形体学习计划精选(九篇)

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第1篇：形体学习计划范文

关键词： 初中化学 兴趣培养 科学素养

初中学龄一般在13―16岁，这个阶段正是一个人思想异常活跃、感性与理性兼顾发展的重要时期，可谓是精力旺盛、想象丰富，兴趣广泛、爱好很多，各种欲望不断膨胀，以至于发展的不稳定因素也比较复杂，他们很容易“近墨则黑，近朱则赤”。因而在学习方面，初中教师如果能加以正确引导，帮助学生培养形成各种良好的习惯行为，就能让他们享用一生、终身受益。初中化学作为一门入门学科，具有双重性特征，既对学生具有较强的吸引力，又让他们感受到学习过程中的“深”、“杂”、“混”，的确令学生很纠结。所以说，如何激发与培养学习兴趣，让学生轻松快乐地踏入初中化学门槛，是一个必须重视和值得为之探讨的问题。

一、链接社会现象进行教学，诱导学生学习化学的兴趣

化学知识、化学原理，以及化学现象广泛存在于人类社会的生产生活之中，而这些对于初三学生来说，“知其然”的也许不少，但“知其所以然”的肯定不是多数。比如，醋酸为什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白纸生花”、“烧不坏的衣服”、“燃烧的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒喷泉”等魔幻般的奇妙现象，所有这些都属于化学科学的范畴。再如人工降雨现象，原子反应堆使用的重水、导弹和飞机使用的非金属材料，还有火箭推进剂、电子工业用的特纯试剂，以及合成纤维、塑料、合成橡胶，等等，这些材料和产品都要直接用到化学知识。由此可以说，物质世界因化学而变得多姿多彩、异彩纷呈，或者说化学知识的广泛应用，使得工农业生产和尖端科技呈现出日新月异的发展状态。

布鲁纳曾说：“使学生对一门学科有兴趣，最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”当学生从课程学习中越来越感受到化学知识的无限价值时，他们的学习兴趣也就随之产生并不断提高。

二、发挥实验优势进行教学，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门实验基础学科，其“动手动脑“的特点正符合初三学生活泼好动的心理性格特征。上新课前，设计富有启发性的实验，并借助从中产生的奇妙现象，推动和引导学生积极思考，使之产生积极向上的学习情趣。比如在讲授绪言课内容时，我把一张先前用碱溶液写有“肯特基”字样的白纸贴在小黑板上，再用棉花蘸取无色的酚酞试液擦在纸上，白纸上随即魔术般地出现红色“肯特基”字样。试验之后，趁着学生活跃的思维，提出“什么是化学？它研究的对象是什么？为什么要学习化学？”等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。

重视教师的演示实验，更要创设条件提供学生多做实验。为了避免学生动手的盲目性，教师在因势利导的同时，注意及时纠正不规范或错误的操作方法，帮助分析实验现象，指导书写实验报告。另外，还可以指导学生尽可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒点灯”、“小纸花变色”等小实验；在讲了酸性与碱性以后，引导学生去测定本地土壤和水样的酸碱度，了解地区的空气污染情况。促使学生通过动手实验，不仅学到化学知识，锻炼观察和动手思维能力，而且培养严谨求实的科学态度，从而激发他们更广泛的学习兴趣。

三、运用先进技术进行教学，强化学生学习化学的兴趣

有些化学知识的确是令人烦恼的，如果我们对此只是一味地说教讲解，效果很可能微乎其微，甚或是“教师讲得津津有味，学生听得云里雾里”。比如，当学到原子结构和元素符号、化学式等化学用语与基本概念的时候，学生常常因为抽象难懂而感到枯燥乏味，在这种情况下他们的兴趣就会逐渐减弱甚至消失。此时，教师必须借助多媒体等现代教学手段，让抽象的内容具体化，让理论性内容和生活实际相结合。在讲到质量守恒定律的时候，如果把化学变化中反应物分子拆成原子的过程和原子重新组合为生成物分子的过程，借助多媒体进行动态的演示，学生就此可以生动直观地明白了原子在反应前后的种类和个数都没有发生变化，总质量也就不会发生变化。他们也就因为运用了多媒体现代科技而比较容易保持和强化学习兴趣。否则，学生将在糊里糊涂中兴致全无、丧失信心，最终导致化学学习的恶性循环。还有，在平时的课堂演示实验中，只是教师在讲台上做实验，而学生不能清晰地看到或完全感受到实验现象。我们也可借助多媒体展台解决这个问题。这样既效果较好，又节约了时间。

