安全学习方案精选(九篇)

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第1篇：安全学习方案范文

关键词：安全学科；教育方案；中西对比；安全管理

劳动安全作为我国惯用的劳动保护一词的代名词已经使用多年。近年来，职业安全健康（Occupational Health and　Safety，OHS，我国有时叫职业安全卫生）又耳熟能详。但是职业安全健康的学科内涵，目前有许多不同理解，也有不同的表达方式。尤其是我国高等学校1990年以来，新兴的专业安全工程与职业安全健康专业的联系日益增多，很有必要将其混淆之处加以澄清。这也是一个关系到国家职业安全水平、国家经济发展的大问题。

安全工程专业在我国正经历一个从无到有、逐步发展的过程。但应该看到，这个专业的本科、研究生教育方案还不是那么成熟，学校招生、学生就业、社会人才需求等诸方面还存在许多不协调因素。笔者通过中外案例对比研究，阐述了一些个人观点，供业界人士讨论。

2 学科对应关系比较研究

2.1 学科分类概述

英联邦国家（这里主要指英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等，下同）和美国等西方国家的高等教育学科分类与我国有所不同。我国教育部在1998年《普通高等学校本科专业目录》中将本科招生学科分为11个学科门类，每个学科门类下设类，类下设学科，学科数量多达数百个；在1997年的《硕士、博士研究生招生目录》中将研究生招生专业分为12个一级学科，其下的二级学科数量也多达数百个，学科分类十分详尽具体。

而西方国家的高等教育学科分类一般只设大类（类似于我国本科招生目录中的学科门类和研究生招生目录中的一级学科），大学中一般按学科大类设学院（Faculty），有文学艺术及社会科学、理学、工程学、经济管理学、医学、农业与园艺学、法学等10个左右学院。如果某个学科具有较大优势和规模则可能设有专门学院。学院根据师资、社会人才需求、课程需求状况设置不同的教学方案（Program）或开展科学研究。教学方案设置灵活，且比较准确地反映业界人才需求趋势。

2.2 公共健康与安全科学技术

在西方国家有一个研究领域名为公共健康（Public　Health），它依关系密切程度分别是管理学（劳动关系、生产经营过程管理、人力资源管理）、工学（人机工程学、行业安全工程）、医学（职业病）、社会科学（心理学、行为科学）的交叉学科。因此，公共健康学科在不同大学中可能分布在管理学院、工学院、医学院、社会科学学院（学科大类）等，也可能独立于上述相关学院直接设置在大学首脑管理之下的研究中心或教学单位。

公共健康研究领域的内涵为职业安全健康、环境安全健康、老龄人口健康、儿童安全健康、体育娱乐活动与设施中的安全健康问题及交通安全、灾害等与社会可持续发展密切相关的课题，研究对象大体可概括为人类活动（广义生存活动，包括娱乐、休闲）中的安全、健康相关因素与损失控制。

我国国家标准《学科分类与代码》，（GB／T13745—1992）中的“安全科学技术学科”的研究对象是人类活动（广义）的负效应（依重要程度分别为人身伤害、财产损失、效率降低等）问题。研究各种负效应的发生发展规律、预防与损失控制策略。当然预防与损失控制策略包括管理、工程、医学、心理学等多种手段。

以上比较可以看出，安全科学技术和公共健康学科领域的内涵大部分是相同的（见下图）。

2.3　职业安全健康与安全工程

在英联邦国家和美国，职业安全健康是公共健康学科领域的一部分，相当于其中的一个研究方向。它研究组织及其成员在职业活动中的安全、健康、财产损失、效率影响等问题，也可以通俗地说主要解决企事业单位职业活动中的人身安全健康与财产损失问题。我国教育部的安全工程或安全科学技术学科的研究内容是安全科学技术的一部分，尽管在各种学科分类中并未指明这一点。从名称来看，安全工程学科以人类活动中各种负效应的预防与损失控制策略的工程解决为研究对象，但就目前发展实际来说，研究范围基本限于职业活动，而解决方案却不限于工程解决（因此，可以说“安全工程”这个专业名称不能恰当反应目前这个专业领域的研究内

容；如果称为“安全科学技术”则更为贴切，内涵范围也更广泛一些；尽管如此，笔者仍沿用“安全工程”一词）。所以，我国的“安全工程”和西方国家的职业安全健康学科（以下为叙述方便统称二者为“安全学科”）的内涵基本一致，都是以组织为研究边界，以职业活动为研究对象，他们是基本对应的。因此，专业学历教育方案（主要是课程设置方案）具有可比性，是可以相互借鉴的。这正是笔者的研究基础。

3 程设置方案研究

据前阐述，安全学科是一个管理学、理学与工程学、心理学及医学的交叉学科，所以4个方面的教学内容均是必须的，但课程类别比例在中外专业教育方案中差别巨大。笔者对美国、英国、澳大利亚及我国的安全学科专业学历教育方案作了对比研究。

3.1 研究案例选取

研究英联帮国家的安全学科学历教育方案可以发现，由于历史渊源，它们具有基本一致的特点，因此，选取案例时只取1所英国大学（Greenwich　University）、3所澳大利亚大学（Edith Cowan University，University Of Central Queensland，Curtin University）的案例。美国与英联邦国家的情形稍有差别，选取2所大学（1ndiana University Of Pennsylvania，West　Virginia University）的方案作为案例。中国的方案较易获取，且各校方案差别很大，尤其是核心课程设置各校有明显差别，故选取5所大学的方案进行比较研究。

3.2 核心课程类别

观察所有选取案例发现，安全学科学历教育方案中的核心课程可以分为4类，即通用于各行业的安全科学方法论类、工程技术类、医学类和心理学类。各类课程比例如表1所示。

3.3 比较分析

分析选取案例的具体方案，可以得到如下认识

（1）课程设置基本思想不同

我国安全学科专业课程设置基本思想是设置广泛的（或有侧重的）工程背景课、工程安全课程，设置少量安全科学方法论课程，设置极少量（或不设置）医学、心理学类课程，旨在使学生掌握或有侧重地掌握各种工程技术及相应的安全技术，加上少量安全科学通用知识，以便主要用工程技术、次要用管理手段解决安全问题。学生的就业岗位主要是工程技术人员。

而西方国家在方案中课程设置的基本思想是设置大量的通用安全科学课程，以便解决各个行业中具有共性的安全健康问题，设置少量行业（不只是工业，还有农业、教育、运输业等）背景课及行业安全课程，辅之以一定比例的医学、心理学类课程，使学生重点掌握通用安全科学技术方法知识，学生的就业岗位主要是各个职业领域的安全管理人才。

