怀念母亲季羡林精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的怀念母亲季羡林主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：怀念母亲季羡林范文

我们立足学情，依托课内教材开展此次国学周活动。在国学周期间，六年级语文学科恰好学到季羡林先生的《怀念母亲》。因此，我们决定以教材为依托，开展“走进国学大师季羡林，做讲孝懂礼的毕业生”主题活动，希望通过此次活动对学生进行传统文化和文明礼仪教育，让学生把国学中的经典理念落实在日常行为中。 

此次活动采用系列交叉的形式进行，主要包括“读（课内外研读季羡林的作品）、查（季羡林的生平）、批（季羡林的作品）、展（手抄报、画展）、写（硬笔书法书写季羡林经典语录）、践（导之以行）”，让学生在活动中进一步领略国学大师季羡林先生的学术成就和人格魅力。 

走近季老，启智心灵 

以语文为龙头学科，学生从季羡林的生平、不同时期作品、经典语录等方面逐步了解这位国学大师；在英语课上，利用精彩两分钟，让学生从季老精通多种语言角度介绍季老，多方位地认识这位国学大师；品社课上，老师向学生讲述季羡林先生生前的学术成就和趣闻轶事；学生在美术课上还为季老先生创作了一幅幅图文并茂的宣传画。 

在讲授《怀念母亲》一课前，语文老师推荐学生阅读季老的《赋得永久的悔》《听雨》等作品。学生一边阅读，一边批注，在字里行间感受季老的文学底蕴和真挚的情感，对季老有了更深入的了解。有的学生在批注里写道：“母亲为了让作者吃好，自己宁可不吃，真让我感动，生活中妈妈不也是这样对我的吗？我要懂得珍惜这份母爱。”学生通过深入的阅读，感悟到了季老对母亲的爱及自己不能尽孝的终身悔恨。通过系列活动，学生对季老越来越崇敬，他们专注地誊抄季老的语录，希望把这些经典语言铭刻在心中。 

有的学生在周末去北京大学踏寻季老的足迹，游未名湖，赏博雅塔，立志做有用的人；有的家长带孩子们参观了孔庙国子监、郭沫若故居、梅兰芳故居等。有一名学生参观孔庙后在日记中写下：“也许我取得不了季羡林先生这样的成就，但这些宝贵的文化遗产值得我们永久传承下去！” 

走进季老，内化行动 

在第一阶段学习的基础上，我们用行动践行着季老的思想，真正地走进季老。 

学经典，学贵力行，要把学到的知识转化为行动。学校向全体学生倡议：在家中主动承担力所能及的家务活。学生们承诺在日常生活中为父母减轻生活负担，尽力做好所有能做的家务劳动。活动中，有的家长在承诺卡上写道：“盼望孩子能在这项活动中提高自理能力，丰富课余生活，体会父母辛苦，更加懂得尊重别人的劳动，更加快乐健康地成长。”有的家长在给班主任老师的短信中写道：“此次活动，让孩子更热情、更主动地去劳动。周末她发烧了，不仅不让家长照顾，还坚持按照承诺书中的内容，帮妈妈刷碗，让我们全家都感到既惊讶又欣慰。” 

第2篇：怀念母亲季羡林范文

季羡林是世界著名的东方学家，涉猎范围之广、造诣之深世间罕见。可季老说：“我是一个微不足道的人。”（《悼沈从文先生》）“我是一个上不得台盘的人。”（《怀念乔木》）对于那些摆官谱者，他是理也不理，见面连招呼也不打的，我不知道这是不是中国知识分子的狂狷。可对待师友、亲族，季老却说“无论如何也做不到忘情的地步，只有把自己钉在感情的十字架上”。这浓浓的人情味，正如草木之于土地，游子之于故园，承袭而来的“根”的情结是永远也割舍不断的。

1958年，季羡林等北大教授到海淀公社的一个生产队参加劳动，干的活儿是砍玉米秸。他拿起砍刀，腰弯不下，刀砍不准，步子走不稳，根本找不到感觉。一位老大娘看不下去了，就接过他手中的砍刀做示范。接刀的一刹那，他触摸到大娘手上的老茧。季老由手茧想到了劳动人民的勤劳朴实，想到了生他养他的劳苦一生的农村母亲，进而又想到了知识分子是应该参加劳动锻炼的。这一联想体现了他对民生的关注，展示了他作为农民之子的拳拳之心。

沉醉于季老的文字之中，我有一种强烈的感觉：季羡林是平民中的大师，是大师中的平民。他在字里行间透露出的是一股旷达之气：写10年“”而不觉其重，状身边事物而不觉其轻。这是一种历尽沧桑后的宁静与淡远，有如秋后的山林，雪霁的原野，人生况味溢于笔端，行云流水一般。当今文坛日渐浮躁，文学失去了理想主义飞翔的天空，人们的阅读只好复归于平实。季老平和中的幽默，绚烂后的淡泊，恰好为我们营造了适宜阅读的空间。因此，季老笔底涌出的那些让人沉静，让人充实的篇什，确是浮世之中难得的佳构。

在北大有一个故事流传很广：某年新生入学，一青年大包小包，肩扛手提，偌大燕园让他找不到北。情急之际，看见一着布衫的长者，便把行李往他身边一放，喊到：师傅，帮我看着点儿！这位北大新青年逛够了回来，才发现被当做工友的长者依然为他守着行囊，寸步未离……他后来才知道，这个人就是季老。

第3篇：怀念母亲季羡林范文

一、课内外链接：立足名家名著，增加阅读积累

1. 教材重组――语言重构，内容组建。

许多名家的作品是散落在教材的各个册次。为了更好地帮助学生理解作家的语言风格与写作特色，有时不妨对课文进行重组，将某位作家的作品集中在一起，让学生在比较中阅读探究。比如，教学人教版六年级“综合复习”的《养花》时，可以让学生重温已经学过的老舍先生的作品：四年级上册的《猫》、五年级下册的《草原》，以及刚学不久的《北京的春节》，这样学生就会对老舍的幽默风趣、老舍式的语言留下了深刻的印象。“亲其人，近其道”，了解作者的生平背景，可以帮助学生更为全面而细致地了解作家的写作意图。比如，教学人教版五年级下册季羡林的《自己的花是让别人看的》和六年级上册《怀念母亲》，可以联系其生平介绍，让学生明白，因为作者呆在德国，所以他看到德国街头那一道独特的风景线――自己种的花摆在窗台上让过路的行人欣赏；也正因他呆在德国，没有亲人的陪伴，所以会异常怀念自己的亲人，怀念自己过世的母亲。两篇文章一对照，再去阅读季羡林的《留德十年》这本书，学生的理解将会进入一个更深的层次。

