机关办公室主任工作精选(九篇)

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第1篇：机关办公室主任工作范文

一、多关注实习间断和不断更换实习单位的同学心理变化

班级有部分同学，由于个人适应能力的问题，实习一段时间就辞职，辞职后在宿舍玩游戏，没有工作的动力。对于这些同学，多谈话，多鼓励，多去参加招聘会，争取更多的机会。同时与家长多交流，家校共同关注学生身心发展和就业现状，让学生做好就业需要的知识和技能。

二、班会和走访，能进一步了解学生

1、班会的召开。利用班会和走访，多了解实习学生实习情况，通过多和学生接触，找到更好的管理办法。我去宿舍开班会，讲一些学校通知和注意事项外，还向学生讲一些上班也不要忘记学习，上班的注意事项，并问他们需要了解或者解决的问题。我希望用自己的行为感化他们，让他们知道如何去尊重别人，如何去和别人正确的沟通。学生很信任我，经常学生会向我咨询问题，有事都会第一时间告诉我。

2、走访。班级同学实习单位集中在两个厂：蔚来和乘用车一厂。去蔚来公司走访，感觉蔚来公司很好，管理方式比较先进，重视产品质量和学生的培养。学生对公司工作环境，工作管理等还挺满意。由于年后公司产量少，加班少，辞职的同学比较多。有的同学在公司里发展很好，已经提升为班组长。开班会时，希望大家学会适应公司环境。去乘用车一厂参观，通过和学生谈话及公司领导谈话，在乘用车一厂实习的几个同学，工作非常认真负责，经常热心帮助其他人，有的已是师傅。看着学生不断进步长大，很欣慰，我会尽量看到每个同学，希望能帮助他们，或者给他们一些安慰。

第2篇：机关办公室主任工作范文

关键词：中学班主任 班级管理 途径

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0167-02

中学教学体系中，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各个任课教师的纽带，同时也是沟通家庭和社会的重要桥梁，对促进学生德智体美劳全面发展有着十分重要的作用。班主任的班级管理工作在整个中学教育体系中占据着十分重要的地位和作用。面对新形势下的教学工作，班主任应该认识到自身所肩负的重要职责，采取多种措施，切实做好班级管理工作。

一、注重班级规章制度建设

1.完善制度，班主任要以身作则，率先垂范地遵守

作为班级的领导者，班主任是纪律的执行者和监督者。因此，在工作过程中必须以身示范，亲力亲为。首先，必须做到以身作则。班主任在管理班级过程中，不应该仅仅是对学生制定各种各样的规章制度，对自己也应该严格要求，制定一个合理的量化标准，可以看见的要求，并将这些公布出来，树立自己在学生心目中的威信。例如，班主任要求学生七点半进入班级，那么自己就应该七点到校，迟到一秒钟也是迟到。当然班主任还应该给学生预留一定的错误空间，对于那些偶然出现的错误，应该原谅学生，但是这不能成为常态。在规章制度面前，不管是学生还是班主任都是平等的，步调都是一致的，保证班主任的管理程序、学生评价以及工作措施都做到有章可循，有据可依。

2.确立公平公正的管理观念

在同一个班级中，学生的性格、家庭背景以及学习能力都存在很大差异性，班主任应该认识到学生之间的差异性，但是这并不是说班主任可以降低对学生管理的标准，实施不同的政策。班主任应该在班级中营造一个公平、公正、公开的环境。在班级中每一个学生都是一个独立的个体，同时也是整个集体的重要组成部分，班主任应该让每一位学生都能够感受到班级的温暖和平等的氛围，让每一位学生都能展现自己的个性，同时还要顾全班集体的整体利益。现在很多零零后的中学生大都是独生子女，在家恃宠而骄，学生个人主义比较明显，集体主义认识不足，针对这种现象，班主任应该加强学生权利和义务共享观念，让每一位学生都承担班级中相应的责任和义务。在人格方面，班主任应该与学生平等相待。作为教师应该切实尊重学生，尊重学生的人格和想法，并且通过教师积极的引导，让学生树立正确的价值观，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，让学生能够全面感受到教师对自己的尊重。

3.培养一支良好的班干部队伍

班级事务都很琐碎，班主任不能无时无刻地跟学生在一起，也不能事事都做到亲力亲为，因此，在班级中组建一支有纪律、会办事、有能力的班干部队伍就显得十分重要了。班主任可以将一些琐碎的事情交给班干部去处理，并积极支持处理的结果，这样可以有效降低班主任的工作量，同时，还可以锻炼学生解决问题的能力。作为教师，既然已经将事情交给班干部去做。就应该相信班干部的办事能力，教师起一个监督的作用即可。例如，每天学校都会跑课间操，班主任将喊口号的事情交给体育委员代替即可，班主任尽量不要插手，并随同学一起呐喊，让学生感受到你的存在，让体育委员感受到你的支持，这样班干部工作起来就会越来越有信心，口号也越来越响亮。