（2）专业基础课程设置不同

英、美国家的方案中以管理学、统计学、流行病学、心理学等为职业安全学科的主要专业基础课，有时辅以少量工程基础课程。我国的方案以力学、电学、各类工程学为专业基础课。

（3）生源和获取作为专业课基础的必要知识的途径不同

我国安全专业的学生基本上是刚刚完成12年基础教育的应届毕业生，知识连贯性好，但缺乏社会与工作经验，获取专业知识之前，他们在大学一、二年级通过学习设置稳定的工学基础课程获取基础知识。这些基础课除数学以外基本上是按安全健康事故发生的能量诱因设置的，如力学（机械能）、热学（热能）、辐射（辐射能）、电学（电能）、化学（化学能）等。能量的释放是安全事故发生的直接原因，管理是根本原因。

西方国家安全专业的学生很大一部分是有工作经验或受过其他专业高等教育的成年人，他们获取基础知识有多种途径，有着不同的知识背景，对人文、社会、心理、经济活动有较好的理解，对解决安全健康问题有较多的经验，这对学习专业课十分有利。

（4）课程稳定性、通用性不同

英联邦国家的方案在各大学之间变化不大，比较稳定，通用程度高，但工程技术性较弱。安全工程专业在我国开始的时间较短，教学方案在各校之间变化较大，还很不稳定。如研究的我国5个教学方案中只有一个方案中设置了急救技术课，只有一个方案中设置了组织行为学课程，只有一个方案侧重化工行业安全等。类似这种“一”的问题还有很多，说明我国具有相同专业的大学间还需要加强交流。由于我国的方案目标是培养工学学位，而工学有多个领域，教学方案必然有所侧重，所以通用性较差是明显的。美国教学方案的课程稳定性居于英联邦国家和中国之间。

（5）课程重点不同

方案对比还可以知道，在安全专业的教学中，英联邦国家重视安全管理，美国重视技术方面的工业卫生问题，中国重视安全问题的工程解决手段。

（6）课程范围不同

我国方案中的课程普遍没有涉及西方国家中常见的劳动关系（1ndustrial Relations）问题。劳动关系实际上是雇主（或行业协会）、雇员（或工会）、政府三方间的关系，正确处理这个关系对改善雇员的职业安全健康水平有着重要作用，这也是职业安全健康学科与管理学科交叉的一个重要方面。事实上有些国家的职业安全健康立法是三方协商的结果，也规定了三方的责任、权利和义务。我国方案中还对一些公共安全课程有所涉及，如道路安全、车辆安全、大气环境等，而英、美国家方案中的课程内容基本限于职业活动。

（7）研究生培养方案方面的差别

所研究的方案中，英、美国家安全学科研究生学习的课程同大学课程内容深度差别不大，广度大不相同，研究工作内容当然更是不同。我国方案中研究生和本科的课程是严格分开的，课程深度循序渐进。

（8）课程方案的影响因素不同

课程设置方案与所在学院、大学的师资力量有关，我国许多安全工程专业设置在资源工程、环境工程及其他工程学院内，不可避免地降低了教学方案中通用课程的比例。此外，英美国家在制定课程方案时常常听取工业界的意见，对学生就业极为有利。事实上，澳大利亚的六级安全中，高等教育层次准确地对应着工业界相应的安全职位。我国安全专业人才的社会需求机制尚在建立和形成之中，但目前很不乐观。主要原因是国家政策虽重视安全，但工业界的认识还跟不上，所以安全专业岗位在招聘市场上十分少见。

3.4 案例研究评述

笔者在研究中选取的案例，尤其是英、美国家的案例还十分有限，得到的研究结论是比较粗略的，需要进一步深入研究才能得到教学方案间的定量可比关系。尽管如此，案例比较研究仍然显示了中外安全学科学历教育方案的明显差别。希望这个研究能对我国的专业教育方案建设有参考价值。此外，对教学方案差别的分析都是客观认识，笔者也并没有给出评论，目的在于提供真实资料。

4 结束语

第2篇：安全学习方案范文

随着中国社会、经济的快速发展，交通、环境、家庭变迁等各类社会因素对中小学生造成的安全风险越来越高，中小学生面临各类事故、受到各种侵害的可能性越来越大。造成中小学生安全事故频发、受侵害不断的原因是多方面的，为减少中小学生安全事故、受侵害事件的发生，社会、学校、家庭要从多种途径着手，堵上各类安全防范的漏洞，消除安全隐患，编织起一张确保中小学生快乐生活、学习、成长的安全网，使中小学生的身心在平安的环境中得到健康发展。

为编织这样一张安全网，社会、学校、家庭以及中小学生本人都要积极参与其中，发挥各自的能动性，即通过多途径来提高中小学生的安全防范效果。而加强中小学生的安全防范教育是这张安全网的一个重要环节。

一、加强对中小学生的安全防范教育，需要各级部门作为系统工程来抓

对于中小学生的安全防范教育，政府各级部门要通力协作，教育、公安、工商等政府各个部门各司其职，积极承担起各自的工作职责。教育部门要加强相关教师的校园安全培训，把安全防范贯穿于中小学生的日常养成教育中；公安部门除了要积极落实细化校园安全防范的各项措施外，还要指派有工作经验的民警指导学校的安全防范工作，对在校中小学生开展各类校内、校外安全防范的专题教育；工商部门要净化学校周边及社区的各类场所，对中小学生进行食品安全和消费、娱乐安全的教育。在这些职能部门中，公安部门是中小学生安全防范教育的主力军。

为了使安全防范教育深入有效地强化的青少年的守法意识，公安机关要联合教育部门着力推进“平安校园”建设，联合制定加强法制教育、安全防范教育的方案。辖区公安派出所的各位法制副校长、治安辅导员要经常深入校园和课堂，通过发生在地区的各个真实案例来告诫学生，引导他们从小就要规范自己的行为，遵纪守法，勿以恶小而为之；同时，还要加强学生安全防范教育与培训演练，提高学生的自我保护能力，掌握避免道路交通事故发生、火灾逃生、遭遇各类侵害如何应对等关于安全防范的实用技能。

二、中小学生安全防范教育的内容和对象，要扩大其涵盖面

中小学生的安全防范教育内容不可偏废，要顾及到学生在学校、社区、家中、公共场所等处安全防范的应对方法及防范意识教育。

目前，学校安全防范教育的内容和措施比较侧重于校内及周边的安全防范：如，防范违法犯罪嫌疑人进入校内的侵害，防范学生拥挤踩踏事故的发生，防范校园火灾的发生及如何逃生；对校园周边游戏机房、娱乐场所、网吧进行整治，教育学生不要进入这类场所。学校及周边地区的安全防范教育与培训固然重要，除此之外，学校还应当进行加强对中小学生校外安全教育：如，防交通事故、被拐骗、野泳溺水、被欺凌、被引诱吸毒、性骚扰等；家庭内的安全防范：如，防坠楼、烫伤等。

对中小学生的安全防范教育对象，也要扩大其涵盖面。中小学生的安全防范教育不仅要面向中小学生，还要使学生家长或监护人懂得有关安全防范的知识，使家长或监护人根据中小学生的生理心理特点，予以必要的安全防范保护，避免各类安全事故的发生。当前未成年人在家中坠楼、河中野泳发生溺亡事故时有发生，大多是家长疏忽安全隐患、没有起到对未成年人的监护职责而引发的。对中小学生在家中和校外的监护教育中，特别要强调的是家长或监护人要尽到陪伴监护职责。