2. 单元导读――情感引导，对比阅读。

从教材的编排角度看，每一组都有学习主题。选择同一写作对象，不同体裁、不同角度的文章进行课外阅读，感受选材立意的别具匠心，有助于发展学生多角度思维的能力。比如，同样是童年生活，林海音笔下的《冬阳・童年・骆驼队》，体现了作者学骆驼咀嚼时的稚气、遐想驼铃时的天真，可以说，作者的童年过得趣味横生；而萧红在《祖父的园子》中，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意抓蝴蝶就抓蝴蝶，童年生活随心所欲，无忧无虑。但是联系课外读物――高尔基笔下悲惨苦难的《童年》，学生就可以从主人公吃不饱穿不暖，还要时常忍受毒打的现象中，发现童年是有不同色彩的，有玩耍嬉戏时的快乐，也有为生活所迫的艰辛。这样学生对于童年的认识就比较丰富多彩，多角度思维也就得到了发展。

3. 作家牵引――作品牵头，名家引路。

从《窃读记》中我们认识了作家林海音，进而走进《城南旧事》，我们了解到那幅美丽的《冬阳・童年・骆驼队》画面，对《城南旧事》就有了新的认识。再如，从《斑羚飞渡》《猎狐》《第七条猎狗》等一系列的动物小说中，我们认识了一位动物小说大王――沈石溪，进而走进他的更多小说中，就会认识他喜欢严格按动物特征来规范所描写角色的行为的写作特色。

二、课内外兼顾：以“三段式”教学，提升阅读能力

1. “三段式”阅读教学。

“三段式”阅读教学是帮助学生进行有效阅读的一种方式，指的是：教师立足课文，从教材结构、单元导读、名篇作家等方面开发出课外阅读的资源；学生利用平时记录的“图书名片”进行深度的文本交流与欣赏；最后学生进一步理解读物的内涵、写法，也由此产生更深层次的阅读疑问。

2. 基本流程。

主题确定后，师生共同选择相关的阅读材料，在充足的时间保证下进行整体阅读。在阅读中，师生对文本内容整体回顾，对经典章节精彩回放，联系自己的生活经验感悟、体验文本内容。

3. “三段式”阅读范式。

以笔者所在学校进行的一次课外阅读指导活动课为例，我们是这样安排的。

第一阶段：确立主题。《冬阳・童年・骆驼队》是人教版五年级下册第二组的课文，这一组的单元导读是“童年”，根据“不一样的童年”这个活动主题，我们走进了高尔基笔下悲惨苦难的《童年》，通过对比，加深了学生对童年的看法和理解。

第二阶段：借助“图书名片”，交流汇报欣赏。

根据“图书名片”，从浅入深，开展三个层次的比较阅读，有利于促进学生加深对文本的理解，展开多角度思维。

第三阶段：升华阅读价值。通过再次读整本书，以聊书的形式开展阅读，重在发表自己的理解和想法。可以照下列环节展开：①探讨话题――什么样的童年是有意义的？②作者个人的生平经历与生活背景。③质疑：本书里你有所质疑或者尚不能理解的地方。④拓展阅读：成长类小说的意义。

第4篇：怀念母亲季羡林范文

关键词：《我的母亲》 教学设计

我的母亲》这篇现代散文没有字面障碍，学生可以在教师适当的引导下，凭借已有的能力读出母亲的形象与母子间的情感。有一定难度的地方才是学生需要学习的。对这篇文章的学习不能停留在表面，否则学生也只能停在原地，没有成长。那么，这篇文章更深层的，独特的教学价值是什么呢？这需要教师深入挖掘文本。邹韬奋不仅是儿子，是作者，还是一个妇女运动的倡导者。所以他在怀念母亲的时候，会自然而然地将母亲是为一个独立、完整的女性来审视母亲的命运与价值。笔者在备课时，阅读了大量不同时代怀念母亲的文章，而只有邹韬奋的这篇《我的母亲》抒发了作者对母亲的惋惜之情，具有鲜明的将母亲看成一个独立人的视角。另外，阅读对学生的影响，除了提升语文能力，更深远的往往是提升学生对社会人生的认识。那么，教学就应该更进一步，引导学生更加全面地去看待自己的母亲。所以，本设计将教学目标定为：1. 理解作者将母亲看成一个独立人的视角；2. 尝试多角度理解自己的母亲。所以本课就从理解母亲形象入手，再引导学生理解作者的情感，抓住关键点――惋惜之情，进而理解作者将母亲看成一个独立人的视角并尝试多角度理解自己的母亲。

一、教学目标

1. 理解作者将母亲看成一个独立人的视角。

2. 尝试多角度理解自己的母亲。

二、课前准备

1. 学情调查：写下提到母亲时首先想到的一个词语。

2. 整体感知：用简洁的语言概括文中关于母亲的四件事。

三、教学过程

（一）导入文章，激发学习兴趣

当我们想到自己母亲的时候，首先想到的是什么？昨天我们每个人都用一个词语表达了对于母亲，我们首先想到的内容。想不想知道大家都写了哪些词语？现在就来揭晓。

幻灯出示高频词语：“关爱”、“严厉”、“唠叨”等。

这也是大部分同学心中的母亲。我们今天要一起读一读邹韬奋的《我的母亲》，感受一下这篇文章中的母亲形象。

在学习这篇课文之前，学生想到自己的母亲往往只有母亲这一个身份，只能关注到母亲是如何对待自己的。这是学生学习的起点，为多角度关照、理解母亲做铺垫。

（二）品读语言，分析母亲形象

这篇文章写于一九三六年，当时作者已经40岁。文章第二段写到：“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”。这四件小事儿是作者对母亲非常珍贵的记忆。那么，在作者的心目中，母亲是一个怎样的人呢？

