机关办公室主任工作精选(九篇)

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第1篇：机关办公室主任工作范文

一、多关注实习间断和不断更换实习单位的同学心理变化

班级有部分同学，由于个人适应能力的问题，实习一段时间就辞职，辞职后在宿舍玩游戏，没有工作的动力。对于这些同学，多谈话，多鼓励，多去参加招聘会，争取更多的机会。同时与家长多交流，家校共同关注学生身心发展和就业现状，让学生做好就业需要的知识和技能。

二、班会和走访，能进一步了解学生

1、班会的召开。利用班会和走访，多了解实习学生实习情况，通过多和学生接触，找到更好的管理办法。我去宿舍开班会，讲一些学校通知和注意事项外，还向学生讲一些上班也不要忘记学习，上班的注意事项，并问他们需要了解或者解决的问题。我希望用自己的行为感化他们，让他们知道如何去尊重别人，如何去和别人正确的沟通。学生很信任我，经常学生会向我咨询问题，有事都会第一时间告诉我。

2、走访。班级同学实习单位集中在两个厂：蔚来和乘用车一厂。去蔚来公司走访，感觉蔚来公司很好，管理方式比较先进，重视产品质量和学生的培养。学生对公司工作环境，工作管理等还挺满意。由于年后公司产量少，加班少，辞职的同学比较多。有的同学在公司里发展很好，已经提升为班组长。开班会时，希望大家学会适应公司环境。去乘用车一厂参观，通过和学生谈话及公司领导谈话，在乘用车一厂实习的几个同学，工作非常认真负责，经常热心帮助其他人，有的已是师傅。看着学生不断进步长大，很欣慰，我会尽量看到每个同学，希望能帮助他们，或者给他们一些安慰。

第2篇：机关办公室主任工作范文

关键词：中学班主任 班级管理 途径

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0167-02

中学教学体系中，班主任是学生健康成长的引路人，是联系各个任课教师的纽带，同时也是沟通家庭和社会的重要桥梁，对促进学生德智体美劳全面发展有着十分重要的作用。班主任的班级管理工作在整个中学教育体系中占据着十分重要的地位和作用。面对新形势下的教学工作，班主任应该认识到自身所肩负的重要职责，采取多种措施，切实做好班级管理工作。

一、注重班级规章制度建设

1.完善制度，班主任要以身作则，率先垂范地遵守

作为班级的领导者，班主任是纪律的执行者和监督者。因此，在工作过程中必须以身示范，亲力亲为。首先，必须做到以身作则。班主任在管理班级过程中，不应该仅仅是对学生制定各种各样的规章制度，对自己也应该严格要求，制定一个合理的量化标准，可以看见的要求，并将这些公布出来，树立自己在学生心目中的威信。例如，班主任要求学生七点半进入班级，那么自己就应该七点到校，迟到一秒钟也是迟到。当然班主任还应该给学生预留一定的错误空间，对于那些偶然出现的错误，应该原谅学生，但是这不能成为常态。在规章制度面前，不管是学生还是班主任都是平等的，步调都是一致的，保证班主任的管理程序、学生评价以及工作措施都做到有章可循，有据可依。

2.确立公平公正的管理观念

在同一个班级中，学生的性格、家庭背景以及学习能力都存在很大差异性，班主任应该认识到学生之间的差异性，但是这并不是说班主任可以降低对学生管理的标准，实施不同的政策。班主任应该在班级中营造一个公平、公正、公开的环境。在班级中每一个学生都是一个独立的个体，同时也是整个集体的重要组成部分，班主任应该让每一位学生都能够感受到班级的温暖和平等的氛围，让每一位学生都能展现自己的个性，同时还要顾全班集体的整体利益。现在很多零零后的中学生大都是独生子女，在家恃宠而骄，学生个人主义比较明显，集体主义认识不足，针对这种现象，班主任应该加强学生权利和义务共享观念，让每一位学生都承担班级中相应的责任和义务。在人格方面，班主任应该与学生平等相待。作为教师应该切实尊重学生，尊重学生的人格和想法，并且通过教师积极的引导，让学生树立正确的价值观，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，让学生能够全面感受到教师对自己的尊重。

3.培养一支良好的班干部队伍

班级事务都很琐碎，班主任不能无时无刻地跟学生在一起，也不能事事都做到亲力亲为，因此，在班级中组建一支有纪律、会办事、有能力的班干部队伍就显得十分重要了。班主任可以将一些琐碎的事情交给班干部去处理，并积极支持处理的结果，这样可以有效降低班主任的工作量，同时，还可以锻炼学生解决问题的能力。作为教师，既然已经将事情交给班干部去做。就应该相信班干部的办事能力，教师起一个监督的作用即可。例如，每天学校都会跑课间操，班主任将喊口号的事情交给体育委员代替即可，班主任尽量不要插手，并随同学一起呐喊，让学生感受到你的存在，让体育委员感受到你的支持，这样班干部工作起来就会越来越有信心，口号也越来越响亮。

二、注重班级和谐风气建设，营造团结合作的班集体

1.注重学生和班主任之间情感沟通

没有融入情感的教育，是没有爱的教育。在教学过程中，好的情感交流能够在很大程度上激发学生的学习能力和学习积极性。在中学阶段，学生学习的积极性，在很大程度上取决于对教师的认同感，他们喜欢上自己喜欢的老师的课，例如有的学生就喜欢教师讲课的气质，或者喜欢教师在课堂上轻松愉悦的课堂氛围，或者喜欢教师的性格，这些都会引发学生积极的学习兴趣，因此，作为班级的管理者，班主任不管是在课上还是在课下，都应该与学生进行广泛的互动和沟通交流，这是对学生学习的一种促进作用，这也会在班级中形成一股凝聚力和向心力。学生喜欢班主任，就会捍卫班级的荣誉，这种荣誉也会更好的促进学生积极地学习。