二、注重班级和谐风气建设，营造团结合作的班集体

1.注重学生和班主任之间情感沟通

没有融入情感的教育，是没有爱的教育。在教学过程中，好的情感交流能够在很大程度上激发学生的学习能力和学习积极性。在中学阶段，学生学习的积极性，在很大程度上取决于对教师的认同感，他们喜欢上自己喜欢的老师的课，例如有的学生就喜欢教师讲课的气质，或者喜欢教师在课堂上轻松愉悦的课堂氛围，或者喜欢教师的性格，这些都会引发学生积极的学习兴趣，因此，作为班级的管理者，班主任不管是在课上还是在课下，都应该与学生进行广泛的互动和沟通交流，这是对学生学习的一种促进作用，这也会在班级中形成一股凝聚力和向心力。学生喜欢班主任，就会捍卫班级的荣誉，这种荣誉也会更好的促进学生积极地学习。

2.营造良好竞争和合作的环境

一个人的力量毕竟有限，一个群体的力量是无穷的，真正伟大的力量就是团结合作。对于管理班级来说，更是如此，只有通过加强学生和学生之间的合作关系才能在班集体上营造一个良好的学习氛围，形成一个全方位凝聚的班集体。这样学生在走进社会之后，才能在社会生活中团结互助，因此，在班级管理过程中，班主任应该尽早树立团结合作的意识，形成互相帮助的良好学习氛围。但是如果只讲团结而不讲民主，整个团队就会缺乏凝聚力和活力，缺乏战斗力，而且还会进一步影响到竞争合作的深度和广度。因此，在团结合作的基础上，还应该提倡公平竞争，提倡全面的竞争，在班级学习中形成一个良好的竞争氛围，从学习、思想道德、美育等多个方面进行评比，不断鼓励学生，从而形成一个良性的、进取的学习环境，促进学生全面进步和发展。

三、加强班主任自身建设

1.提升自身素养，保持健康心态

当今社会是信息时代的社会，学生的知识不再完全取决于学校和教师，学生的学习途径不断拓展，然而学生掌握的知识变得十分繁杂，再加上中学生辨别能力较低，这就需要班主任用其自身渊博的知识和学识积极地引导学生，帮助学生辨别是非，树立正确的人生观和价值观。作为中学的班主任应该认清新时期对班主任管理工作提出的全新要求，不仅要加强自身专业知识的学习，更要认真学习和研究关于班级管理的理论知识，不断提升自身的专业能力和文化修养。作为一名班主任应该时刻保持健康向上的心态，在日常教学和生活中与学生建立一种和谐的关系，避免教师的不当行为和言语影响到学生参与班级事务的积极性。中学班主任班级管理工作是塑造学生全面综合素质的过程，教师要积极引导每一位学生养成积极进取的学习态度和良好的学习习惯。

2.树立全新的管理理念

社会发展，时代变迁，学生教育成长环境发生了显著的改变，这就要求中学班主任管理工作与时俱进，及时摒弃过去传统落后的方法，面对新时期独生子女以自我为中心的现状，班主任管理工作需要循序渐进的进行，不断提升学生的集体意识和团队合作意识。在新形势下，班主任管理工作需要树立全新的管理理念，讲求科学管理。班主任不仅是班级规章制度的执行者、实施者，更应该是学生的朋友，要让学生敢于向班主任讲出心里话，在学生心目中树立全新的形象，具备强烈的亲和力和感染力。班主任不应该是高高在上的神，而应该是学生心与心交流的知心朋友。只有这样，班主任的班级工作才能做得风生水起，水到渠成。

参考文献

第3篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】 技师学院 班主任 工作管理 方法探究

引言：

由于高效扩招因素的影响，技师学院的生源质量越来越差，数量也越来越少，学生在技术学校中能掌握一技之长对他们今后的发展会产生重大的影响。因此，要求每一个班主任都努力的在工作中发挥优势，寻找新的教学和管理的方法，不断的有所突破和创新，提高技师院校的教学质量。班主任在教学中要以学生为本，认识到技师学校的学生的问题以及特殊性，引导和服务学生，认真的履行班主任的职责，形成良好的班级作风，让学生学好技术，顺利的完成技师学院的学习[1]。

一、技师学院班主任管理的问题

1、教育观念落后。传统的教学观念对当今的教育依然会产生巨大的影响，在这种观念的影响下教师都是以自我为中心的，授课的时候讲究“讲”并不重视学生的“听”，自己将知识讲明白，学生会不会那是学生的事情，学生大多数都是别动的接受知识。因此，在传统的教学观念的影响下，班主任的班级管理也是采用制定规章制度、训斥、处罚的方式，处于叛逆期的学生对这样的管理方式比较反感，不仅不服从班主任的管理，还从中破坏。

2、学生服从管理能力差。技师学院的学生大部分都是没有升入高中，或者初中就步入社会后又想上学学习技术的学生，年龄比较小在15到16岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，自我控制的能力比较差，不爱学习，自己也没有一个明确学习目标和人生规划，反叛心理比较强，对自己缺乏认识，做事情容易冲动，服从意识比较弱[2]。

3、学生的自我意识强。技师学校的学生学历都比较低，家庭条件大部分都比较不好，学习成绩也不好，在加上这个年龄阶段的学生自尊心较强，思维比较活跃，表达自己情感的方式比较特殊、极端，有不顺心的地方就会“爆炸”，在很强的自我意识的保护下，班主任的管理工作很难进行[3]。

