数学多媒体教学论文精选(九篇)
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第1篇：数学多媒体教学论文范文
《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在多年的教学实践中，笔者确实感受到运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使数学课堂教学收到了事半功倍的效果。同时，笔者也对如何恰当地使用信息技术进行了思考。
1多媒体对初中数学课堂教学的意义
1.1运用多媒体教学，有利于数学教学情境的创设
数学是一门比较枯燥的学科，初中绝大多数孩子不喜欢这门学科，怎样调动学生的积极性是初中每个数学教师最担心的问题，让学生在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习。例如，在课件《生活中的轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中的大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生的注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形。在讲授多面体的展开图时，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面涂不同颜色并标上不同的字母且可视，再结合实物教学，这一过程让学生直接感受到数学源自生活，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，构建了较理想的学习环境，收到理想的教学效果，这样学生更能很好的，自然地接受数学概念，同时开阔了学生的视野，有助于发散思维的培养。
1.2多媒体的动态性有利于帮助学生突破教学中的重难点
计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但学生在作图中容易出现误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。与传统的课堂教学比较，在本节教学中，老师利用多媒体展示之后，起到了生动、直观的作用，克服了传统教学的几何图形虚构模式，使抽象知识变得易于理解。
1.3运用多媒体教学，有利于激发学生的创新能力和探究欲望
笔者在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在知识的发生阶段上猜想结论，合作发现结论，从而提高创新能力，如在讲“勾股定理”的发现过程时，利用多媒体课件进行动态演示：①在ABC中，∠A，∠B，∠C所对边分别为a,b,c,使ABC运动起来，始终保持∠ABC=90°，拖动A点或B点改变a,b的长度来改变ABC。②在以上过程中，不断测算，各取以上典型运动的某一状态的测算值(约7-8个)列成表格，让学生观察三个数之间有何数量关系，验证结论是否成立。③改变∠ABC的大小，分别使∠ABC﹤90°或∠ABC﹥90°。重复①、②过程。由于提供了足够充分的典型材料---形状、大小、位置发生变化的各种直角三角形，并通过与锐角、钝角三角形的对比，不仅很容易发现了勾股定理，而且强调了勾股定理应用的条件，这样有助于培养学生独立探索的能力和理解数学规律。通过动画演示将抽象的知识直观化、形象化。有利于帮助学生揭示知识的产生和发展过程，对学生创造力的培养十分有利。
1.4运用现代信息技术可以时刻帮助学生解决问题
现代信息技术不但能应用于课堂教学中，还可以在课下辅导中起很重要的作用。时下比较流行微信，我与学生之间建立了微信群，当学生在家学习时遇到问题，可以通过群向我提问，我就可以把这个题讲解的全过程拍摄下来，做成小微课，传到群上，大家可以在家听课，这种形式给学生带来了方便，遇到的难题能够得到及时的解决。
2多媒体在初中数学课堂教学中运用的限度
多媒体教学对数学课堂带来的正向作用是毋庸置疑的，它能把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，真正优化了数学课堂教学，加大了课堂教学密度，提高了课堂教学效益。但作为教师来讲，在数学课堂教学中需要把握运用多媒体进行教学的“度”，要根据教学实际来运用多媒体。
2.1适当使用多媒体进行数学教学，防止多媒体的滥用
在教育教学实践中，有的老师无论讲授复习课，还是新课，都利用多媒体来进行授课。将饱受诟病的“满堂灌”变成了以现代化信息技术为特征的“多媒体灌”，久而久之，也会使学生变得“审美疲劳”，难以发挥多媒体教学的生动性、趣味性特征。难以突出以人为本，以学生发展为根本的教学理念，将数学课堂变成了以信息技术为本的教学场所。事实上，数学作为以公式计算为主的学科，并不需要每节课都使用多媒体来讲授，或者说多媒体的使用可以只在某个知识点的讲解上出现，而不是整堂课都要使用。
2.2多媒体课件的内容要繁简适度，防止面面俱到
自从信息技术运用到教学中以后，在教师群体中出现过念“PPT”的现象，即老师在上课的过程中，将所有内容都制作成多媒体课件，上课时就像读书一样，看着课件读给学生听。这样的多媒体教学不仅让学生乏味，也会使老师在备课时养成“偷懒”的习惯，会严重影响教学质量。因此，在多媒体课件的内容上也要有个适度标准，即易于理解之处简化，重难点之处做到详细、突出。
总之，多媒体辅助教学必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合，现代信息技术在数学教学中的作用才会得到充分发挥，才能引导学生自己发现和探索。
作者:崔晶 单位:辽宁省实验学校
参考文献
[1]池岩.利用多媒体,提高高中数学教学有效性[J].中学生数理化,2016(12):14-15.