2.营造良好竞争和合作的环境

一个人的力量毕竟有限，一个群体的力量是无穷的，真正伟大的力量就是团结合作。对于管理班级来说，更是如此，只有通过加强学生和学生之间的合作关系才能在班集体上营造一个良好的学习氛围，形成一个全方位凝聚的班集体。这样学生在走进社会之后，才能在社会生活中团结互助，因此，在班级管理过程中，班主任应该尽早树立团结合作的意识，形成互相帮助的良好学习氛围。但是如果只讲团结而不讲民主，整个团队就会缺乏凝聚力和活力，缺乏战斗力，而且还会进一步影响到竞争合作的深度和广度。因此，在团结合作的基础上，还应该提倡公平竞争，提倡全面的竞争，在班级学习中形成一个良好的竞争氛围，从学习、思想道德、美育等多个方面进行评比，不断鼓励学生，从而形成一个良性的、进取的学习环境，促进学生全面进步和发展。

三、加强班主任自身建设

1.提升自身素养，保持健康心态

当今社会是信息时代的社会，学生的知识不再完全取决于学校和教师，学生的学习途径不断拓展，然而学生掌握的知识变得十分繁杂，再加上中学生辨别能力较低，这就需要班主任用其自身渊博的知识和学识积极地引导学生，帮助学生辨别是非，树立正确的人生观和价值观。作为中学的班主任应该认清新时期对班主任管理工作提出的全新要求，不仅要加强自身专业知识的学习，更要认真学习和研究关于班级管理的理论知识，不断提升自身的专业能力和文化修养。作为一名班主任应该时刻保持健康向上的心态，在日常教学和生活中与学生建立一种和谐的关系，避免教师的不当行为和言语影响到学生参与班级事务的积极性。中学班主任班级管理工作是塑造学生全面综合素质的过程，教师要积极引导每一位学生养成积极进取的学习态度和良好的学习习惯。

2.树立全新的管理理念

社会发展，时代变迁，学生教育成长环境发生了显著的改变，这就要求中学班主任管理工作与时俱进，及时摒弃过去传统落后的方法，面对新时期独生子女以自我为中心的现状，班主任管理工作需要循序渐进的进行，不断提升学生的集体意识和团队合作意识。在新形势下，班主任管理工作需要树立全新的管理理念，讲求科学管理。班主任不仅是班级规章制度的执行者、实施者，更应该是学生的朋友，要让学生敢于向班主任讲出心里话，在学生心目中树立全新的形象，具备强烈的亲和力和感染力。班主任不应该是高高在上的神，而应该是学生心与心交流的知心朋友。只有这样，班主任的班级工作才能做得风生水起，水到渠成。

参考文献

第3篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】 技师学院 班主任 工作管理 方法探究

引言：

由于高效扩招因素的影响，技师学院的生源质量越来越差，数量也越来越少，学生在技术学校中能掌握一技之长对他们今后的发展会产生重大的影响。因此，要求每一个班主任都努力的在工作中发挥优势，寻找新的教学和管理的方法，不断的有所突破和创新，提高技师院校的教学质量。班主任在教学中要以学生为本，认识到技师学校的学生的问题以及特殊性，引导和服务学生，认真的履行班主任的职责，形成良好的班级作风，让学生学好技术，顺利的完成技师学院的学习[1]。

一、技师学院班主任管理的问题

1、教育观念落后。传统的教学观念对当今的教育依然会产生巨大的影响，在这种观念的影响下教师都是以自我为中心的，授课的时候讲究“讲”并不重视学生的“听”，自己将知识讲明白，学生会不会那是学生的事情，学生大多数都是别动的接受知识。因此，在传统的教学观念的影响下，班主任的班级管理也是采用制定规章制度、训斥、处罚的方式，处于叛逆期的学生对这样的管理方式比较反感，不仅不服从班主任的管理，还从中破坏。

2、学生服从管理能力差。技师学院的学生大部分都是没有升入高中，或者初中就步入社会后又想上学学习技术的学生，年龄比较小在15到16岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，自我控制的能力比较差，不爱学习，自己也没有一个明确学习目标和人生规划，反叛心理比较强，对自己缺乏认识，做事情容易冲动，服从意识比较弱[2]。

3、学生的自我意识强。技师学校的学生学历都比较低，家庭条件大部分都比较不好，学习成绩也不好，在加上这个年龄阶段的学生自尊心较强，思维比较活跃，表达自己情感的方式比较特殊、极端，有不顺心的地方就会“爆炸”，在很强的自我意识的保护下，班主任的管理工作很难进行[3]。

二、技师学院班主任工作管理的方法

1、改变教学观念。班主任在技师学院班级管理中不仅是学校与学生之间的信息传达者，还是整个班级的领导者，自身的思想观念对学生会产生很大的影响。班主任在班级管理中一定要改变观念，以学生为中心，建立和谐、民主的师生关系，一视同仁的对待每一个同学，尊重学生的差异性，关系他们的生活，在学习中鼓励他们，培养他们积极主动的学习能力，做一个思想先进的教育工作者[4]。

2、灵活的改变管理策略。班主任的管理中教师要灵活的改变自己的管理策略，在管理工作中有针对性的根据学生的状态，调整自己的管理措施。首先，作为教师要调整好自己的心B，保持平和的心态面对学生，热爱自己的管理事业，热爱自己的学生。班主任的情感态度对学生会产生巨大的影响，在班级管理中要尊重学生的情感，帮助他们明确自己的人生规划，鼓励他们学习让他们明白学好一门技术的重要性，多举办班级茶话会或者社团活动，为学生创建一个轻松的沟通氛围，例举一些名人学历不高但是技术过硬的例子，让学生明白通过在技师学校的学习，拥有一门过硬的手艺，依然能够成功的在社会中立足，因此，班主任在教学中要根据不同的学生采用不同的管理策略，灵活的改变管理方法。

