纸上谈兵精选(九篇)

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第1篇：纸上谈兵范文

这事，还要从新婚的那天说起。我和丈夫是自由恋爱，通过近两年的接触，我们走进了婚姻的殿堂。新婚之夜，我坐在床上羞涩地等待着最圣洁的一刻，丈夫关好门窗后，坐在我面前，激动地抱住了我。我闭上眼睛，感受着他的心跳。正在我们拥吻时，丈夫忽然松开了紧抱着我的手臂，起身从写字台的抽屉里拿出一本书，书的中间夹了一张光盘。丈夫坏笑着对我说：“虹，我们什么都不懂，我买了一张光盘，是关于这方面知识的，我们学习学习吧。”我点了点头，然后趴在了丈夫怀里。那是一张新婚之夜教育的光盘，里面有一些亲密的镜头。看着看着，我和丈夫都激动了，伴着录像，我们也完成了有生以来的第一次，居然很成功。

随后的日子，丈夫几乎是离不开那些录像了，每次前，丈夫都要看那些录像。我曾想，那些录像可能对于丈夫来说是调味品。可是有好几次，我们一起出去旅游，少了那些录像做伴，丈夫居然提不起兴趣，每次都草草完事。

我开始为丈夫的这种不良依赖担忧。我把丈夫的“爱好”向心理医生进行了咨询，心理医生说：“你丈夫一定是心理上受过什么刺激，这需要做妻子的好好把脉，心病需要心来医。”听了心理医生的话，我似乎明白了什么，是不是我们新婚之夜的录像给丈夫种下了“苦果”？于是我有了一个打算。

回到家，我把房间重新整理了一遍，并换上了新婚时的大红床单，自己换上了那晚穿的红衣服和红色内衣，我还把那晚看过的教育光碟也一同找了出来。不过唯一的不同就是，我买了一面镜子，放在靠床头的位置。回到家的丈夫看见我的打扮惊奇地说：“虹，你今天怎么穿起这身衣服来了？”我什么话也没说，就扑到了丈夫怀里，然后像那晚的场景一样，不过这次是我主动打开电视机，是我主动先吻丈夫。刚开始丈夫有些不知所措，不过很快他就进入了状态。当我们激情高涨的时候，我用遥控器悄悄把电视关了，丈夫似乎没有觉察到，但状态却出奇得好。我发出了比以往稍大的“”声，丈夫很有感觉地看着我潮红的脸，再回头看电视，电视已经关了。丈夫似乎明白了我的良苦用心，紧紧地把我搂在怀里。我贴着他的耳朵小声说：“亲爱的，我们比录像里更完美，你感觉不到吗？我们都是最佳主角，你看镜子里。”从镜子里，丈夫看见了我们拥抱在一起的完美，感受到了性与爱的交融与温暖，同时也看见了自己健康的体魄与英姿。丈夫小声说：“虹，你真好，你才是我唯一的视觉。”伴着清朗的月色，我们相拥而眠。

以后的日子，我们的夫妻生活走向了“正规化”，而录像则睡在了柜子里。偶尔我们也会放一些录像来调剂生活，但是那只是偶尔，不再是最初的依赖。

第2篇：纸上谈兵范文

1、纸上谈兵出自长平之战。

2、长平之战，是秦国率军在赵国的长平（今山西省晋城高平市西北）一带同赵国军队发生的战争。长平之战发生时间是公元前260年5月至10月。秦、赵两国因争夺上党，而爆发大规模的战争。从秦国出兵使韩国割让上党到秦国获胜，耗时三年。而长平之战仅仅持续了5个月，赵军最终战败，秦国获胜进占长平，此战共斩首坑杀赵军约45万。赵国经此一战元气大伤，加速了秦国统一中国的进程，长平之战是战国历史的最后转折，至此秦国的统一只是时间问题（见战国历史分期）。此战是中国古代军事史上最早、规模最大、最彻底的大型歼灭战。

3、纸上谈兵，汉语成语，意思是指在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：纸上谈兵范文

顾客价值是营销的起点和终点

顾客价值是营销的基本出发点，也是营销的最后结果。陈春花在她的新作《中国营销思考》中总结：如果要用一句话来描述什么是营销，那么这句话就是：营销就是顾客价值的实现。多年来我们中国的企业总以为自己理解了顾客价值，并不断地根据自以为理解了顾客价值区进行产品创新或者服务创新。但是事实上什么是顾客的价值，一直没有多少人真正了解。而传媒行业，这方面更加落后了。

