语文学习小结精选(九篇)

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第1篇：语文学习小结范文

小编给大家收集了一些关于语文的学习方法希望可以给同学们一些启发。

一、积少成多

我们都知道语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

不仅是语文中可以用这些方法，其他科目也是有相同之处的，养成好的学习习惯可以帮同学们提高学习效率，让学习不会成为大家头痛的对象。

六、加强背诵

第2篇：语文学习小结范文

【关键词】小学英语教育专业；语音；解决办法

随着我国国际交往的加深，因此，国家要求在小学时期，就开始开设英语教学，并且把英语作为二十一世纪的基础性教育。但是，在英语教学中，普遍存在着很多问题，以至于小学时期的英语教学，在质量上很低。特别是在语音方面，没能形成良好的基础以及习惯。因此，笔者在多次的教学实践中，多次对英语专业的学生进行了语音测试。

一、实际测试中发现的问题

此次测试内容包括了单词的重音，连读以及辨音等，多次的测试结果，都说明小学语音在教学中的缺失以及不足，现总结如下：

1.发音不准。特别是像r、v、i等一些辅音，由于在汉语中很难找到类似的音素，学生们在学习过程中，经常误读成s、z等音节，同时由于出生地方言的影响，很多的辅音以及一些短元音等，发音时候，由于不能改变舌位，经常是几种语音被发成了一种语音，不能很好地运用发声器官。

2.重音不会很好运用。在英语学习中，一些实义词很多的句子，在朗读过程中，需要对其进行重读，对于功能词多的，一般要弱读，这个规律很好掌握，但是，在一些实际运用中，一些实义词的句子，并没有包含重要的信息，而在一些功能词中，反而需要进行重读，由于学生们对于语言环境缺乏掌握，因此，在遇到这样的情况时，往往该重读的却忽略了，该弱读的，却重读了。

3.语言缺乏连贯性。英语中的连读以及省音是口语中的普遍现象，而学生在学习过程中，由于对此缺乏掌握以及实际的应对能力，导致在进行口语过程中，经常忽略这些语法的运用。经常是一个单词接一个单词，而不能遵循英语语言的规律，可懂性很低。

4.没有节奏感。人们在说话时，通常运用高低音等，来控制语言的节奏。在英语的学习中，由于本身的特点，在音节上，轻重相间，在一些需要重读的音节之间，距离相等。而同学们在进行学习过程中，对这种大致相等的距离缺乏掌握，因此，说出来的句子，没有节奏美感。

5.语调的不合理运用。语调就是在说话时，声调的高低变化。我们的悲伤、喜悦、愤怒等，都可以通过语调表达出来。而现在的学生，往往对于单词死记硬背，完全忽略了单词的用语环境，对于一些叹号、问号的句子，无法做到在语调上让人感知。很多该读成降调的地方，都读成了升调，让人不知所以，以至于产生误会。

二、问题解决方法

经过测试，我们发现了很多问题。这些问题，几乎全部来自于语音，因此，对于语音的学习，是不可小觑的。下面就以上问题，提出几点应对方法：

1.强化语音学习，增加语音学习课时。在当前的教学中，对于语音的教学，在课时上，以三十分为准，一周时间里，安排两课时。在这两个课时中，既要向学生进行理论知识的讲解以及传授，还要辅导学生完成一些语音练习。这些内容，在教学上，还很不足。教师为了按时完成授课，就会相应较少提问以及练习的时间，即使碰到发音不准的情况，也难得有时间进行纠正。语音教学在课堂上，流于形式，实效很低。因此，有必要增加语音练习的课时。同时，多给学生们实践的机会。

2.推广以及普及普通话。对于地方性语言，尽可能减少使用。学生们在进行英语学习时，很容易受到自己母语的影响，特别在遇到一些较难的发音时，难免掺杂进自己的母语语音，甚至运用汉语套用英语发音的方法。如果学生连自己的汉语发音都不准确，那么在套用的过程中，就会与英语原发音相去甚远。