3、重视学生的思想。针对自我意识比较强的学生，作为班主任一定要细心的观察，尊重学生的思想情感，发现他们的优点，在日常的课堂上或者生活中充分的利用一切时间与学生沟通交流，了解学生的想法、家庭背景、成长环境、兴趣爱好等，在交流思想的时候重视学生的情感，遇到意见不一致的时候，让学生将自己的心里话说完，细心的抓住学生的心理，积极的引导学生。与学生之间不仅要建立严肃的师生关系，还要建立朋友关系，在学习和日常生活中多关心学生，这样更容易展开班主任的管理工作。

三、结束语

综上所述，在班级管理的过程中遇到的学生日新月异，个性特点存在很大的差异性，教师在教学中遇到的问题也越来越多，仅凭班主任的工作经验已经不能满足学生的管理需要，这就要求技师学校班主任在教学中要有责任心、有耐心、有爱心、全心全意的为学生服务，做好班主任的本质工作，根据学生、班级的具体情况，不断的创新和探究有效的教学方法，以一个优秀班主任的标准严格要求自己，有针对性的管理好学生，做学生的朋友、知己，人生道路上的领路人。

参 考 文 献

[1]刘宇新.浅谈技工学校班主任管理工作的有效性策略[J].教育创新导报.2015年02期

[2]李强.关于技师学院班主任管理的探究[J].山西技师教育（下半月刊）.2016年25期

第4篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】班级管理；师生关系

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教。

熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。

1. 将尊重学生的理念融入班级管理 现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

（1）师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。 老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。

（2）要善于运用教育机智与教育技巧，改变批评方式，针对不同层次的、类型的学生，合理引导，区别对待。 树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通，就是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水融般亲密。

（3）尊重学生的知情权、参与权和选举权，培养学生的是非判断能力，强化学生的集体主义主人翁责任感。 在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。

班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。

将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。

班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化 为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择――教育者的理智与艺术正在于此！对班干部、三好生的选举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪！

总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。

2. 善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性 陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

3. 信任学生，给学生坚强的后盾 信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。

参考文献

[1] 中国教育教学学习网《建设一个优秀的班集体》

第5篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】中职院校；中职学生；班主任

随着国家对职业院校的投入进一步加大，中职院校得到了快速的发展，中职院校为社会提供了许多高技能的应用型人才。但是，现阶段在中职院校的管理工作中，还是存在许多的问题。中职院校的管理工作主要是通过每个班级的班主任对学生进行管理，中职院校的班主任面对的是一群存在着基础知识薄弱、学习动力不足、容易冲动以及道德素质较低和法律意识淡薄等问题的学生，因此，中职院校的班主任的管理工作是非常的艰难也是极其重要的。虽然中职学生身上普遍都存在一些问题，但是中职学生身上也有许多可取优点。中职学生普遍都具有很强的动手能力以及可塑造性，如何将中职学生身上的优点发挥出来，解决自身存在的问题，需要中职院校的班主任科学的班级管理工作。下面简要谈谈中职院校班主任班级管理工作存在的困境以及如何突破这些困境的方法。

一、中职院校班主任在管理工作上的困境

中职院校中班主任的管理工作比较复杂，班主任的工作不仅仅是管理学生的学习，更重要的是要管理学生的生活、纪律以及学生个人的思想方面。班主任要及时的了解学生在学生生活中出现的问题，给予学生各种帮助，帮助学生早日走出困境。但是现阶段的中职院校的班主任在管理工作中存在许多的困境，下面简要谈谈中职院校的班主任在实际的班级管理工作中出现的问题。

1.班主任缺乏组织班级活动的组织能力

在中职院校的班级管理工作中，班主任不仅肩负着提高学生学习成绩的重任，同时也肩负着培养学生身心健康成长的责任。因此，中职院校的班主任不仅是一个班级的管理者，还是班级活动的策划者与实施者。因为中职院校的学生和普通高中生之间存在着一些不同，因此，中职院校应该要主要课外实践的活动开展，通过一些班级的集体活动来使中职学生丰富自己的学习生活，而且一些有意义的活动还能培养学生形成良好的思想观念。但是现实中的中职院校班主任对于班级活动的开展却没有组织好，甚至有许多教师将班级活动的开展与组织交给班级中的一些班干部来执行，许多班干部并没有将活动落实到位甚至没有去执行。这种情况让许多很有意义的活动没有对学生形成良好的思想教育，没有达到开展活动的目的。因此，中职院校的班主任对班级活动的开展与组织一定要亲力亲为，提高自身的组织能力，通过一些有意义的思想教育活动来培养中职学生的思想道德观念，只有让中职学生具有良好的思想道德观念，中职学生才会认识到学习的重要性，对提高中职学生的学习成绩也有极大的作用。

2.中职学生具有强烈的厌学情绪

因为中职学生都是因为学习成绩不够优秀导致他们进入中职院校学习。因此，他们在学习方面会存在着一些自卑，不愿意去学习，导致许多中职学生会出现强烈的厌学情绪，这些厌学情绪会经常表现在中职院校的课堂学习当中。许多中职学生在上课的时候注意力不集中，在课堂上玩手机、打游戏，甚至有的学生会直接旷课。这在中职院校的学习中是常见的现象。因为学习成绩的不好导致中职学生缺乏对学习的兴趣，形成了强烈的厌学情绪。这不仅与学生本身有关，也与中职院校的班主任的管理工作有关。中职院校的班主任要通过班级管理工作来调动中职学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣，改变学生对于学习的思想观念。