陈春花是华南理工大学工商管理学院教授、博士生导师，担任工商管理学院的副院长。这本《中国营销思考》明确了分析了战略、渠道、品牌、服务、营销团队、营销思想、价值链等问题。书中对顾客价值进行了充分的论述和归纳总结。顾客价值用另一种方式表达就是“以顾客为中心”。陈春花提出了公司提升顾客价值的三个方向，它们分别是最低总成本、最优产品、最优服务。

正如沃尔玛所做的努力一样：“总是用最低的价格销售”。因为清晰地知道日用易耗产品的顾客价值就是最低的价格，因此沃尔玛创出全新的百货业态，以全行业最低的成本使得其在一个传统的、微利的行业中脱颖而出并保持强劲增长。第二个方向是提供最优的产品来提升顾客价值。书中给我们举了三星的例子。三星的工业设计、数字技术等一系列的变革，使得三星电子产品成为具有全球竞争力的产品。

第三个方向是用最优服务带来增值。真正把服务与提升价值联系在一起的企业并不多见。很多企业都把服务做得很好，但是这个很好的服务只是为了弥补产品的不足，而不是为了给产品带来增值。有这样一个案例：一个朋友买了一部手机，半年修了四次，但每次维修中心的人态度都极好，派人上门取、维修期间给代用机、修好了专人送回，全是免费的，但经历多次这样的修补之后，又有谁还会选择用这家公司的产品呢?瑞士手表有个这样的广告词：“瑞士手表世界各地的维修站的人员正闲着无聊。”国内却有许多公司宣称“我们的维修人员一周7天，每天24小时为您服务。”瑞士手表的价值由产品自身的品质来提供，我们的厂商却错把服务当成弥补产品不足的手段。这些就是没有认识到企业的各种行为要为顾客贡献价值，另外，陈春花还论述了服务必须带来增值，她认为免费服务会赶跑你的顾客。

总体而言，市场的主导地位从根本上讲是顾客价值来决定的，谁能够为顾客贡献价值，那么谁就是主导者，这也是从制造到创造的必由之路。

营销不是思想而是行动

营销最容易让人纸上谈兵，一次偶然的经验可以让你大谈经验，市场大好形势下的行销突破容易让你把成就自揽，同样你是市场营销科班出身的人可以大谈营销，更不要说掌握了大量外国营销理论的博士，教授了。

陈春花不仅是教授，是企业顾问，还是企业总裁。陈春花教授曾出任多家大型企业的管理顾问，科龙集团、联邦集团、麦科特摩托、仁安集团等管理顾问。2003年初开始担任山东六和集团总裁，这家以饲料生产为主要业务的畜牧业集团是创建于1992年的民营企业。2002年，它的年销售额为28亿元，饲料销量116万吨；2003年，年销售额42亿元，销量145万吨：2004年的销售额超过60亿元，销量超过200万吨。而这一时期整个行业却因为各种原因处于下滑状态：2003年爆发了SARS和2004年的禽流感问题；由于交通管制的原因，运输成本增加；原料(农产品)成本大幅张价。可以说，她在实践中验证了自己的许多理论。陈春花在书中用专门的章节论述了“营销不是思想而是行动”的问题。营销就是在合适的时间、合适的地点做合适的事情。陈春花说，中国企业面一陆的最大的内耗是没有行动力，而再好的策略也只有在有效的行动后才能显示出其价值。

第4篇：纸上谈兵范文

构建系统贯彻落实

课外实践活动的开展，在几乎所有高校都有进行，然而结果却是参差不齐。天津工业大学教务处武宝林处长表示，课外实践非常必要也非常重要，浮于表面是不行的，一定要建立科学的管理系统，实实在在的将课外实践活动落地开展。为此，武宝林处长牵头，带领教学管理团队开发了“天津工业大学课外实践活动管理系统”。

武处长介绍：天津工业大学课外实践活动管理系统以“针对性、导向性、有效性”为原则集“约束－激励－保障－管理”机制为一体，以各级各类实验基地为平台，以丰富多彩的项目自主运作为载体，能较好地满足培养学生实践动手能力和创新精神的要求。

