化验员顶岗实习总结精选(九篇)

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第1篇：化验员顶岗实习总结范文

实践中，学院不断对人才培养模式进行调整，切实将职业技能鉴定渗透到高职实践教学活动中，为培养具有创新能力和可持续发展能力的高端技能型专门人才提供了必要的保证，为适应更广泛的人才市场需求打下坚实的基础，有效促进了学生就业，产生了良好的社会效益。

以职业能力为本位 优化专业人才培养方案

办学中，河北保定电力职业技术学院领导班子指出，不管是职业类院校还是非职业类院校，培养出来的学生最终都要面临着择业就业，从事某一职业。为了提升学生的职业能力，学院实行了学历文凭和职业资格证书并重的“双证书”制度，充分体现了职业技术教育的办学特色，加强学生的动手能力和创新能力，强化学生职业技能培养，积极推行学生职业资格考试制度，有效地提高学生的职业技能和就业竞争力。

结合多年人才培养经验，学院领导班子深刻认识到，专业人才培养方案的确定是一个关键的问题。因直接关系到人才培养的规格，方案的制定应该在充分调研的基础上，经过企业专家和校内专业教师研讨后共同确定。如果调研不充分，会导致课程设置与职业能力不很匹配而影响学生取证和就业。

所以，为保证学生获得相应的职业能力，学院制定了建立在充分调研、校企合作基础上的专业人才培养方案，确定了以典型工作任务法为依据的人才培养方案。具体而言，根据目前企业职业岗位群设置情况，确定典型工作任务，并以此确定毕业生从事该岗位需要具备的职业资格。围绕典型工作任务来确定核心的理论及实践课程，比如电厂水处理技术、电厂水处理实习、电厂水汽分析实训等。通过这些课程的学习，保证学生获得相应的职业能力和相应的职业资格。

以市场为导向 优化完善职业能力培训过程

近年来，学院在职业培训教学过程中，根据实际需要，将以前的理论课程与相关的实践教学内容相融合，大胆创新改革教学模式。具体做法如下：

理论教学模式改革结合职业技能考核优化完善。将理论的“认知”与实践的“应会”结合职业资格考核内容有机地融合在一起，有效采用“理实一体”教学模式，使学生可以“在教中学，在学中做”，充分体现“教、学、做一体”。比如，电厂化学专业将原来的分析化学与电厂水汽分析监督项目相结合，改为“电厂水汽分析检验”理实一体课程，有效缩短理论与实践的时间间隔，有针对性地将电厂实际监督项目作为实践教学内容，增强了学生的岗位责任感、职业感，同时为后期“电厂水化验员”职业资格的考取打下了一定的基础。

实训教学项目与职业技能鉴定的融合完善。根据相应的职业工种鉴定要求，有目的地设计实训实验项目，有效实现校内实践内容与企业岗位技能的对接，使职业技能鉴定和高职实训教学完美融合。

比如与高职电厂化学专业对应的主要职业岗位有电厂水处理值班员和电厂水化验员。开出的相应实践教学项目有电厂水处理实习及电厂水汽分析实训等实践课程。另外还有顶岗实习、工学结合、产学合作、情景教学等教学形式。这些多样的教学形式在确保“双证”融通的同时也加强了学生自身职业技能的训练，所有实训课程在学习内容上与上述岗位的职业资格紧密结合。通过实践训练，学生提高了实践操作的熟练程度，克服了畏惧心理，鉴定过程中基本上能够正常发挥，取证率可以达到100%。

不断优化完善实训、实习条件。就目前高职院校的实训基地开况来看，有些院校在保证相应工种职业能力的培养及资格考核方面还存在一些不足，需要继续加强完善。一般来说要结合职业能力的培养、职业资格考核的要求，来建立完善实训、实习设施，这样可以将日常教学的实训实习项目与职业资格的要求紧密结合，避免不必要的重复建设，从而提高办学效率。

实训基地建设要充分体现“工学交替，校企合作”的校企文化，不是简单的模仿，而是借鉴现代企业管理标准，打造一个理念超前、服务一流、管理科学、具有真实企业实践环境的一体化教学平台，注重教学过程的实践性、开放性和职业性。实训基地，作为学生接触实际、实验技能、提高能力的校外课堂，其功能要达到保证实训结束即能到用人单位顶岗的目的。同时，可以作为标准化的职业资格考核场所。

比如高职电厂化学专业，为了强化学生电厂水处理设备运行维护能力及电厂水化验的职业能力，在原有实训条件的基础上，新增加了电厂水处理仿真系统，不仅满足教学实训、实验需求，同时满足职业技能鉴定时对实践条件的要求，大大提高实训及技能鉴定的效率，增强学生的职业感。