3.缺乏对学生长远发展的管理

中职院校的班主任进行班级管理工作不仅仅只局限于对学生当下的学习成绩的提高而进行，更重要的是能够通过班级管理来让学生意识到集体的作用。因此，中职院校的班主任的班级管理应该致力于班级班风、班级学习气氛以及班级的班规上。只有让学生意识到了自己是班集体的一份子，才会主动的发挥自己的聪明才干为班集体的发展贡献自己的一份力量。但是许多中职院校的班主任在班级管理的时候存在着许多问题，将班级管理的大部分的事情交给班干部来处理，但是班干部并不能很好的执行班主任的指示，只有班主任对班级管理亲力亲为才能改善班级班风以及学习气氛，只有改善了班级的学习环境，才能提高整个班级的学习成绩。

4.中职院校的班主任管理策略

针对以上存在的三个问题，中职院校的班主任在实际的班级管理工作中可以采用以下的方法来突破管理工作的困境。下面简要谈谈中职院校的班主任管理策略。

5.提升组织能力，进行有效的组织管理

中职院校的课外班级集体活动能够帮助学生形成良好的思想观念，增强班级的凝聚力。在班级活动的开展中需要班主任能够进行有效的组织管理，这就要求中职院校的班主任在平时的活动中能够提升个人的组织能力，在进行班级活动的时候能够发挥自己的组织能力，让每一个学生都能在班级集体活动中学习到东西。班级集体活动能够体现出一个班级的综合素质，而通过班级集体活动也能提高学生的个人素质。因此，中职院校的班主任应该提升自身的组织能力，通过对班级集体活动进行有效的组织管理，让班级集体活动发挥出重要的作用，提升学生的思想道德建设。

6.提升学生的学习积极性，加强学生的专业教育

由于中职学生的成绩的不理想导致许多学生在学习当中缺乏自信心，从而产生强烈的学情绪。在这种情况下，中职院校的班主任应该肩负起提高学生的学习兴趣的任务，从学生的角度鼓励学生积极的学习。再通过一些专题的讲座让学生意识到专业知识的重要性，让学生自己愿意去学习。只有让学生了解了严峻的就业压力，学生才会化压力为动力去努力学习，提升自身的学习积极性，将注意力集中到专业知识的学习当中来，提高自身的专业知识水平。

7.培养学生良好的行为习惯

一个良好的行为习惯不仅对中职学生的学习有很大的帮助，同时对学生走出校门后的工作生活也有极大的帮助。一个良好的行为习惯是需要较长时间来培养的，因此，中职院校的班主任应该具有耐心去培养学生的良好行为习惯。只有让班级中每一个学生都具有良好的行为习惯，才会让班级的班风以及学习氛围变得更好。中职院校的班主任在对待学生犯错误的问题上应该要具有足够的耐心对学生进行讲解，让学生做好反思工作，学生才会培养良好的行为习惯。

二、小结

中职院校的班主任的管理工作是艰巨而且复杂的，即使能力再优秀的班主任也会在班级管理工作中出现一些问题。只有中职院校的班主任能够发挥自己的聪明才干，从问题中总结出经验，才能进一步提高自己的班级管理水平。中职院校的班主任在班级管理工作中一定要从学生的角度出发，照顾到每一位学生的感受，让学生能够感受到班主任对自己的关心。只有从学生的心里出发才能让中职院校的班级管理工作有效的进行，才能培养学生的思想道德观念，提高学生的专业知识水平。

参考文献：

[1]韩峻月.浅析中职院校班主任班级管理的提升策略[J].才智，2016，（25）：207.

第6篇：机关办公室主任工作范文

【关键词】初中教学 班主任 班级管理工作

在新课程改革的大背景下，对班主任的班级管理工作也有了新的要求，班主任作为学生的教师与朋友，不仅要做好正常的教学工作，并在“育人”方面做好正确引导，帮助学生树立积极的人生观、价值观与世界观。班主任作为一个集体的重要管理者，不但承担着培养学生综合能力的重任，还要帮助学生在新课程改革与社会发展中谋求最大的发展。所以对于整个教学体系来说班主任是一个极为重要的角色，如果能有效发挥其自身的职能作用，将会为“教书”与“育人”创造最佳的成效。那么笔者将在下文浅谈新时期初中班主任的班级管理工作。

一、班主任班管理工作的重心

1.关注学生心理健康

初中生正是心性快速成长的时候，在心理健康方面难免出现一些影响学生健康成长的问题。而作为班主任，做好班级管理工作的第一个重心就是关注学生的心理健康状况。发现问题，要在萌芽时期就将其扼杀在摇篮里，避免在日后形成更大的麻烦。比如有的学生总是认为学习就是为了今后能够找到一个能赚很多钱的工作，于是整日无心学习，想着不如早一点进入社会参加工作。于是就这样耽误了学习，还养成了错误的价值观，把学习当成赚钱的工具，所以班主任要教育学生：“学习是目前的主要任务，不仅仅是为了更好的将来，更是对自身综合能力的培养。”只有在健康的价值观的引导下，学生才会走进成功的人生。

2.养成集体荣誉感

对于一个集体来说，如果缺乏集体荣誉感，那便是一盘散沙，不能迸发更大的能量。所以教师在日常工作中要积极培养学生的集体精神，让学生养成以集体利益为追求、集体利益大于个体利益的正确观念，为了集体荣誉而奋斗。让学生生活在一个团结和睦的集体能让学生有更高的幸福指数，从而更愉快地参与学习，提高教师教学的效率，实现班级健康的成长。并且集体观念的养成，也是为学生今后的工作打下坚实的基础，帮助学生更好地适应将来工作的大环境。

