之外，学校应给与双语课程建设的教师一定的外部鼓励，这也是更好建设双语课程的必要条件。例如：学校需要建立完善的双语课程开设申请审批程序和考核评价体系，并对双语授课教师实施奖惩措施，尤其是对通过提高较好完成授课任务教师的课酬系数来鼓励双语教师的积极性。

由于学生英语水平的参差不齐，教师在讲授过程中难免会花费更多的时间翻译上，将严重影响教学进度。为了更高效的实现教学目标、做好双语教学的外部配套措施，授课教师可通过建设网络教学资源使学生做好课前对于专业英语词汇的预习和课后复习，也可以通过网络教学平台实行分层教学，针对不同基础和接受程度的同学布置不同的教学任务。

三、双语教学效果反馈

（一）学生反馈

学生反馈是双语教学检验中最重要的环节，也是衡量教学成果最有效地保障之一。可以通过调查问卷或访谈的形式对教学成果进行检验。为了使教学效果更为公正客观可采取匿名评价的方式。在实施的环节中可从教材选用、授课语言比例、教学内容、教学方法、考核方式等方面来检验教学目标达成情况。通过学生反馈更好的了解学生对于课程掌握情况。

（二）校内督导及同行专家反馈

由于学生知识和认知的局限性，所以学生的教学的评价存在片面性。因此，校内督导或同行专家的评价更具专业性。在学期初教师可就双语教学课程进行申报，专家可对即将开设双语课程的教师的任教资质、开设课程的合理性和双语授课能力给与评审和建议。在学期中也可以通过校内督导或同行校外专家听课的方式反馈双语教学的成果。专家可以从双语教学手段、教学内容、英文水平等方面给与更客观的评价。