3.增加影音资料的学习。由于教材的枯燥，比起一些影音教学来，形式单一，缺乏实践效果。在学习的时候，也很难激发学生的学习兴趣。如果在授课过程中，适当增加一些趣味性强的影音资料，把其融入教学中，一定能够提升学生的学习情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同时，还可以加深对于国外生活的了解，加强口语的训练以及学习。

4.强化奖惩制度。对于英语语音的学习，要制定相关的考核奖惩制度。运用联考或者考试的机制，对学生的学习情趣进行督促。即时语音课结束了，也要制定相应制度，提高理论以及实际口语的训练以及开合，要求学生进行英语的重修，查漏补缺，以提升英语中语音的学习效果。

5.各个学科之间，要相互联系。语音教学不单单是语音老师的责任，在其他的英语课堂，同样要求学生们运用英语进行课堂联系，增加他们运用英语的机会。对于一些语音或者语法上的错误，任何一名老师都要予以纠正。

6.运用口语进行对话，增加口语化教学。特别在作业中，要多以口语化的形式，加强平时的练习。作为同学，可以把自己的录音交给老师，老师听后再予以评价或者纠正。

综上所述，语音教学是英语学习的基础，也是小学教学中关键的一环。因此，在小学时期，就应该抓好语音的学习，多给学生实习以及实践的机会。

三、结语

语音作为英语中的基础性教学，随着国家交往的增多，英语在实际与人的交往中，更加普遍。不仅是人与人交流的工具，也是学习知识，掌握技能的关键。因此，一定在小学时期，就要抓好语音的学习，为以后的学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]王桂珍.英语语音教程.北京：高等教育出版社，2005.

第3篇：语文学习小结范文

【关键词】小学语文 有效课堂 教学评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0117-01

一 我国小学语文课堂教学评价的现状

第一，过于注重目标达成。传统的语文教学一般被认为只是对固有文化以及语言的一种学习过程，对教学目的的强调要远大于对所学内容的认知，从而忽视了认知以外的其他情感。所以，老师在进行语文课堂教学评价时限制了学生的发挥，剥夺了自由想象、发言的权利，导致课堂变得形式化，课堂气氛十分沉重、无趣。

第二，评价指标缺乏科学性。小学语文教学是一项十分复杂的工作，其内容繁杂。在教学中有些内容仅凭借量化的指标是很难做出准确定性的。教师喜欢将教学中的一切用定量作为评价的实际基础，如用成绩单来作衡量标准，但那只是定量的，是利用数据进行分析后得出的结果，没有定性评价的标准性，对于学生对知识的认知汲取以及教师自身水平的提高极其不利。所以教师在进行小学语文课堂教学评价时一定要利用科学的评定方法，全方位、有标准性地进行评价。

第三，缺乏教师的自我评价。在小学语文课堂评价中，被评价者的介入往往都会被拒绝，这就导致了被评价者和评价者在立场上相互对立、心理上相互抵触的情况，直接造成评价过程中信息的来源过于单一化，评价的结果易受到评价者主观片面的影响，使评价缺乏公正性，失去了其应有的意义，不被认同。

二 小学语文有效课堂教学评价的重要性

第一，促进学生学习的主动性。小学语文作为一门基础的入门学科，无论是过去、现在还是将来都发挥着其重要的作用。学生在进行小学语文学习时，不仅是对知识的认知与汲取，更是自我成长、历练的过程，所以构建出有效公正的语文教学评价模式有利于学生在课堂上的交往，发展、培养学生的个性心理，树立起良好的学习态度，使学生在课堂上能充分发挥自己的认知与才能，对问题主动思考，对科目主动学习，激发出学生的内在潜力，促进学生的健康成长。

第二，促进教师的职业发展。有效的课堂教学评价可以公正客观地评判出教师的教学水平，使教师发现在教学中的不足与自身的缺陷，从而促进教师对教学工作的改进和责任心，使教师不断探索有效教学的方法，不断地对教学过程进行优化，对自己的教学水平和知识进行提升和丰富。这对教师的职业发展无疑起着正面积极的促进作用，是有效提升教师综合素质、加快教师自身发展的重要保证。

第三，促进语文教学质量的提高。有效的语文课堂教学评价具有极强的监控功能，它能让教师及时发现在语文教学中出现的不足，然后通过一系列手段，根据学生实际以及出现的具体问题设计出合理的教学方案，从而实现课堂教学的高效性，有效地提高教学质量，达到小学语文教学的最终目标。