二、实现班级有效管理的策略

1.树立自身良好形象

班主任作为一个集体的管理者，起到言传身教的作用，班主任的一言一行都是影响学生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的专业素质，树立一个良好的形象。班主任往往都能与学生打成一片，学生视班主任为自己学习的榜样，点点滴滴都是学生进行学习的素材。于是这就要求教师自尊自信、自爱自强，具有较高的素质，于文明的举止中体现个人的浩然正气，于潜移默化中影响学生，让学生成为同样高尚品质的人。比如在日常的谈话中，要注意语言的措辞，表现出个人礼貌、敬人的一面，让学生学习到其中的内涵，不再“出口成脏”，说话有礼貌有涵养，这才是新时代的可造之材。同时待人接物方面，要有原则，讲诚信，教师切不可在日常工作中表现得无原则、不讲信用，这便为学生做事不讲诚信提供了借口，要避免学生总是把“我们老师也是这样不守信用的啊”挂在嘴边。

2.善于培养班级干部

虽然说班主任是一个班级的管理者，但是在某些特定的时候，班主任的职能作用将会被弱化，需要班主任培养众多得力的班干部来辅助自己的工作，弥补工作中的漏洞。因为班主任也有自己的授课科目，常常会要对别的班级进行授课，不能在任何时刻都能实现对自己班级的管理，这个时候就需要班干部的帮助了。比如在其他教师的课堂上，需要培养一位纪律委员来监督学生的上课情况，针对每节课的纪律做好记录，在课后反馈给班主任；又比如针对班级的大扫除活动，教师可能有其他事务要进行，这就需要卫生委员合理安排人员并做好监督工作。所以班主任在日常工作中可以放松自己某一部分职权给学生，培养自己的得力助手，能够实际管理工作的效率。

3.发扬健康向上的班风

班风是整个班级的风貌，代表着班级里所有学生的精神面貌，一个健康优秀的班风给以人积极向上的感觉，也能有效地激发个体成员积极奋斗，成为新时代有用的人才，并且在外人面前可以展示充满正能量的一面，增长自己的自信心。所以班主任做好日常班级管理工作，发扬健康向上的班风，是十分重要的。班风的建设体现在方方面面，有严谨认真的学习风气，也有乐观活泼的娱乐风气，更有乐于助人的正义风气。那么如何做好班风建设工作呢？那这就需要班主任组织好各项活动，促进学生全面发展。发扬健康向上的班风，能为实现学生的全面发展达到事半功倍的作用。

结语

总而言之，初中阶段是学生个人发展的重要时期，一个健康良好的班级氛围能够为学生的成长创造许多的有利条件。所以在今后的工作中，广大教师要针对班级的实际情况，采用科学合理的管理手段，营造一个健康愉快的班级氛围，引导学生更好地学习与成长。并且做好其他的班级管理事务，为学生的长远发展铺好道路。

【参考文献】

第7篇：机关办公室主任工作范文

关键词：技校班主任；问题；心理；教育对策

我国相关的教育法规定：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用，班主任的首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育。”在这个大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是义务教育，又不同于成人的高职教育，多数学生是由初中升高中筛选下来的，素质条件相对于同龄的其他人来说要差很多。所以，作为技校的班主任，除了教授学生文化知识外，更多地要教授这些才十几岁的学生怎样做人，怎样适应社会，怎样去适应所选专业、职业等。

技校的学生文化功底普遍不好，纪律性较差，学习的积极性不高，贪玩等。但是他们往往聪明，好动，精力旺盛，对待他们要有耐心，善于引导，指导他们去如何做人，为了自己的将来掌握一技之长。因此，作为技校的班主任，其工作就要更为务实，付出更多一些。下面笔者结合自身的经验，谈一谈技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想准备

班主任工作不是谁都愿意承担的，也不是谁都可以承担的，尤其是职业学校。技校学生来源复杂，学习基础普遍较差。他们具有品德发展不够健全，责任心缺乏，自身心理素质普遍较差，个性心理、自制力不稳定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中学生素质的特殊性。因而，把一盘散沙的学生凝聚成一个团体将有很大的难度。班主任工作要比任课教师多付出几倍的努力。笔者接手的这个班级是学校的“题问班级”，全班男生心特别齐，在第一学期时曾四处打架，所有男生一起上，而女生也是异口同声地支持男生。但越是这样的班级，越能锻炼一个人，对于一名教师来说，只有带过这样的班级，并将这个班级带好，才能算是一名好的教师。

在接下这个班后，笔者做好了管理计划。首先，去掉惯常的“有色眼镜”，以发展的眼光，满腔热情地对待班级每一位学生，把每一位学生都看成独特的个人、发展的个人，都是可塑之材；把全班40多名学生的基本情况掌握清楚，做到心中有数，并与每个学生至少详谈一次，了解每一个人的思想动态；建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题及时引导和帮助。其次，既不以成绩作为唯一的标准来衡量一个学生是“好生”还是“差生”，也不绝对地以过去的档案记录来看待每个学生。帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。在自己没课的时候尽可能地多在班级随堂听课，监督管理每一个学生。然后利用班会时间针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。

二、班主任要具有良好的心理素质和心理承受能力

因为生源复杂，班主任要面临的情况也是多种多样的。通过笔者对相关资料的分析，可以发现，技校学生的心理主要有以下几种表现：

1.考不上高中，感觉低人一等，在家人朋友面前抬不起头，表现极为消沉。

2.家人对学生的失望，导致学生破罐子破摔。

3.因为家庭经济条件差而无法继续上高中，所以既不满现状又无处发泄。

4.学生成长于单亲家庭、离异后结合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，学生在课堂上表现为：睡觉、说话、不看书、不听讲，严重的甚至顶撞教师。作为班主任，在处理这些问题时，难免就会与学生出现冲突。但笔者注意提高自己的心理承受能力，多与他们沟通谈心，生活上给予帮助，从根本上转变了师生之间的关系，毕业时这些学生都成为了合格的好学生。