二、技师学院班主任工作管理的方法

1、改变教学观念。班主任在技师学院班级管理中不仅是学校与学生之间的信息传达者，还是整个班级的领导者，自身的思想观念对学生会产生很大的影响。班主任在班级管理中一定要改变观念，以学生为中心，建立和谐、民主的师生关系，一视同仁的对待每一个同学，尊重学生的差异性，关系他们的生活，在学习中鼓励他们，培养他们积极主动的学习能力，做一个思想先进的教育工作者[4]。

2、灵活的改变管理策略。班主任的管理中教师要灵活的改变自己的管理策略，在管理工作中有针对性的根据学生的状态，调整自己的管理措施。首先，作为教师要调整好自己的心B，保持平和的心态面对学生，热爱自己的管理事业，热爱自己的学生。班主任的情感态度对学生会产生巨大的影响，在班级管理中要尊重学生的情感，帮助他们明确自己的人生规划，鼓励他们学习让他们明白学好一门技术的重要性，多举办班级茶话会或者社团活动，为学生创建一个轻松的沟通氛围，例举一些名人学历不高但是技术过硬的例子，让学生明白通过在技师学校的学习，拥有一门过硬的手艺，依然能够成功的在社会中立足，因此，班主任在教学中要根据不同的学生采用不同的管理策略，灵活的改变管理方法。

3、重视学生的思想。针对自我意识比较强的学生，作为班主任一定要细心的观察，尊重学生的思想情感，发现他们的优点，在日常的课堂上或者生活中充分的利用一切时间与学生沟通交流，了解学生的想法、家庭背景、成长环境、兴趣爱好等，在交流思想的时候重视学生的情感，遇到意见不一致的时候，让学生将自己的心里话说完，细心的抓住学生的心理，积极的引导学生。与学生之间不仅要建立严肃的师生关系，还要建立朋友关系，在学习和日常生活中多关心学生，这样更容易展开班主任的管理工作。

三、结束语

综上所述，在班级管理的过程中遇到的学生日新月异，个性特点存在很大的差异性，教师在教学中遇到的问题也越来越多，仅凭班主任的工作经验已经不能满足学生的管理需要，这就要求技师学校班主任在教学中要有责任心、有耐心、有爱心、全心全意的为学生服务，做好班主任的本质工作，根据学生、班级的具体情况，不断的创新和探究有效的教学方法，以一个优秀班主任的标准严格要求自己，有针对性的管理好学生，做学生的朋友、知己，人生道路上的领路人。

参 考 文 献

[1]刘宇新.浅谈技工学校班主任管理工作的有效性策略[J].教育创新导报.2015年02期

[2]李强.关于技师学院班主任管理的探究[J].山西技师教育（下半月刊）.2016年25期

第4篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】班级管理；师生关系

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教。

熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。

1. 将尊重学生的理念融入班级管理 现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

（1）师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。 老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。

（2）要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。 树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水融般亲密。

（3）尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。 在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。

班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。

将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。

班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化 为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择――教育者的理智与艺术正在于此！对班干部、三好生的选举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪！

总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。

2. 善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性 陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

3. 信任学生，给学生坚强的后盾 信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。

参考文献

[1] 中国教育教学学习网《建设一个优秀的班集体》

第5篇：机关办公室主任工作范文

关键词：农村小学班主任；班级；管理；实践

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0017-02

如果把学校比作一个鲜活的生命体，那么班级无疑是组成这个生命体的一个个必不可少的器官，正是器官的正常运作确保了生命的健康，正是班级的良好管理确保了学校的健康发展。班级管理水平的高低，对学生的全面发展，对完成教学的各项任务起着举足轻重的作用。而班主任是班级管理工作的直接组织者，是任课教师之间、师生之间联系的纽带，是学校与家长沟通的桥梁[1]，班主任工作的重要性可见一斑。

一、对自身岗位的认识――教师职业是爱的职业

俗语说得好：“家长之所以伟大，是因为爱自己的孩子，教师之所以更伟大，是可以爱别人的孩子。”一语道出了教师这个职业的本质。班主任作为学生的第一管理者，更应该给予学生更多的爱。特别是作为农村小学班主任，因为农村生活某些鲜明的特点，要求班主任要能同时胜任多个角色。很多农村小学生的父母在城市工作，孩子由隔代的一辈照管，隔代一辈存在文化水平有限、对新生事物缺乏充分的认识等现象，不能完全胜任教育孩子的角色，孩子又缺乏父母的关爱。这种情况下，就要求班主任不仅要胜任教师的角色，还要胜任孩子“第二父母”的角色，给予孩子更多生活上的关心。班主任必须展现亲和的魅力，去读孩子的眼睛、倾听他们心中的话；因为纯真的孩子把老师当唯一，假若老师也能把孩子当重心、当唯一，经常展现笑容，那么不管在教室、在走廊、在树下……只要有爱，到处都是温馨天地！生命是用来享受微笑和愉悦的，假如学生怕老师，不敢和老师亲近，真是师生双方的一大遗憾啊！