天工大为了使课外实践活动有效展开，制定了“本科生课外实践活动管理办法”，规定学生必须获得4个课外实践活动学分才可毕业。同时，制定了“院级教学单位考评方案”，以学院为单位，将学院课外实践活动的开展情况、获奖情况纳入年终考评。这些约束机制使课外实践活动成为学生必须参加、教师必须指导的日常教学活动。

天工大制订了“教学绩效奖励办法”和“学生课外实践活动及竞赛奖励办法”从精神表彰和物质激励两个层面鼓励师生积极开展课外实践活动，使之成为学生愿意参加，教师愿意指导的教学工作。2011年对指导教师奖励共110万元，2010年对学生开展高水平课外实践活动奖励共18万元，以后将提供每年300余万元的经费支持。天工大现在面向校外招聘专职的实践指导老师，为每一项课外实践活动安排专人负责与指导，为指导老师计算教学工作量，并纳入职称评聘中，并且对于成绩显著的老师将予以转正考虑。

保障到位硕果累累

天津工业大学为师生搭建“校内实践基地”、“校外实践基地”、“校企联合高水平实验室”三大平台为师生指明方向告诉师生应该怎么做，做什么。校内实践平台主要是成立工程训练中心，在各学院建设23个学生创新实验室，提供综合、设计、创新性实验项目，供选做；或接收自拟题目，实验室提供实践条件，全天侯开放，专门配备指导教师并招聘学生管理员。天工大推行“第二校园”建设计划，要求每个专业在企业建立“第二校园”集学习、实践、岗前培训、就业于一体，目前已有100余个“第二校园”性质的实践基地为学生提供丰富的实习机会。

第5篇：纸上谈兵范文

关键词： 初中英语教学 德育渗透 情感目标

《中学英语教学大纲》指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。显然，对学生进行德育渗透、实现情感目标势在必行，也是英语教学三维目标的不可或缺的一部分。

然而多数教师仍只注重“传道授业解惑”，忽视情感目标的实现，致使情感目标成了一句空话。有的教师在备课上给情感态度和价值观目标以一席之地，但只是纸上谈兵，没有将其落到实处。那么怎样在英语学科教学中实现情感目标的教学，使教育、教学相辅相成呢？下面笔者根据自己多年的英语教学实践，谈谈看法和体会。

一、以身作则、言传身教，树立严谨治教的典范。

教师是学生最直接的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响，“身教重于言教”，“学高为师，德高为范”，英语教师要用自己高尚的人格、真挚的爱感染和熏陶学生；要以严谨的教学态度和求实向上的精神做学生“终身学习”的好榜样；平时教学中，做到“有令必行”。如，布置过单词默写，务必检查默写情况；布置课前预习作业，课前务必亲自检查，或科代表、小组长代以检查……不可言而无信，更不能“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，总给学生虚实不定的感觉，这样怎么给学生树立学习的典范？如何成为学生的榜样？

二、书写潇洒、语言幽默，营造严谨治学的浓厚氛围。

教师的潇洒漂亮的英语书写、标准流利的普通话、风趣幽默的教学语言、诲人不倦的优良品质等会深深地感染学生、洗涤学生的心灵、陶冶学生的情操，为学生实现终身学习打下坚实基础。

初中学生的向师性很强，尤其是初学者，大都会模仿教师的规范、潇洒的英语书写、标准的英语发音等会对学生产生深刻的影响。英语教学实践中，学生会存在英语发音不准确、书写不规范、单词写错、语法有误、句法不通顺等问题，教师如能不厌其烦地一一指出、客观公正地评价学生，则学生一定会喜欢上教师，从而爱上英语学习，也容易形成严谨治学、乐学的浓厚氛围，促进情感目标的实现。

三、结合教材、巧借话题，渗透情感教育，贯彻情感目标。

1.日常用语教学中，多渗透情感目标教学。

教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，可以创设真实情境：A踩了B的脚、A弄坏了B的玩具……学生在情境表演中养成讲礼貌的习惯，知道做错了事应该诚恳地道歉，从而逐步养成理解他人、关怀他人的情感品质。

对于“Thank you！”应加以提醒：接受别人的帮助、接受别人的赞美、接受别人的礼物时，都要说“Thank you！”，培养学生学会感恩。同时，给学生说明，当他人说“Thank you！”时，应该回应“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能认为他人的感谢是理所当然的，应该客气、友善地接受对方的谢意，养成谦恭的美德。