第2篇：数学多媒体教学论文范文
2.巧用液晶投影仪，开辟美术欣赏课新天地美术欣赏课是美术教学中的难题，内容浩如沧海，时空跨越古今中外，纯理论的美术课又枯操无味，老师怕讲，学生怕听。但运用了液晶投影仪进行教学，效果就截然不同，如绘画欣赏教学中介绍著名画家的名作时，通过鼠标一点，画家的生平介绍，代表作就会展现在屏幕上，学生不但可以欣赏作品的全貌，还可以局部放大进行观摩；不但可以逐张欣赏作品，还可以有选择的欣赏或打印。学生课堂上就可以在历史的长河中漫步，在想象的宇宙中翱翔，审美教育寓于潜默化之中。至于欣赏课中的其它种类，建筑、工艺、雕刻等同样可以丰富而生动。
3.巧用电脑，走出绘画、设计教学的新路子传统的绘画、设计教学是常用手工制作，但随着电脑的普及，小学美术教学中的好多课程用电脑教学效果会更理想。如；苏教版第七册第一课《贺卡》、第十七课《标志》、第八册第七课《适合纹样》、五年级下册第十三课《电脑美术》、《关于对称圆形》等，都可以借助电脑室近行上课，让学生先从网上搜索相关优秀作品，对代表作再分析其类型、特点，最后让学生用电脑进行制作。通过查找，翻阅网上资料，可拓宽学生的视野，提高欣赏水平；通过电脑绘画中那些近似游戏的手法，可激发学生的美术学习热情和兴趣，学生不用带绘画工具，就可进行练习，而且像图形里的对称的或相同的东西可以用绘画技法中的复制、翻转方法，既节约了时间，画面最后的效果又相当工整、美观。电脑绘画中还有不少优秀的画图软件，像金山画王、photoshop等更加会激发学生的学习热情，培养创新精神。
4.巧用录音机，创设情境、陶冶学生情操美术课上，学生欣赏或练习时播放合适的音乐，会起到画龙点睛的妙用。如：苏教版五年级下册第九课《学画山水画》，介绍完中国山水画的特点与技法后，这时播放《二泉映月》、《高山流水》等古典音乐，再让学生来练习，他们仿佛会身临美好山水境界之中，宛如神仙在仙境中飘游，他们就会潜心揣摩笔墨的韵味，静心领悟山水画的笔法，一幅幅美妙的山水水墨画作品就会在不知不觉中诞生当然，多媒体的设备还有很多。摄像机、实物投影仪等等，在教学中有选择地灵活运用，会大大提高美术课堂效果，寓教于乐，让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，适应美术新课改的要求，吸引学生美术学习的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的直觉思维和形象思维，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而完成绘画技巧、艺术欣赏创作为一体的广义的审美教育，促进美育发展，全面推进素质教育。
第3篇：数学多媒体教学论文范文
例如，我在教学“立体图形”的相关内容时，新课伊始，就用多媒体播放了子弹运行的轨迹，汽车雨刮器刮行后留下的痕迹，超市门口的旋转门转动后形成的立体图形等，在学生有了初步的“点动成线、线动成面、面动成体”的直观印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星划过后形成弧线，线段按照不同的方式运动形成平行四边形、圆等，三角形运动后形成三棱柱，长方形运动后形成长方体等。运用多媒体创设数学情境的方法很多，可以将学生接触过的数学知识集中展现，引领学生在比较、分析、回顾的过程中探究知识发生、发展的过程，然后再出示与新知识有关的问题，使学生感受到旧知识的局限性，产生对新知学习的需要。也可以用一个故事或事件贯穿一节课的始终，知识产生的场景稳定又具有吸引力，为学生学习创设出轻松愉快的氛围。有的数学图形问题仅仅用语言进行描述不能让学生产生空间方位观念，如果教师现场进行画图演示又浪费时间，多媒体介入，进行直观的模型或画面呈现，会在瞬间给学生留下清晰准确的表象。
二、发挥演示功能，解决教学难题