四、加强师生关系增进教学，巩固学生学习化学的兴趣

第2篇：形体学习计划范文

一、转变观念，激发学生对体育学习的兴趣

在传统体育教学中，教师在讲解完体育运动项目的动作之后，就让学生进行大量的练习。在练习过程中，由于学生缺乏对正确动作的探究，他们只能通过模仿教师的动作进行练习，不能正确掌握体育运用技能。在枯燥的练习过程中，更容易让学生感受到身体的疲劳，使他们对体育锻炼失去信心。随着素质教育的进行，小学体育教师在教学过程中，要从学生的兴趣出发，精心设计教学方式，激发学生的参与热情。在教学中，教师通过对体育动作进行示范，让学生掌握正确的动作。然后他们在探究过程中进行练习。在练习过程中，教师要对学生的动作进行指导，使他们掌握正确的体育动作，并通过积极的练习和探究，提高运用技能技巧。体育运动的练习方式要多样化，激发学生的练习积极性，降低他们身体的疲劳感，使他们对体育锻炼产生浓厚的兴趣，在积极的锻炼过程中提高身体素质。

二、以学生为主体，激发学生的锻炼积极性

在小学体育教学时，教师面对的是不同的学生，他们的体育能力和身体素质不同。有的学生身体素质教育，他们面对高强度的体育锻炼任务能够很轻松的完成。而有的身体素质很差，要让他们完成教师布置的锻炼任务有很大的难度。因此，在进行教学设计时，教师要从学生的实际出发，使课堂教学能够真正促进学生体育综合的提高，让他们树立自觉锻炼身体的意识。教师要充分发挥学生学习的主动性，把他们放到教学的主体地位上。在教学中，教师要和学生进行积极的沟通和交流，以便能够做到在学生进行体育锻炼时对他们的动作进行及时指导。在教师和学生进行互动交流的过程中，使学生对教师产生了信赖的心理感受，他们能够积极的按照教师的教学要求进行自主锻炼和探究，促进教学效率的有效提高。

三、结合竞赛进行教学，提高学生的锻炼效果

在小学体育教学中，教师为了提高学生的锻炼积极性，可以采用竞赛的方式进行教学，让学生产生强烈的好胜心。在好胜心的激励下，学生对体育动作的要求更高，他们为了达到动作的规范，不断进行探究，并和教师进行交流，充分体现了学生学习的主动性。在体育锻炼过程中，需要学生有较强的毅力来客服锻炼中的疲劳感。创设竞赛锻炼的情境，能够让学生的积极性高涨，并在锻炼中让他们形成坚强、有毅力的性格品质。例如，在练习短跑过程中，教师在让学生掌握了短跑的运动技能和技巧之后，让他们分成小组进行接力赛。在接力赛的过程中，学生的积极性高涨，他们在小组比赛中形成了较强的团队凝聚力，让他们更好的进行短跑动作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教学效率大大提高。

四、采用小组合作探究学习方式，提高学生的锻炼效率

在小学体育教学中，教师在进行体育项目的示范动作之后，要让学生提高对体育项目动作的掌握和理解，使他们在练习中能够正确、高效的进行，教师可以组织学生采用小组合作探究的方式进行锻炼。在锻炼过程中，要让小组中的每个成员都参与进来，在每个学生做出体育动作之后，在小组范围内对他们的动作进行分析，让他们改正错误的做法，掌握正确的体育动作。在小组范围内进行体育动作的探究，能够让学生在和谐平等的氛围中进行探究，使每个学生都发表自己的意见，提高学习的效率。在小组成员进行体育动作的探究时，教师要对他们学习情况进行指导，促进每个学生体育能力的提高。对于一些运动能力较差的学生，教师要对他们投入更多的关注，耐心的指导他们，让学生在教师的鼓励下掌握正确的体育动作，让他们树立学习体育的信心。通过教师的耐心引导，这些学生也能够积极的参与到小组探究讨论中，并通过积极发言来表达自己对体育动作的理解，使小组合作学习真正获得实效。

五、让学生体验成功，激发他们的学习兴趣

第3篇：形体学习计划范文

【关键词】兴趣 实验 艺术 情感

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一 加强和改革实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的重要研究方法。只有重视实验，才能使化学教学获得成功；只有通过趣味新奇的化学实验演示，激发学生的好奇心理，才能激发他们思索的欲望。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明，如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在高锰酸钾制氧气的实验结束时，应是先移导管后熄灭酒精灯。这个实验经演示讲解后，我们用查（茶）、装（庄）、定、点、收、离（利）、熄（息）七个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出这七个字顺序的含义及原因。另外，我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使其智力和能力同时得到了发展。

二 教师授课时要把握良好的教学艺术

在教学中，教师富有教学艺术，生动风趣，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

例如，在讲“核外电子排布”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲《金属》时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。在讲这个知识点之前，先问学生：“你们家里用过铁锅吗？发现铁锅什么时候会生锈？什么地方最容易生锈？”学生这时非常感兴趣，就积极地回答问题。还有在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品也不会生锈等。然后经过学生讨论，在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果更佳。

