学习方法发言稿精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学习方法发言稿主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：学习方法发言稿范文
做为大学生的我们是如何保持一个优异的学习成绩和有效的学习方法的呢?
从技术角度讲，学习成绩不理想只有一个原因：不会学习。
提高学习成绩是我们很关心也很重视的一个目的和希望，如何实现这一点，首先让我们对学习行为做一下基本的了解和分析。
构成学习行为的两方面是学习环节和学习秩序，环节是针对“点”的事情，秩序是针对“线”的事情，我们通过“点”和“线”的完美结合来解决各个学习单元的问题。而学习方法就是学习环节和学习秩序的不同组合，换句话说，把握好学习环节和学习秩序就可以得到有效率和效果的学习方法。很显然，做一件事情没有科学的方法是不可能达到目的的。
让我们去想象一下“如何炒一盘可口的土豆丝”。显而易见，保证正确烹饪的程序和完美的烹饪环节是成功的关键。大家都知道，如果炒菜的顺序不对，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序没有错，但要是土豆丝切的大小不匀或是忘了放盐，或者盐放的多了或少了，那么这道菜最终的味道也是不敢恭维的!
我们不仅关注如何设计合理的学习秩序，也同样关注如何有效地完成学习环节。而学习习惯则是学生进入学习状态通常会有的意识和行为，也是一种固有的学习环节和学习模式。
为了更好地说明这个问题，让我们从一顿早餐说起。
母亲要给孩子和丈夫准备一份简单的早餐，早餐的内容是煮鸡蛋、馒头、小菜和米粥。当她进了厨房，先把馒头放在笼屉里和水一起热上，然后淘米;在等水开的时候，把切好的蔬菜凉拌了放入盘里;水开了以后，把米放进锅里。差不多粥熬了一半的时候，把洗干净的鸡蛋放入粥里。就这样大约20分钟的时间，一份简单的早餐就做好了。
另外一个主妇也要准备这样的早餐，不过她是先淘了米，然后热水，等水开了后，再把米放到锅里，等粥熬好以后，才开始切菜，等凉菜拌好后，就又开始热水蒸馒头，等馒头蒸热后，又把鸡蛋煮上……不用我说，您一定知道这份早餐来的是多么不容易。
在这个案例中，我们还没有特意强调时间的危机感，只是说明了在结果相同的情况下，操作顺序不同，工作效率也不同。而当时间成为关键因素，后果可能就是不能完成。
可以看出来，不同的设计，将导致结果和效率的不同，为什么许多上了初一的学生在面对比小学更多的功课时，往往会手忙脚乱，疲于应付，就是由于没有具备很好地安排管理学习的能力而造成的。所以，秩序不仅是决定是否能够正确实现目标的基础，也是保证是否高效率地完成目标的决定因素。
做所有的事情都要有一个合理的安排和方法才能达到目标，而目标是否可以完好实现一定是通过工作程序和工作环节来保证的。所以炒一盘好菜需要方法，想取得优异的学习成绩更需要方法。决定学习方法的好与坏就要看学习环节和学习秩序否科学、合理。
一个合理的学习秩序不仅是达到学习目标的必备条件，也是提高学习效率的重要措施。而学习秩序设计的不理想，则可能完全不能实现目标。
对“错误”认识的最大错误
许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优”，甚至看都不看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。
也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了;平时做错过的题目，考试的时候又做错了。
一次考试回来后，家长经常会迫不及待地问孩子考了多少分，考了第几?好则喜而夸，差则恼带骂。可对于丢了多少分、都丢了什么分、为什么丢了这些分这些重要的问题却不怎么特别关心。
为什么很多人不仅不能避免不该犯的错误，而且还使错误的比率提高!小的时候能考双百，大的时候却越来越低，是功课难了吗?当然不是!
我接触过的许多学生对错题缺乏耐心，作业练习中出现了老师的红叉，看到后感觉很不顺眼，所以通常不想也不再多看一眼。有时对孩子作业比较关心的家长会问道：“怎么错了?”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心!”就这样把一个错误的问题“大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷埃
现在我们应该明白造成这样后果的原因是什么，为什么会出现以上讲到的那种现象了吧!为什么平常做错的题目，在考试中又出现了，但还是没做出来，或者还是做不对。你不把错误当回事，错误也不把你当回事!