二、班级管理工作的实践

1.健全班级规章制度，依章“治”班。要管理好班级必须制定行之有效的制度，制定制度时充分发扬民主精神，让班干部、普通学生充分参与进来，让制定的制度有根基。坚持“一个标准”，在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀生和学困生应使用一个标准。通常老师的眼光老是落在那些成绩好的学生身上，老师的赞美总是送给那些外表漂亮、表现优异的学生，而学困生总是看不到老师关爱的眼神，这就让孩子心中产生了“相对剥夺感”、“相对歧视感”，所以班主任执法，一定要公允，如处理偏颇，则会助长优秀生的坏习惯，压抑学困生的上进心[2]。

2.培优转差，因势利导。培优转差是教学工作的一项重要内容。古代诗人陶渊明为孩子雇了一个小童，对儿子说：“彼亦人之子，宜善待之”。在我为人母之后，回头再体会这句话，真是心有戚戚焉。的确，我们每个人都是“人子”，都希望别人善待我们，更盼望我们的孩子在学校、社会都受到公平合理的对待。所以，老师应该试着去接纳、关心每一个孩子，了解学困生的问题所在，转而接纳他、照顾他、鼓励他，让他勇于面对自己的不足。更何况，人的一生中，能遇到几位令人感动的好老师呢？有时班级换了老师，有时分班了，有时转学了，有时毕业了……我们老师唯一能做到的就是：把握时间，与时间作战，尽可能地帮助、爱护学困生，“时而金刚，时而菩萨”，让孩子看到、听到、感受到老师的真心、真爱！

3.学会欣赏学生，倾听学生。曾有心理学家提出“蚌壳理论”[3]――蚌拿来做汤味道鲜美，营养丰富，但前提是蚌是活的，沙吐得干净。如何才能使蚌自然吐沙呢？专家指出，必须将蚌浸泡在适温的水中，加上适量的盐，它就会怡然自得地在水里尽情吐沙！成长中的孩子就像一个个外壳坚硬的蚌，老师必须懂得用爱心和耐心，来为孩子提供适温的环境，并加以开导，让他慢慢地“吐沙”，倾听心事，而不是一味地以强势处罚，用力敲打“蚌壳”。因为蚌只要一遭受外来的攻击，就会仅仅封闭自己、保护自己！假如我们只用嘴，不用耳，能怎么沟通呢？老师必须闭起嘴巴、打开耳朵，真心倾听孩子说话，不必着急评判对错，不要立刻评论惩处，只有让孩子像蚌一样，吐出心中的“沙”和委屈，让能走进他们的内心世界。

4.发挥荣誉的作用，让每个人都努力不懈。每个人都有荣誉心，希望被别人评价为优秀、有用的人。在我多年的工作中，我让成绩前五名的学生从周一到周五，大家轮流当班长，其他学生则四人一组，每个人都是“长”――组长管语文、数学；副组长管秩序；卫生组长负责检查同组同学的个人卫生；“牛奶长”负责发放同组同学的牛奶。这么一来，每个学生都是“长”，做到了“人人为我服务，我为人人服务”，时间长了，有些起初不太主动的学生也积极起来，主动担任了“窗户长”（负责放学后关窗、没擦干净的窗户擦干净）、“墙壁长”（负责擦墙壁的污渍）、“垃圾长”（负责倒垃圾）……如此一来，老师的班级管理也变得轻松、愉快又融洽！荣誉能让人努力不懈，美誉使人发挥热情、绽放光芒！

5.学会与家长沟通，充分发挥家庭教育的力量。大陆“唐氏综合症指挥家”胡一舟（舟舟）的成功就是体现家庭教育重要性的一个典型的实例。当舟舟出生医生告诉她的妈妈“你的孩子智力低下”时，可想而知她一定崩溃了，她也曾自信地认为“没有什么是不能训练的”，可是日子一天天过去，舟舟不仅智力差，身体也差，妈妈也想到了放弃，可舟舟的外婆说：“这孩子也是生命啊！”胡妈妈放声大哭，后来她调整心态，在家绝不说“傻瓜”“笨”等字眼，还亲自织毛衣给舟舟穿，让孩子出门很体面，赢得别人的称赞，使舟舟逐渐建立了信心。后来，父母经常带舟舟到音乐厅或买磁带给他听，培养他音乐的兴趣，最后奇迹出现了舟舟成了一名“唐氏综合症指挥家”！其实，不管孩子有什么缺点，并不可耻，父母应“把丑话说在前头”，先和老师做良好的沟通，让老师有心理准备，即使孩子犯了错误，老师也会理解他的行为。老师不应当着家长的面公开指责孩子，让孩子难堪，应该维护孩子的尊严，委婉地让孩子知道自己的过错，亦即古人言“扬善于公堂，规过于私室”。每个孩子都希望被看重、被接纳、被肯定，只要我们愿意用脑也用心，就可以将“驽马”变成“千里马”，只要老师有耐心、有爱心，顽劣的孩子也能白城“钻石”和“珍珠”！[3]