三、技校班主任的最主要工作是教会学生如何做人

只有先学会做人,知识才会有用，所以对学生的思想道德教育就尤其重要。为此，班主任工作要重视学生日常行为规范和身心健康教育。“言传身教”不是一句空话，用自己的知识、感情、人生观、道德观去潜移默化地感染学生。笔者把自己工作以来的经验和社会上常见的成功或失败的例子讲给他们，为他们在踏上社会的第一步上把握好方向。

班主任是学生人生旅途的引路人，是健康个性的培养者，心理治疗的工作者，担当着影响学生人生命运的重要角色。技校的学生所具有的特殊性，也为技校班主任的工作带来了艰巨性和挑战性。

第8篇：机关办公室主任工作范文

关键词 高中 班主任 管理方向 管理技巧

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0049-02

班主任是一个班级的主心骨、领导者，组织班级内的各项事务，同时也是素质教育的主要实施者，是学生在人生成长过程中最为重要的领路人。面对不同成长阶段的学生，班主任们也要做出合理的调整，让学生进一步完善自身人格体系，在人生的道路上做出正确的选择。

新时期，我们的经济和社会都有了飞速的发展，然而伴随着时代的进步，新时期的青年也呈现出了很多弊病，特别是高中阶段的学生，道德缺失、自私自利等特点在越来越多的孩子身上体现了出来。面对这一社会现状，新时期的高中班主任也面临着巨大的压力和挑战。那么怎么样才能做好高中班级的管理工作呢？管理中又该有什么样的技巧呢？

一、把握高中学生心理特征，以德育为主要方向

高中阶段是人生的一个重要转折点。从年龄层次上来讲，此时的他们基本都处在15―19岁左右，这个阶段的孩子心智正处于从不成熟到基本成熟的转变，叛逆心理和想摆脱大人束缚的心理都很强烈。此阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期，自我意识开始成熟，自我价值观念增强。

针对这些特点，作为高中班主任要进行合理的管理。管理这个阶段的孩子需要适当地放宽管理的尺度，相信他们能够自我约束，尽可能给学生留下自由发挥的空间。记得刚接手高二某班的时候，有一位姓高的学生，当时据家长和原代班主任的反应，该生一直沉溺于网络游戏，晚上和周末经常偷跑出去玩游戏，白天上课天天迟到打瞌睡。了解情况后，我专门找了高同学进行谈话，谈话过程中我一直在和该生讲一些基本的道理，他没有作声，但是摆出了很不屑的表情。谈话进行了将近半小时，临近结束我要求他认真回顾今天我所讲的内容同时做出口头的保证。然而在做保证时高同学说：“老师，保证就算了吧，反正就算我想改正，你们还有我的父母也不会相信我，没必要搞这些形式上的东西了。”听到这句话我马上意识到了，孩子不是没有认识到错误，也不是没有办法约束自己，而是周围人长期对他的不信任，导致了心理上的一种反叛。对此我表达了对学生百分之百的信任，我肯定他已经长大，一定能自己纠正人生路上所犯的错误，同时也要求家长解除对他一味的责骂和跟踪调查。果然没过多久在信任和自由的环境下，高同学改正了自己的错误，学习上也有了很大的进步。

所以在管理高中学生过程中，一定要根据这个阶段孩子的心理特点，把握大前提没有错误的基础上，给学生自由的空间，不能事事都管得太仔细，时时调查学生的隐私，把握他们的每一个生活细节，这样除高考压力外，又给孩子增加了额外的压力。作为班主任一定要根据学生的心理特点进行管教。当然如果学生的心理疾病已经到非常严重的阶段，那么我们一定配合学校的心理咨询室医生进行治疗，所以现阶段给每一个中学配备心理咨询室也显得越来越重要了。

二、班主任管理技巧

高中班主任不仅管理着一个或两个班的学生，同时还担任高中课程的教学工作，有的甚至还担任学校里的二级领导，所承担的工作任务及其繁重。在全国中小学骨干班主任培训启动仪式上，教育部副部长陈晓娅这样形容全国的班主任教师：“班主任的奉献我们都了解，班主任为我国教育事业发展和青少年的健康成长付出的心血，党和人民最知情。”如果班主任经常忙于繁杂的事务性工作，把工作职能仅仅定位于做好具体的学生服务工作，把自身角色局限于“高级保姆”“信息员”“安全监督员”“纪律维护员”等，那么一定会感到疲惫不堪。要想将如此繁重的工作做好，在班级管理这一块就必须讲究一定的方法与技巧，这样才不会觉得筋疲力尽。

1.尽量做到以生治生，完善班级管理体系。班主任管理如果要做到事半功倍，那么一定要完善管理体系，组织一套自上而下的管理机制，合理安排管理人员。作为当代的高中生我在前面就已论述，他们已处在了半成熟的状态，自我意识较强，同时也具有了一定的自我约束能力和管理能力。因此，作为班主任一定要利用了周边的资源，认真观察学生特点和特长，结合他们身上的特点，合理安排班委的职位，像艺术细胞较活跃的同学可让他担任文艺委员一职；有一定管理组织能力和自控能力，而且学习成绩较好的同学可以考虑担任班长一职，让他成为其他学生学习的榜样，同时管理日常事务。当然，我们也可以排除学习因素，让学生民主选举或自我推荐的方式来选出班委。这样让学生发挥了自己的特长，同时也培养了他们的管理能力。在班委管理过程中，班主任大部分时间只需起监督的作用。因此，组建一个责任心强、敢担当的班委至关重要。