三 小学语文有效课堂教学评价的措施

第一，评价过程与评价结果相结合。小学语文课堂有效的教学评价应贯穿于整个教学过程，而不应仅仅是凭借学生的成绩单和学习成果就对教学评价妄下结论，应将学生在课堂上的各种表现以及学生对学习的认知作为评价的标准，再以课堂教学为评价的起点，以教学过程作为评价的标准，再以学生的成绩和学习成果作为最后的审核进行全方位的评价，从而发现教师在教学中的隐性工作，为教师的教学工作提供公正、公平的评价，从而促进教师的积极性。

第二，坚持评价过程定量与定性的统筹。由于小学语文教学的不可控因素较多，所以在正确认识到定量评价的科学合理性的同时也要看到定量评价的不足之处。定量评价只能单纯地对教学过程的实际情况进行描述，但不能真实具体地反映出教学过程中的复杂性与内涵，所以这时就要运用到定性评价，定性评价能根据评价基础对教学过程进行准确的记录、观察和分析，还可以分析出标准之外出现的问题，这就具有一定的针对性，说服力也较强。所以，在进行有效的小学语文课堂教学评价时，要坚持将定量与定性的评价相互统筹交汇，以保证评价的有效性，加快教学评价的改进速度。

第三，倡导教师和学生的评价相结合。小学语文教学不仅仅是教师一个人的事，更是所有学生的事，单一地对教师的教学工作或是学生的学习成果进行评价是不能准确反映教学质量与过程的。所以在进行教学评价时，教师和学生应共同参与调查探究的活动，使其成为一种双向的活动，从外部转向内部，从形式化转向实质化，使评价者与被评价者之间形成友好、公正的关系，这样才能有效公平地进行教学评价，不掺和个人主观意识，有助于实现教学评价的改进和学生的学习成长。

参考文献

第4篇：语文学习小结范文

关键词：小学语文；作文先导式；教学模式

通过多年的教育实践总结，通过语文教育工作者的努力，我国语文教学模式在不断完善，作文先导式教学模式通过将学生学习兴趣，实际学习实践总结整合到教学中去，让学生更加深入地投入到语文学习中去，让学生能够更加高效地进行语文学习。

一、作文先导式教学模式内容

所谓作文先导教学模式就是为了把小学生的兴趣和需求作为教学的切入点，把语文教学的整体性和相关性作为评价标准。作文先导式教学模式注重度学生表达和交流能力的培养，将学生个人体验作为教学内容的一部分，通过让学生亲身参与学习过程，激发学生兴趣，并以此为支撑点，促进学生自主性学习。这种教学模式很大程度上激发学生学习主观性，对于学生后期的语言表达与组织能力的培养有很大帮助。

二、作文先导式教学模式的实践过程

1.情景设置，了解学生的学习需求

作文先导式教学模式注重学生主观思维的运用，从各个角度促进学生“主动学习”行为，在这个基础上，作文先导式教学模式打破传统教学板块的限制，在教材的综合性上有很大的提升。在课堂教学过程中，通过前期的教学情景设置，让学生参与到实际的教学活动中，在这个环节中穿插识字和拼音教学，与此同时，通过这个环节的教学观察，了解学生的教学需求。

2.表达交流，阅读拓展

在教学过程中，通过教学情境的模拟和参与，让学生能够积极地参与表达，同时教师通过对学生所表达情况的判断，恰当地对课堂进行教学内容的补充，引入阅读拓展环节等，丰富教学内容，提升学生学习积极性，提升课堂质量。

三、作文先导式教学模式概述

在作文先导式教学模式中，通过在实际情境中的体验，将个人切身体验记录，记录的过程即是学生对新词、新字的认识环节，完成识字、认字的教学目标。基因通过阅读拓展环节，接触到名优文章，对个人写作以及阅读能力有提升作用，提过这一系列教学环节，提升学生的语文能力，达到语文教学的目标要求。