在美国、加拿大等国，有青少年监护规定：12岁以下孩童不能一人在家，必须有监护人陪同，否则监护人即为违法。在英国，如果孩童因无人照看而受到伤害或遭遇意外，其父母或其他监护人将被视作违反法律受到处罚。

我国虽没有这方面的规定，但加强对中小学生上学放学路上、校外活动以及日常生活中的陪伴监护，确实是减少危害中小学生各类事故和案件发生极为重要的途径。要教育家长或监护人不可轻视、疏忽对青少年和中小学生的陪伴监护义务。

三、通过社区和政府部门举办丰富多样的安全防范教育活动，提高中小学生的安全防范意识

学校、 社区要利用中小学生的暑假时间，组织开展青少年学生夏令营活动。社区民警要积极准备、主动参加此类活动，针对青少年安全防范的重点事项，着重对夏令营的学生进行“遵守交通法规”、“遇到抢劫、绑架时处理方法”、“预防火灾、触电、溺水事故的注意事项”等方面安全知识教育。通过安全教育活动，使学生、家长重视，为促进社区治安建设、加强安全防范工作起到了积极作用。

对中小学生的安全防范教育，除夏令营活动外，还可以向国外同行学习。如，美国纽约市警察局组织中小学生参加“青少年警校”进行训练，训练活动中有许多安全防范教育的内容。纽约市警方对社区青少年的安全防范工作极为重视，对中小学生安全防范教育取得了很好的效果。纽约市警察局设有社区事务局青少年服务处，目的在于减少青少年暴力行为、防范青少年被引诱吸毒、促进少年儿童安全防范工作。纽约市警察局还通过一系列创新工作来推进青少年安全防范。比如，建立“执法工作探索项目”，设立“青少年夏令警校”，对社区青少年和中小学生进行抵制团伙教育和培训，这些对减少社区青少年和在校中小学生的违法犯罪，以及加强其自我保护和安全防范意识起到了良好的作用。

四、要以中小学生应掌握的基本安全防范技能，作为教育重点

在安全防范教育实施过程中，要教育中小学生树立自我保护意识，还要对中小学生进行自我保护技能的训练。自我保护意识教育是必要的，但仅有自我保护意识，还远不足以抗拒风险和减少不安全因素，还必须对青少年进行自我保护的方法和技能进行模拟训练。通过自我保护方法和技能的模拟训练，警示中小学生在校园内、家中、野外旅行、公共场所如何降低风险，掌握相应的防范技巧、增加安全性。

中小学生在校内遇到安全方面的问题时，还有教师、学校工作人员的监管与指导；而中小学生在校外遇到安全防范方面的问题时，可能需要他们自己单独去应对。在校外遭遇到紧急、甚至威胁到人身安全的事件时，如何妥善应对，这是中小学生要重点掌握的防范技能。

中小学生要掌握的安全防范技能是：如何拨打110报警电话；放学单独回家，遇到安全问题怎么办；遇到图谋不轨的人如何应对等。这些都要作为基本安全防范技能，让中小学生掌握应对的方法。

在日常生活中，人们不免会遇到一些紧急情况，当遇到不法侵害、危害时，及时、正确拨打110电话报警，可以使大家规避风险，将损失、伤害减少到最低。现在所称的“110”，实际就是110报警服务电话，是公安机关向社会公布的、接收群众和社会各界报警求助的、全国统一的特种服务电话号码。世界上大多数国家都有这样的报警求助电话，但号码并不一致，像美国就是911，而我国香港地区则是999。

在日常安全防范教育中，要让学生们懂得正确使用报警电话：需要报警、求助或进行警务投诉时，可通过本地有线电话、移动电话等，直接拨“110”三个号码，即可接通公安局报警电话。110电话是免费电话，投币、IC卡电话不用投币或插卡，直接拿起话筒即可拨通，欠费的手机也可以拨打110。拨打110时要注意这样一些事项：

1. 报警内容具体确切。110报警电话接通后，要向民警讲清发生了什么事情，包括发生的时间、地点、现在的状况如何，报警时所在方位。为使警方迅速到达现场，应告知警方现场标识物，如街道名称、门牌号码；如道路、门牌号、桥梁、建筑物特征、树木、河道等，便于警方寻找求助人。楼层及单元、房号一定要讲述正确，以便警方及时、准确到达现场。对盗、抢案件，要简要说明已知的被盗或被抢物品名称、数量、特征，如发现歹徒乘坐交通工具离开，一定要设法记住车辆的颜色、型号和车辆、作案人员数量、作案工具。对案件的发生经过，也应简洁、准确说明，便于警方在派员出警的同时，安排警力设卡布控、搜索发现犯罪嫌疑人。

2. 报警时切忌表述不清和夸大事实。中小学生没有人生阅历，有时报警时会特别紧张。报警人在特别紧张的情况下会言语不清，而报警时，最忌讳报警人对当时事件的情况说不清楚。要告知学生说地点的时候，要先说出哪个区，再说出如某条路、某号具体地点。报警时还要实事求是，警方会根据报告的现场情况进行判断，根据事件的不同性质派出的警种也不同，千万不要乱报警或夸大警情，以便民警作出准确判断，采取适当的紧急措施。

3. 如果受到不法侵害后伤情严重无法报警，要求助于现场的成年人，或大声呼叫救助，请他人报警。

4. 报警完毕后，本人或目击者应在现场等候民警的到来，对一些入室盗窃、抢劫等案件现场，不可随意进入、不可翻动物品等。

除了掌握如何进行报警求助，中小学生在上、放学途中或公共场所还需注意“三要”、“四不要”，掌握其中涉及的安全防范技巧。

“三要”是指：一要熟记自己家庭地址、电话号码，以及家长的联系电话等，以便急需时及时取得联系；二要衣着朴素，不戴名牌手表和贵重饰物，不炫耀自己家庭富有；三要按时回家，如有特殊情况不能按时回家，应设法告知家长。

第3篇：安全学习方案范文

关键词：中职学校；活动体验式；安全教育

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-221 -02

一、引言

长期以来，学生安全意识培养与防范能力提升一直是我校德育工作的难点。尽管学校通过组织讲座、播放教育片、开展征文演讲及课堂教学等多种方式持续不断地对学生开展安全教育工作，但是，学生安全事故仍然时有发生，给学生本人、家庭及学校和社会带来了很大的负面影响。为切实解决这一难题，学校党委、校长室高度重视，由分管副校长牵头于2014年成立以学生工作处和各专业部分管同志为主的问题研究小组，在充分研究分析传统安全教育方法的基础上，根据学生身心特点尝试并提炼出活动体验式安全教育方法。该方法实施两年来，学校安全教育成效显著、社会声誉明显提高。