数学教材中的一些概念或公式因为具有表达的简洁性和高度的抽象性，部分学生一时难以完全理解，有的学生甚至会错误地理解。传统教学手段在这方面发挥的作用非常有限，缺乏必要的文字、图像、声音和动画功能，给学生的刺激是单一和不连贯的，缺乏感性的支撑，学生难以把握数学知识的本质属性，教学效果也不理想。在初中数学教学中，我们要充分发挥多媒体的辅助作用，将教学重点和难点问题提前预设，实现教学的高质低耗。一位教师在教学“圆周角定理”这部分内容时，应用课件展示了同弧所对应的圆心角和圆周角的三种位置关系，再让学生借助几何画板直观认识到同弧所对应的圆心角度数是圆周角的两倍。紧接着，教师引导学生根据直观的演示再进行科学的定理证明，显得目标明确，基础丰厚。初中学生的认知过程具有一定的情绪性和无意识性，对一些抽象的概念和公式关注得比较少，更多地对一些直观性、情节性强的材料感兴趣。多媒体辅助教学可以根据教学目标的需要将教学的重点部分以生动的形式、活泼的题材、丰富的情节进行渲染，引发学生的有意注意，提供更多的直观经验、表象，为他们的抽象思维和逻辑思维能力发展奠定坚实的基础。
三、丰富数学内涵，展示学科魅力
第4篇：数学多媒体教学论文范文
从这个角度上看，高中数学作为较有难度的课程，其实不可能进行简单的灌输，而是应该依靠学生积极主动的学习来理解数学知识，从中发现学习数学知识的乐趣所在，成为一个积极高效的数学教学课堂。采取合适的教学方式与手段在高中数学课程教学过程中，数学教师就应该充分运用好多媒体技术，让其成为高中数学教学过程中的主要应用手段与方式，从而让多媒体技术在高中数学教学改革以及提高教学质量的过程中充分发挥出积极的作用。然而，我国现有的多媒体教学过程有些不和谐的状况，很多高中数学教学过程中在应用多媒体技术的时候，由于信息量过大，使很多学生在进行学习的过程中反而觉得数学学习更复杂更有难度，引起高中学生群体的强烈反应。为了解决这样的问题，教师应该充分利用好多媒体技术来制作出一些电子教案，还可以通过网站制作成网页，让学生可以通过校园网进行浏览与查阅，让高校数学教学能够在这样的新教学方式与手段的辅助下，提高课堂教学质量，实现更好的教学效果。
高中数学教学的创新性高中数学教学应该重视创意，要创新教学设计、教学内容、教学方法以及教学手段等，从而实现高中数学教学全过程的创新。从本质上来说，高中数学就应该通过教学创意来把多媒体技术与数学课程的教学进行有效整合，让高中数学教学设计具有一定的创新性，要创造性地解决教学问题。对于数学来说，由于它属于理科课程，其具有自身的学科特点，这要求高中数学教师能够充分利用具有创意的教学设计来避免学生产生学习的厌烦情绪，让学生在有创意的学习情境下产生浓厚的学习兴趣，从而让高中数学教学在多媒体技术的整合下保持旺盛的生命力。
开展网络数学课堂教学在以计算机与网络技术作为依托的多媒体技术平台上，高中数学课堂教学过程中就应该充分利用好这个现代化的教学平台，教师应该开展基于这种网络环境下的数学课堂研究性学习，不断扩大教学范围，引入更多的学习资源，促进各种数学教学之间的交流。具体来说，高中数学教师可以通过多媒体教学平台来查阅相关的教学资料，并与学生之间进行及时的交流与沟通。比如：可以在高中数学课堂教学中通过网络平台下载一些教学资源或教学课件，直接展示给学生看，从而更好地引导并启发学生的数学思维；还可以在数学课堂上留下一些问题让学生进行思考与探索；学生还可以在课后通过多媒体平台来对数学网络资源进行再学习，从中发现自己的学习不足之处；也可以把自己的研究成果制作成网页挂在网上，让教师与其他学生观看和评论，从而促进数学教与学的进一步发展，大大拓宽学生的学习空间，完成多元化的教学交流。
2正确的思想认识是多媒体技术条件下提升高中数学教学有效性的有力保证
高中数学教学有效性的提升，应该从思想认识方面来得到保证。换句话说，应该充分认识当前高中数学教学改革。虽然说多媒体技术是一种较为先进的教学手段，有着直观、形象以及高效等方面的优势，但是很多高中数学教师在利用其进行教学的过程中，往往容易走入误区或极端，从而导致高中数学教学有效性难以切实提升。因此，高中数学教学必须转变自己对于数学课堂教学的认识，不仅要使用多媒体技术，更要让其具有现代化教学气息的同时，最大限度地服务并服从于教学的内容与目标，同时杜绝各种形式主义，充分体现出学生的主动性与积极性，让多媒体技术真正成为提高高中数学教学有效性的工具和手段。因此，在课堂教学过程中，教师应该注意以下几个方面的问题。
多给学生思考的时间在高中数学教学过程中，教师应该在应用多媒体技术的时候充分给予学生更多的自由权，让他们进行独立思考，成为独立的行为人，从而可以引导学生养成良好的思考习惯。传统的教学模式仍然要保留与使用高中数学课堂教学在应用多媒体技术的过程中，应该充分认识到传统教学模式中人与人直接沟通和交流的优势，这是多媒体技术无法代替的，不能在多媒体技术应用中走入另一个极端。
第5篇：数学多媒体教学论文范文