此外，学院不断优化题库及复习指导资料系统，提高职业鉴定效率。比如，就目前电力行业所使用的鉴定题库和指导书而言，存在着部分考核内容陈旧甚至部分考试题目错误等问题。由于这些问题的存在，使得学生在使用题库的过程中往往会产生一些困惑，同时也不利于职业资格鉴定工作的进行。为此，学院对题库系统不断进行补充、更新功能，增加了网上模拟考试、随机组卷等功能，使整个题库系统向所有学员开放，达到传统培训的效果，进一步提升了职业技能鉴定的公平性，提高鉴定效率。

与时俱进 不断完善职业资格考核鉴定环节

多年实践表明，职业资格考评员素质的高低直接影响鉴定工作的质量。由于职业类院校的教师具有多重身份，既是讲师、技师，又是考评员，所以要求教师既懂理论又会操作，还要掌握技能鉴定考核的规范。

为此，学院从实际出发，不断加强“双师型”教师的培养，以保证职业资格鉴定的工作取得成功。针对职业院校的部分教师在实践操作技能方面还不能完全满足要求的现状，学院定期安排教师下厂实践，以掌握现场实践技能，熟悉新技术、新技能。同时，学院聘请企业专家为兼职教师或考评员，参与学生实践教学过程的指导及考评工作，将企业的管理理念及考核标准融入学校技能鉴定工作中去，使校企合作、工学结合工作进一步得到深化。

完善硬件设施，创造良好的鉴定环境。在有些情况下，对于某些工种而言，由于实验仪器或设备的不具备，使得现场的实际操作考核无法正常进行，只能采取口试答辩的方式。如果这样的话，虽然可以考察其基本的操作水平，但影响对其实际动手能力的考核。所以，学院在校内实训基地建设过程中，基于工作过程的实训条件进行建设，一方面有利于学生职业能力的培养，另一方面有利于职业资格鉴定考核工作的进行。

第2篇：化验员顶岗实习总结范文

针对以就业为导向，对畜牧业兽医专业的教学进行改革，在教学中实施校企合作，通过工作过程来开展项目教学，突出对岗位工作需要的教学，对比以就业为导向的模式与传统模式的教学效果，并归纳总结出该教学模式在畜牧兽医专业中的具体实施措施，以构建出高效的专业人才培养模式。

关键词：

畜牧兽医专业；就业；教学改革

学生在学校接受教育的直接目的就是培养工作技能、获得工作岗位，因此，在学校教育中，培养岗位工作技能是其主要目标，也是学生实现稳定就业的前提。为了满足社会市场对人才知识和能力的要求，我国的高等教育模式经过多年的探索和实践，进行了创新改革［1］。通常情况下，各个行业的发展也增大了对相关专业人才的需求，而为了满足市场对人才的需求，畜牧兽医专业的教学模式也面临着改革。党的十七大提出：“就业是民生之本”［2］。畜牧兽医专业作为一门实践性较强的专业，采用传统的教育方法存在的缺陷日益明显，以就业为导向的新型教学模式逐渐受到人们的广泛关注，笔者在实际教学中使用该教学模式，根据其效果对该教学模式的创新改革进行了探究。

1畜牧兽医专业的教学内容和就业前景

畜牧业是驯化和培养有经济价值的兽类和禽类，根据其生长繁殖等能力，取得畜禽产品，畜牧业包括马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、猪、兔等的饲养，还有鹿、麝、狐、貂、水獭等的驯养。兽医是一种能够对动物疾病进行防治的行业，其主要任务是对家畜家禽疾病进行诊疗、防治、检疫和畜产品卫生检验的研究［3］。由于畜牧和兽医之间具有较大的相关性，尤其是在教学、生产和科研方面的联系十分密切，所以畜牧和兽医成为一个并行的专业。目前，畜牧兽医专业已经成为国家、省级和校级的三级精品课程体系，拥有1门国家级精品课、5门省级精品课和4门校级精品课，其中，国家级精品课程为《牛生产》，省级精品课分别为《动物解剖生理》《动物营养与饲料应用技术》《猪饲养管理与疾病防治》《动物繁殖技术》和《家禽生产》，校级精品课分别为《畜牧场环境控制与规划》《特种动物养殖与疾病防治》《动物解剖与剖检》和《动物育种技术及应用》［4］。在畜牧兽医专业中，其教学培养的核心能力为畜禽的饲养管理与疫病防治，学生毕业后主要从事畜禽养殖、疫病防治、兽药生产与销售以及饲料生产与销售等领域，可以在动物防检站、动物疾控中心、县乡级兽医行政部门、动物屠宰企业、饲料企业、动物医院、兽药企业以及大型规模养殖企业等单位工作，主要岗位有动物疫病防治员、兽医化验员、动物检疫检验员、兽药技术员、执业助理兽医、饲料技术员、动物饲养管理员以及牧场经营管理员等。在我国各个地区，畜牧兽医机构大约有6万多个，然而由于畜牧兽医专业才开展不久，专业技术人员严重缺乏，据统计，目前的技术人员中大专以上学历的仅有17.8%［5］，而且很多人员的职业素质普遍不高。因此，在全国各地，该专业具有良好的就业前景，加之城镇宠物饲养日益兴起，为畜牧兽医专业毕业生提供了更多的就业机会。