1.师生合作，品读第3段。

首先我们请两名同学合作朗读第3段，其他同学在听读的时候注意及时圈画能够表现母亲形象的关键词句。

明确：活泼 欢悦 柔和 青春 关爱

2.小组合作，品读第4、5、6段。

现在我们小组分工合作品读其余三件事。

幻灯出示要求：①圈画关键词句，分析母亲形象。②自己阅读、思考后，在四人小组内交流。③每个四人小组选出发言与板书的代表。板书只需写出概括母亲特点的关键词。

明确：情感丰富 循循善诱 慈爱 辛劳

3.找关键句，总体概括母亲形象。

文中有一句话是对母亲形象最直接，最集中的表达，请找出这句话。请同学根据这句话说出母亲的特点。

明确：平凡 可爱 努力 能干

教师板书：“平凡”“可爱”“努力”“能干”

这句作者对母亲特点的直接评价与我们从这四件事中，从字里行间里读出来的一致吗？

明确：总体上是一致的，四件事中还有母亲对“我”爱。

教师板书：“慈爱”，使 “平凡”“可爱”“努力”“能干”“慈爱”形成“人”字的一捺。

通过关键词句概括人物形象，是学生已经掌握的能力，这一环节是铺垫内容，宜快速进行。

（三）体悟情感，探究文章主题

1.体悟情感

对记忆中这个慈爱、可爱、努力、有才能，却平凡的母亲，作者倾注了怎样的情感呢？

（1）在品读这四件事的过程中，你体会到了作者怎样的情感？快速浏览4-6段，找到关键的语句。

板书：感激 怀念 歉疚 （学生也有可能读出：理解 赞赏 惋惜）

（2）品读1、2、7、8段中的作者情感。

板书：赞赏 惋惜（表示作者情感的词语形成“人”字的一撇）

（3）惋惜的原因是什么？为什么被埋没？“没有意义的琐事”指什么？

明确：

作者为母亲没有名字，早逝，有才能而无法施展感到惋惜。母亲的才能埋没在封建家庭中，葬送在没有意义的事务上。母亲整日忙于女工，29岁去世时已经有6个孩子了，可见被“没有意义的琐事”缠身。

（4）小结：妇女被禁锢在封建家庭中，没有地位，只能陷在家务里，不能发挥自己的才能，追求自己的梦想。所以作者在赞赏母亲品性与才能的同时也为母亲不能实现自己的价值而感到惋惜。

2. 探究主题

现在我们已经明确了母亲的形象与作者的情感。那么，作者通过这篇文章向我们传达出了什么？咱们可以看着板书，从中得到一些提示，进而提炼文章主题。

（1）理解母子情深

明确：表达了母亲对作者的爱，以及作者对母亲的怀念。

（2）理解对女性价值的思考

引导：赞美母爱，表达对母亲的感恩与怀念是人类永恒的主题。这篇文章还有什么独特之处？这些都是我们一般对母亲的情感，是在母子关系之中的。在母子关系之外，这篇文章当中还有一种不太寻常的感情“惋惜”。在作者的惋惜背后，我们还能看到什么？

明确：作者还表达出了对女性命运与价值的思考。

补充背景资料：

原文最后一句话――“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”

作者简介――邹韬奋是中国现代出版和新闻行业的传奇人物。作为民主战士，启蒙者，邹韬奋也积极地投身到妇女解放的运动中。他撰写了很多论文来呼吁男女平等、女子教育等。正是出于对自己母亲深深的爱，深切的惋惜与无奈，邹韬奋推己及人，由“小我”关注到“大我”，开始思考那个时代所有女性的价值与命运，不断探索着妇女解放的社会课题。

（3）理解作者看待母亲的视角

引导：我们现在不仅读出了母子情深，还看到了社会和历史，看到了这篇写母亲的文章的独到之处，当然也进一步理解了作者的思想与情怀。但是封建社会早已不复存在，女性的自由与独立早已成为现实。那我们今天读这篇文章除了注视历史，更加珍惜今天这个时代，还有什么现实意义吗？对我们的生活又有什么影响？

比较分析：我们写下的词语与邹韬奋写出的词语有什么不同？在看待母亲的角度上有什么不同？比如，“关爱”与“可爱”有什么不同？这些同学为什么会在想到母亲的时候首先想到“关爱”？邹韬奋为什么会写下“可爱”？同样是母亲的特点，“慈爱 ”与“可爱”、“努力”、“能干”有什么不同呢？

小结：作者没有仅仅写出母亲在母亲角色上对“我”的爱，抒发对母亲的怀念之情。而是将母亲看作一个独立的女性，一个完整的人，表达了对母亲的赞美与惋惜。

板书：为刚才已经写出的“一撇一捺”勾画外圈，形成更清晰的“人”字。

（4）尝试多角度理解自己的母亲

现在，我们能不能也用更加丰富的视角去看待我们的母亲呢？

我们的母亲也不只有母亲这一个身份，每个母亲都是一个独立、完整的人，有很多面！让我们看到她们在工作上要强，有成就，也有困惑的那一面；看到她们对待自己的朋友热情、率直，有时也会迷茫的那一面；她们在与父亲相处时，有时幸福，有时烦心的那一面；爱惜自己的容颜，精心打扮，偶尔也会不满意的那一面。

咱们班有一部分同学更加关注母亲的个人特点，看到了母亲的方方面面，能用平等、独立的视角去看待母亲，与母亲相处。我想对这些同学说，你们真了不起，我敬佩你们的早慧与懂事。我想，你们的母亲会更加美丽、幸福。对于大多数同学，包括我自己，我们要学会看到一个完全的母亲，更好地去爱我们的母亲。

（四）课后作业

1.读读品品，理解母亲

【必读】：《我的母亲》邹韬奋（未删减版）；《我的母亲》陈彤

【选读】：《我的母亲》老舍 《我的母亲》；《我的母亲》季羡林；《我的母亲》丰子恺； 《我的母亲》包天笑；《我的母亲》马子华；

2.写写画画，送给母亲

第5篇：怀念母亲季羡林范文

一、给下列加点字选择正确的读音，画上“√”。

(8分)

澄澈(chénɡ

dènɡ)

涟漪(yī

yì)

供货(ɡōnɡ

ɡònɡ)

燕国（yān

yàn）

蚌壳(fēnɡ

bànɡ)

倭瓜(wěi

wō)

晃眼(huǎnɡ

huànɡ)

点缀(zhuì

chuò)

二、读拼音，写汉字。

（12分）

1.