教师在教学的过程中要善于把握学生的心理，遵循学生的心理规律和认知规律，运用好多媒体教学手段，使学生进入最佳学习状态。诸如教师在图案设计教学过程中让学生自主设计一个“面具”，为了打开学生想象的大门，教师就可以通过多媒体为学生播放一些中国京剧脸谱、西方化妆舞会和藏戏的一些面具，以及其具体的一些涉及文化内涵的事物；在学生完成自己的作品后，教师还可以利用有限的课堂时间，让学生做一些展示以及陈述，一方面可以共享优秀的制作经验，另一方面可以激发学生的兴趣，这样以多媒体为串连就避免了传统美术课堂教学中以说教为主的生涩和枯燥。
2利用直观的演示方式
在对美术具象的讲解中，总会涉及到物体的局限，一本书，一支粉笔教师无法穷尽和全面地展示结构，学生的理解就出现了真空。在这样的情况下，就可以利用多媒体网络技术来进行展示，诸如在素描课程中对形体的理解——立方体，实物展示学生看见的“面”是有限的，缺乏立体的感觉，而如果多媒体的演示，不但可以将立方体的十二个转折体现出来，还可以通过透视线的变化这种直观的演示方式，使学就能准确把握问题的本质，形象地理解素描教学中物体在空间透视变化这个抽象问题。在实际的美术教学中，多媒体课件是比较常见的，其不但绘制快捷方便，而且还有生动的意境，以这样的电教媒体手段来组织教学，中职美术教学的效率大幅提升，往往能够起到意想不到的作用。在这里需要注意的是，多媒体网络技术并非万能的，手工制作、写生绘画等都不能假手于多媒体网络技术，教师要善用利用多媒体的演示方式，但是对学生基本功的训练是不能放松的，只有如此才能使多媒体真正为教学服务，而不是左右教学，影响到美术教学基础性的东西。
3改变传统的教学模式
以往的美术教学注重的是教授，学生的主动性难以得到很好的发挥，这种传统的教学模式大大限制了美术教学的发展，也影响了多媒体技术的应用。为此，在中职美术教学中，引入班级教学、小组教学，并且将多媒体教学手段融入其中，充分利用学校的多媒体资源。在教学能生动形象地把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，适应学生不同的学习需求，激发学生学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。充分发挥自身的主动性，从而达到在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力的教学目的。
4选择灵活的作业形式
以往的美术课的作业形式比较刻板，除了用到铅笔、水彩笔、颜料等，就是做一些剪纸、泥塑等，随着科学技术的发展，这些都难以满足中职院校学生的学习需求，对其终身、长远发展十分不利。多媒体网络技术成熟之后，美术作业的形式也有了翻天覆地的变化，比如，日记本来是学生比较熟悉的，如果让学生用多媒体制作日记，学生会怎么样呢？学生不但可以搜集图片，文字，还可以选择自己喜欢的音乐插入到日记中，让日记不但有图像，还有声音，在这种氛围下，学生的创造力将会得到大大提升，不但使其认识到美术学习的玄妙，也能够加深对多媒体网络技术的了解。还比如在美术欣赏课中往往就只有一张书本上的小图，只靠老师口述，既费时费力，还不能介绍的具体全面。而这些问题现在都可以通过多媒体来解决，不但老师可以利用多媒体教，而学生也可以通过多媒体制作美术欣赏课PPT课件，通过这种做，使学生自主思考，自主学习，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，这样不但推动了教师应对新课程下的课堂教学。这种灵活的美术作业形式也为学生打开了一片崭新的天地，让学生的美术学习形成了一种良性循环，使学生得到了最根本的美术教育，开阔了学生的眼界，对学生日后的发展是至关重要的。
5总结
第6篇：数学多媒体教学论文范文
1.激发学生的学习兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。传统的语文教学还只是停留在课本、板书以及挂图等形式上，而且课堂中许多精彩的教学内容只能依靠教师的言语描述呈现出来，对于好奇心强并喜好新奇事物的小学生来说，这种方式会大大的影响学生的学习兴趣。而利用集画面、图片、声音等于一体的综合性多媒体技术进行教学，会大大的刺激学生各种感官，巧设良好的教学情境，将真实的形象展现给学生，激起学生强烈的求知欲望。例如，在上《小猫钓鱼》这一课时，可以通过动画将此故事展示出来，给学生以真实情景，这样，在播放过程中，学生会因动画片而集中注意力，对教师提出的相关问题会更感兴趣，此时教师只要适时的进行深入提问并进行适当点拨，学生们就会畅所欲言，从而各种教学难题会迎刃而解。由此可以看出，多媒体技术对学生兴趣的激发是何等重要。