二、认识活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法概念

活动体验式安全教育方法是在安全教育内容项目化基础上，围绕不同项目设计活动方案并组织学生实施，让学生在活动参与过程中增强安全意识、掌握安全知识、提升安全防范能力的一种体验式教育方法。

（二）活动体验式安全教育方法特征

活动体验式安全教育方法与学校传统安全教育方法比较，具有显著特征：

1.安全教育内容项目化

学校根据日常学生安全教育的具体要求，将教育内容划分为一个个不同项目，例如：交通安全项目、消防安全项目、网络安全项目、防溺水安全项目、预防安全项目和食品安全项目等，每一个项目明确教育目标、教育内容、时间节点和项目负责人，形成校本特色的学校安全教育项目目录。

2.安全教育项目活动化

学校组织专人并借助社会资源对每一个安全教育项目设计对应的教育活动方案，努力做到活动内容紧扣项目要求、活动形式学生喜闻乐见、活动组织易于操作。

3.教育活动学生主体化

改变过去教师教、学生被动学的状态，让学生成为安全教育项目活动的组织者、参与者和评价者，充分发挥学生的主观能动性，真正实现活动体验中提升安全教育成效。

三、运用活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法实施原则

为确保活动体验式安全教育方法取得实效，必须坚持以下三项原则：

1.针对性原则

中职学生能够意识到安全对自己的重要性，但日常学习、生活中却又因为防范意识淡薄、防范能力匮乏等原因导致各种安全事故发生。学校应当通过调查问卷、实地走访等方式对学生中容易出现的安全问题按发生频率进行排序，然后根据排序结果就发生频率高的安全问题优先设定教育项目，突出中职学校安全教育工作的针对性。

2.开放性原则

学校根据安全教育项目目录分别设计各项目教育活动方案时，不仅要充分挖掘本校教育资源，更要面向社会，积极利用社会资源，努力做到引进来与走出去相结合，争取让更多的学生能够走进安全现场，如交警队、消防队、戒毒所等部门，尽量避免关起门来进行书本式安全教育。

3.科学性原则

要对安全教育活动方案充分论证，一方面要考虑学生活动兴趣与能力强弱，以让更多的学生能够参与活动为目的，提高活动影响力；另一方面，要考虑活动内容是否科学、流程是否合理，要多听一线管理人员意见、多听专家建议，努力优化活动方案，确保科学性与易操作性相结合。

（二）活动体验式安全教育方法实施过程

经过两年的探索，我校活动体验式安全教育方法取得了阶段性实践成果，其主要分以下四个步骤予以实施：

1.确定安全教育项目

学校对照校本安全教育项目目录，根据中职学生安全认知实际并结合不同时间段特点，确定学年拟开展的安全教育项目与实施时间。例如：三月食品安全项目、五月防灾减灾安全项目、六月防溺水安全项目、九月交通与疏散安全项目、十一月消防安全项目等等。

2.制定项目活动方案

根据确定的安全教育项目制定对应活动方案，方案要突出学生亲自体验与动手实践，以“身教”方式让学生切实感受危险并增强避险能力。方案具体包括：活动目的、活动时间、活动地点（校内或校外安全现场）、活动流程、人员分工（教师角色、学生角色、社会人员角色）、活动要求等。

3.组织活动方案实施

活动前，学校必须将方案文本印发至班级并利用校会进行详细解读，让每一位学生清楚活动的安全教育目标、活动的流程及注意事项；活动指导者（教师、社会人员）必须充分明晰自己的具体职责。活动中，指导者要及时帮助并督促学生完成安全教育各项任务，注意消除学生的畏难或轻视情绪，要规范学生活动过程中的动作要领，确保活动安全有序。

4.落实教育效果评价

活动结束后，学校要及时组织安全教育效果评价，要让感性的活动过程迅速内化为学生的安全意识与能力。一方面，通过校会就活动整体情况进行点评；另一方面，通过班会由学生自己谈活动的感受、讲活动的得失。学校应当在上述评价结束后，围绕安全教育的活动主题组织广大学生积极参加征文、演讲等比赛，进一步扩大活动影响，提高安全教育实效。

四、反思活动体验式安全教育方法

我校活动体验式安全教育方法实施两年来取得了一定的成效，得到了学生与家长的认可。但是，回顾既往，我们发现该方法在安全教育过程中仍然存在许多有待进一步探索与完善的内容。

（一）主要问题

一是学校设计并实施的安全教育项目难以覆盖安全教育全部内容；二是很多安全教育项目难以通过活动方式予以实施；三是活动体验方式教育方法实施需要耗费大量的时间与精力；四是学校管理人员必须具有较强的社会沟通协调能力，才能获得更多的社会资源满足安全教育活动实施需要；五是学生在参与活动体验时可能存在各种安全风险等等。

（二）后期思路

一是要进一步充实安全教育研究与实践人员队伍，切实提升解决问题的能力；二是逐步完善前期已经开发的安全教育活动方案，形成具有中职学校特色的安全教育项目系列活动案例集；三是加大社会资源开发力度，将更多的社会资源融入学校安全教育活动之中；四是强化活动后安全内化功能，及时将学生获得的安全活动体验真正转变为学生的安全意识与避险能力。

参考文献：

[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]彭奇林.学生安全教育[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[3]许福源.安全教育第一课[M].北京：中央广播电视大学出版社，2010.

第4篇：安全学习方案范文

Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.

关键词： 有效教学；矿山安全；课程体系；构建

Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction

中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0276-02

0 引言

“安全”是21世纪人类面临的三大挑战性问题之一，随着人类物质文明的高速发展、安全科学技术战略性调整以及“和谐发展观”和“安全发展观”的确立[1]，用人单位对安全工程专业人才的需求量大大增长，同时也对安全工程专业人才的素质提出了更高的要求[2]，如何切实有效贯彻我国教育教学改革目标，培养出优秀的适应时展和社会进步需求的安全方向人才被提到一个更高的层次。目前，我国学者对有效教学特征的研究上，集中于教师的教学行为和教学特质的有效性上，强调教学过程应该具有探索性和交往性。然而，高校教育目标与特征已经说明“有效教学”根本上应从人才培养的方案做起，即构建科学合理的课程体系。

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统[3]。课程体系是高校人才培养目标和培养规格的具体体现，其是否合理直接关系到培养人才的质量。为进一步推进工程素质教育，提高教育教学质量，深化教育教学改革，我们在现代课程体系目标的确定与选择上，注重体现学校的办学特色，为地方经济发展和老工业基地振兴服务，同时注重协调社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展的本体价值三者的关系，实现学生知识、能力和素质的全面发展[4]。本文以安全工程专业（矿山安全方向）为研究对象，构建基于有效教学思维的课程体系结构，旨在培养出满足时代需要的矿山安全方向的应用型高级专门人才。