6.充分发挥团队精神，培养孩子的集体荣誉感。初任班主任时，曾遇到过一件特别棘手的事儿。学校组织为一名身患重病的学生捐款，要求的底线不少于五百元，当时我的工资也不过才六百出头，这个数字对小学生来说是天文数字！又不得不完成任务，真是伤透了脑筋。正当我心烦时，班里的小明对我说：“老师，我们可以收集玉米杆卖，卖给造纸厂，他们每个暑假都来收，价格不低”。听了小明的话我茅塞顿开，是啊，为什么不可以呢？这个季节正是收获玉米的季节，玉米杆被扔在地里无人理，或被烧在地里。于是我和几个学生家长做了沟通，他们同意把玉米杆送给我们。当天下午全班三十多个孩子就开始了行动，整整一下午，我们收获了上千斤的玉米杆，我及时联系造纸厂人员卖了出去，足足六百元！看着孩子挥着斗笠、擦者汗水，被晒得红红彤彤的小脸，我既心疼又感动！同心协力，就没有做不到的事儿；蚊子一起冲锋，大象也会被征服[3]，只要发挥团队精神，心怀希望，必能成功！

班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，做到爱生如子。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲，班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但付出了爱的教育，收获了美的回忆，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力做好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材！

参考文献：

[1]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备，2012，（19）：22-23.

第6篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】初中教学 班主任 班级管理工作

在新课程改革的大背景下，对班主任的班级管理工作也有了新的要求，班主任作为学生的教师与朋友，不仅要做好正常的教学工作，并在“育人”方面做好正确引导，帮助学生树立积极的人生观、价值观与世界观。班主任作为一个集体的重要管理者，不但承担着培养学生综合能力的重任，还要帮助学生在新课程改革与社会发展中谋求最大的发展。所以对于整个教学体系来说班主任是一个极为重要的角色，如果能有效发挥其自身的职能作用，将会为“教书”与“育人”创造最佳的成效。那么笔者将在下文浅谈新时期初中班主任的班级管理工作。

一、班主任班管理工作的重心

1.关注学生心理健康

初中生正是心性快速成长的时候，在心理健康方面难免出现一些影响学生健康成长的问题。而作为班主任，做好班级管理工作的第一个重心就是关注学生的心理健康状况。发现问题，要在萌芽时期就将其扼杀在摇篮里，避免在日后形成更大的麻烦。比如有的学生总是认为学习就是为了今后能够找到一个能赚很多钱的工作，于是整日无心学习，想着不如早一点进入社会参加工作。于是就这样耽误了学习，还养成了错误的价值观，把学习当成赚钱的工具，所以班主任要教育学生：“学习是目前的主要任务，不仅仅是为了更好的将来，更是对自身综合能力的培养。”只有在健康的价值观的引导下，学生才会走进成功的人生。

2.养成集体荣誉感

对于一个集体来说，如果缺乏集体荣誉感，那便是一盘散沙，不能迸发更大的能量。所以教师在日常工作中要积极培养学生的集体精神，让学生养成以集体利益为追求、集体利益大于个体利益的正确观念，为了集体荣誉而奋斗。让学生生活在一个团结和睦的集体能让学生有更高的幸福指数，从而更愉快地参与学习，提高教师教学的效率，实现班级健康的成长。并且集体观念的养成，也是为学生今后的工作打下坚实的基础，帮助学生更好地适应将来工作的大环境。

二、实现班级有效管理的策略

1.树立自身良好形象

班主任作为一个集体的管理者，起到言传身教的作用，班主任的一言一行都是影响学生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的专业素质，树立一个良好的形象。班主任往往都能与学生打成一片，学生视班主任为自己学习的榜样，点点滴滴都是学生进行学习的素材。于是这就要求教师自尊自信、自爱自强，具有较高的素质，于文明的举止中体现个人的浩然正气，于潜移默化中影响学生，让学生成为同样高尚品质的人。比如在日常的谈话中，要注意语言的措辞，表现出个人礼貌、敬人的一面，让学生学习到其中的内涵，不再“出口成脏”，说话有礼貌有涵养，这才是新时代的可造之材。同时待人接物方面，要有原则，讲诚信，教师切不可在日常工作中表现得无原则、不讲信用，这便为学生做事不讲诚信提供了借口，要避免学生总是把“我们老师也是这样不守信用的啊”挂在嘴边。

2.善于培养班级干部

虽然说班主任是一个班级的管理者，但是在某些特定的时候，班主任的职能作用将会被弱化，需要班主任培养众多得力的班干部来辅助自己的工作，弥补工作中的漏洞。因为班主任也有自己的授课科目，常常会要对别的班级进行授课，不能在任何时刻都能实现对自己班级的管理，这个时候就需要班干部的帮助了。比如在其他教师的课堂上，需要培养一位纪律委员来监督学生的上课情况，针对每节课的纪律做好记录，在课后反馈给班主任；又比如针对班级的大扫除活动，教师可能有其他事务要进行，这就需要卫生委员合理安排人员并做好监督工作。所以班主任在日常工作中可以放松自己某一部分职权给学生，培养自己的得力助手，能够实际管理工作的效率。

3.发扬健康向上的班风

班风是整个班级的风貌，代表着班级里所有学生的精神面貌，一个健康优秀的班风给以人积极向上的感觉，也能有效地激发个体成员积极奋斗，成为新时代有用的人才，并且在外人面前可以展示充满正能量的一面，增长自己的自信心。所以班主任做好日常班级管理工作，发扬健康向上的班风，是十分重要的。班风的建设体现在方方面面，有严谨认真的学习风气，也有乐观活泼的娱乐风气，更有乐于助人的正义风气。那么如何做好班风建设工作呢？那这就需要班主任组织好各项活动，促进学生全面发展。发扬健康向上的班风，能为实现学生的全面发展达到事半功倍的作用。