2.提高课堂的教学效率
传统的语文教学手段受其局限性，而不能很好地满足学生们的学习需要，进而影响语文教学的效率。运用多媒体技术进行教学的优点在于，多媒体可以将静态的图像动态化，将复杂的问题简单化，将抽象的形象具体化，大大的加强了学生对语文知识的理解与记忆，收到良好的教学效果，从而，教学的重点及难点得以迎刃而解。例如，在学习生字生词时，语文教师为了让学生们能够准确的记住生字生词，不可能一遍遍的进行书写来教授，这时如果可以通过视频播放或是借助投影仪，将每个生子的笔画跟笔顺清晰的展现出来，如果一遍记不住可以进行回放，大大增加了学生记忆的效果，起到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，缩短了教学过程。
3.增强学生的创造力
多媒体技术为小学语文教师提供了丰富的教学工具，比如，投影仪、电子白板、摄像机等等，将音乐、图像等演变成合适的教学情境，彻底打破了传统的教学模式，促进了学生的多种感官参与，在头脑中留下具体、直观、深刻的印象。丰富多彩的生活和美好现实的逼真展示，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。例如，在进行作文写作《家乡的变化》时，教师可将多个“家乡”的画面通过图片并配轻缓音乐的形式或是视频的形式展现出来，让学生们产生身临其境的感觉，以此来回忆家乡的一草一木，一山一水，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，刺激学生创造性的开发，从而能够写出赋有极强家乡气息的文章来。由此可以看出，多媒体这一直观的教学手段能够使学生的创造性思维得到充分锻炼，使创造的翅膀羽毛日渐丰满。
4.突显备课的艺术性
在语文教学中，备课是非常重要的一个环节。在传统备课上，大部分语文教师的备课内容，比如教学目标的确立、教学过程的设计、教学重难点的解决等，大都以文字来呈现，这样已经不能满足现代教学的需要。而利用多媒体中的电子备课能够在内容以及方式上大大的超越传统备课，因为，它要求教师在进行备课前必须要有基本的教材分析与设计，并根据教学要求来搜集与本节课或本单元相关的教学资料，包括文字资料、音像资料、图片资料等，将这些搜集到的各种相关资料进行整理汇总，这样使备课的内容得以丰满充实，从而使其更好地服务于语文课堂教学。
二、总结
第7篇：数学多媒体教学论文范文
1．喧宾夺主，忽视学生的特点
有些教师用计算机模拟化学实验时，为了增强“效果”，画面很绚，声音很炫，结果，“喧宾夺主”，大量的次要因素冲淡了实验教学这个主题。学生倒是有了兴趣，但兴趣不在于实验，而在于“声色”之间也，因此这样的模拟实验效果不好。
2．盲目使用，忽视学科特点
实验无论难易、繁简，都用动画或视频，盲目使用多媒体代替实验，这是这一误区最大的特点。并不是说不可以用动画，我们可以用Flash等软件模拟化学实验，但一般是针对实验过程较复杂、难懂的实验。但是，不论什么实验就要模拟，就会忽视实验的“过程”的重要意义，长期下来，教师和学生的实际动手能力就会慢慢消退，化学实验对学生的创新意识和能力的培养就大打折扣。例如：《氯气》的实验教学，很多教师认为氯气有剧毒，不适宜做实验，因此将所有的实验过程“复制”到多媒体课件中去，然后在课上细细地“讲”实验给学生听。试问，这样的实验结论能令人信服吗？这样的实验能培养学生的什么科学素养？这样的实验结果是别人做出来的，不是学生亲身得出的，不科学，同时也无法培养学生实验动手能力和科学的严谨的实验态度，显然是与当前实行的素质教育背道而驰的！
3．按部就班，忽视教学实际
化学实验教学是个动态的过程，而多媒体课件事先已做好了，若是机械地按部就班地进行预设的实验，这样的实验还有实验的意义吗？还有实验的必要吗？其只能让学生机械地完成实验过程，毫无“惊艳”的接受实验结果，学生的思维得不到发展，更不用说培养学生的创新意识和能力了。以上的种种情况不能影响多媒体在实验教学中具有的强大的辅助功能，但，只是辅助功能，我们要恰当的应用现有的设备，实现多媒体技术与化学实验的优化整合。