第5篇：语文学习小结范文

关键词：信息技术小学语文课堂教学整合

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0168-01

1创设课堂情境，有利于学生对课文的理解

小学生心智尚未成熟，其好奇心与好动性是与生俱来的身心特点，这决定学生很难长时间沉浸于传统的书本教育，在课上很容易出现走神、分心等问题，导致对语文学习效率的下降。另外，语文是一门博大精深的语言学科，但学生年龄尚小，很难从单纯的文字之间领悟到文字背后更深刻地思想感情，给教学工作带来极大的不便，影响了教学质量。信息技术作为新兴技术可以利用多媒体从视频、音频等各方面图文并茂地给学生带来最真实、最贴近课堂主题的课堂环境，给学生带来较为丰富的感官体验，从而加强他们对语文的学习兴趣，以及对语文的理解，提高他们的语文学习质量。

多媒体使用频率较高的是课件PPT的应用，以小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》举例：①学生可以利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容。教师通过多媒体向学生展示西沙群岛的地图，告诉学生西沙群岛自古以来是我国不可分割的一部分，镇守着我国南方海域。再播放相关西沙群岛的宣传视频，使学生从直观上对西沙群岛有一个大致概念。最后，进行全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合；②以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容。多媒体可以有效放大学生声音，让那些声音较小的学生不至于因声音小而羞于回答问题。在学生朗读期间，教师可借助多媒体播放多张有关朗读期间的照片，使朗朗书声与照片相互呼应，烘托课堂氛围；③借助电脑，积累美词佳句。语文的学习过程其实就是一个积累的过程，教师在教学过程中应教导学生多进行美词佳句，日常阅读中一定要注重积累。教师可以借助多媒体在互联网上针对性的搜索一些与课文相关的美词佳句，长此以往，积少成多，全班学生的语文综合能力都会有一个质的飞跃。

2激发学生好奇心，提高学生自主学习语文的兴趣

教育的艺术是在于教师激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。教师应利用多种手段加强学生学习的自主性，将课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主体。多媒体作为现代教育的重要辅助手段，有效利用小学生好奇心较重的心理特点，可以针对性地在课前播放一些有关课堂内容的动画短片，激发学生对本次课堂内容的浓厚兴趣。教师利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。

举例说明，学习古诗《静夜思》，正式上课前，先利用动画将李白的形象展现出来，然后询问学生，这是我国古代最著名的诗人之一，有“诗仙”之名大家猜一猜他是谁。再给出一系列PPT幻灯片来介绍李白的生平，随后通过一些小故事，比如“铁杵磨成针”、“力士脱靴”等一系列故事来引起学生对李白的兴趣。最后，将《静夜思》的动态视频展示出来，配合网络上下载的有声朗读，形象地为学生展示了一种夜深人静思亲思乡的画面。这种方式提高了学生上课的专注度，课前引起学生学习兴趣，有效地提高了学习效率。

3简化了课堂教学过程，为教学工作提供了便利

现如今学生有一种通病，便是学习刻苦的同学一般会选择将教师的板书原封不动地记录下来，但这种记笔记的方式存在着严重的缺陷，记笔记的同时学生会忽视教师所讲的内容，只知道埋头苦记，易导致课堂学习效率的下降；反之，头脑比较聪明的同学往往会忽视笔记的作用，自认为可以凭借记忆力直接记住教师上课所讲的内容，然而事后往往又会忘记课堂内容。这些同学由于没有笔记的存在，遗忘后很难回忆起教学内容，导致成绩不稳定。而信息技术可以将相关的笔记保存下来拷贝给学生，学生只需要认真地听课，跟上教师的思路，将更多的时间用来思考教师所讲的内容，而具体的笔记可以从教师那里得到，或者从校园网站上下载，从而减少笔记的时间。

此外，课前预习与课后作业的布置都可以在信息化条件下进行优化。时至今日，大部分家庭都配备了计算机和网络，教师可以有效的利用网络资源进行信息化教学。首先，应指导学生在家长的帮助下申请自己的邮箱地址。随后在新课程进行之前，教师可将预习资料或者课文背景资料等学习内容发至公共邮箱。学生进入指定邮箱进行下载，按教师要求在家自主完成预习任务。课后复习时，教师可以将复习资料与复习任务发至公共邮箱，便于学生科学高效地进行复习。学生向教师提问不懂的问题是有效提高成绩的方法之一，可实际情况下，很多学生由于各种原因，不愿向教师提出问题。信息化的网络有效解决了这一问题，学生可以在网络上与教师进行有效沟通，跨越时间与空间的限制，进行高效学习。