2.关心差生、后进生，管理做到公平公正。就高中班主任对成绩中下学生的关注问题，我于2013年1月份对一所普通专科学校不同专业、不同生源地的10位学生进行了询问调查，据我了解这10位同学录取分数线都不高，有六位还是补录来的，在高中阶段他们的学习成绩一直处于中下的位置。对这10位学生，我主要询问了以下两个问题：（1）你们在高中阶段受不受班主任的关注，班主任会不会经常找你谈话，询问你的学习情况？（2）假设现在你又回到高中阶段，你希望你的班主任怎么样来管理你？对于第一个问题，有8位同学回答他们在高中阶段都是被班主任忽略掉了，班主任对他们的关注度不够。有个别同学甚至还说他们估计高中班主任连他们叫什么名字都不知道了。在这个问题上，只有两位说他们的班主任偶尔会关心和关注他们，要感谢班主任的指导和栽培。对于第二个问题，90%的学生都说希望班主任能更关注他们一点，不要太偏心，整天标榜和赞扬的都是班级的尖子生。由上述的调查可知，差生更渴望得到老师的关注和关心。在班主任管理中一定要在班级中营造出一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体会到老师的关怀，在班级中被尊重，也能有一席之地。尽量鼓励差生，让他们参与班级管理，克服自身缺点，不自暴自弃。

第9篇：机关办公室主任工作范文

目前高校教学组织形式逐渐“无班化”，要求班级管理实行“学生自治”，这要求班主任从班级事务管理中“淡出”。班级目标管理适应这一发展趋势，班主任应该在班级目标管理中充分发挥统筹、指导、控制、激励作用，并通过学生干部管理队伍建设、自身素质提升、建立健全管理制度等途径提升工作实效。

关键词：班级目标管理；班主任；作用；工作实效；途径

班级建设与管理是班主任工作的核心技能，其规范化、科学化日益为人们所关注。但现实中，很多班主任班级管理陷入“出现问题解决问题新问题……”的任务形式，班主任在其中扮演的是救火队长的角色。这种方式使得班主任工作陷入家长式、事后把关、事必躬亲、重表现轻发展的高耗低效的管理困境。 [1]走出这一困境，需要班主任对班级进行正确的教育思想指导，并采用适当的管理理论，经过实践证明，目标管理可以成为班级建设与管理的首选方法，通过班级目标管理可以提高班主任工作的实效性。

一、班主任在班级目标管理中的作用

（一）组织和带领学生制定合理、可行的目标时的统筹作用

目标管理的精髓在于组织设定目标，以目标为导向进行组织管理。班主任在带领学生制定目标时要综合考虑各方面的因素，使目标具体可行、具有可操作性，也就是说，目标的制定要依据社会对教育的总要求和学校的总要求；依据社会背景和社会学校的客观条件；依据对学生的全面的、科学的分析，讲求针对性；依据班集体的特点（学生组成、状况和条件，任课教师状况等）、办学条件（财力、物理、学校所处的地位）等。班主任要找准切入点，形成班级整体目标的初步预设，当然，这仅仅是方向，并不是决定。目标的最终制定，班主任可以组织班会，通过民主商议来完成。以宿舍为单位先讨论出小组的建议，然后提交班级集体讨论，这样制定的目标不是命令，而是学生的承诺，更具科学性、可行性。

（二）分解总目标，制定学生个人目标时的指导作用

因为班级总目标是学生集体讨论而定，他们熟知并理解班级总目标，因此，每个人都能比较顺利的实现班级目标的分解，进而转化为个人目标和个人责任。 [2]在制定学生个人目标时，班主任要保证学生的目标明确、具体、可量化；目标还要与学生的个性、特长、天赋等相结合；而且要有适度的挑战性，目标过低会让学生没有激情，过高又会让学生产生畏惧心理。

（三）目标执行和量化考核中的控制作用

在量化考核控制中，班主任必须摈弃事必躬亲、包办代替，而应该起咨询指导作用：与各活动负责人充分沟通，以规划的方式指导小组工作，然后要求负责人定期向老师报告成果、反馈问题。 [3]

（四）成果评价中的激励作用

班主任在成果评价中要以事实为依据，以预设目标为准则，对各级目标的完成情况进行评价。在评价的过程中，班主任还应当适时地对班级成员给予一定的激励，俗话说“一句鼓励话，胜过十句骂”，班主任应对评价结果良好的学生，实施适当的物质或精神奖励，激发学生实现下一个目标的积极性；对于评价结果较差的学生，班主任要同其一起查找分析原因，对症下药。

二、班级目标管理体系下班主任提高工作实效的途径

（一）学生干部管理队伍建设

曾指出：“政治路线确定后，干部就是决定因素”，这句话对班级同样适用，班主任在组织、带领学生制定班级目标后，目标的实施成果如何，班级干部起着举足轻重的作用，因此，建立一支富有活力的班级干部队伍对于实现班级目标管理是非常必要的。

1、班干部的选拔、任用和培养。

班干部作为班主任与学生的桥梁，必须是学生中的精英，班主任的助手，所以班主任要做好班干部的选拔、任用和培养。做好这项工作，班主任需要把握两点：一是把握标准，选定学生干部。班主任要把一些学习成绩较好、有一定的管理经验、性格比较开朗、热心服务、群众基础好的同学在班上作介绍，通过本人竞聘演讲、民主投票等方式产生班干部、组长等，发挥他们的骨干带头作用；二是培养和锻炼。班主任要对学生干部进行培训，培训内容包括履行职责、如何处理同学之间的关系、为学生服务、班干部工作方法和技巧等；班主任还要创造机会和条件，让学生干部参与到学校、学院各项活动的组织、策划等工作中，让班干部的服务能力得到锻炼和提高。