我用线想shuān(

)住一只mà

zhà(

)，可是却让它跑掉了。

2.因为爸爸不分zhòu(

)夜地耕yún(

)，我家chénɡ(

)包的土地收ɡē(

)的麦子非常好。

3.

爷爷家院子里种了一棵sānɡ(

)树和一棵yīnɡ(

)桃树，鸟儿在树上跳来蹦去，就像在空中闲ɡuànɡ(

)。一只hú

dié(

)飞来，落在树上。它们自由自在。

三、填一填。

（10分）

“愈”用音序查字法，应先查大写字母______，再查音节______；用部首查字法，应先查部首______，再查______画。“愈”字的解释有：①更，越；②贤，好；③病好了。“愈是寒冷，愈是顽强”中的“愈”应选第________种解释。“痊愈”中的“愈”应选第______种解释。我能为“愈”找两个形近字______、______，分别组词为________、________。

四、形近字组词。

(8分)

侨（

）

瞎（

）拨（

）衰（

）

骄（

）

割（

）拔（

）哀（

）

五、对号入座填词语。

(6分)

阴暗

阴凉　阴森

1.这部电影的画面（

）恐怖，令人不敢直视。

2.地下室光线(

)，空气潮湿。

3.我玩累了,就在房子底下找个(

)的地方睡着了。

痴迷

着迷

迷惑

4.他不爱学习的表现令我（

）不解。

5.人类对飞行一直很（

），从远古长着翅膀的天使，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。

6.那里风景如画，令我（

），常常在那儿流连忘返。

六、按要求写句子。

(6分)

1．这清白的梅花，是能玷污的吗？(改为陈述句)

________________________________________________________

2．这里的桂花再香，也比不上家乡园子里的桂花。”(仿写)

_________________，也比不_______________________________

3．我看祖父还在笑,就说：“你不信,我到屋里拿来给你看。”(改为转述句)

七、日积月累（11分）

1．《祖父的园子》选自《________________》，作者是______________。本文展现了作者__________________的童年生活。

2．季羡林先生认为月是________明，这表达了他对______________之情。我国有许多表达思乡之情的诗句，如：独在异乡为异客，____________________。再如：举头望明月，______________。

3.

儿童是那样的天真可爱，“____________________，_________________。”写出了儿童学种瓜时的情景；“__________________，__________________。”描绘了小孩“脱冰作戏”的情景。

八、课外阅读。

(14分)

暖冬

小的时候,是那么疯。数九寒天的,跑到村东小河上砸开一块冰,蹿上去,拿一根细竹竿撑着河床,那冰就行驶开来,成一条冰船。

那是一个午后,我把一根竹竿挥得虎虎生风,突然从脚下传来断裂的咔嚓声。低头一看,一块冰分离成两块,慢慢漂向相反的方向。我急了,大叫一声,人掉进了河里,好在河水不深,我颤抖着牙关爬出来,跑回了家。

我被母亲大骂一通,屁股上,落了母亲恶狠狠的笤帚。母亲说那河那么深,你不知道?母亲把我的湿衣裤拿到院子里晒。冬天的阳光,象征性地洒在上面。那些衣服很快冻成冰棍。母亲坐在炕沿,看着我,愁眉不展。那些年月,家里没有多余的棉衣棉裤,冰天雪地的,明天怎么上学?

我一直把自己包在棉被里,看母亲愤怒并愁苦的脸。我小心翼翼地吃饭,小心翼翼地和母亲说话,小心翼翼地写作业和睡觉……

夜里我醒来,看到微黄的光圈和一抹年轻的剪影,那是母亲和她的油灯。

早晨我被母亲推醒。我惊奇地发现,母亲竟给我捧来了新的棉袄棉裤。干燥的棉袄棉裤穿在身上,暖和并贴身。每一个扣子都亮闪闪的,像从夜空中摘下的星星。我背着书包上学,走到院子里,突然回头。母亲正在玻璃窗后看着我。那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光,随着我,静静地织成一条温暖的路。

那年冬天特别冷。但我一直认为,那是我今生最温暖的一个冬天。

1.根据句子的意思,从文中找出合适的词语,写在括号里。(2分)

(1)由于忧愁而双眉紧锁,形容心事重重的样子。(

)

(2)言行举止十分谨慎,丝毫不敢疏忽大意。(

)

2.从文中找出与题目相对应的一句话,用“___________”画出来。(2分)

3.根据短文内容回答问题。(6分)

(1)“母亲愤怒并愁苦的脸”中,母亲“愤怒”的原因是___________________；“愁苦”的原因是____________________。

(2)短文第5自然段连用三个“小心翼翼”,这样写的作用是____________。

4.“那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光,随着我,静静地织成一条温暖的路。”联系上下文,写出你对这句话的理解。(2分)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5.短文表达了作者(

)的思想感情。(多选)(2分)

A.思乡

B.对童年快乐生活的怀念

C.对母爱的赞美

九、习作。

(25分)

童年，短暂而美好，但却发生了许多有趣或难忘的事。请你选择一件事来写，注意写出怎样有趣或为什么难忘，表达自己的真实感受。

题目自拟。（400字左右）

参考答案

一、chénɡ

yī

ɡōnɡ

yān

bànɡ

wō

huǎnɡ

zhuì

二、1.拴

蚂蚱2.桑

樱

逛

蝴蝶

3.昼

耘

承

割

三、Y

yù

心

9

①

③

愉

偷

（喻）

愉快

偷袭

（比喻）

四、侨（华侨）

瞎（眼瞎）

拨（拨开）

衰（衰老）

骄（骄傲）

割（割草）

拔（拔草）

哀（悲哀）（答案不唯一）

五、1.