2.细心观察、留意细微环节，富情感目标于生活细节当中。

上课铃声已响，老师已站在讲台上，学生迟到而匆忙闯入教室；老师提问时，“双差生”不是站起来，而是坐在座位上，慢条斯理地说“不会”；考试测验时学生作弊被教师发现、制止，学生“破门而出”等不尊重教师的现象屡见不鲜，这些都是极不礼貌的行为，都有必要及时指出，让学生明白尊敬师长的必要性，以达到完善德育教育的目的。

再如，有的同学回答问题错误或答非所问，其他同学会哄堂大笑；考试成绩出来，“几家欢喜几家愁”等情况司空见惯，教师应抓住时机、巧妙点拨：嘲笑他人的缺点、错误是不对的，应该主动给予帮助；“失败是成功之母”、“骄兵必败”等，不失时机地将情感目标贯彻于生活实际中。

3.巧借节日文化，融入情感因素，打开学生心灵之窗。

教材中有许多节日方面的话题，可以巧妙地利用这些话题对学生进行道德情操的培养和熏陶。如利用教师节引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day ！”并结合Women’s Day，Mothers’ Day，Christmas Day等节日，布置学生用英语向父母、同学和朋友等用文字传递对他们的衷心祝福，这样既达到学以致用的目的，又学会关心身边的人。

再如，一般情况下，班级都会举行元旦汇演，也会邀请科任教师参加。笔者在唱歌、舞蹈方面的确很差，五音不全、更谈不上舞姿翩翩了。可是笔者每每这时都准时到场，学生邀请表演节目时，也很少拒绝，大大方方地来一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，虽然没有原版标准有魅力，但活跃了氛围，赢得了阵阵掌声。要是有学生要求再来一首，我会和学生“斗智”：“我问个问题，回答不出来的代替我表演，OK？”学生兴趣极高，异口同声地说“OK”，全身心投入到活动中。和学生一起笑、一起乐，拉近了师生距离，融入了情感因素和目标，达到了“亲其师，信其道”的目的。

4.挖掘教材、适时点拨启发，寓情感目标于课内外。

在现行教材中，实际生活中许多生动鲜活、值得我们挖掘的德育情感素材，教师应善于发掘、组织丰富多彩的活动进行教学，从而融情感于英语学习的全过程。

8A Unit4 Wild animals介绍了许多动物，如可爱的熊猫、美丽的小松鼠等。笔者绘制了两幅图画——第一幅：清澈的小河流淌过美丽的森林，蓝蓝的天空，葱绿的高山；鸟儿在唱歌，鱼儿在游泳；到处开满了鲜花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林变成了荒山，清澈的小河变得浑浊不堪，鸟儿的歌声不再有，鱼儿不见了踪影，以及一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片和捕猎者们捕杀稀有动物的画面，激起了学生爱护动物、保护环境的强烈愿望。

在英语教学中渗透情感目标是每个教师都不可忽视的。教师可以使用多种手段，找到情感教育的切入点，适时、适当地进行渗透，使情感目标不再局限于纸上谈兵，从而切实推进教学三维目标的实现，使其真正落到实处。

参考文献：

第6篇：纸上谈兵范文

关键词：实验设计 解题能力 探究能力

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。高中生物课程的重要任务之一是在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。一提到探究能力的培养，人们往往就会想到搞实验、开展课外实践活动进行一些小课题研究等等。但我这里要强调的却是我们要充分利用课堂教学这一主渠道----“纸上谈兵”，通过提高实验设计题的解题能力来有效培养学生的探究能力。

通过各种实验设计类题型的训练，可有效提高学生的解题能力。而这些能力提高了，可以说学生的探究能力自然也就提高了。所谓实验设计题，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，处理实验数据，分析实验现象，得出相应结论。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法、提出假设、确定课题、确定观测指标并设计记录方法、预期结果、分析结果得结论等。这类题目主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力，也能有效检测学生的实验分析能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大，开放程度较高，答案较为灵活。那么，怎样通过解题训练来培养学生的探究能力呢？