当然现在许多学校里存在一个很普遍的现象，就是不把考试卷子发给学生，即使发了，也很快收回，这样的情况客观上造成了孩子不能很好分析卷子中的错误，也就不好把握自己这段时期学习的薄弱环节在什么地方，不知道自己错误产生的原因是什么等状况，这对于课业的掌握势必有很大的不良影响。
第2篇：学习方法发言稿范文
进入高三以后，很快我们就要转入紧张的复习中，一般在高考前物理要进行三轮复习，第一轮复习占用时间最长，提分效果最明显。下面给大家分享一些关于高中物理学习方法经验，希望对大家有所帮助。
高中物理学习方法经验一、观察的几种方法
1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、过程的分析方法
1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。
因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。
要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。
条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。
如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法
原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。
五、概括法
概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。
六、归纳法
归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回
比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。
七、类比法
类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。
八、假设推理法
假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：
1、物理过程假设
2、物理线路假设
3、推理过程假设
4、临界状态假设
5、矢量方向假设。
高中物理计算题解题攻略1.对于多体问题，要正确选取研究对象，善于寻找相互联系
选取研究对象和寻找相互联系是求解多体问题的两个关键。选取研究对象需根据不同的条件，或采用隔离法，即把研究对象从其所在的系统中抽取出来进行研究;或采用整体法，即把几个研究对象组成的系统作为整体来进行研究;或将隔离法与整体法交叉使用。
通常，符合守恒定律的系统或各部分运动状态相同的系统，宜采用整体法;在需讨论系统各部分间的相互作用时，宜采用隔离法;对于各部分运动状态不同的系统，应慎用整体法，有时不能用整体法。至于多个物体间的相互联系，通常可从它们之间的相互作用、运动的时间、位移、速度、加速度等方面去寻找。
2.对于多过程问题，要仔细观察过程特征，妥善运用物理规律
观察每一个过程特征和寻找过程之间的联系是求解多过程问题的两个关键。分析过程特征需仔细分析每个过程的约束条件，如物体的受力情况、状态参量等，以便运用相应的物理规律逐个进行研究。至于过程之间的联系，则可从物体运动的速度、位移、时间等方面去寻找。
3.对于含有隐含条件的问题，要注重审题，深究细琢，努力挖掘隐含条件
注重审题，深究细琢，综观全局重点推敲，挖掘并应用隐含条件，梳理解题思路或建立辅助方程，是求解的关键。通常，隐含条件可通过观察物理现象、认识物理模型和分析物理过程，甚至从试题的字里行间或图像中去挖掘。
4.对于存在多种情况的问题，要认真分析制约条件，周密探讨多种情况
解题时必须根据不同条件对各种可能情况进行全面分析，必要时要自己拟定讨论方案，将问题根据一定的标准分类，再逐类进行探讨，防止漏解。
5.对于数学技巧性较强的问题，要耐心细致寻找规律，熟练运用数学方法
耐心寻找规律、选取相应的数学方法是关键。求解物理问题，通常采用的数学方法有：方程法、比例法、数列法、不等式法、函数极值法、微元分析法、图像法和几何法等，在众多数学方法的运用上必须打下扎实的基础。
6.对于有多种解法的问题，要开拓思路避繁就简，合理选取最优解法
避繁就简、选取最优解法是顺利解题、争取高分的关键，特别是在受考试时间限制的情况下更应如此。这就要求我们具有敏捷的思维能力和熟练的解题技巧，在短时间内进行斟酌、比较、选择并作出决断。当然，作为平时的解题训练，尽可能地多采用几种解法，对于开拓我们的解题思路是非常有益的。
高中物理学科五大特点(1)知识量增大。学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
(2)理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
(3)系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
(4)综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