4结语

如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，并提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重要问题。教师作为教学的引导者，应利用各种信息技术与资源，全方位多角度地向学生传授知识。同时应注重激发学生学习兴趣，积极引导学生进行自主学习。值得注意的是，在网络环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律，必须以读为本加强语感训练和语言的初步运用，切勿喧宾夺主忽略教学的主次。

（张掖市甘州区甘浚镇中心学校，甘肃张掖734000）

第6篇：语文学习小结范文

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学

课程改革的疾风吹遍了祖国的大江南北，我们改变了教育教学的传统模式，尝试各种各样新型的理念，力求在对下一代的教育上建立创新的、跨时代的版图。在现代科学日新月异的信息时代，信息技术帮助我们完成了很多事情，它是我们教学中不可缺少的一部分，是我们课堂上最亲切的黏合剂。将它带进课堂，会有效带动学生学习的积极性，激发起学生的兴趣。信息技术，是在每个教育教学阶段都会被使用的有力工具，在小学语文阅读教学中，信息技术的辅助整合更是表现出了其独特的优越性。它改变了阅读教学课堂上单调呆板的气氛，丰富了阅读教学的手段，优化了阅读教学的课堂结构，拓宽了学生阅读的视野和知识面，较大幅度地提升了阅读课堂的教学效率。

众所周知，阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。所以，如何上好小学阶段的阅读课是每一位小学语文教师努力的方向。而带着信息技术这个有力的辅助工具走进阅读教学课堂，学生能在主动积极的阅读活动中，对文本感悟、理解、欣赏、评价，进而培养学生的道德情操和个性品质，这是我们以往在阅读课堂上无法体现出来的效果。

信息技术与小学语文阅读教学的整合，能够加提高小学生阅读学习的效率，具体体现在以下几个方面：

一、利用信息技术，更能激发学生的阅读兴趣

一个再好的文本，没有图片和动画的辅助，对于小学生来说同样枯如嚼蜡，一些印象中缺失的领域会在很长一段时间里形成疑惑，甚至永远成为印象空白。但是利用软件制作多媒体课件，将有关的图片和动态画面配以悦耳动听的音乐旋律播放给学生观看，一定会让学生大开眼界，兴趣自然会被激发出来。这样，他们就会主动去阅读文本资料，将文字与图画结合体悟。例如，小学二年级课文《日月潭》和《葡萄沟》，作者用精炼具体的文字对著名风景区日月潭和葡萄沟进行了深情描绘，但是这两个地方的景致终究是我们小学生所陌生的，他们无法将日月潭和葡萄沟的全景绘制于脑海中。而当学生在多媒体影像中看到实实在在的日月潭和葡萄沟时，他们脑海中那种抽象的、无法形成整体图像的感受就荡然无存了，视觉的美感悄然滋生，感悟便更为贴切、深刻。如此，阅读世界的美妙和精彩就轻而易举地将学生深深吸引，使他们从此结缘于阅读。

二、利用信息技术，更能拓宽学生的阅读视野

纸质书籍的知识范围和知识分类比较狭窄而且分散，不利于学生较快地释疑解惑，而计算机具有储存大量信息的功能，学生在阅读中能很快地查阅到需要的翔实资料，同时还能得到图像、动画、声音以及视频等各类更为广泛、更为具体化的帮助。所以，信息技术在阅读教学中具有生动性、形象性和直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点，有效利用它，能开阔学生的视野，更能提高教学效率。