1.培养学生学会把握实验目的和要求的能力

不管那一种类型的实验设计题，首先都要仔细阅读题目，明确实验设计的目的和要求。要求明确是验证性实验还是探究性实验，这关系到实验结果和结论的描述方式；要了解是开放性的设计还是限制性的设计，以便于实验方案的确定；要清楚解答的问题有几个、是什么问题，防止遗漏。还要训练学生根据所给材料提出研究目的或提出研究课题的能力。

2.培养学生学会运用已有知识（原理）分析、解决问题的能力

要训练学生，看到题目或遇到问题时，善于通过关键字词及实验对象展开联想，即联想运用已有的（所学的或题干所给的）什么知识（原理）来解决这个问题，亦即要搞清实验原理。实验原理是实验的科学依据，或者说是实验的单一变量与结果之间应有的直接的因果联系。实验原理有两种情况：一种是中学教材中已经学过的知识，通过回忆课本的知识就能得到。另一种是中学教材中没有学过的知识，但题目中已经阐述得很清楚。弄清实验原理有利于尽快理清实验思路、选准实验方法。

3.培养学生分析各类变量、确定观测指标及科学记录与处理数据的能力

要注重训练学生学会分析实验中的各种变量，即实验变量、反应变量和无关变量。实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，也称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果。无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。实验变量是什么？如何操纵？反应变量是什么？如何观测？无关变量有哪些？如何排除？这些问题的解决是实验设计的关键，是实验设计的核心。实验变量和无关变量一般在实验目的或直接从课题中就容易找出。反应变量或观测指标的检测方法通常有：观察特异颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理特征变化；测量生长发育速度；测量生化反应速度等。还要训练学生学会根据课题实际，恰当设计表格用于记录实验现象和数据、运用包括数学模型在内的各种方法处理实验数据等。

4.培养学生正确理解及自觉运用实验设计基本原则的能力

无论是探究性实验，还是验证性实验，在进行实验设计或分析别人已设计好的方案时，都要首先在大脑中调出几个基本原则来思考，即对照性原则、单一变量原则、重复性原则、科学性原则、可操作性原则、简约性原则等，其中最关键的是对照性原则和单一变量原则。

对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验变量的影响。对照性原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验组和对照组进行对照对比，既可排除无关变量的影响，还可增加实验效果的可信度和说服力。根据对照在内容和形式上的不同，通常有空白对照、自身对照、条件对照和相互对照几种对照类型。

严格控制实验条件，实验组和对照组创设真正的单一变量，是又一重要准则。实验中要准确选择能对实验结果（反应变量）产生直接因果联系的变量作为单一变量（实验变量），其他条件（无关变量）在各组中要相同，以严格地均衡无关变量，消除其干扰，尽量减小实验误差，获得令人信服的实验结果。

科学实验设计中体现重复性原则也是非常必要的。在科学研究中，如果一个人的实验别人都无法重复，那么他得出的实验结论就很难被学术界接受。这是因为实验过程中难免存在偶然的因素，操作不当或其他原因造成的误差也在所难免。所以，在实验设计时，对实验对象的数量或组数等的设置上要有适宜的安排；实践中也要注意重复实验予以确认。

另外，对于科学性原则、可操作性原则、简约性原则等也都要结合具体题材进行相关有效训练。

5.培养学生善于根据课题特点，恰当选用实验方法的能力

教材中的实验方法可以归纳为以下10种：显微观察法；观色法；同位素示踪法；等组实验法；加法创意法；减法创意法；杂交实验法；化学分析法；理论分析法；模拟实验法等。教师要依托具体内容，向学生讲清各类实验方法的特点、用途及应用范围，并通过多项训练，使学生能够迅速甄别、恰当选用。

6.培养学生合理设计实验步骤的能力

由于题材、题型不同及所给（或现有）材料、用具药品等的限制，不同课题的具体操作会各有特点，但也有一般规律可循。实验步骤可归纳为“三步曲”：I、取材、分组、编号；II、创设单一变量、进行实验操作；III、观测、记录。当然，有时材料不能直接选取、需要制备而使“第一步曲”中增加了相关操作；有时相关变量的控制稍稍有些复杂而使“第二步曲”中增加了相关操作；有时观测指标不能直接观察测定、需要相关处理而使“第三步曲”中增加了相关操作。但无外乎就这“三步曲”。学生有了这个基本思路，遇到什么问题都不怕，可以很快知道怎么去做，不会束手无策，不会杂乱无章。