(5)能力要求提高。在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力都需要进一步的提高与培养。
面对这些特点，初上高中的同学要想学好它，我总结出了4字箴言，从“勤、恒、钻、活”上做好心理和行动上的准备。
“勤”，高中物理中有着丰富的物理现象和物理模型，了解这些现象，掌握这些物理模型需要勤思多练不断积累。
“恒”，高中物理知识一环紧扣一环，任何一环出问题都会影响到整体，所以在学习过程中一定要持之以恒，坚持不懈。
“钻”，高中物理有些内容是只可意会不可言传的。深入钻研细心领会是不可缺少的，对学习中有疑问的地方一定要想办法弄个水落石出，不留有尾巴。
第3篇：学习方法发言稿范文
化学是一门严密的自然科学，前后联系非常广泛，高中化学的学习也是基于初中时对化学的掌握，因此打好初中这个基础，对于高中的学习会有非常大的帮助。有的学生初中没学好也没关系，只要找到正确的方法，还是有可能补缺这一空白。其实，高中化学学习的主要内容，无非是化学方程式和实验，有的同学对实验很感兴趣，因此这位同学的实验成绩就比较高，所以说兴趣是最好的老师。而大部分的学校其实不能很好的提供一些实验室和实验器材来供学生做实验，这未免是有些遗憾的。让学生们亲自动手，自己观察，比让他们直接从课本上得知更有趣得多。这是教学方法的问题。还有些老师不注重引导学生主动探索、自觉学习，而是直接教给学生知识，甚至采用背诵的方式，强行让学生记忆，这是非常不明智的。由于这些现象的频频出现，本文就高中化学教学方法谈谈自己的看法，并提出一些学习化学的方法。
1.对教学方法的建议
1.1 高中化学的教学方式要有所创新。创新是指改变旧的俗套，采用新的方式来教学，那么什么是新的教学方式呢？过去由于学校经费有限，设备不齐全，学生们对化学的学习往往是纸上谈兵，不能亲自去证明课本上的一些理论和方程式，长此以往，导致学生们学习兴趣的下降。化学应该是一门非常生动的学科，课本上的很多实验对于接受这些知识的学生来说完全是可以做到的，而这些实验往往都具有趣味性。不只是在实验上有所创新，在讲课方式、教学语言上都可以有所创新。现在大多数老师讲课都采用PPT的讲课方式，这有利于提高讲课的效率，如果能对PPT有所创新，让其内容更加丰富和生动，就可以搞好课堂的学习氛围，让学生在学习中得到乐趣。可以在PPT上放一些关于实验的图片、音频等。总而言之，教学方法不能墨守成规，在多媒体时代的今天，要紧跟时代潮流，把现代技术运用到教学中，让学生在丰富多彩的课堂上汲取知识，是提高化学成绩的好方法。
1.2 重视实验的操作。在创新教学方法中也提到了实验的重要性。那么，如何重视实验的操作呢？比如，人教版高中化学课本中有一个钠放入水中的实验，实验过程是这样的，在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞液后，切一小块钠放入水中，然后观察钠在水中的反应。课本上描写钠的反应非常有趣，而这个实验如果只让学生通过课本来了解这个反应，那就真的太枯燥了。教学方法应该有创新，不应该囿于纸上谈兵，现在很多学校也能够提供一些实验室供学生们做实验。当学生们真正的做了这个实验，才能真正的了解这个实验。首先，钠会先浮在水面上，原因是钠的密度比水小，如果学生在做到这一步的时候教师进行解说一下，更能拓宽学生的知识面。其次，钠会溶成一个明亮的小球，钠与水发生了反应，放出热量，因为钠的熔点较低，然后钠会在水上四处游动并发出嘶嘶的响声，这时候会有气体生成，此时可以观察到，事先滴有酚酞试液的水变红，酚酞遇碱变红，因此一定是产生了碱。老师在实验中适当的解说，解决同学们非常想知道却不懂的地方，能大大提高学生学习的效率。通过这一个小小的实验，既培养了学生的动手能力，也能让学生在实验中学到钠这种金属的性质，比如密度比水小，与水发生化学反应会产生碱这种物质等化学知识，最重要的是能提高学生会学习化学的兴趣，从而更有兴趣去探索，这对提高他们的化学成绩非常有帮助。
1.3 注重提高学生的学习能力。由于初中对化学这门学科的要求不高，大部分内容属于记忆型的内容，造成教师对知识点的看重，通常是满堂灌，不注重学生学习能力的培养，因此出现了高分低能的现象。高中老师对初中教材不熟悉，往往不能处理好初中与高中的衔接，只抓进度，赶课程，这会让学生更加的迷惑和厌学。而高中化学的学习中需要一些初中时学到的基本能力，比如说一些简单的实验，学生们大多数都不具备。这就造成了这样一个现象，高中需要的初中学习不到，而高中老师认为初中应该学到了，因此高中就不再学习了。这就造成了一个漏洞，有的知识是老师认为学生应该会，而学生确实不会，这也是大部分同学刚学习化学时的困惑。因此，要解决这些困惑，就要提高学生的能力。提高学生做实验的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化学不像初中那么简单，需要的不仅仅是知识，还有能力。因此老师要在教学中多提出一些问题让学生思考，让学生去探究某些实验现象是怎样形成的，某些理论是怎样得出的，这比直接告诉学生要好得多。因此，要坚持教学中学生为主体，教师为主导的选择。
2.对学习方法的建议