三、利用信息技术，更能丰富学生的阅读经验

当多媒体图文并茂的阅读资料普及了学生的阅读世界，在阅读方式上学生已经养成了“馋”性。这时候，学生就会将课堂上由老师帮助结合多媒体课件阅读的形式转化为课下的自主利用网络阅读。他们会自由地穿梭于网络阅读世界，将主动权掌握在自己手中，大胆地使用信息技术这个有利的辅助工具，为自己释疑解惑。在这个自由的领域里，还需要我们教师做好学生畅游网络海洋的把舵人，因为在自由的网络世界里，有很多影响学生学习与健康成长的领域，如果放任学生自由涉足，很可能会失足于网游等一些不利于正常学习与成长的领域。在平时的思想教育和安全成长教育中，教师要大力宣传安全使用网络的知识，教会学生在使用网络时要有自制力，健康地使用信息技术进行学习。

四、利用信息技术，能够给学生一个新式的探究、交流阅读体验的平台

在信息技术网罗全球的当今时代，网上聊天已经普及成为网络发展的一处独立领域，越来越多的群体接受并适应了这处领域。我们可以组织学生建立这样的交流平台，去探讨在阅读中的新发现、新感悟。试想，以聊天的形式加深对阅读情感的渗透，并且不必受区域的限制，学生只要找到一网的计算机，即使无法相约集合在一起，也能够热热闹闹地开一个阅读交流会议。在这个过程中，学生在畅谈自己的想法时，还能结合他人的观点再思索，然后整合自己的感悟，从而提高自己的阅读能力，他们的心情肯定是轻松的、愉悦的。

显而易见，现代信息技术在小学语文阅读教学中有着传统的阅读教学方法无法比拟的优势，并将随着日新月异的信息技术的改进和发展，这个强有力的微型工具在教育教学中将更广泛、更深入地应用，并将会起着主导作用，将在提升学生素质方面发挥出更为强大的作用。

我们要从思想上、观念上接受现代信息技术为教育教学做服务，要以学生成长的需要为出发点，合理恰当地将现代信息技术融进小学阅读课堂教学，从阅读情境的创设、突破阅读教学的重难点、拓展延伸等环节上寻找二者的最佳整合点，利用信息技术上出具有语文特色的阅读课，有效地开展小学阅读课堂教学，构建全新的阅读教学模式，在有限的时间内，高效地完成阅读教学任务，拓宽小学阅读教学发展的空间，并且循序渐进地、恰当地拓展延伸到小学生的课外阅读中去，建立新式的、不拘泥于封门闭窗式的阅读交流场所――网聊平台，真正体现尊重学生、发展学生的主体意识和自主学习精神。实现信息技术阅读教学的优良化，提高语文阅读教学的整体效果，从而达到全面提升学生综合素养的目的，将我们小学阶段语文阅读教学的效率提升到一个更具有闪光点的高度。

第7篇：语文学习小结范文

关键词：小组学习法；高效语文；写作活动

高效是相对于低效或无效而言的，作为新时期的语文教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，通过对语文课堂各阶段教学的优化来选择出有效的教学方法，并为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，在实际的教学过程中，教师要认真学习小组学习法的核心思想，有效地将小组学习法应用到语文教学的各个环节进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展，同时，也为学生语文学习能力的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将小组学习法应用到语文教学之中，并构建出高效的语文课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。

一、组织小组讨论活动

讨论是语文教学中不可缺少的一项内容，也是提高学生交际能力、培养学生逻辑能力和独立思考问题能力的有效方式。所以，我们要充分发挥小组学习法的价值，鼓励学生以小组为单位对学习过程中的一些问题进行讨论，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学《永生的眼睛》时，为了发挥小组学习的价值，也为了构建出高效的小学语文课堂，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的教学时，我组织学生思考了下面几个问题：（1）眼睛为什么会得到重生？（2）文章中“我”是谁？为什么会为“我”感到自豪？（3）文章中所表达的中心思想是什么？……组织学生在小组内讨论这些问题，目的就是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主交流、互相交换意见中丰富自己的观点和看法，这样不仅能够确保高效语文课堂顺利实现，同时，也能提高学生的独立思考能力和综合素质水平。

二、组织小组阅读活动

阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分内容，也是提升学生语文素养、提高学生综合能力的重要环节。但是，在应试教育思想的影响下，我们的阅读活动仅是教师的一讲到底，严重不利于学生文本分析能力的提高以及文本鉴赏能力的锻炼，也不利于学生知识综合应用能力的培养。所以，在新课程改革下，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建阅读的平台，引导学生在小组内对自己阅读后的感受、对文本中所表达的中心思想进行交流和讨论，以确保学生在自主阅读中获得良好的发展。