不过，在实际操作（实践）中，对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。在选定最优程序中有的步骤可同时进行，那就可遵循统筹法，让要等待的步骤先做，接着穿插下一步实验，以节约时间，同时也尽量减少因时间过长带来的不良影响。在大的顺序确定后，还要注意细节设计。

7.培养学生正确预测结果、分析得出结论的能力

要让学生知道不管什么实验，总会有个结果、总要有个结论。验证性实验的结果和结论往往只有一个，即其应该出现的相应结果和结论，往往就是要验证的内容。而探究性的实验结果和相应的结论往往有多个。要全面、准确地分析实验结果并得出相应的结论。对结果的分析，要从实验原理出发，详细分析其发生的原因，有多个可能的结果时，每一种结果都要一一分析，不可遗漏。对于实验现象的解释，其知识的落脚点一般是在教材上的、我们已知的。但如果要求从实验结果推测所能说明的问题，则结论可以是我们已知的，也可能是我们未知的，甚至可以是与我们的已知相悖的；所要说明的问题也可能是对我们已有知识的修正和补充。

对实验结果的分析处理还可以用相应的数学方法，如数学的基本运算方法、计算平均值的方法、统计学方法、运用统计表的方法、画坐标图的方法、建立和使用数学模型的方法等。利用数学方法可以使探究的结论更具说服力。

8.培养学生生物学实验设计方面的语言文字表达能力

一个好的生物实验设计，不仅需要有好的思路、方法与技巧，还要科学简明地表达出来。无论是单独表述课题、目标、原理、材料用具、步骤、结果及结论，还是准确完整地撰写整个实验方案或实验报告，都需要有一定的生物科学素养和一定的文字功底。因此，我们要加强这方面的训练。对于学生平时作业及考试答案中出现的问题要予以及时纠正，使之不断走向规范、严谨，切实有效地培养学生的生物学实验设计方面的语言文字表达能力。

比如，有关实验步骤的表述上，应注意：①试管、烧杯、水槽等要给予编号。②步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说。③要用规范的生物学术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等。④语言要言简意赅，不可拖泥带水。实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。有的操作则不同，就要分别说明，要注意能体现“单一变量原则”的词语的准确使用，例如“等量”、“相同”、“一致”、“等温”、“生长状况相同”、“都加入××ml（等单位）”等等。必要的时候可以用表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。⑤用词上讲究科学、准确，在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。⑥提供的实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，但有时也要注意有所选择。

以上各项能力的训练，可选择、设计专项题型进行分类训练，也可选择、设计综合题型进行全面训练。要通过反复训练，让学生牢固掌握、熟练运用。要让学生在解题过程中，能够根据实验设计题的具体情况和要求，灵活运用，并善于总结，不断提高自己的探究能力。这些能力的有效培养，对学生提高高考成绩也是大有裨益的。不过，应试不是主要目的。我们这样做的根本目的还是要切实提高学生的创新意识及探究能力，使学生在今后的生活、工作中真正遇到需要探究的问题或需要研究的课题时，能够很快作出正确的决策，知道怎么去做并能够尽快达成目标。

当然，如果学校条件允许，学生时间充分的话，有计划地组织学生开展一些课外探究实践活动，让学生亲身体验科学探究的一般过程，则会进一步让学生感受到探究的乐趣和成功的喜悦，也是有效培养学生科学探究能力的重要途径。

总之，一切能使学生充分理解生物学探究的本质特点，发展学生逻辑思维和批判性思维能力的教学方式和过程——不论它是一种以动手活动、直接探求知识为主的形式，还是以分析、讨论课文和各类与探究有关的题目等间接学习知识为主的形式，亦即不论它是一种实践活动，还是“纸上谈兵”——都是在培养学生的主动探究能力。那种一提到探究就想到搞课外活动、就想到让学生像科学家那样去研究现实问题，是一种片面的思想。学生的大部分时间都是在课堂上度过的，新课程背景下也是如此。课堂是中学生学习知识、培养能力的主阵地。我们要善于利用这个主阵地，通过改革课堂教学模式、改变教学方法、更新教学理念等措施有效培养学生的探究能力。