二、恰当应用多媒体技术
1.呈现危险实验
氮氧化物的实验教学，由于氮氧化物会引发光化学烟雾，损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验危险性大。然而，应用多媒体，展示氮氧化物形成污染的画面，它给人类造成的威胁，学生很震撼，从而高效地掌握了氮氧化物的性质，同时激发学生学习化学的兴趣，优化了实验教学。
2展示繁难实验
有的实验历时比较长或操作比较复杂，如钢铁的锈蚀，耗时较长，短时间内观察不到明显的现象。此时可以通过多媒体记录下钢铁锈蚀的过程，再通过镜头展示给学生，效果很好，事半功倍。
3.展现化工流程
现用的高中化学教材（苏教版）中有很多的化工流程，如高炉炼铁、从海水中提取金属镁等。学生可能没有机会去参观各类工厂，了解化工生产过程，没有感性认识。但若是应用多媒体技术模拟生产过程，开拓学生视野，同时也大大提高学生对化工流程的认识，进一步提高学生分析能力——学生在观看时分析每一个原料的用途、每一个步骤的作用等，培养了学生的科学素养。另外，在高考中就不会惧怕这种题型了。
4.揭示微观现象
微观物质的结构和运动，用多媒体模拟实验可以非常形象的展现。如《原电池》的实验教学，学生在做完实验时会急切渴求解决疑问——电流究竟是如何产生的？若是用语言描述其形成，教师讲的费力，学生听的吃力。但若是用计算机以二维或三维的动画效果模拟自由电子的定向移动。H+得电子成为H原子，H原子结合为H2分子，H2气气泡在铜板上缓缓上升。逼真的动画效果能够最大程度提高学生的兴趣，参与课堂的主动性和参与程度，从而达到了教学的最优化。再如甲烷和氯气的取代反应，乙醇的催化氧化，酯化反应等，若动画模拟展示，不仅能提高学生的学习兴趣、激发其空间想象力，还可以加深学生从微观的角度对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、降低知识点难度的作用和目的。随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体将会更大程度上的辅助教学。
第8篇：数学多媒体教学论文范文
关键字：优点、兴趣、效率、缺陷、策略、制作、切入点、素材共享。
思考一：多媒体教学的优点。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。
例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
二、优化了学生认知过程。
按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系，现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。1、突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。2、化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。
三、节约上课时间 ，提高学习效率。
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。
思考二：多媒体教学的不足。
多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它也有以下几点不足：
一、追求形式，不求实效。
在数学教学中，由于多媒体的“热”，不少教师一哄而上，用起多媒体上课，全然不顾教学目的，而是为了多媒体而多媒体。急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟，造成学生在课上大饱眼福，课下脑代空空。如在一年级教学加减法时，本应由学生自主探索出来的多样化的计算方法，有些教学师在教学该内容时，为了使用“好”多媒体课件，不经学生思考便展示出所有的计算方法。这种强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？试问这样的多媒体课件的使用真的有利于我们的数学教学吗？
二、素材缺乏，不利制作。