2以就业为导向的教学与传统教学的实践

为了探究以就业为导向的教学模式在畜牧兽医专业中的教学效率，将选择该专业的2个班级为研究对象，2个班级学生的学习成绩、性别、年龄等基本因素的差异经过分析不具统计学意义（P＞0.05），其中，一个班级为对照组，使用传统教学的方法；另一个班级为实验组，使用以就业为导向的教学模式进行教学，2个班级教学内容都为《动物临床诊疗》课程中的治疗技术这一部分，包括投药法、注射法、穿刺术、冲洗法以及输液等技术。教学结束后，对2组学生成绩进行考核并对比分析。

2.1以就业为导向的教学

首先，要引导学生明确学习目标，从而统一“教”与“学”的目标。然后再将教学融入实践生产和管理过程，让学生进行系统化的教学训练，并结合课堂上的理论知识，引导学生将理论和实践相结合。再次，学校也可以趁此机会加强学生课堂与职场互动，使职场和课堂对接、学习内容与工作内容对接，从而拉近学校和职场的距离，有效实现把学生培养成准职业人的教学目标。最后，再对学生的学习成绩进行考核评价，评价原则是以能力为主，使用学生自我评价和教师评价相结合的方法，将教学效果有效的体现出来，并为学生以后的学习提供有价值的参考依据。

2.2实践结果

通过对2组学生使用不同的教学方法，对其学习成绩进行统一考核，其评级标准分为优秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4个标准，然后将2组学生成绩统计并对比，其具体教学效果见表1。根据表1的数据分析，实验组学生的学习成绩明显优于对照组，两者差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3以就业为导向的教学模式在畜牧兽医专业中的实施

3.1以就业为导向创新教学模式

开设畜牧兽医专业的院校可以与相关企业进行合作，根据企业中相关职业所需的能力，明确培养目标，在畜牧兽医专业教学中构建出“两轮实践，双元育人”人才培养模式［6］。例如，畜牧兽医专业在第4学期进行分方向专业时，可以安排学生参加生产实习和顶岗实习，学校和企业共同对学生的专业能力、职业素养等方面进行培养，促进学生与企业的就业意向，同时大大提高了本专业学生的就业率。

3.2科学配置专业课程体系

以畜牧业和兽医的工作过程为导向，确定教学任务，对畜牧兽医专业领域进行重新归纳，形成行动领域。与此同时，将专业技能和职业素养的培养在整个教学过程中贯穿落实，着重培养学生的畜禽饲养管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并将家畜饲养工、动物疫病防治员、家禽繁殖工等职业的工作内容融合到专业课程的教学中去，坚持以学生为本的教学理念，使教学内容与工作内容能够有机的结合，从而培养学生职业能力［7］。

3.3优化教学课程内容

在每个教学领域中，其主要内容要以岗位工作为基础，设计以就业为导向的课程内容。根据教学课程内容特点，与其他的教学模式相结合，例如项目教学，编制并实施以就业为导向的课程标准，重视学生专业能力的培养。此外，在设计教学内容中，还要注重学生学习能力、分析和解决问题能力以及创新能力等综合能力的培养，以学生为主体，实现“教、学、做”的一体化［8］，促进学生的综合能力得到全面的提高。

4结语

随着现代化生产水平的提高，畜牧业也在快速发展的同时，相关领域对专业人才的需求越来越大，这就需要我国开展畜牧兽医专业的高校在本专业教学中逐渐重视起来，提高教学质量，从而培养出具有专业的实用型人才。以就业为导向的教学模式主要是将教学融入实际工作中，使学生在学习理论知识的同时能够加强其专业实际技能的进步，还能使学生能够在毕业后踏入工作岗位时能够尽快适应，从而有效提高畜牧兽医行业人才的专业技能和综合素质。

参考文献：

［1］李明，李国江，赵世文，等.基于就业导向的高职畜牧兽医专业技能人才培养途径的研究［J］.黑龙江畜牧兽医，2015（12）：158-159.

［2］徐金花.以就业为导向的中职畜牧兽医专业教学改革工作探析［J］.西部素质教育，2015（12）：61.

［3］何春玫，李红梅.高职院校畜牧兽医专业化学课程的教学改革与探讨［J］.畜牧与饲料科学，2010，31（4）：188-190.

［4］张元春.畜牧兽医专业人才培养与学科教学的改革［J］.新课程研究：中旬刊，2013（12）：93-94.

［5］赵春霞.新就业背景下高职院校畜牧兽医教学结构的改革［J］.河南科技，2013（24）：282.

［6］陈晓华，陈翠玲，陈滨，等.基于就业导向的专业技能人才培养路径———畜牧兽医专业高素质技能人才培养模式的探索与实践［J］.职业，2011（26）：38-39.

［7］杨晓花，张其艳.以就业为导向，深化教学改革，提高教学质量———学院畜牧兽医学科教学改革探讨［J］.二十一世纪教育思想文献，2007（1）：185-186.