参考文献：

第7篇：纸上谈兵范文

第一，白癜风就是白斑，但是白斑不一定就是白癜风，白癜风初期时白斑的脱色程度轻，而且与周围正常皮肤的分界模糊不清，这种情况如发生在皮肤较白的人身上，常难及时做处诊断，细观察一下白斑表面是否光滑无皮屑，白斑呈淡白色或乳白色，如果边界模糊不清或朝正常皮肤扩散的话，有可能是白癜风。

第二，白癜风常表现主要有以下症状：1、多无痒感，即使有也是很轻微。2、脱色斑数目少，一般仅1-2片，而且大多出现在暴露部位的皮肤上。3、除色素脱失外，脱色斑处的皮肤与周围皮肤一样，没有痒症，脱屑或萎缩等变化。4、在无其他皮肤病时应首先考虑早期白癜风。

第三，白癜风是因为黑色素细胞再生功能降低，导致的皮肤黑色素减少，降低抵挡外界因素的影响，故而导致了白癜风的症状发生。白癜风的出现对于患者的皮肤的有很大的损害，这也是一大白癜风的危害表现。

（来源：文章屋网 ）

第8篇：纸上谈兵范文

学什么最有趣

实验之初，笔者先做了两份调查表，一份在学生中进行，另一份在教师中展开；然后挑选8位热爱数学教学、有一定教学思想且教学经验丰富的低年级数学教师参与到实验研究中来；并选择了同年级两个班级作为对照班和实验班。调查结果显示如下：

从表中不难看出，对数学学习感兴趣的学生很少。其原因：一是课本知识呈现的方式没有吸引力，学生对有些数学内容不感兴趣；二是教师对基础知识要求掌握的程度较高，忽视了学生学习情感态度的培养，使之作业负担重、心理压力大，感觉机械重复的练习十分单调乏味，以至认为学习只是被动地完成任务，成绩差的学生更是能躲则躲，逃避学习；三是学习条件的限制，使得数学教学无法走出课堂，教学远离学生的生活实践，学生主观能动性发挥不够，主动参与率很低。

为改变这种现状，笔者对三年级学生进行了问卷调查，主题是：“你认为数学课上学什么最有趣？”调查结果显示学生感兴趣的内容有以下几方面：一是游戏性。在众多的选择中，学生对游戏选择的呼声最高，学生选择的游戏往往是动态的、组合的、连环的，而不是单调的、陈旧的。二是新颖性。不是学生一无所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的内容，也有的是学生见过而未做过的事，这些知识可以满足他们的好奇心和好胜心。三是挑战性。他们对没有挑战性的题目不感兴趣，更讨厌机械的重复练习，而对“跳一跳能摘到桃子”的尝试特别感兴趣。四是实践性。学生们不愿意整天圈在教室里，面对教师提供现成的材料被动学习，他们渴望走进大自然，走进生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同学之间合作交流，然后再进入课堂研究学习。为了让学生真正做到想学、善学、乐学，结合现有的教学内容，笔者做了如下尝试。

教学内容的重组与构建

只要有心，教学方法便可以异彩纷呈。把要传授的知识呈现给学生，教师就要合理地创造性使用教材，对教材中的例题、练习、学习方法进行总结和改造，充分挖掘其中的快乐因素，变换一下形式，换成学生熟悉并感兴趣的例子，配合直观教具，实现文字与画面的巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。例如：在教学“认识时间”时，安排学生在教室里走一走、看一看、数一数，用时间来描述看到的现象；在认识“圆、角、分”中，以逛超市为主线，模拟逼真的生活情境，通过招聘营业员、超市购物，让学生经历付钱、找钱，学以致用。

由于学生的认知水平，思维能力参差不齐，为此，笔者在教学内容上和作业设计上给予学生更大的选择空间和自由。优秀生只需做很少的习题，笔者精选习题，提高难度和综合程度，让他们去尝试探索，并补充课外学习内容让他们选修；接受能力差的学生，则需加强基础知识练习，并进行个别辅导，通过增设台阶，降低认知跨度，让他们同样品尝到成功的喜悦，逐步建立起学习的自信心。此外，教师在备课时应建立多重教学目标，针对班级的整体水平，建立适合于大部分学生的教学目标，同时兼顾优生和后进生的知识层次，并相应的准备好辅材料，使所有学生在不同层次上得到不同程度的提高；同时还要做个有心人，善于发现所有学生的共性，总结出适合学生的教法、学法，在教学中尝试、反馈、再尝试、再论证，从而达到让学生快乐学习的目的。