三 把实际生活中的现象与化学联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙

第4篇：形体学习计划范文

[关键词] 化学实验教学论体系；存在问题；优化

[基金项目] 本文是西北民族大学2013年科研创新项目的研究成果，立项名称是：新课程理念下实验教学论在高中化学中的应用现状调查与思考，项目编号是ycx14161。

【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世纪90年代以来，世界化学教育正在发生深刻变化，实验教学在化学教育中的作用也越来越显著，众多国家普遍重视并呈现以下趋势：实验已不仅仅只是一种直观手段来为学生提供感性知识，更重要的是还能激发学生学习化学的兴趣和动机，让学生掌握实验技能和化学知识，培养学生解决化学问题的能力和科学态度，成为训练学生掌握科学研究方法和从事实际工作能力的一种极其重要的途径。由先前为主的教师演示实验逐渐演变成学生实验占主导，在老师的指导下学生进行独立思考，并且设计相关实验，要求学生亲自去动手、操作并观察、由所得的数据通过分析并且得出结论。这样可以充分发挥学生的创造性、主动性和主体性。与此同时，化学实验的设备、条件和仪器也日趋完善，特别是多媒体，计算机网络技术的引入，为实验教学在化学教育中的作用充分有效地发挥提供了物质基础。为了优化实验教学的模式，在人们长期的探索和研究当中，一种用来指导实验的理论――化学实验教学论，便应运而生了。

一、存在的问题

“化学实验教学论”体系发展至今，虽经过不断的实践与探索，依然还存在着一系列问题：

首先，在教学理念方面，由于多数师范院校的目标是要把师范院校建设成综合性的研究型大学，鼓励学生考研，对专业课尤其重视，却对教学论课程另眼相看，虽然同是专业必修课，并且还能够体现师范生的特色，很多老师把它当做副课，非常不重视。

其次，在教学内容方面，近些年来，新课改进行得如火如荼，此时传统的化学实验教学论教材内容便显得老化，所选实验都是传统的中学化学实验，或大学无机、有机实验的照搬照抄，过分强调学术化，强调实验技能的训练，验证实验偏多，没有创新，不能激发学生的兴趣，和生产、生活、社会联系较少。而且，关于实验教学论中的理论部分偏少，市面上的“化学实验教学论”教材基本上都是采用了大部分的基础实验操作作补充，这样就与普通的实验教材没有了区别。我们需要更详尽的理论来更好地指导实验教学。

第三，在教学方式方面，传统的高师化学教学论实验一般采用老师讲解实验原理和注意事项或演示实验、学生进行具体实验操作的方式，这种模式不能体现师范生的特色，也不利于学生实验创新能力、实验教学能力的提高。化学教学论实验应该根据不同的实验内容和培养目标采取不同的教学方式和方法，以利于激发学生的兴趣，提高学生参与实验教学的积极性，挖掘学生的创新探究潜力，培养作为未来教师的实验教学能力，最终达到提高学生综合素质的目的。

第四，在教学评价方面，教学评价是对学生现有的以及潜在的价值做出判断的活动，它的基本目的是更好地促进学生综合素质的提高。之前的化学教学论的实验成绩主要通过平时成绩加上期末考核两部分组成，而平时成绩一般是由实验报告来评分。因为学生的不重视，最后的实验报告也是毫无创新、毫无特色，给评价结果造成了严重的误差，也起不到激励学生的作用。期末考核也只是通过一次性的实验操作来定论，只注重结果，没有关注过程。以上这些评价都与新课改的理念背道而行，严重阻碍了学生的发展。

二、优化的迫切性

“通过实验学化学”这样的趋势在化学改革中已经越来越明显，化学实验主要作为化学课的辅助手段和认知基础，通过改革，它已经在化学课程中变得无处不在，从始至终，不仅成为化学教学的重要手段和内容，而且成为学生掌握知识、学会技能、了解方法、领悟思想的重要平台和媒介。达到学生获取实验事实，了解化学概念，构建知识框架，提高科学方法和科学素养的目的。中学化学实验教学从理念到内容、形式也随之发生着深刻的变化。

第一，实验教学目标方面，从基础知识掌握和培养基本技能到全面的学生科学素养转变，突出了通过实验教学对学生进行科学方法教育，充分展示了创造性和探究性的教育思维，对学生情感态度与价值观的培养更为关注；第二，实验内容方面，从注重学科知识向联系生活、贴近社会、体现STSE思想的方向转变，呈现实验内容微型化、生活化、绿色化等特点；第三，实验方式方面，探究性实验逐渐代替验证性实验，通过探究的形式，不仅使学生掌握了知识，还能够培养科学探究的兴趣和能力，并且提高学生的科学素养。