2.1 认真听课，做好笔记。高中的化学知识有"繁、难、乱"的特点，学生们在学习时往往会感到困惑，不知道该如何下手，认真的做好笔记就可以解决这一难题。有着多年学习经验的同学们都会知道，老师上课讲的都是重点和难点，因此在上课时把老师讲的重点难点记下来是非常有必要的，所谓眼过千遍不如手抄一遍，?笔记有利于在课后梳理老师所讲的内容，也有利于课后的复习。当堂记笔记更能增加对知识点的记忆，那么如何记笔记呢？记笔记是需要技巧的，老师课上讲的同学们不可能一一的都记下来，那么这时候就需要同学们认真听课，分析判断哪个地方需要记，哪个地方只需要理解就可以，听的课多了，记笔记的经验自然也就丰富。一本好的笔记，是课本的精华，在考试的时候复习一下，比复习课本有用多了。因此笔记要有条理、清晰不乱的记。但又因为化学知识点比较多，课堂上有时候会记不完，这个时候就需要巧记。比如碳酸氢钠，笔画比较多，用汉字记起来比较麻烦，就可以用它的化学式来记，又方便又快捷。
2.2 课后及时复习和做练习。根据人的记性的规律，课后的复习是非常有必要的，不但能回顾当天所学习的内容，还能有一个新的了解，但复习也不是盲目的复习，那么应该如何复习呢？复习并不仅仅是简单的对所学内容的回顾，而应该在大脑中有一个体系，把前后新旧的知识联系起来，看这之间有什么相通之处。通过这样的方法，你会对新学的内容更加理解，对旧知识也会有一个拓展。因此，课后要及时的复习，复习也是一种归纳和整理，能让你学习的思路更加的明确，使前后所学知识融会贯通，避免越学越乱的情况发生。比如学习了二氧化硫的漂白性，就试着跟氯水的漂白性进行比较，找出二者的相似和不同，多多发现和思考，对提高学习能力非常有帮助。另一个就是要多做练习，练习是理解消化和巩固课堂知识的重要途径，对当天所学的知识，先复习，后练习，是一个非常好的学习方法。但练习要有针对性，不可搞题海战术，盲目练习。比如说对一个知识点，你通过练习掌握得差不多了，就不必再去练习了，应该把时间放在你攻克不下或者是重点的知识点上。练习最重要的是以掌握基本方法和解题规律为目标，这样才能达到触类旁通的效果。
2.3 克服心理障碍，锻炼应试技巧。考试是一种检查学习状况的重要手段，而往往有许多同学平时学得挺不错，一到考试就紧张，不能发挥出自己真正的水平。因此，应试能力的训练和培养是考试成败的关键一环。考试是阻碍学生发挥水平的一道障碍，也是锻炼学生心理素质的一个好的方法，要充分利用每一次的考试，来训练自己考试的心理状态，调整好自己的心态，从容应对考试。可以有意识的做一些情绪控制、时间控制的测试，看看自己能发挥出来的有多少，然后思考自己的不足，在下次考试时就要改正。考试时的心理素质很重要，应试的技巧更重要，二者相得益彰。考过很多次试的同学都知道，考试也是有技巧和方法的。考试的题目往往是前面的题目简单，最后的题目难，因此同学们要先简后难，这样也会增加自己的自信心，就好像闯关一样，越战越勇。
第4篇：学习方法发言稿范文
关键词：小学英语；教学方法；语法学习；实效
中图分类号：G424.1；G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）10-0068-01
语音、词汇、语法是英语教学中的三大重要板块内容。英语语法多且复杂，是英语学习中最难的一个板块。也正是因为英语语法学习难度高，因而教师多是采用灌输的方式，学生学习起来不仅感到无聊，也难以消化和吸收。作为新课改下的英语教师，必须全面优化英语语法教学，以提高语法教学效果。本文拟结合新译林版小学英语语法教学实例，深入分析如何让学生快乐轻松学习语法，让学生不再惧怕语法学习。
一、创设真实情境，激发语法学习兴趣
语法学习切不可给学生抽象空泛的感觉，以免增强学生的畏难情绪。结合学生的年龄特点，只有在比较真实的情境中感受语法内容，才能更好地促进其消化吸收。如果教师按照以往的方式，先讲解语法内容，让学生孤立地理解语法，那么教学效果肯定会大打折扣。为此，教师要优化英语语法教学方法，引进情境法，将情境和语法学习有机结合在一起，从而将学生的语法学习兴趣激发出来。例如，在学习小学英语四年级下册中的Unit 7 What’s the matter这一单元时，教师以真实的情境带动学生的语法学习情绪。本单元很重要的一个语法句型就是“What’s the matter”，与之相近的，可以互换使用的是“what’s wrong with you”。在教学时，教师并非直接引出两个语法句型，而是利用多媒体创设情境。教师向学生播放关于发烧和感冒生病就医的情景，对话分别运用到了What’s the matter和what’s wrong with you两个句型，并且在视频屏幕中展示出来。教师让学生观察总结：医生在询问病人情况时分别用了什么句型呢？由此，学生很快回答出两个句型。紧接着，教师将What’s the matter和what’s wrong with you写在黑板上，让学生对比学习，学生很快发现第一个句型有the，而第二个却没有，由此掌握了其用法。通过以真实情境的方式引出语法内容，能够让学生轻松学习语法知识。更为重要的是，在情境中学习语法，也能够启发学生将句型运用到生活实处，从而真正达到学以致用的目的。
二、设计竞猜活动，快乐学习语法知识