1 课程体系构建的理念与原则

1.1 课程体系构建体现“以人的发展为根本”的核心思想 高等人才培养目标应以“人的全面发展学说”为理论依据，以激发和调动学生学习的积极性、主动性和创造性为出发点，最大限度的开发学生的潜能，实现知识向智慧的转化。在课程体系构建过程中，积极倡导创新精神与实践能力，追求多元智力发展，以适应未来社会发展。

1.2 课程体系构建体现“科学性”原则 确定了总体培养目标和规格的条件下，进一步明确培养目标与各层次间知识的衔接，合理调整其课程顺序、课时比例、授课形式。从矿山安全方向需求的知识重要度、知识间的相关度方面来科学调整和严格筛选进入课程体系中的新知识，构建科学合理的教学内容[4]，突出应用特征与创新特征，满足不同层次学生个性发展的需要，为适应未来社会的发展和终身学习的需要奠定坚实的基础。

1.3 课程体系构建体现“实用性”原则 课程体系构建要有利于教育教学改革，以工程实践能力培养为主线，从国家总体战略发展考虑，根据社会对矿山安全方向人才的实际需求，结合职业标准，强化行业特色，体现新课程体系的务实、创新特征。

1.4 课程体系构建体现“发展性”原则 随着社会对专业要求的变化和发展的不断深入、知识的不断更新，根据本专业学科发展的最新动向，及时增设具有时代特色的新课程，不断进行知识结构的更新和课程体系的优化，摒弃与现代生产实践及社会需求脱节的旧课程，依据社会需求与学科发展走势，使课程体系始终处在动态建设之中，既具有系统性、稳定性，又具有发展性、前瞻性[4]。

2 矿业安全方向课程体系构建

根据课程体系构建所遵循的思想原则，力求优化本科学生的知识结构、能力结构，提高本科学生的综合素质，培养出具有创新精神和创新能力的应用型高级专门人才，课题组对矿山安全方向进行了课程体系构建。

2.1 矿山安全方向培养目标与专业特色

2.1.1 矿山安全方向培养目标 本专业培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，工程实践能力强，能分析和解决生产实际问题，适应矿业安全生产需要，综合素质高，外语及计算机应用能力突出，具备安全科学与研究、安全技术及工程的设计施工、安全生产监察与管理等方面的知识和能力。能从事矿山安全技术及工程、安全检测与监控、安全设计与生产、安全教育与培训等工作，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

2.1.2 矿山安全方向专业特色 矿山安全方向在课程体系构建过程中密切结合专业特色，真正实现产、学、研联合培养的新模式；注重工程实践教学，强化职业能力培养，实现零适应就业；注重知识、能力和素质协调培养，即一条主线（理论和实践教学）、二项能力（工程实践能力和开发设计能力）、三种素质（思想政治素质、人文素质和职业素养）。

2.2 矿山安全方向课程体系结构 矿山安全方向课程体系结构按照“平台+模块”的形式设计。课程设置和选择内容秉承以学生为本、科学性、实用性、发展性的原则，体现学院的办学理念和专业特色。包括通识教育平台、专业基础平台、专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育和实践教学环节等部分。

通识教育平台是按教育部工程专业的一般要求设置，由学校统一规划，是全校学生的必修课，主要包括“思政”类课程、数学、外语、计算机基础教育及自然科学基础课程等。是学生必须掌握的基础知识、理论和技能。使学生形成均衡的知识结构、获得必要的能力训练，并具备创新的综合素质。

专业基础模块是学生必须掌握的本专业的基础知识、基本理论和基本技能的课程，为构建学生全面的知识结构和为后续专业课学习打下基础，通识教育平台、专业基础模块课程设置见表1。

专业选修模块：专业选修模块是加深专业基础和拓宽专业技能的课程。在体现专业培养目标基础上，注重体现专业自身特点和办学特色，如瓦斯防治与开发技术、火灾防治理论与技术、安全监测监控技术及应用、事故分析与灾变处理、安全智能化仪表与传感器等课程。

选修模块包括学科任选课和公共选修课，学科任选课是为了进一步拓宽学生的专业口径，完善学生的知识结构，扩大知识面，为学生的个性发展提供更广阔的空间。学生可根据将来的就业方向有针对性地选择。公共选修课，面向理工经管类开设的文、史、哲、艺等文化素质教育类选修课程，学生可根据个人兴趣、爱好，跨学科、跨学院选择课程，以丰富学生的知识和精神生活。

专题教育是以服务学生成长为中心，进一步强化大学生思想政治教育，积极推进大学生心理健康教育标准化，并使学生了解雷锋精神、国际国内形势与政策、职业生涯规划等。

自主创新是为了培养学生综合素质和创新能力，要求学生利用课外时间发挥个人特长，自主学习，包括参加教学及科研部门和教师举办的各种科技活动、科技竞赛、学科学术活动等。

实践教学环节是培养学生分析及解决实际问题的重要环节，进一步培养学生的动手能力、创新意识、合作精神等，强化理论与实践的联系与结合，包括瓦斯防治与开发技术课程设计、火灾防治理论与技术课程设计、安全监控技术及应用课程设计、粉尘防治理论与技术课程设计等。

矿山安全方向专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育、自主创新和实践教学环节等部分的课程设置见表2。

3 结语

矿山安全方向课程体系的构建，体现现代教育改革与创新精神，遵循课程构建思想与理念，并协调社会需求、学科知识认知及学生发展三者的价值关系，将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上，最终实现学生知识、能力和素质的全面发展。构建合理的、相对稳定与动态更新相结合的矿山安全方向课程教学体系，才能不断满足时代对新型矿山安全专业人才的需求。

参考文献：

[1]王文才.以社会经济发展为导向，构建安全工程专业的实践教学体系[J].第十四届全国电气自动化与电控系统学术年会，2009.

[2]王福生，郭立稳.安全工程专业课程体系建设[J].河北理工大学学报（社会科学版），2008，1：123-125.

第5篇：安全学习方案范文

水，是生命之源，如果地球上没有水，人类就会死去。但是水也给人带来了危害，如洪水、海啸等，但目前发生最多的还是溺水事件。2021防溺水安全讲座学习心得体会有哪些你知道吗?一起和小编来看看2021防溺水安全讲座学习心得体会范文，欢迎查阅!

2021防溺水安全讲座学习心得体会1

当我看完《防溺水宣传片》时，仿佛有千思万绪涌上心头。水与人类的生活密不可分，可有时它却用它那老虎般的大口吞没了无数儿童的生命……说到这，我又想起了老师的叮咛，父母的嘱咐，不禁发此感言：防溺水很重要!