实验手段方面，从以前的玻璃仪器向核磁共振仪、质谱仪、红外光谱等现代化实验手段发展。不但提高了化学实验的形象性和准确度，还能够与时代接轨，了解最前沿的科技；

实验评价方面，从单纯的关注实验结果转变为注重实验过程，提倡评价方式、评价主体多元化，特别是学生的自我反思性评价。由于实验教学的发展改革，所以我们更需要一个有效的理论来进行指导，实验教学论体系就应该优化，以便让师生们更加容易去适应化学实验教学的变化。

基于上述分析可知，现行的化学实验教学论体系根本不能满足当前的实验教学模式，特别是在我国，新课标的实施过程中西部地区由于经济发展水平以及师资、认知度等方面的原因，化学实验教学论的推广程度更有待提高。本文旨在归纳总结出现行的实验教学论的不足之处，希望通过实地调研，探究其具体的实践操作情况，发现问题，找出解决的对策，最后通过实践来实现对现有化学实验教学论体系的优化。

参考文献：

[1]郑长龙.化学实验教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]马建峰.化学实验教学论[M].北京：科学出版社，2006.

[3]蔡亚萍.中学化学实验设计与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[4]姚如富.师范生“化学教学论”实验演说改革的实验[J].合肥师范学院学报，2008，（5）.

第5篇：形体学习计划范文

一、创设悬念问题，激发学生求知欲

在教学中，教师根据所教内容和学生的认知水平，精心创设一种引人入胜的悬念问题情境，因势利导地指导学生追根寻源，进行探索。比如，为使学生对醋酸的性质有更深入的了解，我先给学生讲了一个故事：在二次世界大战中，一天，有个农妇提着一篮子鸡蛋从德军设置的关卡走过，一个士兵无意地从篮中拿起一个鸡蛋在空中抛来抛去。此时，这个农妇脸上露出了紧张的神色，她为什么会紧张呢？这个士兵觉得可疑，经仔细检查发现鸡蛋壳上有密密麻麻的军事地图。请问：鸡蛋壳上的军事地图是怎样刻上去的呢？此时，学生欲罢不能，带着强烈的好奇心和求知欲进入到酸的性质的学习中。

二、创设陷阱问题，激发学生思辨

教师利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点，制造相应的“陷阱”，诱使学生落入其中，再将学生从中“救起”或引导学生“自救”，让学生在教训的反思中澄清模糊的认识，提高思辨能力。除去95%酒精中的水，加无水硫酸铜后用蒸馏法。其中存在的“陷阱”是：用无水硫酸铜检验乙醇中是否有水，方案可行，但用无水硫酸铜除去95%酒精中的水则在蒸馏过程中硫酸铜晶体会因受热而分解出水，应该改用生石灰进行实验。

三、创设对比型、矛盾型、探究型问题，激发学生的探究意识和创新能力

对比使问题明朗，对比性越强，探究的问题更突出。对于相互看起来十分矛盾的问题，只要认真、细致地研究，发现内在的规律，就能揭开矛盾的表象，抓住问题的本质。

1.创设对比问题情境有助于引发学生探究心理，发展学生的求异思维，提高学生的联想能力。比如学习“二氧化硫和氯气都能使含有酚酞的氢氧化钠溶液退色”这部分内容时，通过对其原理是否相同的探究，找出二者的区别：二氧化硫可使品红溶液、溴水、高锰酸钾溶液退色。那么，是什么原因造成的呢？二氧化硫和氯气均可用于漂白，若将它们混合使用效果如何？现在市场上时有不法商贩用二氧化硫对食品进行漂白，请问用什么方法可以方便、快捷地加以鉴别？利用这些问题引导学生循序渐进地探究，学习效果显著。

2.心理研究表明，认知是动机的根源。创设矛盾型问题能激发学生的探究意识，形成认知结构与知识结构之间的矛盾，使学生产生认知冲突，这种冲突会使学生注意力高度集中地解决关键性的问题。

在给学生拓展有关氧化钠的知识时，我先提出这样的问题：如果给你一瓶蒸馏水和一团棉花，能否不用火柴让棉花着火燃烧呢？学生思维一下子活跃起来。这样的问题在日常生活中从没有遇到过，学生只知道水是用来灭火的，而不知道水还可以“生火”，学生感到新奇、疑惑，产生强烈的求知欲望。

3.创设探究性问题情境，可以把学生带入科学探究的情境中，让学生成为身临其境的研究者，对问题设置的条件、内涵、关键、突破口等进行深度思考，从而发现问题、解决问题，有利于培养学生的创造性思维能力。