结语

总而言之，初中阶段是学生个人发展的重要时期，一个健康良好的班级氛围能够为学生的成长创造许多的有利条件。所以在今后的工作中，广大教师要针对班级的实际情况，采用科学合理的管理手段，营造一个健康愉快的班级氛围，引导学生更好地学习与成长。并且做好其他的班级管理事务，为学生的长远发展铺好道路。

【参考文献】

第7篇：机关办公室主任工作范文

关键词：技校班主任；问题；心理；教育对策

我国相关的教育法规定：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用，班主任的首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育。”在这个大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是义务教育，又不同于成人的高职教育，多数学生是由初中升高中筛选下来的，素质条件相对于同龄的其他人来说要差很多。所以，作为技校的班主任，除了教授学生文化知识外，更多地要教授这些才十几岁的学生怎样做人，怎样适应社会，怎样去适应所选专业、职业等。

技校的学生文化功底普遍不好，纪律性较差，学习的积极性不高，贪玩等。但是他们往往聪明，好动，精力旺盛，对待他们要有耐心，善于引导，指导他们去如何做人，为了自己的将来掌握一技之长。因此，作为技校的班主任，其工作就要更为务实，付出更多一些。下面笔者结合自身的经验，谈一谈技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想准备

班主任工作不是谁都愿意承担的，也不是谁都可以承担的，尤其是职业学校。技校学生来源复杂，学习基础普遍较差。他们具有品德发展不够健全，责任心缺乏，自身心理素质普遍较差，个性心理、自制力不稳定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中学生素质的特殊性。因而，把一盘散沙的学生凝聚成一个团体将有很大的难度。班主任工作要比任课教师多付出几倍的努力。笔者接手的这个班级是学校的“题问班级”，全班男生心特别齐，在第一学期时曾四处打架，所有男生一起上，而女生也是异口同声地支持男生。但越是这样的班级，越能锻炼一个人，对于一名教师来说，只有带过这样的班级，并将这个班级带好，才能算是一名好的教师。

在接下这个班后，笔者做好了管理计划。首先，去掉惯常的“有色眼镜”，以发展的眼光，满腔热情地对待班级每一位学生，把每一位学生都看成独特的个人、发展的个人，都是可塑之材；把全班40多名学生的基本情况掌握清楚，做到心中有数，并与每个学生至少详谈一次，了解每一个人的思想动态；建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题及时引导和帮助。其次，既不以成绩作为唯一的标准来衡量一个学生是“好生”还是“差生”，也不绝对地以过去的档案记录来看待每个学生。帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。在自己没课的时候尽可能地多在班级随堂听课，监督管理每一个学生。然后利用班会时间针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。

二、班主任要具有良好的心理素质和心理承受能力

因为生源复杂，班主任要面临的情况也是多种多样的。通过笔者对相关资料的分析，可以发现，技校学生的心理主要有以下几种表现：

1.考不上高中，感觉低人一等，在家人朋友面前抬不起头，表现极为消沉。

2.家人对学生的失望，导致学生破罐子破摔。

3.因为家庭经济条件差而无法继续上高中，所以既不满现状又无处发泄。

4.学生成长于单亲家庭、离异后结合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，学生在课堂上表现为：睡觉、说话、不看书、不听讲，严重的甚至顶撞教师。作为班主任，在处理这些问题时，难免就会与学生出现冲突。但笔者注意提高自己的心理承受能力，多与他们沟通谈心，生活上给予帮助，从根本上转变了师生之间的关系，毕业时这些学生都成为了合格的好学生。

三、技校班主任的最主要工作是教会学生如何做人

只有先学会做人,知识才会有用，所以对学生的思想道德教育就尤其重要。为此，班主任工作要重视学生日常行为规范和身心健康教育。“言传身教”不是一句空话，用自己的知识、感情、人生观、道德观去潜移默化地感染学生。笔者把自己工作以来的经验和社会上常见的成功或失败的例子讲给他们，为他们在踏上社会的第一步上把握好方向。

班主任是学生人生旅途的引路人，是健康个性的培养者，心理治疗的工作者，担当着影响学生人生命运的重要角色。技校的学生所具有的特殊性，也为技校班主任的工作带来了艰巨性和挑战性。

第8篇：机关办公室主任工作范文

一、班主任工作中的情感管理

我们所说的班主任工作中的情感管理就是指将情感融入班主任日常管理班级的活动当中。根据教育心理学的相关研究表明，成功的教育教学离不开情感管理工作的开展，情感对教学活动具有推动作用，情感管理不但贯穿于教育的全过程，还直接影响着教学的质量与进程。班主任日常工作的展开离不开情感管理的实施，必须重视情感管理在教育教学中的作用。通过情感管理，教师与学生进行沟通交流，能够深入了解学生的内心世界，有助于感染学生进行学习，激发学生的内在动力;同时，情感管理也有助于学生了解教师工作目标，感受教师的良苦用心，从而促进教师与学生良好关系的发展。