每当夏季来临时，总能看见一些儿童在水中嬉戏、打闹，可一下不注意就可能造成溺水事故发生。每年因溺水死亡的儿童多如牛毛，以下几个事件更是引起了我们的熟虑：1.跟爷爷刚学会游泳的小孩，擅自下河洗澡，其中一个游到河中心，因体力不支而活活淹死;两名小学一、二年级的学生，暑期到外婆家度假，暗地里瞒着外公、外婆去河里摸鱼，结果淹死在河里，无一生还……这一串串惊人的数据足以令人深省，而这些死亡的背后，更多的是对防溺水知识的缺乏。

防溺水家长、老师日日讲、月月讲，可真正做到防溺水并没有想象中那么容易。首先，学会游泳是必然的，它能在关键时刻救你：而更重要的就是了解一些防溺水知识，“防患于未然”，虽说它是书面的，但它却能在最危急的时候给你最清楚的判断。

同学们，认真学习防溺水知识吧!它能让你受益一生。同时，也让我们用健康的童年来奠基美好的人生。

2021防溺水安全讲座学习心得体会2

夏天到了，天气非常炎热，最好的避暑方法莫过于游泳了。但游泳有一定的危险性，每一年，不知有多少人因为游泳而失去了生命。下面就有这么一则关于溺水的悲剧故事。

6月25日是一个令人伤感的日子，一个叫戴明明的13岁的男孩因为溺水而永远的离开了这个世界。那一天，天气特别炎热，他和两个同伴一起去鱼塘里游泳解暑，起先大家都在浅水区里游，慢慢地，水性很好的戴明明放松了警惕，他兴奋地往深水区游去。没过几分钟，两个同伴就怎么也找不到戴明明的踪影了。他们爬上岸来，四处寻找，大声呼唤，就是没有发现戴明明。

不知所措中，两个同伴悄悄地收拾书包溜回家了。

回到家，戴明明的同伴把刚才发生的事情告诉了自己的父母，两家的家长连忙感到鱼塘边，看到戴明明的书包还在鱼塘边，知道事情不妙，急忙打110报警。等到把戴明明从鱼塘深水区大佬上来的时候，他早已没了呼吸。

这件事给了我们深刻的教训，在这里，我提醒大家：小孩游泳一定要有家长看护，不会游泳的最好不要下水，特别不能到水深谁冷的地方，如鱼塘、水库等地方去游泳。及时出去游泳，也要结伴同行，这样可以互相有个照应，一定要记住血的教训，珍爱生命，防止溺水。

2021防溺水安全讲座学习心得体会3

夏季来临，气温已逐渐上升，常常有同学因为下水消暑，而导致了意想不到的事。全国每年都有不少学生因溺水身亡，给许多家庭带来巨大的精神伤害和无法弥补的损失。

对于防止溺水，我们学校采取了相应措施，安全教育、主题班会、黑板报等等，来时刻提醒我们防溺水所需的知识。

防止溺水，我们应该做到以下几点：一、没有会游泳的家长陪同，不许私自下水;二、如果要游泳，不能吃太饱或者太饿，以免手脚抽筋;三、如果没有安全措施，不能去不熟悉的水域游泳，因为在不熟悉的水域中，你不会知道水的深浅，很容易导致生命危险。

我国每年都有成千上万的学生因溺水身亡，如果每个人都按照规定去河里游泳，尽可能去自己熟悉的水域，尽量去浅的，水流缓的河道，当然，最好是不要去那些河道中游泳、玩耍，以免酿成不必要的损失和精神伤害。

预防溺水，珍爱生命。每个人的生命之哟一次，当你看到别人失去生命时，你就得警告自己要珍爱生命，不要轻易地去尝试那些伤害生命的东西，哪怕你对自己正在做的事非常有信心，那也是会出意外的。像游泳，要尽量去安全地带。

第6篇：安全学习方案范文

一、活动目的

建设“全民学习、终身学习”的学习型社会，是党的十确定的更高水平小康社会建设的重要内容，同时也是共青团适应党建工作要求，加强自身建设的客观需要，是共青团永葆先进性，充分履行组织职能，更好地服务大局、服务社会、服务青年的重要保证。要通过开展“学习周”活动，进一步加强我区各级团组织创建学习型团组织的建设，积极完善团干部带头参与、团员青年广泛参与的学习体系，构建全区团组织爱学习、勤学习的工作新格局。

二、活动组织

为确保在我区共青团组织“学习周”的顺利开展，成立由xxx书记为组长，xxx副书记、xxx副书记为副组长，各乡镇、街道团委书记，各区直团工委书记为成员的共青团xxxx区委“全民终身活动周”活动领导小组，负责活动的组织协调工作。

三、活动时间

10月19日——10月25日

四、活动内容

紧密围绕“为实现中国梦——终身学习，人人成才”这个主题，结合区委、区政府中心工作，开展政策法规、文明礼仪、人文历史、旅游民俗、书法绘画、音乐体育、科普知识、生活百科、医药保健、动植养护、职业技能等各方面的讲座、报告会。各乡（镇）、街道团委以及各区直团工委根据自身实际情况，针对不同群体组织内容丰富、形式多样的学习教育活动，展示终身学习和社区教育成果，丰富人民群众精神文化世界。

五、活动要求

      1、精心组织。各级团组织和广大团干部要充分认识“学习周”的重要意义，精心组织，主动参与，努力把团的各项工作提高到一个新的水平。

     2、营造氛围。要通过各种渠道加强对活动的宣传，扩大活动的社会影响力，使活动得到广泛认可和支持。

    3、大胆创新。要围绕本地、本单位中心工作，结合自身实际，创造性地开展活动，不断创新活动载体，活化活动方式，丰富活动内容，强化活动效果。

   4、总结经验。要结合实际，积极探索好经验、好做法，并努力形成长效工作机制。

第7篇：安全学习方案范文

    关键词:小学;学校安全;问题表现;预防措施

    校园安全事故现状不容乐观,各类自然灾害、意外事故等都成为引发学生伤亡的诱因,严重影响青少年的健康成长。这些问题不得不引起学校、教育部等相关部门的重视,并积极采取措施为学生构建一个安全的校园环境。

    一、小学学校安全问题的表现

    1.学校安全管理制度不完善

    小学学校的安全管理制度涉及的部门很多,除学校自身外,还应包括开办学校者、职能监管部门等。他们应该共同为学校的消防、保卫、安全设施等安全管理工作负责,共同填补管理制度的疏漏,为小学校园的安全保驾护航。但目前相关部门在完善安全管理制度方面的参与度并不高,使学校安全管理工作缺失。

    2.学校安全责任主体不明确

    从社会舆论来看,多数人都将学校的安全问题归责于学校等教育部门,而忽略了政府相关部门在校园安全中的责任。即便学校采取多种措施来防范校园安全事故,但依然收效甚微,究其原因,体制、机制的不完善才是事故难以抑制的根本。小学学校安全责任主体不明确是校园安全问题的突出表现。

    3.学校安全问责制度缺失

    社会整体的问责制度不完善必然影响校园的安全问责制度,学校对事故责任主体缺乏正确的认定。很多学校往往将事故责任推到学生所在班级班主任的身上,对教师进行行政和经济处罚。这从侧面反映出学校安全问责制度的缺失。