阴森

2.阴暗

3.阴凉　4.

迷惑

5.痴迷

6.着迷

六、1．这清白的梅花，是不能玷污的。

2．这里的月亮再圆，也比不上家乡的月亮。”

（答案不唯一）

3．我看祖父还在笑,就说,他不信,我到屋里拿来给他看。

七、1.呼兰河传　萧红　快乐、自由、幸福（意思对即可）

2.故乡　故乡的思念　每逢佳节倍思亲　低头思故乡

3.童孙未解供耕织　也傍桑阴学种瓜

稚子金盆脱晓冰　彩丝穿取当银钲

八、1.(1)愁眉不展　(2)小心翼翼

2.那年冬天特别冷。但我一直认为,那是我今生最温暖的一个冬天。

3.①“我”因为贪玩,掉进冰水里,母亲又心疼,又担心家里没有多余的棉衣棉裤,冰天雪地的,明天“我”怎么上学

②突出强调“我”知道错了以后的表现

4.①“我”有了新的棉衣可以御寒,无受冻之忧;

②“我”有了母亲用爱的目光编织成的可以伴随“我”人生的温暖的路。

第6篇：怀念母亲季羡林范文

关键词 评价 针对性 技巧性 风格性 多样性

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0029-02

陶行知先生的“四块糖果”的故事早被教育界传为佳话。故事用无声的爱诠释着“赏识”评价的巨大教育力量。课堂教学中，我们若能推广陶先生的“赏识”策略，将“精神糖果”带进课堂，运用各种有效的评价手段，则能最大限度地挖掘学生的个性潜能，调动他们的内驱力，引领学生在品味文字的美妙、感受母语独特的音韵过程中熏陶情感、滋养心灵，从而享受生命成长的喜悦。在课堂教学中，我把理论与实践结合，对课堂的有效评价有了以下新的认识。

一、评价要有针对性

对学生的回答、表现、行为多是给予笼统的评价，诸如“你真行”“你真棒”“你真了不起”等的做法是无效的，学生根本不知道自己到底是哪方面做得很好，要继续发扬下去，也不明确自己的不足之处，这样缺乏针对性的评价没有半点指导作用，学生的能力根本谈不上得到提高。而有针对性的评价是具有产生推动有效课堂生成的作用。

如在引导学生体会《怀念母亲》中季羡林因不能奉养母亲而抱终天之恨这一环节，学生们有感情地朗读，我由衷地赞叹：“你们一定是走进了作者的心里，才体会得如此深刻。你们让我听出了‘树欲静而风不止，子欲养而亲不在’的悲伤和悔恨。”而后的朗读，学生更加入情入境，感情在朗读中再度升华。如此，课堂的有效性得到了实现。

二、评价要有技巧性

同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。在教授《地震中的父与子》这篇课文时，我让一个平时调皮捣蛋的学生回答问题：“为什么儿子那么确信爸爸会来救他？”他出乎意料地回答对了：“因为他爸爸说过，无论发生什么事，我总是跟你在一起的。”我大惊，继而灵机一动表扬了他，我当时这样说：“你回答的非常正确，爸爸是多么爱他的儿子！天底下的父亲都是爱自己的儿子的，我相信你的爸爸也是这样，他一定希望你上课坐端正用心听，一定希望你每天都是这样精彩地回答老师的问题。”意想不到的是这一句评价使他产生了巨大的变化，此后，他不仅坐得可端正，而且举手很积极。每一个课堂都对他产生了极大的吸引力，他的语文成绩也逐渐提高。由于他的转变，课堂更加井然有序，教学效果也随之日趋显著。

三、评价要有风格性

评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。在课堂中表扬女学生时，我常用“巾帼不让须眉”“谁说女儿不如男”等话语让她们更加胸有成竹；对于爱提问的学生，我常表扬他们“学贵质疑”鼓励他们多思考多质疑；古诗词教学中，我让他们小试牛刀学写诗歌，夸他们是“穿越而来的诗人”。这些不仅是老师和学生的心灵交流，也是老师文化底蕴和幽默感的体现。当一个老师逐渐形成自己的评价风格后，其人格魅力也大力展现出来，课堂上师生之间的默契与和谐也随之而来，课堂的有效性日益凸显出来。

四、评价形式的多样性

既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……都能让学生感受到老师真诚的心，让学生在教师赏识的眼光中发挥其潜在的能力，课堂上很多的超常发挥可能就是这样生成的。我今年教的班级是重新编排过的班级，学生性格整体上偏文静，学习基础较薄弱，所以课堂上气氛比较沉闷。为了调动他们的积极性，我制作了一个“比拼打擂台”，在一张纸上画了四棵树，每一棵树代表一组。只要组员在课堂上积极举手提问、朗读、回答，就可以获得一张图案为小苹果的贴贴纸，贴到本组的成果树上，每周统计一次成果树上的小苹果，胜出的一组可以额外获得奖励。学生为自己的小组赢得奖励时，我会这样评价：“你真是你们小组的福星！”“你是你们小组的大功臣！”“你们小组多亏了你的积极参与！”这样一来，学生参与课堂的积极性明显提高。在一次诗歌朗诵会上，一个平时孤言寡语的小“懒虫”，为了给小组争光，鼓足勇气举手到讲台上朗诵，虽然声音很小，但是我仍表扬了他：“你真勇敢！我希望下次上来朗诵时你的声音能再响亮一些。”他腼腆地笑了笑。一天后的课堂上，学写诗歌，他出乎意料写出了“如果我变成一朵小白云，我会来到妈妈工作的地方，为她把强烈的阳光遮挡，让汗珠一点一点地离开妈妈的脸……”赢得了学生们的热烈掌声。此后，他的课堂表现有了很大的改观，不仅认真听课，还专心做笔记。