二、班主任工作中情感管理运用方法

初中教学中情感管理的运用对班主任工作的展开具有重大意义。本文将从以下几个方面对情感管理的运用进行分析。

1、班主任要不断增强学生的抗压能力

初中阶段是一个典型的叛逆成长阶段，近几年随着学生对个性化的追求，问题学生的数量也在不断增多。他们不服管教、叛逆任性，甚至有些学生还会做出自残、自杀等极端行为，引起了社会的广泛关注。班主任要不断增强学生的抗压能力。通过情感沟通，拉近与学生的距离，以朋友的身份体谅那些犯错误的学生，以此取代指责和批判行为。初中生正处于青春期做事比较莽撞，班主任更应当扮演一个引导者，帮助学生克服困难，解决问题。班主任通过情感管理，从学生的内心出发，让学生感受到爱，在爱的感染下不断提高学生的意志力与自制力，令其勇敢面对学习生活中的困难。

2、帮助学生树立正确的价值观

初中生正处于成长发育阶段，其人生观、价值观还有待于塑造，对事情的认知能力有待于开发。一些初中生受家庭、环境的影响，往往不擅于表达自身的内心情感，他们的行为表现与自己的期望有所偏差，有许多学生往往会利用犯错来获得教师和父母的关心。所以班主任应当善于运用情感管理，当学生犯错误时及时与学生进行沟通，了解事情发生的缘由，了解学生的心理情况，帮助学生解决问题。

3、帮助学生提高情感素养

情感具有传递性，在班级工作的开展过程中，教师的情感影响着整个班级学生情感状况。班主任给予学生真挚的情感，学生才能感受到班主任的爱，班级工作才能更加顺利地开展与进行。只有班主任富有情感，才能更好地运用情感管理班级工作，才能培养学生健康向上、积极乐观的情感态度。也就是说，通过班主任的情感沟通，令学生信服，与学生共同奋斗，才能创建和谐班集体。班主任要多从学生角度看待问题，感同身受，了解学生的困境与难题，与学生友好相处，让自身的情感感化学生，以身示范发挥情感的感染力。

4、培养学生凝聚力

班主任工作的展开，关系着班级中的每一位学生，班主任可以通过培养学生凝聚力来加强情感管理。班主任在开展班级活动时应动员每一位学生积极参与，加强学生与班集体的关系。还可以通过分组行动开展活动，增强学生的群体效应。让学生在积极的环境下进行沟通、交流，在互助的环境下学会关心，体会爱的感觉。班主任通过爱将情感管理深入到班级管理的各个方面，让学生充分感受爱意，学会沟通。通过情感管理培养学生的凝聚力，让学生在集体中不断成长，与班集体一同向前发展。

5、用心经营班级，贴近学生生活

班主任工 [本文转自DyLw.Net专业提供写作本科论文和教育论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET点击进入DyLw.NET]作的开展离不开学生的积极配合，那么如何让学生积极主动地配合工作的开展呢?这就需要感情的激发，班主任应当激发学生的情感潜能，通过教师自身的行为感染、促进学生与教师一同管理班集体。班主任要善于将情感管理与教育实践结合起来，通过自身的温暖感化学生，让学生在潜移默化中感受爱意，尊重学生的想法并与学生共同探讨，从而增强学生的参与积极性。

6、学会控制情绪，把握教育时机

班主任的情感管理要适当地与教学内容相结合，并且要把握好情感的尺度。情感管理并不是一味地顺着学生的意愿开展活动，教师在心中应有一把衡量是非准则的尺来度量学生行为。班主任在进行情感管理时，需要控制自己的情绪，不能因为一时赌气而破坏自己与学生的关系，对学生的发展造成不良影响。

三、总结

总之，不论是国家对教育事业的重视还是新课程改革的要求，都需要班主任在开展工作活动时进行情感管理。初中生正处于发展阶段，班主任要合理地运用情感管理，促进学生不断进步，推动教育事业的发展。

【参考文献】

第9篇：机关办公室主任工作范文

关键词：初中 班主任 班级管理 弊端 对策

如果说教师是人类灵魂的工程师，那么班主任作为一个班级正常运行的重要支撑者，教师就成为了一个班级的中流砥柱。在班级之中的每一项决定都是需要班主任的关心，而班主任的每一个决定对于班级的氛围都会产生十分重要的影响。班主任需要充分认识到自身所肩负的重要任务，时刻严格要求自己，公正对待每一个学生，充分发挥主观能动性，认识到班主任工作的复杂性，进而创造性的完成班级管理工作，[1]

一、初中班主任在班级管理工作中存在的问题

1.由于教师专业水平不足而导致的班级管理混乱

所为班级管理并不是随便就可以的，他需要丰富的理论基础作为实际工作的重要支持。现在的班主任一般是由教学经验丰富的老教师来承担，但是却由于受到传统观念的束缚，在班级管理过程中只是凭借着经验来进行班级管理的主导，通过铁血镇压的手段来进行管理，没有尊重学生的个性特点和思想特点，进而导致了学生的逆反心理，因此课堂秩序混乱。这些就是由于教师缺乏专门的理论知识，因此对于学生的心理和性格不够充分了解，进而影响了班级管理效率。