    二、小学学校安全问题出现的原因

    1.缺少系统性的安全教育

    小学学校的安全教育应该是全面深入的。不仅要对小学生开展教育,更要注重对教师和领导的校园安全培训;校园安全涉及的范围比较广泛,假如只针对某一方面开展教育就会使校园安全教育缺乏全面性;校园安全教育要真正落到实处,不能只注重形式,使安全教育停留在表面,学生只了解安全知识,却缺乏实际的自我安全保护的能力。小学生校园案例教育的形式化是校园安全得不到保障的一大原因,应该引起学校的重视。

    2.安全价值观有偏差

    很多小学的安全价值观并不正确,将学生的安全与开展全面教育对立起来,为了保证安全而将很多有启发、训练意义的教学活动排除在教学之外,这样的观念和做法与素质教育的要求是背道而驰的。学校应该努力寻找素质教育与校园安全之间的平衡点,树立起正确的安全价值观念。

    3.学校安全法律缺失

    校园事故责任认定在现阶段依然缺乏相应的法律依据,虽然相关部门制定了一些办法,但遇到实际事故处理时却起不到应有的法律效力。可见,明确的学校安全法律亟待出台。

    三、小学学校安全问题的预防策略

    1.开展全面的校园安全教育

    校园安全教育面向的主体不能仅仅是小学生,对教职工及学校领导的安全教育培训也不能放松。对于学校的管理者来说,他们应该掌握校园安全管理的知识、学生伤害事故的责任分析等层次较高的知识。教职工则应掌握常见事故的处理方法、紧急事件的逃生知识等。

    2.明确学校安全事故责任

    当校园事故发生时要根据发生的时间、地点、环境、监护情况等因素来进行责任分配,切不可不加分析地将责任推给一方。应该为校园安全承担责任的责任方包括:学校管理者、学校举办者、学校教职工、相关职能部门、学生个人及其监护人。对各方责任予以明确,以避免过激行为的出现。

    3.构建学校安全法律体系

    学校安全法律体系并非独立个体,其法律中心是《学校安全法》,还有《学校法》《教育法》等作为补充来进行学校安全法律体系的全面构建。在法律的构建过程中,应该多多加入学校安全的相关条款,对校园安全的问责机制和责任分配都予以明确。

    总之,小学学校的校园安全应该引起全社会的关注,毕竟保证未成年学生的健康成长是整个社会的责任。学校、政府、家长等各方都应该行动起来,为小学生的学习、生活构建安全堡垒。

    参考文献:

第8篇：安全学习方案范文

1 网络教学平台中网络安全的意义

在21世纪以来，计算机网络得到了迅速的普及，同时计算机网络在教学中的应用也越来越广泛，它给教学方式带来了革命性的改变。网络教学平台就在这个时候出现，它的出现改变了原来的传统的教学方式，网络教学也是教学方式发展的必然趋势，因为网络教学相较于原来的传统方法具有很大的优势。但是网络教学平台要有更大的发展与普及，就必须解决网络教学平台中的网络安全问题。网络安全如果做不好，不但可以造成网络资源泄漏等问题，甚至会导致整个网络教学平台的瘫痪。网络教学平台是基础计算机网络的，因此所有的课件资料都可以存储到网络教学中去，方便师生的使用以及共享。此外网络教学系统还拥有所有师生的个人信息，可以方便的进行网上作业，网上考试、答疑以及教师工作情况考核等。我们应该全面地进行网络教学系统网络安全风险分析，力求发现所有可能的潜在网络安全风险，并制定相应的网络安全防范策略，让广大的师生可以安全放心的使用网络教学平台。下面我们分层对网络教学平台中网络安全风险进行分析。

2 网络教学平台中的安全威胁以及防范

2.1 数据链路层

数据链路层是网络教学平台的数据传输通道，因此这里也是网络教学平台安全问题的重要来源。在这一层级上，最常见的网络安全问题来源于网络嗅探。网络嗅探就是在共享的网络信道上，通过一些非正常的手段获取到网络上原本不属于自己的数据包，从而达到窃取、修改数据的目的。因此在数据链路层上的主要工作就是防范网络嗅探的攻击，确保链路层之间的数据不被截获，另一种办法是对数据进行加密处理，这样即使数据被截取，也很难被解译利用。具体的方法是采用VLAN技术，通过VLAN把内部网络分为若干不同安全级别的子网，这样不同安全级别的子网间就实现了隔离，有效的防止了数据被截取利用的威胁。

2.2 网络层

网络教学系统平台中的网络层是入侵者最常利用的渠道，网络教学平台中的安全问题许多都是在这一层面，由于网络教学平台不但要与学校的内网连接，而且还要和公网进行连接，以便方便的获取互联网上的资源，这些网络一般都是通过TCP/IP协议来构成的。攻击者会采用攻击预测等技术搜集信息，然后通过IP欺骗等方法进入到学校的内网中进行网络攻击。因此在网络层我们应该采取防火墙技术、入侵检测技术等多种技术来解决网络安全问题。下面我们对防火墙技术、以及入侵检测技术进行介绍。

（1）防火墙安全技术。防火墙是网络层网络安全防范最常采用的技术之一，“防火墙”顾名思义就是一堵墙壁，这堵墙隔开了内网与外网，内网与外网的所有通信都要经过防火墙的验证，防火墙主要采用包过滤以及技术只让安全的信息进入到内网中，从而防止一些恶意代码的非法进入，从而达到保护内网的目的，此外防火墙针对内网的信息传出，也会进行检查，避免数据的泄漏。网络教学平台中在网络边界以及其他与公网连接的地方都应该安装防火墙，并对防火墙进行正确的配置，严格控制外网对内网服务器的访问，在防火墙的选取方面应该选取一些安全、稳定性能好的防火墙软件。

（2）入侵检测安全技术。由于黑客技术的流行，许多人利用入侵技术进行网络攻击。因此我们知识简单的依靠防御来保证网络教学平台的网络安全是远远不够的，我们应该主动的检测黑客的入侵，并对入侵行为进行详细的记录和分析，从而有效的防止入侵的再次发生。目前黑客经常采用拒绝服务攻击和非法入侵等两种入侵技术来进行网络攻击。这些攻击在经过防火墙的时候，大部分被防火墙所拦截，但是防火墙知识简单的拦截并没有记录详细的攻击记录，这给对攻击行为的分析带来了很大的麻烦。因此我们应该采取入侵检测技术[1]，主动的去检测入侵行为，并在检测到有入侵行为的时候，进行详细的记录、报警、拦截。利用入侵检测技术我们可以对入侵行为进行细致的分析，找到安全隐患，避免入侵行为再次发生。

2.3 系统层

网络教学平台的安全问题主要包括两个方面，第一是操作系统带来的安全问题，第二个是数据系统带来的安全问题。由于网络教学平台一般采用常用的电脑操作系统，因此系统的漏洞和攻击方法也都比较多。数据库的安全级别有时候过低，数据的存储没有进行加密等等都会造成网络安全问题的发生。