第7篇：怀念母亲季羡林范文

一、资料搜集

新课程总目标指出：学会使用常见的课文工具书，初步具备收集资料的能力。为了实现教学目标，教师根据教学的需要，设计出与教学目标有关的作业。对于语文，每一个单元教学之前，根据本单元的导读要求，与本组课文的需要，把需要收集的资料在导读课上呈现给同学们。例如教学五年级语文上册第二单元课文时，我指导学生围绕“祖国在我心中”的主题搜集相关资料如：1、祖国的屈辱历史。2、祖国的辉煌历史。3、为祖国的建设奉献一生的历史人物。4为祖国的辉煌奉献的现代人物。（有如詹天佑的事迹、季羡林的人生阅历及成就等）5、爱国名言、诗篇、歌曲等。6、感人至深的爱国故事。--------通过让学生搜集资料，学生提前对文中的背景、人物等有了了解，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。

二、办手抄报

手抄报是考查学生综合素质的好办法，也是学生才艺展示的大舞台。如教学《怀念母亲》一文时我为了增长学生的感恩情怀，我设计了这样的作业：在理解课文的基础上查找资料，以“感恩父母”为主题，可四人一小组合作办一期手抄报业，可以自己独立完成。手抄报交上来，那内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的新颖清新，视野的开阔辽源，虽然他们的手抄报还不那么完美，但我看到他们对这一作业的喜爱，更看到了他们的合作精神。

三、朗读背诵

好的文章是写出来的，更是读出来的。朗读课文可以培养学生的语感，陶冶情趣。每每学到优美文章，我总要求学生回家后朗读给家长听，可以自己给文章配上音乐。第二天上课前三分钟朗诵给同学听，优秀的同学可为小组正的星星作为奖励。如《山中访友》一文中的第三自然段，学生声情并茂的的朗诵，把握和学生带到了如诗如画的境界。这样的作业及培养了学生的朗读能力，又激发了学生热爱大自然的情怀，可谓一举两得。

四、编课本剧

根据所学课文，对故事情节较强，场面描写具有较强动作性的课文，我布置学生自愿组成小剧组编排课本剧。如教学《杨氏之子》《晏子使楚》这两篇课文时，我根据学生的家庭住址的住址，给学生编排小组，回家自编自导自演课本剧。学生抓住人物的语言、动作、心理、神态仔细揣摩，表演到位 。这项作业学生积极性很高，在编排课本剧的同时，对课文内容有了充分的理解，在轻松愉快的氛围中掌握知识。

五、为文作画

新课标下的语文课本，可谓是图文并茂。有很多文章都有丰富的插图，为了调动学生学习兴趣感受语言的魅力，通过读文章，对文中的一些片段进行图画想象，这样更有利于对课文深入理解。如教学《詹天佑》一文时，我让学生回家后反复朗读课文，根据自己的理解画出居庸关、八达岭的开凿隧道的方式，从而理解詹天佑的创新精神，杰出的才干与智慧。虽然有的同学画的不够规范，但是他们能够理解课文，背诵课文也就水到渠成了。

六、社会实践

第8篇：怀念母亲季羡林范文

关键词：小学语文；有效课堂；建构

新课改的今天，各地积极倡导课堂有效教学，提出构建高效课堂的新理念。怎样评价一节好课？华东师大教授叶澜认为：有意义的课，扎实；有效率的课，充实；有生成性的课，丰实；常态下的课，平实；有待完善的课，真实。华东师大的崔云漷教授将“好课”归纳为“教得有效，学得愉快，考得满意”。两位教授将好课的标准同时指向“有效”。什么是有效？福建师大余文森教授提出：教师在相对短的时间，让学生得到更多、更深的知识能力，获得更加丰富、积极的情感体验；学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，提高有效教学，打造高效课堂，势必成为教师今后研究和发展的主流方向。

小事成就大事，细节成就完美。构建有效课堂教学，往往是看教师对细节的发现、把握和处理。关注细节，就是关注学生的生活、情感体验和发展过程，就是拓展智慧、养成行为，提升教育品质的过程。

一、在文本中发现细节

文本细节是教学细节的重要组成，文本是靠细节支撑的，把握文本细节是解读文本的钥匙。解读教材，其实是通过诸多细节的析读把握全文。只要深入挖掘文本，会发现隐含其中的一个个细节：一词、一句、一标点，往往都可以成为展开教学的突破口，成为提升学生学习能力的良机。

案例1：六年级下册（2006年7月第1版，2012年6月第1次印刷，贵州新华印刷厂印装）《顶碗少年》一文中有这样一段话：“在轻松优雅的乐曲声中……”但在同版同次印刷的教材中表述是：“在轻松幽雅的乐曲声中……”出现了两个“优（幽）雅”，一词之差，文章的意境截然不同。发现细节，立即展开讨论：哪个“优（幽）雅”更准确传神，更具表现力。经过一段时间的讨论，结果是“优雅”。原因是“优雅”有优美高雅之意，可以形容举止、姿态，也可以形容音乐；而“幽雅”形容环境清幽雅致，与文章的环境不符。这细节虽小，却显示了学生对知识的认真求实态度，展示了学生自主学习的能力。

案例2：六年级上册《怀念母亲》中，作者季羡林在文章中三次引用他在德国留学住在哥根廷小镇时期的日记。学生在课前标注自然段序出现了三种标法：一是将摘录与前段合并；二是将摘录独立成段；三是将较长的摘录独立成段，将两段较短（只有一句话）的合并前段。发现这种情况后，让学生观察前段段后所用的标点，均为“：”，经过思索和讨论，最后采用合并前段的标法。学生在“冒号”争议中，学到了文章的写作形式和成文的结构特点，帮助学生增长知识。

六年级上册《用心灵去倾听》中，出现两次问讯处的号码“105”，没加引号和加了引号，这一变化，也是文本的细节，在对两个105进行比较讨论后，加引号的105也就超出了一般意义，文本本义就在这个“冒号”中凸显。

案例3：四年级下册《黄河是怎样变化的》有一句这样的表述：“这样越垦越穷，越穷越垦，……。”教学抓住两个“垦”和两个“穷”展开讨论，讨论的最后结果直接指向了人对大自然的不负责任的破坏，而导致了黄河乃至全球环境的恶化，文本本义也在这样的讨论声中得到升华，环境意识植入每个学生的心灵。