机械、枯燥的语法学习，难以调动学生的学习激情。如果教师不注重融合一定的趣味元素，那么学生就会对语法更加反感。结合新课改提倡的“乐学理念”，教师可以设计一定的竞猜活动，让学生快乐学习语法知识。例如：在学习小学英语五年级上册中的Unit 2 How do you come to school 这一单元时，教师可以设计竞猜活动，实现乐学语法。本单元的一个重要语法点是“How do you come to school”和“I come to school…”，在这个语法句型中，学生需要补充的是交通方式。为此，教师设计不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教师先请6名学生上讲台，两两一组，三名学生抽取卡片。如抽取到bus的学生，利用bus回答。一名学生问：“How do you come to school？ ”另一名学生回答：“I come to school by bus。”这样抽取卡片竞猜的方式学习语法，非常符合小学生的年龄和兴趣特点。在这一轮之后，学生再互换角色，练习语法句型。在这样的竞猜活动中，学生不仅能够了解语法内容的意义，更掌握了整个语法句型的结构和功能，语法学习也变得愈加有趣起来。
三、创编顺口歌谣，轻松掌握语法知识
歌谣具有节奏鲜明的特点，记忆起来非常方便。当前的英语语法学习中，学生苦于语法知识点多且复杂，找不到合适的记忆方法，因而总是认为语法学习太难。为了全面增强英语语法教学实效，教师可以结合语法内容，创编顺口的歌谣来辅助学生记忆，促进学生轻松掌握语法知识。例如：在学习小学英语三年级下册中的Unit 5 How old are you 这一单元时，教师可以创编顺口歌谣辅助学生学习语法。在这一单元中，学生需要学习到be 动词的用法。英语学习中，be动词的用法随着人称的变化而变化。对于小学三年级的学生而言，难以理解be动词，也难以掌握其变化规则。如第一人称一般用am，如I am 10 years old；第二人称一般用are，如You are 9 years old；第三人称一般用is，如She/he is 9 years old. 结合这一语法内容，教师为学生创编顺口歌谣，即：我用am，你用are，is联着他她它。由此，学生记忆起来非常方便。在引导学生运用时，教师可以以具体的学生为例，如How old is Betty，如果被提问的学生一下子回答不出，其他学生念着歌谣，提醒这名学生，激活记忆。实践证明，创编顺口的歌谣，能够让学生学习英语语法变得更加轻松。为此，教师要适当为学生创编歌谣，全面优化语法学习效果。
四、结束语
语法教学是英语教学中不容忽视的教学重点，其目的在于提高学生运用语言的能力。而如何提高英语语法教学的效果，是每个英语教师必须面对的重要问题。英语语法学习虽难，但只要教师从学生兴趣出发，以变换的方式带领学生学习英语语法，学生便会投入其中，轻松快乐学习语法。
参考文献：
[1]蒋颖.小学英语语法教学“一字经”[J].教育科研论坛，2009（02）.
第5篇：学习方法发言稿范文
1、学会“看”
“实验是化学的最高法庭。”化学中的现象、原理、规律等都是源于化学实验，从实验中得到的结论。要学会“看”，就是要学会看书，学会观察（演示实验、与化学有关的日常生活等）。也只有通过看，才能看出门道、看出兴趣，增强对化学学科持久的注意力和坚强的学习毅力。
1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而学会学习是高中学生要练就的基本功。
其中自学能力是其重要的组成部分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，如何预习呢？首先，通过看书我们要对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？自己掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走进课堂，那么你的听课效果一定会更好。
2、学会“听”
听课听什么？要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。笔记如何做也有一定的讲究，有些同学喜欢将老师的板书一字不漏地记下来，其实大可不必。我们只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，不要为忙着做笔记而忽略了听课。
3、学会“言”
“言为心声”，“言”代表着自己的见解、自己的思想。21世纪的教育理念讲究要突出学生的主体作用，即要鼓励同学们积极地参与到教学过程中来，课堂上对一些问题的分析和解决，不要总是依靠老师的讲，要力争与老师、同学产生共鸣、互动。每一位同学都应该积极思考，怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？哪种表达更为准确？不妨将自己的思维在课堂上向老师和同学们展示出来，听听大家的意见。也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学们也一定会帮你纠正过来，同时还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？高考说明中明确提出对学生的分析综合能力和表达能力的要求，学会“言”才有助于提高自己这方面的能力。