注重发挥评价的激励功能

给学生一个恰当的评价，使其克服自卑建立自信，又能避免骄傲不断进步，是小学数学教师需要解决的一个重要问题。有这样一则故事：“两只双胞胎的老虎，一只在凸透R里看到自己又高又大，从此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透镜里看到自己又矮又小，从此走路垂头丧气，萎靡不振。”画面外其实还有一面镜子，那就是能反映出老虎天真活泼形象的平面镜。这则故事让笔者深深感受到教师评价的重要性――评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展。评价作为教育教学中一项重要环节，只有体现其实效性、科学性和趣味性，才能给低年级小学数学课堂教学带来生机。

第9篇：纸上谈兵范文

【关键词】 摔伤；脊柱；截瘫；冻伤

1临床资料

5例均为男性，年龄19～35岁，4例从山上坠落，1例从马背上坠落，被他人发现救治时3～5 h，4例为腰椎骨折，1例为胸腰段骨折，完全性截瘫1例，不全性截瘫4例，有3例合并有胫腓骨开放性骨折，四肢均有不同程度冻伤，其中3例Ⅱ°~Ⅳ°冻伤，2例Ⅲ°~Ⅳ°冻伤，经现场急救、院内临床治疗及肢体冻伤治疗，随访2～3 a，1例完全性截瘫，其余4例双下肢肌力均在Ⅲ级以上，大小便正常，感觉功能恢复正常，冻伤创面经植皮及皮瓣转移后创面完全愈合，可正常劳动. 1例患者左手环、小指末节干性坏疽并截指，功能影响不大.

2讨论

冬季牧区摔伤致截瘫并冻伤的患者，与临床常见的车祸伤，建筑工地高处坠落伤不同，后者伤后往往都能在较短时间内得到及时救治，RoyCamille［1］指出：对脊髓损伤病例，外科治疗应在最短期内施行，特别是脊髓受压在6 h内解除，术后患者恢复较好. 而在寒区该类群体因其受伤的特殊性，在救治方面存在一定难度. 我院自200001共救治5例该类患者，总结出一些经验.

2.1现场急救到达现场后，分别同时进行伤口包扎止血、肢体夹板制动、吸氧、建立静脉通道等. 将患者平放并固定于单架上，防止抬运过程中躯干扭曲、摆动、坠落.

2.2院内临床治疗患者运至院内后，积极抗休克，术前准备，脊柱CT检查，明确脊髓受压部位，伤肢摄片，了解骨折情况. 休克纠正后急诊手术. 首先行脊髓探查，取后正中切口，椎弓根定位上椎弓根螺钉，暂不安装矫形棒及横杆，以免影响椎管探查，切除椎板后不能直接从硬膜损处进入，因局部创伤后结构不清，易医源性加重脊髓损伤. 应分别于损伤之脊髓近远端硬膜完整处逐渐向硬膜破裂损伤处探查. 彻底清除损伤处凝血块及骨折碎片，按常规修复硬膜，注入生理盐水50～100 mL，损伤硬膜膨起，进一步修复硬膜至确认无脑脊液溢出. 安装钉棒系统，两侧同时撑开，如果后纵韧带未断裂，则椎体后缘骨折块可达到间接复位. 但仍要依据术前CT检查情况，推开硬膜探查椎管前面，如直视下见到骨折块突入椎管，可直接将其向前锤入，达到彻底椎管减压，解除脊髓受压. 最后分别行上、下关节突及横突间植骨融合.

2.3创冻伤治疗创冻伤是一种复合伤，在给予良好的镇痛、有效抗生素的应用及充分的支持治疗基础上，又独创地应用了溶栓、扩血管、合理的创面处理及高压氧、植皮等综合性治疗，取得很好的疗效，尤其是利用高压氧，既有利于脊髓神经的恢复，同时又对皮瓣的成活起到了很好的作用.

2.4术后治疗除常规抗感染外，在短期内（10 d）应用糖皮质激素，同时应用神经营养药物，促进神经恢复. 预防长期卧床并发症，康复锻炼，在医生的指导下循序渐进，逐步加强双下肢功能锻炼，对于完全性截瘫患者要定时排尿，恢复其自主性膀胱.

参考文献