在学习盐的性质时，学生往往认为：酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，而盐的溶液显中性。对于这个问题，可以让学生自己动手实验，结果是碳酸钠显碱性，氯化铵、硫酸铝显酸性，氯化钠、硝酸钾显中性。教师可以及时提问：为什么盐的溶液有的显酸性、有的显碱性、有的显中性呢？这样就成功地激发了学生学习下面内容的兴趣。

四、创设问题引导实验，指导学生发现问题

化学实验本身就蕴涵许多可探究的问题情境，实验原理及条件、实验仪器的选择、实验操作中的每一个细节问题，都能引起学生的好奇心和求知欲。因此，老师应根据教学需要，设计一些效果显著的实验，引导学生动手操作、独立思考，对实验中的新情境做进一步探究，从而发展问题意识。

我在金属钠与水的反应的教学中，当学生全面了解金属钠与水反应的有关知识后，先让学生做了“铁与硫酸铜”反应的实验，让学生分析思考并写出相应的化学方程式。然后让学生推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为金属钠把铜从硫酸铜溶液中置换出来。最后补做了金属钠与硫酸铜溶液反应的实验。事实证明，金属钠与硫酸铜溶液反应并没有把金属铜置换出来，而是生成了蓝色沉淀，伴有较少的黑色沉淀，并放出大量无色气体。这一“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找出答案，思维处于高度活跃状态，极大地调动了学习化学的积极性。

当然，在实际教学过程中，并非要一问到底，教师应根据教学需要，适时创设问题情境，构建问题系统，在引入新课时，在知识综合训练时，抑或在解决疑难问题时，等等。同时应注意，所创设的情境要联系学生实际能力和水平，难易要适度，所用方法和手段要生动直观，具有启发性和开放性。同时，也要注意使创设的问题与学生的生活密切相关，不能脱离生活，也不能偏离教材，更不能违背科学规律，为“问题”而“创设问题”。

参考文献：

[1]彭频频.“中学生化学学习动机和兴趣的最新调查报告”化学教育，2001（6）：27.

[2]西南师范学院化学系编.中学化学教学法，1986.

第6篇：形体学习计划范文

关键词：小组量化评比；学习数学；积极性

进入初中后，有一部分学生由于厌学或者小学数学不好，而不愿意学习数学，没有信心学好数学甚至惧怕数学。还有一部分学生往往数学成绩较好，由于假期在外面补课，提前学了这部分内容而产生倦怠感。如何调动这些学生学习数学的积极性，成为初中数学教学中急需解决的问题。本文结合教学实践经验，谈一谈如何通过小组量化评比，提高学生学习数学的积极性。所谓量化评比就是将评比项目赋予分值，然后根据得分进行评比。

我在教学中经常看到小组合作学习中学困生的表现，只是坐着看组里同学是如何操作的；听同学是怎样发言的。但自始至终一句话也不说，什么也不做，好像小组活动与自己无关。所以，在制定小组量化评比表时，首先要考虑如何提高学困生的学习兴趣，给他们能学好数学的信心和勇气。每个学生都是有集体荣誉感的。课堂发言时，对于同一题目，学困生回答要比一般的学生回答加分多。所以，学困生上课就更注意听讲，争取回答问题，为小组加更多的分。而同组其他学生也会因为多加分，主动给学困生讲题。这样不仅学困生学会了知识，好学生也在讲题中得到了锻炼和提高。在小考中，学困生只要同自己比有进步，即使不得满分，也能获得小组加分。这样学困生也有机会为小组加分甚至多加分，让学困生得到同组学生的认同，从而增强信心，提高学习兴趣。

对于成绩一般或者优秀的学生，往往他们能获得加分，但是总是获得加分也会出现倦怠。甚至有的学生认为反正我能为我们组加很多分，所以，即使自己有违纪行为，给小组扣分也无所谓。反而降低了对自己的要求。这时我在平日小考或者作业中分层次，不仅有基础题目，还要有附加题，做出附加题能得到额外的加分，让这部分学生有更高的追求目标。在基础性过关测试中，连续满分的学生可以免下一次考试，增加基础测试的挑战性和趣味性。

通过小组量化评比，学生上课喜欢发言了，学生更愿意到黑板做题了，学生作业质量有了提高，学生喜欢考试了。但仅仅是日常评比，学生的参与热情不会持续很长时间。

第7篇：形体学习计划范文

【关键词】 老年人；个性化治疗；急性病患者

随着社会的不断发展，人口老龄化的现象越来越明显，而老年人突发急性白血病的现象也越来越多。老年人的身体素质很差，身体机能都在退化，所以对老年人的白血病治疗存在很大难度，到现在都还没有完全准确的治疗方案，但是专家学者们也在不懈的积极探索。通过我院对这74例患者的分析治疗，取得良好的效果，现总结分析如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 2000年1月到2007年12月我院收治的74名老年急性白血病患者，年龄在60到84岁之间，女性30名，男性44名，其中有13人年龄在80岁以上。将他们按照FAB来分成不同型，如AML：M1、M2、M3、M4、M5、M6以及ALL。