这样的文本细节，教材中随处可见，文章中小泡泡里提出的问题，也是对学生思维的发散训练，只要教师善于发现和利用文本细节，就可以提高课堂教学效率。

二、在师、生、文本三者对话、四位一体的过程中捕捉细节

如果说教材文本中的细节，我们可以预判，那么在具体的执教过程中，大量的细节是临时生成，不能预判的，这样的细节往往就是我们发现儿童心理、学生生活、知识、情感体验和发展过程的重要途径。

案例1：六年级上册《跑进家来的松鼠》进行情感体验时提出这样一个问题：这只松鼠为什么会和我家有如此深的感情？意图是让学生感受作者及家人对这只松鼠的喜爱，再推及关爱大自然和自然的关系，视角是人。发言达到预判。最后一个李某讲：我想，这只松鼠一定是觉得作者一家人对待它像……他把人的视角转向动物视角反观人们对动物、对自然的行为、感情，超出预判，这是他对文本个性化解读，从个细节中看到他特殊的思维方式，具有独特的情感体验。

案例2：五年级上册《通往广场的路不止一条》，教学最后让他们谈及自己对课题、对文章的感悟。理念是感受到：做事不退缩，如果用一种方法行不通，就可以换一种方法试试，这样就能成功的道理。一片讨论声过后，学生们谈到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，后又谈到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，与文本的对话，碰撞出这富有深刻人生哲理思想的火花。

学生和文本和教师的的每一次对话，都彰显了他们对文章的解读和自己真实的情感感悟，倾听感悟，可以洞察心灵，在这闪耀学生智慧的对话中，不难看到他们思想深处的那种灵动以及对美好生活的向往。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，树立大语文观，构建语文教学有效、高效课堂，只要善于捕捉教学各环节中的这些细节，并通过教师的智慧进行比较、判断、甄别、遴选出有价值的信息作为教学的契机，就能演绎出焕发生命光彩的语文精彩课堂！

注：文中所用案例均为人教版小学语文教材。

参考资料：

[1] 张洪亮 《教师专业发展导引》天津教育出版社 2010年4月

第9篇：怀念母亲季羡林范文

所谓情感体验，就是在阅读时，把自身沉浸到阅读的情景中，在正确的思想认识引导下，去感受文中人物的思想及情感，从而引发自身的情感活动，评判文章的价值取向。情感体验也是一种重要的读书方法，是提高人文精神的有效途径。所以，我们在平时的学习中，要注意培养情感体验的能力。

所谓个性化表达，是作者在写文章时，结合自己的实际情况，根据所处时代的特点所形成的一种适合自己的表达文章中心思想的方式。记叙和描写是记叙文常用的表达方式。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化做精细地描绘，形成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，产生难以忘怀的印象。记叙文中如果缺少描写，就会显得平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情节不感人。当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化。

【阅读技法】

1.情感体验类阅读题主要有两种：体验文中情感和阐述自己情感。不管是哪一类，答案往往是多元的、开放的。⑴体验文中的情感。即体验文章中人物的思想情感，揣摩人物在此情此景下内心的情感活动，它一般针对记叙文、小说、散文等叙述类文章。⑵阐述自己的情感。即读了文本后，唤醒自身的思想情感，深入感受自身的情感脉动。它既可以针对叙述类文章，也可以针对说明、议论等文体。

2.⑴体验文章的情感，要注意文中所运用的修辞手法。修辞是为了把话说得更好，更突出地表现作者的感彩。如课文《记一辆纺车》在说到纺线时是这么写的：“线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像成熟了的肥桃。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实，劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。”这里比喻手法的运用，使没有生命的“线穗子”变得富有生命力，使原本枯燥无味的工作，变得十分有趣。为什么这样描写？因为作者怀念延安的战斗生活，对那种战斗生活存有深厚的情感。

⑵体验文章情感，还要注意深入思考文章所表现的事理，文章的情是附在事理上的，离开了事理，就谈不上情，即使是抒情的文章，也蕴涵着道理。如《回忆我的母亲》一文，同志用饱含深情的文字，回忆母亲的辛勤操劳、聪明能干、宽厚仁慈，他是为了单纯地抒发思念之情吗？文章最后写道：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”我们仔细体会这时作者为之动情的，不仅仅是自己的母亲，而是全中国的人民。这是一种高尚伟大的情感。

⑶最后，体验文章的情感，就是用心去读。用自己的情感去体味作者的情感，用自己的思想来理解作者的思想，这样才能真正提高阅读能力。

【例题讲解】

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

但是,如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点孤单。因此,在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么“山高月小”“三潭印月”等等,不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候,从来没有见过山,也不知山为何物。我曾幻想,山大概是一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风。以后到了济南,才见到山,恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此,我在故乡望月,从来不同山联系。像坡说的“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”,完全是我无法想象的。

至于水,我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中,虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派,但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天,黄昏以后,我在坑边的场院里躺在地上,数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火,然后上树一摇,成群的知了飞落下来,比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临。到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴,但也顾而乐之,心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来,到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋,白白地一闪光,手伸向水中,一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。在济南住了十多年,在北京度过四年,又回到济南呆了一年,然后在欧洲住了近十一年,重又回到北京,到现在已经四十多年了。在这期间,我曾到过世界上将近三十个国家,我看过许许多多的月亮。在风光旖旎①的瑞士莱茫湖上,在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢。但是,看到它们,我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,无论如何我也感到,这些广阔世界的大月亮,万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里,我的心立刻就飞来了。我的小月亮,我永远忘不掉你！我现在已经年近耄耋②,住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山点缀其间,风光无疑是绝妙的。前几年,我从庐山休养回来,一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光,慨然说：“你住在这样的好地方,还到庐山干吗呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山,有水,有树,有竹,有花,有鸟,每逢望③夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下天空,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是谁来到这里,难道还能不顾而乐之吗？

然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡,已经成为我经常的经历。思乡之病,说不上是苦是乐,其中有追忆,有怅惘,有留恋,有惋惜。流光如逝,时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天,心飞向故里。