2、培养学生自律意识培养，增强学生自我管理能力。

学生是班级管理的主体，培养学生的自律意识和自我管理能力，可以提高班级目标管理实现的效率。具体实现途径有：

第一，发挥班干部在班级管理中的作用。班主任要信任学生干部，要学会放权，学生能处理的事，班主任尽量不参与，让他们有机会能到锻炼，增强他们工作的积极性、主动性。必要时，可以实行干部包干责任制，班主任在交付学生干部工作任务时，要给学生干部明确的指导和全力的支持，使学生干部能积极主动地搞好班级各项活动，当学生干部工作遇到困难时，班主任要给予他们认真的指导，帮助他们分析症结所在，培养他们的实际工作能力，进而提高他们的管理水平。

第二，组建学生社团，提高学生的自我管理能力。学生社团组织是高等学校学生自我管理、自我发展的一个重要的阵地，社团将不同兴趣、爱好的学生分别组织起来，由学生自己组织、自己管理，做到依靠人、尊重人、凝聚人和发展人，最终使班级目标管理得以实现。依靠人即依靠学生全新的班级管理理念；尊重人即尊重个性、尊重人格；凝聚人即团队精神；发展人即将班级各方面的人才充分挖掘出来。

（二）班主任自身素质提升

俗话说：“打铁还需自身硬”，班主任要做好班级的各项工作，必须加强自身综合素质，树立班主任的权威。

1、提升自我道德修养。师德的基本内涵概括的讲，是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体。班主任是学生的教育者，引路人，是他们的学习榜样。班主任首先要有健全的人格，这是师德的根本。还要具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。在价值取向上，要坚守奉献品质、人文意识、科学精神、创新观念。只有别人竖起大拇指你才算好班主任、是学生的楷模，才能做好班级目标管理的引领者。

2、改善自身的知识结构。班主任的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。这要求班主任要有广博的文化知识、丰富的实践知识和一定的教育学、心理学理论。知识渊博的班主任更能赢得学生的信赖和爱戴。班主任的实践知识即班主任管理经验的积累，具有明显的情景性。班主任要针对班级学生的特点和情景进行工作，才能表现出班级管理的机智来。班主任还要掌握一定的教育学、心理学理论，这是成功管理班级的“金钥匙”。

3、提高自身的能力修养。班主任做好班级目标管理，需要具备很强的观察识别力、组织协调力、管理力、自控力、谈话力、家访力、创造力、总结力等等。

4、改变管理理念。班主任在班级建设与管理中必须改变以管理者为中心的管理定势。班主任要敢于教育，要有带班艺术。班主任一要保证学生之间彼此相融，一个分帮结派的班级是不可能有什么大作为的；二要对全班同学统一要求，特别是要严格要求班干部；三要尊重人格，特别是在对待后进生时，要尊重他的人格，扶持他的信心，激励他进步；四是委以重任，班主任要善于发现学生的闪光点，将适合学生特长的任务交给学生去办。

（三）建立健全班级制度

制度管人，制度育人是现代企业的管理理念，这一理念也适用于班级管理。班级制度是班集体成员在教育教学和日常生活等活动中必须共同遵守的行为准则。它是以文字的形式表达一定的行为规范，用以约束班集体成员的言行，调节集体内部的人际关系。一个班级有了健全的班集体制度，班级的教育和管理就有章可循，有据可依，使班级工作规范化、科学化，从而稳定教学秩序和各项活动秩序，提高教育质量，推动班集体建设。

首先根据班级实际情况制定班级制度。班主任要在学校学院学生管理相关规章制度的基础上，结合本班实际建立班规班纪，使之细化，更具操作性和可行性。如班级值日生制度、学习互助互争制度，等等。班主任在制定班级制度时要做到：第一，情况分析。对班级每个学生学习情况、家庭情况、身体素质、心理素质等进行摸底，做到心中有数，做好制定班级制度的准备。第二，讲清道理提高认识。认识是行为的先导，有了正确的认识，才有判断是非的标准。班主任要让学生明白制定规章制度的必要性，并产生认同感，避免让学生产生对规章制度的对抗心理。三是职责明确。班主任要保证班级每个同学都有任务，让他们学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。这样的制度可以调动学生的积极性、主动性，进而提高班级的整体素质，为创造良好班风奠定了坚实的基础。

其次制定标准抓好落实。有了好的班级制度，还需要制定细致的标准，以便进一步抓好落实。一是做好分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪录、劳动、卫生、文明等若干项，对每系项内容提出具体要求，给定分值。二是表扬与惩罚。奖励和惩罚都是一种强化，它通过对人的复杂行为的反馈，起到激励或矫正行为的作用。所谓妙用奖惩，指的是无论奖励或惩罚都要达到激励的结果，起到积极的强化作用。奖励不能只让少数人洋洋得意，多数人悻悻不服，让一些人趾高气扬，而另一些人垂头丧气。惩罚则要注意避免损伤学生的自尊心和自信心，扼杀学生的积极性和主动性，使他们一蹶不振。

最后注重反馈关注实效。班主作要根据班内学生的特点和表现，在实践中不断的对学生提出明确的要求，并且经常进行检查、评比、总结，使规章制度真正成为学生的行为依据。第一，定期评奖，采取不同形式给以鼓励。每学期举行期中、期末两次全班民主评奖活动，采用不同形式进行奖励。第二，加强监督。可采取学生干部监督、全体学生监督与班主任监督相结合的方式。通过检查监督，要及时对班集体成员执行制度的情况作总结并及时评价处理，根据其遵守班规的情况对学生个体进行素质量化考评，奖惩分明，对所有成员都应一视同仁。第三，定期通报。

制度不是死板的，不是教条的，班主任在班级管理中要着眼于学生的发展，建立健全班级制度，吃透制度的实质，让学生在宽松和谐的学习情境中，用积极的方式去体验学习的乐趣。

[参考文献]

[1][3]谭文绮.目标管理理论视野下的班级建设与管理[J].基础教育2009年1月.

[2]王利娥，战媛媛，段丽莉.高校班级目标管理体系探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013年第10期.