（1）操系统安全技术。网络教学平台的网络安全问题很大一部分都来自于教学平台本身使用的操作系统。由于经常采用的是比较常用的windows系统，而网络中大部分攻击都是针对windows系统而设计，虽然微软公司也在积极的进行修复漏洞，但是windows操作系统仍然不断的发现有安全隐患，而所有的杀毒软件，防火墙都在安装在操作系统之上，一旦操作系统本身有安全问题，就很难保障这些软件起到实质性的作用。所以说操作系统的安全问题严重影响着网络教学平台的网络安全。因此，我们应该加强操作系统的安全，主要包括增加操作系统的身份验证系统、完善操作系统的权限管理等[2]。

（2）数据库安全技术。网络教学平台的所有资源都来源与系统的数据库，因此数据系统的安全是不容忽视的问题。要保证数据库网络的安全，要尽可能的采用稳定、可靠的数据库软件，如：微软公司的SQL Server，甲骨文公司的Oracle等。其次在数据进行存储的时候要进行加密，确保系统数据即使遭到窃取也不会被轻易的解译。

2.4 应用层

网络教学系统的应用层是多种多样的，安全设计也要针对不同的层进行不同的设计，同时由于系统的用户也是多种多样的，他们对系统的使用方法不同，从而也导致了不同的网络安全问题。此外应用系统也不是一成不变的，他会根据不同的需求做出改变，因此这就要求我们对不同应用系统，动态的应用系统来构建网络安全措施。要想保证应用层的网络安全，可从以下几方面人手：

（1）身份认证技术。由于网络教学平台中的用户有很多，而且他们的权限不尽相同，因此我们必须建立一套完善的身份认证体系。在身份认证体系的构建中我们可以采用PKI技术[3]，从而保护用户的口令安全避免冒充用户的非法进入。

（2）防病毒技术。计算机病毒，是目前计算机中最常见的安全问题，也是最难解决的安全问题已之一，它的传播非常迅速，并且许多病毒的危害十分大，有时甚至会导致整个系统的瘫痪。在网络教学平台中，我们应该将防病毒手段拓展到网关（防火墙）及邮件系统上。采用网关型防毒系统，它发现病毒之后即使杀毒失败也可以不接受病毒数据。

第9篇：安全学习方案范文

关键词：计算机网络应用，安全性问题，防护策略在教学中，计算机信息安全对于普通用户来说，要实施相关的数据加密，对自身的信息一定要形成保护的习惯，很多的恶意软件就是意在要盗取用户的相关数据信息，这样的情况会导致一定的损失，因此，加密是非常重要的，密码文字能够实现一定的保护，这样就算是很多的数据被窃取，还是能够有一定的后路，使得备份等能够得到相关的还原，但是，数据的保护不能够只通过密码，要实现全方位的管理，加密体制是一种加密的密钥与其解密的密钥一样的机制。对其最常使用的算法是DES，而其数据的加密标准就是依据ISO。那何为非对称加密？也就是对于加密和解密来说，密钥是不同的数值，这样就相当于每个用户都能够有两个密钥，因袭，会使得密钥的设置又增加了一冲保险，能够解析密码，因此，这样就能够进一步对自己的数据保护形成了严格的把关，使得很多的加密方法都能够进一步完善落实。

除此之外就是要用一些实际的病毒防护技术来进行安全问题的防护，对于网络安全来说，相关的防护措施一般有如下几种：首先是职能的引擎防护，这样的防护能够实现各种特征码的扫描，进一步传承并发展相关的内容，将病毒扫描进行一定的整合和改进，以便于增加数据库的安全性，这些扫描一般能够比较彻底解除问题；第二就是未知病毒查杀防护技术。也就是一种相关的病毒检测和防护的技术，能突破传统的技术对病毒进行杀查，采用各种技术的结合方式，实现未知病毒的有效搜索和查杀，还要一种是病毒的免疫，这种技术一般能够引起专家们的兴趣，能够产生高度研究兴趣。主要是加强磁盘和计算机相关数据保护区的内容防护，进一步实现设置的完整性，能够进一步实现病毒的之前免疫 第四，嵌入式的杀毒技术。这也就是将杀毒的相关技术整合成软件安装到电脑之中，直接针对病毒的对象进行沙茶，一般来说能够对电脑起到保护的作用，但是，接口和相关的操作往往就会受到一定要求（范围使用广以及频率使用高的）很多的措施是比较被动的，这种类型的软件有Outlook/IE/NetAnt等，对其实行被动式的杀毒；第五，智能压缩的还原技术。能够将相关的压缩文件打包，进一步实现内存中的还原，加强病毒的完整性，将病毒找出。

还有一些常用的防火墙技术，也能够给网络带来一定的检测，进一步实现过滤，对于病毒来说，很多的技术能够实现检测，目的就是要进行相关的性能验证，进一步根据系统的内在要求进行过滤，完善对网络的数据检验，实现数据包的正常使用，进一步能够采取相关的端口地址利用效率，防火墙有着比较明显的优点，一般来说来它能够根据相关的合法性来判断网络连接是否正常，因此，电脑上的病毒传递也就出现了很多不一样的内容，进一步能够加强病毒数据的流露，防火墙也有很多不能够是别的内容，因此很多的病毒也不能够彻底实现解决，但有些软件已经出台为防火墙做了一定的弥补，这样能够姐在网络的入口，进一步加强发送以及过滤的相关设备问题，通过适当的签名来进行引导网络病毒检查的工作，能够在一定程度上加强有效的控制和阻止了Worm（网络蠕虫）以及BOT（僵尸网络）这类病毒的扩散和植入。对于这类技术，管理者还可以进行安全策略的分析，进一步完善流量的稳定，将报文的文件类型进行整合和收集，以便于能够解决相关的策略问题，除了这些外，有一种漏洞扫描的技术能够给安全防范起到一定的作用，也就是检查本地的文件安全性，是否有非正常文件等等，入侵者发现安全漏洞之前，可以查找并且对这些漏洞进行一定的修补，主要是由下面的方法对电脑的漏洞检查：扫描相关的端口，以便确定网络服务的正常，进一步加强相关的信息含量，提升网络的漏洞弥补效率，进一步完善对漏洞的排查，能够将各种手段都进行整合分析，实现，模拟攻击的匹配，这样就能够对目标采取一定的针对性，检查相关的口令正确性问题，一般来说，开放的网络中，安全的防护是必须的，黑客的攻击也是常见的，所以，局限性问题需要进一步解决，实现病毒传递的组织，对此，防火墙只能对非法访问通信进行过滤，而入侵检测系统只能被用来识别特定的恶意攻击行为，需要采取针对性的对策部署以便于能够增强系统稳定性，使得网络的环境进一步得到优化。

本文对网络技术的应用和相关的抗风险措施采取了一定的分析，进一步了解到了相关技术的安全性以及网络的内在隐患，社会的不断前进需要网络的支持，但我们应该完善网络环境的安全，才能够保证网络发挥实际的效率，针对这些，需要进一步改善措施，加强防护技术，以便于促进长期稳定发展。（作者单位：湖南化工职业技术学院）

参考文献：