例如，在阅读《唯一的听众》时，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了提高学生的学习能力，更为了加强生生之间的交流，在本节课的教学时，我组织学生自主阅读文本，并在阅读之后，在小组内讨论：这篇文章中表达了怎样的思想感情；文本中描述了一件什么事情？说一说老妇人是一个怎样的人物形象？等等。组织学生进行自主思考，并说一说自己的观点和看法，一来能够帮助学生突破本节课的重难点内容，提高学生的语文学习效率，二来能够培养学生的关爱品质，使学生学会关爱、学会宽容和感恩，进而，也能使学生在小组交流中确保高效语文课堂顺利实现。

三、组织小组写作活动

写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合语言应用能力的直接体现，更是学生终身发展中不可缺少的一部分，但也是学生语文学习中的难点，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往“多写”“多练”的模式，要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以小组为单位进行写作方向的交流以及文章修改活动的交流，以逐步提高学生的写作质量，使学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。

例如，在以“母爱”为题时，为了提高学生的写作质量，也为了减少学生写作的盲目性，在写作时，我组织学生以小组为单位进行交流，引导学生从“母爱”能够写的方向进行交流，比如，有学生说：祖国妈妈；有学生说：春天妈妈；还有学生说：我的妈妈；还有学生说：××的妈妈等等，组织学生进行交流，引导学生说一说自己的观点和看法，这样不仅能够避免出现学生无写作资料的盲目性，而且还能在相互交流中写出自己的个性。最后，组织学生以小组为单位进行自主修改，鼓励学生在小组内进行互相批改，可以从“字词的修改、词语的使用、句子的通顺”等方面进行小组互改，鼓励学生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的写作能力，并为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

小组学习模式作为课改下所积极倡导的一种方式，为了确保其价值最大化实现，除了应用之外，我们还要做好分组工作，要凭借“同组异质，异组同质”的原则来确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的一分子。总之，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在小组互相交流、互相学习中凸显学生的主体性，同时，也能确保学生在小组交流中提高学生的写作质量，并为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。

第8篇：语文学习小结范文

语文学科的特性其一就是工具性，那既然是“工具”，就要求学生掌握它的“使用技巧”。而这种“技巧”，正是源于学生在日常生活中对语文这门学科的积累。

一、学会听

指导学生在生活中学会聆听。在周围的环境中，慢慢地要让孤儿学生懂得汲取资料，培养语文素养。在这个过程中，教师要予以协助。

在聆听资料中，语文课是最重要的。孤儿学生普遍不懂如何听课。所以，对他们来说首要的是让他们学会听课。语文教师要用充满活力的课文内容和抑扬顿挫的语调，吸引学生听课的注意力，渗透亲情的涓涓流水般的关爱，只有这样，才能使孤儿学生养成认真听的习惯。

二、学会说

语文，顾名思义就是“语言，文字”。语言是要说出来给大家听的，所以不能学“哑巴语文”。

孤儿学生不喜欢敞开心扉的人很多，如何让他们在生活中能表达心里的想法，是提升语文素养的一个重要环节。老师多在课堂上设置一些说话练习和口头作文练习，培养语感，让孩子体会口吐珠玑的，建立起学习语文的兴趣。

三、学会读

《义务教育语文课程标准》中，对各年段学生的阅读量是有着明确规定的。初中阶段的三年，要加大文学作品的阅读量，克服孤儿学生环境闭塞、无物可读的现状。教师利用图书馆，加大统一阅读的比重，有选择性地阅读，让阅读成为语文学习中的一个习惯常态。

古人云：“书读百遍，其义自见。”不朗读就不能体味文字之妙、音韵之美、情感之深。所以，读书本身也是一条潜移默化地对孤儿学生进行思想工作的有效途径，对培养孤儿学生有着事半功倍的效果。

四、学会写

当今社会信息爆炸，但是“低头族”越来越多，提笔忘字的人也越来越多。在孤儿学校，刚刚升入初中的学生写字能力逐年呈现越来越差的态势，甚至有些字往往都是小学阶段应知应会的汉字，影响了成绩，学习语文也越来越没有信心。