2.学生意识上缺乏集体感，学习积极性不高

网络的飞速发展，在给人们带来无限的便利之外，网上的一些消极资源和不良之风也是得到了飞速的扩散，无孔不入的网络对于学生的学习也是具有两方面的影响。由于初中生社会经验较少，对于是非的实际判断能力比较低，因此在网络辨别力上较低，再加上思想还未定型并且可塑性极高，这些就使得学生一到受到外界的负面影响，就容易产生一些不良的习惯和消极的思想、性格，诸如自私自利、以自我为中心等问题愈来愈突出，这些错误的价值观引导使得学生沉迷网路、做事自私、忽略他人感受、打架、早恋等现象愈来愈突出。对于集体意识和集体荣誉感等意识淡薄的行为，都是教师的监督和学识的自我监督能力差导致的。[2]

3.管理工作中班主任没有真正树立威信

在传统的班主任管理中，在教学过程中灌输的是“尊师重道”的观念，也就是说无论老师的教学水平和管理水平如何、教学中的方法是不是真正顾及到了学生等，只是依靠强制性的教学手段来进行“镇压”，进而让学生产生恐惧的心理。班主任在一定程度上使得了自己的“威严”膨胀并且最大化了，这就使得在对于学生的教学与管理都存在问题，同时学生也没有办法完全的信任教师，这就使得在教学和班级管理上都没有办法受到学生的欢迎和响应。

二、初中班主任在班级管理工作中问题的对策

1.创新管理方式，制定班级行为规范

班级作为学校正常运行的重要单位，作为学校的管理工作中的重要组成部分，班级管理秩序是否通畅直接关系到一个学校的总体管理水平的评估。班主任作为班级的引导者，应该克服传统观念的束缚，充分发挥创新性思维，实现科学性的课堂管理。班主任要充分认识到教育与管理之间的区别，通过教育来促进管理，再管理反作用于教育。此外还需要通过借助成文的科学的行为规范来约束学生的日常行为，诸如《中学生守则》等，通过学生的生活习惯、行为举止、道德纪律和文明语言等方面来进行制度化的规定，同时还可以针对本班的实际情况，再结合科学的文明守则来制定出为自己班级量身打造的行为守则，进而为学生的成长提供正确的导向。

2.2充分尊重学生，师生之间建立平等地位

初中时期的孩子正处于青春期，思想和性格都比较叛逆，但是思想意境开始丰富起来，这就需要班主任认识到自己的职能，与学生进行更加平等的沟通，进而拉近班主任与学生之间的距离。传统的班主任管理方式是将自己的观念强加于学生的身上，简单粗暴，伤害了学生的自尊性，并且激起了学生的逆反心理，进而适得其反。班主任应该正确认识到自己的职责和地位，端正态度，并且准确掌握学生的心理活动和心理状态，尊重学生，通过学生的个性发展规律来对学生的行为和思想进行科学的分析，进而通过平等的地位来对学生进行正确的诱导和渗透，进而循序渐进的实现教育，只有这样才能够营造出良好的师生的关系，进而为班级管理提供良好的基础。

3.软硬兼施，促进班级管理的全面进行

所谓对学生采取平等的和缓方式进行管理并不是意味着一味的退让，班主任应该时刻坚持自己的原则，采取刚柔并济、软硬兼施的方式来保障班级管理的正常运行。如果只是采取“硬”的方式，那样会对学生的心理产生恐慌，进而学生对班主任是一种畏惧的态度，这样班主任与学生之间的距离就会拉远;如果一味的采用“软”的方式，学生就会认为老师比较好欺负，因此老师在实际的班级管理过程中学生不会配合，导致班级管理效率低下。初中生的正属于可塑性极强的时期，并且对于长辈或者十分有内涵的人都会有一种崇拜心理，因此只要获得学生的认同就可以拉近与学生之间的距离，这样就有利于班级管理工作的开展。班主任需要采取软硬兼施、恩威并重的方式来对学生进行管理，赏罚有度，做的对的话就会鼓励和表扬，而做的错的话就会批评和惩罚，进而保证班级秩序的正常进行。

4.采取公平公正的态度，平等对待每一个学生

在班级管理过程中，班主任切记要坚持对于全班同学一视同仁的态度，公平对待每一个学生，不能够因为成绩的优差、贫富的差别或者与班主任关系的亲与疏而出现差别对待的情况，不能够因为学生的生理心里有缺陷而出现差别对大的情况。每一个人都是不同的，那么每一个人都有自己独一无二的有点或者缺点，班主任需要科学、全面、公正的对待每一个学生，发掘他们的优点，尊重每一个同学的个性特点，为学生提供公平竞争的环境，这样有利于提高学生学习的积极性，同时也有利于班主任班级管理的正常进行，打破师生僵局，促进学生的共同进步，促进集体主义精神。

结语

年年月月花相似，岁岁年年人不同。随着时代的不断发展，人们的观念也在不断地更新，这就需要班主任紧跟时代步伐，吸取最科学的班级管理经验，采取一视同仁的态度来公平对待每一个学生，在尊重和了解学生的前提之下，采取软硬兼施、赏罚分明的态度来对待每一个学生，进而实现班级管理的全面发展，再加上更加创新的班级管理方式和行为准则的约束，这就使得班主任的工作能够顺利进行，实现班级管理的高效率。

参考文献：