1.2 方法 多数患者不单单只是有白血病病症，且每个人的发病症状都有不同，所以在治疗过程中要进行各种检查作为辅助，在这些检查中，不可缺少的就是外周血象检查，骨髓象检查以及骨髓的细胞遗传检查。AB两组治疗方案各不同。A组，第一天到第三天，静脉滴注40到60mg/d柔红霉素，第一天到第七天静脉滴注100到150mg/d的阿糖胞苷。这是对DA的治疗方案。所有的药物摄入均采用静脉滴注的方法，这样可以让药物完全的被血液所吸收，更好的达到治疗效果，但是随之要注意的就是，必须严格控制滴注的药剂量。也有特例，在VDP的治疗方案中，第一天、第八天静脉滴注1到2mg/d的长春新碱，第一天到第三天还有第十五天到第十七天，静脉滴注20到40mg/d的柔红霉素（D），口服强的松（p）60mg/d，第一天到第十五天，十五天以后减少剂量。B组也就是减低剂量组，用药的种类和方法都与A组相同，只是用药的剂量是A组的2/3到2/1，而且有的是用小剂量的单品药物进行化疗。两组的患者除了进行急性白血病治疗之外，还要进行一系列的辅助治疗以进行全方面的观察，最后才能得出比较准确的研究结果。

1.3 疗效标准 遵循全国白血病化疗研究所研究的标准。早期死亡和生存期皆有所注解。

1.4 统计学方法 应用SPSS13.0统计软件进行数据处理，采用相对数描述，X2检验分析相关数据之间的差异性。

2 结 果

在这74人之中，A、B两组的可评价病例分别为24、19.详细情况见下表：

3 讨 论

急性白血病一直都是比较严重的病症，而老年人如今更加容易发生这种病症，而对老年急性白血病的划分范围到目前为止也不甚统一，但是大多数医学权威主张把60岁作为这个界限。众所周知，老年人的身体远远不如成年人，身体内部的各个器官都在衰竭，而且细胞的再生能力也大幅下降，白血病发生在老年人身上，干细胞再生或移植更加困难，因此对老年人的治疗难度加深。近年来，国内外的专家学者致力于加深对老年人急性白血病的治疗方案探索，而且尽量追求在至于老年人白血病的同时提高老年人的身体机能，已经初见成效。社会上各种有关于治疗老年人急性白血病的方案层出不穷，但是个体化的治疗方案和小剂量的药物治疗这是当今人们普遍认同的有效缓解治疗白血病的两种方法。个性化的治疗方案根据患者所处的社会因素身体状况具体分析，制定贴合的个性化方案，但是这种方法不稳定性也是存在的，仍然需要医学工作者们不懈的探索。小剂量的用药治疗，完全考虑到老年人的身体状况，减少化学药物对老年人身体的可能性二次伤害，也会有效减轻老年人对药物的依赖。因此，在这次的回顾分析中，在我们发现小剂量的药物治疗中，患者的毒性相关死亡率远远低于普通治疗。在对老年人急性白血病治疗前，一定要仔细检查老年人身体的各个方面，避免在治疗过程中发生意外。试验证明，小剂量的药物治疗可以有效延长老年人生存期，减少早期死亡，提高缓解率，而且还可以提高老年人的生活质量。

综上所述，对老年急性白血病患者的治疗，目前有效的两种方法就是以上所述两种，但是，这样仍然不能完全有效的治疗，还需要我们继续去探讨。随着社会老龄化的不断发展，加强对老年人疾病的预防与治疗越来越重要。

参考文献

[1] 张之南，沈悌，主编.血液病诊治与疗效标准[M].第3版.北京：科学出版社，2007：131.

[2] 全国白血病化疗治疗研讨会.急性白血病疗效标准[J].中华血液学杂志，1988，9（3）：183-184.

[3] 阮长耿，马骁，主编.现代血液病诊断治疗学[M].合肥：安徽血液学杂志，1988，9（3）：183-184.

[4] Lowenbegr B.Managing therapy in olderpatients with acutemyeloid leukemia[J].Seminars in Hematology，2001，38（3）：10-16.