第9篇：语文学习小结范文

1、找准中小学语文教学不衔接的症结所在：主要体现在中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由被动到主动，由老师安排时间到自主安排时间；学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型，对于相当多的学生在转型上存在问题。

2、做好转变学生学习观念的衔接： 在给初一新生上课之前就要明确转变学生学习语文的观念很重要。要向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解得少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。

3、温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接。初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。

一是把住记忆特点--机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。

二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。

4、贯彻学生为主体的原则，做好学习习惯、学习方法的衔接。

适当引导学生研究：“单元学习要求”、及“预习提示”。使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现、分析、解决问题的能力，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。强调预习、复习指导学习的方法。有的老师指导预习方法很有成效。如“朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号，通过练习找重点。”同时有意识地训练学生由机械记忆到理解记忆的过渡，调动口、心、手、眼的四到位。多说、多读、多思、多写是学好语文的四个法宝。

5、展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。 读写被称为语文的两翼，是语文的两支柱，但是在小学大多数学生写的都是“套路文”或称“八股文”。老师一让写好人好事，不是谁给谁补课，就是下雨了谁的伞自己舍不得用，留给别人。这种作文内容的陈旧形式的模式化，反映了部分小学语文教师教学思想的封闭和僵化，学生思维灵性被扼杀。这和应试教育求稳、求折中，不求创新，反对出奇的弊端。必须从这种教学模式中解放出来，走向开放式大读写的新语文教学格局。在作文教学中应注意以下几点：

（1） 向口头作文适当倾斜。首先做到口心一致。即“我口讲我心”，课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文，学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。当然也可以说是向书面作文的一种过渡。口头作文同传统作文最大的区别是“由笔写”到“口述”，这种方式的变化要求学生从“静”到“动”，从个人写作到当众叙述。它不仅可以激发学生的潜能，促使学生情感发展、而且可以培养学生思维敏捷性、锻炼学生多方面的能力。

（2） 把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读（或学）到方法（或理解内涵），再延伸到写作（或谈感受、学写作技巧），把两者结合的比小学时再紧密些，树立读是为了写好，写能更好地读的“双翼思想”“比翼双飞”。

（3） 从电视与电脑之间走向广阔的生活，处处有心皆语文。小学生在电视与电脑游戏之间的消极影响是生活的空间被自我封闭。随着年龄、知识的增长，有能力也有必要从封闭中解放出来。

一是广泛涉猎课外书，从人类的精神宝库中探求宝藏。

二是从家庭中体验亲情，抒发感想。

三是从交往学会处事，磨练健全的人格。

四是走向大自然寻找灵感和享乐。

五是向内心世界探求生命的本质，记录下成长的轨迹。

六是向未来世界描绘多彩人生，写下豪言壮语。

语文的广阔天地要逐渐在语文教学中展现，把“读写”变成开放的大舞台。把语文变成人生的加速器。

6、发扬写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。

有人说：“日记很小，只容得下我一个人，日记很大，又可包罗万象。”由于日记特殊的魅力，决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯。需要在中学巩固好发扬好，使它成为学习语文助推器和个人的小天地。我要求学生每周写两篇，字数不多，只要求写出自己的东西。这样既达到了练笔的目的又帮助他们养成关心社会关心身边事物的习惯，这也有助于理性思维的发展。

7、做好听说读写能力的培养与生活之间的衔接。

教育家刘国正先生将此概括为“内引，外联，对比”，这充分肯定了课内外衔接的好处和作用。究其实质，语文四种能力的培养无不与生活联系。新大纲特别注重这点“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增强学习语文实践的机会。”刘国正先生又说“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔使教学和学生的生活息息相通。”同时，大纲也提出“小学鼓励学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商量；初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问；高中要求学生能对课文阐发、评价和质疑。”这是需要建立在对生活有着直接感受与间接感受的基础上的。为此，我大胆在课内外开展了一系列活动：

（1） 根据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适当选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，逐渐地使学生认识到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一段时间的训练，部分同学的听力很明显地进步了。