这也是许多教师反映的问题，要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。本校位于一个小镇，这个问题尤其突出。想起当时制作《旋转与平移》时，光查找图片就用去了半个多月时间，找同事，问朋友，进商店，上网络，最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁，到我校协助完成一项工作，他收集了大量的素材，于是从他那里复制了一些，这个课件才得以完成。而最后的制作及调试阶段不过一周左右，且这是本人第一次用flash制作课件，还不太熟练。可见素材这个问题不解决，高质量的课件也不可能出现。
三、制作困难，不利推广。
多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个教师来说，并不是容易的事。纵观我校100多名教师，能制作出高质量课件的则是屈指可数。
而现有的一些课件，如市场上出售的，网络上下载的，教师们都是一句话：“不好用。”这原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学生；其他教师制作的考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
有一回我从网上下载了一个课件《角的认识》，打开一看，不可否认这个课件非常精美，但学生往往被画面吸引，而没有在抽象出角上、认识角的特征上得到任何长进。
思考三：解决策略
切实搞好多媒体课件的制作。
通过多年来的多媒体教学实验和探索，本人切实感到搞好多媒体课件的制作和选用是重要问题，本人觉得在制作数学课件应注意：
努力使教学课件符号数学学科和特点，将抽象的概念、法则、公式推导形象化。数学学科具有抽象性，要培养学生的思维能力和以发展空间观念，具有一定的难度，结合多媒体课件进行教学，将会适应数学学科的教学需要。
2、数学教学课件要适合小学生的年龄特征和以直观形象思维为主的特点。
低年级学生中，形象思维占主导地位，应用多媒体课件进行教学可提高信息的形象性，使学生易于观察和理解。要经常深入学生，了解学生的需要和喜好，对课件制作及行进行改进。
3、要适应新课程标准的要求。新课程标准明确指出，“要用教材，而不是教教材”，运用多媒体课件可以较好地实现课程内容的整合，较快呈现教材以外的丰富的学习资源，提高学习兴趣，扩大知识面，更好地给优秀生提供自主学习的选择余地。
4、数学课件要图文并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，提高审美能力。
5、数学课件应具有可调性，（如使用超级链接和导航图标等），以便根据教学需要随时进行调节。可快可慢，可粗可细，可随时链接到需要的一页。
6、在同年级同学科中积极进行集体备课和教研，在课件制作上互相取长补短，相互借鉴，实现资源共享；经常浏览网络，从网络上下载一些优秀教学课件。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
1、创设情境，激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
我曾观摩过教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
2、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽
象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
3、模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
多媒体在数学课堂中的切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。课堂教学过程中，要针对不同的教学内容，选用不同的电教媒体，充分挖掘内中的趣味因素，使教学达到事半功倍的效果，从而达到激发兴趣，拓展思维，发展智能的目的。
三、素材共享，以利制作。
多媒体素材的准备工作量是很大的，一年多来，笔者感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次要制作课件都来临时找“米”，临渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平时“深挖洞，广积粮”，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