第8篇：形体学习计划范文

例1已知氧化还原反应：2Cu(IO3)2+24KI+12H2SO4=2CuI+13I2+12K2SO4+12H2O，其中1mol氧化剂在反应中得到的电子为（）

A.10mol B.11mol

C.12mol D.13mol

解析：本题考查了氧化还原反应中得失电子数的计算。分析所给氧化还原反应可知：Cu的化合价由Cu(IO3)2中的+2价降低到CuI中的+1价；I的化合价由Cu(IO3)2中的+5价降低到I2中的0价，由KI中的-1价升高到I2中的0价。所以Cu(IO3)2作氧化剂，1molCu(IO3)2在反应中化合价降低11，故1mol氧化剂在反应中得到的电子为11mol。答案为B。

二、有关物质的量、阿伏加德罗常数、气体体积、电子数等之间的计算

例2用[WTBX]NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（）

A.标准状况下，22.4LCHCl3中含有的氯原子数目为3NA

B.7gCnH2n中含有的氢原子数目为NA

C.18gD2O中含有的质子数目为10NA

D.1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3数目为0.5NA

解析：标准状况下，CHCl3为液体，含有的氯原子数目远远大于3NA；7gCnH2n中含有的氢原子数目为714×2NA=NA；18gD2O中含有的质子数目为1820×10NA=9NA；Na2CO3溶液CO2-3发生水解，故1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3数目小于0.5NA。答案为B。

三、有关化学方程式的计算

例3一定体积的KMnO4溶液恰好能氧化一定质量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O。若用0.1000mol/L的NaOH溶液中和相同质量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O，所需NaOH溶液的体积恰好为KMnO4溶液的3倍，则KMnO4溶液的浓度（mol/L）为（）

提示：①H2C2O4是二元弱酸

②10(KHC2O4?H2C2O4)+8KMnO4+17H2SO4=8MnSO4+9K2SO4+40CO2+32H2O

A.0.008889 B.0.08000

C.0.1200 D.0.2400

解析：由反应方程式可知：3NaOH～KHC2O4?H2C2O4?2H2O；8KMnO4～10KHC2O4?H2C2O4?2H2O。所以当所需NaOH溶液的体积恰好为KMnO4溶液的3倍时，KMnO4溶液的浓度应为NaOH溶液浓度的0.8倍，所以KMnO4溶液的浓度为0.08000mol/L。答案为B。

四、有关化学平衡的计算

例4一定条件下，在体积为10L的密闭容器中，1molX与1molY进行反应：2X(g)+Y(g)≒Z(g)，经60s达到平衡，生成0.3molZ，下列说法正确的是（）

A.以X浓度变化表示的反应速率为0.001mol/(L?s)

B.将容器体积变为20L，Z的平衡浓度变为原来的1/2

C.若增大压强，则物质Y的转化率减小

D.若升高温度，X的体积分数增大，则该反应的ΔH＞0

解析：以X浓度变化表示的反应速率为：0.3mol×210L×60s=0.001mol/(L?s)；将容器体积变为20L，平衡将向左移动，Z的平衡浓度小于原来的1/2；若增大压强，平衡将向右移动，物质Y的转化率增大；若升高温度，X的体积分数增大，说明平衡向左移动，逆反应是吸热反应，故正反应是放热反应，所以Δ[WTBX]H＜0。答案为A。

五、有关电化学的计算

例5以惰性电极电解CuSO4溶液。若阳极上产生气体的物质的量为0.0100mol，则阴极上析出Cu的质量为（）

A.0.64g B.1.28g

C.2.56g D.5.12g

解析：阳极上产生气体O2，由得失电子守恒知，阳极每产生1molO2，阴极就会析出2molCu，故阳极上产生O20.0100mol时，阴极析出Cu0.0200mol，质量为0.0200mol×64g/mol=1.28g。答案为B。

六、有关热量、键能的计算

例6已知1g氢气完全燃烧生成水蒸气时放出热量121kJ，且氧气中1molO=O键完全断裂时吸收热量496kJ，水蒸气中1molH-O键形成时放出热量463kJ，则氢气中1molH－H键断裂时吸收热量为（）

A.920kJ B.557kJ

C.436kJ D.188kJ

第9篇：形体学习计划范文

关键词：初中化学；计算题；解题技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-352-01

现在随着国家经济实力和科学技术的不断发展，全国所有的学校都在实行教育部现在所推行的素质教育。而随着素质教育的不断发展，化学这门学科也起着十分重要的作用，而且我们知道化学这门学科与我们的生活息息相关，实用性极强，并且化学将贯穿我们整个初高中的学习。我们如果在初中阶段就能够把化学学好学通，并且完全明白解化学计算题的方法，就能够为今后高中化学的学习打下了一个很好的基础。我们知道学生在平时解化学计算题的过程当中，能够应用的方法有很多，而且现在的化学题目的有很多的隐含特点，解题的方法存在很多的技巧，假如能够熟练的运用这些解题的方法以及技巧，这样解化学计算题的时候就可以在很大程度上节约时间，缩减解题的过程，更能使得学生的兴趣得到很大的提高。而且如果学生能够在掌握这些解题技巧的同时还能够做到熟练的运用，就会在很大的程度上减小初中学生的在化学这门学科上的学习负担，还能够使得学生的学习能力得到提高，而且还能够把这些解题技巧进行演变，运用到别的科目的学习过程当中。因此现在的初中化学教师必须努力地指定各种上课方式来向学生传达这种解题思技巧，真正能够使得学生全面健康的发展。