4、学会“记”
有道是：“记忆乃才智之母。”记是必不可少的，记忆是学习的基础，没有记忆就不会有知识的积累，就不会有对知识的巩固，化学可谓“理科中的文科”，所以必须讲究一些记忆的方法，如：强制记忆法、编制歌诀法、相互提问法等等，即一堂课下来或一个章节下来，必须要有一个较为系统地复习整理记忆过程，这直接关系到学习的效果。通过复习记忆，一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化，另外也可以对前后知识的系统性和联系性有更深刻的理解。
5、学会“思”
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习化学知识最关键的是学会思维，掌握化学的学科思想和解题方法（如：守恒法、极值法、关系式法等）。思维能力（思维的正向与逆向、思维的发散与收敛、思维的批判与创新等）是化学学习中高层次的智力活动，往往代表着学生的学习能力和学习潜力。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的化学思维模式和答题能力。
6、学会“练”
“百看不如一练”。只有通过“练”，才会防止“眼高手低”的现象的出现。高中化学基础知识点相对较多，解题也往往需要一定的技能、技巧，要想熟练地掌握它，就得进行一定的强化训练。同学们不妨订一份《考试报》、《少年素质教育报》等，在那里每一期都会有精彩的释疑解惑、学习导航，并为你提供一次绝好的练兵机会。通过练习查漏补缺、融会知识，加深对知识的理解和解题技能的掌握，同时这也是提高同学们解答化学试题能力的一种有效手段。
但是同学们千万不要陷入“题海”，要掌握好训练的“度”。
7、学会“纠”
有位哲人说：“一个人最大的错误就是第二次犯了同样的错误。”无论是平时的学习还是期中、期末复习，测试总少不了，那么当老师批阅后的试卷发下来后，我们怎么办？有一些同学在看完自己的分数后就是等待，等待着老师的讲解。其实不知大家注意过没有，试卷中许多问题自己是完全能够解决的，要提前想办法自己去纠错，不少题目之所以出错，完全是因为自己在审题时，信息提炼、知识迁移能力不够或考虑问题不全面造成的。这些问题你完全可以与其他同学一起讨论、交流，自己发现问题之所在并予以更正，这样既能加深自己对知识的理解，培养正确的思维；又能提高自己的纠错能力，防止类似错误的再次发生。在这里笔者要特别提醒大家的是：要建立一个纠错本，它会为你的复习节省大量的时间，它也会使你的化学学习卓有成效。
8、学会“研”
第6篇：学习方法发言稿范文
第一,发掘化学实验与生活的完美结合点,优化实验任务设计。知识源于生活。同样,化学知识与生活有着千丝万缕的联系,引导学生学会运用所学化学知识来解决生活实际问题,这是化学教学的最终目标。同时,由生活现象入手,进行实验分析与探究,更能够调动学生课堂参与积极性,激发学生化学学习热情。因此,在高中化学实验教学中,教师应依托教材,立足生活,结合学生实际,精心设计任务,让学生在学习任务的驱动下进行自主实验探究,从而增强实践体验,感受化学实验乐趣,提高学习兴趣,并逐步形成创新意识,学会创造。
如教学“含硫化合物的性质和应用”时,当分析二氧化硫的漂白作用时,教师可要求学生思考:①长时间放置的草帽与报纸为什么会变黄?②在北方市场上,常常可看见外面非常白但里面却是黄的粉丝与馒头,里外不一致,其做法是先将粉丝或者馒头放入一个封闭的容器中,然后放入燃烧着的硫,将其熏一下即可,我们是否可以马上食用或用来做菜?这样,由生活现象入手,可激发学生探知欲望,使其进入学习意境。师:这些都与二氧化硫的特殊化学性质“漂白性”有关,它可以用来漂白草编制品、丝、毛、纸浆等。那么有哪些化学实验可证明二氧化硫的漂白性,要求学生分组讨论,设计实验方案,进行实验操作,观察实验现象,总结实验结论,而教师可提供有关实验药品与仪器,并提示与指导。当教学酸雨知识后,要求学生完成任务:怎样鉴别二氧化碳与二氧化硫?简述实验步骤。
第二,基于社会问题解决的基础上,优化实验任务设计。众所周知,化学在社会生产中有着十分广泛的应用。同时,社会生产中蕴涵着丰富的化学知识。这就需要学生善于观察,注意时事,学会发掘大气污染、水污染等社会热点问题或生活现象中的化学知识,然后结合实验教学,优化任务设计,诱导学生探究与实验,使其积极思考,找出解决方法,从而提高学生分析与解决现实问题的能力。
第7篇：学习方法发言稿范文
一、化学实验与研究性学习课题的选择
通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。
（一）结合化学教学选择研究课题
当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Fe2+和Fe3+的转化，可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。
（二）结合日常生活选择研究课题