四、加强培训，以利使用。
目前，教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，计算机水平不高，造成的问题一是不会制作符合自己需要的课件，即使制作出来了，也是面目可憎。这一点在上文已说过了。但更大的问题是别人制作好的课件交给你，也不会使用，有的教师甚至还要请一个操作员在一旁。笔者就遇到过这种情况，教师在上面上课，突然遇到问题，将笔者叫上台去替他操作。好一些的，注意力用到了计算机上，就顾不了学生，注意力用到了学生身上，就顾不了计算机。这样都会大大地影响教学效果。目前对教师应该加强计算机水平的培训，不能让他们总停留在文字编辑排版这样的“初级阶段”，而应该鼓励他们更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，操作多媒体设备能够熟练到“不经过大脑”的程度。这样才能保证多媒体教学的效果。
总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。
参考文献：
①浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点
第9篇：数学多媒体教学论文范文
（一）演示型多媒体。
演示型多媒体课件是最早在音乐课中被使用的。这种课件的特点是“按部就班”，根据程序的设定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教学环节中可以发挥出其特有的演示功能。如：在一年级第二学期歌曲《小小雨点》一课中，先让学生欣赏一段春天美丽景色的媒体画面，教师随着音乐朗诵主题诗。接着，教师随着种子发芽长大的媒体画面进行范唱，当欣赏范唱时，学生们都会不知不觉地随着音乐轻轻摇动身体，露出美好的表情，体会歌曲轻松活泼的特点，也从音乐及画面中体验到春天的美。在这个教学环节中，演示型多媒体发挥了其特有的功能，使所有的学生都陶醉于优美的春景中感受着动听的音乐，如同投入到春天的怀抱一样。
（二）交互式多媒体。
交互式多媒体课件与演示型多媒体课件相比有很大的区别和实用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教学的各个内容同时呈现在同一界面中供教师和学生随意选用，内容可以随时便捷地相互切换。
（三）网页式多媒体。
概括地说网页式课件是一个不同程度的资源库，资源库中的内容以网页的形式呈现，教师和学生在课堂教学过程中可以根据教学内容与各自的需求随意浏览、下载。
二、多媒体技术在音乐教学中的作用与功能
（一）合理使用多媒体，激发兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知与加工的过程。如在教学《小白船》这首歌曲时，识谱往往是最令教师头疼、学生害怕的教学环节。我在教这首歌曲时，在多媒体课件的设计中，采用一片叶子随着音乐优美旋律的起伏逐一出现的形式，使旋律中的附点节奏、装饰音都变得直观而有趣。学生们对媒体的设计感到新奇而兴奋，都迫不及待地想一展歌喉。从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。
（二）适时使用多媒体，激励提高，变“解决问题”为“再生问题”。
学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学而学，遏制了学生创造思维的发展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收——储存——再现”的学习模式中走出来，转向“探索——转化——创造”的学习模式。如教学《快快长》这一课时，多媒体出现一段由flash制作的“小芽长大”的动画，学生观看了这段动画以后对小芽长大的过程都有了一定程度的了解。每个人都相当兴奋，各个跃跃欲试。这时教师提出你能不能用你的形体动作把刚才动画中的情景表现出来呢？随着问题的生发，学生们开始即兴地创编表演。在这一教学环节中多媒体课件发挥了其他媒体无法取代的作用，在教学环节中画了点睛的一笔。
（三）充分使用多媒体，拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”。