注①旖旎（yǐ nǐ）：柔和美丽。②耄耋（mào dié）：泛指老年。耄,指八九十岁的年纪；耋,指七八十岁的年纪③望：阴历每月十五日。

探究练习

1.文中有许多描写月景的语句,形象生动,意蕴深刻,情感丰富。请找出一句,仿照示例进行品析。

示例：在风光旖旎的瑞士莱茫湖上,在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢。

品析：“风光旖旎”“平沙无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”四个短语凝练形象,分别用以描写湖光、大漠、大海、高山,十分贴切；四个短句构成排比,句式整齐协调,生动地写出了四种典型背景中不同形态的月景之美,表现了美的多样性,也表达了作者对月亮的喜爱。

句子：______________；品析：_______________

【解题指导】首先要找准句子,尽量找到特点鲜明,意蕴、情感比较容易把握的句子来品析。品析句子时,主要从词语的选用、句式的选择、修辞的运用来分析其形象性,并发掘句子蕴涵的情感意趣和道理。

【解题误区】解析题目时要适当运用个性化的语言去品析。切忌分析没有头绪，语言杂糅，答不到点子上去。

【参考答案】见月思乡,是千百年来几乎被人们写滥了的题材。但是,读完这篇短文,“故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”,却久久萦绕在心头。读这篇散文,我们在感受作者真情的同时,不能不为作者那深厚的文化底蕴和炉火纯青的语言艺术所陶醉。

2.本文在语言上极有特色,请你从探究本文语言特色的角度出发设计一个问题,并简要说明设计的理由。

问题：______________；理由：______________

【解题指导】设计问题要遵循题干的要求,不要超出其规定的范围。想问题要从大处着眼,从全文的角度来把握本文的语言特色――形象生动,意蕴深刻,情感丰富,文化韵味浓,引用或化用了许多诗文名句……提问题则要从小处着手,问题要具体,切忌大而空。说明理由要有全局观,指出通过这个问题,可以感受、探究到本文在语言上有什么特色。

【解题误区】设计问题时，不要撇开重点字词、句子去设计。

【参考答案】问题：文中为什么多次用“小月亮”“我的小月亮”“我那心爱的小月亮”来称呼家乡的月亮？“小”字在这里表现了作者怎样的情怀？理由：本文的语言蕴涵着丰富的情感,字里行间无不浸润着作者的思乡之情。

【拓展训练】

幸福就是此刻

铁 凝

去探望一位生病的友人，聊起很多从前的事情，计划很多未来的事情，她突然发问：对于你来说，最幸福的时刻是什么？

想了半天，竟然没有一个合适的答案。

那阵子，经常携带这个问题去和人打交道，不管是新朋还是故友，聊到酣畅总是抛出这个问题冷场，当然，收获的答案也是五花八门――有人说，幸福的时刻就是加官晋爵时，买房购车后，身体无恙中；有人说最幸福的时刻就是父母双全，爱人平安，孩子快乐，领导待见，粉丝忠诚，仇人遭谴……都对，但都不打动我。

直到有一天陪朋友去见一位来自台湾的朋友，朋友说：他的人和他的文章一样禅意幽深。

茶过三道，我忍不住继续兜售这个问题时，他微笑着给我一个意想不到的答案：过去的事情来不及衡量是否幸福，将来的事情没必要揣测是不是幸福，所以，在你问我这个问题的时候，我能想到的最大幸福，就是用心享受面前的好茶，让此刻愉快的感觉更醇厚，而面前与我谈新叙旧的你们更是我的幸福之源。

我终于领会到了何谓醍醐灌顶。

生活中似乎有太多可以论证他这番话的例子。

曾经去国外参加文化交流，花了很多钱买过一些非常漂亮的衣服，因为太喜欢，就舍不得穿，除非参加什么重要的会议，或者出席需要表示自己诚意的场合才上身。使用率太低，慢慢地也就忘记了有这样一件衣服。换季的时候，家人帮我整理衣柜时，才想起自己有这样一件衣服，因为躲过了水洗日晒的蹉跎，它依旧崭新笔挺，但是款式却已经过时，只好自责地把它包好继续收进柜底，回味起当初对它的喜欢，忍不住感叹那些快乐都成落花流水了。

很多年轻人很年轻的时候，也曾经喜欢过什么人，一点一滴，一颦一笑都让我有无尽的话想要表达想要歌颂。但总是羞于启齿，小心翼翼地把那些心事静静地窝在心里，折叠得整整齐齐，幻想着有一天会勇敢地站在他面前全部抖开。等啊等啊，最终，这些情愫就像一粒种在晒不到太阳又缺乏雨露的泥土里的种子，只能腐烂在密不透风的土壤里。

我们都太喜欢等，固执地相信等待是永远没有错的，美好的岁月就是在这样一个又一个遗憾中消耗掉了。没有在最喜欢的时候穿上最美丽的衣服，没有在最纯粹的时候把这些纯粹表达出来，没有在最重要的时候去做想做的事，以为将来会收获的丰硕，结果全都变成了小而涩的果。

品尝这种酸涩时，我们唯一能做的就是自责:如果当初我多穿几次那件衣服，如果当初我有足够的勇气对他说……那会是多么幸福。

生命中的任何事物都有保鲜期。那些美好的愿望如果只是珍重地供奉在理想的桌台上，那么只能让他在岁月里，积满灰尘。当我们在此刻感觉到含在口中的酸楚，也就应该在此刻珍重身上衣、眼前人的幸福。

（选自《思维与智慧》）

探究练习

1.根据语境，解释下列黑体词语的含义。

⑴我终于领会到了何谓醍醐灌顶。

⑵因为躲过了水洗日晒的蹉跎。

2．第一段中“她突然发问：对于你来说，最幸福的时刻是什么？”这句话有什么作用？

3．作者和台湾友人交谈时终于领会到的最幸福的时刻是什么？请你结合文章谈谈作者领悟到了什么。

4．怎样理解文章画线句子“这些情愫就像一粒种在晒不到太阳又缺乏雨露的泥土里的种子，只能腐烂在密不透风的土壤里”的含义？

5．“生命中的任何事物都有保鲜期。”这句话的意思是什么？

6．读完本文，你对幸福有了怎样的理解，请简要回答。

参考答案