社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验，另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。
（三）结合当地生产实践选择研究课题
我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题，他们调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量，并请来环保局人员共同分析，取得了良好的社会效益。
（四）结合化学课外活动选择研究课题
利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。
二、研究性学习在化学实验应用
（一）设计实验方案
教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，在学习实验室制乙烯这一内容时，先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。让学生设计实验，证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体。但在接下来的检验CO2存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的NAHCO3溶液的洗气瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。然后师生讨论：方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中，方案不合理；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显，上述两个方案都合理。
（二）改进实验装置
教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多。
（三）研究不同反应条件对实验的影响
学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。
（四）开展家庭小实验活动
第8篇：学习方法发言稿范文
关键词：高校；生物学；教学方法；探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0242—01
一、在日常实验教学中的几个问题
（一）过于单纯的验证理论
目前，生物学中的实验课上，基本上都是按照教材中的内容按部就班进行的，试验过程中的每个步骤都，都是由导师事先讲解之后来完成的。学生被动的去接受实验的全过程，学生失去了实验课中该有的探索知识的欲望，调动不起学生进行实验的积极性，减少了学生主动去获取知识的机会。实验的过程是已知的过程，就算是在其中有些不符合常规的问题出现，学生也不会去做研究和思考。
（二）学生技能方面培养的欠缺
因为在生物实验课进行过程中，需要的试剂种类繁多，准备工作都是事先由教师来准备好，学生对于各种实验材料的准备工作一无所知。在实验课中，由教师先将实验过程演示一遍，之后学生再跟着演练，对于实验的过程缺少了理解和思考，对于实验的全过程缺乏自己的想法和个人见解。
（三）有限的课时无法满足实验的要求
生物学科中的实验器材设计精密，价格昂贵，在数量上相对较少，设备资源的紧张使学生不能全部都亲身去感受实验，或者实验的时间过少。有些关于微生物实验细菌的生理变化实验，因为课时的限制，教师便不作具体要求，导致学生在很多实验方面根本不懂如何操作，学生本来应该学习到的知识，却因为种种原因，导致只是简单了解而已。
二、生物学实验课程的几点提议
（一）优化实验的内容
改变以往由教师演示实验，学生随后参与，重复实验的过程，多进行探索性的实验。让学生掌握各种实验仪器的使用方法，将同种实验方法不同材料的实验进行整合，避免重复。
（二）提升学生自身的实验能力
在进行实验课程的时候，除了要验证书本上的理论知识，加强学生自身动手操作能力也是非常重要的。首先在试剂、器材、各种材料的选取，以及仪器的检查与维护等事宜，让学生亲自动手去操作实现，每个步骤的流程都有必要让学生了解清楚，以便更好的理解实验。
（三）改进教学方式
生物学实验课程需要学生充分的参与带实验中来，加强与学生之间的互动是非常有必要的。采用探究式的教学方式，有利于调动起学生主动发现问题并寻求解决问题方法的主动性。实验课程上分成小组，由每个小组共同研究分析实验的过程和结果，最后由导师进行补充说明，提出指导性的意见。由原来以导师为主的教课方式换为以学生主动进行实验为主，学到验证的知识以外，还增强了学生的学习的积极性，提升学生思考问题并解决问题的能力。将重点放在培养学生的实验分析能力上，同时，将理论与实践结合起来，避免独立的实验课与理论脱节，完善理论和实验的教学体系。
（四）增强实验教学过程的科学性
实验结果能够验证本学科的理论知识是基本，是为了让学生掌握本学科的基础理论和实验技能，在此基础上，打破学科之间的限制，充分运用多门类学科的知识和方法，来提高学生的综合实验技能和综合分析问题的能力。培养学生的科学思维方式，让学生自己去设计实验的全过程，由学生自己设计实验的方案，分析实验的过程和结果，培养和提高学生独立工作的能力与创新能力。