一、初中化学计算题的解题现状及问题

我们知道在化学这门学科的考试中，计算题占据着很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得学生的化学成绩得到有效的提高，必须让学生把解计算题的技巧掌握的很透彻。据了解，现在初中学校里大部分的学生对于化学基础知识的掌握还是能够达到标准的，但是在对一些具体题目的解题思路和技巧方面还存在很多的不足之处，由于学生对于解题方法掌握的不够成熟，从而就会导致学生在解题的过程当中耽误很多的时间，甚至有的学生在消耗很多时间的情况之下，对这类题目还是没有头绪，找不到解题的办法，对题目无可奈何，长此以往下去就会使得学生对化学的兴趣越来越淡。学生在解题的时候出现这么多的问题，其主要的原因还是老师没有真正的教给学生解题的技巧，因此现在老师和学生最重视的还是对于化学计算题的解题技巧的掌握，只有学生能够真正的从老师的讲解过程中明白这类解题思路和技巧，并在此基础上熟练运用就能够在今后的考试中做到得心应手。举个例子来说，在化学的教学过程中，化学中存在的很多知识点都需要老师亲自去给学生进行详细的讲解和指引，比如实验的具体步骤和注意事项、质量守恒法则代入法等等知识点和定理，必须能够让学生真正的去理解，进而在很大的程度上使得学生的解题效率得到较大的提升。根据学生的情况，我们知道在化学的学习中，对于化学方程式的掌握是十分重要的，化学方程式的学习在平时的化学学习中占据着很大的比重，而且现在的学生在平时写化学方程式的时候进程会出现错误，比如经常漏写固体沉淀符号“”和气体生成符号“”，从而就会导致整个的化学方程式书写出现错误，丢掉本该拿到的分数。

二、初中化学计算题的解题技巧

1、初中化学计算题的解题技巧一：守恒法则在对化学计算题进行解答的过程中，我们经常会运用到的一个解题技巧就是对守恒法则的运用。化学中所谓的守恒法则，指的就是化学物质在发生某些化学反应前后质量不会发生变化，根据物质的这种守恒法则来进行解题通常会使得题目变得简单通俗。所以老师和学生必须对守恒法则给予高度的重视，学生必须把这类解题技巧熟练掌握并学会准确的运用。比如在化学计算题中经常会出现很多求物质的质量的题目，一定质量的a物质和一定质量的b物质在某些特殊条件下会发生反应，通常会让你去求生成物质的量，在这种题型下，我们就应该熟练的运用质量的守恒法则来进行解答，只有真正的掌握了这种解题技巧就能够使得题目变得简单。

在初中化学的计算题中对于质量守恒法则的运用极其的频繁。如果学生在今后的考试中遇到这种题目的时候，首先应该想到的就是应利用守恒法则这种技巧来进行解题。在平时的教学和测试过程中，老师也要经常的向学生灌输这种解题方法和思路。

2、初中化学计算题的解题技巧二：合理利用化学方程式

我们初中教材中有很多的化学方程式，这些化学方程式在化学课程中占据着极其重要的作用，学生必须对所有的化学方程式都做到熟练的掌握。化学中所谓的化学方程式，就是利用化学式来表示化学反应的式子，化学方程式中包含参加反应的物质、生成的物质以及它们彼此之间的关系。我们来看一下一个关于化学方程式的例子，因而深刻理解化学方程式的含义和物质之间的关系。举个例子来说，我们一般用铜和稀盐酸进行反应收集氢气，双氧水加热就会生成氧气，而氢气与氧气反应就会生成水，在这其中包含有有三个化学反应：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。从中我们可以看出化学方程式可以把物质之间的关系都表现出来，我们完全能够利用已知的条件来求具体题目中所求的问题。在今后的关于化学方程式的学习过程中，要熟练的掌握关于化学方程式的解题技巧和方法，学会简单的关于化学方程式的平配平法则。

为了能够在整体上使得初中学生的化学学习成绩得到提升，就必须让学生全面的掌握关于解计算题的技巧，从而能够为今后的化学学习打下一个良好的基础。首先必须全面的发挥学生的自学和创新能力，另外还必须加强学生学习化学的兴趣，使得学生养成一个良好的学习习惯，从而能够很好的完成初中化学教学的任务。

参考文献：