（五）充分利用多媒体技术
多媒体技术的加入使生物实验更加直观、生动、详细的展示给学生，使学生更清晰的了解实验的过程。教材中的图片转化为形象的演示影像，激发了学生的学习兴趣，改变了以往又教师绘图不当的的缺憾。例如很多微观的生物的动态变化，肉眼无法识别，通过影像能够明了的展示给学生，解决了这一教学难点。再者，多媒体技术使教学容量增多，节省了很多不必要的讲解时间，提高了教学效率。
三、结语
有效的提高教学效率，发展和培养学生的个性，提高学生的实际试验操作能力和综合素质，是生物实验课程的一个重要课题，生物学实验课程的探索需要我们更加深入、持久的进行下去，跟随时代科技的发展，不断的将生物实验教学方式进行改革，以适应形势的需求。
第9篇：学习方法发言稿范文
前言：自主学习法在近年来得到了快速的发展，它与其它课堂学习法有着很大的区别。通过使用自主学习法进行语言知识的学习，能够使同学们在课堂学习、文章阅读、生活等各个方面学习到语言，并能够达到学以致用的效果，是使学生在提升自身文化水平的同时，也能够提升语言上的能力，帮助我们高中生从一个学习的机器，逐渐转变成一个具有良好综合素质的“人”。
一、自主学习的简介
我们高中生在语言方面的学习有很多方法和策略，通过对这些方法的不断研究，产生了新的学习类型――自主学习，它是基于探索性、研究性等学习方法发展而来的。根据相关数据显示，在上个世纪六十年代人们开始对自主学习进行研究，并经过不断发展得到广泛的应用[1]。针对自主学习难以在短时间内给予其一个确定的定义，出现这种情况的主要原因是因为不同的专家和学者在这一概念上存在着巨大的分歧，每个人都有不同的观点。并且，由于自主学习理论的不断完善，使此概念也在不断发生变化，因此无法给予其一个具体的定义。但是，就我们高中生而言，所谓自主学习主要是指在主观上学习各个科目的知识和理论，尤其是在语言上，应当不断进行分析、研究、实践以提高自身的语言能力。
二、高中生自主学习语言的方法
1.通过阅读学习语言
语言不仅是用来传承历史文化、体现人文精神的，更大的作用是用来表达自己的思想和情感。高中生虽然在交流上没有任何的问题，但在语言艺术上却十分匮乏，最能够体现此问题的环节是在语文作文的写作上。不同学生根据同一题目写出来的内容也是不尽相同的，很多时候即使内容和思想都相一致，所写出来的文章质量也存在巨大的差距，这都是语言问题[2]。我们高中生为了改变这一现象，首先就应当养成阅读的好习惯。在高中时期，陪伴学生最多的就是书籍，学生可以在阅读这些书籍的过程中自主学习语言，以提高自身的语言能力。但是，要想通过阅读培养学生的语言能力，还需要学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中根据自己的需要做好相应的笔记，并对这些笔记内容进行分析、研究和实践，以进一步提升自身的语言水平。
2.通过生活学习语言
生活是我们学生重要的学习课堂，在生活中不仅能够学到为人处事等方方面面的知识，还有利于我们语言能力的提升。通过生活进行语言的自主学习，可以使我们学生更好的利用语言这门艺术，去达到良好的语言应用效果。例如，在我们学生平常上课或是放假期间，语文老师都会定期让我们写日记，其不仅是要帮助学生养成良好的写作习惯，还希望学生能够在生活中学习到语言，并能够熟练应用这些语言[3]。而且，以往学生在写作过程中都会通过背模版进行写作，导致所写出来文章中的条条框框过于明显，使文章缺乏生活性。因此，学生应该在生活中不断提炼语言，以提高自身的语言能力。
除了简单的写作以外，学生还可以通过参加演讲的方式学习语言。在编写演讲稿的过程中，学生不仅需要根据其所提供的演讲题目和范围编写演讲稿，还需要谨慎使用每一个词语，使演讲语言变得十分生动，给人们留下良好的印象。这种在词语上的推敲可以使学生学习到每一个词语的具体含义和用法，十分有利于培养学生的语言能力。
3.通过教师示范学习语言
学生与教师接触的时间是最长的，语言上最主要的学习对象便是老师。语文教师又是所有教师中语言应用最为规范的，其在课堂教学中所应用的语言也都是极为准确的，具有典雅易懂、形象生动的特征，为学生语言的学校提供了良好的榜样，学生要善于感受语文教师语言的魅力，多从教师身上?W习语言。此外，这种语言自主学习方法并不是教师所传授的，是我们学生通过提高自身语言学习意识，培养自主学习习惯才能够获得良好的语言学习效果。所以，我们学生不仅要在课堂学习中学习相关知识，还应当重视教师在教学中所使用的语言，并学习这些语言将其应用在我们日常学习生活中，以达到学以致用的效果。综上，学生应当重视教师课堂教学语言，重视在语言上的学习，才能够有效提高我们自身的语言能力[4]。
4.通过质疑学习语言
学生要想提升自身各个方面的能力，除了学习相关的知识和内容以外，还需要时刻对这些知识和内容保持一种质疑的态度，对所学过的知识和内容不断进行分析、研究和探索。尤其是语言的学习，这种质疑的自主学习方法能够促使学生了解在不同的环境和情形下语言的使用方法，使学生能够更加认知到语言的魅力。另外，这种质疑的学习方法不仅能够帮助学生了解和学习语言，还有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而全面提高学生的综合能力。
